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Lenguaje y Comunicación

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Autor : Preuniversitarios Cpech.

N° de Inscripción : 213.521 del 27 de Enero de 2012.

Derechos exclusivos : Cpech S.A.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL

Año Impresión 2014

Impreso en QUADGRAPHICS CHILE S.A.

Han colaborado en esta edición

Subdirectora AcadémicaPaulina Núñez Lagos

Directora PSU y Programas ConsolidadosPatricia Valdés Arroyo

Equipo EditorialEvelia Vidaurre SpotornoManuel Ortega CanalesLuis Morán Sellao

Equipo Gráfico y DiagramaciónPamela Martínez FuentesVania Muñoz Díaz

Diseño de PortadaVania Muñoz Díaz

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ÍNDICE

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1. El lenguaje ........................................................................................................... 12 1.1 Definición de lenguaje ....................................................................................... 12

2. Características del lenguaje humano .................................................................. 12

3. El signo...... .......................................................................................................... 13 3.1 Conceptos fundamentales ................................................................................. 13

4. El lenguaje como instrumento de comunicación ............................................... 15 4.1 El proceso comunicativo .................................................................................... 15 4.2 Elementos de la situación comunicativa ............................................................ 16 4.3 La situación comunicativa y las funciones del lenguaje ..................................... 16 4.4 Intención comunicativa: significados denotativo y connotativo ........................ 17 4.5 Normas lingüísticas ........................................................................................... 18 4.6 La relación entre los interlocutores .................................................................... 19 4.7 Variables lingüísticas ......................................................................................... 19

21

I. Discurso: comunicación oral y escrita ........................................................... 22

1. El discurso: definición ......................................................................................... 22

2. Discursos orales ................................................................................................... 22

3. La conversación ................................................................................................... 23 3.1 Formas de comunicación oral ............................................................................ 23

4. El lenguaje no verbal y paraverbal en textos orales ........................................... 24

5. El lenguaje no verbal y paraverbal en la comunicación escrita .......................... 24

6. Los actos de habla ............................................................................................... 26 6.1 Actos de habla directos e indirectos .................................................................. 26 6.2 Actos de habla asertivos, directivos, compromisorios, expresivos y declarativos ....................................................................................................... 26 6.3 Niveles de actos de habla .................................................................................. 27

PRESENTACIÓN

CAPíTuLo 1: CoNCEPToS báSICoS DE LENguAjE y ComuNICACIÓN

CAPíTuLo 2: TIPoS DE DISCuRSo y PRoDuCCIÓN DE TExToS

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7. modalidades discursivas ..................................................................................... 27

8. Los deícticos ........................................................................................................ 28

II. El discurso expositivo .................................................................................... 30

1. Definición y características del discurso expositivo ............................................ 30

2. Formas básicas del discurso expositivo .............................................................. 30

3. organización del discurso expositivo ................................................................. 32 3.1 Estructura .......................................................................................................... 32 3.2 Modelos de organización .................................................................................. 33

III. El discurso argumentativo ............................................................................. 36

1. Conceptos básicos ............................................................................................... 36

2. Componentes de la argumentación.................................................................... 37

3. Argumentación en publicidad ............................................................................ 38

4. modos de razonamiento argumentativo ............................................................ 38

5. Las falacias argumentativas ................................................................................ 40

IV. El discurso emitido en situación pública de enunciación ............................. 43

1. Definición y conceptos básicos ........................................................................... 43

2. Estructura ........................................................................................................... 43

3. Tipos de discurso de enunciación pública .......................................................... 44

V. Coherencia y cohesión en el discurso ............................................................ 46

1. manejo de conectores ......................................................................................... 46 1.1 Tipos ................................................................................................................. 46 1.2 Otros tipos de palabras utilizadas en el ítem Manejo de conectores ................. 49

2. Plan de redacción ................................................................................................ 52 2.1 Consideraciones básicas .................................................................................... 52 2.2 Criterios de resolución ....................................................................................... 52 2.3 Recursos de referencialidad y progresión temática ............................................ 56 2.3.1 Recursos de referencialidad ..................................................................... 57 2.3.2 Progresión temática ................................................................................ 58 2.4 Consideraciones finales ..................................................................................... 58

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I. Definición y características generales ........................................................... 60

1. Tipos de mundo .................................................................................................. 60 1.1 Mundo realista o cotidiano ............................................................................... 60 1.2 Mundo maravilloso ........................................................................................... 61 1.3 Mundo mítico ................................................................................................... 61 1.4 Mundo fantástico .............................................................................................. 62 1.5 Mundo onírico .................................................................................................. 62 1.6 Mundo utópico ................................................................................................. 63 1.7 Mundo de ciencia ficción .................................................................................. 63 1.8 Mundo del absurdo ........................................................................................... 64

2. Análisis de textos literarios: tema, motivo y tópico ........................................... 64 2.1 Tema ................................................................................................................. 65 2.2 Motivo............................................................................................................... 65 2.3 Tópico ............................................................................................................... 66

II. Los géneros literarios ..................................................................................... 69

1. El género narrativo.............................................................................................. 69 1.1 El narrador ........................................................................................................ 70 1.2 Los estilos o modos narrativos .......................................................................... 71 1.3 Los personajes ................................................................................................... 72 1.4 Manifestaciones del género narrativo ............................................................... 73

2. El género lírico .................................................................................................... 74 2.1 Rima ................................................................................................................. 75 2.2 Figuras literarias o retóricas .............................................................................. 75 2.2.1 Figuras retóricas fonéticas ...................................................................... 75 2.2.2 Figuras retóricas sintácticas ..................................................................... 75 2.2.3 Figuras retóricas semánticas .................................................................... 76 2.2.4 Figuras retóricas de pensamiento ............................................................ 77 2.3 Manifestaciones históricas del género lírico ...................................................... 78

3. El género dramático ........................................................................................... 80 3.1 Conflicto y acción dramática ............................................................................. 81 3.2 Personajes ......................................................................................................... 81 3.3 Estructura interna de la obra dramática ............................................................ 82 3.4 Partes de una obra dramática............................................................................ 82 3.5 Manifestaciones históricas del género dramático .............................................. 82

4. El ensayo ........................................................................................................... 83

III. Historia de la literatura .................................................................................. 84

1. Literatura antigua (2000 a. de C. hasta siglo V d. de C.) .................................... 84

2. Literatura medieval (siglos V–xV) ....................................................................... 84

3. Literatura renacentista (siglos xV–xVI) ............................................................... 85

CAPíTuLo 3: LITERATuRA

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4. Literatura barroca (siglo xVII) ............................................................................. 85

5. Literatura neoclásica (siglo xVIII) ........................................................................ 86

6. Literatura romántica (primera mitad del siglo xIx) ............................................ 86

7. Literatura realista (segunda mitad del siglo xIx) ............................................... 87

8. Literatura contemporánea (siglo xx) .................................................................. 87 8.1 Recursos de la literatura contemporánea .......................................................... 88

91

1. El periódico: la forma más importante de la prensa escrita ............................... 92 1.1 Características generales y estructura ................................................................ 92 1.2 Características de los textos periodísticos .......................................................... 93 1.3 Los géneros periodísticos .................................................................................. 94 1.3.1 El género informativo .............................................................................. 94 1.3.2 El género de opinión ............................................................................... 96 1.3.3 El género mixto o interpretativo ............................................................................. 96 1.4 Manipulación de la información en textos periodísticos y lectura crítica ........... 96

2. La radio ............................................................................................................... 97 2.1 El lenguaje radiofónico ...................................................................................... 98 2.2 Funciones de la radio y su programación ......................................................... 98

3. El cine .................................................................................................................. 99 3.1 Tipos de plano ................................................................................................... 99 3.2 Recursos estilísticos ........................................................................................... 100

4. La televisión ........................................................................................................ 100 4.1 Mecanismos de seducción y características del discurso televisivo ..................... 100 4.2 Programas televisivos ........................................................................................ 101

5. Internet ............................................................................................................... 101

6. La publicidad ....................................................................................................... 101 6.1 Características de los mensajes publicitarios ...................................................... 102 6.2 Elementos de análisis de textos publicitarios ..................................................... 103 6.2.1 Denotación y connotación ...................................................................... 103 6.2.2 Elementos de los mensajes publicitarios.................................................. 104

CAPíTuLo 4: mEDIoS mASIVoS DE ComuNICACIÓN

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1. Comprensión de textos en la PSu de Lenguaje y Comunicación ........................ 106 2. Lectura y textos ................................................................................................... 106 2.1 Los párrafos y su análisis ................................................................................... 107 2.2 Inferencias ......................................................................................................... 109 2.3 Inferencias y abducciones .................................................................................. 109 3. Tipos de preguntas .............................................................................................. 109 3.1 Preguntas referidas al contenido del texto y a la situación enunciativa de recepción .......................................................................................................... 110 3.2 Preguntas de relación y referidas a la función de los párrafos ........................... 112 3.3 Preguntas referidas a estrategias discursivas y registros de lenguaje presentes en el texto ......................................................................................................... 113 3.4 Preguntas referidas a la intención del emisor .................................................... 113 4. Léxico contextual ................................................................................................ 114

115

Capítulo 1 ................................................................................................................... 116 Capítulo 2 ................................................................................................................... 119

Capítulo 3 ................................................................................................................... 145

Capítulo 4 ................................................................................................................... 170

Capítulo 5 ................................................................................................................... 177

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CAPíTuLo 5: ComPRENSIÓN DE TExToS

EjERCITACIÓN PSu

ENSAyo FINAL

bIbLIogRAFíA SobRE ComPRENSIÓN DE TExToS

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Con el propósito de ayudarte en la adecuada preparación de la PSU de Lenguaje y

Comunicación, te invitamos a iniciar un recorrido por las páginas de este libro. En

sus capítulos, encontrarás el desarrollo de los contenidos establecidos por el DEMRE

– Departamento de Evaluación, Medición y Registro Estudiantil – para el currículo

de esta área.

Con el fin de complementar tu proceso de aprendizaje, al final de este libro

encontrarás una serie de ejercicios PSU asociados a cada capítulo y un ensayo de

80 preguntas.

Es importante que recuerdes que la Prueba de Selección Universitaria (PSU)

mide, además, la integración de los contenidos dentro de la transversalidad del

conocimiento, es decir, evalúa ciertas destrezas cognitivas (habilidades), necesarias

para resolver cada problema. Con el propósito de orientarte en los procesos cognitivos

que se evalúan, en la página siguiente te presentamos las habilidades consideradas en

la PSU, de modo que durante la ejercitación identifiques qué habilidad se desarrolla

y potencies así tu capacidad de resolución.

PRESENTACIÓN

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Habilidades actualizadas según parámetros DEMRE para la construcción de pruebas de Lengua Castellana y Comunicación

Conocer: reconocer información explícita del texto o del estímulo desde el que se construye el ítem.

Comprender – analizar: además del reconocimiento explícito de la información, ésta debe ser examinada a fin de localizar el o los elementos sobre los cuales se elabora el ítem.

Identificar: encontrar elementos, conceptos, procedimientos de orden textual, lingüístico o literario presentes en el estímulo o en el texto del cual procede el ítem.

Caracterizar: señalar los rasgos o características que conforman los elementos descriptivos del estímulo, texto o situación comunicativa en la cual se basa el ítem.

Analizar – sintetizar: descomponer el todo (texto, estímulo, situación comunicativa) en sus partes y elementos constitutivos y resumir la información resultante.

Analizar – interpretar: descomponer el todo (texto, estímulo, situación comunicativa) en sus partes y ele-mentos constitutivos y asignarles valores deducibles y aplicables al todo, en tanto asignación de un sentido de lectura posible del texto o estímulo.

Inferir localmente: concluir, derivar información implícita desde la información explícita contenida en el texto o el estímulo. Si se trata de un pasaje, fragmento, párrafo, la inferencia es local.

Sintetizar localmente: resumir o determinar la idea o las ideas centrales de un texto o estímulo. Si se trata de un pasaje, fragmento o párrafo, la síntesis es local.

Sintetizar globalmente: si el resumen abarca la totalidad del texto, se considera una síntesis global.

Interpretar: determinar la función o finalidad de una idea, elemento textual, lingüístico, literario, mediático o de un aspecto relacionado con el contexto del estímulo o del texto del que procede el ítem, en tanto asignación de un sentido de lectura posible.

Inferir globalmente: concluir, derivar información implícita desde la información explícita contenida en el texto o el estímulo. Si se trata de la totalidad del texto, la inferencia es global.

Transformar: convertir de lenguaje poético a lenguaje habitual, o viceversa. Reformular expresiones de un código a otro.

Evaluar: co-emitir o co-producir juicios valorativos emitidos con relación a lo expuesto en el estímulo, texto o situación comunicativa.

www.demre.cl

Íconos didácticos

Conceptos fundamentales

Indica aquellos conceptos importantes referidos al capítulo, que no debes olvidar ni confundir.

Esquema de síntesis

Indica el desarrollo de un esquema de contenido a través del cual se sintetizan los contenidos más relevantes de uno o más temas de un capítulo.

Capítulo 1

ConCeptos básiCos de lenguaje y ComuniCaCión

AprendizAjes esperAdosAPRENDIZAJES ESPERADOSAprendizajes Esperados

Analizar el lenguaje como fenómeno individual y social.

Comprender el concepto de comunicación y sus elementos básicos.

Analizar el proceso de la comunicación.

Reconocer la incidencia de diversos factores en el proceso de comunicación.

Caracterizar, en forma general, el lenguaje y las situaciones comunicativas.

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1Conceptos básicos de Lenguaje y Comunicación

El lenguaje. Concepto. Características del lenguaje humano. El signo. El lenguaje como instrumento de comunicación. La situación comunicativa.

1. El lenguaje

1.1 Definición de lenguaje

En términos generales, el lenguaje es un sistema de comunicación compuesto por signos interdependientes que permiten la transmisión de mensajes.

Como puedes darte cuenta, esta definición es bastante amplia. Al leerla, podrían surgirte distintas preguntas: ¿es correcto hablar del lenguaje de los animales o de la naturaleza?, ¿el lenguaje es propio y exclusivo de los humanos?

Resolver esas interrogantes es una tarea bastante amplia y ha estimulado el debate interdisciplinario de científicos durante años. No es tarea de este capítulo contestarlas. Sí debes tener claro que las interacciones comunicativas entre seres humanos tienen características que las diferencian de otras formas de interacción entre animales. Este sí es el tema del presente capítulo.

El lenguaje humano es un sistema complejo de signos. Esta complejidad se sustenta en capacidades biológicas y psicológicas de los seres humanos. Gracias a estas capacidades y complejidad, el ser humano ha podido, mediante el lenguaje, configurar su historia y tradiciones. En otras palabras, de lo primero que debes ser consciente es que solamente el lenguaje humano ha sido capaz, como sistema, de generar y mantener la cultura de sus usuarios.

En este capítulo conocerás una serie de conceptos y características que te permitirán entender mejor el lenguaje humano y que están explícita o implícitamente presentes en la PSU.

2. Características del lenguaje humano

a. Doble articulación: el lenguaje verbal está constituido por signos lingüísticos articulados, es decir, susceptibles de ser descompuestos en unidades más pequeñas. Esta articulación es doble y se realiza en dos niveles:

• Nivel superior (primera articulación): los signos lingüísticos (las palabras) pueden descomponerse en unidades mínimas con significado (monemas). Ejemplo: la palabra tazas puede dividirse en dos monemas: taza (monema 1), que significa “vasija pequeña” ; y -s (monema 2), que da el sentido de plural.

• Nivel inferior (segunda articulación): por su parte, los monemas pueden dividirse en unidades más pequeñas, los fonemas. Estos carecen de significado pero sirven para diferenciar los signos lingüísticos. Los fonemas se refieren a los sonidos; cuando estos sonidos se escriben reciben el nombre de grafemas. Ejemplo: la palabra tazas, que en la primera articulación ya descompusimos en dos monemas, a su vez se divide en 5 fonemas: t/a/z/a/s. Si cambiases el fonema inicial t por r, el significado de la palabra cambiaría: r/a/z/a/s.

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Capítulo 1 Conceptos básicos de Lenguaje y Comunicación

b. Carácter vocal auditivo: el ser humano para comunicarse emite sonidos, los que el receptor decodifica según las normas del idioma. Sin embargo, las palabras pronunciadas no persisten en el tiempo, por lo que surge la escritura.

c. Retroalimentación completa: el hablante posee la capacidad de oír o leer su propio mensaje, por lo cual cuenta con la posibilidad de corregir aquellos enunciados que le parezcan erróneos o ineficaces.

d. Semanticidad: los elementos que conforman el sistema lingüístico ofrecen la posibilidad de designar objetos o aspectos de la realidad que se encuentran lejanos respecto del lugar y del momento de la comunicación (abstracción).

e. Arbitrariedad: la mayor parte de los signos lingüísticos mantiene una relación arbitraria o inmotivada con la realidad que representan. Por ejemplo, entre la secuencia de sonidos que conforman la palabra mar (su significante) y el concepto o significado que le asociamos no existe una relación natural. Tal concepto bien podría estar representado por cualquier otra secuencia de sonidos. De hecho, esta misma realidad es denominada “mer” en francés o “sea” en inglés. La comunidad hispanoparlante llama mar a la “gran masa de agua salada que cubre la mayor parte de la tierra” solo por una convención social.

f. Carácter convencional: como se desprende del punto anterior, la relación entre el signo y la realidad que este nombra es producto de un consenso social tácito entre los hablantes. Es decir, toda una comunidad de hablantes asume que los elementos de la realidad tienen nombres específicos y utiliza esos nombres. De esta forma, puede comunicarse, exitosamente, con otros hablantes.

3. El signo

3.1 Conceptos fundamentales Estamos rodeados de signos. Si por un momento nos detuviésemos a observar y analizar nuestro entorno nos daríamos cuenta de que, literalmente, estamos rodeados por cosas que significan. Para dar cuenta del significado de las cosas existe una ciencia; la semiología. La función de la semiología es estudiar los signos y su función en la sociedad. Debido a que estamos insertos en una cultura, son signos una nube negra, un árbol en flor, el humo de una industria, las zapatillas o pantalones que usamos, nuestra forma de comer y, por supuesto, las palabras.

Conceptos fundamentales

El signo es definido como un estímulo perceptible que un grupo de individuos relaciona naturalmente o por convención con cierta cosa, acción, suceso o idea. Por ejemplo, la presencia de la figura de una calavera con huesos cruzados, en ciertos productos, se convierte en signo al ser utilizada para comunicar la idea de veneno.

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1Para complementar la definición de signo es necesario que conozcas cómo están compuestos. La definición más tradicional afirma que este tiene dos partes: el designante y el designado. El designante es un elemento utilizado para nombrar lo que se desea comunicar y el designado corresponde al concepto transmitido. A estos componentes, se agregó un tercero: el intérprete. Un intérprete es quien usa y entiende el sistema de signos, es decir, quien puede comprender un signo.

Observa el siguiente esquema:

Usuario del lenguaje de señas

(intérprete)

Gesto de bajar la cabeza(designante)

Respeto(designado)

Como puedes imaginar, si es que “estamos rodeados de signos” probablemente exista más de un tipo de signo y distintas formas en que a estos se les atribuye un significado. Los seres humanos hemos creado signos siguiendo dos formas básicas: la icónica y la arbitraria.

Usamos signos de manera icónica cuando entre designante y designado hay una relación de semejanza, de cierta cercanía. Esto es evidente al ver algunas señales con las que nos encontramos a diario:

Por otro lado, ya te habíamos adelantado la otra manera de crear signos: la arbitraria. Esta corresponde a la gran mayoría de las palabras que usamos en nuestra lengua. Resulta bastante evidente si te preguntases: ¿qué tiene que ver la palabra mochila con “aquello que uso en mi espalda para llevar cosas”? La misma pregunta podría repetirse con una infinidad de ejemplos. Existen, sin embargo, palabras que mantienen cierta cercanía con lo que designan: estas son las onomatopeyas (palabras que reproducen el sonido de lo que nombran). Por ejemplo, la palabra croar imita el sonido que hacen las ranas. Lo mismo ocurre con palabras como tic-tac, miau, ronroneo y otras.

Para que ordenes mejor estas ideas, revisaremos a continuación los distintos tipos de signos que existen.

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3.2 Tipos de signos


Signos naturales (indicios)

En su creación no participa directamente el ser humano, ya

que este solo los interpreta. Están asociados a fenómenos naturales.

Ejemplos: las nubes negras son un signo o indicio de lluvia.

El pelo cano, de vejez.

Signos artificiales (señales)

Son creados por el hombre. Se dividen en:

Signos verbales Signos no verbales

Corresponden a todas las palabras (escritas o dichas) que usamos habitualmente.

Corresponden a todos aquellos sistemas de comunicación cuyos signos no son

palabras dichas o escritas. Por ejemplo: las señalizaciones, la música, el lenguaje

de señas, el sistema Braille, etc.

De todos estos tipos de signos, nos centraremos en los verbales.

Los signos verbales son los que estudiaremos y usaremos, casi exclusivamente, a lo largo de este libro y son los más importantes en la PSU. Por esta razón, deseamos entregarte un breve listado con algunas ideas que siempre debes tener en cuenta:

• Lossignosverbalespuedenllamarsetambiénsignoslingüísticos.• Laspartesdeunsignoverbalsonsignificanteysignificado(funcionanenlosmismostérminosqueel

designante y designado explicado anteriormente).• Lossignosverbalesoperanenellenguajeoralyelescrito.• Todoslossignosnohumanossonsignosnoverbales.• Notodoslossignosemitidosseubicandentrodelámbitodelossignosverbales.• Lossignosverbalestienenrasgosdenotativosyconnotativos(queseveránmásadelante).

4. El lenguaje como instrumento de comunicación

Los seres humanos sentimos la necesidad de comunicarnos, de hablar con otros, de expresarle a otros lo que pensamos o sentimos. La herramienta idónea y privilegiada que usamos con este fin es el lenguaje verbal, las palabras.

La comunicación lingüística se define como un proceso de intercambio intencional de signos verbales (orales y escritos) entre dos o más hablantes (intérpretes). Este intercambio es concreto, es decir, es propio de la realidad y se denomina situación comunicativa. Estas breves definiciones encierran una serie de conceptos, acciones e implicancias que revisaremos a continuación.

4.1 El proceso comunicativo

La comunicación es un proceso en el que participan personas con distintos roles y realizan dos acciones básicas. Los participantes de una conversación, por ejemplo, intercambian los roles de emisor y destinatario. El emisor es quien emite un mensaje y el destinatario es quien lo recibe. El mensaje es lo expresado por el emisor (en una conversación es lo dicho). Tanto el emisor como el destinatario realizan acciones para comunicarse: codificar y decodificar. La codificación es el proceso realizado por el emisor en que transforma un contenido a una expresión lingüística (mensaje); por su parte, el receptor transforma ese mensaje en un concepto, es decir, realiza el proceso de decodificación.

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1Proceso de la comunicación

Codificación

Decodificación Codificación

Decodificación

Emisor

Emisor

Receptor

Receptor

A las 9 de la noche.

¿A qué hora empieza la película?

4.2 Elementos de la situación comunicativa

En la situación comunicativa, además del emisor, el destinatario y el mensaje, influyen los siguientes elementos:

• Intencióncomunicativa:propósitoofinalidadquemotivaalreceptor(disculparse,rogar,contar,etc.).• Código:sistemadesignosquepermitetransmitirunmensaje.• Canal:medioatravésdelcualsetransmiteelmensaje(Internet,teléfono,libro,etc.).• Contextotemático:contenidodelmensaje.• Contextosituacional:tiempoylugarenqueocurrelacomunicación.• Datosproxémicos:distanciaexistenteentrelosinterlocutores.• Datoskinésicos:gestos,movimientosyposturascorporalesdelosinterlocutores.• Datosparaverbalesoparalingüísticos:volumen,tono,ritmo,pausaysilencio.

4.3 La situación comunicativa y las funciones del lenguaje

Si te preguntaran “¿para qué sirve el lenguaje?”, podrías contestar: “para comunicarse”. Esta respuesta es acertada, pero necesita ser complementada, desglosada. La utilidad del lenguaje, sus funciones, son entendidas en la PSU de acuerdo a un esquema elaborado por el lingüista Roman Jakobson. Para poder interpretarcorrectamente su planteamiento debes tener en cuenta que la lengua cumple distintas funciones según la intención que tuvo el emisor al producir un enunciado. Recuérdalo, según este esquema, todo enunciado tiene una intención, busca algo.

Enlossiguientescuadros,tepresentamoslasdistintasfuncionesdellenguaje,segúnRomanJakobson,cadaunade las cuales está centrada en un factor de la comunicación:

ReceptorF. conativa

EmisorF. emotiva

Circuito comunicativo y funciones del lenguaje

ContextoF. referencial

MensajeF. poética

CódigoF. metalingüística

Contacto o canalF. fática

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Función Consiste en Factor dominante Ejemplo

Emotiva o expresiva

expresar emociones, sensaciones, estados físicos, etc.

Emisor ¡Me duele el estómago!

Conativa o apelativa

incitar o influir a otro para que haga algo.

ReceptorAhora, ¡corre!

Poética

alterar el lenguaje cotidiano para provocar un efecto en la forma. Está centrada en el cómo se dice. Función que se presenta sobre todo en textos literarios y publicitarios.

Mensaje Destapa la felicidad.

Referencial o representativa

representar objetivamente la realidad, informando o exponiendo hechos, conceptos e ideas.

Contexto temático

La población chilena supera los quince millones de habitantes.

Metalingüística referirse al código mismo. Código ¿Qué significa “altruista”?

Fáticaabrir, cerrar y mantener (verificando si se dan las condiciones) la comunicación.

Canal ¡Aló!, ¿me escuchas?

Los factores de la comunicación y las funciones del lenguaje son un conocimiento que suele aparecer en la PSU. Te recomendamos estudiarlo con detención.

4.4 Intención comunicativa: significados denotativo y connotativo

Cuando emitimos un mensaje, nuestra intención puede ser clara y directa o podemos solo sugerirla. Tenemos a nuestra disposición, para hacerlo, toda una gama de variantes en nuestro sistema lingüístico. Además de poder elegir las palabras que compondrán nuestro mensaje, podemos elegir con qué sentido usarlas. En muchísimas palabras o expresiones podemos distinguir dos significados:

• Significado denotativo o literal: corresponde a aquello que designan directamente las palabras, su sentido unívoco. Por ejemplo, la palabra perro en su sentido denotativo designa a un animal.

• Significado connotativo: en relación con su sentido denotativo, los hablantes atribuyen cargas subjetivas y valoraciones a las palabras en contextos determinados. Si usamos la palabra “perro” para referirnos al futbolista Gary Medel, esta se carga con sentido connotativo: se usa esta palabra para decir que él marca fieramente en el medio campo y persigue todas las pelotas. En otro contexto, hay jóvenes que se saludan diciéndose “Hola, perro”, aquí la palabra adquiere otro sentido connotativo: refleja una relación de cercanía y amistad.

Para conocer el significado denotativo de palabras y expresiones deberás recurrir a tus conocimientos léxicos. Para determinar el significado connotativo de palabras y expresiones debes aplicar conocimientos léxicos y un análisis de la intención y el contexto en que se produce un mensaje.

Por ejemplo, si observamos la diferencia que se produce entre los signos lingüísticos amigo, amiguito y amigote, podemos establecer que se trata de distintas connotaciones y no de significados denotativos diferentes. En efecto, el primer signo (amigo) tiene un valor emotivo neutro; el segundo, una connotación positiva y el tercero, peyorativa. Debemos aclarar, sin embargo, que la connotación también puede evidenciarse a través de la entonación. Por ejemplo, el signo amigo puede tener connotación positiva (amistad verdadera) o negativa (ironía para indicar enemigo), de acuerdo con la entonación utilizada por el emisor.

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1En resumidas cuentas, el significado connotativo de las palabras es mucho más difícil de determinar que el denotativo. El significado connotativo puede depender de la intención comunicativa, grupos de hablantes específicos, contextos de comunicación, uso de afijos (amigote) y el uso irónico de palabras y expresiones (literalmente se dice algo queriendo afirmar todo lo contrario).

4.5 Normas lingüísticas

Cuando hablamos o escribimos, nuestros mensajes varían según la situación comunicativa que depende a su vez de nuestra intención, quién es el interlocutor y el tema del mensaje. En español distinguimos claramente cuatro normas lingüísticas: culta–formal, culta–informal, inculta–formal e inculta–informal. Estas normas puedes entenderlas, en términos simples, como cuatro formas de hablar en español. Cada una de estas realizaciones responde al nivel socio–cultural de los hablantes (variantes culta e inculta) y a la situación comunicativa (formal e informal).

Lee la siguiente tabla, en ella encontrarás las características de las cuatro normas lingüísticas.

Hablante Situación Características

Culto

Formal (discursos, exposición oral)

- Se centra en la transmisión de contenidos.- Lenguaje gestual poco espontáneo.- Uso de un vocabulario amplio.- Oraciones extensas y con una organización gramatical coherente.- Se utiliza en discursos públicos y en la redacción de informes, actas,

ensayos, etc.

Informal(entre amigos, con familiares)

- Mayor carga afectiva que en la anterior porque está vinculada con la interacción personal y con un lenguaje gestual más expresivo.

- Frases y oraciones breves y simples.- Menos estructuración gramatical.- Utilización de modismos.- Corte de palabras (“profe”, “dire”).

Inculto

Formal(hablar con jefes, doctores o personas de mayor nivel sociocultural)

- Tendencia a la ultracorrección (incorrecto uso de vocablos con la intención de hablar formalmente. Ejemplos: toballa, sandida, bacalado, etc.).

- Reiteración de expresiones (los cuales, las cuales).- Pronunciación forzada de algunos fonemas Ejemplo: /s/.

Informal(con amigos, familiares o pares)

- Vocabulario escaso, mal pronunciado y reiteración de palabras.- Redundancia (pleonasmo) en las expresiones (lapso de tiempo, hija

mujer).- Oraciones y frases breves con problemas de cohesión.- Utilización extrema del lenguaje gestual para suplir la falta de

vocabulario.- Elisión de partes de las palabras (pa’ na por “para nada”).

Nota: en la PSU suele usarse el término norma para referirse a las cuatro variables que acabas de estudiar. En menor medida se usa norma para referirse a las variables culta e inculta y registro para referirse a las variables formal e informal.

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4.6 La relación entre los interlocutores

Cuando dos o más personas se comunican entre sí, pueden establecer relaciones de dos tipos: simétricas y asimétricas.

• Relación simétrica: los hablantes tienen una relación horizontal, es decir, ambos son pares, iguales. La conversación es espontánea y, por lo tanto, suelen utilizar la variable informal de la norma culta o inculta.

• Relación asimétrica: entre los hablantes existe una jerarquía, es decir, uno es autoridad para otro. En estos casos, las conversaciones son menos espontáneas y suele emplearse la variable formal de la norma culta o inculta.

Nota: cuando respondas preguntas sobre la relación entre los hablantes no caigas en la trampa de los distractores, según el enunciado a analizar. Dentro de este marco conceptual, las relaciones entre los hablantes no pueden ser fraternas, amorosas, madre-hijo, cordial, de amigos, formales, informales, etc. Solo pueden ser simétricas o asimétricas.

4.7 Variables lingüísticas

Los sistemas lingüísticos manifiestan variables relacionadas con particularidades de los hablantes y sus circunstancias geográficas, sociales y culturales.

