Prof. Oscar López Regalado

DIESÑO Y DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA

24 tipos de climas de 32 que existen

en el mundo (1)

84 zonas de vida de 104 que existen

en el mundo (2)

11 ecorregiones (2)

Es uno de los primeros cinco países

que tiene mayor diversidad del mundo

(1 816 aves, 3 532 mariposas, 4 000

orquídeas)

DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA

14 familias lingüísticas

44 etnias

DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.

(1) Dirección general de aguas, Instituto Nacional de Recursos

Naturales – Perú

(2) Dr. Antonio Brack

PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD

OPORTUNIDADESPROBLEMAS

VIOLENCIA SOCIAL

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

CONTANINACIÓN DEL

AGUA

TALA INDISCRIMINADA DE

ÁRBOLES

ARTESANÍA

TURISMO

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES

DIVERSIDAD EN EL AULA

DIVERSIDAD COGNITIVA,

MOTORA Y EMOCIONAL

ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE

ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS

DIFERENTESRITMOS Y ESTILOS DE

APRENDIZAJE DIVERSOS

Proceso mediante el cual la

comunidad educativa adecua y

contextualiza el DiseñoCurricular Nacional

La realidad social, cultural

lingüística, económico-

productiva y geográfica de

cada región del país.

Las necesidades,

demandas y

características de los estudiantes.

a

1

las DRE formulan los

lineamientos

curriculares regionales,

tomando como base el

DCN. Estos lineamientos

se concretan en un

documento

normativo, sea este el

Diseño Curricular

Regional, la Propuesta

Regional o los

Lineamientos

Regionales para

diversificar el currículo.

2

3

"Descripción de las

características

principales que

deberán tener los

educandos como

resultado de haber

transitado por un

determinado sistema

de enseñanza-

aprendizaje". (Arnaz,

J., La planeación

curricular. Trillas

Mexico 1996).

4

MARCO NORMATIVO

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN

LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES

LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES

LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS Y

COMUNIDADES NATIVAS

REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021

REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA

EDUCATIVO

CURRÍCULO

PERTINENTE A

LA REALIDAD

CONCRETA

DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL

Artículo 47.- Funciones en materia

de educación, cultura, ciencia,

tecnología, deporte y recreación.

a) Formular, aprobar, ejecutar,

evaluar y administrar…

b) Diseñar, ejecutar y evaluar el

proyecto educativo…

c) Diversificar los currículos

nacionales, incorporando

contenidos significativos de su

realidad sociocultural, económica,

productiva y ecológica y

respondiendo a las necesidades e

intereses de los educandos. (http://www.bnp.gob.pe/portalbnp/pdf/transparencia/normaslegales/2010/jun/ley_No

.27867%20LEY%20ORGANICA%20DE%20GOBIERNOS%20REGIONALES.pdf)

Ley Orgánica de Gobiernos Regionales

LEY Nº 278675

Artículo 13°.- Calidad de la educación

Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:

a) Lineamientos generales del proceso educativo…

b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los

diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados

en las instancias regionales y locales y en los centros educativos, para

atender a las particularidades de cada ámbito.

Ley General de Educación Nº 28044

Artículo 33º. Currículo de la Educación Básica

El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos

nacionales.

En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las

características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada

Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor

oficial. (http://www.unife.edu.pe/evaluacion/normatividad/leyeducacion.pdf)

6

Artículo 68°.- Funciones

Son funciones de las Instituciones Educativas:

a) Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto

Educativo Institucional, así como su plan anual y su

reglamento interno en concordancia con su línea

axiológica y los lineamientos de política educativa

pertinentes.

c) Diversificar y complementar el currículo básico, realizar

acciones tutoriales y seleccionar los libros de texto y

materiales educativos. (http://www.unife.edu.pe/evaluacion/normatividad/leyeducacion.pdf)

Ley General de Educación Nº 280447

El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del

curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado

del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los

proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa

determinada que al ejecutarse pretende solucionar

problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación

posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

El diseño curricular es metodología en el sentido que su

contenido explica cómo elaborar la concepción curricular, es

acción en la medida que constituye un proceso de elaboración y

es resultado porque de dicho proceso quedan plasmados en

documentos curriculares dicha concepción y las formas de

ponerla en práctica y evaluarla.http://www.slideshare.net/perfectpower/cfakepathfrida-daz-barriga

El diseño curricular8

INSTANCIA RESPONSABLESDOCUMENTOS

REFERENCIALES

DOCUMENTOS

CURRICULARES

REGIONAL

• Direcciones

Regionales de

Educación

• Diseño Curricular Nacional EBR.

• Lineamientos

• Proyectos Educativo Nacional.

• Proyecto Educativo Regional

• Lineamientos para la

Diversificación

Curricular Regional

LOCAL

• Direcciones de

Unidades de

Gestión local

• Diseño Curricular Nacional –

EBR.

• Proyecto Educativo Regional

• Proyecto Educativo Local.

• Lineamientos para la

Diversificación Curricular

Regional.

• Orientaciones para la

Diversificación

Curricular.

