informe final del diplomado

Dirección de Educación Superior

Página 1 de 15

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO T/2 CLAVE:07ENL0007Q

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE

Informe final del diplomado

FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES DOCENTES EN EL MARCO DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA (NEM) PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA

LUGAR Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Modalidad en línea sincrónica y asincrónica.

FECHA(S) Del 11 de diciembre de 2020 al 6 de marzo de 2021

HORARIO Viernes de 9 hrs. a 11 hrs. (sincrónica) y de 11 hrs. a 14 hrs. (asincrónica) Sabados de 9 hrs. a 11 hrs. (sincrónica) y de 11 hrs. a 14 hrs. (asincrónica)

INSTRUCTOR Dr. Carlos fernando Díaz González

PROPÓSITO Revisar la propuesta curricular del plan de estudios 2011 y el modelo educativo 2017 de educación básica para comprender su enfoque formativo y los principios pedagógicos que los sustentan con base a los principios normativos de la nueva escuela mexicana con la finalidad de fortalecer la práctica docente. El curso está integrado por tres módulos y le abona al desarrollo de las competencias genéricas y profesionales del plan de estudios 2012 de la Licenciatura en Educación Primaria y al desarrollo de habilidades docentes para la Nueva Escuela Mexicana. El módulo I Elementos curriculares de Educación Primaria, está conformado por dos unidades, el segundo módulo Actitud ética y sus implicaciones en el trabajo docente, integrado también dos unidades y el módulo III Gestión escolar y el consejo técnico desde la nueva escuela mexicana, conformado por una unidad, siendo un total de cinco unidades de aprendizaje en la que se sugiere trabajar 6 horas por cada unidad y al término de éstas elaborar una carpeta de evidencias individual.


Página 2 de 15

SÍNTESIS DE LAS ACTIVIDADES (POR SESIÓN)

MODULO 1

UNIDAD I SESIÓN 1

ACTIVIDAD 1.- presentación del diplomado, aspectos puntuales que refieren a la unidad 1 del módulo 1. Actividad 2.- Analizar en plenaria a través del mapa curricular del Plan de Estudios 2011 (p.40) los tres componentes (Estándares, Aprendizajes esperados y los Campos formativos). Se indica a los estudiantes que en el proceso durante la plenaria grupal deben ir enriqueciendo su cuadro comparativo para profundizar en el conocimiento de dichos componentes Actividad 3.- De manera grupal y a través de la modalidad de lectura comentada analizar y contextualizar el Perfil de Egreso de la Educación Básica. En Plan de Estudios 2011. Pp. 39-40 y realizar un resumen. Actividad 4.- Invitar a los estudiantes a realizar la lectura y análisis individual de los Principios pedagógicos y de las Competencias para la vida, recuperando información relevante mediante un cuadro sinóptico de ambos componentes. Para ello revisarán el Plan de Estudios 2011. Pp. 26-39.

SESIÓN 2 Actividad 5.- Revisar los enfoques didácticos de cada una de las asignaturas del Programa de Estudios 2011 de Cuarto Grado de Primaria. De la revisión de los enfoques diseñar una presentación en power point

SESIÓN 3 Actividad 6. análisis de las sugerencias de los apartados para la configuración de una planificación didáctica. Organizar al grupo en equipos de cuatro integrantes (Técnica libre) para analizar los siguientes apartados de dos asignaturas de tercero a sexto grado:

1.- Orientaciones didácticas y pedagógicas. 2.- Modalidades de trabajo. 3.- Recursos educativos. 4.- La evaluación de los aprendizajes. Realizarán un cuadro de cuatro entradas

SESIÓN 4 Actividad 7.- Elaboración de una planificación didáctica contextualizada de una asignatura de 3º a 6º. (Debe contener los componentes básicos)

UNIDAD II

SESIÓN 1 Aplicar una evaluación diagnóstica a través de situaciones respecto a los componentes del Modelo Educativo 2017.

Con base a las situaciones aplicadas en el examen cuestionar a los estudiantes ¿qué aspectos


Página 3 de 15

les fueron fáciles o difíciles de responder? Lo anterior con la finalidad de introducir a los estudiantes en la reflexión de los componentes del Modelo Educativo 2017.

Invitar al grupo que mediante la modalidad de lectura comentada se analizarán los Rasgos del Perfil de Egreso y que para ello ubicarán en la pág. 99 del Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Segundo grado. Al concluir solicitar a los participantes que revisen nuevamente el apartado y elaboren un cuadro sinóptico.

SESIÓN 2

De manera individual invitar al grupo a que lean y analicen el Enfoque competencial. Ubicado en las pp. 103-108 del Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Segundo grado. Solicitándoles hacer un punteo de los aspectos relevantes. Se les asigna un tiempo pertinente. Enseguida y a través de técnica libre organizarlos en equipos de 4 integrantes para diseñar un power point que recupere los aspectos relevantes de dicho enfoque para su exposición. Mediante un sorteo seleccionar a los equipos que expondrán. (Evidencia Power point de enfoque competencial por equipo)

Organizar al grupo en equipos de entre 3 o 4 integrantes (técnica de organización libre) posteriormente solicitarles que realizaran un cuadro comparativo de los apartados de los APRENDIZAJES CLAVE: Campo de formación académica, Áreas de desarrollo personal y social, Ámbitos de la autonomía curricular y Aprendizajes esperados. Pp. 111-115 Del Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Segundo grado. Al finalizar cada equipo presentarán un análisis de los aspectos relevantes que encontraron al realizar el cuadro comparativo

SESIÓN 3

Lectura individual de los Principios Pedagógicos. Pp. 118-123 del Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Discusión en plenaria y exposición sobre la lectura revisada. Enseguida organizar al grupo en binas para analizar Los ambientes de aprendizaje Pp. 123-124 Del Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Discusión y exposición colectiva sobre las lecturas revisadas. Al terminar la discusión colectiva de manera individual elaborar un mapa conceptual que recupere la relación entre los principios pedagógicos y los ambientes de aprendizaje.

SESIÓN 4 Lectura individual del apartado Planeación y evaluación de los aprendizajes. Pp. 125-129. Del Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Hacer un punteo de los aspectos relevantes para su discusión colectiva en quipos o en gran grupo.


Página 4 de 15

Elaborar un esquema creativo que ejemplifique la relación del Mapa curricular y Tiempo lectivo. Pp. 135-144 Del Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Posteriormente realizar un análisis de las implicaciones en el trabajo y planificación docente, centrados en la educación primaria. Producto final de unidad: elaboración de una planificación didáctica contextualizada de una asignatura. (debe contener los componentes básicos del Modelo Educativo 2017.

MODULO II UNIDAD I

SESIÓN 1

ACTIVIDAD 1. PRESENTACIÓN DEL CURSO Partiremos de la idea de que todos conocemos y desconocemos aspectos generales de la fundamentación legal y ética que fundamenta la Nueva Escuela Mexicana, por lo que es necesario que sin ningún tipo de referente, más que el de la experiencia, te solicito elaborar un ordenador gráfico (por ejemplo, una infografía), en el que colocarás aquellos aspectos que conoces y los que desconoces de la fundamentación legal y ética de la nueva escuela mexicana para mejorar el quehacer docente con apego a los principios filosóficos. Esto permitirá tener información diagnóstica que nos permita conocer la información que cada uno tiene al respecto, no necesitas revisar ningún documento, hazlo desde los conocimientos previos, eso nos permitirá saber el nivel de dominio de competencias adquirido durante la unidad. En cuanto concluyas es necesario subir el producto al espacio de classroom. Para que puedas enriquecer tus conocimientos en cuanto a la elaboración de ordenadores gráficos consulta los siguientes links: http://www.catedras-bogota.unal.edu.co/catedras/huellas/2016 I/huellas_2016_I/docs/organizadores_graficos.pdf y https://organizadorgrafico.win/como-hacer-un-organizador-grafico/, donde podrá encontrar referencias para la elaboración de un ordenador gráfico. ACTIVIDAD 2. ANÁLISIS DEL ART. 3º CONSTITUCIONAL Y SU FUNDAMENTO FILOSÓFICO. Organízate en binas para revisar a profundidad el Art. 3º Constitucional y su fundamento filosófico, una vez que hayan realizado la revisión de manera profunda, es necesario que elaboren una tabla de doble entrada que muestre las modificaciones del fundamento filosóficos y sus aplicaciones en la escuela y aula. Para realizar esta actividad, puedes retomar las siguientes interrogantes como dispositivos analíticos: - ¿Cuáles son los principios filosóficos del artículo tercero constitucional? - ¿Qué ha cambiado y que continua del artículo tercero? - ¿Qué modificaciones se tendrán que hacer en la escuela y en el aula para cumplir con lo estipulado en el artículo tercero?


Página 5 de 15

Para esta actividad descarga el documento que fundamenta el artículo 3ro Constitucional y analiz un video que puedes descargar en la siguiente liga https://www.youtube.com/watch?v=hWC-cvW-cQs&t=478s Una vez concluyas, sube tu información a la plataforma de classroom y comparte en WhatsApp con tus compañeros. Al finalizar la actividad, te solicito dejar en el chat de classroom los comentarios, preguntas y dudas que consideres importante resolver en la próxima sesión, o que puedan responderse por tu asesor o compañeros de forma inmediata.