Caso(s) Factor que lo explica Variable

a) El español se pronuncia de distintas formas en Chile y en España (fonema z).

b) El mismo tipo de pan se denomina marraqueta en Santiago; pan francés en el sur de Chile y pan batido en el norte de Chile.

Esto está determinado por circunstancias geográficas. Se evidencia que un mismo código presenta variaciones relacionadas con la pronunciación o los significantes según el lugar al que pertenezcan los hablantes. Por lo tanto, los hablantes de un mismo idioma no coinciden totalmente en la pronunciación, significados, léxico o entonación si pertenecen a lugares geográficos diferentes.

Diatópica o geográfica.

a) Diferencias entre pronunciar “loh dijeron” y “nos dijeron”.

b) Diferencias de conjugación: “tú me amastes” y “tú me amaste”.

Esto está determinado por circunstancias socioculturales. Es decir, depende del conocimiento que los hablantes tengan de la lengua, determinado, en gran medida, por la educación que tuvieron. Corresponde a las variables culta e inculta de la norma.

Diastrática o sociocultural

a) Correo enviado por un funcionario a su jefe: “Estimado señor: Envío informe solicitado. Cordialmente, Juan López”

b) Comentario de un trabajador a un compañero de oficina:

“Tengo ene pega”.

Está variable está determinada por la forma en que cada hablante se apropia de la lengua. Es decir, responde al estilo con que cada persona habla o escribe en determinados momentos.

Diafásica o estilística

Hablantes de mayor edad usan palabras distintas a los hablantes más jóvenes para referirse a las mismas cosas. Por ejemplo: botica (hablantes de más edad) y farmacia (hablantes más jóvenes).

Esto está determinado por circunstancias etarias, es decir, la edad de los hablantes. Cada generación tendrá términos o significados asociados a ellos que se comparten entre sus integrantes y que distinguen a esa generación.

Diacrónica o temporal

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1Conceptos básicos de Lenguaje y Comunicación


caracterizado pores unLenguaje

Doble articulación

Carácter vocal auditivo

Retroalimentación completa

Semanticidad

Arbitrariedad

Carácter convencional

Sistema

que son compuestas porconstituido por Signosinterdependientes

Significado

Significante

Lenguaje Entidadespsíquicas

condicionada por

Intencióncomunicativa

Relación entre interlocutores

Normas lingüísticas

Variables lingüísticas

La comunicación

Culta formal

Simétrica

Asimétrica

Diatópica

Diastrática

Diafásica

Diacrónica

Culta informal

Incultaformal

Incultainformal

determinada por

cuyo predominio implica

La comunicación

Factores

Emisor

Función

Emotiva

Poética

Conativa

Fática

Referencial

Metalingüística

Situacional

Mensaje

Receptor

Canal

Contexto

Código

Situación comunicativa

Capítulo 2

Tipos de discurso y producción de TexTos


Identificar los conceptos teóricos que facilitan la actuación linguística de emisores y receptores en la comunicación.

Diferenciar las estructuras lingüísticas que organizan el discurso.

Comprender la diferencia entre exposición de hechos y manifestación de opiniones.

Distinguir la estructura y funcionamiento de los discursos expositivo y argumentativo.

Identificar los rasgos característicos del discurso emitido en situación pública de enunciación.

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I. Discurso: comunicación oral y escrita

1. El discurso: definición

Un discurso es cualquier uso lingüístico contextualizado. Esta breve definición debes entenderla en su sentido más amplio: siempre que se hable o escriba, en una situación concreta, con un propósito determinado se está ante un discurso. Un discurso es el producto textual (oral o escrito) propio de la comunicación entre seres humanos. En este sentido, un discurso es una actividad social y comunicativa, pues supone la interacción entre personas. Cuando debas analizar un discurso, siempre deberás considerar, como mínimo: el texto (lo dicho o escrito) y la situación en que se inserta (su contexto sociocultural).

En la PSU esta palabra se usa muchas veces como sinónimo de texto, sea este de cualquier tipo. De esta forma, son discursos conversaciones informales, textos literarios, ensayos científicos, textos pronunciados por autoridades políticas (como un Presidente), etc. Recuerda: un discurso es todo lo que dice un emisor a un receptor en una situación específica.

2. Discursos orales

En este apartado conocerás la forma en que se clasifican los discursos o textos orales. Se pueden distinguir distintos tipos como el monólogo o soliloquio y el diálogo.

a. Monólogo o soliloquio: corresponde al acto de “hablar solo”. Si bien anteriormente fue definido el discurso como “todo lo que dice un emisor a un receptor”, el mónologo o soliloquio también es un discurso. Esto porque se considera que en estos casos el emisor y el receptor son la misma persona. Es decir, cuando uno habla solo, en realidad lo hace para sí mismo.

Es bueno que sepas que en preguntas específicas de la PSU estos términos pueden usarse como equivalentes o no. Cuando no son equivalentes, adquieren las siguientes especificaciones:

Monólogo

Soliloquio

Un texto dramático representado por un solo actor sobre un escenario. En la narrativa moderna, se usa el concepto de monólogo interior (ver capítulo 3).

Corresponde a la definición tradicional: una persona que habla sola, para sí misma.

b. El diálogo: cualquier tipo de intercambio comunicacional en el que participa un emisor frente a una o más personas (receptores) en distintas situaciones. Estas situaciones influyen en las características de los diálogos, que pueden ser: expositivos, argumentativos, formales, informales y de otros tipos que estudiarás en este capítulo. Todo diálogo posee características básicas que no debes olvidar:

• Laspalabrassecomplementancongestos,posturas,miradas,entonaciones,etc.• Losparticipantesdebenrespetarlosturnosdeintervencióndecadauno.• Loshablantessonactivos:escuchaneintervienen.

Tipos de discurso y producción de textos

Discurso y tipos de texto. Actuando con las palabras. El discurso expositivo. El discurso argumentativo. Estructura global interna del discurso.

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Capítulo 2 Tipos de discurso y producción de textos

3. La conversación

Cuando te preguntas qué es un diálogo, seguramente viene a tu cabeza la palabra conversación. Efectivamente, estas palabras funcionan como sinónimos.

Las conversaciones o diálogos se dividen en dos grupos fundamentales, según su grado de planificación ydeterminación de los roles de cada participante:

a. Conversación espontánea o cotidiana: los participantes no definen a priori el tema, ni el uso de turnos, ni el lugar, ni el momento ni la duración de la interacción. Además, este tipo de conversación se da generalmente en situaciones informales. Dentro de este grupo están las conversaciones con tus padres, familiares o amigos.

Laconversacióncotidianaseproduceenuna situación comunicativa informal.

b. Conversación estructurada: esta conversación se planifica con anterioridad a su ejecución y es organizada por uno de los interlocutores. Por ejemplo, si participas en un debate sobre la globalización es una conversación estructurada.

3.1 Formas de comunicación oral

Así como existen géneros literarios, existen formas de conversación que han adquirido una organización clara y que las diferencia entre sí. Debes reconocer y distinguir cinco tipos de formas de comunicación oral, también llamadas técnicas de discusión oral.

FOROAmplionúmerodepersonasdiscuten sobre temasde interés actual demanera libre e informal. Ladiscusión es coordinada por un moderador.

DEBATEUn grupo reducido trata un tema polémico frente al cual los integrantes tienen opiniones opuestas. Es una discusión formal, conducida por un moderador.

PANELUn grupo de expertos dialoga ante el grupo en torno a un tema determinado. Puede o no haber controversia. Considera la presencia del moderador.

MESA REDONDA

Especialistas exponen y dialogan sus diferentes puntos de vista en forma sucesiva sobre un determinado tema, el cual no necesariamente es controversial. También interviene un moderador.

ENTREVISTATipo de comunicación que se construye sobre preguntas y respuestas con el objetivo de obtener algún tipo de información del entrevistado.

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24. El lenguaje no verbal y paraverbal en textos orales

Cuando nos comunicamos oralmente con alguien, le entregamos información no solo por medio de las palabras (lenguaje verbal), sino que usamos una serie de otros recursos para añadir o complementar el significado de lo que decimos. Debes entender que el término lenguaje no verbal se refiere a todo aquello que transmite significado en una situación comunicativa y no es una palabra.

El lenguaje no verbal se divide en cuatro rasgos, según su naturaleza:

a. Datos kinésicos: corresponde a todo aquello que “decimos” con nuestro cuerpo. Incluye nuestros gestos: movimientos de extremidades, manos, cejas, boca, postura corporal y nuestra mirada.

b. Datos proxémicos: corresponde al uso del espacio en la comunicación. En la PSU debe entenderse como la cercanía o distancia entre los interlocutores. Desde un grado de intimidad (+ cercanía) con nuestros parientes, hasta un grado nulo de cercanía (+ distancia), por ejemplo cuando escuchas un discurso de una autoridad (esta se ubica en un escenario sobre tu nivel, no puedes acercarte a ella, mucho menos tocarla).

c. Lenguaje simbólico–icónico: corresponde a las imágenes. Se habla de un lenguaje simbólico cuando la relación entre el significante y el significado es indirecta, en cambio, se habla de un lenguaje icónico cuando la relación entre la imagen y su significado es directa.

d. Lenguaje paraverbal: en una conversación siempre las palabras se dicen de una manera particular. ¿Qué influye en “esta manera”? Influye la entonación, la pronunciación, el tono y el volumen de la voz; también si decimos algo entre suspiros, un bostezo o sollozos, por ejemplo. Todos estos rasgos corresponden al lenguaje paraverbal.

5. El lenguaje no verbal y paraverbal en la comunicación escrita

Cuando escribes, el lenguaje no verbal corresponde a aquellas imágenes, íconos o símbolos que decide utilizar el emisor para transmitir un mensaje.

El lenguaje paraverbal en la comunicación escrita se presenta, principalmente, a través de los signos de puntuación. Estos influyen de manera importantísima en la codificación de un texto escrito. Por ejemplo: el volumen alto de la voz (signos de exclamación); la entonación (signos de interrogación); el ritmo (puntos suspensivos para indicar un ritmo entrecortado). También son elementos paraverbales las letras en cursiva, negritas, subrayado, cambio de tamaño de letras, etc.

En un enunciado como “María, ¿estás ahí?”, ¿qué tipo de lenguaje se usa? Debieses responder: se usa lenguaje verbal (palabras) y lenguaje paraverbal (coma y signos de interrogación).

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Monólogo o soliloquio

Espontánea o cotidiana

Semiestructurada o estructurada

Foro, Debate, Panel, Mesa redonda, Entrevista

Formas de comunicación oral

Discurso dialógico (conversación)

Datos kinésicos

Datos proxémicos

Lenguajesimbólico-icónico

Lenguajeparaverbal

Oral Escrito

constituido por

como

Entonación, volumen, ritmoImágenesDistancia entre

los interlocutoresGestos

Postura corporal Mirada

Tipos de lenguaje

Lenguajeverbal Lenguajenoverbal

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26. Los actos de habla

“Cuando hablamos, hacemos”. Este breve enunciado puede servir de entrada para comprender qué es un acto de habla. Nuestro lenguaje nos posibilita ejecutar acciones al comunicarnos, por ejemplo, pedimos o juramos (acciones) al hablar. Estas acciones que se ejecutan con el lenguaje verbal reciben el nombre de actos de habla.

A continuación, analizarás los actos de habla desde dos criterios de clasificación.

6.1 Actos de habla directos e indirectos

Esta primera clasificación tiene que ver con la forma en que se manifiesta la intención del emisor: explícita o implícitamente. Como te darás cuenta en los ejemplos, el carácter directo o indirecto del acto de habla tiene que ver con aquello que el emisor busca que el receptor haga.

a. Actos de habla directos: la intención del emisor es explícita en su mensaje verbal. Se manifiesta en enunciados como: “Siéntate”, “Pásame la taza de té”.

b. Actos de habla indirectos: la intención del emisor es implícita en su mensaje. Para identificar un acto de habla indirecto es muy importante tener en cuenta el contexto de la comunicación. Por ejemplo, en una micro una señora de la tercera edad puede decir a un joven que viaja sentado: “Estoy tan cansada, me gustaría mucho sentarme”. Su intención es que el joven se pare y le dé el asiento, pero en vez de decirlo directamente (“Dame el asiento”), se expresa por medio de un “rodeo”, indirectamente.

6.2 Actos de habla asertivos, directivos, compromisorios, expresivos y declarativos

El segundo criterio de clasificación de los actos de habla tiene que ver con su sentido en una situación comunicativa.

Ejemplos Acciones Sentido Clasificación

- Mañana iré a un asado.- Quizás iré a un asado.- Obvio que no iré a ese

asado.

Afirmar, describir, definir, informar, creer.

El hablante informa algo con distintos grados de certeza: afirmación, duda y negación.

Actos de habla asertivos

- Oye, ven un rato.- ¡Todos de pie!- ¿Tienes plata?

Invitar, ordenar, preguntar. El hablante busca que el receptor haga o responda algo. Al hablar, de algún modo el receptor está obligado a responder (con palabras o acciones) al emisor.

Actos de habla directivos

- Te prometo que iré al asado.

- Juro que no tengo plata.- Apuesto que gana Chile.

Prometer, jurar, garantizar, apostar. El hablante se compromete, en distintos grados, a realizar una acción o adoptar una conducta en el futuro.

Actos de habla compromisorios

- ¡Qué alegría estar de vuelta!

- Me dolió la guata de tanto comer.

- Feliz cumpleaños, amiga.

Saludar, felicitar, quejarse, dar condolencias, agradecer.

El hablante manifiesta su estado afectivo, emocional o físico en relación a un tema.

Actos de habla expresivos

- Te bautizo en nombre de Dios.

- Yo los declaro marido y mujer.

- Locondenoaseisañosdeprisión.

Bautizar, fallar, nombrar, abrir la sesión.

El hablante modifica un aspecto de la realidad. Para hacerlo, debe estar investido de algún grado de autoridad. Por ejemplo, ser un sacerdote o un juez.

Actos de habla declarativos

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6.3 Niveles de los actos de habla

Todo acto de habla es susceptible de ser analizado en tres niveles para su completa comprensión. Estos niveles son:

a. Nivel locutivo: corresponde al significado literal del mensaje. Por ejemplo: “Tengo mucha sed”. Este enunciado se analiza según lo que dice, sin considerar la situación comunicativa.

b. Nivel ilocutivo: corresponde a la intención del emisor en una situación comunicativa. Por ejemplo, el enunciado “Tengo mucha sed” debe interpretarse como “Dame agua” si el hablante está al lado de una persona que bebe de una botella. Su intención es pedir agua.

c. Nivel perlocutivo: corresponde al efecto que genera el enunciado en el receptor, su respuesta verbal o no verbal. Ante el enunciado “Tengo mucha sed”, el receptor puede decir: “¡Qué lástima!” o dar agua a quien tiene al lado. Esa respuesta o acción corresponde al nivel perlocutivo.

7. Modalidades discursivas

Al escribir o decir un determinado mensaje siempre adoptamos una actitud frente a este y la realidad a la que nos referimos. Esta actitud es evidente en la medida que para codificar un mensaje contamos con muchas posibilidades de transmitir un mismo contenido.

a. Modalizadores: cuando hablamos o cuando escribimos, realizamos ciertas elecciones: usamos unas oraciones y no otras, incluimos algunas palabras que reflejan nuestro sentimiento, nuestro pensamiento o nuestro deseo, elegimos un tiempo verbal, organizamos lo que decimos de determinada manera. Es decir, adoptamosdiversasmodalidadesennuestrosenunciados.Laspalabrasoexpresionesquereflejanlaactituddel hablante o emisor frente a su propio enunciado o frente a la realidad se denominan modalizadores.

Veamos algunos ejemplos en los cuales hemos destacado los modalizadores:

Afortunadamente, obtuve un buen puntaje en la prueba.

En este enunciado, el emisor se alegra o siente alivio por el resultado que logró en un examen. Podemos inferir que para él era muy importante obtener esa calificación o que simplemente no le agrada que su rendimiento sea deficiente. Todo este contenido es expresado a través del modalizador “afortunadamente”.

En ese preciso instante, llegaron visitas.

Aquí, en cambio, el emisor quiere resaltar el momento en que llegan a visitarlo (puede haber sido muy oportuno o, por el contrario, una situación totalmente incómoda) y por eso lo consigna al inicio del enunciado. En el lenguaje oral, además, el emisor destaca este hecho a través de una entonación más enfática.

b. Actitud del emisor frente a su propio enunciado: otra de las elecciones que el hablante debe hacer tiene relación con la actitud que adoptará frente a lo que tiene que decir. Frecuentemente, cuando nos comunicamos, ya sea de manera oral o escrita, le damos a nuestro discurso cierto “tono” que sirve de orientación al receptor para que pueda interpretar adecuadamente las palabras del enunciado. Este “tono” se denomina modalizador del enunciado. Por ejemplo, cuando alguien quiere manifestar su percepción sobre un hecho utiliza expresiones como “por suerte”. En cambio, si desea manifestar algún grado de incertidumbre, utiliza expresiones como “quizás”, entre otras.

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2 En síntesis, el hablante le puede dar al enunciado alguno de los siguientes “tonos”:

• Verdad–realidad:Es cierto que se lo pedí. • Posibilidad:Es probable que llegue hoy.• Necesidad:Es necesario hacerlo así.

c. Modalidad: la modalidad es una categoría semántica que expresa la actitud del hablante hacia el contenido expresado. En sentido amplio, la modalidad incluye no solo los modos expresados morfológicamente en la flexión (indicativo, subjuntivo, imperativo), sino la perífrasis modal (poder + verbo; deber + verbo, etc.) y también los diferentes tipos de oraciones (declarativas, interrogativas, exhortativas).

• Modos verbales: el modo es una categoría gramatical que expresa la actitud del hablante hacia el contenido proposicional.Lasdistincionesdemodoseexpresannormalmentemediantelaflexióndelverbo.

Laslenguaspuedenreconocerenelverbodiferentesmodos.Entreloscontenidosmodalesqueseregistrancon más frecuencia en las lenguas están: indicativo, imperativo y subjuntivo.

El modo indicativo presenta la acción como un hecho real (yo canto). El modo subjuntivo presenta la acción como deseo o acción hipotética (que yo cante). El modo imperativo presenta la acción como una orden (canta tú).

• Modalidad oracional:

- Declaraciones: Las declaraciones sonun tipo de acto dehabla con el que se pretende informar alinterlocutor. Puede darse de tres formas:

Declarativas afirmativas: Expresan la realidad de un hecho. Ej.: Los niños sonreían junto a sus padres.Declarativas negativas: Expresan la versión negativa de un hecho. Ej.: Nunca trabaja en la oscuridad.Declarativas de posibilidad: Expresan la posibilidad de un hecho. Ej.: Probablemente se conviertan en cantantes.

- Preguntas:Laspreguntassonuntipodeactodehablaconelquesepretendeobtenerciertainformacióndelinterlocutor.Laspreguntasseexpresan,generalmente,pormediodeuntipoespecialdeoraciones,llamadas interrogativas. Ejemplo: ¿Cuál es el año de tu nacimiento?

- Órdenes:Lasórdenessonuntipodeactodehablaorientadoaconseguirqueelinterlocutorlleveacabo alguna acción. Dado que las órdenes van siempre dirigidas al interlocutor, las oraciones imperativas suelen omitir el sujeto. Ejemplo: Retírese.

8. Los deícticos

Siempre que nos comunicamos lo hacemos en una situación comunicativa específica. Existen palabras que sirven para explicitar la relación entre lo que decimos o escribimos y la situación en que lo hacemos. Estas palabras se llaman deícticos y son de tres tipos:

a. Deícticos de persona: se refieren a sujetos involucrados en la situación comunicativa. Cumplen esta función pronombres personales y posesivos y los morfemas de persona del verbo. “Ellos no quieren dialogar”.

b. Deícticos de espacio: se refieren a lugares a los que se alude en la situación comunicativa, independiente de su cercanía o lejanía. Cumplen esta función generalmente adverbios. “Allá está mi casa”.

c. Deícticos de tiempo: sitúan lo dicho en relación al momento en que se enuncia. “Ayer estuve donde mi tía”, “Ahora tengo hambre” o “Mañana iré al campo”.

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Asertivos(afirmar o negar)

Directivos(invitar, ordenar,

preguntar)

Compromisorios(prometer, jurar,

garantizar, apostar)

Expresivos(saludar, felicitar,

quejarse, agradecer, etc.)

Declarativos(bautizar, fallar, nombrar, abrir la

sesión)

Según el sentido que le otorga el emisor pueden ser

Actos de habla directos“Pásame la toalla”, “¿Qué equipo te gusta?”

Actos de habla indirectos“¡Necesito secarme urgente!” (dicho al salir del mar y esperando que el receptor entregue una toalla)

se clasifican en

Actos de habla

constituidos porcontiene recursos

como

Acto Locutivo(mensaje lingüístico)

Modalizadores

Modalidades discursivas

Deícticos

Acto Ilocutivo(intención comunicativa)

Acto Perlocutivo(efecto provocado en el

receptor)

Actos de habla

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2II. El discurso expositivo

1. Definición y características del discurso expositivo

El discurso expositivo se define como aquel cuyo propósito es entregar información al receptor. Un discurso expositivo informa al receptor sobre datos que este desconoce.

Del propósito del discurso expositivo dependen sus principales características, estas son:

a. Relación emisor–receptor: si el propósito de un discurso expositivo es entregar información al receptor, debe cumplirse una condición básica: que el emisor sepa más del tema que el receptor. Solo de esta forma se cumplirá la finalidad de este tipo de discurso. Para cumplir su propósito con éxito, el emisor siempre debe considerar las características y el grado de conocimiento del receptor para elaborar su discurso.

“Losproblemasdeaerosinusitissonsemejantesa losotológicosencuantoaqueelmecanismoque losproduceenlossenosnasalesessemejantealquelosproduceenlosoídos.Losorificiosquecomunicanlossenos maxilares y frontales con la nariz son sumamente pequeños. Cuando el buceador se sumerge dentro del agua rápidamente se producen presiones negativas en estas áreas anatómicas”.

Eileen McEntee, Comunicación (fragmento).

Si te fijas bien, el texto que acabas de leer probablemente esté dirigido a receptores que conozcan el tema, pues no se explican los términos técnicos usados (palabras como aerosinusitis u otológicos); de no ser así es difícil que se cumpla el propósito del discurso expositivo.

b. Tema: un discurso expositivo no tiene ningún límite ni condicionante en relación a su tema; es decir, puede abordar cualquiera. Por supuesto, cada emisor deberá adecuar su lenguaje de acuerdo al tema que tratará.

c. Efecto en el receptor del discurso: al escuchar o leer un discurso expositivo, un receptor incrementará su conocimiento del tema expuesto. Como puedes darte cuenta, este efecto puede deducirse del propósito del discurso expositivo revisado al principio.

2. Formas básicas del discurso expositivo

Un discurso expositivo se materializa de acuerdo a ciertas estructuras discursivas o tipos de textos más o menos fijos y estables. Estas estructuras discursivas son: definición, descripción, narración y comentario.

a. Definición: se explicitan los rasgos constitutivos básicos de un referente. En términos más sencillos, se contestalapregunta¿quéesalgo?Leelasiguientetablaparaqueconozcaslosdistintostiposdedefiniciónque existen.

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Ejemplos Explicación Tipo de definición

Cóndor: Ave rapaz diurna, de poco más de un metro de largo y tres de envergadura.

Se explica el significado identificando lo más general (ave) y luego la diferencia específica (rapaz, diurna, de más de un metro de largo y tres de envergadura) que la aparta de la generalización.

Definición por generalización y diferencia específica.

Brújula: Instrumento para determinar las direcciones de la superficie terrestre.

Se define a través del uso o función que tiene un objeto.

Definición por uso o función.

Literatura: Del latín literatura, que significa escritura, lo escrito. Arte que emplea como instrumento la palabra.

Se señala el origen del término y su significado. Otro tipo de definición que está íntimamente relacionada con la etimológica es la histórica, ya que señala la evolución de la palabra a través del tiempo.

Definición por etimología.

Oprobiar: Vilipendiar, infamar, causar oprobio.

Se señalan sinónimos del término que se define.

Definición por sinonimia.

Libertad:Libertadnoeslibertinaje. Se define a partir de lo que no significa el término.

Definición por negación.

b. Descripción: entrega información complementaria a la definición de un objeto. En términos más simples, se responde la pregunta ¿cómo es algo?. Para describir, suelen emplearse adjetivos calificativos y verbos como ser, tiene o hay conjugados en presente de indicativo.

Para clasificar los tipos de descripción se usan dos criterios: el punto de vista del emisor y el tema de la descripción.

Según el punto de vista del emisor, una descripción puede ser objetiva o subjetiva. En la descripción objetiva el emisor obvia su punto de vista (opinión) sobre el objeto: “El auto era amarillo, de cinco puertas”. En la descripción subjetiva el emisor incluye su opinión sobre lo descrito, es decir, transparenta su subjetividad: “El auto era precioso, un sol en la carretera”.

Según el tema existen cuatro tipos de descripciones:

* Prosopografía: Se describe físicamente a una persona o se enfatizan sus rasgos físicos.

* Etopeya: Se describe psicológicamente a una persona o se enfatizan sus rasgos psicológicos.

* Retrato: Se describe tanto física como psicológicamente a una persona. Puede ser laudatoria cuando se idealiza y se destacan los rasgos positivos o satírica cuando se exageran los rasgos negativos.

Ambientes

* Pictórica: Tanto el sujeto que describe como el objeto y/o ambiente descrito están estáticos. Se utiliza cuando queremos describir, por ejemplo, un paisaje, un puente o una casa desde un lugar determinado.

* Topográfica: El sujeto que describe está en movimiento y el objeto y/o ambiente descrito están estáticos. Se utiliza en crónicas o relatos de viaje.

* Cinematográfica: El sujeto que describe puede estar estático o en movimiento, pero el objeto descrito siempre está en movimiento. Se utiliza, por ejemplo, cuando se describe un desfile militar, un baile o un juego deportivo.

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Épocas

* Cronográfica: El sujeto puede describir una época pasada o la propia. Se utiliza, por ejemplo, en libros de historia o en crónicas periodísticas.

* Objetos: El sujeto puede describir un objeto cualquiera. Se utiliza, por ejemplo, en textos científicos, como en la descripción de muestras mineralógicas y de restos óseos.

c. Narración: sucesión de hechos, acontecimientos o acciones susceptibles de ser ordenados en una secuencia cronológica.Loselementosbásicosdetodanarraciónson:acción,ambienteypersonajes.Esmuyimportanteque sepas que narraciones puedes encontrar en casi todo tipo de textos: no limites este concepto al ámbito literario (género narrativo). Las puedes encontrar en noticias, leyendas, cuentos, crónicas periodísticas,novelas, biografías, diarios de viaje o de vida, etc.

En las narraciones suelen emplearse fechas, verbos en pretérito indefinido y distintas formas de aludir al tiempo (ayer, ahora, recién, etc.).

d. Comentario: corresponde a la emisión de juicios, valoraciones y comentarios sobre el tema del discurso. Así como las otras estructuras discursivas de la exposición, comentarios puedes encontrar en distintos tipos de textos. Para identificar un comentario es importante que te fijes en los modalizadores que dan cuenta de la opinión del emisor ante el tema de su discurso. Ejemplo: “Desafortunadamente, pasó a mejor vida. Esperamos que descanse en paz”.

3. Organización del discurso expositivo

3.1 Estructura

El discurso expositivo está constituido por una introducción, un desarrollo y una conclusión. Cada una de estas partes posee una función especial dentro del texto.

a. Introducción

Laintroducciónenlostextosexpositivostienecomofunciónprincipalcaptarlaatenciónyanunciaralpúblico lector o auditor la información que va a recibir. En algunos casos la introducción sirve para dar opiniones, comentarios y juicios sobre el tema que se quiere exponer (por ejemplo, en el discurso del comentario).

b. Desarrollo

El desarrollo en los textos expositivos tiene como función principal la entrega y explicación de los contenidos que se relacionan con el tema que se informa. En palabras sencillas, se presentan los subtemas que se desarrollan a partir del tema principal.

c. Conclusión

La conclusión en los textos expositivos tiene como función resumir el contenidodel textoodejar unareflexión al público lector o auditor.

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3.2 Modelos de organización

Losdiscursosexpositivos,generalmente,seorganizandecincomanerasquepresentaremosacontinuación.Muchasde estas se explican por su mismo nombre, en esos casos presentaremos un ejemplo e información de ayuda.

a. Problema–solución:

Ejemplo: ?

Problema / solución

“Lasarnanohacediferenciasdesexoyafectaporigualahombresymujeres.Se contagia de piel a piel y entre adolescentes o adultos. Problema El tratamiento es rápido y eficaz si se cumple en forma muy estricta. De acuerdo con la prescripción médica, debe aplicarse el desinfectante a todo el cuerpo desde la parte baja del mentón, manteniéndolo durante varios días sin que la persona se bañe Solución”.

En este tipo de modelo, suelen usarse las palabras problema y solución u otras que en determinados contextos funcionan como sus sinónimos: afección, misterio, enigma, entuerto, tratamiento, resolución, etc.

b. Causa–consecuencia: puede entenderse también como la enunciación de antecedentes y sus respectivos efectos.

Causa / consecuencia

Ejemplo:

“El vértigo o mareo consiste en una falsa sensación de movimiento o de giro, o laimpresióndequelosobjetossemuevenogiran.Lostrastornosquepuedenafectar al oído interno y causar mareo son diversos. Una de las causas más frecuentes de vértigo son los mareos presentes en personas con un oído sensible a ciertos movimientos, como los vaivenes y las detenciones bruscas. Losafectadossemuestransensiblesaviajarenautoobarco”.

“¿Qué me está pasando?”, en Revista Muy Interesante, N°180.

c. Comparación o contraste: se usa para explicar en términos sencillos una idea más compleja.

Comparación / contraste

Ejemplo:

“Con un sistema similar al utilizado por las niñas araña, dos jóvenes de 20 y 17 años, entraron a un condominio escalando hasta una pieza para realizar el robo”.

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2d. Secuencia temporal: la información se entrega como si fuera un proceso, una narración. Debes entender

que secuencias temporales puede haber de distinto tipo y básicamente corresponden a organizaciones que responden la secuencia de preguntas: ¿qué pasó / hacer primero?–¿y después?–¿y al final?

Secuencia temporal

Calzones rotos

1 taza de leche 3 huevos 1 pan chico de mantequilla 3 cdas. polvos de hornear Ralladura de limón o vainilla líquida Azúcar flor Aceite

Preparación: En un bol colocar harina, azúcar granulada, polvos de hornear, extracto de naranja o ralladura de limón,

vainilla,3huevosyrevolverbien.Lamasaseuslereaenunatablaydebecortarseentirashaciendouncorte(orificio) en un extremo para pasar la punta hacia el otro lado. Se fríen con cuidado a fuego alto y luego a fuego medio para que no se quemen. Cuando estén listos, los calzones rotos se espolvorean con azúcar flor.

e. Enumeración descriptiva: corresponde a la entrega de información sobre un tema. Según los textos sigue laforma“LascaracterísticasdeA son: X, Y y Z”. En otros textos, esta misma fórmula puede complejizarse y el lector tiene la sensación de que la información se entrega en bloques.

Enumeración descriptiva

Ejemplo:

Lostelescopiosastronómicospuedenser,enesencia,dedostipos:losdelente(refractores)ylosdeespejo(reflectores).Losprimerosestándotadosdedoslentes de distinto tamaño, la más grande u objetivo recibe la luz de los objetos luminosos. Por lo que se refiere a los reflectores, poseen una sola lente, que es la que aumenta la imagen, ya que el objetivo es cóncavo.