INSTITUCIÓN

EDUCATIVA O

RED

EDUCATIVA A

NIVEL LOCAL

• Director de IIEE o

Coordinador de

Red

• Diseño Curricular Nacional –

EBR.

• Lineamientos para la

Diversificación Curricular

Regional.

• Orientaciones para la

Diversificación Curricular.

• Proyecto Educativo Institucional.

• Proyecto Curricular

de Institución

Educativa

• Programación

Curricular Anual.

• Unidades Didácticas.

• Sesiones de

aprendizaje.

INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL CURRÍCULO 10 - 12

Para su elaboración se cuentan como insumos la

propuesta pedagógica del PEI, los objetivos del PCC,

los Lineamientos de Política Educativa Regional y

el Diseño Curricular Básico.http://www.drep.gob.pe/Secundaria/Diversificacion.pdf

Elaboración de los diseños curriculares

diversificados por áreas y grados

14

Artículo 24°.- Propuesta curricular de la Institución Educativa

La construcción de la propuesta curricular de la Institución Educativa,

que se formula en el marco del Diseño Curricular Nacional de la EBR y

se orienta por el Diseño Regional, tiene valor oficial. Se realiza a través

de un proceso de diversificación curricular conducido por el

Director con participación de toda la comunidad educativa y forma

parte del Proyecto Educativo de la Institución Educativa. Se efectúa

a partir de los resultados de un diagnóstico de las características de los

estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje de la población

beneficiaria.

Las Instituciones Educativas unidocentes y con aulas multigrado podrán

formular su propuesta curricular en el ámbito de la red educativa. (http://www.ugel06.gob.pe/documentos/pdf/DS013-2004-ED.pdf)

DECRETO SUPREMO Nº 013-2004-ED

Aprueban Reglamento de Educación Básica Regular

15

ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y

OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO

Los problemas y

oportunidades de

aprendizaje se encuentran

en el diagnóstico del PEI.

PRIORIZA LA PROBLEMÁTICA Y LAS OPORTUNIDADES QUE

PUEDEN SER TRATADOS CURRICULARMENTE.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Diagnóstico.

1.1. Problemas del contexto

• Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo

1.2. Problemas de la institución educativa

En comprensión de lectura los estudiantes alcanzaron los siguientes resultados: el 60% no alcanzaron el nivel literal, 30% alcanzaron nivel literal, 8% alcanzaron nivel inferencial y solo 2% alcanzaron nivel crítico.

Desinterés por el aprendizaje.

Poca identificación con la actividades laborales y

productivas

Alto índice de consumo de bebidas alcohólicas.

Desvalorización de la práctica permanente de actividades

físicas.

Poca higiene personal y comunal.

Poca identificación con la cultura local

Embarazo precoz

1.3. Oportunidades de aprendizaje del contexto

• Acervo cultural de San Juan de Miraflores y de la Región

• La existencia de variada flora y fauna en la Región

17

4

PROGRAMAS

CURRICULARES

DIVERSIFICADOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

JULIO CESAR ESCOBAR COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

CAPACIDADES

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS

CURRICULARES

PROCESOS PARA ELABORAR LOS

PROGRAMAS CURRICULARES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

5 - 9

Algunos conocimientos se

contextualizan en función de la

demanda educativa

En algunos casos se incorporan

conocimientos en función de demanda

educativa

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

Persona, Familia y Relaciones Humanas

P.C.I.

PRIMER GRADO

CAPACIDADES.

Construcción de la autonomía

1.1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad

1.2. Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal.

1.3. Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal.

1.4. Identifica sus habilidades e intereses personales.

1.5.Reconoce sus habilidades sociales expresándose con respeto hacia los demás.

1.6 Propone metas a futuro como parte de su motivación personal.

1.7.Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad.

1.8. Reconoce la importancia de la comunicación en la familia, respetando las tradiciones y

costumbres familiares

1.9 Planifica su horario personal considerando sus intereses y habilidades y el uso creativo del

tiempo libre .

Relaciones interpersonales.

2.1 Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje.

2.2 Identifica y practica normas sociales referidas a su salud, higiene y alimentación, protección y

seguridad personal.

2.3 Identifica situaciones de riesgo para su persona y para la comunidad escolar.

2.4 Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras.

2.5. Comprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutrición priorizando los de su

localidad.

BLOQUES

ADOLESCENTE YO...

1.1-1.2-1.3-1.3-1.7

2.4

CONOCIENDO UN POCO MAS DE MI FAMILIA Y

MI SEXUALIDAD .

1.8-1.4

2.3

APRENDIENDO A ORGANIZAR MI TIEMPO :

1.6-1.9-1.10

2.1-2.2

4

3

2

1

APUNTANDO A UNA VIDA PLENA Y SALUDABLE

1.5-

2.3 - 2.5

5 - 9

Lineamientos Generales PEN 2021• OBJETIVO ESTRATÉGICO 1

Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos • OBJETIVO ESTRATÉGICO 2

Estudiantes e instituciones educativas que logran aprendizajes pertinentes y de calidad

• OBJETIVO ESTRATÉGICO 3Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia 81

• OBJETIVO ESTRATÉGICO 4Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad

• OBJETIVO ESTRATÉGICO 5Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional

• OBJETIVO ESTRATÉGICO 6Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad