catÀlogo de metodologÍas docentes para ......aprender nuevas metodologías se ha visto reflejada...

CATÀLOGO DE METODOLOGÍAS

DOCENTES PARA EVALUAR

COMPETENCIAS

Resultados obtenidos en la adaptación al

EEES de 6 titulaciones de la UAB

UB

Unidad de Innovación Docente en Educación Superior (IDES)

Elena Añaños y Maite Martínez

Con la colaboración de:

Sarai Sabaté, Núria Marzo, Marta Miró,

Sandra Gimbel, Mariona Gifre y Gisela Rodríguez

Comunicación presentada en el V CIDU – Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria

2008

Añaños, E. y Martínez, M. (2008)

Aprendiendo a construir el EEES:

Metodologías de enseñanza-aprendizaje a debate

Objetivos Contexto Metodología Resultados Conclusiones

2


OBJETIVOS

Objetivo 1

Objetivo 2

Evidenciar los cambios en las metodologías y

estrategias de enseñanza-aprendizaje desarrolladas

en los tres cursos de adaptación al EEES

Conocer las opiniones de los docentes y de los

estudiantes implicados en el proceso de

adaptación al EEES sobre las metodologías

docentes utilizadas e implementadas.

3


CONTEXTO

2004-2005

2005-2006

UAB

2003

Inicio

adaptación

EEES

11 titulaciones

6 titulaciones

1

2

4


TITULACIONES DEL ESTUDIO

Inicio adaptación: 2005-06

• Enfermería

• Ingeniería Técnica en Información de Gestión

• Logopedia

• Magisterio en Educación Infantil

• Magisterio en Educación Primaria

• Turismo

5


EFPP

Modelo UAB

• Validación

• Distribución por titulación

• Competencias

• Estrategias E-A

• Evaluación

• Tiempo de estudio

• Objetivos formativo

• Contenidos/recursos

• Estrategias

• Créditos ECTS

Perfil profesionalcompetencias

Asignaturas por curso

Asignatura “x”

Nivel

macro

Nivel

medio

Nivel

micro

MODELO UAB

Adaptación titulaciones al EEES

6


AGENTES IMPLICADOS

Docentes

Unidad IDES

Estudiantes PAS

TRABAJO

EN RED

7


100 profesores

Titulaciones piloto Estudiantes

Titulaciones Piloto

Entrevista grupal

(11 focus group)

- Cambios adaptación

- Vivencia metodologías

Informes sobre las

Opiniones de los

Estudiantes de Plan Piloto

Cuestionario UAB: adaptación

METODOLOGIA

8


0

5

10

15

20

25

INFERMERIA LOGOPÈDIA TURISME PRIMÀRIA INFANTIL ETIG

Directes

Tutelades

Treball de Camp

Laboratori

Seminari Fòrum

Treball Autònom

Preparació Avaluació

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÁS UTILIZADAS

1r CURSO

9


Metodologías y actividades utilizadas por las titulaciones del Plan Piloto

14

3330

45

40

2323

17

30

38

49

23

0

10

20

30

40

50

60

Enfermería Logopedia Turismo Magisterio de

educación

primaria

Magisterio d

eeducación

infantil

Ingenieria

técnica en

informática de

gestión

Nº D

E M

ETO

DO

LOG

IAS

Primer curso

Segundo curso

Tercer curso

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

METODOLOGÍAS UTILIZADAS

10


CATÁLOGO DE METODOLOGÍAS

Amplio repertorio de metodologías Catálogo de metodologías en el EEES

Dirigidas

Presenciales

Dentro del aula

Supervisadas

No presenciales

Fuera del aula

Docente: supervisor

Trabajo Autónomo

En grupo

Individuales

• Clases expositivas

• Realización problemas

• Actividades discusión

• Actividades laboratorio

• Etc.

•

• Trabajos en grupo

• Visitas

• Prácticas externas

• Salidas de campo

• Etc.

• Dossiers

• Trabajos

• Foros

• Tutorías virtuales

• Etc.

11


DOCENTES

Puntos Fuertes Puntos Débiles

¿¿COMO HAN VIVIDO DOCENTES Y ESTUDIANTES LAS

NUEVAS METODOLOGÍAS?

• Poder pensar las asignaturas mediante diferentes actividades que permiten aprender al estudiante

• El desdoblamiento en grupos más pequeños

• El reconocimiento por parte de la UAB de la tarea que el docente lleva a cabo es un elemento de motivación

• Sentirse apoyado por el Plan de Formación Docente

• Dificultad en la coordinación docente y las condiciones estructurales •La demanda de trabajos/ actividades puede parcelar el conocimiento, perdiendo la visión global de la asignatura • La carga de trabajo que supone el diseño del curso • Falta de reconocimiento institucional del trabajo •Necesidad de formación previa

12


ESTUDIANTES

Puntos Fuertes Puntos Débiles

¿¿COMO HAN VIVIDO DOCENTES Y ESTUDIANTES LAS

NUEVAS METODOLOGÍAS?

• Clases más dinámicas, participativas y flexibles por la introducción de nuevas actividades de enseñanza aprendizaje • Las prácticas, los seminarios y los debates les ayudan a asimilar mejor los contenidos teóricos y también los acercan a casos reales • Se potencian las actividades para potenciar el autoaprendizaje y la autonomía

• La introducción de nuevas metodologías docentes no ha resultado homogénea en todas las asignaturas • Se ha otorgado una excesiva importancia a la metodología en sí sin tener en cuenta los contenidos que se tienen que trabajar. • No siempre se da un feedback

suficiente al estudiante

13


Conclusiones

Visión global

El trabajo en red de los docentes incrementa el conocimiento de diferentes metodologías que permiten el desarrollo de las competencias y contribuyen a la construcción del EEES

• Mayor implicación del estudiante en su formación y el favorecimiento de la flexibilidad curricular

El profesorado habla de sus prácticas docentes además de sus investigaciones La motivación del profesorado para aprender nuevas metodologías se ha visto reflejada en el incremento en la participación en los cursos de formación

• La Universidad ha tomado conciencia de las necesidades docentes,

flexibilizando sus estructuras académicas

14


Unitat d'innovació Docent en Educació Superior

(IDES)

Campus de la UAB

08193 Bellaterra (Cerdanyola del Vallès)

Telèfon: 34 - 93 581 41 66 /42 36

[email protected] http://www.uab.cat/ides

GRACIAS

15

mailto:[email protected]

http://www.uab.cat/ides

catÀlogo de metodologÍas docentes para ......aprender nuevas metodologías se ha visto reflejada...

Documents