LOS MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA

JEFATURAS DE SECTOR 08 Y XII DEL NIVEL PRIMARIA

REGIÓN PUEBLA NORTE

LOS METODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA SEGÚN SU MARCHA

METODOS ANALÍTICOS

•MÉTODO DE PALABRAS NORMALES.

ENRIQUE C. REBSAMEN. (1899)

•MÉTODO GLOBAL DE ANÁLISIS ESTRUCTURAL. REFORMA EDUCATIVA DE (1972)

METODOS SINTÉTICOS

•SILABARIO DE SAN MIGUEL. (LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES)

•MÉTODO ONOMATOPÉYICO.

GREGORIO TORRES QUINTERO (1908)

•SILÁBICO

FUNDAMENTOS DEL MÉTODO GLOBAL DE ANÁLISIS ESTRUCTURAL

a)PEDAGÓGICOS.

• 1.- LA VERDADERA EDUCACIÓN TIENDE AL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO.

• 2.- LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA DEBE SEGUIR LA TENDENCIA ANTERIOR.

•3.- PARA TENER ÉXITO CON LOS ALUMNOS, SE DEBE TOMAR EN CUENTA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

• 4.- LA ESCRITURA Y LA LECTURA SON PROCESOS COMPLEMENTARIOS.

B) NEURO-PSICOLÓGICOS

• 1.- LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DEBE AJUSTARSE AL SINCRETISMO INFANTIL.

• 2.- AL ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR, SE DEBE CONSIDERAR EL GRADO DE MADURACIÓN DE LOS ALUMNOS.

• 3.- AL ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR, EL MAESTRO DEBE TOMAR EN CUENTA LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES.

•4.- PARA DIRIGIR ADECUADAMENTE EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA, SE DEBE TOMAR EN CUENTA LAS DIVERSAS ETAPAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO, TANTO EN EL ASPECTO NEUROLÓGICO COMO EN EL PSICOLÓGICO.

•5.- SE DEBE LLEVAR AL NIÑO A QUE ANALICE POR SI MISMO, EL MOMENTO EN QUE ESTA FUNCIÓN APARECE EN ÉL.

•6.- LAS PERCEPCIONES AUDITIVAS Y VISUALES SON IGUALMENTE IMPORTANTES PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.

•7.- UN FACTOR IMPORTANTE PARA EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA ES EL GRADO DE COORDINACIÓN VISO MOTRIZ DE LOS NIÑOS.

C) LINGÜÍSTICOS1.- EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ES LA BASE DE LA

ENSEÑANZA EN LA ESCUELA PRIMARIA.

2.- LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA, DEBE FORMAR PARTE DE LA ENSEÑANZA TOTAL DEL LENGUAJE.

•3.- DEBE PARTIRSE DEL LENGUAJE Y VOCABULARIO DE LOS NIÑOS.

•4.- LA EXPRESIÓN ORAL DEBE PRECEDER A LA LECTURA Y LA ESCRITURA, Y DEBE SER PERMANENTE EN TODO EL PROCESO.

D) SOCIALES

1.- LOS NIÑOS DEBEN ACTUAR EN GRUPOS E INDIVIDUALMENTE AL INICIARSE EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.

CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO GLOBAL DE ANÁLISIS ESTRUCTURAL

1.- ES GLOBAL.- ATENDIENDO EL SINCRETISMO, INICIA LA ENSEÑANZA A PARTIR DE EXPRESIONES COMPLETAS CON SIGNIFICADO.

2.- ES IDEOVISUAL.- DA ATENCIÓN PRIMORDIAL A LA VISUALIZACIÓN.

3.- ES ANALÍTICO ESTRUCTURAL.- PRESENTA ESTRUCTURAS (EXPRESIONES CON SIGNIFICADO) QUE POSTERIORMENTE SERÁN ANALIZADAS.

4.- SE AJUSTA AL SINCRETISMO INFANTIL.- TOMA EN CUENTA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA.

5.- UTILIZA EXPRESIONES COMUNES DE LOS NIÑOS.- PARTE DEL LENGUAJE DE LOS ALUMNOS Y ESTIMULA SU EXPRESIÓN.

6.- UTILIZA DIVERSOS TIPOS DE EJERCICIOS DE MADURACIÓN.- PROCURA QUE LOS NIÑOS ALCANCEN LAS HABILIDADES INDISPENSABLES Y LA MADUREZ NECESARIA PARA INICIAR EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.

7.- ES GRADUAL.- EN CADA LECCIÓN A PARTIR DE LA SEGUNDA ETAPA PRESENTA NUEVAS DIFICULTADES. INTENTA ADEMÁS QUE EL NIÑO LAS VAYA DESCUBRIENDO Y SUPERANDO POR SÍ SOLO.

ANTECEDENTES PARA EL APRENDIZAJE.

CONDUCTASINSTRUMENTALES

CONDUCTASPSICOMOTRICES

CONDUCTAS OPERATIVAS

CONDUCTAS DECOMUNICACIÓN

-ATENCIÓN COORDINACION GRUESA

SENSOPERCEPTUALES

NO VERBALES

- RETENCIÓN COORDINACIÓNFINA

PRENUMÉRICAS VERBALES

CREATIVIDAD ESQUEMA CORPORAL

ESPACIALES

LATERALIDAD TEMPORALES

RITMO

PRIMERA REUNIÓN DE CAPACITACIÓN DOCENTE PRIMER GRADO1. METODOLOGÍA

2. ANTECEDENTES PARA EL APRENDIZAJE

3. DIAGNÓSTICO

4. TRABAJO CON EL NOMBRE PROPIO

5. VINCULACIÓN CON CAMPOS FORMATIVOS

FECHA PROBABLE: AGOSTO DE 2014