manual de diversificación curricular

Manual práctico de DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Para docentes del nivel secundario 19/03/2010

Colegio Nacional “Manuel Scorza” – La Quinua” Juan Navarro B. - Director

Presentación

El presente manual, pretende ser un documento puntual y sugerente,

ofrecido a los maestros de educación secundaria, que en estos tiempos

de cambios vertiginosos, necesitan contar con guías prácticas que le

ayuden a entender el nuevo Diseño Curricular Nacional, a fin de

elaborar sus documentos pedagógicos y evitar que éstas contengan

incoherencias que muchas veces surgen por desconocer el manejo de

las herramientas.

Lo que aquí se presenta, son sugerencias que pueden ser adecuadas de

las más distintas formas, nuestro único objetivo es apoyar a que el

docente conozca mejor sus herramientas y las use de manera

adecuada.

Por otro lado, tenemos una preocupación por la calidad de la

evaluación que realicen los maestros, pues creemos que éstas deben

ser precisas y que nos ayuden realizar calificaciones que tengan

relación lógica entre lo que se enseña y lo que se aprende, además nos

sirvan para mejorar nuestra práctica docente.

SECUENCIA PARA INICIAR EL TRABAJO DE DIVERSIFICACION CURRICULAR

DCN El DCN vigente, organiza las áres en función de

COMPETENCIAS

Las COMPETENCIAS contienen CAPACIDADES y CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Capacidades y conocimientos producen APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES

ESPERADOS

Los aprendizajes esperados se

organizan en la programación

anual, en las unidades, sesiones,

proyectos y módulos.

Los aprendizajes esperados se

evalúan con ayuda de la matriz de

evaluación, para tener resultados

precisos al momento de evaluar.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL AREA DE:

TEMAS TRANSVERSALES: EDUCACION EN VALORES y FORMACIÓN ÉTICA

Competencias Capacidades

diversificadas

Conocimientos Indicadores de evaluación Actitudes

NÚMEROS, RELACIONES y FUNCIONES

Resuelve problemas

con números reales y polinomios;

argumenta

y comunica los procesos

de solución y

resultados utilizando lenguaje matemático.

Razonamiento y

demostración • Compara y ordena

números naturales,

enteros y racionales. • Estima el resultado de

operaciones con números

naturales. • Interpreta criterios de

divisibilidad.

Comunicación matemática

• Interpreta el significado

de números naturales, enteros y racionales en

diversas situaciones y contextos.

• Representación, orden y

operaciones con números naturales.


operaciones con números enteros.

• Divisibilidad, propiedades de

números primos y compuestos.


operaciones con números racionales. Operaciones con

fracciones y decimales.

• Patrones numéricos.

• Compara y ordena números

naturales, enteros y racionales, en una hoja de ejercicios.

• Estima el resultado de

operaciones con números naturales, resolviendo un

cuestionario.

• Interpreta criterios de divisibilidad, resolviendo

ejercicios.

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.

Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados

Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas

Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos

Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo

1. Coloque aquí

las competencias

de su área

3. Coloque aquí las capacidades,

dosifíquelas, modifíquelas

respecto al DCN, estas

capacidades las denominaremos

aprendizajes esperados.

5. Para cuestiones de evaluación,

coloca aquí los indicadores, que no

son otra cosa que los aprendizajes

esperados al que incorporamos LA

CONDICION o PROUDUCTO

4. Para que te sirva de guía,

coloca aquí los conocimientos,

que puedes copiarlas del DCN,

incorporar otras, enriquecer de

acuerdo a tu capacidad.

2. Coloque aquí las

competencias, puede

diversificarlas incorporando

temas de su realidad, puede

copiarlas del DCN, de

acuerdo al ciclo.