ACTIVIDAD 3. REVISIÓN DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.

El marco educativo en México ha venido teniendo una serie de reformas, en parte al crecimiento de necesidades sociales estrechamente relacionadas con la explosión demográfica, los avances tecnológicos y los fenómenos sociales, que obligan a replantear las normas y leyes que guían todo el proceso educativo en nuestro país. La Ley General de Educación ocupa un lugar predominante en este proceso de transformación, de ahí las reformas que en el marco de la Nueva Escuela Mexicana se propone para el logro de una educación de excelencia. Conocerla y aplicarla permite establecer una relación respetuosa y de profesionalismo entre los docentes, las autoridades educativas y todo lo que rodea esas relaciones que al final son jurídicamente reguladas en distintos ámbitos de validez. Para iniciar con esta actividad, te solicito descargar La Ley General de Educación (LGE), archivo en PDF, En un primer momento es necesario que te concentres en los: Título Primero: Disposiciones generales; Título Segundo: De la Nueva Escuela Mexicana; Título Tercero: Del Sistema Educativo Nacional; y Título Quinto: De los Planteles Educativos. Elabora un CUADRO DE DOBLE ENTRADA con la siguiente información: 1). Nuevas disposiciones para la educación, 2). Implicaciones en la práctica docente y 3). Las prácticas que se deberán modificar docentes e integrantes de las escuelas. Al concluir, sube la tabla a classroom. La colaboración con otros posibilita apertura de los marcos de referencia que se tienen con relación a un tema, por lo general una actividad de este tipo apertura las ideas, información y conocimientos que tenemos, en este caso sobre la Ley General de Educación, que como documento rector del Sistema Educativo Mexicano, se reforma de acuerdo a las necesidades sociales formación, de ahí que los profesores al revisar el documento, no solo se actualizan con relación a los marcos normativos, sino que asumen una postura crítica para fortalecer la actividad docente en las aulas. Para esta actividad te solicito, organizarnos en cuatro equipos, cada equipo decidirá la plataforma en la que desee reunirse (zoom, meet, WhatsApp, etc.), para abordar los siguientes apartados de la Ley General de Educación: Equipo número 1: Título Primero: Disposiciones generales. Capítulo II. Del ejercicio del derecho a la educación


Página 6 de 15

Capítulo III. De la equidad y la excelencia educativa. Equipo número 2: Título Segundo. De la nueva escuela mexicana Capítulo I. De la función de la nueva escuela mexicana Capítulo II. De los fines de la educación Capítulo III. De los criterios de la educación Capítulo V. De los planes y programas de estudio Equipo número 3: Título Tercero. Del Sistema Educativo Nacional Capítulo I. De la naturaleza del Sistema Educativo Nacional. Capítulo II. Del tipo de educación básica. Capítulo VII. De la educación humanista Capítulo VIII. De la educación inclusiva Equipo número 4: Título Quinto. De los Planteles Educativos Capítulo I. De las condiciones de los planteles educativos para garantizar su idoneidad y la seguridad de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes Capítulo II. De la mejora escolar Cada equipo identificará y discutirá a partir de las siguientes preguntas: - ¿Cuáles son las nuevas disposiciones para la Educación en México a partir de la ley General de Educación? - ¿Qué implicaciones tendrá en la práctica docente? - ¿Qué prácticas deberá modificar el docente y los integrantes de la escuela con estas disposiciones? Una vez discutido y analizado los conceptos, producto de la revisión de la Ley General de Educación en los títulos y capítulos indicados, elaboren un solo ordenador gráfico en equipo (prezzi, canva, power point, etc.,) que, de cuenta de la información recuperada, procura que el ordenador sea claro y con la información puntual que se establece en la ley, para poder compartir con los compañeros, y ellos se puedan guiar del ordenador. Para que puedas enriquecer tus conocimientos en cuanto a la elaboración de ordenadores gráficos consulta los siguientes links: http://www.catedras-bogota.unal.edu.co/catedras/huellas/2016-I/huellas_2016_I/docs/organizadores_graficos.pdf y https://organizadorgrafico.win/como-hacer-un-organizador-grafico/, donde podrá encontrar referencias para la elaboración de un ordenador gráfico.