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Emisor sabe más que el receptor.

Su finalidad es exponer un tema y hacerlo comprensible para el receptor.

Temas variados

Efecto: modificación del conocimiento del receptor.

Definición Descripción

Literaria

Por generalización y diferencia específica

Por uso o función

Por etimología

Por sinonimia

Por negación

No Literaria

Comentario

Discurso expositivo

se caracteriza por

Narración

como

Formas básicas

Problema–solución

Introducción Desarrollo Conclusión

Causa–consecuencia Secuencia temporal

Organización del discurso expositivo

se estructura a través de modelos de organización

mantienen estructura de

Comparación–contraste Enumeración descriptiva

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2III. El discurso argumentativo

Toda argumentación, sea oral o escrita, se da en un contexto de diálogo en que se enfrentan (explícita o implícitamente) dos puntos de vista opuestos. Actividades tan variadas como explicar por qué nos gusta determinada música, convencer a tus padres para que te permitan ir a un lugar o dar una opinión sobre películas, libros o política tienen en común la argumentación.

Laargumentaciónesmuyimportanteennuestrodiarioviviryabarcaunagranamplituddetextos.Recuerdaqueargumentaciones puedes encontrar en textos orales (conversaciones, discursos) y textos escritos (cartas de amor, artículos, críticas) en un registro formal o informal.

En este capítulo conocerás las características del discurso argumentativo, las que te permitirán diferenciarlo de otros tipos de textos.

1. Conceptos básicos

Toda argumentación es un modo de razonamiento particular sobre el mundo, es decir, una opinión que busca legitimar creencias o comportamientos. Argumentamos para lograr que otro piense igual que nosotros. A continuación revisaremos las características que permiten entender claramente el discurso argumentativo:

a. Propósito: el emisor de un texto argumentativo busca convencer o persuadir al receptor sobre una idea. Convienedetenerseenlaspalabrasconvencerypersuadir,yaqueestasnosignificanlomismoenlaPSU.Losenunciados: “Fumar es malo para la salud, ya que puede producir cáncer” y “Fumar es malo, porque la gente se ve mal haciéndolo” son textos argumentativos. Ambos buscan que el receptor no fume, pero difieren en las razones que se entregan. En el primer caso, diremos que el emisor busca convencer, ya que entrega razones lógicas para dejar de fumar (el riesgo de cáncer). En el segundo caso, diremos que el emisor busca persuadir, ya que apela a razones subjetivas o emotivas para lograr su propósito (fumar se ve mal).

b. Tema: el tema que origina un texto argumentativo debe ser polémico, es decir, susceptible de ser entendido de maneras opuestas. Sin una polémica, o puntos de vista enfrentados, no puede haber un discurso argumentativo. Para que lo comprendas mejor y en términos simples: “El limón tiene vitamina C” no es algo discutible en la realidad, por lo tanto, no es necesario discutirlo. Pero si se afirmase, en un contexto informal: “El limón es la fruta más rica de Chile”, ya puede generarse una discusión, puesto que es de esperar que no todos crean lo mismo.

c. Participantes: como en toda situación comunicativa, existirá siempre un emisor y un receptor. El emisor es quien elabora un discurso con el propósito de convencer o persuadir al receptor de algo. El receptor puede calificarse de dos formas:

• Interlocutor: es un receptor activo, que enfrenta su opinión con la del emisor. Este rol suele cumplirse en discusiones orales.

• Audiencia: con este nombre se designa a un receptor o un grupo de estos que no responde o contesta la opinión del emisor. Suele ser más común en textos argumentativos escritos o en discursos orales.

d. Contexto: consiste en las circunstancias en que se produce la argumentación: lugar, momento, grado de formalidad, etc. Como ya hemos dado a entender, discursos argumentativos pueden llevarse a cabo en contextos muy variados.

Para cerrar este apartado, debes tener en cuenta que los discursos argumentativos se consideran dialógicos en el sentido que enfrentan (explícita o implícitamente), a través del intercambio lingüístico, dos puntos de vista.

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2. Componentes de la argumentación

A continuación revisaremos los componentes de los textos argumentativos. Primero presentaremos la definición de cada uno y luego presentaremos el análisis de un breve texto para ejemplificar cada componente.

a. Tesis: es el elemento más importante de todo discurso argumentativo. Consiste en la proposición del emisor frenteaun temapolémico,esdecir, suposturay laopiniónquebuscaqueacepteel receptor. La tesisarticula todo el discurso argumentativo, subordina a los otros elementos que estudiarás a continuación. En la mayoría de los textos argumentativos la tesis se presenta en la introducción o las conclusiones. Para identificarla, plantéate las preguntas: ¿de qué me quieren convencer en este texto?, o ¿qué opina el emisor sobre el tema? A veces puede estar implícita.

b. Base: es una creencia compartida, un dato fáctico incontestable, pero que puede NO ser aceptado por el interlocutor.

Constituye un apoyo verbal entregado a favor de la proposición, es decir, los fundamentos. Generalmente, en una primera instancia de desarrollo de la argumentación, lo que se entrega son datos conocidos, compartidos, fáciles de aceptar por los hablantes. Su función es “introducir” el tema y ubicarnos en el contexto de la discusión.

c. Garantía: es la idea que sirve de vínculo entre la tesis y la base, o sea, explica (garantiza) por qué la base es pertinente para validar la tesis. Dependiendo de los textos, la garantía puede ser implícita o explícita. Suele ser implícita cuando, a consideración del emisor, es muy obvia como para evidenciarla.

d. Respaldos: datos corroborantes que sostienen las garantías. Provienen de todos los ámbitos del conocimiento a los que sea pertinente recurrir para fundamentar lo que estamos diciendo (ciencias, valores, moralidad, religión, cultura, etc.). En el discurso se traducen en ejemplos, citas de autoridades, comparaciones, refranes, parábolas, estadísticas, etc.

Ejemplificación:

Esta tarde lloverá. Mira el cielo, está nublado. Además, ayer por la noche varios meteorólogos anunciaron chubascos en la zona.

Esta tarde lloverá. Mira el cielo, está nublado. Además, ayer por la noche varios meteorólogos anunciaron chubascos en la zona.

hecho discutible, por lo tanto,

corresponde a la opinión del emisor.

es el primer argumento que

entrega el emisor.

implícita en el texto, valida la tesis del emisor

dato o información que refuerza la tesis

Esta tarde lloverá

Tesis Base Garantía Respaldo

El cielo está nubladoEl cielo nublado es signo

de precipitacionesVarios meteorólogos anunciaron

chubascos en la zona

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23. Argumentación en publicidad

Lagranmayoríade los textospublicitarioscorrespondena textosargumentativos.Estose justificadebidoasupropósito. Si te preguntaras: ¿Cuál es la intención de un afiche publicitario? Probablemente la respuesta sea: persuadirme o convencerme de que compre un producto, adquiera un servicio o realice una determinada acción. Presentamos el siguiente análisis de un ejercicio PSU:

Ejemplo de ejercicio PSU

“Solo una de estas botellas le ayudará a cumplir su mayor deseo: Mantenerse mejor. El nuevo Aceite Superior, ahora enriquecido con Vitamina E, es 100% puro de maravilla y no tiene colesterol. Además, tiene mejor sabor”. 1. Latesisdeltextoanteriores

a) no contiene colesterol.b) le ayudará a mantenerse mejor.c) es más barato.d) trae más aceite en su envase.e) está en todos los negocios.

Explicación:Laalternativaa)esunargumentodeltexto.Lasalternativasc),d)ye)sonabducciones,estoes,falsasdeduccionesdelcontenido.Larespuestacorrectaesb),yaqueesunaproposicióndondeseindicaaquellodeloquese quiere convencer al interlocutor, esto es, la tesis.

*En la gran mayoría de los textos publicitarios el propósito es persuadir al receptor, ya que generalmente buscan que adquiera un producto o servicio apelando a su subjetividad y emociones.

4. Modos de razonamiento argumentativo

Para elaborar un buen argumento, podemos usar diferentes formas de razonamiento, es decir, maneras de relacionar las partes de un discurso argumentativo (tesis, bases, garantía y respaldos) de manera que este sea lógico, válido y aceptable para el receptor.

Lasformasmáscomunesderazonamientosargumentativosson:

a. Razonamiento por analogía: consiste en validar una tesis a partir de otra que ya ha sido aceptada para un fenómeno u objeto similar. Puedes entenderlo como razonamiento por comparación o similitud.

Ejemplo:

Base equivalente al fenómeno conocido

Tesis

En Argentina la educación está a cargo del Estado. Lacalidad de la educación en Argentina es bastante buena si la comparamos con Chile.

El mejor modelo para la educación en Chile es el estatal.

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b. Razonamiento por generalización: consiste en validar una tesis fundándose en enunciados amplios y que se hacen cargo de grandes espectros de la realidad. En las generalizaciones, se supone la regularidad de un fenómeno (“Todos los cuervos son negros”) o bien su desarrollo uniforme (“Todos los países latinoamericanos son inestables económicamente”).

Estas generalizaciones, por el mero hecho de ser inductivas, solo son probables. En otras palabras, por medio de la generalización no podemos llegar a establecer una ley universal, pero sí una alta posibilidad de certeza dado que “por lo general” así se da un determinado fenómeno.

Ejemplo:

Pablo Neruda, Vicente Huidobro, Pablo de Rokha, Enrique Lihny Jorge Teillier son excelentes poetas. Todos ellos son poetas chilenos.

Tesis

Base que es equivalente a los datos conocidos

Lospoetaschilenossonexcelentes.

Un modo típico de razonamiento por generalización opera en las encuestas, ya que gracias a ellas se concluyen a menudo ideas como “Lamayoría de los chilenos cree en el amor eterno”.

c. Razonamiento por signos: consiste en validar un fenómeno no perceptible por medio de fenómenos perceptibles. Puedes asociarlo a los síntomas: cuando un doctor diagnostica un resfrío no ve el resfrío, sino que nota mucosidad o una inflamación (signos) que validan su diagnóstico.

Ejemplo:

A María ya no le interesan las fiestas. Leemuchasnovelasdeamor.

Tesis

Base que es equivalente a los indicios

María está enamorada.

d. Razonamiento por causa: se establece una lógica de causa y efecto entre los componentes del discurso argumentativo, es decir, se explica el porqué o el origen de un fenómeno determinado.

Ejemplo:

Lacarnedeballenaysusderivados son muy codiciados.Ellas fueron cazadas indiscriminadamente.A pesar de las leyes de protección, aún se las persigue.

Tesis

Base que es equivalente a causas

En consecuencia: las ballenas están en peligro de extinción.

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2e. Razonamiento por autoridad: es un argumento que se basa en la opinión que entrega un sujeto considerado

un experto (autoridad) en el asunto tratado en el discurso argumentativo.

Ejemplo:

El Padre Hurtado dijo: “Hay que dar hasta que duela”.

Tesis

Base que es equivalente a la cita de autoridad

Por lo tanto, te pedimos que cooperes en nuestra colecta.

5. Las falacias argumentativas

Se entiende por falacia un razonamiento hecho en forma incorrecta, que a pesar de ello está dotado de fuerza persuasiva y apariencia de ser un buen razonamiento.

a. Afirmación del consecuente: consiste en repetir en la conclusión (tesis nueva) lo afirmado en sus propios fundamentos (bases). Por ejemplo:

- “El café estimula porque es un gran estimulante”.

b. La generalización precipitada: falacia que se comete cuando un escaso fundamento se toma como base suficiente para establecer una afirmación general: “¡Todos los hombres son iguales!”. Suele también llamarse falacia por muestra demasiado reducida.

c. La falsa analogía: cuando se extraen conclusiones de semejanzas irrelevantes entre dos fenómenos. Por ejemplo, afirmar que los loros “hablan” por el hecho de emitir sonidos semejantes a las palabras humanas.

d. Falacia de la falsa causa: falacia que se comete cuando se considera que algo es la causa de un determinado efecto por la simple correlación temporal (antes- después). Por ejemplo: “El día se levanta siempre después de que la noche ha terminado” (la noche no es causa del día). Muchas supersticiones no tienen otro fundamento que esta relación temporal mal entendida causalmente. Por ejemplo, los jugadores lanzan los dados de determinada manera solo por una superstición causada por el refuerzo de un éxito ocasional.

e. Apelación a la fuerza: cuando la persuasión del argumento reside únicamente en la fuerza que posee quien lo propone.

Ejemplos:“Porlarazónolafuerza”,“Lajusticiaeselderechodelmásfuerte”.

f. Argumento dirigido contra la persona: es generalmente ofensivo. No se preocupa de la verdad de los argumentos, las razones o las tesis del adversario, sino que pone en cuestión o critica a la persona que los propone.

Ejemplo: Usted no tiene autoridad para decir algo así.

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g. Falsa apelación a la autoridad: el razonamiento falaz no se apoya en razones sino, únicamente, en alguna “autoridad” exterior al argumento que no es experta en el tema.

Ejemplo: Una persona “famosa” opina de algo que no es su oficio. Si vemos a un cantante opinando de política, esta opinión ejerce una influencia persuasiva sobre las personas ingenuas.

h. Apelación a la ignorancia: consiste en creer que algo está demostrado porque no hay argumentos en contra.

Ejemplo: “Es razonable pensar que hay otra vida después de esta puesto que nadie ha probado lo contrario”.

i. Apelación al pueblo o la masa: cuando se intenta obtener aceptación de un punto de vista apelando a un grupo grande de personas y utilizando un lenguaje emocional.

Ejemplo: “Si ustedes me dan su voto, lucharé por hacer de este país un lugar más justo para vivir”. j. El falso dilema: consiste en presentar dos alternativas como únicas salidas a un problema, cuando en

realidad existen otras posibilidades.

Ejemplo: “Si estudio todo el día me aburro, si no estudio repito”. (Se ignora la posibilidad de estudiar un tiempo adecuado).

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2Esquema de síntesis

Tesis Base Garantía RespaldoConvencer o persuadir al receptor

Discurso argumentativo

su propósito es se estructura en

de

que se valida por medio de

que pueden ser por

Latesisuopinióndelemisor

Razonamientos

Analogía Generalización Signos Causa Autoridad

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IV. El discurso emitido en situación pública de enunciación

1. Definición y conceptos básicos

El discurso emitido en situación pública de enunciación se distingue de un discurso privado por su carácter abierto, es decir, por estar dirigido a una colectividad, un grupo amplio de personas unidas por un interés en común. A continuación revisaremos las particularidades que te permitirán diferenciar claramente este tipo de discurso de otros.

a. Propósito: influir en un grupo de personas para que compartan un punto de vista o una interpretación acerca de un tema de interés común y, en consecuencia, reflexionen o adopten decisiones al respecto.

b. Emisor: está investido de autoridad y representatividad para un grupo de personas. Emisores típicos de este tipo de discursos son autoridades políticas, sindicales, religiosas, estudiantiles, deportivas, etc. También pueden ser personas importantes, que representan a un grupo de personas, como deportistas destacados, artistas, filósofos, etc.

c. Tema: debe ser de importancia grupal o colectiva, es decir, de incumbencia para un grupo numeroso de personas. Si piensas en el propósito y el emisor de estos discursos, puedes imaginar los temas a abordar: medidas políticas, actitud frente a las drogas, la importancia de la fe, etc.

d. Contexto: puesto que estos discursos se dirigen a un conjunto de personas, habitualmente distinguimos una “puesta en escena” particular en ellos. En consideración a que el emisor es una autoridad, suele ubicarse en un escenario. Además el emisor usa un registro formal en adecuación con la situación en que se enmarca su discurso.

e. Receptor: es colectivo. Un discurso emitido en situación pública de enunciación siempre estará dirigido a un gran grupo de personas.

2. Estructura

Al igual que muchos otros textos, el discurso emitido en situación pública de enunciación se divide en tres partes*:

a. Introducción o exordio: a través de esta instancia el emisor contextualiza su intervención, es decir, señala el motivo por el cual se ha reunido la audiencia, el tema y propósito de su mensaje y algún otro dato relevante de ser mencionado, pues contribuye a la comprensión del mensaje por parte del receptor.

b. Exposición del tema propuesto: corresponde al cuerpo del discurso. En el desarrollo del tema, el emisor puede utilizar todos los recursos discursivos que le parezcan pertinentes para lograr los propósitos de su emisión. En este sentido, es importante cuidar también los aspectos no verbales de la comunicación y complementar su exposición, si es necesario, con diversas tecnologías y elementos que favorezcan la adecuada recepción del mensaje.

c. Conclusión o peroratio: el emisor finaliza su intervención, ya sea sintetizando los principales puntos expuestos, ya sea reforzando aquellos aspectos que le interesa destacar. En el cierre se hace uso eficaz de los recursos persuasivos, pues el emisor pretende asegurar aquí la adhesión del receptor o una opinión favorable, en torno a lo que se expuso.

*Probablemente, al estudiar la estructura de los distintos tipos de textos, sientas que todas son iguales. De todas formas, es necesario que para responder exitosamente la PSU manejes la terminología particular de cada tipo de texto. En este caso, por ejemplo, las palabras exordio y peroratio se usan solo en los discursos emitidos en situación pública de enunciación. Recuérdalas.

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23. Tipos de discurso de enunciación pública Para diferenciar cada tipo de discurso, debes analizar la relevancia de todos los elementos involucrados en este. Es necesario fijarte en el emisor, su intención, el receptor y el contexto en que se enuncia el discurso. Según las conclusiones de este análisis, los discursos se clasifican en:

a. Discurso ceremonial o conmemorativo: es propio de situaciones en las que se celebra o conmemora algún hecho importante o se realiza algún homenaje a un personaje destacado. Puede ser de tipo familiar, o bien, puede tener alcances nacionales e internacionales. En estos casos, el discurso se emite desde algún espacio público de reconocido prestigio e importancia (por ejemplo, la casa de gobierno, la sede de alguna organización no gubernamental, etc.). Como puedes deducirlo, el factor más importante para reconocer estos discursos son su propósito y la situación en que se enuncian.

Leeatentamenteesteejemplo,unfragmentodeldiscursoemitidoenlaCámaradeDiputadosporelparlamentarioCelsoMoralesconmotivodeconmemorarseunmesdelfallecimientodeSergio“sapito”Livingstone.

“Quiero rendir un homenaje al mejor arquero que ha pasado por nuestro fútbol, y a una persona con un carisma ycercaníaconlagentequepermitiráquenuncapodamosolvidaradonSergioLivingstone,“ElSapito”,apodoquecon cariño le entregó el país a esta estrella del deporte nacional […]

Después de una vida dedicada al deporte, primero como arquero de grandes equipos y de la selección nacional, y luego como comunicador, tanto radial como televisivo, actividad desde la cual acompañó a la familia chilena desde los inicios de la televisión en nuestro país, se convirtió en un integrante más de nuestros hogares durante cada evento deportivo, y en uno de los personajes más queridos y respetados de nuestro país, respeto y prestigio que lo hizo merecedor del Premio Nacional de Periodismo Deportivo en el año 1987”.

Fuente: http://www.camara.cl/prensa/noticias_detalle.aspx?prmid=56486

b. Discurso religioso: este discurso es emitido por personas que forman parte de organizaciones eclesiásticas o congregaciones religiosas. El emisor desarrolla, en consecuencia, un tema de acuerdo a la ideología y valores propios del grupo que representa. Para identificar este discurso fíjate en quién es el emisor y el tema que trata, estos factores son fundamentales. Por ejemplo, un sacerdote hablando de la Navidad o de los valores cristianos en el mundo moderno. A menudo, en estos discursos hay marcas que identifican a los receptores del discurso, ya que el emisor los nombra como feligreses, hermanos u otros términos similares.

c. Discurso político: se caracteriza por ser emitido por una autoridad política de un país o región y abordar un tema contingente y relacionado con esta área. Además, suelen estar dirigidos a todo un país, debido a su importancia y el alcance de la materia a comunicar. Ejemplo de este tipo de discurso lo constituye el mensaje presidencial que cada 21 de mayo emite el Presidente del país. Como puedes darte cuenta, ese discurso lo emite una autoridad política, se refiere a un tema estatal y se dirige a todo un país.

Te recomendamos, que no juzgues un discurso como político solo por que su emisor sea el presidente o algún ministro (autoridades políticas). Por ejemplo, si el Ministro de Defensa emite un discurso en conmemoración de los carabineros muertos en protestas del 11 de septiembre, estaríamos ante un discurso ceremonial y no ante uno político.

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d. Discurso comunitario: este tipo de discurso se reconoce en reuniones a las que asisten los miembros de un comité, agrupación, asociación u otra forma de colectividad organizada, con el propósito de informar sobre un tema de interés para dicho grupo. Como puedes deducirlo, en este discurso los factores más importantes son los receptores y el contexto. Ambos dan la idea de una comunidad, de un grupo cerrado de personas. Por ejemplo: Este tipo de discurso se reconoce en reuniones a las que asisten los miembros de un comité, agrupación, asociación u otra forma de colectividad organizada, con el propósito de informar sobre un tema de interés para dicho grupo.

DISCURSODELACANDIDATAAPRESIDENTADELANACIÓNARGENTINA VISITAALCENTROINTEGRADORCOMUNITARIO DE MORENO(fragmento).

18 de septiembre de 2007Quiero darles las gracias a todos ustedes por lo que trabajan, por lo que hacen, por convocarse no para trabajar para cada uno de ustedes, sino para trabajar para el resto, para la comunidad. Quiero felicitar a (la ministra de Desarrollo Social) Alicia Kirchner y al intendente de Moreno por la construcción de este espacio colectivo y social. Es fácil construir espacios individuales, lo difícil siempre es el desafío, el construir espacios colectivos, espacios donde podamos encontrarnos con nuestras necesidades, con nuestras ilusiones, con nuestras esperanzas. En realidad esta idea de los centros integradores comunitarios es una idea de esta mujer (Alicia Kirchner), que ha hecho del trabajo social su vida. La conocí hace muchos años, en el año ̀ 73, cuando Kirchner me llevó a conocer a su hermana que estaba en Buenos Aires. Ella estaba justo de paseo con su pequeña hija Natalia y fue donde la conocí. Alicia trabajó desde muy joven, desde los 18 años, en trabajos sociales, ha sido una vocación muy fuerte en ella. A esa vocación social le puso una extraordinaria capacitación. Muchas veces uno cree que lo social es fácil, que sólo es dar, no, al contrario, cada vez se requiere mayor grado de capacitación.

Si te fijas bien, el discurso es emitido por un actor político, pero está dirigido a un grupo muy específico de personas en el lugar en que este grupo se reúne. Otros ejemplos de estos discursos se relacionan con sedes sociales y agrupaciones civiles.

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2V. Coherencia y cohesión en el discurso

Todo texto se estructura en torno a un tema, esto lo hace coherente. Esta característica de los textos tiene que ver con que mantengan un hilo conductor que les entregue una idea de unidad. A menudo se distingue la coherencia global de la local; la global se hace cargo de todo un texto y la local de parte de este.

A través de la cohesión todo texto se busca la correcta interpretación mediante el uso de rasgos lingüísticos que permiten relacionar los enunciados que componen un texto. Estas relaciones se aseguran por medio del uso de conectores, entre otros recursos.

A continuación revisaremos los conceptos mínimos que debes conocer para resolver eficazmente las secciones de ManejodeConectoresyPlandeRedaccióndelaPSUdeLenguaje.

I. Manejo de Conectores

1.1 Tipos

Antes de revisar los distintos tipos de conectores que existen, debes saber que cada tipo de ellos sirve para explicitar relaciones entre enunciados. Esta es la habilidad que debes desarrollar para contestar el ítem, debes ser capaz de responder: ¿Cuál es la mejor forma de relacionar estos enunciados?, y ¿por medio de qué palabra expreso dicha relación?

Por este motivo, aunque sea un modo árido de presentar el asunto debes conocer cada tipo de conector y la relación que explicita. Esto te ayudará a contestar con seguridad el ítem.

a. Conectores copulativos: unen dos o más elementos para indicar un orden, es decir, sirven para enumerar, sumar. Pueden funcionar como copulativos: y, e, ni, que.

Ejemplos: - Participa en teatro y danza. (y = suma positiva)- Disfruto del estilo expresionista e impresionista. (e = suma positiva)- Ni lo uno ni lo otro. (ni = suma negativa)- Llueveque llueve. (que = aunque sucede rara vez, en este contexto cumple una función copulativa)

*Al resolver el ítem de Manejo de Conectores debes cuidar que el uso del conector y sea el más adecuado al enunciado que te proponen. Puede ocurrir que este conector se use en otra función, pero que no sea el más adecuado formalmente, como por ejemplo “Yo he estudiado y sé más que tú” que indica una consecuencia. Si bien se entiende, su uso es más bien informal, por lo tanto sería necesario usar un nexo más específico como por lo tanto: “Yo he estudiado, por lo tanto, sé más que tú”.

b. Conectores disyuntivos: señalan una opción entre dos o más posibilidades. Pueden funcionar como disyuntivos: o, u, o bien, ya sea.

Ejemplos de conectores disyuntivos:- Es cuestión de vida o muerte.- El número de su casa termina en seis u ocho.- Sólo compraremos bebidas, o bien, refrescos.- Debe pagar; ya sea en efectivo, ya sea con cheque.

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c. Conectores explicativos: una de las proposiciones o elementos dentro de un enunciado va a aclarar lo dicho por el otro. Funcionan como conectores explicativos: a saber, o sea, es decir, esto es, vale decir.

Ejemplos de conectores explicativos:- Losgnomos,es decir, los duendes que frecuentan los bosques, están presentes en la pintura de Baselitz.- LaSantísimaTrinidadestáformadaportrespersonas,a saber, Padre, Hijo y Espíritu Santo.- Lafantasía,o sea, la actividad de la mente que produce imágenes, está más desarrollada en los niños.- En este texto hemos suprimido todos los principios evidentes que constituyen el fundamento de la

ciencia, esto es, los axiomas.

d. Conectores adversativos: unen proposiciones que expresan juicios incompatibles, opuestos, contradictorios. Esta oposición puede ser total o parcial. Funcionan como conectores adversativos: pero, sino, mas, aunque, sin embargo, no obstante, por el contrario, antes bien, sino que, etc.

Lasrelacionesadversativaspuedenser:- Adversativa excluyente: Una de las proposiciones unidas por la conjunción se excluye. Se usan las

conjunciones sino, sino que. En la oración que precede al nexo hay una negación (No iré el lunes, sino el martes). También funcionan como conjunciones adversativas excluyentes:

Losadverbios:solo, menos: “Como de todo, menos zapallo”.

Losparticipios:salvo, excepto: “Fuimos todos, excepto la abuela”.

- Adversativa restrictiva: Una de las proposiciones unidas por la conjunción, restringe, contradice u objeta lo dicho por la otra. Funcionan como conjunciones adversativas restrictivas: pero, mas, etc. Ejemplo: “Escuché con atención, pero no entendí”. En este ejemplo puedes ver cómo la segunda proposición objeta lo mencionado por la primera.

e. Conectores causales: introducen la proposición subordinada que expresa la causa o razón de lo dicho en la oración. Funcionan como conectores causales: porque, pues, ya que, puesto que, que, en vista de que, a causa de que.

Ejemplos: - No te preocupes, que todo saldrá bien.- El edificio no es original, puesto que es una imitación de un famoso rascacielos neoyorquino.- Saldremos el próximo fin de semana, porque nos hace falta distracción.- No participará en el proceso de selección, pues conoce sus limitaciones.- Ya que no vienes, iré yo. - Suspenderemos la expedición en invierno, en vista de que se corren muchos riesgos.

La preposición por también cumple esta función: “Está castigado por desobediente”. El adverbio como también puede cumplir esta función: “Como nadie me avisó, no fui a la reunión”.

f. Conectores consecutivos: introducen la proposición subordinada que expresa la consecuencia de lo dicho en la oración. Funcionan como conectores consecutivos: así pues, luego, conque, por consiguiente, por lo que, por tanto, por lo tanto, por esto, así que, de ahí que, de modo que.

Ejemplos:- He estudiado con dedicación, así pues, espero aprobar.- Pienso, luego, existo.- He conducido sin descanso durante ocho horas, por lo tanto, nos detendremos en el próximo pueblo.- Lapistanoestádisponible,así que no podremos descender.- El espectáculo había empezado, de modo que decidimos devolver las entradas.

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2g. Conectores condicionales: introducen la proposición subordinada que expresa la condición o requisito

que debe cumplirse para que se realice la idea expuesta en la oración. Funcionan como condicionales: si, a condición de que, con tal de que, siempre que, a menos que, a no ser que, en caso de que, siempre y cuando.

Ejemplos:- Si vuelves más tarde, lo encontrarás.- Te prestaré dinero, siempre que me lo devuelvas a fin de mes.- Pasaremos inadvertidos, a menos que te pongas la peluca roja.- Te lo diré a condición de que no se lo cuentes a mi madre.- Tu pedido estará primero en mi agenda, con tal de que sigas como cliente.

h. Conectores concesivos: introducen la proposición subordinada que expresa una objeción o dificultad para el cumplimiento de lo dicho en la oración. Funcionan como concesivos: aunque, si bien, por más que, siquiera, aun cuando, a pesar de que, mal que.

Ejemplos:- Por más que gritó, nadie escuchó su llamada de auxilio.- Te daré un consejo, aun cuando no lo hayas pedido.- Haz el bien aunque nadie te lo agradezca.- Si bien es cierto que la televisión no es el único medio de comunicación, también es cierto que es el más

conocido.- A pesar de gustarnos las visitas, preferimos que no vengan tan seguido.

i. Conectores finales: introducen las proposiciones subordinadas que expresan el objetivo o propósito de lo expresado por el verbo en el enunciado. Funcionan como finales: para que, con el fin de que, a fin de que, a que, con el objeto de que, con el propósito de que.

Ejemplos:- Vengo a que me digan el motivo de su muerte.- Para que entremos en confianza, les contaré mi historia.- Bajó las persianas a fin de que ningún observador ocasional notara su presencia en la habitación.- Nos hemos reunido con el propósito de que cada uno de ustedes pueda emitir sus opiniones sobre el

tema.

j. Conectores temporales: introducen proposiciones que denotan una circunstancia de tiempo. Por lo tanto, cumplen la misma función que un adverbio de tiempo. Funcionan como temporales: en tanto que, antes que, antes de que, después de que, luego de que, en cuanto, mientras tanto, a medida de que, hasta que, tan pronto como, no bien, apenas, etc.

Ejemplos:- Murió antes de que pudiera arrepentirse.- Cenaremos en cuanto regrese tu hermano.- Saldrás a jugar después de que limpies tu habitación.- Va perdiendo la ilusión a medida de que envejece.* También cumple esta función el adverbio cuando. Ejemplo: “Te avisaré cuando llegue”.

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k. Conectores comparativos: unen proposiciones subordinadas que establecen una comparación entre dos ideas. Funcionan como comparativas: así como, tal como, tal cual, igual que, lo mismo que, peor que, más que, menos que, mejor que, así...como, tanto...como, así como...así también, etc.

Ejemplos:- Me gusta el té, así como a usted le gusta el café.- Hiciste todo tal como a mí me gusta.- Es tal cual me lo imaginé.- Te comportas igual que tu madre.- Lapesteespeor que la guerra.* También cumple esta función el adverbio como.Ejemplo:“Legustaelcine,como a su hermano el fútbol”. * El nexo más que cumpleavecesvaloradversativo.Ejemplo:“Launiversidadnoabsorbemás que una

mínima cantidad de estudiantes”. Equivale, en este caso, a sino a.