6. Finalmente copiamos del

DCN las actitudes, pueden ser

modificadas a criterio del

maestro.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL AREA DEHISTORIA, GEOGRAFIA y ECONOMÍA

Maestro:

Grado: Tercero Sección: Ciclo: VII

TEMAS TRANSVERSALES:

Competencias Capacidades diversificadas AE Conocimientos Indicadores de evaluación Actitudes

MANEJO DE INFORMACIÓN Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.

Manejo de información • Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el periodo comprendido desde la formación y desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo XVIII. • Analiza información relevante sobre las políticas económicas estables e instituciones sólidas. • Juzga y evalúa las fuentes de información sobre las rebeliones internas en el Perú, la crisis española y su relación con los movimientos continentales y la independencia del Perú.

Historia del Perú en el contexto mundial El mundo de la Edad Moderna • Formación y desarrollo de los modernos Estados europeos. • Situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI-XVIII. Perú y América Colonial • Economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América Colonial en los siglos XVII-XVIII. Europa, América y el Perú hasta inicios del siglo XVIII • Separación política de América de España. • Ilustración americana e ideario separatista. • Rebeliones internas en el Perú. Crisis española, Juntas de Gobierno y Cortes de Cádiz. • Movimientos continentales e independencia del Perú.

• Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el periodo comprendido desde la formación y desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo XVIII, en una línea del tiempo. • Analiza información relevante sobre las políticas económicas estables e instituciones sólidas, redactando un artículo. • Juzga y evalúa las fuentes de información sobre las rebeliones internas en el Perú, la crisis española y su relación con los movimientos continentales y la independencia del Perú, en un cuadro comparativo.

Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.

Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.

Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.

Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.

Promueve la conservación del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el

área como parte de su proceso formativo.

COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre procesos históricos,

Comprensión espacio - temporal • Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible. • Discrimina y analiza la

Espacio geográfico, sociedad y economía Calidad Ambiental • Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo sostenible. • Fenómenos y desastres. Impacto

• Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible, utilizando correctamente un mapamundi.




geográficos y económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.

distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los procesos y los modernos estados europeos. • Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias, en la situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI-XVIII. • Juzga las similitudes y diferencias encontradas en la economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América Colonial en los siglos XVII-XVIII. • Evalúa los procesos históricos previos y posteriores a la independencia del Perú y América.

socioeconómico. • Depredación, contaminación, desertificación y calentamiento. Calidad de Vida • Países, capitales y sus principales ciudades en los cinco continentes. • Población y calidad de vida. Estudio de casos en los cinco continentes. • Población y migraciones. • Recursos, productos e intercambios comerciales. Estudio de casos en los cinco continentes.

• Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los procesos y los modernos estados europeos, en un mapa conceptual. • Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias, en la situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI-XVIII, en una exposición. • Juzga las similitudes y diferencias encontradas en la economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América Colonial en los siglos XVII-XVIII, en un cuadro comparativo. • Evalúa los procesos históricos previos y posteriores a la independencia del Perú y América, en un mapa mental.




JUICIO CRITICO Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú

Juicio crítico • Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra. • Argumenta criterios propios, en torno a la diversidad étnica, lingüística y los patrones culturales de las regiones del Perú. • Formula puntos de vista en torno a la calidad de vida y la dinámica poblacional en el ámbito mundial. • Formula puntos de vista, en torno a la influencia del proceso de la Ilustración Europea y las Reformas Borbónicas en el proceso emancipador.

Desarrollo y Economía • Patrones culturales en el Perú. Desarrollo de una cultura favorable al desarrollo sostenido. • El Banco Central de Reserva. • Fronteras, integración regional y convenios de cooperación latinoamericanos. • Modelos de desarrollo de economías y estados: Unión Europea, Comunidad Andina, Tratados de Libre Comercio y Acuerdos Comerciales. • Globalización de la economía. Relaciones Norte-Sur.