ACTIVIDAD 5. DISEÑO Y PRESENTACIÓN DE VIDEO DE LGE

Los videos se constituyen en una fuente valiosa de información que sirve de referencia para fortalecer la información sobre un tema en particular, en este caso sobre la LGE, que en esta sesión se ha revisado por equipo, por lo que es necesario dar cuenta de los hallazgos. Por eso, para esta actividad les solicito que cada equipo elabore y diseñe un video con las siguientes características: 1. Cada equipo diseñará y editará un video no mayor de 15 minutos, correspondiente al título y


Página 7 de 15

capítulos que revisaron de la Ley General de Educación, es importante cuidar la información que se presentará de manera tal que fortalezca los conocimientos en cada uno de los compañeros del grupo. 2. El video se anidará en la plataforma de YouTube, con una cuenta especial de alguno de los integrantes, para que se pueda compartir de forma asincrónica. Es importante que cuiden en todo momento incluir la información que les correspondió revisar como equipo de LGE; además es necesario en las intervenciones se responda a las preguntas de apertura de la actividad 6. 3. Es importante que participen todos los integrantes del equipo, por eso se requiere elegir a un moderador de entre los compañeros del equipo, quien irá propiciando la participación de cada uno. Es necesario que cuiden que en las intervenciones se puntualicen todos los aspectos y contenidos del Título y Capítulo de la Ley General de Educación que revisaron. No olviden compartir los links de los videos en classroom.

SESIÓN 2: LEY SISTEMA DE CARRERA Y MEJORA CONTINUA.

Antes de comenzar con esta actividad, es necesario colocar un marco general sobre las dos leyes, que, en el marco de la NEM, adquieren un significado importante por el lugar que ocupan los docentes en la política educativa nacional, por ejemplo, a revalorización de los docentes como profesionales de la educación con pleno respeto a sus derechos, un principio que pretende retornar el papel protagónico a los docentes como agentes de cambio y transformación de la educación. La sesión 2, en se revisará la LEY DEL SISTEMA PARA LA CARRERA DE LAS MAESTRAS Y MAESTROS y la LEY GENERAL DEL SISTEMA PARA LA MEJORA CONTINUA, dos leyes que se concentran en la revalorización de los docentes como agentes de cambio y transformación, que en efecto, cambia la perspectiva expuesta por el desaparecido INEE, para dar pauta a un organismo que se concentra en el espíritu social sobre el que descansa fundamentalmente el derecho a la educación.

ACTIVIDAD 7. TRABAJO EN BINAS

Partimos de algunas ideas generales que sustentan las dos leyes que se revisan en esta sesión: Con relación a la LEY DEL SISTEMA PARA LA CARRERA DE LAS MAESTRAS Y MAESTROS, sienta las bases para reconocer la contribución a la transformación social de las maestras y los maestros como agentes fundamentales del proceso educativo y es reglamentaria de los párrafos séptimo y octavo del artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Las disposiciones que contiene son de orden público, interés social y de observancia general en toda la República. Tiene por objeto: I. Establecer las disposiciones del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros en sus funciones docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directiva o de supervisión, con pleno respeto a sus derechos; II. Normar los procesos de selección para la admisión, promoción y reconocimiento del personal que ejerza la función docente, directiva o de supervisión, y III. Revalorizar a las maestras y los maestros, como profesionales de la educación, con pleno respeto a sus derechos.