1.2 Otros tipos de palabras utilizadas en el ítem Manejo de conectores

Además de los conectores que acabas de estudiar, debe tener claro los usos de preposiciones, adverbios, locuciones adverbiales y pronombres relativos. Con este fin, estudia las siguientes tablas:

a. Preposiciones: conectores que sirven para encabezar complementos.

A

1. Movimiento material o figurado2. Lugar y tiempo en que sucede o se

realiza algo3. Modo de hacer algo

Voy a Grecia.Voy a preguntar/ enseñar/leer.Firmará a la tarde.Estaba a la derecha. Irá a pie.

Ante 1. Delante o en presencia de Ante mí recordó el incidente.

Bajo1. Situación inferior2. Sujeción o dependencia de una persona

o cosa respecto de otra

Dormimos bajo las estrellas.Estaba bajo las órdenes del capitán.

Con1. Compañía de personas o cosas2. Herramienta o instrumento3. Modo

Llegócon mi padre.Lorevuelvescon la cuchara.Lloracon dolor.

Contra 1. Oposición o contrariedad Se estacionó contra el tránsito.

De

1. Posesión o pertenencia2. Origen o procedencia3. Materia o contenido de alguna cosa4. Modo5. Tiempo

El vestido de Elena es hermoso. El agua de mar es salada.Viene de Valparaíso.Se quebró el vaso de vidrio.El vaso de agua me refrescó.Andar de lado es divertido.Andar de noche es peligroso.

Desde1. Lugar2. Tiempo

Llegódesde Brasil.Te espero desde hace una hora.

En1. Tiempo2. Lugar3. Modo

Estamos en primavera.Está en la playa.Lodigoen serio.

Entre 1. En medio deSe debate entre la vida o la destrucción.

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2Hacia

1. Dirección del movimiento con respecto a su término

2. Alrededor de, cerca de

Voy hacia la cordillera.Murió hacia las tres de la tarde.

Hasta 1.Límitedelugar,acción,númerootiempo

Llegaréhasta Punta Arenas.Peleará hasta vencer o morir.Hasta aquí no más llegamos.Trabajaremos hasta las cinco. Competirán hasta diez automóviles.

Para

1. Finalidad2. Dirección del movimiento espacial o

temporal3. Destinatario

Viajar para conocer.Salgo para el campo.Aplazado para el jueves.Una carta para María.

Por

1. Duración2. Lugar3. Medio4. Causa5. Sustitución

Saldré por un rato.Anda por los alrededores.Llamarpor teléfono.Trabajó mucho por amor a su familia.Pasar gato por liebre.

Pro 1. En favor de Colecta pro ayuda de la ancianidad.

Según 1. Relación de acatamiento o conformidad Usted debe actuar según la ley.

Sin 1. Carencia de alguna cosa Llegósin ánimo.

Sobre1. Encima de2. Indica el asunto por tratar

Está sobre la silla.Escribe sobre las islas.

Tras1. Orden2. Detrás

Llegaronunotras otro.Juan se ubicó tras bambalinas.

b. Locuciones prepositivas: corresponden a nexos que funcionan como preposiciones, pero que están formadas por dos o más palabras, por ejemplo: en medio de, debido a, etc.

c. Adverbios: conector que determina a un verbo, a un adjetivo u otro adverbio.

Lugar (constituyen la respuesta frente al interrogativo dónde)

Aquí - ahí - allí - acá - allá - cerca - lejos - enfrente - dentro - arriba - debajo - fuera - detrás, etc.

Tiempo (constituyen la respuesta frente al interrogativo cuándo)

Hoy - ayer - mañana - ahora - antes - después - entonces - luego - tarde - pronto - siempre, etc.

Modo (constituyen la respuesta frente al interrogativo cómo)

Bien - mal - apenas - bajo - conforme, etc.

Cantidad (constituyen la respuesta frente al interrogativo cuánto)

Más - menos - mucho - poco - casi - harto - tanto - nada, etc.

Orden (derivan de los adverbios de lugar y tiempo) Antes - después - primeramente, etc.

Afirmación Sí - cierto - también - verdaderamente, etc.

Negación No - nunca - tampoco - jamás, etc.

Duda Quizás - tal vez - acaso - probablemente, etc.

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d. Locuciones adverbiales: son expresiones constituidas por dos o más palabras que funcionan como una sola y cumplen en la oración la función de adverbio.

A diestra y siniestra De tiempo en tiempo A hurtadillas En efectoA pedir de boca A manos llenas Tal vez A propósitoA más y mejor En un santiamén Al revés De moda

En un momento En absoluto Por supuesto A menudoA la buena de Dios De ningún modo Poco a poco A tontas y a locas

e. Pronombres relativos: los pronombres relativos pueden cumplir la función de sustantivos, adjetivos o adverbios. Esto está determinado por el elemento que los antecede y que estos reproducen. Por ejemplo: “El velero que Julio compró es nuevo” > que se refiere al velero.

• Que

Puede referirse a un antecedente masculino o femenino, tanto en singular como en plural.

El amigo que te traicionó...(antecedente: masculino, singular)Loslibrosque regalaste...(antecedente: masculino, plural)Laniñaque viste ayer...(antecedente: femenino, singular)Lasnoticiasque escuchamos... (antecedente: femenino, plural)

Puede sustituirse por “el cual”, “la cual”, “los cuales”, “las cuales”, según el género y número del antecedente.

Frecuentemente el relativo que va precedido por un artículo: “el que”, “la que”, “lo que”, “los que”, “las que”.

•Quien

Su plural es quienes. Puede reemplazarse por “el que”, “la que”, “los que”, “las que”.

Mis amigos, quienes siempre están en juerga, no son bien mirados por mis padres.Mis amigos, los que siempre están en juerga, no son bien mirados por mis padres.

* Este pronombre solo admite antecedente humano.

• Cual

Precedido por artículo forma los grupos “el cual”, “la cual”, “los cuales”, “las cuales”.

Esta es la gente con la cual puedo conversar.

• Cuyo

Su femenino es “cuya”, sus plurales “cuyos”, “cuyas”. Es el único relativo que no concuerda en género y número con su antecedente, sino con el sustantivo que lo sigue, debido a que expresa posesión o pertenencia.

Esta es la mujer cuyo nombre es María (En el enunciado, el nombre le pertenece a la mujer).

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22. Plan de redacción

2.1 Consideraciones básicas

El ítem Plan de redacción consiste en ordenar 4, 5 o 6 enunciados que sintetizan un texto real. Para ordenar los enunciados debes seguir un criterio lógico de acuerdo al tema de cada texto que presenta el título. Contrariamente a lo que suele pensarse, este “criterio lógico” de ordenamiento es fácil de explicitar y eso es lo que aprenderás en este apartado.

LostextosvirtualesdelPlanderedaccióncorrespondencasiensutotalidadatextosexpositivos.Comoyaaprendiste,estos textos buscan, en consecuencia, transmitir información de la manera más clara posible.

Loprimeroquedebesconocerpararesolveresteítemeslaestructuradelostextosexpositivos:

a. Introducción: se plantea, define o delimita el tema a tratar. Este puede ser presentado de distintas maneras, por ejemplo, a través de una interrogante, de un concepto, de una idea amplia, etc.

b. Desarrollo: se argumenta y explica el tema en sus diversos aspectos, para lo cual se recurre a una serie de técnicas argumentativas, tales como clasificaciones, comparaciones, descripciones, ejemplos, etc. El ordenamiento de los argumentos o informaciones entregados se ajusta a una secuencia temporal, o bien, a relaciones lógicas de orden deductivo. Vale decir, aquí se puede insertar un plan secuencial o un plan deductivo (que estudiarás más adelante con detención).

c. Conclusión: entrega una síntesis del tema tratado, da respuesta a la interrogante planteada en la introducción, plantea una solución a una problemática o da una recomendación. Todo dependerá del tema desarrollado.

A partir de la estructura básica de todo texto, el primer criterio de ordenación recibe el nombre de plan estructural. Puede resumirse así:

Plan estructuralIntroducción Desarrollo Conclusión

Anuncia el temaPresenta el problemaPresenta el enigma

Explica el tema de acuerdo con un criterio:a) secuencialb) deductivo

Presenta una síntesis, una solución, una respuesta o una proyección.

2.2 Criterios de resolución

AhoranosdedicaremosaanalizarenformaprácticaelítemPlanderedacción.Losmodelosutilizadosparaordenarexitosamente los enunciados son tres:

a. Plan cronológico o temporal: este plan consiste en ordenar los enunciados a partir de un criterio secuencial, es decir, respetando una linealidad temporal (desde un antes a un después). Generalmente, en este tipo de plan se trata de ejercicios referidos a personajes y/o acontecimientos. El orden de los enunciados dependerá de cuándo ocurran. De acuerdo con esto, ubicaremos en primer lugar lo más remoto, después lo actual y, por último, lo que sucederá a futuro. Por ejemplo, si el tema de nuestro ejercicio es un personaje, presentamos su nacimiento y en último lugar mencionaremos sus obras póstumas, es decir, después de la muerte.

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Ejemplos:

“Bertrand Russell”

1. Recibió el Premio Nobel en 1950.2. Nació en 1872.3. Sus libros sobre la teoría del conocimiento se han traducido a varios idiomas.4. Se le han rendido múltiples homenajes póstumos.5. Algunas de sus obras son: Introducción a la filosofía matemática y Análisis de la materia.6. Murió en 1970.

Alternativas

A) 2 –5 –3 –1–4 –6B) 4 –2 –3 –5 –1–6C) 4 –6 –2 –3 –5 –1D) 2 –3 –5 –1 –6 –4E) 2 –5 –1 –3 –6 –4

¿Cómo resolverlo?: de acuerdo con el criterio cronológico, debemos comenzar con el enunciado Nº 2, lo que permite trabajar con las alternativas A, D y E. Resulta lógico que luego aparezcan las oraciones relacionadas con su obrayposteriormenteelPremioNobel,consecuenciadeesasobras,esdecir,3-5yluegoNº1.Lamuertepodríaserel último enunciado, sin embargo, no es así, pues hay una oración que se refiere a hechos ocurridos después de esta, porloqueelordenmásadecuadoes,finalmente,6y4.LaalternativacorrectaesD.

“Emmanuel Kant”

1. SeformódentrodelatradicióndelracionalismodeLeibniz.2. Durante el próximo año se publicará una edición ilustrada de la Crítica de la Razón Pura.3. Sus principales obras son: Crítica de la Razón Pura, Crítica de la Razón Práctica y Crítica del Juicio.4. Vivió en Konigsberg, ciudad de Prusia oriental, entre 1724 y 1804.5. Estas pretendían descubrir la naturaleza y los límites de nuestras facultades para aprender.6. Su filosofía crítica fue una réplica contra el empirismo radicalmente escéptico de Hume.

Alternativas

A) 1 –4 –3 –2 –5 –6B) 4 –1 –6 –5 –3 –2C) 4 –1 –6 –3 –5 –2D) 4 –1 –3 –6 –5 –2E) 4 –1 –5 –6 –2 –3

¿Cómo resolverlo?: Debemos comenzar con el enunciado 4, pues indica un orden cronológico. Por lo tanto, se descarta inmediatamente la alternativa A. Siguiendo el orden lógico de los enunciados, continuamos con el 1 que alude a su formación. Como consecuencia de esta formación surge su obra (enunciado 6), la que será indicada enformaespecíficaenel3.Luegoelenunciado5estáencabezadoporlapalabraestas que se refiere a las obras mencionadas en el 3. Finalmente, el enunciado 2 indica un tiempo próximo, futuro. En conclusión, la alternativa correcta es C.

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2b. Plan causa–efecto: en este plan el criterio ordenador que predomina es el de causalidad, es decir, primero se

mencionan los motivos y luego los efectos o consecuencias que se generan. Ejemplo:

“La Segunda Guerra Mundial”

Enunciados 1. Ataque atómico de EE.UU. a Japón el 6 y 8 de agosto de 1945.2. Ataque japonés a Pearl Harbor, en 1941.3. Conformación del eje Roma–Berlín–Tokio.4. Invasión de Polonia, “guerra relámpago”, 1939.5. Invasión de Normandía, día “D”, 1944.

Alternativas

A) 1 –2 –3 –4 –5B) 4 –2 –5 –1 –3C) 3 –4 –2 –5 –1D) 1 –5 –3 –2 –4 E) 2 –4 –5 –1 –3

¿Cómo resolverlo?: al aplicar el plan cronológico como modelo de resolución, ordenaremos los enunciados a partir de las fechas, es decir, obedeciendo a una secuencia temporal:

Años:1939(Enunciado4)–1941(Enunciado2)–1944(Enunciado5)–1945(Enunciado1).

Por lo tanto, el primer orden en que podemos ordenar los enunciados es: 4 –2 –5 –1.

El enunciado 3 no presenta el aspecto temporal presente en los demás enunciados, por lo tanto, puede encabezar o cerrar la redacción. Aquí debes aplicar un criterio lógico. Para que se inicie una guerra es necesario, en primer lugar, queexistanlosadversarios.Luego,larespuestacorrectaesC.

“Una gran nevazón”

1. Lasautoridadesoptaronportrasladarsealaregiónafectada.2. Lascopiosasnevazonestuvieronungranimpactoenelsurdelpaís.3. Cargamentos con víveres y medicamentos serían despachados por vía aérea.4. Lacomunicaciónporvíaterrestreconlospobladosmáscercanoseraimposible.5. Laspequeñasvillascordilleranasseencontrabanaisladas.

Alternativas

A) 2 –5 –4 –3 –1B) 2 –4 –5 –3 –1C) 2 –4 –5 –1 –3D) 5 –2 –4 –3 –1E) 5 –1 –2 –4 –3

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¿Cómo resolverlo?: El enunciado 2 debe iniciar la redacción porque contiene la causa de todos los acontecimientos que se detallan después. El efecto inmediato es el aislamiento de las villas (enunciado 5), efecto que se explica en el 4: es imposible la comunicación por vía terrestre. Como resultado de esta situación se opta por la comunicación vía aérea (enunciado 3) y, por último, el 1, pues una vez solucionado el tema del traslado vía aérea se podrá efectuar la visitadelasautoridades.LaalternativacorrectaesA.

c. Plan deductivo: es el plan más frecuente en este ítem y consiste en ordenar los enunciados desde el que expresa la idea más general o abstracta hasta el que manifiesta la idea más particular o concreta, considerando siempre como base la estructura o esqueleto que se configura en todo texto.

El plan deductivo considera diez pasos. Este es su orden:

1. Idea más amplia que el título (contexto).2. Definición o concepto (manifestada a través de las distintas conjugaciones del verbo ser).3. Origen (cronológico y luego geográfico).4. Causas.5. Características generales.6. Clasificación (subdivisión del tema, tipología, usos).7. Comparaciones.8. Ejemplos.9. Efectos, consecuencias.10. Solución, recomendaciones respecto de esas consecuencias o aspectos específicos.

*En algunas ocasiones, te enfrentarás a ejercicios donde el plan deductivo no se cumple en forma idéntica a los pasos señalados. Este inconveniente se produce muchas veces, con la definición y el origen. En estos casos, deberás considerar la organización del resto de los enunciados como base, comenzando siempre desde lo más amplio a lo más específico.

Ejemplo:“La literatura”

1. Principales escritores de la literatura universal.2. Obras chilenas importantes escritas por ellos.3. Concepto de literatura.4. Algunos escritores chilenos que se han destacado fuera del país.5. Origen de la literatura.

Alternativas

A) 1 –4 –3 –2 –5B) 5 –3 –1 –4 –2C) 3 –1 –4 –2 –5D) 3 –5 –1 –4 –2E) 5 –3 –4 –2 –1

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2Explicación: al aplicar el plan deductivo para la resolución de este ejercicio, deberíamos comenzar buscando una ideamásampliaqueeltítulo.Sieltítuloes“Laliteratura”laideamásampliatendríaqueser“Lasartes”,puestoquees en este contexto en donde se origina el tema del título. Sin embargo, no existe ningún enunciado que cumpla esta función por lo que inmediatamente deberás seguir en busca de una definición, la cual está aludida en el enunciado 3.Luegonoscentramosenlabúsquedadeunorigen:elenunciado5.Siguiendolospasosestablecidosporelplandeductivo, nos debemos centrar en la búsqueda de las causas y luego de las características del tema o título, pero como estas no se mencionan en el ejercicio pasamos al siguiente paso: clasificación. Esta se encuentra en dos enunciados: 1 y 4, ordenados así, ya que el criterio que organiza este plan es avanzar de lo general a lo particular. A continuación, deberíamos buscar un enunciado en el cual se establezcan comparaciones, pero no existe ninguna, por lo que consideramos el siguiente paso: ejemplos. Según el título del ejercicio, los ejemplos serán los autores o las obras de estos. En este ejercicio, los ejemplos se formulan en el enunciado 2, en el cual semencionanobrasdeautoreschilenos.LaalternativacorrectaesD.

Al observar el siguiente esquema del plan deductivo podrás comprender con mayor claridad la secuencia que debes seguir en este tipo de ejercicios.

Más general

Más específico

Cronológico

Geográfico

segúnQué es

Etimología

Idea más amplia

Definición

Origen

Causas

Características

Clasificación

Ejemplos

2.3 Recursos de referencialidad y progresión temática

Como ya lo hemos señalado, antes de escribir un texto es necesario un plan de redacción a través del cual se puedan expresar las ideas y contenidos que se quieran enunciar y los propósitos comunicativos que se desean lograr. Sin embargo, el solo hecho de contar con este plan no asegura el éxito comunicativo, ya que al momento de escribir surge el siguiente problema: ¿cómo hacer que los contenidos e ideas que se quieran expresar se enlacen y organicen, generando un texto coherente y cohesionado?

El mismo problema se presenta en el ejercicio de plan de redacción. A pesar de que ya te hemos presentado tres tipos de modelos de resolución, es importante que conozcas cómo se organiza y cohesiona internamente un ejercicio de plan de redacción.

Al escribir un texto presentamos un tema y lo explicamos o profundizamos hasta que un nuevo tema (relacionado con el anterior) se presenta y se vuelve el objeto de nuestras explicaciones. Para llevar a cabo este avance de un tema a otro contamos con dos recursos: referencialidad y progresión temática.

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2.3.1 Recursos de referencialidad

Son todos los recursos que utiliza el emisor para aludir a un mismo tema, objeto o persona a través de formas o palabras distintas. Se pueden distinguir dos tipos de referencialidad:

a. Pronominalización: es el uso de pronombres para indicar que nos estamos refiriendo a un elemento o tema ya mencionado.

Ejemplo:

“Los Mayas”

1. Labasedesualimentacióneraelmaíz.2. Fue así como la vida económica de este pueblo se hizo compleja.3. Losantiguosmayasbasaronsuexistenciaenlaactividadagrícola.4. Existía el comercio de los mayas con otros pueblos.5. Este se basaba en el intercambio de productos agrícolas, artesanales y minerales.

En el título se ha destacado el tema y se ha subrayado, en el enunciado 5, el pronombre que se utilizó para determinar el subtema mencionado en el enunciado 4. A partir de esto podrás deducir cuál es la alternativa correcta, ya que el enunciado 4 debe estar antes del 5:

Alternativas

A) 1 –2 –3 –4 –5B) 4 –3 –2 –1 –5C) 3 –4 –5 –1 –2D) 3 –1 –4 –5 –2E) 4 –5 –3 –1 –2

LaalternativacorrectaesD.

b. Sustitución léxica: al referirnos varias veces a un elemento a lo largo del texto, debemos evitar repetir constantemente las mismas palabras. Para eso recurrimos a la sustitución léxica. Ejemplo:

“Abracadabra”

1. Palabra muy utilizada en la Edad Media con fines mágicos.2. Abracadabra proviene de la frase hebrea “abreq ad habra”, que significa “envía tu rayo hasta la muerte”.3. Muchas frases y palabras tienen sentido simbólico.4. También esta palabra se ha relacionado con el dios Abraxas, uno de los nombres del dios solar.5. Solía escribirse dentro de un triángulo invertido o constituyéndolo ella misma, suprimiendo una letra cada

vez: la primera de la línea superior hasta terminar por la A.

Alternativas

A) 1 –2 –3 –5 –4B) 2 –1 –3 –4 –5C) 3 –1 –2 –5 –4D) 2 –3 –5 –4 –1E) 3 –2 –1 –4 –5

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2LarespuestaeslaalternativaE.Sitefijasbien,losenunciados2,1y4,debenaparecerjuntosporlasustituciónléxica que subrayamos. El enunciado 1 debe estar precedido por otro que explique cuál es la palabra a la que se alude:conestoformaslasecuencia2–1comofija.Alocualdebeagregarseelenunciado4.Ahorabien,estasecuencia debe estar antecedida por el enunciado 3: el más general de todos y que sirve para introducir el tema. Si te fijas bien, en este caso se aplica un criterio deductivo y esto se refuerza con la referencialidad.

2.3.2 Progresión temática

Se entiende por progresión temática el recurso textual que permite el avance de la información sobre el tema tratado. Por eso es importante que te fijes que el tema del ejercicio avance ordenadamente, de acuerdo a un criterio lógico. Por ejemplo, si el tema es “árboles frutales”, primero debo desarrollar las ideas generales acerca de estos y luego se puede especificar en uno de ellos, por ejemplo, el ciruelo. Respecto de este último puedo decir “características”, “tipos”, “cuidados”, etc. Es fundamental que termines un subtema para avanzar al otro.

2.4 Consideraciones finales

Para resolver exitosamente el ítem de Plan de Redacción debes tener en cuenta que estos ejercicios, si bien se resuelven guiándose por los planes lógicos (estructural, cronológico y deductivo) no es simplemente aplicar una “plantilla”. Siempre debes leer comprensivamente el título y los enunciados. En base a la información que te presentan, ordenar y seleccionar la alternativa correcta.

En el ítem de Plan de Redacción se manifiestan ciertas regularidades en el ordenamiento de los enunciados, que puedes utilizar. En el siguiente cuadro se presentan ideas que generalmente van antes (columna de la izquierda) que otras (columna de la derecha).

Antes Después

1. Abstracto (concepto) Concreto Ej.:Laamistad… Ej.:Mimejoramigo…

2. Atemporal Temporal Ej.: Desde tiempos remotos… Ej. : Actualmente

3. Positivo Negativo Ej.:Losprodelnuevosistema… Ej.:Loscontra…

4. Dificultad Solución Ej.: ¿Qué hacer con la contaminación? Ej.: Uso de la bicicleta…

5. Plural Singular Ej.:Lasrazas… Ej.:Elasiático...

Capítulo 3

LITERATURA


Diferenciar un texto literario de otras manifestaciones escritas.

Reconocer los componentes básicos y caracterizadores de las obras literarias.

Relacionar los textos con las situaciones y contextos históricos y socioculturales de producción y recepción.

Comprender las variedades de mundos configurados en las obras en relación con los contextos socio–culturales.

Caracterizar los grandes géneros literarios y sus manifestaciones históricas.

Comprender e interpretar textos literarios.

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3Literatura

Realidad y Literatura. Tipos de mundo. Temas, motivos y tópicos. Géneros literarios. Figuras retóricas. Historia de la Literatura. Recursos de la literatura contemporánea.

I. Definición y características generales

La literatura es el arte que emplea como medio de expresión una lengua o idioma específicos; en términos más sintéticos, puedes entender la literatura como el arte de la palabra. La literatura es una de las expresiones artísticas con mayor tradición en la historia del ser humano y su importancia cultural es innegable; por esta razón, probablemente, es que debes estudiarla con cierto grado de profundidad para preparar adecuadamente tu rendición de la PSU. En este capítulo te daremos las herramientas necesarias para comprender textos literarios en la forma que la PSU lo exige.

La primera de las características de la literatura que debes comprender es que toda obra literaria es ficticia. Se habla de ficción para calificar los mundos creados en las obras literarias: estos mundos no son reales, son independientes del mundo real en que nosotros vivimos y poseen, en consecuencia, sus propias reglas. En relación con esta característica, debes tener presente que ficción no es sinónimo de mentira cuando hablamos de literatura; insistimos: las obras literarias presentan mundos posibles o iguales, diferentes del real, pero no por esto son mundos falsos. De lo dicho anteriormente se desprende que las obras literarias no pueden juzgarse según si son veraces o no (como sí puede evaluarse una noticia, por ejemplo), las obras literarias se juzgan según su verosimilitud.

Todo lector, al leer una obra literaria, debe asumir que el mundo que encontrará en ella es ficticio. Esta especie de contrato entre el lector y la obra recibe el nombre de pacto de verosimilitud; e implica que el lector estará dispuesto a aceptar como posibles, por ejemplo, historias de amor entre un vampiro y una joven o un mago adolescente de anteojos. Con todo esto tiene que ver la verosimilitud, es decir, la capacidad de una obra de hacer posible, por medio de la palabra, un mundo distinto al real. En textos literarios de calidad siempre considerarás verosímiles –o creíbles dentro de la lógica de la obra– aquellos mundos a los que accedes.

Teniendo claros ya los conceptos básicos que deberás considerar, en los siguientes apartados conocerás los tipos de mundos literarios y una forma de clasificar los contenidos presentes en las obras literarias (tema, motivo y tópico).

1. Tipos de mundo literarios

Ya debes saber que en la literatura se configuran mundos ficticios que tienen leyes autónomas e independientes de las que rigen nuestro mundo, el “real”. Es muy importante que en la PSU, sepas diferenciar tipos de mundos literarios. Estos mundos se clasifican según sus características más relevantes, establecidas según un criterio comparativo con el mundo real.

1.1 Mundo realista o cotidiano

Este mundo ficticio es homologable al mundo en que vivimos, es decir, respeta las leyes, limitaciones y principios de la realidad. En términos prácticos, reconoces este tipo de mundo cuando en la obra se respeta una causalidad lógica y una secuencia temporal de acciones; cuando notas que el narrador “se esfuerza” por representar fielmente la realidad (descripciones de ambientes, vestidos, hábitos, formas de hablar, etc.). Como lector, para comprobar que lees una obra realista, debes preguntar si el mundo creado en lo literario concuerda con el mundo real que conoces y en el que vives. Representativos autores de obras realistas son Honoré de Balzac (Las ilusiones perdidas), Guy de Maupassant (Bola de sebo) y Alberto Blest Gana (Durante la Reconquista y El loco Estero).

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Capítulo 3 Literatura

Ejemplo de mundo realista:

“Así hablaba, en julio de 1805, Ana Pavlovna Scherer, dama de honor y parienta próxima de la emperatriz María Fedorovna, saliendo a recibir a un personaje muy grave, lleno de títulos: el príncipe Basilio, primero en llegar a la velada. Ana Pavlovna tosía hacía ya algunos días. Una gripe, como decía ella–gripe, entonces, era una palabra nueva y muy poco usada.”

León Tolstoi, La Guerra y la Paz (fragmento).

1.2 Mundo maravilloso

Constituye un mundo totalmente autónomo del mundo real. Es decir, tiene sus propias leyes y principios que son válidos únicamente en su contexto, para una obra en particular. Para reconocer este tipo de mundo, debes darte cuenta de que suceden cosas imposibles para nuestra realidad, pero que en la obra literaria se perciben como normales. Por ejemplo, los muertos hablan con los vivos, personajes que vuelan, los hombres interactúan con dioses, animales se comportan como humanos, etc. Todas estas situaciones, sin embargo, no causan una sorpresa al interior de la obra, se configuran, en consecuencia, como totalmente coherentes con el mundo narrado. Puedes encontrar un mundo maravilloso o mítico en cuentos de hadas (La bella durmiente), mitos (Teogonía, de Hesíodo), leyendas (El caleuche o El trauco) y novelas como El Señor de los anillos, de Tolkien. Las obras que te presentan este tipo de mundo pueden ayudarte a comprender mejor el pacto de verosimilitud: sabes, por ejemplo, que elfos y hadas no existen, sin embargo, esta narración es coherente en la novela El Hobbit.

Ejemplo de mundo maravilloso:

Tirado sobre la polvorienta carretera, yacía un ramo de dorados “dientes de león”. Mucha gente pasaba por su lado sin fijarse en él. Algunos hasta le daban con el pie. Pero cuando Marlenchen lo vio dejó el pesado cesto en el suelo y levantó el ramo. Se dirigió con él al arroyuelo e hizo beber a los tallos.

Mientras mantenía el ramo así en el agua, y los rayos del sol jugueteaban en torno a la niña y las flores, surgió de dentro de una de las abatidas cabecitas de las flores un pequeño elfo, tan pequeño como un dedo, el cual, con una suave vocecita, dijo:

– ¡Gracias, Marlenchen!

Se arregló la dorada corona sobre su cabecita, y apareció entonces a su alrededor un claro resplandor, como de una velita de Navidad. Este resplandor lo convirtió el elfo en un anillo para el dedo, fino como un cabello.

Anónimo, El anillito del elfo (fragmento).

1.3 Mundo mítico

A este tipo de mundo corresponden todas aquellas obras que remiten a un pasado remoto, presentando relatos de los cuales se deduce el origen de una cultura o de un fenómeno de la naturaleza. Dicho origen aparece ligado a la presencia de fuerzas sobrenaturales, ancladas en un imaginario religioso específico (dioses, semidioses o héroes, por ejemplo). Por lo tanto, son relatos que, de alguna manera, fundan o se asocian a un determinado conjunto de creencias.

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3Ejemplo de mundo mítico:

El dios Brahma, a quien apenas bastaban sus ocho brazos y sus dieciséis manos para tapar y destapar vasijas, agitar líquidos y remover mixturas, tomaba algunas veces un gran canuto, a manera de cerbatana, y así como los chiquillos hacen pompas de jabón valiéndose de las cañas del trigo seco, lo sumergía en el licor, se inclinaba después sobre los abismos del cielo, y soplaba en una punta, apareciendo en la otra un globo candente que al lanzarse comenzaba a girar sobre sí mismo y al compás de los otros que ya flotaban en el espacio.

Gustavo Adolfo Bécquer, La Creación (fragmento).

1.4 Mundo fantástico

La característica fundamental del mundo fantástico es que presenta un quiebre de las leyes que rigen el mundo realista. Este quiebre está determinado por la inclusión de una lógica distinta y un golpe sorpresivo a las expectativas del lector. En términos más concretos, puedes entender el mundo fantástico como:

Narración lógica realista Narración fantástica

quiebre (irrupción de lo anómalo)

Lee la siguiente narración y luego la correspondiente explicación:

“Al caer la tarde, dos desconocidos se encuentran en los corredores de una galería de cuadros. Con un ligero escalofrío uno de ellos dijo: –Este lugar es siniestro. ¿Usted cree en fantasmas? –Yo no –respondió el otro–. ¿Y usted? –Yo sí, dijo el primero y desapareció”.

George Loring Frost, Un creyente.

En el relato anterior, puedes identificar una lógica realista (dos personas conversan) que se quiebra con la última palabra. Al desaparecer uno de los interlocutores, y dado el contexto de la narración, el lector asume que uno de ellos era un fantasma. Este último hecho rompe la lógica narrativa realista e introduce el elemento fantástico. Incluso, es imaginable la sorpresa del interlocutor al ver desaparecer al otro (sorpresa paralela a la del lector). Algunos autores y obras representativas de este tipo de mundo son E. A. Poe (El corazón delator), Jorge Luis Borges (Funes el memorioso), Rudyard Kipling (El jardinero), W. W. Jacobs (La pata de mono).

1.5 Mundo onírico

Los relatos que pertenecen a este tipo de mundo surgen como una nueva forma de ver y representar la realidad, siguiendo la lógica de los sueños. Aparece una concepción centrada en el interior del hombre, con sus problemas existenciales, la soledad, la angustia, la incomunicación, para desde allí entender mejor la verdad de su existencia. Esta visión de la realidad, abandona el mundo ordenado según la ley de causa y efecto, transformándose en un mundo confuso, inestable, contradictorio, cambiante, inesperado, gobernado por la interioridad.

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Ejemplo mundo onírico:

Pao Yu soñó que estaba en un jardín idéntico al de su casa. ¿Será posible, dijo, que haya un jardín idéntico al mío? Se le acercaron unas doncellas. Pao Yu se dijo atónito: ¿Alguien tendrá doncellas iguales a Hsi–Yen, Pin-Erh y a todas las de casa? Una de las doncellas exclamó:

– Ahí está Pao Yu. ¿Cómo habrá llegado hasta aquí?

Pao Yu pensó que lo habían reconocido. Se adelantó y les dijo:

– Estaba caminando; por casualidad llegué hasta aquí. Caminemos un poco.

Las doncellas se rieron.

Tsao Hsue–Kin, Sueño infinito de Pao Yu (fragmento).

1.6 Mundo utópico

Etimológicamente utopía significa ‘el no lugar’ o ‘el lugar que no existe’. En las obras literarias, el mundo utópico describe espacios o formas de sociedad perfecta, idílica. En estas obras se representa un mundo mucho mejor que el que habitamos; generalmente, este carácter de superior se percibe en términos de armonía social (ausencia de guerras o diferencias sociales), individual (ausencia de valores negativos como el rencor o el odio) y con la naturaleza. La obra que representa perfectamente este tipo de mundo es Utopía, de Tomás Moro. En este libro, el escritor inglés describe un Estado perfecto ubicado en una isla allí donde, según Moro, habría existido la Atlántida.

Ejemplo:

“Hace aproximadamente mil novecientos años, reinaba en esta isla un soberano cuya memoria, entre todos los reyes, adoramos en mayor grado; no lo hacemos de un modo supersticioso sino considerándolo como un instrumento divino, aunque era un hombre mortal; se llamaba Salomón, y lo reputábamos como el legislador de nuestra nación. este rey tenía un gran corazón, un inextinguible amor al bien y una inclinación fervorosa por hacer felices a su reino y a su pueblo.”

Francis Bacon, La nueva Atlántida (fragmento).

1.7 Mundo de la ciencia ficción

Este tipo de mundo imagina un futuro probable de la humanidad. La configuración de este futuro está determinada por suposiciones científicas o pseudocientíficas que pueden resumirse en la siguiente pregunta: ¿cómo viviremos en el futuro gracias a, o por culpa de, los nuevos avances científicos y tecnológicos? Los temas de la ciencia ficción son fáciles de distinguir: viajes interestelares, interacción con seres vivos de otros planetas, inteligencia artificial, viajes en el tiempo, sociedades del futuro, etc. Es un rasgo común a las obras de ciencia ficción que el mundo creado busca explicarse en términos científicos o pseudocientíficos, he ahí su fundamento. Autores y obras representativos de ciencia ficción son George Orwell (1984), Phillip Dick (¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas?), Arthur Clarke (Encuentro en el alba), Ray Bradbury (El picnic de un millón de años).

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3Ejemplo:

“– ¡Mirad! ¡Vienen a buscarnos!

Los recién llegados a Agios Hamezion no habían salido aún de su asombro. Todos volvieron la vista hacia donde Hamol acababa de señalar. En efecto, por encima de las picudas montañas, y a extraordinaria velocidad, tres platillos voladores se dirigían, al parecer, hacia donde ellos estaban. En muy poco tiempo, se acercaron a la nave terrestre. Su ruido era simplemente un extraño silbido, que se apagó a los pocos minutos de haber tocado tierra. De cada uno de los platillos se apeó un solo tripulante. Había más espacio, pero por lo que vieron, estaba reservado para ellos.”

Spencer Miller, La salvación estaba en Agios (fragmento).

1.8 Mundo del absurdo

Su rasgo fundamental es la ausencia de una lógica o causalidad racional que dirija u ordene los sucesos y acciones de los personajes. El lector se encontrará ante un mundo en el que no puede explicar, racionalmente, la conducta de los personajes, los acontecimientos o el desarrollo narrativo; en otras palabras, un mundo en que se percibe locura, enfermedad o, principalmente, ausencia de sentido.

Ejemplo:

“BOMBERO. EL RESFRIADO: Mi cuñado tenía, por el lado paterno, un primo carnal uno de cuyos tíos maternos tenía un suegro cuyo abuelo paterno se había casado en segundas nupcias con un joven indígena cuyo hermano había conocido, en uno de sus viajes, a una muchacha de la que se enamoró y con la cual tuvo un hijo que se casó con una farmacéutica intrépida que no era otra que la sobrina de un contramaestre desconocido de la marina británica y cuyo padre adoptivo tenía una tía que hablaba de corrido el español y que era, quizás, una de las nietas de un ingeniero, muerto joven, nieto a su vez de un propietario de viñedos de los que obtenían un vino mediocre, pero que tenía un primo segundo, casero y ayudante, cuyo hijo se había casado con una joven muy guapa, divorciada, cuyo primer marido era hijo de un patriota sincero que había sabido educar en el deseo de hacer fortuna a una de sus hijas, que pudo casarse con un cazador que había conocido a Rothschild y cuyo hermano, después de haber cambiado muchas veces de oficio, se casó y tuvo una hija, cuyo bisabuelo, mezquino, llevaba unas gafas que le había regalado un primo suyo, cuñado de un portugués, hijo natural de un molinero, no demasiado pobre, cuyo hermano de leche tomó por esposa a la hija de un ex médico rural, hermano de leche del hijo de un lechero, hijo natural a su vez de otro médico rural casado tres veces seguidas, cuya tercera mujer...

SR. MARTIN: Conocí a esa tercera mujer, si no me engaño. Comía pollo en un avispero.“EL BOMBERO: No era la misma.”

Ionesco, La cantante calva (fragmento).

2. Análisis de textos literarios: tema, motivo y tópico

Con el propósito de facilitar tu comprensión de obras literarias, debes analizar y diferenciar claramente tres conceptos: tema, motivo y tópico. Probablemente en un principio te parezcan bastante similares, por esto te aconsejamos estudiar detenidamente cada uno de ellos. El primer criterio que debes utilizar para entenderlos es su grado de abstracción o concreción. A continuación, los presentamos desde el más abstracto (el tema), hasta el más concreto (el tópico).

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2.1 Tema

Es la idea más amplia de un texto literario, es decir, aquel concepto abstracto y general que da cuenta de la propuesta total de la obra. Puedes entenderlo también como la idea que abarca (o “abraza”) toda la obra. Por ejemplo, el tema de La Ilíada es la ira. Esto es claro pues su protagonista, enceguecido por la ira, se niega a participar de una batalla y esto trae nefastas consecuencias para su ejército. La ira en esta obra mueve al protagonista y, en último término, la ira provoca graves consecuencias.

Por su carácter amplio y general, el tema de una obra suele enunciarse en una expresión sintética (un artículo y un sustantivo). Así, podrían ser temas de textos literarios: el rencor, la esperanza, la envidia, la caridad, la empatía, etc. Ahora bien, hay dos temas de importancia capital en la literatura: el amor y el viaje. Por su jerarquía, estos temas se han subdividido y, como verás en los siguientes puntos, pueden enunciarse en más de una palabra (son una excepción).

a. El amor: dentro de este tema se distinguen dos líneas básicas: el amor sensual y el amor idealizado.

Los textos cuyo tema es el amor sensual percibirás que se centran en la pasión, atracción y goce en la belleza corporal, la posesión y unión física de los amantes. Por ejemplo, los siguientes versos del poema Elegía: antes de acostarse de John Donne:

“Quiero saber quién eres tú: descúbrete/ sé natural como en el parto, / más allá de la pena y la inocencia/ deja caer esa camisa blanca, / mírame, ven, ¿qué mejor manta/ para tu desnudez, que yo, desnudo?”

En textos cuyo tema es el amor idealizado, la relación amorosa se concibe como una vía que aproxima a la belleza (como ideal y no como carne), al bien y a Dios; por esta razón el ser amado es considerado un objeto de devoción y culto. Por ejemplo, en este fragmento de El Banquete de Platón:

“El que en los misterios del amor se haya elevado hasta el punto en que estamos, después de haber recorrido en orden conveniente todos los grados de lo bello, percibirá como un relámpago una belleza maravillosa, aquello que era objeto de todos sus trabajos anteriores; belleza eterna, increada, e imperecible [...] que existe eterna y absolutamente por sí misma y en sí misma...”.

b. El viaje: este tema debes asociarlo siempre a la idea de búsqueda, sea esta de un tesoro o de la madurez espiritual. Cinco son los temas más importantes asociados al viaje: el viaje a los infiernos, el viaje interior, el viaje físico, el viaje mítico y el viaje social o moral.

2.2 Motivo

El motivo literario es una idea más específica que el tema y que engloba el desarrollo de la obra. Por ser más concreto que el tema, el motivo se enuncia con un nivel más complejo de elaboración; por ejemplo: un tema de una obra puede ser el amor sensual y el motivo de la misma obra el deseo que lleva a la locura. Es muy importante que al responder preguntas de la PSU te fijes en cómo se enuncian estos conceptos: recuerda que el tema corresponde a un sustantivo abstracto y el motivo a un sustantivo que se especifica mucho más. Por ejemplo, el tema de una obra puede ser el miedo y el motivo de la misma el miedo por los pecados cometidos. Como puedes darte cuenta en el ejemplo, el tema es muchísimo más general que el motivo, ya que este último se explica o especifica por medio de expresiones que acompañan al sustantivo miedo.

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3Los motivos literarios son muy variados, y dependen de cada obra. Te recomendamos e insistimos en que prestes atención a cómo se enuncian los siguientes ejemplos de motivos literarios: el viaje de formación del héroe, la búsqueda del padre, la pérdida de un hijo, la persecución de un ideal imposible, el mejoramiento de la posición social, el hombre engañado.

2.3 Tópico

La definición etimológica de tópico es ‘lugar común’. Puedes entenderlo, por lo tanto, como un ‘cliché o esquema fijo de pensamiento’. En literatura, el tópico es una idea fija y estable que domina en las obras literarias de épocas específicas. Otra forma de entender el tópico literario es como un motivo que se hizo un lugar común a causa de su repetición y que por esta razón se configura como una especie de “molde” de las obras. Los tópicos literarios son muchísimos, a continuación te explicaremos los que aparecen con más frecuencia en la PSU:

a. El mundo al revés: inversión de los papeles y valores de una sociedad. En palabras simples, es un mundo en que el sacerdote es el pecador y el pecador, sacerdote. Por ejemplo, en “La verdad sobre Sancho Panza” de Franz Kafka se invierten los roles tradicionales de el Quijote y su ayudante (Sancho):

“Con el correr del tiempo, Sancho Panza, que, por otra parte, jamás se vanaglorió de ello, consiguió mediante la composición de una gran cantidad de cuentos de caballeros andantes y de bandoleros, escritos durante los atardeceres y las noches, separar a tal punto de sí a su demonio, a quien luego llamó Don Quijote, que éste se lanzó inconteniblemente a las más locas aventuras; sin embargo, y por falta de un objeto preestablecido, que justamente hubiera debido ser Sancho Panza, hombre libre, siguió de manera imperturbable, tal vez en razón de un cierto sentido del compromiso, a Don Quijote en sus andanzas, y obtuvo con ello un grande y útil solaz hasta su muerte”.

b. Las armas y las letras: en la obra se valora el equilibrio entre estas dos formas de vida y conocimiento. Por ejemplo, en el siguiente fragmento se valoran las armas y las letras, pues dan cuenta de un ideal de hombre integral:

“Volvamos a la preeminencia de las armas contra las letras, materia que hasta ahora está por averiguar, según son las razones que cada una de su parte alega; y entre las que he dicho, dicen las letras, que sin ellas no se podrían sustentar las armas, porque la guerra tiene también sus leyes y está sujeta a ellas, y que las leyes caen debajo de lo que son letras y letrados.”

Miguel de Cervantes, El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha (fragmento)

c. Locus amoenus: traducible como ‘el lugar ameno’. Por medio de este tópico se idealiza un lugar, es este un paraíso para el hombre donde abundan los elementos naturales y se vive en armonía con la naturaleza. Observa el siguiente ejemplo:

“...Llanuras verdes. Ver subir y bajar el horizonte con el viento que mueve las espigas, el rizar de la tarde con una lluvia de triples rizos. El color de la tierra, el olor de la alfalfa y del pan. Un pueblo que huele a miel derramada... Todas las madrugadas el pueblo tiembla con el paso de las carretas. Llegan de todas partes copeteadas de salitre, de mazorcas (...). Es la misma hora en que se abren los hornos y huele a pan recién horneado (...). Sentirás que allí uno quisiera vivir para la eternidad...”

Juan Rulfo, Pedro Páramo (fragmento).

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Comentario: en el fragmento anterior, se advierte un equilibrio perfecto. El ser humano y la naturaleza comparten un espacio que resulta propicio para la convivencia. Los aromas, el ritmo de la vida, la actividad, dan cuenta de una armonía entre los diversos componentes del universo. La naturaleza es benigna para las personas. Nada amenaza la tranquilidad, que pareciera un estado permanente.

d. La vida como sueño: se manifiesta en obras en que se percibe o define la vida como una ilusión o engaño. La vida no existe en realidad, esto es clarísimo en el siguiente fragmento de La vida es sueño de Pedro Calderón de la Barca:

“Yo sueño que estoy aquí destas prisiones cargado, y soñé que en otro estado más lisonjero me vi. ¿Qué es la vida? Un frenesí. ¿Qué es la vida? Una ilusión, una sombra, una ficción, y el mayor bien es pequeño: que toda la vida es sueño, y los sueños, sueños son.”

Pedro Calderón de la Barca, La vida es sueño (fragmento).

Comentario: se plantea la vida como ilusión. La vida no es lo que se cree, sino apenas “una ficción”, “un sueño”. La vida no existe tal como la creemos. La vida es una realidad fingida, falsa, es un sueño “y los sueños, sueños son”.

e. Carpe diem: traducible como “aprovecha el día”. Por medio de este tópico se exhorta a vivir intensamente el presente, pues es breve, pronto llega la vejez y la vida se acaba. Como ejemplos de este tópico te presentaremos dos textos; en el primero, el llamado al disfrute del presente es directo y, en el segundo, es en términos más abstractos. En estos versos de Luis de Góngora se alude a la juventud de las mujeres que deben aprovechar (en términos gozosos, de placer) antes de que encanezcan sus cabellos:

“...Por eso mozuelas locas,antes que la edad avarael rubio cabello de oroconvierta en luciente plata,quered cuando sois queridas,amad cuando sois amadas;mirad, bobas, que detrásse pinta la ocasión calva...”

Luis de Góngora, La fugacidad de la vida y la necesidad de aprovechar el tiempo (fragmento).

Comentario: con “la ocasión calva”, el hablante se refiere a la llegada de un tiempo en que la falta de belleza impida la posibilidad de que la mujer sea amada y pueda amar. Por eso formula este llamado urgente para entregarse ahora, en la etapa más plena (“el rubio cabello de oro”) al amor.

En los siguientes versos de Garcilaso de la Vega la idea se expresa de un modo metafórico:

“Coged de vuestra alegre primavera/ el dulce fruto, antes que el tiempo airado/ cubra de nieve la hermosa cumbre”.

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3f. Ubi sunt?: traducible como ‘¿Dónde están?’. A través de este tópico se apela a un sentimiento de

pérdida y ausencia de cosas, valores o personas (siempre positivas) que ya no están. Esta ausencia hace de la época presente un momento peor que el pasado. En los siguientes versos de Jorge Manrique de su obra Coplas por la muerte de su padre, se presenta una enumeración de elementos perdidos y el desasosiego del hablante por no saber dónde encontrarlos hoy:

“...Las dádivas desmedidas,los edificios realesllenos de oro,las vajillas tan férvidas,los enriques y realesdel tesoro,los jaeces, los caballosde su gente, y atavíostan sobrados,¿dónde iremos a buscallos?¿qué fueron sino rocíosde los prados?...”

Jorge Manrique, Coplas por la muerte de su padre (fragmento).

Comentario: se plantea una interrogante sobre el destino final de una serie de elementos como una forma de manifestar un sentimiento de pérdida, la certeza de la ausencia, de la desaparición de personas y cosas que el tiempo o las circunstancias se han llevado. El “ubi sunt?” es también propio de una literatura cercana al término de la época medieval e inicios de un nuevo período.

g. Beatus ille: traducible como ‘Feliz aquel’. Por medio de este tópico se expresa una suerte de admiración del hablante por quien lleva una vida retirada (fuera de la ciudad) y lejos de lo frívolo y mundano.

Por ejemplo:

“Dichoso aquel que alejado de los negocios,/ como la antigua raza de los hombres/ trabaja con los bueyes los campos paternos, / libre de toda deuda”

Horacio, Épodas.

• Otrostópicosliterariosson:Elamorquetriunfasobrelamuerte,Lanaturalezaylasedadesdelhombre,El mundo como gran teatro, La edad de oro.

• Comoconclusión,podemosafirmarquetemas,motivosytópicossecombinanentresí.Jerárquicamente,desde lo más general a lo más específico, el orden es:

Tema: Es lo más abstracto, una idea o concepto general, como la vida, la muerte, la trascendencia, etc. Por lo tanto, está implícito en la obra.

Motivo: Denota una acción, un dinamismo que no tiene el tema.

Tópico: No siempre está presente en un texto literario. Se muestra con mayor fuerza en determinados momentos de la historia literaria. El tópico de la muerte, por ejemplo, aparece con insistencia en obras de la Edad Media, porque hay una relación más directa con las preocupaciones de aquella época.

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II. Los géneros literarios

La literatura es un arte que, desde sus inicios, ha estado en constante desarrollo y se ha manifestado de múltiples formas. A pesar de lo anterior, este desarrollo de las formas literarias no es anárquico, sino que puede estudiarse a partir de tres géneros (formas) básicos: narrativo, lírico y dramático. Los géneros literarios pueden entenderse como una manera de clasificar los textos literarios según el uso de recursos específicos empleados en una obra en particular. Este apartado te ayudará para saber qué hace que una determinada obra sea narrativa, lírica o dramática.

Por último, es necesario que sepas que además de los tres géneros que acabamos de nombrar, estudiarás un cuarto: el género ensayístico.

1. El género narrativo

Las obras narrativas se caracterizan esencialmente por estar escritas en prosa y representar un mundo ficticio susceptible de ser entendido como una trama (serie de acontecimientos). Lo narrativo tiene que ver con que en este género se cuentan, a través de un narrador, las acciones que realizan personajes (seres ficticios que encarnan la trama). Otro aspecto relevante tiene que ver con la extensión y complejidad de las obras narrativas, ya que a menudo servirá para distinguirlas entre cuentos y novelas.

En resumen, una obra narrativa puede definirse como aquella escrita en prosa que presenta por medio de un narrador un mundo ficticio en que ciertos personajes realizarán una serie de acciones. Debido a su carácter ficticio, las situaciones comunicativas presentes en una obra narrativa son dos:

1ra. Situación comunicativa (real o cotidiana):

Emisor Contexto Receptor

Autor Realidad cotidiana Lector

2da. Situación comunicativa (de carácter ficticio):

Emisor Contexto Receptor

Narrador Mundo creado o ficcionalizado Narratario (lector ideal)

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31.1 El narrador

El narrador es la voz por medio de la cual es posible acceder al mundo ficticio contenido en una narración literaria. Siempre debes reconocerlo como distinto del autor de la obra: el autor es la persona real que la escribió, mientras que el narrador es un ser ficticio que nos cuenta los acontecimientos en la obra.

Es posible distinguir distintos tipos de narradores, y a continuación te presentamos los reconocidos por el DEMRE y con presencia en la PSU:

a. Narrador omnisciente o de conocimiento absoluto: tal como lo dice uno de sus nombres, sabe absolutamente todo lo que ocurre en la obra: acciones pasadas, presentes y futuras, características de los personajes (físicas, psicológicas y morales) y todo lo relacionado con el universo ficticio que narra. Este narrador se sitúa fuera de la obra, y desde allí cuenta toda la historia.

Ejemplo:

“Sebastián se enderezó lentamente sobre la red del chinchorro. Pensó en el viejo revólver que le había regalado la señorita Berenice y que estaba ahí, en un baúl sin cerradura, al alcance de su mano.”

Miguel Otero Silva, Casas muertas (fragmento).

Si te fijas bien, el narrador sabe lo que piensan los personajes (Sebastián) y es capaz de describir todo lo que se considera necesario del mundo narrado.

b. Narrador de conocimiento relativo: es un narrador que tiene una perspectiva limitada de los hechos que narra, pues solo puede dar cuenta de aquello que puede ver. Conoce los aspectos exteriores de los personajes, no así sus sentimientos ni pensamientos.

Ejemplo:

Era la última hormiga de la caravana, y no pudo seguir la ruta de sus compañeras. Un terrón de azúcar había resbalado desde lo alto, quebrándose en varios terroncitos. Uno de éstos le interceptaba el paso. Por un instante la hormiga quedó inmóvil sobre el papel color crema. Luego, sus patitas delanteras tantearon el terrón. Retrocedió, después se detuvo. Tomando sus patas traseras como casi punto fijo de apoyo, dio una vuelta alrededor de sí misma en el sentido de las agujas de un reloj. Sólo entonces se acercó de nuevo. Las patas delanteras se estiraron, en un primer intento de alzar el azúcar, pero fracasaron. Sin embargo, el rápido movimiento hizo que el terrón quedara mejor situado para la operación de carga. Esta vez la hormiga acometió lateralmente su objetivo, alzó el terrón y lo sostuvo sobre su cabeza. Por un instante pareció vacilar, luego reinició el viaje, con un andar bastante más lento que el que traía.

Mario Benedetti, A imagen y semejanza (fragmento).

c. Narrador personaje: el narrador que nos cuenta la obra es un personaje de la historia, es decir, participa en ella interactuando con otros personajes y realizando acciones. Según su grado de participación, se distinguen dos tipos de narrador personaje: el narrador protagonista y el narrador personaje secundario (o narrador personaje). El narrador protagonista será el que ocupe el rol principal de la narración, el personaje principal que cuenta su propia historia en la que él mismo es el eje. El narrador personaje es aquel que actúa en la historia como un colaborador o un personaje que no es el central.

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Ejemplo:

“Mucho tiempo he estado acostándome temprano. A veces, apenas había apagado la bujía, cerrábanse mis ojos tan presto, que ni tiempo tenía para decirme “Ya me duermo”. Y media hora después despertábame la idea de que ya era hora de ir a buscar el sueño, quería dejar el libro, que se me figuraba tener aún entre las manos, y apagar de un soplo la luz”.

Marcel Proust, En busca del tiempo perdido (fragmento).

Como puedes apreciar en el fragmento, el centro de la narración es un personaje que coincide con la voz del narrador, es decir, son el mismo sujeto. Por esta razón, el narrador es protagonista.

d. Narrador testigo: es un narrador que conoce los hechos que relata, porque los observa, los escucha o porque se los han contado. Aunque está dentro de la historia, no tiene participación directa en las acciones que narra.

Ejemplo:

“Lo vi desde que se zambulló en el río. Apechugó el cuerpo y luego se dejó ir corriente abajo, sin manotear, como si caminara pisando en el fondo. Después rebalsó la orilla y puso sus trapos a secar. Lo vi que temblaba de frío. Hacía aire y estaba nublado”.

Juan Rulfo, El hombre (fragmento)

1.2 Los estilos o modos narrativos

El estilo narrativo tiene que ver con la forma en que se presenta la narración. En la PSU se reconocen tres estilos narrativos distintos, determinados por el grado de predominancia del discurso del narrador en relación con el de los personajes. Para identificarlos debes preguntarte cuál es la voz o cuáles son las voces presentes en la obra que lees.

a. Estilo directo: consiste en la reproducción textual del diálogo de los personajes sin la intervención del narrador en el relato de lo dicho.

Ejemplo:

“La afirmación me turbó pero también, debo reconocerlo, me halagó. —Sí, señorita, soy poeta, ¿pero usted cómo lo sabe? —Brígida me habló de ti. ¡Brígida, la camarera! — ¿Y qué fue lo que te dijo? —dije sin atreverme todavía a tutearla. —Pues que escribías unas poesías muy bonitas. —Eso ella no puede saberlo. Nunca ha leído nada mío —dije ruborizándome un poco pero cada vez más satisfecho del giro que iba tomando la conversación.”

Roberto Bolaño, Los detectives salvajes (fragmento).

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3 Si relees el fragmento encontrarás la voz del narrador facilitando la entrega del diálogo de los personajes,

como si los estuviera citando. Los dos puntos y el guión de diálogo son marcas inequívocas del estilo directo. Por ejemplo, en la primera intervención de la señorita, el uso de guión indica que se dará paso a sus palabras (Brígida me habló de ti).

b. Estilo indirecto: predomina absolutamente el discurso del narrador. En estricto rigor, nunca “escuchamos” la voz de los personajes, ya que el narrador da cuenta de sus palabras usando la fórmula “X dijo que estaba bien”. Es similar a cuando tú le cuentas a un amigo la conversación que tuviste al día anterior con tu madre: “yo le dije que XXXX y ella me contestó que YYYY”.

Ejemplo:

“La afirmación me turbó pero también, debo reconocerlo, me halagó. Le dije que sí, que era poeta y le pregunté que cómo lo sabía. Me contestó que Brígida (¡la camarera!) se lo había contado, a lo que intenté saber exactamente qué le había dicho. Con mucha naturalidad, contestó que Brígida le había contado que escribía poesías muy bonitas. Sin atreverme todavía a tutearla le dije que ella nunca había leído nada mío, que no tenía cómo saberlo, pero en mi interior, la satisfacción del giro de la conversación no se condecía con el rubor de mi rostro.”

Adaptación de Roberto Bolaño, Los detectives salvajes (fragmento).

En el fragmento anterior solo habla el narrador. ¿Escuchas la voz de la muchacha? La respuesta es no; solo escuchas al narrador y este te cuenta lo que conversaron. En esto está el carácter indirecto de este estilo.

c. Estilo indirecto libre: consiste en una mezcla de ambos estilos. Es decir, es una mezcla de la voz del narrador y la de los personajes. Habla el narrador y sin previo aviso (ni uso de marcas textuales) su discurso es intervenido por el de un personaje, por esta razón es que se afirma que se mezclan el discurso del narrador con el de los personajes. Esto puede generar ciertas dificultades en la comprensión del texto, ya que a veces pareciera que lo dicho fue enunciado por el narrador en vez de un personaje.

Ejemplo:

“La afirmación me turbó pero también, debo reconocerlo, me halagó. Sí, soy poeta, ¿pero usted cómo lo sabe? Brígida le habló de mí. ¡Brígida, la camarera!

¿Y qué fue lo que le dijo? Sin atreverme todavía a tutearla. Pues que escribías unas poesías muy bonitas. Eso ella no puede saberlo. Nunca ha leído nada mío, mientras el rubor de mis mejillas daba paso a una sensación de satisfacción por el giro que iba tomando la conversación.”

Adaptación de Roberto Bolaño, Los detectives salvajes (fragmento).

En el texto anterior encontramos las palabras del personaje (¿pero usted cómo lo sabe?), y también las del narrador (La afirmación me turbó pero también, debo reconocerlo, me halagó.).

1.3 Los personajes

En una narración literaria los personajes son quienes ejecutan las acciones o reciben los efectos de estas. En la literatura puedes encontrar una amplia gama de personajes, acerca de los cuales siempre se entrega información, o tú como lectora o lector puedes ser capaz de inferirla.

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Para analizar los personajes de una obra narrativa debes tener en cuenta, en primer término: la forma en que se les designa (puede ser con un nombre, un apodo o sencillamente por medio de un pronombre); el contexto referencial, ya que muchas veces la forma de ser o actuar de un personaje estará influida por el ambiente en que se ubica; y la caracterización indirecta, es decir, interpretar cómo es un personaje por medio de lo que hace.

Por supuesto, los personajes también son objeto de descripciones por parte del narrador y estas pueden ser psicológicas (referidas a su modo de ser), morales (según su aceptación o no de las normas de su época) y físicas (relacionadas con su apariencia).

*En el capítulo 2, en el punto II. El discurso expositivo, 2. Formas básicas del discurso expositivo. B) Caracterización, aparecen los tipos de descripción de personajes que son fundamentales para estos contenidos.

1.4 Manifestaciones del género narrativo

Las obras narrativas pueden clasificarse, básicamente, en novela y cuento. Estas dos formas son las más tradicionales de este género, pero hoy suele agregarse una tercera manifestación, el microcuento.

Por ser las manifestaciones más importantes, analizaremos la novela y el cuento en un cuadro comparativo y luego, brevemente, el microcuento.

a. La novela y el cuento: antes de todo, debes tener muy en claro que las diferencias entre la novela y el cuento están determinadas por su extensión: la novela es una narración extensa y el cuento es una narración breve. Debido a los distintos formatos de los libros, no podemos decirte exactamente cuántas páginas tiene cada tipo de narración. A pesar de que la extensión es uno de los aspectos fundamentales para clasificar una obra narrativa en cuento o novela, los aspectos internos lo son más, ya que estos determinan la extensión de la obra. Si una historia es sencilla, con pocos personajes, pocas acciones y una trama llana, la extensión debiera ser breve. Si por el contrario, la historia es intrincada, con muchos personajes, muchos sucesos que se entrelazan y un mundo complejo, esta requerirá más espacio físico (páginas) para desarrollarse.

Novela CuentoEl mundo ficticio es amplio y complejo. El mundo ficticio es reducido y particular.Desarrolla una gran cantidad de acciones. Desarrolla una o pocas acciones.Puede situarse en múltiples espacios. Se sitúa en uno o pocos espacios.Puede presentar gran cantidad de personajes y estos tienen distintos grados de importancia.

Hay pocos personajes y todos de una importancia clave.

La narración puede abordar muchos y variados temas. La narración se subordina a un tema específico.El final tiene menos importancia que en el cuento. Su final suele ser sorpresivo y breve.

b. El microcuento: la extensión es brevísima, apenas unas cuantas líneas. Para que te hagas una idea de esta manifestación del género narrativo, lee el siguiente microcuento de Alejandro Jodorowsky:

Karma

El arquero, haciendo un esfuerzo grandioso, tensó la cuerda del arco y lanzó su última flecha. La vio alejarse en el horizonte. Esperó inmóvil, hasta que vino a clavarse en su espalda.

Como pudiste apreciar, en un microcuento apenas se esboza una historia. El lector juega un papel importantísimo, ya que en relación con sus conocimientos debe completar los vacíos de la narración.

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3c. Otros subgéneros narrativos: a lo largo de la historia es posible identificar distintos tipos de narraciones

claramente diferenciadas entre sí. Son subgéneros narrativos formas como el mito, la leyenda, la fábula y como ya dijimos, la novela y el cuento. Dentro de estas dos últimas formas encontramos también diversos tipos: el cuento filosófico o moral (cuya intención es entregar al lector enseñanzas éticas o filosóficas); el cuento fantástico (que presenta un mundo regido por poderes extraños, con situaciones incomprensibles, hasta que el desenlace explica el misterio).