Juicio crítico • Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra, redactando artículos. • Argumenta criterios propios, en torno a la diversidad étnica, lingüística y los patrones culturales de las regiones del Perú, en un programa radial. • Formula puntos de vista en torno a la calidad de vida y la dinámica poblacional en el ámbito mundial, en un programa radial.







• Juzga las características del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio en el ámbito mundial.

• Formula puntos de vista, en torno a la influencia del proceso de la Ilustración Europea y las Reformas Borbónicas en el proceso emancipador, redactando opiniones en su blog personal. • Juzga las características del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio en el ámbito mundial, en un mapa mental.

PROGRAMACION ANUAL

1. Datos generales:

a. Institución educativa: Alfonso Ugarte - Paucartambo

b. Área: Historia, Geografía y Economía

c. Grado: Tercero Sección: “A” Ciclo: VII

d. Horas semanales:

e. Maestro:

2. Competencias de ciclo

COMPETENCIAS CICLO VII

Manejo de información Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre procesos históricos, geográficos y económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.

Comprensión Espacio

Temporal

Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

Juicio Crítico Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

3. Temas transversales

a. Educación para fomentar el hábito por la lectura

b. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

c. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

4. Organización de las unidades didácticas

Unidad de

aprendizaje Capacidades Diversificadas Conocimientos

TRIMESTRE

I II III IV El Perú en el contexto mundial a fines del s. XVIII y calidad ambiental

• Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el periodo comprendido desde la formación y desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo XVIII. • Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible. • Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los procesos y los modernos estados europeos. • Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra.

Historia del Perú en el contexto mundial El mundo de la Edad Moderna • Formación y desarrollo de los modernos Estados europeos. • Situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI-XVIII. Espacio geográfico, sociedad y economía Calidad Ambiental • Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo sostenible. • Fenómenos y desastres. Impacto socioeconómico. • Depredación, contaminación, desertificación y calentamiento.

X

El Perú colonial, regionalismos y

calidad de vida.

• Analiza información relevante sobre las políticas económicas estables e instituciones sólidas. • Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias, en la situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI-XVIII. • Juzga las similitudes y diferencias encontradas en la economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América Colonial en los siglos XVII-XVIII. • Argumenta criterios propios, en torno a la diversidad étnica, lingüística y los patrones culturales de las regiones del Perú. • Formula puntos de vista en torno a la calidad de vida y la dinámica poblacional en el ámbito mundial.

Perú y América Colonial • Economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América Colonial en los siglos XVII-XVIII. Calidad de Vida • Países, capitales y sus principales ciudades en los cinco continentes. • Población y calidad de vida. Estudio de casos en los cinco continentes. • Población y migraciones. • Recursos, productos e intercambios comerciales. Estudio de casos en los cinco continentes. Desarrollo y Economía • Patrones culturales en el Perú. Desarrollo de una cultura favorable al desarrollo sostenido. • El Banco Central de Reserva. • Fronteras, integración regional y convenios de cooperación latinoamericanos. • Modelos de desarrollo de economías y estados: Unión Europea, Comunidad Andina, Tratados de Libre Comercio y Acuerdos Comerciales. • Globalización de la economía. Relaciones Norte-Sur.

X

El proceso de la

independencia del Perú.

• Juzga y evalúa las fuentes de información sobre las rebeliones internas en el Perú, la crisis española y su relación con los movimientos continentales y la independencia del Perú.

Europa, América y el Perú hasta inicios del siglo XVIII • Separación política de América de España. • Ilustración americana e ideario separatista. • Rebeliones internas en el Perú. Crisis española, Juntas de Gobierno y Cortes de Cádiz.

• Evalúa los procesos históricos previos y posteriores a la independencia del Perú y América. • Formula puntos de vista, en torno a la influencia del proceso de la Ilustración Europea y las Reformas Borbónicas en el proceso emancipador. • Juzga las características del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio en el ámbito mundial.

• Movimientos continentales e independencia del Perú.

X

Coloque aquí, los títulos de

las unidades, además

puede especificar si se

tratará de un proyecto,

módulo o guía de

aprendizajes.

En esta columna, coloque las

capacidades diversificadas o

aprendizajes esperados, que

simplemente se copian del DCD;

hasta aquí el documento te

ayudará a organizar tus unidades

didácticas.

En esta columna, se organizan los

CONOCIMIENTOS, recuerde que

todos estos contenidos se copian o

se extraen del DCD, que previamente

puede ser agregado o innovado.

En esta parte organice las

unidades en función de

nuestra calendarización

trimestral.

5. Estrategias generales del Área:

a. Método de proyectos b. Método demostrativo

c. Métodos activos

d. Técnicas grupales e. Dinámicas motivacionales

f. Estudio dirigido

g. Lluvia de ideas

6. Recursos educativos

a. Cuadernos

b. Lápices y lapiceros c. Herramientas básicas

d. Materiales para el proyecto

e. Pizarra f. Plumones

g. Papelógrafos

h. Computadoras conectadas a internet

7. Orientaciones para la evaluación

a. La evaluación será permanente e integral

b. La evaluación se realizará siguiendo los siguientes criterios:

i. Manejo de información

ii. Comprensión espacio temporal

iii. Juicio crítico iv. Actitud ante el área

c. La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación

8. Bibliografía básica:

a. Clases, Estado y Nación en el Perú – Julio Cotler

b. Historia del Perú 3 Grado – Pablo Macera c. Cómo acercarse a la geografía – Ed. Limusa

d. Etnografía – Ed. Aguirre

e. Cuando se jodió el Perú – Ed. Milla Batres f. Reportes estadísticos – División de población ONU

9. Recursos educativos en línea

Candelahp.perublog.net

es.wikipedia.org/wiki/Virreinato_del_Perú

www.educared.pe/estudiantes/historia3/enlaces.htm

http://www.educared.pe/estudiantes/historia3/enlaces.htm

IV UNIDAD DIDÁCTICA

EL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL A FINES DEL S. XVIII Y CALIDAD AMBIENTAL

1. Datos generales:

a. Institución educativa: Alfonso Ugarte - Paucartambo

b. Área: Historia, geografía y economía

c. Grado: Tercero Sección: Ciclo: VII

d. Horas semanales:

e. Maestro:

2. Tema transversal:

3. Organización de los aprendizajes

Capacidades diversificadas Actividades y estrategias Conocimientos Tiempo

(en semanas)

Indicadores Medios de verificación del

aprendizaje

• Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el periodo comprendido desde la formación y desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo XVIII. • Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible. • Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los procesos y los modernos estados europeos. • Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la

Usando sus libros, en grupos, reúnen información, sobre el desarrollo de los estados europeos, luego, trasladan la información a una línea de tiempo usando computadoras.

Usando la enciclopedia en carta, ingresan al atlas mundial y revisan los mapas climáticos y tectónicos, dialogan sobre desastres naturales.

Reúnen información de sus libros sobre distribución espacial de los estados europeos y producen mapas conceptuales.

Observan fotografías de contaminación ambiental y

Historia del Perú en el contexto mundial El mundo de la Edad Moderna • Formación y desarrollo de los modernos Estados europeos. • Situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI-XVIII. Espacio geográfico, sociedad y economía Calidad Ambiental • Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo sostenible. • Fenómenos y desastres. Impacto socioeconómico. • Depredación, contaminación, desertificación y

12

• Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el periodo comprendido desde la formación y desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo XVIII, en una línea del tiempo. • Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible, utilizando correctamente un mapamundi. • Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los procesos y los modernos estados europeos, en un mapa conceptual.

Línea del tiempo elaborado.

Ficha de observación que registra ítems para calificar uso de mapamundi.

Mapas conceptuales elaborados.

Artículos redactados.

90% de aprobados en exámenes escritos.

