iniciaciÓn a las nuevas metodologÍas docentes del grado en historia del arte: la guÍa didÁctica
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INICIACIÓN A LAS NUEVAS METODOLOGÍAS DOCENTES DEL GRADO EN HISTORIA DEL ARTE:
LA GUÍA DIDÁCTICA
LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Introducción El concepto de Planificación Didáctica Bibliografía
OBJETIVOSDeclaración de Bolonia (1999)
Comunicado de Praga (2001)
1. Transparencia y comparabilidad de los estudios
2. Organización de las enseñanzas en función del aprendizaje
3. Introducción del crédito europeo (ECTS)
4. Diseño de planes de estudio
5. Programaciones docentes
6. Cuidadosa planificación de la enseñanza universitaria
OBJETIVOSDeclaración de Bolonia (1999)
Comunicado de Praga (2001)
1. Transparencia y comparabilidad de los estudios
2. Organización de las enseñanzas en función del aprendizaje
3. Introducción del crédito europeo (ECTS)
4. Diseño de planes de estudio
5. Programaciones docentes
6. Cuidadosa planificación de la enseñanza universitaria
PLANIFICACIÓNDefinición
Un proceso de reflexión y deliberación de cada docente sobre la práctica educativa
Un proceso en el cual hacemos explícitos los fundamentos que guían nuestra actuación en el aula
La planificación es un compromiso y una exigencia social ya que supone una toma de decisiones fundamentadas y referidas a unas intenciones educativas que deben ser conocidas públicamente y por ello sometidas a valoración y a posibles cambios
PLANIFICACIÓNObjetivos
Lo verdaderamente importante es lo que el alumno aprende
Debe estar basada en la delimitación precisa de las competencias
PLANIFICACIÓNRequisitos
Una labor previa diagnóstica y evaluadora de la situación en la que se va a intervenir
Considerar la planificación como una hipótesis de trabajo sobre la que investigar el desarrollo de las clases
Trabajar desde la dimensión ética y de compromiso de acción con la comunidad educativa en la que nos encontramos
Responder a las exigencias y demandas que la sociedad nos plantea
PLANIFICACIÓNPropósitos
Es un proceso que debe responder al deseo y a la necesidad del profesorado para organizar y mejorar su actuación profesional
Los procesos de planificación parte de la concepción del hecho educativo como una actividad intencional, organizada y sistematizada
Supone una de las plataformas más interesantes para afrontar el reto de la innovación educativa y necesita apoyarse en actitudes de apertura y flexibilidad
PLANIFICACIÓNPropósitos
Nos permite contrastar nuestros conocimientos con otros compañeros/as y practicar, de este modo, la construcción del saber de forma compartida
Parte de una concepción de profesional autónomo, capaz de organizar sus contextos de actuación con criterios profesionales razonados y razonables
Requiere concebir el trabajo docente como un proceso público y democrático
PLANIFICACIÓNUtilidades
Para reflexionar sobre lo que hacemos
Para argumentar nuestras decisiones
Para debatir ideas con los compañeros/as
Para mejorar nuestras actuaciones
Para organizar nuestras propuestas de enseñanza
Para hacer comprender las finalidades de nuestra disciplina
Para seleccionar, secuenciar y ajustar los contenidos
Para evaluar nuestra actuación y la del alumnado
Para adaptarnos al contexto
PLANIFICACIÓNUtilidades
Para actualizar nuestro trabajo
Para ejercer nuestra autonomía profesional
Para evitar improvisaciones y “hacer por hacer”
Para prever los recursos necesarios
Para clarificar y explicitar nuestras intenciones educativas
PLANIFICACIÓN[ Proceso de intercambio profesional ]
PROGRAMACIÓN[ Producto escrito que se deriva de la planificación ]
PLANIFICACIÓN[ Proceso de intercambio profesional ]
PROGRAMACIÓN[ Producto escrito que se deriva de la planificación ]
PROGRAMACIÓNDefinición
Un proceso de investigación, reflexión y análisis que permite tomar decisiones acerca de los objetivos a alcanzar para satisfacer unas determinadas necesidades de aprendizaje, los métodos, medios y tiempo necesario para alcanzarlos y los procedimientos para evaluar el proceso de aprendizaje en su conjunto
GUÍA DIDÁCTICA
BIBILIOGRAFÍASugerencias
ÁLVAREZ ROJO, V. y otros (2004). La enseñanza universitaria: planificación y desarrollo de la docencia. Madrid: EOS
CONTRERAS, E. (2005). El profesor universitario y la planificación educativa. Madrid: Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Politécnico de Madrid
MAYOR, C. (2002). Enseñanza y aprendizaje en la educación superior. Barcelona: Octaedro