Dentro de la novela también puedes encontrar diversos tipos, como la novela picaresca, que presenta la vida, o parte de esta, de un pícaro, personaje despojado que lucha por sobrevivir en una sociedad precaria y envilecida. Suele ser jocosa y/o grotesca. Ejemplos: La vida del Buscón, de F. Quevedo y El lazarillo de Tormes, anónimo.

Otro tipo es la novela de costumbres, en la que se retrata sectores populares de la sociedad. Más que desarrollar una acción narrativa, se preocupa de presentar costumbres, modas, formas de habla, etc. Ejemplos: El loco Estero, de A. Blest Gana y Casa grande, de L. Orrego Luco.

Finalmente, también existe la novela de aventuras, la cual se desarrolla en mundos exóticos. Su protagonista es un personaje de características heroicas que supera diversas situaciones de riesgo. Ejemplos: Sandokán, de E. Salgari y De la Tierra a la Luna, de Julio Verne.

2. El género lírico

Las obras literarias pertenecientes al género lírico (poemas) se caracterizan, esencialmente, por privilegiar la expresión de sentimientos y un uso especial (distinto) del lenguaje, por sobre un afán de representación –o creación– de un mundo ficticio particular (como ocurre en el género narrativo y dramático). Por esta preponderancia de la expresión de un sentimiento, una peculiar forma de ver y/o entender el mundo, el género lírico se analiza, temáticamente, a partir de cuatro elementos:

Hablante líricoVoz ficticia, creada por el poeta, que expresa los sentimientos, emociones e ideas en un poema.

Temple anímico Emoción o estado de ánimo del poeta explícita o implícita en el poema.

Objeto líricoCircunstancia o ser que provoca un estado (temple anímico) en el poeta y lo motiva a escribir(le).

Motivo lírico Concepto más importante del mensaje del poema.

En su mayoría, las obras pertenecientes al género lírico están escritas en verso; cuando una obra lírica está escrita en prosa, recibe el nombre de prosa poética.

El verso es de suma importancia, ya que determina el ritmo de un poema. Además, según ciertos tipos de composiciones (sonetos, odas, romances), se delimita la métrica de cada verso (su cantidad de sílabas) y el número de estos. Recordemos que la lírica surge de la música (los poetas la cantaban mientras tocaban una lira, de ahí su nombre), por lo que en su tradición más histórica y profunda su estructura y características se basan en el ritmo.

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2.1 Rima

En el apartado anterior afirmamos que el verso determina el ritmo de un poema. Otro elemento de suma importancia en este sentido es la rima, que se define como la coincidencia total o parcial de los sonidos finales de dos o más versos.

No creas que todos los poemas deben tener rima. Donde más frecuentemente la encontramos es en los poemas clásicos. Sin embargo, en la actualidad muchos poemas no usan versos rimados. Tampoco la extensión de los versos es siempre similar entre los poemas o al interior de estos: el número de versos varía según distintos tipos de composiciones poéticas (apartado 2.3) o según las consideraciones de cada poeta.

2.2 Figuras literarias o retóricas

En los poemas, el lenguaje se enriquece mediante distintos recursos (ya conociste la rima, por ejemplo). El uso de figuras retóricas es el recurso más común que emplean los poetas para crear sus obras. Estas figuras consisten en creaciones de lenguaje que salen de un uso meramente denotativo de significantes y significados.

Las figuras literarias se clasifican según cuatro criterios: fonéticas, sintácticas, semánticas y de pensamiento. A continuación revisaremos algunas de uso común.

2.2.1 Figuras retóricas fonéticas

En las figuras retóricas fonéticas, se busca resaltar la sonoridad de las palabras que componen un poema. Las más comunes son:

a. Aliteración: repetición de un sonido en uno o varios versos, es decir, corresponde a la reiteración de un sonido semejante. Ejemplo: “En el silencio solo se escuchaba / un susurro de abejas que sonaba”. En estos versos, por medio de las consonantes destacadas, se repite un sonido que reproduce el zumbido de las abejas.

b. Onomatopeya: uso de una palabra que imita el sonido de aquello que nombra. Por ejemplo: el tic–tac del reloj.

c. Paronomasia: uso de parónimos, que son dos palabras muy parecidas entre sí y que se diferencian por una o algunas vocales.

Ejemplo: acera y acero; Marte y mártir.

2.2.2 Figuras retóricas sintácticas

Estas figuras tienen que ver con modificaciones de las relaciones que establecen entre sí las palabras que componen una oración. Las modificaciones que pueden establecerse mediante estas figuras son supresión de términos, repetición de términos o alteración del orden habitual de estos. Las figuras retóricas más comunes que alteran la sintaxis son:

a. Elipsis: supresión de palabras que, siendo necesarias, no afectan el sentido de un enunciado. Ejemplo: “Por una mirada, un mundo; / por una sonrisa, un cielo; / por un beso... ¡yo no sé / qué te diera

por un beso!”.

En los dos primeros versos se suprime la expresión te daría (preferimos utilizar el verbo dar, ya que es el empleado en el último verso, el cual evidencia aún más la elipsis).

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3b. Asíndeton: unión de elementos sin usar un nexo coordinante.

Ejemplo: “Acude, corre, vuela, / traspasa la alta sierra, / ocupa el llano…”.

En estos versos se suprime, al final del segundo, el nexo y.

c. Anáfora: repetición de una o varias palabras al comienzo de un verso o de varios versos consecutivos.

Ejemplo: “Porque no espero volverme otra vez / porque no espero / porque no espero volver / deseando los dones de este hombre y la visión del otro / no lucho yo por alcanzar tales cosas…”.

d. Enumeración: reunión de varios términos de forma desordenada o caótica.

Ejemplo: “y vinieron las calles, los paraguas, el arroz y las azucenas…”.

Como ves, en este verso se enumeran calles, paraguas, arroz y azucenas, elementos que aparentemente no guardan una conexión cercana entre sí.

e. Hipérbaton: alteración del orden sintáctico normal de la oración: – sujeto – verbo – predicado o – artículo – sustantivo – adjetivo o complemento.

Ejemplo: “…Aprended, flores, en mí / lo que va de ayer a hoy, / que ayer maravilla fui, / y sombra mía aún no soy…”.

El orden tradicional –y que se altera– es: Flores, aprended lo que va de ayer a hoy en mí, que fui maravilla ayer y aún no soy sombra mía.

2.2.3 Figuras retóricas semánticas

Las figuras retóricas semánticas tienen que ver con el significado de las palabras. Las de más frecuente aparición en la PSU son:

a. Epíteto: uso de un adjetivo que es propio de la realidad a la que califica. Puede entenderse como el uso de un adjetivo que no es necesario usar.

Ejemplo: “Me gusta verlos pintarse / de sol y grana, volar / bajo el cielo azul, temblar, / súbitamente y quebrarse”.

El adjetivo destacado puede considerarse tan innecesario como hablar de la “sangre roja” o el “sol amarillo”.

b. Comparación: establecimiento de una relación entre dos elementos. La forma básica de presentación de esta figura es por medio de nexos comparativos (como, más… que, tal, etc.).

Ejemplo: “Los relojes de bolsillo, / como bandadas de moscas / iban y venían”.

Se comparan los relojes con las bandadas de moscas por medio del nexo como.

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c. Hipérbole: es el aumento o disminución exagerados de las cualidades de un objeto.

Ejemplo: “…Érase el espolón de una galera, / érase una pirámide de Egipto, / las doce tribus de narices era”.

Se exagera el tamaño de la nariz de una persona.

d. Pleonasmo: palabra o frase que es innecesaria para la comprensión literal de un texto, es una redundancia. Se usa bastante en el lenguaje coloquial para darle mayor fuerza y emotividad a la expresión.

Ejemplo: “Yo lo he visto con estos ojos que se han de comer la tierra”.

e. Antítesis: reunión de palabras o frases contrarias, de sentido opuesto, que al estar juntas adquieren un nuevo significado, que es el que quiere darle el poeta.

Ejemplo: “…halléla encantada y convertida de princesa en labradora, de hermosa en fea, de ángel en diablo…”.

f. Sinestesia: consiste en unir dos imágenes o sensaciones que se captan por medio de distintos sentidos.

Ejemplo: “El azul de sabor amargo”.

El color azul se percibe por la vista, pero se le agrega un atributo percibido por el gusto.

g. Metáfora: es una comparación sin un nexo comparativo. Puedes entenderla también como designar un objeto mediante otro que tiene con el primero una relación de semejanza.

Ejemplo: “...mi brazo alcanza apenas a rodear la delgada / línea de luna nueva que tiene tu cintura”.

La “línea de luna nueva” designa a una parte del cuerpo o de la vestimenta de alguien.

h. Personificación: se trata de atribuir características humanas a seres u objetos que no lo son.

Ejemplo: “…La flor no conoce los ‘días de semana’. / Ella está siempre vestida de domingo”.

i. Perífrasis: sustitución de un término propio y único por una serie de palabras, alude a la realidad no con la palabra exacta, sino que la sustituye por una frase.

Ejemplo: “El astro rey” es una perífrasis del Sol.

2.2.4 Figuras retóricas de pensamiento

Estas figuras modifican las ideas expresadas en uno o más versos. Las más comunes son la imagen y la ironía:

a. Imagen: evocación mental de vivencias cuyo carácter es fundamentalmente visual.

Ejemplo: “¿Quién pasará mientras duermo / por mi jardín? / A mi alma / llegan en rayos de luna / voces henchidas de lágrimas”.

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3b. Ironía: es la contradicción entre el significado literal de las palabras y el sentido que en un determinado

contexto se le da a estas, en otras palabras, consiste en sugerir lo contrario de lo que se dice con las palabras.

Ejemplo: “Muchos poetas líricos hay que no han visto en su vida una lira, ni siquiera traducida del italiano, es decir, una peseta”.

2.3 Manifestaciones históricas del género lírico

Así como en la sección dedicada al género narrativo estudiaste la novela, el cuento. el microcuento, el mito, la leyenda y la fábula, ahora estudiarás las manifestaciones más importantes en la historia del género lírico.

a. Oda: originaria de la antigua Grecia y la cultura latina, es una forma poética que ha perdurado hasta la actualidad. Consiste básicamente en una alabanza a algo que se considera digno de merecerla, ya sea un personaje o algún elemento que forma parte de la naturaleza.

Ejemplo:

“En el martormentosode Chilevive el rosado congrio,gigante anguilade nevada carne.Y en las ollaschilenas,en la costa,nació el caldillográvido y suculento, provechoso”.

Pablo Neruda, Oda al Caldillo de Congrio (fragmento).

b. Romance: poco tiene que ver esta forma lírica con el concepto de “romance” que hoy en día manejamos. Fue cultivado, especialmente, en España durante el medioevo. Su origen es popular y se transmitía oralmente. Sus temas principales eran históricos, centrados en batallas y hechos heroicos y legendarios.

Ejemplo:

“¡Rey Don Sancho, rey don Sancho;no digas que no te avisoque dentro de Zamoraun alevoso ha salido;llámase Bellido Dolfos;hijo de Dolfos Bellido;cuatro traiciones ha hechoy con ésta serán cinco.Si gran traidor fue el padre,Mayor traidor es el hijo”.

Anónimo, Romance de la muerte del Rey don Sancho (fragmento).

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c. Soneto: forma de componer textos líricos estandarizada en cuanto a forma y temática generalmente amorosa. La forma exacta de un soneto es la siguiente: Catorce versos endecasílabos (de once sílabas), distribuidos en dos cuartetos (estrofas de cuatro versos) y dos tercetos (estrofas de tres versos). Observa en el siguiente ejemplo esta distribución:

Ejemplo: Amor Constante más allá de la Muerte

Rima: Rima:Cerrar podrá mis ojos la postrera A Alma a quien todo un dios prisión ha sido, Csombra que me llevaré el blanco día, B venas que humo a tanto fuego han dado, Dy podrá desatar esta alma mía B médulas que han gloriosamente ardido, Chora a su afán ansioso lisonjera; A su cuerpo dejarán no su cuidado: DMas no, de esotra parte en la ribera, A Serán cenizas, mas tendrá sentido, Cdejará la memoria, en donde ardía B pol-vo- se-rán- más- pol-vo e-na-mo-ra-do. Dnadar sabe mi llaga el agua fría, B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 sílabas y perder el respeto a ley severa. A

Francisco de Quevedo

d. Balada: se caracteriza por tener un tono sentimental, que se funde con la queja, la melancolía, el gozo y la tristeza. Por estas características se podría establecer una relación entre esta forma y el actual concepto cotidiano de “balada”, con el cual se hace referencia a una forma musical suave cuyo tema es la queja amorosa.

Ejemplo:

Él pasó con otra;yo le vi pasar.Siempre dulce el vientoy el camino en paz.¡Y estos ojos míserosle vieron pasar!

Él va amando a otrapor la tierra en flor.Ha abierto el espino;pasa una canción.¡Y el va amando a otrapor la tierra en flor!

Gabriela Mistral, Balada (fragmento).

e. Prosa poética: es un texto poético escrito en prosa. Puedes reconocerlo por su carácter excepcional (distinto y lejano a la narrativa y las obras dramáticas) y su especial y particular uso del lenguaje.

Ejemplo:

“Cuando el mundo quede reducido a un solo bosque negro para nuestros ojos asombrados, –a una playa para dos niños fieles, –a una casa para nuestra clara simpatía–, te encontraré.

Que no haya aquí abajo más que un anciano solo, sereno y hermoso, rodeado de un lujo inaudito, y estaré a tus rodillas.

Que yo haya realizado todos tus recuerdos, –que sea la que sabe sujetarte, –te ahogaré.”

Arthur Rimbaud, Iluminaciones.

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3f. Caligrama: puedes entenderlo como un dibujo hecho con palabras. Esta disposición visual del poema

busca estimular fuertemente al lector.

El siguiente caligrama de Huidobro sugiere la forma de una estrella en el firmamento y con la cual se homologa a Thesa:

ThesaLa bella

Gentil princesaEs una blanca estrella

Es una estrella japonesa.Thesa es la más divina flor de Kioto

Y cuando pasa triunfante en su palaquínParece un tierno lirio, parece un pálido loto

Arrancado una tarde de estío del imperial jardín.

Todos la adoran como a una diosa, todos hasta MikadoPero ella cruza por entre todos indiferente

De nadie se sabe que haya su amor logradoY siempre está risueña, está sonriente.

Es una Ofelia japonesaQue a las flores amante

Loca y traviesaTriunfante

Besa.

3. El género dramático

A diferencia del género narrativo y del lírico, que se manifiestan por medio de un narrador y un hablante lírico respectivamente, el género dramático se presenta únicamente por medio del diálogo directo de los personajes. Esta es la característica que lo define. Cuando leemos una obra dramática, además de las intervenciones de los personajes, encontramos el lenguaje acotacional. Este corresponde a una serie de observaciones o descripciones sobre el escenario, el vestuario, movimientos o gestos de los personajes, etc. Las acotaciones son claramente distinguibles pues se escriben entre paréntesis y, habitualmente, en cursivas.

Otra diferencia fundamental con los otros géneros literarios es que una obra dramática posee virtualidad teatral, es decir, la posibilidad de ser representada. Tradicionalmente, se afirma que toda obra dramática se escribe para ser representada en un escenario. Sin embargo, debes distinguir claramente la obra dramática, de la obra teatral (o representación teatral). La obra dramática corresponde a la obra escrita, es decir, al texto al que accedes como lector. La obra teatral, por su parte, es la puesta en escena de una obra dramática y accedes a ella como un espectador. La siguiente tabla resume estas diferencias:

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Obra dramática (texto dramático) Obra teatral (representación teatral)

Creación ficticia de un escritor (dramaturgo). Puesta en escena a cargo de un director teatral.

Pertenece al ámbito de lo literario. Pertenece al ámbito de lo teatral.

Escrita. Oral.

Receptor: lector. Receptor: espectador.

El lector la reconstruye, por medio de su imaginación, a partir del texto. El espectador no participa de la representación.

Personajes. Actores.

3.1 Conflicto y acción dramática

Toda obra dramática presenta un conflicto humano entre dos fuerzas opuestas. Un conflicto dramático puede enfrentar a un personaje contra un elemento externo (un rival, un combate, una situación desgraciada), o contra un elemento interno (una angustia, una necesidad, un trastorno del ánimo). La temática de este conflicto es muy variada, por ejemplo: la lucha de una mujer por independizarse, una conquista amorosa, la venganza de un hijo por la muerte de su padre, etc. Recuerda siempre que el conflicto dramático es fundamental en las obras de este género, ya que subordina los elementos que las componen (acción, personajes y estructura).

Si afirmamos que el conflicto es una lucha entre dos fuerzas, por supuesto que los polos enfrentados lucharán por resolver el conflicto a su favor, por “ganar”. Con este fin los personajes llevan a cabo distintas acciones, intencionadas y coherentes, que les permitirían resultar victoriosos. Esta serie de acciones, determinadas por un conflicto, recibe el nombre de acción dramática.

3.2 Personajes

En una obra dramática, los personajes se clasifican, básicamente, según la función que cumplen en torno al conflicto. A continuación, conocerás los principales tipos de personajes del género dramático:

a. Protagonista: es el personaje principal de la obra y representa los valores de esta (generalmente representativos de su contextos social). Por estos motivos, habitualmente será quien esperamos, como lectores, que resuelva el conflicto a su favor.

b. Antagonista: es el segundo personaje más importante de la obra, pues es quien se opone directamente al protagonista para impedir que este alcance su objetivo. Representa los valores contrarios al protagonista y, por lo general, se le atribuyen las características que son consideradas negativas en la sociedad en que surge la obra.

c. Secundarios: personajes de menos importancia cuya función es ayudar al protagonista o al antagonista a conseguir sus objetivos.

d. Personajes colectivos: son grupos sociales (no individuos con características particulares) como “el pueblo”, “los soldados”, “las aldeanas”, etc. Es un recurso común en las tragedias griegas, aunque también pueden encontrarse en obras contemporáneas.

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33.3 Estructura interna de la obra dramática

Presentación del conflicto Momento en que se conocen las fuerzas que se oponen en la obra y sus motivos. Por lo general, esto ocurre en el primer acto.

Desarrollo

Las partes disputan por alcanzar sus objetivos. Corresponde a los actos intermedios (puede ser uno o varios), entre el principio y el final de la obra. El desarrollo se lleva a cabo por medio de dos movimientos opuestos:a) Tensión dramática: las fuerzas en conflicto se enfrentan directamente

y parecen acercarse a una solución que beneficia a una parte. No obstante, no se resuelve totalmente el problema.

b) Distensión dramática: al no resolverse el conflicto en el momento de tensión dramática, se produce un instante de relajación o distensión para luego volver a la tensión que nos acerca al desenlace.

Clímax Momento de mayor tensión dramática, posibilita la solución del conflicto.

DesenlaceUna de las partes se impone y triunfa sobre la otra, se soluciona así el conflicto planteado al inicio de la obra. Cuando una obra se divide en actos, el desenlace se da en el último.

3.4 Partes de una obra dramática

a. Acto: división mayor de la obra. En la época clásica, estas se dividían en tres actos correlacionados con la estructura dramática: presentación, desarrollo y desenlace. En la época moderna, el número de actos es arbitrario (se rige por los criterios del autor). En una obra de teatro, los actos se marcan por el cierre del telón.

b. Cuadro: unidad dramática delimitada por el cambio de ambiente físico (o escenografía) en que transcurre la obra.

c. Escena: unidad dramática delimitada por la entrada y salida de los personajes.

d. Discurso acotacional: indicaciones del autor que refieren cómo debe ser representado –en un escenario, en el teatro– tal o cual aspecto de la obra, ya sea la vestimenta, la escenografía necesaria, el estado anímico de los personajes o el momento en que estos deben entrar o salir de escena.

e. Aparte: palabras de un personaje dichas en voz alta, dirigiéndose al público y suponiendo que el resto de los personajes no las escuchan o dirigiéndose solo al público.

3.5 Manifestaciones históricas del género dramático

Históricamente es posible distinguir tres formas principales del género dramático. Estas son:

a. Tragedia: probablemente, es la forma teatral más importante en la historia. En sus orígenes griegos, fue la manifestación dominante y se constituyó, hasta hoy, como un modelo de obra.

El tema de las tragedias siempre es elevado, es decir, se aleja de situaciones comunes y corrientes. Por lo general, tiene que ver con un conflicto padecido por un personaje y que pone en juego su vida. Los protagonistas de la tragedia son personas dignas de imitación, es decir, representan los valores de su sociedad (la nobleza y el valor): nobles, héroes o semidioses.

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En una tragedia, su protagonista provoca el enojo de los dioses o el destino debido a su soberbia (hybris). Este, en consecuencia, padece los rigores de un destino que no puede evitar, de ahí que se hable de su destino trágico. Los espectadores de una tragedia experimentaban temor y compasión por este personaje, lo que tenía un efecto ritual y purificador en sus vidas denominado catarsis.

b. Comedia: forma teatral protagonizada por personajes que encarnan un vicio (es por esto que a veces se les cataloga de “inferiores”). Estos personajes suelen ser arquetípicos, es decir, representan un tipo humano general: el avaro, el codicioso, el misántropo, etc. En las comedias, se suceden una serie de situaciones divertidas, graciosas o ridículas, cuyo objetivo es provocar la risa en el espectador. Esta risa no es vana, sino que implica una reflexión sobre el conflicto expuesto en la obra y la forma en que lo asumen los personajes. En el desenlace, la forma en que se resuelve el conflicto tiende a beneficiar a todas las partes involucradas y no a la imposición de una fuerza por sobre otra como en la tragedia.

c. Drama o tragicomedia: combina características tanto de la tragedia como del drama, por lo que es conocido también como tragicomedia. Sus protagonistas son seres humanos comunes, con defectos y virtudes; no encarnan vicios ni tampoco lo mejor de la sociedad. Los personajes son dueños de su destino (no están sometidos a él, ni tampoco deben representar un vicio particular).

4. El ensayo

Es a menudo considerado el “cuarto” género literario. Esto explica, en parte, que los textos pertenecientes a este género no responden a la característica básica de ser ficticios. Hecha esta aclaración, probablemente te preguntes por qué es considerado un género literario. La respuesta, ahorradas las polémicas, es simple: por la calidad de sus textos.

El propósito de este género es la exposición de ideas, desde un punto de vista muy personal, de su autor. Combina, por tanto, la exposición con la argumentación para abordar un tema cualquiera (filosofía, religión, política, ciencia, asuntos personales, etc.). En resumidas cuentas, un ensayo se entiende como un acto de expresión y comprensión de uno mismo.

Las principales manifestaciones incluidas dentro del género ensayístico son: los diálogos socráticos, epístolas o cartas, artículos periodísticos, memorias, biografías, discursos, sermones, testimonios históricos, tratados, refranes, aforismos, bitácoras de viaje, diarios de vida y autobiografías.

A modo de síntesis, te recomendamos leer el siguiente listado con las características principales del ensayo:

a. Escrito en prosa, sin intención de exhaustividad y sin estructura prefijada.

b. Tendencia a la síntesis, lo que significa que su extensión es relativamente breve en relación con el tema que aborda.

c. Constante presencia del yo-autor (explícita o implícita) por medio de una opinión o el desarrollo de una idea personal.

d. Uso de datos reales o información que se complementa con las subjetividad de su autor.

e. Temática variada.

f. No existe una normativa que restrinja lo que puede afirmarse en un ensayo. El autor elige el tema y todo lo que va a decir con respecto a él con total libertad.

g. El autor tiene una intención comunicativa que puede ser reflexiva, didáctica o crítica.

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3III. Historia de la literatura

Con el fin de facilitar tu comprensión de los textos literarios presentes en la PSU, a continuación presentamos una síntesis de la historia de la literatura organizada según sus períodos o movimientos esenciales.

1. Literatura antigua (2000 a. de C. hasta siglo V d. de C.)

La literatura antigua tiene como centro de sus manifestaciones el mito, que es un relato de origen oral, cuyo objetivo es explicar el origen del mundo y del hombre y los misterios del universo. Este tipo de narración, que determina las relaciones que los seres humanos establezcan con sus dioses y las fuerzas naturales, cuenta sucesos sobrenaturales transmitidos de generación en generación. En los mitos participan como personajes dioses, semidioses, héroes y seres humanos. Es muy importante que comprendas que los hombres de la antigüedad poseían un pensamiento mítico, puedes entenderlo también como mágico, muy distante del pensamiento racional que rige desde la época moderna.

Los mitos fundamentales de la literatura antigua (también llamada clásica) son los creados por la cultura griega. Las manifestaciones literarias fundamentales de la literatura antigua son la épica, la lírica y el drama. Especial importancia alcanza la épica, en que se narran eventos militares de un pueblo y cuyo protagonista es un héroe que encarna sus valores e ideales. Dentro de la tradición épica destacan La Iliada y La Odisea de Homero; textos representativos de la lírica son los poemas de Safo. Por último, en el drama, destacan tragedias de Esquilo, Sófocles y Eurípides.

2. Literatura medieval (siglos V–XV)

En Occidente, la sociedad medieval está disgregada en reinos de pequeños señores, el poder central está en manos de la Iglesia Católica es, por tanto, un poder religioso. La mentalidad de la época también está dominada por un sentido religioso y las obras literarias no escapan de esta realidad. Si la literatura antigua era mítica, la literatura medieval es teocéntrica (gira en torno a Dios). Las manifestaciones literarias, en consecuencia, tendrán básicamente una función didáctica: enseñarán sobre lo divino en términos cristianos. Las principales manifestaciones literarias de este periodo son:

a. Teatro: de carácter religioso, su temática se centra en temas bíblicos. Las formas que adopta son: el Auto Sacramental (representación que intenta explicar el misterio de la eucaristía); los Milagros (representaciones de milagros protagonizados por la Virgen); y los Misterios (representaciones de la Biblia en su totalidad o parte de ella).

b. Lírica: de carácter oral y anónimo, se manifiesta en tres formas: Mester de Juglaría (relato de hechos heroicos declamado en lugares públicos por los juglares); Mester de Clerecía (desarrollado en forma escrita, generalmente por un sacerdote, para promover la fe entre sus feligreses); y la lírica trovadoresca (textos cuyo tema central es el amor).

c. Épica: protagonizada por un héroe cristiano, virtuoso y justo que se enfrenta al mal: ejércitos paganos. Dos de las obras fundamentales de este género son El cantar de Mío Cid y El cantar de Roldán, ambas anónimas.

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3. Literatura renacentista (siglos XV–XVI)

El término Renacimiento alude al deseo de restablecer los cánones artísticos de la tradición literaria griega y latina; principalmente el ideal de belleza apolíneo (armonía, sencillez, equilibrio entre las partes de una obra, imitación de modelos elevados). La mentalidad dominante en esta época es antropocéntrica, es decir, centrada en el ser humano y sus potencialidades, las que alcanzaría por medio de la razón. El propósito de la literatura será entretener y enseñar, basado en los principios expuestos por Horacio: “dulce et utile” (lo dulce y lo útil).

El hombre renacentista, bajo los ideales del Humanismo, aspira a ser integral, o sea, poseedor de un profundo dominio de lo físico y espiritual. El tópico de las armas y las letras es representativo de este ideal.

Las manifestaciones literarias más destacadas del Renacimiento son:

a. Lírica: su principal tema es el amoroso. La mujer es un vehículo que conduce a la perfección, es decir, a la comunicación armónica con el Universo y luego con Dios. Además, este se desarrolla es sus variantes platónica y sensual. La obra de Petrarca es la más representativa del periodo.

b. Cuento: la obra fundamental para entender este género es El Decamerón de Bocaccio. En esta obra se relatan episodios, tratados irónicamente, que muestran los vicios del hombre. Ejemplarmente, esta obra condensa la idea de lo dulce y lo útil.

c. Novela: destacaron varios tipos de novelas que enunciaremos a continuación:

• Novela de aventuras de caballería (Amadis de Gaula): representa los ideales de caballeros cristianos.

• Novela pastoril (Arcadia): muestra el espacio natural como posibilidad de equilibrio entre el hombre y la naturaleza.

• Novela picaresca (El lazarillo de Tormes): tiene como protagonista a un “pillo”, el cual sobrevive en el mundo cometiendo pequeños engaños. Este tipo de novela retrata una sociedad degradada.

4. Literatura barroca (siglo XVII)

La literatura de este periodo surge como una respuesta y cuestionamiento de los ideales estéticos del Renacimiento. Los artistas exploran, desarrollan su ingenio y lo ponen al servicio de la creación de estilos singulares y originales. El Barroco puede entenderse, en relación con lo anterior, como un período de búsqueda en que los artistas, motivados por una especie de angustia existencial, complican y “enredan” las formas literarias ordenadas y armónicas de la época anterior: complejización de las formas artísticas y predominio del ingenio sobre la armonía de la naturaleza. Un aspecto típicamente barroco es la “acumulación” de formas, la creación de un todo que opera en la desarmonía, lo que se conoce como lo dionisíaco (ideal opuesto al apolíneo).

Las principales manifestaciones literarias del periodo son:

a. Lírica: en términos generales, el desarrollo de este género estuvo marcado por una renovación radical del repertorio de metáforas y recursos retóricos. En un ámbito más específico, se desarrollaron dos corrientes fundamentales: conceptismo y el culteranismo. El primero incide en el plano del pensamiento, mientras que el segundo en el plano de la expresión. Sus autores más representativos son Francisco de Quevedo (conceptismo) y Luis de Góngora (culteranismo).

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3b. Drama: aborda una gran variedad de temas y anticipa el teatro moderno. Las dos corrientes dominantes

fueron la religiosa y la popular. La religiosa, impulsada por la Contrarreforma, buscó que los espectadores reflexionaran críticamente sobre el catolicismo. La vertiente popular buscaba que los espectadores se identificaran con los personajes (extraídos de las clases más bajas). A nivel de contenido el teatro popular mezcló lo cómico con lo trágico. Los autores destacados de la época son Lope de Vega, Tirso de Molina y Pedro Calderón de la Barca. El escritor barroco por excelencia es William Shakespeare.

c. Novela: este género está marcado por la publicación de la obra más importante en lengua española: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes. Esta obra fue intencionadamente una sátira de las novelas de caballería del Renacimiento.

5. Literatura neoclásica (siglo XVIII) La mentalidad de la época se basa en un método de conocimiento racional, empírico y concreto de la realidad. Por este motivo fundamental, la filosofía y la ilustración de ideas en las obras literarias son importantísimas. Las principales manifestaciones literarias de la época son:

a. Drama: posee un marcado afán de verosimilitud, una tendencia racionalista y una finalidad pedagógica. La obra paradigmática es El sí de las niñas, de Leandro Fernández de Moratín.

b. Fábula: se caracteriza por su contenido de marcado propósito didáctico. Este género está estrechamente ligado a la mentalidad de la época, que concibe la obra de arte como un vehículo de finalidad concreta; en este caso, la modificación de conductas de los seres humanos.

c. Poesía: coexisten dos marcadas tendencias en el género lírico: la poesía bucólica o pastoril y la poesía filosófica-sentimental. La primera idealiza la naturaleza como el lugar del ser humano. La segunda, por su parte, se centra en la divulgación o cuestionamiento de las ideas imperantes en la época.