Para la unidad didáctica,

sólo bajamos las

capacidades ya

diversificadas de la

programación anual.

Agregamos

actividades y

estrategias que luego

nos ayudarán con las

sesiones.

Los conocimientos se

bajan de la

programación, nos

ayudarán a buscar y

ordenar información, al

lado ponemos el

tiempo.

Los indicadores las bajamos

del DCD, observa que están

formadas por la ACCIÓN,

CONTENIDO y CONDICIÓN,

que luego nos ayudarán con

el registro auxiliar.

Aquí nos proyectamos hacia

los resultados o evidencias

del aprendizaje, su calidad

tiene mucho que ver con

las notas que obtenga el

estudiante.

depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra.

consecuencias del, calentamiento global, luego redactan artículos proponiendo alternativas.

calentamiento. • Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra, redactando artículos.

Actitud ante el Área Actitud de comportamiento

Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial, dando a conocer sus opiniones

Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional, en debates grupales.

Asistencia puntual a clases Respeto hacia las opiniones de los demás

Colocamos aquí, las actitudes priorizadas para la

I Unidad, aquellas que figuran en el DCD, en esta

parte, podemos agregarle LA CONDICIÓN a cada

valor, esto, nos facilitará la evaluación de

actitudes a través de la matriz de evaluación y el

registro auxiliar como se verá más adelante.

Aquí colocamos algunas actitudes de comportamiento

cuya práctica por parte del estudiante facilitará el

desarrollo normal y fluido de las sesiones de

aprendizaje.

SESION DE APRENDIZAJE

TEMA: __________________________________________________________________

I. DATOS INFORMATIVOS:

a. Grado:

b. Area:

c. Docente:

d. Fecha: Duración:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

III. ACTITUDES:

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS COGNITIVOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS

V. CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACION

CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO

MATRIZ DE EVALUACION

Criterio de evaluación

Capacidades diversificadas Indicadores Peso % Puntaje Items Medios de verificación

del aprendizaje

MANEJO DE INFORMACIÓN

• Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el periodo comprendido desde la formación y desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo XVIII.

• Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el periodo comprendido desde la formación y desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo XVIII, en una línea del tiempo.

100

0 – 20

10 (2)

Línea del tiempo elaborado.

90 % de aprobados en exámenes escritos.

100 20 20

COMPRESIÓN ESPACIO TEMPORAL

• Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible. • Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los procesos y los modernos estados europeos.

• Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible, utilizando correctamente un mapamundi. • Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los procesos y los modernos estados europeos, en un mapa conceptual.

50

50

0 - 20

0 – 20

4 (5)

5 (4)

Ficha de observación que registra ítems para calificar uso de mapamundi.

Mapas conceptuales elaborados.

90 % de aprobados en exámenes escritos.

100 20 20

JUICIO CRÍTICO • Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra.

• Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra, redactando artículos.

100

0 - 20

5 (4)

Artículos redactados. 90 % de aprobados

en exámenes escritos.

100 20 20

ACTITUDES Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.




50

50

0 – 20

0 - 20

2 (10)

2 (10)

Cualidad de opniones emitidas.

100 20 20

REGISTRO AUXILIAR

Ap. y nombres

Manejo de información

Comprensión espacio temporal Juicio crítico Actitudes

• Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el periodo comprendido desde la formación y desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo XVIII, en una línea del tiempo.

PR

OM

EDIO

• Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible, utilizando correctamente un mapamundi.

• Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los procesos y los modernos estados europeos, en un mapa conceptual.

PR

OM

EDIO

• Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra, redactando artículos.

PR

OM

EDIO



PR

OM

EDIO

Sofía 12 12 15 14 15 12 12 14 14 14

Luis 15 15 14 12 13 13 13 16 18 17

Celia 18 18 11 10 11 15 15 12 12 12

Pedro 14 14 16 12 14 11 11 10 08 09

manual de diversificación curricular

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