6. Literatura romántica (primera mitad del siglo XIX)

El Romanticismo surge como movimiento dentro de un fuerte proceso de modernización de la vida social, es una respuesta –o rebelión– a un estilo de vida que, centrado en lo material, no valora el arte ni al artista. Esta corriente se caracteriza por entregarse a la imaginación y la subjetividad, su libertad de pensamiento y expresión y la idealización de la naturaleza. El artista romántico se rebela a la división entre sujeto y objeto. Desea, en consecuencia, fundirse con el Todo, unirse y transformarse al infinito: ser infinito. Además, desconfía de la ciencia y su progreso y es una persona cansada de la civilización.

El propósito principal de la literatura romántica es que las obras literarias expresen con total libertad el “yo” (subjetividad, vida, ideas, sentimientos, etc.) de cada artista. Este fin se lograba por medio de una adhesión total a la libertad, el idealismo y la unión profunda del artista con la naturaleza.

Dentro de las obras y autores más representativos del Romanticismo, vale la pena mencionar: Werther, de Goethe; La canción del corsario, de Lord Byron; Ivanhoe, de Walter Scott; Los Miserables, de Víctor Hugo; y Rimas, de Gustavo Adolfo Bécquer.

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7. Literatura realista (segunda mitad del siglo XIX)

El Realismo se aleja del Romanticismo, pues en vez de aspirar a ser una expresión total de un yo subjetivo, prefiere utilizar el arte como un medio de fiel y objetivo reflejo del mundo. Con este afán, los autores realistas buscan retratar la vida cotidiana y costumbres de la sociedad sin idealizaciones ni concesiones al buen gusto; por esta razón no es de extrañar que en muchas obras se represente lo feo, chocante o enfermizo de la vida.

La novela es el género que predomina sin discusión en esta tendencia artística. Sus características principales pueden resumirse de la siguiente forma:

a. El narrador se sitúa frente a lo narrado de un modo impersonal, objetivo. La objetividad se consigue por medio de descripciones minuciosas, fidelidad histórica y eliminación de marcas de subjetividad.

b. Sus personajes son fácilmente reconocibles como “extraídos” de la sociedad, especialmente de las clases más bajas.

c. Su propósito es influir en la sociedad: reforzar valores, corregir la moral, criticar a las clases dominantes y ayudar a la comprensión de la época en que se vive.

d. La acción narrativa se presenta de un modo secuencial.

e. Auge de la novela histórica.

f. El receptor ideal de estas obras comparte, identifica y comprende el mundo que la obra retrata.

g. Autores destacados y sus obras: Charles Dickens, en Inglaterra (Almacén de antigüedades); Gustave Flaubert, en Francia (Madame Bovary); Dostoievski, en Rusia (Crimen y Castigo).

Por último, vale la pena destacar el desarrollo de una tendencia dentro del Realismo: el Naturalismo. Esta corriente comparte los principios básicos del movimiento realista, pero exalta el determinismo social: la existencia de cada individuo está definida por su entorno social. El autor esencial de esta tendencia es Emile Zolá con su obra Naná; en Chile puedes encontrar un buen ejemplo en los cuentos de Baldomero Lillo reunidos en el volumen Subterra.

8. Literatura contemporánea (siglo XX)

En términos artísticos, el siglo XX está marcado por un afán de innovación y búsqueda de nuevas expresiones artísticas. En términos culturales, la literatura de este siglo fue influida fuertemente por las guerras mundiales, los auges y caídas de regímenes políticos totalitarios y la cultura de masas. En términos de movimientos literarios, es imposible dar cuenta de todos ellos. Esta imposibilidad tiene que ver con la multiplicidad de formas, estilos y temas a los que recurrieron los artistas para explicar, comprender o simplemente mirar la sociedad y a sí mismos. De todas formas, enumeraremos las características básicas de la literatura de este siglo:

a. Las Vanguardias constituyen la fuente primordial de las técnicas y experimentaciones que determinan al arte del siglo XX. Nacidos en el período de entreguerras, el dadaísmo y cubismo son las principales vanguardias.

b. El mundo representado no es objetivo ni pretende serlo. Este afán de la literatura realista se asume como imposible en la época contemporánea. Ante esta situación cada autor se preocupa de plasmar múltiples visiones del mundo y de conciencias de sujetos.

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3c. Se otorga una importancia fundamental a la realidad onírica y el subconsciente. Ambos conceptos son

patentes en el surrealismo y el nacimiento y desarrollo del psicoanálisis.

d. Los personajes se escapan de las tipologías tradicionales y pueden actuar de un modo irracional o incomprensible para el lector. Por ejemplo, los protagonistas de El extranjero de Albert Camus, Nadja de André Bretón o La metamorfosis de Franz Kafka.

e. Se utilizan una serie de recursos estilísticos que rompen y transgreden la linealidad y el posible orden lógico de las obras.

f. Las obras literarias son consideradas abiertas por cuanto no entregan al lector un mensaje o interpretación unívocos. En otras palabras, la obra puede tener tantos significados como lectores.

g. Algunos autores representativos son Franz Kafka, James Joyce, William Faulkner, Marcel Proust, Jorge Luis Borges, María Luisa Bombal, Alejo Carpentier, Gabriel García Márquez, Julio Cortázar, Vicente Huidobro, César Vallejo, Pablo Neruda, Nicanor Parra.

8.1 Recursos de la literatura contemporánea Gran parte de los recursos estilísticos de la época contemporánea están influidos por el cine. Para estudiar y comprender mejor la relevancia de estas técnicas, te recomendamos vincularlas con las características de la literatura contemporánea y las obras literarias o cinematográficas que conozcas.

a. Flash back: es una forma de romper la linealidad del relato. Consiste en una vuelta, repentina y de breve duración, al pasado de un personaje o hechos anteriores al presente narrativo. Ejemplo:

“Vine a Comala porque me dijeron que acá vivía mi padre, un tal Pedro Páramo. Mi madre me lo dijo […]. Todavía antes me había dicho:

–No vayas a pedirle nada. Exígele lo nuestro. Lo que estuvo obligado a darme y nunca me dio… El olvido en que nos tuvo, mi hijo, cóbraselo caro.

–Así lo haré, madre.

Pero no pensé cumplir mi promesa. Hasta que ahora pronto comencé a llenarme de sueño, a darle vuelo a las ilusiones.”

(Juan Rulfo, Pedro Páramo).

El fragmento destacado, corresponde a una evocación del pasado que hace el protagonista, él regresa a las palabras de su madre, a parte del diálogo que con ella sostuvo antes del presente narrativo.

b. Racconto: técnica que puedes entender como un flash back mucho más largo. El racconto consiste en una vuelta al pasado narrativo muchísimo más extensa, a menudo abarca gran parte de una obra. Un ejemplo de uso excepcional del racconto lo encuentras en la novela El túnel, de Ernesto Sábato. En esta novela su protagonista, desde la prisión, nos cuenta la causa de su actual presidio; este relato del pasado ocupa la gran mayoría de la novela.

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c. Montaje: en el cine, el montaje es el encadenamiento de imágenes fotográficas que generan la sensación de movimiento. Trasladada esta técnica a la literatura, puedes entenderla como la sucesión de distintos fragmentos correspondientes a personajes, espacios o tiempos distintos. Una forma simple de entender el montaje es por medio de un esquema; imagina los cuadros como páginas de una narración cuyo contenido sea:

Secuencia de acciones protagonizadas por A.

Secuencia de acciones protagonizada por B.

Secuencia de acciones situada en la infancia de A.

Secuencia de acciones protagonizadas por B y C.

En resumen, puedes entender el montaje como si tomaras dos narraciones independientes, dividieras

cada una en fragmentos y luego procedieras a mezclarlos. Así, el lector se encontrará sucesivamente frente a distintas historias o personajes. Un muy buen ejemplo de montaje lo encuentras en la novela Juntacadáveres de Juan Carlos Onetti. En ella se cuentan paralelamente al menos dos historias: la de Juntacadáveres y la de Jorge Malabia.

d. Monólogo: representación de los pensamientos de un personaje por medio de un discurso elaborado y coherente. Corresponde a una instancia de introspección y autoanálisis del personaje en un afán por comprender su entorno, a sí mismo o cuestionar su existencia. Ejemplo:

“¿Por qué el diminutivo es señal de cariño? ¿Es acaso que el amor achica la cosa amada? ¡Enamorado yo! ¡Yo enamorado! ¡Quién había de decirlo…! Pero ¿tendrá razón Víctor? ¿Seré un enamorado ab initio? Tal vez mi amor ha precedido a su objeto. Es más, es este amor el que lo ha suscitado, el que lo ha extraído de la niebla de la creación.”

Miguel de Unamuno, Niebla (fragmento).

e. Corriente de la conciencia: representación de la conciencia y pensamientos de los personajes sin un orden ni coherencia: esto es lo que lo diferencia del monólogo interior. El objetivo de este recurso es develar lo más íntimo del personaje, representar su discurso interior, en otras palabras, es la plasmación, en palabras, de los pensamientos del personaje tal cual van apareciendo en su cabeza. Para comprenderlo a cabalidad, te recomendamos leer el siguiente texto y compararlo con el ejemplo de monólogo interior:

“tuiiiiiiituooooor algún tren silbando por ahí la fuerza que tienen esas locomotoras como gigantes enormes con el agua agitándose por todos lados y saliéndose por mil sitios como el final de la vieja y dulce canción de amor los pobres hombres que tienen que estar toda la noche alejados de sus mujeres y familias esos hornos de las locomotoras hoy fue día sofocante suerte que quemé la mitad de esos Hombre Libre y Phto Bits viejos deja las cosas así por ahí se está poniendo muy descuidado y metí l resto en el baño haré que los corte mañana en lugar de tenerlos ahí hasta el año que viene para sacar unos peniques por ellos y tenerlo a él preguntando dónde está el diario de enero último […]”.

James Joyce, Ulises (fragmento).

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3f. Intertextualidad: incorporación de referencias directas a un texto distinto del que se lee. El propósito de

este recurso es renovar creativamente, cuestionar o actualizar el texto al que se alude. La intertextualidad se manifiesta, básicamente, de las siguientes formas:

• Epígrafe: cita textual de otro texto incluida al inicio de una obra. Por ejemplo, la novela Rimbaud el hijo de Pierre Michon, incluye el siguiente epígrafe: “Nos separa una época entera y, ahora, toda una comarca de nieve.” Mallarmé.

• Referencias dentro del texto: alusiones a otros textos en una obra. Este recurso permite al lector enriquecer su interpretación de un texto. Por ejemplo, el inicio del poema “Ars poétique” de Rodrigo Lira: “Que el verso sea como una ganzúa / Para entrar a robar de noche / Al diccionario a la luz / De una linterna / sorda como / Tapia”. En este fragmento hay una referencia a “Arte poética” de Vicente Huidobro, en cuyos primeros versos se afirma que el verso debe ser una llave que abre mil puertas.

• Referencias a la cultura popular o letrada: alusiones a elementos de la cultura popular como canciones, telenovelas, series de televisión, costumbres, etc.; y de la cultura letrada como cine arte, música docta, artes escénicas, etc. Por ejemplo, este fragmento del poema 1970 de José Ángel Cuevas: “Asambles, generales, Congresos, Conferencias Nacionales / Su propia cueca en plena Alameda / tiqui tiqui ti, / y la Muchedumbre yellow submarine / yellow submarine y / No nos moverán / No nos moverán / (ni con un golpe de estado / no nos moverán). En este fragmento se alude a un baile, a una canción de The Beatles y una consigna gritada en manifestaciones públicas como protestas y marchas.

• Referencias a obras del mismo autor: es la continuación o alusión que un autor hace, dentro de su obra, de otro texto de su autoría. Por ejemplo, la novela Cien años de soledad de Gabriel García Márquez transcurre en Macondo, espacio al que se hace referencia en obras posteriores de García Márquez como La hojarasca y La mala hora.

Capítulo 4

MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN


Identificar la variedad de propósitos de los medios de comunicación en la sociedad.

Comprender, analizar e interpretar críticamente las imágenes de mundo que se manifiestan a través de los medios de comunicación.

Interpretar críticamente los mensajes que transmiten los medios de comunicación.

Determinar la intención comunicativa del emisor a partir de los mecanismos utilizados por estos medios.

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Los medios masivos de comunicación son formas institucionalizadas o instrumentos técnico-artísticos que sirven para producir y transmitir mensajes dirigidos a una gran cantidad de público por grandes extensiones de espacio y tiempo. Entre ellos podemos mencionar: la prensa escrita, la radio, la televisión, el cine e Internet. Es muy importante que sepas distinguirlos de los medios de comunicación personales como el teléfono, el correo electrónico y tradicional y el fax. La diferencia fundamental es que los últimos tienen un carácter privado y se dirigen básicamente a un receptor o a un grupo reducido de interlocutores.

En este capítulo estudiaremos los principales medios de comunicación de masas, conocerás sus funciones y características y, según su relevancia en la PSU, profundizarás tu conocimiento sobre aspectos puntuales. El capítulo finalizará con un análisis de los mensajes publicitarios que, dada su relevancia en la actualidad, es necesario comprender y aprender a interpretar.

1. El periódico: la forma más importante de la prensa escrita

La prensa escrita surgió como una posibilidad técnica y una necesidad del ser humano. Los avances tecnológicos relacionados con la imprenta y la urgencia del hombre de saber lo que acontece en sus comunidades determinaron los orígenes de la prensa. De hecho, la palabra prensa significa, en una de sus acepciones, ‘máquina destinada al uso de la imprenta’ y en otra ‘periodismo’; es evidente que la palabra misma ya alude a este doble ámbito.

Dentro de la prensa escrita están las revistas y los periódicos (o diarios). Centraremos nuestro análisis solo en los periódicos, dada su importancia, y porque la mayoría de los conceptos aplicados a estos pueden usarse también para caracterizar a las revistas. Por otro lado, conforme avance el capítulo, podrás conocer medios de prensa no escrita como la radio y la televisión.

1.1 Características generales y estructura

El periódico ha sido, históricamente, el medio más importante para el nacimiento y desarrollo del periodismo. Por este motivo, entendiendo el periódico como un receptáculo del periodismo, su orientación fundamental es recibir (o crear) y emitir a un espectro amplio de la sociedad, información sobre la realidad social, política y económica del mundo actual. La principal función del periódico como medio de comunicación es informar. A partir de ella, se desprende una segunda función que es común a todos los medios de comunicación masiva: crear opinión en el público sobre temas específicos. Otras funciones de los periódicos son educar y entretener a sus receptores.

Otro factor que debes considerar sobre los periódicos en particular –y la prensa escrita en general– es su valor comercial, es decir, los periódicos son productos de mercado. Esto determina que cada periódico se orienta a un público específico y está ligado a instituciones políticas, religiosas y educativas de una determinada localidad.

Los textos que componen un periódico se agrupan en secciones temáticas fijas (por ejemplo: nacional, internacional, local, sociedad, economía, cultura, deportes, espectáculos, etc.). Opcionalmente, dentro de estas secciones fijas se suelen crear secciones temáticas temporales referentes a algún evento de suma relevancia (por ejemplo: ‘Elecciones presidenciales’). Este orden facilita la lectura de los destinatarios y, según cada publicación, jerarquiza los contenidos que se entregan.

Medios masivos de comunicación

Medios Masivos de Comunicación. El periódico. Características del texto periodistico. Los géneros periodísticos. Opinión pública y medios de comunicación.

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Capítulo 4 Medios masivos de comunicación

A nivel mucho más específico, todas las páginas de un periódico siguen determinados patrones de diseño, este proceso recibe el nombre de diagramación. La diagramación es muy relevante ya que permite a los lectores habituarse a la lectura de las páginas de un tabloide particular. Los elementos de diagramación son de distinto tipo. En el listado que sigue conocerás los principales:

a. Cabecera: indica el nombre del periódico.

b. Pie del periódico: indica la fecha y el lugar de edición.

c. Fotografías: apoyan visualmente el texto escrito.

d. Infografía: forma de comunicación en que predominan las imágenes sobre el texto. La infografía de prensa es un aporte informativo que se realiza con elementos icónicos y tipográficos, y acompaña o complementa al texto informativo.

e. Columnas: formato en el que se presenta el texto. Son divisiones verticales que permiten distribuirlo. Su número varía entre dos y cinco por página.

f. Publicidad: textos y/o imágenes cuya función es convencer a los lectores de comprar un producto o pensar de cierto modo. Suelen insertarse entre los diferentes artículos de la página u ocupar páginas completas. No es creada por los productores del diario, sino por los auspiciadores: ellos pagan para promocionar su producto entre los lectores del periódico.

1.2 Características de los textos periodísticos

Puesto que todo texto periodístico entrega información, es necesario cumplir con ciertas características formales que les permiten conseguir este fin y ser creíbles para sus lectores. Estas son:

a. Pragmatismo: todo texto periodístico desea transmitir información de la forma más práctica posible para asegurar, de este modo, que sus destinatarios comprendan correctamente el mensaje transmitido. En otras palabras, estos textos no buscan ser obras de arte, no tienen un fin estético, sino simplemente responder a la demanda de información de la sociedad en un momento específico.

b. Veracidad: todo texto periodístico debe, en principio, transmitir información real. Con el fin de que esta información sea interpretada como verdadera, en los textos periodísticos se emplea:

• léxiconeutro,• registroculto–formal,• distintosgradosdeasertividadsegúnelcarácterdelainformaciónylacertezadelperiodistasobre

esta, • citasdirectaseindirectas,y• frasesbrevesdeestiloimpersonal.

En síntesis, puede decirse que el ideal de lenguaje periodístico es ser “las tres c”: claro, correcto y conciso. Lee atentamente la siguiente tabla, en ella encontrarás más rasgos específicos que sirven para caracterizar el lenguaje periodístico:

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4Morfosintaxis Léxico Retórica

Propensión a alargar las oraciones por medio de perífrasis, aposiciones, incisos, frases explicativas, etc.

Uso de extranjerismos, sobre todo anglicismos (reality show, top model).

Uso de metáforas (la carrera presidencial).

Tendencia a ubicar el sujeto al final de la oración.

Uso de siglas y acrónimos (OTAN, sida UF).

Uso de personificaciones (el buen comportamiento de los precios).

Uso de la conjunción a + infinitivo en función de adyacente a un sustantivo (tareas a cumplir).

Uso de eufemismos (hostilidades por guerra; actuar policial por represión).

Uso de hipérboles (todo Chile lloró el fallecimiento de Camiroaga).

Uso de la perífrasis estar + siendo + participio (están siendo analizadas).

Creación de nuevos términos por derivación (farandulizar) o por composición (telebasura).

Supresión de preposiciones (la era Borghi, Bielsa, etc.).

Uso de condicional con valor de posibilidad o asertividad (los sindicatos habrían manifestado sus requerimientos).

1.3 Los géneros periodísticos

A través del tiempo, los diferentes textos que componen un periódico se han reunido en tres grandes grupos según su propósito. Estos son: el informativo, el de opinión y el mixto o interpretativo.

En los siguientes puntos estudiarás cada uno de estos géneros. El contenido está enfocado en exponer las características fundamentales de los textos de cada género.

1.3.1 El género informativo

Tal y como lo dice su nombre, la función que asumen los textos que componen este género es informar. Por esta razón, no se incluyen comentarios subjetivos; ya que deben entregar la información de la forma más objetiva posible. Todos los textos que integran este género son, en rigor, expositivos. Los textos informativos de periódicos son:

a. Noticia: es el texto informativo por excelencia. Su organización es narrativo–expositiva y busca responder, brevemente, sobre un acontecimiento destacado, las siguientes preguntas: qué, quién, dónde, cómo, cuándo y por qué. Las noticias siempre se refieren a sucesos ocurridos en la jornada en que se publica el periódico o que ocurrieron en la anterior. Tiene una estructura casi invariable que debes conocer. Observa la siguiente imagen y memoriza las partes de la noticia:

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Ejemplo:

Epígrafe

Titular

Identificación de la agencia

Bajada

Cuerpo de la noticia

Identificación del periódico y fecha

El Mercurio, viernes 23 de Octubre de 2009

Un reconocimiento que ella declara no haber buscado

Isabel Allende es escogida como nueva vocal del Instituto Cervantes de EspañaEl prestigioso organismo otorgó a la escritora chilena la misma distinción que antes han recibido Tomás Eloy Martínez, Juan Villoro y Ángeles Mastretta, entre otros.

La escritora sumó un nombramiento al que solo han podido acceder destacadas figuras de las letras hispanoamericanas.

EFEMADRID.- El Consejo de Ministros del Patronato del Instituto Cervantes anunció hoy que nombró como nueva vocal de la institución a la escritora chilena Isabel Allende, de reciente regreso a las librerías del mundo de la mano de la novela “La isla bajo el mar”.

El Patronato es el órgano que orienta las actividades del Cervantes, y sus vocales electos son designados entre destacados representantes de las letras y la cultura española e hispanoamericana, de las Reales Academias, universidades y otras instituciones sociales.

Además de los escritores galardonados con el Premio Cervantes, que son vocales natos, hay personalidades hispanoamericanas que forman parte del patronato como vocales electos, entre ellos Tomás Eloy Martínez, Juan Villoro, Federico Luppi, Ángeles Mastretta y, a partir de hoy, Isabel Allende, que sustituye a la poeta peruana Blanca Varela, fallecida el pasado mes de marzo

La chilena es considerada la escritora de habla hispana con mayor número de lectores en el mundo y autora de una amplia obra, en la que figuran títulos como “La casa de los espíritus”, “Eva Luna”, “Paula” o “Hija de la fortuna”.

Su obra ha sido traducida a una treintena de idiomas y ha vendido 51 millones de ejemplares de sus novelas.

Residente en California desde hace veintiún años, Allende ha merecido numerosos premios y distinciones, entre los que figuran el de Autora del Año en Alemania (1984 y 1986), Grand Prix d’Evasion de Francia, Premio Gabriela Mistral de Chile, Premio Bancarella de Italia, Caballero de la Orden de las Artes y las Letras de Francia, y Premio Literario Harold Washington.

Lead o entradilla

b. Entrevista: es el texto correspondiente al diálogo transcrito entre un periodista y un personaje de relevancia. Sigue una secuencia de pregunta y respuesta.

c Reseña: exposición breve respecto de un tema, libro, película o alguna otra manifestación cultural, sin realizar un juicio valorativo sobre el asunto reseñado.

d. Reportaje: texto que es el resultado de una investigación acuciosa acerca de un tema o hecho de interés público. Puede surgir producto de la indagación sobre una noticia ya publicada y generar, a su

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4vez, nuevas noticias al respecto. Sus afirmaciones deben depender de la investigación, por lo tanto, no incluyen la visión subjetiva del autor, sino que mantienen el relato objetivo de los hechos. Los reportajes suelen ser más largos que las noticias y no deben, necesariamente, referirse a sucesos recién acontecidos.

1.3.2 El género de opinión

El propósito fundamental de los textos que integran este género es formar la opinión de los receptores. Corresponden a textos argumentativos. Gracias a una lectura atenta de los textos de opinión de una publicación, es fácilmente identificable la línea ideológica de esta. Los textos de opinión de la prensa escrita son:

a. Artículo o columna de opinión: texto en que un colaborador habitual u ocasional del periódico expone su punto de vista sobre un tema de su interés o en el que demuestra cierta experticia. Estos textos pueden tratar sobre cualquier tema, ya que dependen del autor, la contingencia y la línea editorial de tabloide. Va firmado por el emisor.

b. Crítica: expone, educa y orienta a los lectores en relación con variados aspectos de la vida en sociedad: arte, ciencia, política, etc. Su autor es una persona de prestigio y credibilidad.

c. Editorial: texto ubicado, generalmente, al inicio del periódico. Se caracteriza por expresar la postura del medio de comunicación sobre un tema. Su función es orientar la interpretación que hagan los lectores sobre un hecho destacado por el periódico por sobre otros acontecimientos. Sus autores son el director o el grupo editorial, quienes, sin embargo, suelen no firmar el texto.

d. Carta al director: texto en que los lectores del periódico opinan sobre un tema de su elección. Las cartas al director han sido, a lo largo de la historia del periodismo, el primer medio que ha permitido desarrollar una comunicación directa entre el emisor y el receptor.

1.3.3 El género mixto o interpretativo

En este género se combina la transmisión de información con la emisión de opiniones. La crónica es el texto más representativo de este género. En una crónica, el periodista relata los acontecimientos ocurridos en un evento particular, transmitiendo un conocimiento directo de la noticia y su apreciación personal sobre la misma. Una característica específica es que adopta la forma de un relato cronológico. Especialmente comunes son las crónicas de eventos deportivos, tragedias naturales o guerras. La crónica es un texto de tipo expositivo-argumentativo, puesto que agrega una interpretación a la simple exposición de hechos.

1.4 Manipulación de la información en textos periodísticos y lectura crítica

Para nadie es un secreto que los medios de comunicación forman la opinión de sus audiencias. Todos los textos periodísticos determinan, por ejemplo, los temas de interés ciudadano y la opinión que las personas tenemos de ellos. Si bien es cierto que una función de los periódicos es informar veraz y objetivamente, esto no siempre es así, ya que en ocasiones, la información puede ser manipulada, debido a la influencia que ejercen ciertos grupos con poder en la sociedad. Las formas básicas de manipulación de la información son:

a. Mentira: consiste en el falseamiento intencionado de la información. Esto ocurre cuando se inventan noticias, hechos, declaraciones, etc.

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b. Omisión: consiste en restringir, intencionadamente, la información que se entrega con el fin de influir en la opinión de los receptores.

c. Sobreinformación: consiste en entregar a los receptores una cantidad apabullante de información no jerarquizada, lo que provoca–necesariamente– su desorientación.

d. Descontextualización: consiste en entregar información sin explicar sus causas o definir el contexto en que esta se produce.

Ante este panorama, es imprescindible que los lectores sean capaces de asumir crítica y activamente la información que reciben de los periódicos y cualquier medio masivo de comunicación. Leer críticamente va mucho más allá de comprender el contenido literal de los textos periodísticos e incluye habilidades como:

• analizarlafiabilidaddelainformación;• identificarquéimportanciadaelperiódicoalainformaciónqueentrega;• investigarsobreelcontextoenqueocurrenloshechos;• diferenciarhechosdeopinionesy• analizarloshechosdesdedistintasperspectivas.

2. La radio

La radio es un medio masivo de comunicación caracterizado, esencialmente, por transmitir mensajes por medio de un canal auditivo. La radio funciona por y gracias a la palabra hablada, la voz de quienes trabajan y cooperan en ella. Además, otras de sus características son su inmediatez, la heterogeneidad de su audiencia, su accesibilidad y la credibilidad de sus mensajes. En comparación con otros medios de comunicación de masas, como la prensa escrita y la televisión, la radio requiere menor costo económico y es técnicamente sencilla.

La radio, pese a los avances tecnológicos aplicados en otros medios, sigue siendo el medio más rápido para transmitir acontecimientos noticiosos de última hora. También ha mantenido sus capacidad (virtual) de llegar a todos los públicos debido a la sencillez de sus mensajes, a que escucharla es compatible con un sinnúmero de actividades, es gratuita y no requiere conocimientos específicos (como leer) para recibir sus mensajes.

Todas las características de este medio de comunicación, determinan tres “limitaciones” propias de los mensajes radiofónicos:

a. Los mensajes son secuenciales: por su carácter sonoro, los mensajes son emitidos en una secuencia (cadena fónica) que los receptores no pueden modificar. Esta es una diferencia importante con la prensa escrita; en palabras sencillas: se puede leer un periódico en cualquier orden, pero no escuchar un programa radial desde el final al principio.

b. Los mensajes son fugaces: los contenidos que entrega la radio no permanecen en el tiempo, se pierden después de ser emitidos (a menos que un programa sea grabado). Esto también marca una clara distancia con la prensa escrita; en esta última los contenidos están siempre, en papel, a nuestra disposición para leerlos y releerlos.

c. Los mensajes son unidireccionales: el enlace comunicativo es unidireccional: de emisor a receptor; esto quiere decir que, por lo general, la audiencia no interviene en la producción de los mensajes e información proporcionados. Son, por supuesto, una excepción aquellos programas fundados en una interacción con los radioescuchas.

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4 Las características que acabas de leer debes entenderlas como aplicadas a las radios tradicionales, es

decir, antes de la creación de las radios online. Gracias a este recurso, las tres “limitaciones” que acabas de leer han podido ser superadas, ya que los programas están grabados en la red. Esto permite escuchar un programa en cualquier orden, se rompe la fugacidad de los mensajes y se crean nuevas formas de interacción con la audiencia.

2.1 El lenguaje radiofónico

En la radio se crean mensajes siempre teniendo en cuenta que estos serán escuchados por un conjunto de personas vasto y heterogéneo; por lo tanto, lo dicho siempre debe ser claro y directo. A lo anterior se agrega mucho de la propia “cosecha” de cada comunicador radial. Por ejemplo, si escuchas relatos de partidos de fútbol te darás cuenta de que cada locutor tiene un estilo propio que busca mantener la atención de los oyentes y recrear la emoción de un partido. De esta manera, el lenguaje de la radio está lleno de una riqueza expresiva y gran poder de sugestión que buscan suscitar una amplia gama de emociones en los oyentes. Los recursos básicos que enriquecen el lenguaje radial son:

a. Voz: es la columna vertebral del lenguaje radiofónico. En los programas radiales, la voz cobra una significación muy particular ya que cada radioemisor, según su capacidad expresiva, transmite sensaciones distintas a sus escuchas.

b. Música: es el segundo recurso en importancia. La música puede ser utilizada de fondo en programas, como cortinas o introducciones a secciones particulares. Con el paso del tiempo la música se ha tornado imprescindible, ya que la radio es una gran forma de difundir la obra de cantantes y grupos musicales.

c. Efectos sonoros: son sonidos naturales o artificiales que complementan los mensajes emitidos. Por ejemplo, en la transmisión de noticias en vivo podrás escuchar el sonido ambiente del lugar de la noticia; o según cada programa hay sonidos característicos para referirse, por ejemplo, a personajes o situaciones.

d. Silencio: es un recurso empleado para expresar, narrar y describir. Su sentido dependerá del contenido transmitido. En programas de conversación, por ejemplo, el silencio puede transmitir a los radioescuchas una situación incómoda vivida en el set de grabación.

Aun cuando no sea un recurso radial propiamente tal, la publicidad en los programas siempre está presente y afecta, para bien o para mal, el desarrollo de estos. El nombre que recibe la publicidad radial es cuña. Esta se caracteriza por ser breve, repetible y sin necesidad de relación con la programación en que se inserta. Las cuñas pueden ser transmitidas en directo por los comunicadores radiales, pero lo más común es que estén grabadas.

2.2 Funciones de la radio y su programación

La radio cumple, en igual grado de importancia, dos funciones básicas: informar y entretener. Otras funciones secundarias de este medio son formar opinión y educar.

Dentro de la amplia gama de programas radiales es posible reconocer tres tipos:

Informativos Deportivos EntretenimientoNoticia, avance, boletín, servicio principal de noticia, flash, reportaje.

Magazine, locución deportiva.Magazine, humor, debate, tertulia, radioteatro, línea telefónica.

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3. El cine

El cine es un medio masivo de comunicación cuyo propósito fundamental es entretener a sus receptores. En menor medida y según las características de cada film, sus propósitos pueden ser también los de los otros medios de comunicación de masas (informar, crear opinión y educar).

El lenguaje del cine es audiovisual, es decir, mezcla la imagen con el sonido. El cambio radical que significó la creación del cinematógrafo fue la posibilidad de crear imágenes en movimiento por medio de la sucesión rapidísima de fotogramas. Desde sus inicios hasta la actualidad, el cine está determinado por el montaje. Este consiste en el corte y unión de los distintos fragmentos registrados por su director; gracias al montaje se obtiene una película que puede percibirse como armada y no una mera sucesión de imágenes sin continuidad narrativa.

La continuidad en un filme es la interrelación espacial y temporal entre los distintos planos que se suceden. Como puedes imaginar o saber, en la realización de una película pueden filmarse escenas en distintas ciudades que, sin embargo, gracias al montaje y la continuidad son percibidas por los receptores como un mismo espacio. Los elementos que permiten lograr esta ilusión, la continuidad, son la luz, el decorado, el vestuario, el maquillaje, el sonido y los movimientos de la cámara.

En este apartado conocerás los elementos constitutivos del lenguaje cinematográfico y sus principales recursos.

3.1 Tipos de plano

El plano es la unidad básica del lenguaje audiovisual y se define en relación con dos perspectivas: la espacial (escena que vemos en el marco del visor de la cámara o en pantalla) y la temporal (registro desde el inicio de la filmación hasta su término). En el cine son utilizados distintos tipos de planos, por lo que te invitamos a conocer los principales observando el siguiente cuadro:

1: Plano general: domina el espacio sobre los personajes. Su función es situar espacialmente la escena.

2: Plano tres cuartos o americano: presenta la figura humana desde las rodillas hacia arriba.

3: Plano medio: presenta la figura humana desde las caderas hacia arriba.

4: Primer plano: abarca el rostro, otra parte de la figura humana (por ejemplo, una mano) o un objeto.

5: Plano detalle: abarca una parte muy específica del cuerpo humano, un objeto pequeño o parte de este.

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43.2 Recursos estilísticos

Los recursos estilísticos básicos y tradicionales de las producciones cinematográficas son:

a. Flash–back: retroceso a un punto anterior en la historia. En el cine no se diferencia el flash–back del racconto como en la literatura.

b. Flash–forward: avance en el tiempo en relación al presente narrativo.

c. Fundido a negro: a una escena cualquiera sigue otra completamente en negro. Se utiliza para indicar un cierre o un cambio (de índole narrativa, temporal, de sentido) en la historia.

4. La televisión

La televisión es un medio de comunicación de masas que, al igual que el cine, combina el lenguaje visual (imagen en movimiento) con el auditivo (verbal y no verbal). Sus propósitos, en orden de importancia, son: informar, entretener, formar opinión y educar a los telespectadores.

Los contenidos de la televisión están dirigidos a todo público (desde bebés a ancianos) y antes de la llegada y boom de Internet su predominio sobre los otros medios masivos de comunicación era indiscutido.

A grandes rasgos, la televisión se concibe en la PSU como un medio ante el cual es necesario ser especialmente crítico y atento a todos los recursos que utiliza para seducirnos y mantener a sus receptores amarrados a su programación. Esta actitud crítica fundamenta su necesidad en el carácter comercial de la televisión: esta se financia por medio de la publicidad (que busca vender productos) y todos los telespectadores; en consecuencia, somos potenciales consumidores; ante esta realidad, es imprescindible para los canales de televisión que observemos sus programas y así recibamos la publicidad que los sustenta.

4.1 Mecanismos de seducción y características del discurso televisivo

La televisión busca captar la atención de sus receptores seduciéndolos y fascinándolos. Con este fin, utiliza los siguientes mecanismos:

a. Selección de contenidos: los contenidos de la mayoría de los programas apelan a los rincones profundos de nuestro psiquismo. Se explotan contenidos ligados a la vida (vitalismo, belleza, juventud) y a la muerte (pornografía, riesgo, dolor, violencia, muerte). Por medio de esta selección es posible suscitar distintas emociones en los receptores y mantenerlos “fieles” a una programación.

b. Uso de elementos formales: los contenidos televisivos se ponen en escena con un gran aparataje formal que tiende a hacer aún más fuertes las sensaciones de los telespectadores. Estos elementos tienen que ver con la música, el maquillaje, el vestuario, los sonidos, gestos, movimientos y recursos cinematográficos (planos, movimientos de cámara). Así, una noticia triste puede ser más triste con la canción adecuada, por ejemplo.

c. Creación de modelos y contextos estereotipados: la televisión nos presenta personajes atractivos con el fin de que nos sintamos identificados con ellos y personajes negativos para causar nuestro rechazo. A cada personaje se asocian valores, características y destinos que favorecen esta polaridad. Por ejemplo, el estereotipo del joven protagonista de una teleserie la mayoría de las veces es soltero, atractivo y adinerado.

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Estas tres características de contenido logran –exitosamente– resaltar la espectacularidad de los contenidos televisivos (lo fundamental es el show); transmitir una ideología tradicional y conservadora; banalizar los contenidos; situar lo emocional por sobre lo racional e incitar al consumo.

4.2 Programas televisivos

Aunque no lo parezca y como ya lo afirmamos, la función principal de la televisión es informar (por sobre entretener). Esto tiene que ver con la preferencia del público por informarse en este medio y porque la mayoría de los canales de televisión abierta consideran los noticiarios como su columna vertebral, en el sentido de que otorgan a la cadena prestigio y credibilidad.

Los programas televisivos informativos más comunes son: flash informativo, noticiario, edición especial, programas de reportajes de actualidad, pronóstico meteorológico, documentales. Cumplen también esta función, aunque en menor medida porque predomina su carácter argumentativo, los programas de opinión y/o debate.

La programación de un canal se completa, por supuesto, con diversos programas de entretenimiento, como reality shows, matinales, programas de farándula y educativos, como “Frutos del país”.

5. Internet

Internet es un servicio de publicación y recuperación de información multimedia, es decir, permite integrar texto, imágenes, sonidos y videos en forma de páginas electrónicas conectadas entre sí. Su tecnología está basada en el concepto de hipertexto, en el cual algunas de las imágenes, palabras o frases seleccionadas en el texto están enlazadas con otros documentos. A estos lazos se los denomina vínculos o links. A causa de estas características y como puedes saberlo o intuirlo, Internet es un medio de comunicación de masas que integra a todos los medios que hemos revisado, los vincula y aprovecha al máximo los lenguajes de cada uno.

Uno de los cambios paradigmáticos de Internet en relación con los medios tradicionales de comunicación es que la información pueden crearla y difundirla los propios receptores o usuarios, es decir, la transmisión de esta dejó de estar a cargo de instituciones comunicacionales y la posibilidad de informar se amplió a los usuarios. A su vez, medios de comunicación como periódicos y televisión usan la web como una manera de interacción directa y masiva con sus lectores y telespectadores.

Actualmente, los usuarios de Internet cuentan con una serie de herramientas que transitan desde un uso individual a uno masivo y abarcan desde el tradicional correo electrónico hasta las redes sociales de mayor popularidad en Chile como Facebook y Twitter.

6. La publicidad

La publicidad es una forma de comunicación persuasiva, en tanto persigue mantener, crear o modificar las actitudes, opiniones, hábitos y preferencias del receptor respecto a un bien, servicio, producto promocionado o idea. Se trata de una forma de comunicación que emplea signos de variada índole (lingüísticos, visuales, sonoros), de manera independiente o integrada. Los avisos publicitarios llegan a sus receptores, principalmente, a través de los medios masivos de comunicación.

A menudo los términos publicidad o mensaje publicitario integran dos conceptos que es fundamental que diferencies: publicidad y propaganda. En términos comerciales, la publicidad es aquella actividad que tiene

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4por objeto establecer relaciones de orden económico entre individuos o entidades que ofrecen mercancías o servicios que deben comprarse. La propaganda, en tanto, posee un contenido ideológico: su objetivo es conseguir la adhesión del receptor a una determinada ideología; por ejemplo, la propaganda política o campañas de colaboración con instituciones.

*Por razones metodológicas, en los siguientes apartados se utilizará el término publicidad para referirnos tanto a publicidad como propaganda. En el caso de que sea imprescindible diferenciarlos, se te indicará claramente.

6.1 Características de los mensajes publicitarios

El emisor del discurso publicitario no es necesariamente un sujeto, sino que la mayoría de las veces es una empresa, corporación, sociedad o grupo. El fin de estos mensajes, como ya lo dijimos, es vender su producto, promover en la sociedad determinada actitud o convencer sobre una idea. Puesto que el fin es convencer, el discurso predominante en estos mensajes es el argumentativo.

En la estructura argumentativa de los mensajes publicitarios se distinguen cuatro momentos básicos:

Presentación del problema

Desarrollo de una discusión sobre él

Planteamiento de una solución

Crítica de otras posibles soluciones

En el siguiente mensaje publicitario: “¿Tienes sed? ¡Por qué complicarse por tan poco! ¡TOMA EXTREME! ¡No hay otra igual!”, es sencillo identificar los cuatro momentos:

Problema: ¿Tienes sed?Discusión: ¡Por qué complicarse por tan poco!Solución: ¡TOMA EXTREME!Crítica: ¡No hay otra igual!

Aunque el texto no tenga una argumentación elaborada, como podrías encontrarla en ensayos, su estructura es argumentativa: busca convencer a los receptores de comprar una bebida (porque es la mejor de todas).

Vinculadas estrechamente a la estructura argumentativa de los textos publicitarios, están las funciones del lenguaje que coexisten en los diversos mensajes publicitarios. Para desarrollar exitosamente la PSU debes saber reconocer su presencia en los mensajes y, además, saber cuál de ellas es la predominante.

a. Función apelativa: puesto que la función de todo aviso publicitario es convencer, esta función siempre estará presente. En el aviso reproducido a continuación, la función apelativa se refuerza con el uso de verbos en imperativo: conviértete, llévalos y déjate. El uso de esta modalidad hace explícita la función apelativa.

b. Función referencial: esta función está presente en mensajes en que se describen las características del producto o idea y se habla en detalle de estos. Generalmente aparece en avisos de productos técnicos o tecnológicos, sobre los cuales se detallan las características y cualidades. En este caso, el lenguaje se centra en el objeto o referente acerca del cual se habla.

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c. Función poética: los mensajes publicitarios deben ser atractivos para sus receptores. Por esta razón, muchas veces se enriquecen mediante juegos de palabras y el uso de figuras literarias. El uso de estos recursos permite atraer la atención de los receptores y condensar, de un modo atractivo, la información fundamental del mensaje. En el aviso reproducido a continuación, por ejemplo, la reiteración de la palabra mil refuerza la cantidad de vuelos de la aerolínea.

Considerando que la comunicación publicitaria tiene como propósito que el receptor se convenza de “hacer algo”, ya sea comprar un producto, opinar de una determinada manera o asistir a un cierto lugar, es posible reconocer en estos casos el predominio de la función apelativa.

6.2 Elementos de análisis de textos publicitarios

Los mensajes publicitarios son signos complejos. No nos referimos con esto a que sean difíciles de comprender (al ver un aviso publicitario, idealmente, siempre sabes qué se vende), sino a que estos mensajes condensan gran cantidad de información. A continuación, conocerás conceptos y elementos que debes considerar al analizar mensajes publicitarios.

6.2.1 Denotación y connotación

Como ya lo estudiaste en el capítulo 1, la denotación corresponde al sentido literal de un mensaje; y la connotación a una serie de otros valores que van más allá de ese sentido primario. Para que entiendas cómo aplicar estos conceptos, analizaremos un eslogan:

“Help, el perfume de la gente de mundo”.

En su sentido literal, el texto quiere decir que la gente de mundo usa el perfume Help; este es el valor denotativo del mensaje. Puesto que el texto es un eslogan, sabemos que el propósito es convencernos de comprar un perfume. También podemos afirmar que la función del lenguaje predominante es la referencial, ya que el enunciado describe un producto. En este nivel del análisis debes preguntarte: ¿por qué debiera yo comprar ese perfume? La respuesta, dentro de la lógica del eslogan, es: porque así seré una persona de mundo. Hecho esto, te acercas al valor connotativo del mensaje.

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46.2.2 Elementos de los mensajes publicitarios

Los principales factores que debes tener en cuenta al analizar un mensaje publicitario son:

a. Mecanismos suasorios: recursos empleados en la comunicación para convencer de algo a un receptor. Estos mecanismos pueden ser de dos tipos:

• Persuasivos: buscan convencer al receptor de que realice una acción. Por ejemplo: “Para un golpe de energía, toma Red bull”.

• Disuasivos: buscan convencer al receptor de que no haga algo o de que evite una conducta. Este mecanismo es mucho más común en la propaganda. Ejemplo: “No a la droga”.

Por último, los mensajes publicitarios tienen un componente subliminal que sirve para apoyar su propósito. Lo subliminal es una forma de lenguaje simbólico, producido con el específico fin de reforzar, modificar o crear actitudes en el receptor. El mensaje subliminal es un mensaje oculto que no es percibido de forma consciente, pues está dirigido al inconsciente y, en este sentido, puede ser un mecanismo de manipulación y de agresión al ser humano.

b. Recursos no verbales y paraverbales: dependiendo del soporte del mensaje publicitario debes considerar estos factores en tu análisis. Cuando el mensaje es un afiche en que aparecen personas, debes identificar cómo los gestos y posturas de los sujetos refuerzan el mensaje. Cuando el mensaje publicitario se transmite radialmente, por ejemplo, debes considerar la entonación de la voz, el ritmo, volumen, etc.

c. Música: es muy común, en jingles televisivos o radiales el uso de canciones que hacen “pegajoso” un determinado comercial. El uso de música en mensajes publicitarios ha demostrado ser un recurso muy efectivo para que determinados productos sean recordados por los receptores.

d. Figuras retóricas: como ya dijimos en este mismo capítulo, es común en los mensajes publicitarios la presencia de la función poética del lenguaje. Esto está estrechamente ligado con el uso de figuras retóricas en ellos. Para identificarlas exitosamente te recomendamos repasar las que conociste en el capítulo 3 y aplicar tus conocimientos en mensajes específicos; por ejemplo:

• Eneleslogan “Déjate seducir por Fina Selección”, es posible identificar una personificación. Esta consistiría en atribuir a un producto la capacidad de seducir a los receptores del mensaje.

Capítulo 5

comprensión de textos


Comprender la etapas del proceso de lectura y análisis textual.

Reconocer los elementos constitutivos básicos del discurso escrito.

Identificar distintos tipos de preguntas de comprensión lectora de acuerdo con la habilidad que miden.

Desarrollar estrategias de lectura que faciliten la comprensión de textos.

Comprender la metodología del ítem de Léxico Contextual.

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1. Comprensión de textos en la PSU de Lenguaje y Comunicación

Las preguntas relacionadas con comprensión de textos son todas aquellas que suponen la lectura previa de un segmento de información, ya sea un enunciado breve o un texto de varios párrafos de extensión. Las respuestas a estas preguntas tienen como prerrequisito indispensable la cabal comprensión de lo expuesto, lo cual deberá ser demostrado eligiendo una alternativa.

La sección Comprensión de textos consta de un total de 35 preguntas, a las que se suman 15 de léxico contextual, encabezadas siempre por un texto guía a partir del cual se pide la aplicación de diversas habilidades relacionadas con su comprensión. La constitución aproximada de esta sección es la siguiente:

- 5 a 10 textos breves (alrededor de cien palabras), sobre los cuales se formulan desde una hasta cinco preguntas.

- 3 textos extensos, a partir de los cuales se proponen ejercicios de léxico contextual y preguntas de comprensión lectora.

Los temas de estos textos son de diversa índole: textos periodísticos, textos referidos a los medios y teoría de la comunicación o publicidad, obras y comentarios de obras o tendencias literarias y ensayos acerca de temas variados.

Las preguntas de esta sección son de variada dificultad y van desde el reconocimiento de información literal hasta el análisis y el establecimiento de relaciones inferenciales a partir de lo enunciado.

2. Lectura y textos

Como tú sabes, en una situación de comunicación se presentan un emisor, un receptor, un mensaje que exprese lo que se quiere comunicar y además otros elementos que son determinantes en el proceso, como el código utilizado, el canal y el contexto situacional.

Cuando leemos, también se produce una situación de comunicación en la que, como lectores, nos ubicamos en el rol de receptores. En el caso de los textos escritos, no estarán presentes ni el emisor ni el contexto en que este creó su mensaje para aclararnos su sentido. Solamente podremos contar con el mensaje (texto) y nuestras habilidades para interpretarlo.

El lector debe atribuir un significado, un sentido al texto que lee. Sin embargo, es importante aclarar que una obra no tendrá el mismo significado para todos, puesto que este se determina en gran medida por el contexto y por el tipo de lector. Si alguna vez has leído un cuento o una novela junto con otras personas, sabrás que no todos llegan a las mismas conclusiones sobre lo que en estos textos se narraba. Ciertas acciones, actitudes o valores de los personajes generarán diversas interpretaciones para variados lectores. Lo mismo ocurrirá en el caso de los textos argumentativos: el lector podrá estar de acuerdo o no con lo que allí se propuso. Estos textos obligan a sus lectores a ubicarse en un determinado punto de vista que puede ser favorable o contrario al argumento.

Comprensión de textos

Comprensión de textos. Competencias necesarias para la lectura. Los párrafos y su análisis. Inferencias. Tipos de preguntas.

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Capítulo 5 Comprensión de textos

Es por esto que la comprensión lectora es, en realidad, un proceso altamente complejo, puesto que no solo implica relacionar palabras, sino que además exige al lector hacer inferencias (conclusiones válidas sobre la base del texto). Si bien puede haber múltiples interpretaciones de lo dicho en un texto, este mismo nos dará los elementos necesarios para llegar a estas inferencias.

2.1 Los párrafos y su análisis

Los párrafos son unidades del texto que vienen indicados por el uso del punto aparte. Pueden tener la extensión de una sola frase u oración, aunque generalmente la exceden. Contienen habitualmente una idea principal que se caracteriza por ser muy global y que normalmente se encuentra explícita (aunque no siempre), mediante palabras claves o bien por una frase principal. Además, podremos encontrar dentro de un párrafo cierta información complementaria, compuesta por ideas secundarias.



Párrafo 1

Idea principal 1

Idea principal 3

Idea principal 4

Idea principal 5

¿Qué se dice del

tema en el párrafo?

Se relaciona con la idea central del

texto

¿Qué se dice del tema?

¿De qué habla el texto?

Título

TemaIdea principal 2

Idea secundaria 1Idea secundaria 2



Idea secundaria 5

Párrafo 2

Párrafo 3

Párrafo 4

Párrafo 5

Texto

Idea central o principal del texto

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5Un párrafo contiene una idea principal (que puede estar al principio, al medio o al final), y puede poseer una o varias ideas secundarias que aportan información sobre la idea principal.

Lee el siguiente ejemplo:

"El ordenamiento del pensamiento de acuerdo con un objetivo bien definido favorece la expresión, inclusive ayuda a mejorar el estilo. De dos hombres cuyos medios fueron idénticos, si uno tiene un objetivo preciso al cual subordinar todas sus actividades psíquicas, físicas y morales, de seguro logrará una mejor calidad en la expresión que aquel cuya actividad carecía de un objetivo claro. Así es como numerosos experimentos han demostrado la calidad expresiva de los redactores y comunicadores con objetivos definidos y claros".

En el ejemplo, la idea principal está expresada por un enunciado escrito al principio y que hemos destacado con negrita. Todo lo demás es una explicación y desarrollo lógico de esa idea. Sin embargo, el párrafo también podría haberse ordenado de manera que esta quedara al final. Por ello, es importante que sepas que no siempre la primera oración será la idea principal, de manera que debes leer el párrafo completo.

Ahora bien, tal como observaste en el esquema anterior, una forma de identificar el tema es preguntándote ¿De qué habla el texto? La respuesta será el tema, que es siempre general, y que habitualmente se expresa como un concepto. Por ejemplo, en el texto recién leído, si nos preguntamos ¿De qué habla este texto?, la respuesta será “la expresión verbal” = tema.

Para reconocer la idea principal podemos emplear el mismo método, pero ahora preguntándonos ¿Qué se dice sobre la expresión verbal? La respuesta es: “la expresión se ve favorecida cuando la persona tiene un objetivo claro y preciso en todas sus actividades”.

Veamos otro ejemplo:

“La Ingeniería genética es una de las grandes revoluciones científicas del siglo XX. Es una ciencia que ha trascendido los muros de los laboratorios de investigación e impactado en la sociedad tecnificada, no sólo en este aspecto, sino también en el ético. Mas su trascendencia futura no puede predecirse, pues apenas ha comenzado a conocerse la sustancia clave de su estudio: el ácido desoxirribonucleico, estructura de ADN o DNA”.

Tema: ¿De qué habla este texto?: De la ingeniería genética.

Idea principal: ¿Qué se dice de la ingeniería genética? Es una de las grandes revoluciones científicas del siglo XX.

Las ideas secundarias expresan lo siguiente:

• ¿Quéámbitoshatrascendidolaingenieríagenética?• ¿Dóndehaimpactado?• ¿Cuálessutrascendenciafutura?• ¿Quéestudia?

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2.2 Inferencias

Cuando leemos un texto, leemos lo que dice y también lo que implica o presupone. Esto, porque la comunicación humana a través del lenguaje, en especial el código escrito, se construye tanto a partir de la información presente en el texto (explícita) como de aquella que puede reconstruirse a partir del contexto (implícita). ¿Te imaginas cómo sería un texto en que todo fuera explicitado? Además, ¿es esto posible?, ¿sabes de algún texto en que todo, absolutamente todo, esté expuesto y no requiera el manejo de algún concepto subentendido (presupuesto) en alguna de las palabras?

La inferencia es el procedimiento lógico por el cual podemos derivar o desprender una idea a partir de la información que aparece expresada en el texto. Es decir, consiste en deducir información implícita en el texto ulitizando la información explícita.

La inferencia es, además, un asunto de economía. La necesidad de ser económicos y precisos obliga a omitir lo que puede darse por subentendido en el texto. A mayor elaboración, un escrito requerirá entonces un mayor procesamiento de la información implícita.

2.3 Inferencias y abducciones

Con frecuencia confundimos los presupuestos o implicancias (que la información del texto nos permite inferir) con opiniones, creencias, prejuicios o hipótesis explicativas respecto del texto en cuestión. Confundimos la información implícita contenida en el texto con presunciones que provienen de nuestra experiencia y conocimiento particular de la realidad, lo que da lugar a un tipo de razonamiento que hoy se conoce como abducción, es decir, conclusiones altamente probables en algunas ocasiones, pero no comprobables según el contenido del texto. Por ello, debemos tener presente que las inferencias autorizadas por el texto son muy distintas a las opiniones o creencias personales respecto de él.

Las instrucciones de la prueba advierten claramente que no debes basarte en conocimientos previos, sino sólo en el texto mismo.

Observa el siguiente ejemplo:

Abducción Inferencia textual

Los libros de historia son caros.En mi mochila traigo libros caros. En mi mochila traigo libros de historia.

Los libros de historia son caros.En mi mochila traigo libros de historia.En mi mochila traigo libros caros.

Podrían serlo o no. Es una hipótesis por comprobar, puesto que no se dice que todos los libros caros que existen sean de historia. La mochila podría contener libros de biología, matemática u otra disciplina.

En este caso se trata de una inferencia derivada solo del texto. Es segura, es decir, no necesitamos compro-bación empírica.

3. Tipos de preguntas

Comprender un texto supone llevar a cabo una serie de procesos mentales que van desde la simple ubicación de información explícita en el texto, hasta la realización de inferencias de alta complejidad. Para cada uno de estos procesos corresponde un tipo de pregunta. La PSU clasifica las preguntas en grupos según la función y la habilidad por la cual desea interrogar. A continuación te presentamos los tipos de preguntas, ordenadas de menor a mayor complejidad.

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53.1 Preguntas referidas al contenido del texto y la situación enunciativa y de recepción

Apuntan a medir y evaluar la capacidad de comprender y retener la información entregada y contenida en el texto.

Las podemos clasificar en los siguientes tipos:

a. Preguntas de comprensión literal o información explícita: son preguntas que exigen entregar respuestas textuales o expresas (información literal). Las expresiones “se afirma”, “se dice”, “se expresa”, “se enuncia” son equivalentes y son encabezamientos comunes de las preguntas de este tipo. No debe responderse con inferencias o suposiciones, sino solo con lo que se afirma expresamente en el texto.

Encabezados frecuentes para este tipo de pregunta:

• Eneltextoopárrafo“x”seafirma(dice,expresa,sostiene)que...• Segúnloexpresadoeneltextoopárrafo“x”...• Deacuerdoconeltextoopárrafo“x”...• ¿Cuál(es)delassiguienteses(son)verdadera(s)?

b. Preguntas de análisis: este tipo de preguntas exige distinguir entre la idea principal y las secundarias contenidas en el texto para asignarles una función y ordenar la información (análisis). El análisis en comprensión de lectura consiste en la descomposición del todo (texto) en sus partes, sea en introducción, desarrollo y conclusión, o en las ideas planteadas en cada una ellas.

La habilidad de análisis implica poder esquematizar un texto, lo que favorece un reordenamiento de las ideas y la verificación de las relaciones establecidas.

Encabezados frecuentes para este tipo de preguntas:

• Enelpárrafo“x”elautormenciona(citaa,nombraa)“y”conelpropósitode(conelobjetode)...• Unaideasecundariadeltextoes...• Segúnelpárrafo“x”ordenelassiguientesafirmaciones...

c. Preguntas de inferencia textual o de información implícita: preguntas que exigen inferir ideas mediante el análisis de la información del texto, para deducir otra información no explícita en él. Esto requiere de todos los procesos anteriores: análisis, síntesis y relación en forma detallada.

La inferencia es una de las habilidades más complejas del proceso de lectura y consiste en procesar (analizar, sintetizar y relacionar) la información, con el objetivo de deducir consecuencias o conclusiones no expresadas textualmente.


• Delodichoporelautoreneltextoopárrafo,sepuedeinferir(deducir,desprender,colegir)que...

• Losproblemasreferidosaaseveracionesverdaderasofalsastambiénadmitenconciertafrecuenciala posibilidad de afirmaciones que resultan de inferencias hechas a partir del texto. Así, el tipo de pregunta ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera? puede referirse tanto a enunciados explícitos en el texto como a inferencias derivadas de él.

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• Deacuerdoconeltexto...

Es importante aclarar que el encabezado de las preguntas de inferencia no siempre contiene las palabras deducir, desprender o inferir. En esos casos el contexto y las alternativas te permitirán saber si lo que se pide es información explícita o implícita.

d. Preguntas de síntesis o de globalización de la información: este tipo de preguntas exige sintetizar, es decir, resumir en un enunciado la información de todo el texto o de un párrafo. Solo se puede sintetizar después de haber determinado la idea principal y las ideas secundarias del texto o del párrafo.

Estas preguntas requieren la ordenación, análisis y comprensión de lo más importante del texto, sin considerar lo secundario. La habilidad de la síntesis es un proceso opuesto y, a la vez, complementario al análisis, ya que el texto, desmembrado en el análisis, se reintegra o reconstituye en sus aspectos esenciales en la síntesis.


Idea principal

Analizar

Sintetizar

Idea secundaria 1

Resumen de texto o párrafoTema del textoConclusiones del textoPosible título del texto

Idea secundaria 2

Idea secundaria 3

Texto o párrafo

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5Para confeccionar una síntesis debes distinguir, primero, la información relevante de la accesoria de un texto, es decir, debes analizarlo, con el objetivo de determinar la idea fundamental de cada párrafo, descartando todo lo prescindible: detalles, ejemplos, comparaciones, frases intercaladas, especificaciones anexas y cualquier elemento secundario. Una vez hecho esto, se puede elaborar otro texto que solo contenga la información esencial.


• Laideacentraldeltextoes...• Laideaprincipaldelpárrafo“x”es...• Elpárrafo“x”sepodríasintetizardelasiguientemanera...• Elenunciadoquemejorexpresaloexpuestoenelpárrafo“x”es...• ¿Cuáleseltítulomásapropiadoparaeltextoleído?

Al reconocer la idea central del texto podemos contestar las preguntas que se refieren al:

• áreadelconocimientoalqueperteneceeltexto.• tipodepublicaciónenelquepuedeaparecereltexto.

3.2 Preguntas de relación y referidas a la función de los párrafos

Estas preguntas te piden relacionar los datos e informaciones entregados en los diferentes párrafos para así establecer la relación interna entre ellos y la función de estos en relación con el texto completo. Las preguntas de relación buscan establecer nexos significativos entre las ideas, entre los párrafos, entre los distintos conceptos planteados en un texto, etc. Este tipo de pregunta requiere la aplicación de las distintas habilidades ya mencionadas, ya que para establecer el tipo de relación que hay entre dos párrafos, primero debemos distinguir las ideas principales de las secundarias y la función que cumplen al interior del párrafo o el texto.

Por otro lado, las relaciones que se pueden establecer en un texto son diversas. Estructuralmente podríamos dividirlas en dos grandes grupos: las que se establecen dentro de un párrafo y las que se establecen entre los párrafos de un texto.

Algunas relaciones posibles de verificar en un texto son: finalidad, causa-efecto, ejemplificación, diferencia, oposición, comparación.

Encabezados de este tipo de pregunta:

• ¿Quérelaciónsepuedeestablecerentrelospárrafos“x”e“y”oentrelaidea“x”e“y”?• ¿Cuáleslasecuenciacorrectadeloshechosnarrados?• ¿Quéfuncióncumpleelprimerpárrafodeltextoleído?

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3.3 Preguntas referidas a estrategias discursivas y registros de lenguaje presentes en el texto

Este tipo de preguntas considera la fusión de conocimientos previos que tú tienes y el análisis de la estructura del texto. Las preguntas estarán dirigidas a determinar los recursos utilizados en él (descripción, explicación, asociación, ejemplificación, argumentación), el tipo de discurso (expositivo, descriptivo, argumentativo, narrativo), el registro de habla (formal, informal, coloquial) y el tipo de norma (culta, inculta) predominante en él.


• Eneltextoanterioreldiscursopredominantees...• Elregistrodehablautilizadoeneltextoes...• Paraexponereltemaelautorutilizacomorecursos...• ¿Quéfuncióndellenguajepredominaeneltextoanterior?• ¿Aquémundoficticiocorrespondeeltextoleído?• ¿Cuáleselmotivoliterariopresenteeneltexto?

3.4 Preguntas referidas a la intención del emisor

Este tipo de pregunta exige una comprensión cabal de la información contenida en el texto, tanto explícita como implícita, puesto que a partir de lo expresado por el emisor, debemos descubrir cuál es la intención, qué es lo que pretende al escribir el texto. Hay ocasiones en que él mismo lo explicita y otras veces debemos inferirla a partir de pistas, palabras o expresiones que nos permitan determinarlo.


• Laprincipalintencióndelemisores...• Elemisorutilizacomillaspara...• Elemisorutilizalafrase...conelfinde...

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54. Léxico contextual

Para resolver correctamente este ítem no solo es necesario dominar el significado de las palabras, sino que debes determinar el sentido apropiado de ellas en el contexto. Revisa el siguiente esquema:

La adecuación semántica debe ser según

El sentido (significado) o acepción puede ser

Intención del emisor

Literal(denotativo)

Contexto

Figurado(connotativo)

Vocabulario Contextual

Mide la capacidad para

Determinar el sentido de un término en el contexto

El método de resolución es el siguiente:

Método de resolución

1. Determinar las acepciones del término.2. Determinar el sentido del término en el contexto.3. Observar opciones y descartar las que no tengan el sentido

adecuado.4. Reemplazar opciones posibles (no más de dos) por el

término para determinar cuál es el correcto.

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