Página 8 de 15

En lo que respecta a la LEY GENERAL DEL SISTEMA PARA LA MEJORA CONTINUA, es una ley que asienta las bases y prescribe la creación de un organismo más acorde con el espíritu social sobre el que descansa fundamentalmente el derecho a la educación, con base en tal propósito se crea un organismo público descentralizado no sectorizado, que contará con autonomía técnica, operativa, presupuestaria de decisión y de gestión con personalidad jurídica y patrimonio propios, que estará encargado de coordinar el sistema nacional de mejora continua de la educación y para lo cual tendrá las siguientes atribuciones: - Realizar estudios, investigaciones especiales y evaluaciones diagnósticas, formativas e integrales del SEN. - Determinar indicadores de resultados de la mejora continua de la educación. - Establecer los criterios que deben cumplir las instancias evaluadoras para los procesos valorativos, cualitativos, continuos y formativos de la mejora permanente de la educación. - Emitir lineamientos relacionados con el desarrollo del magisterio, el desempeño escolar y los resultados de aprendizaje, así como la mejor de las escuelas, la organización y profesionalización. - Proponer mecanismos de coordinación entre las autoridades educativas federal y las entidades federativas para la atención en la materia de las necesidades de las personas. - Sugerir elementos que contribuyan a la mejora de los objetivos de la educación inicial, de los planes y programas de estudios, así como la educación inclusiva y las personas adultas. - Generar y difundir información que contribuya a la mejora continua del SEN. Para profundizar en la revisión de las leyes, te solicito organizarte en binas, elige un compañero (a) con quien te sientas en confianza para trabajar, deben elegir una plataforma (zoom, meet, WhatsApp, etc.), revisen las leyes y comenten en relación a las siguientes preguntas: - ¿De acuerdo con esta Ley cómo debe ser el desempeño, las condiciones, ingreso y promoción de los agentes educativos (maestros, técnicos docentes, ATP´s, directivos y supervisores) del Sistema Educativo Nacional, específicamente en básica? - ¿Qué tipo de condiciones o cambios se requieren generar en el aula, en la escuela y en el sistema educativo, para colocar en el centro el aprendizaje de todas las niñas, niños y adolescentes? Al finalizar elaboren un escrito no mayor de 2 cuartillas, en las que expongan sus reflexiones y sirva de apoyo para la siguiente actividad. Si lo desean, se pueden apoyar de los videos, en los links, para profundizar el análisis. https://www.youtube.com/watch?v=YeJQIleUKyI https://www.youtube.com/watch?v=wiVfcY0et2c https://www.youtube.com/watch?v=7-YQZ9Pmt_Q https://www.youtube.com/watch?v=6gyI3XU6EGc

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/marco_legal/index.html

ACTIVIDAD 8. DISEÑO DE INFOGRAFÍAS EN EQUIPO.

Para profundizar en la revisión de las dos leyes, te solicito organizarnos en 4 equipos de trabajo procuren para revisar los escritos y aportes que hicieron en binas en la actividad 7, al finalizar la revisión y discusión de las leyes, diseñen dos infografías (una por cada ley respondiendo a las preguntas guías de la actividad 7), que sirva a sus compañeros para la


Página 9 de 15

mejor comprensión de las leyes que se han revisado. Una vez concluyan con el diseño de la infografía deberán subirlo a la plataforma de classroom, además comparte la información con tus compañeros por WhatsApp.

ACTIVIDAD 9. PRÁCTICAS EN CHAT CLASSROOM

Descargo o revisa las infografías y comparte tus dudas, comentarios, aclaraciones, o algún aspecto que desees resaltar, en el chat de classroom, para que todos los integrantes del grupo interactuemos y conversemos en este espacio. La intención es construir un espacio de diálogo que pueda enriquecer nuestros conocimientos con relación a las dos leyes que se revisaron en esta sesión.

SESIÓN 3 ACTIVIDAD 10. ANÁLISIS DE ACUERDOS NÚMERO 696 Y 11/03/19 La Ley General de Educación en su artículo 50, prevé que la evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y, en general, del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio. En lo que refiere a la evaluación, es necesario comprender la dimensión que ésta adquiere en la Nueva Escuela Mexicana, para asumir con responsabilidad y apego a derecho el proceso educativo de niñas, niños y adolescentes. Por lo que el acuerdo 11/03/19 dispone las normas que las instituciones deberán asumir para informar periódicamente a los educandos y, en su caso, a los padres de familia o tutores, los resultados de las evaluaciones parciales y finales, así como, de haberlas, aquellas observaciones sobre el desempeño académico de los propios educandos que permitan lograr mejores aprovechamientos. Se expondrán algunos aspectos centrales de los acuerdos, al respecto es importante descargar las diapositivas adjuntas a este espacio, con la intención de contextualizar los argumentos que presentan los acuerdos, así como identificar a grandes rasgos los cambios que se han propuesto para las normas generales que rigen la evaluación del aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación de los educandos de la educación básica. Es importante que como punto de partida para el análisis elabores al menos cinco preguntas en un documento de word que servirán para el diálogo con los compañeros. Al concluir sube tu archivo a classroom, y comparte tus comentarios en el chat de classroom. Para fortalecer la elaboración de tus preguntas puedes apoyarte de los videos y diapositivas de apoyo que te dejo en los siguientes links: https://www.youtube.com/watch?v=By53ZiFwlZo ACTIVIDAD 11. CUADRO COMPARATIVO DE LOS ACUERDOS Para el análisis de los acuerdos, es importante tener como referencia los comentarios de la actividad 10, por lo que te sugiero que te organices con otro compañero para trabajar en binas. Deberán elegir la plataforma en la que desee reunirse (zoom, meet, WhatsApp, etc.), retomen los archivos de los dos acuerdos y elaboren un cuadro comparativo de lo que cambia en estos acuerdos. En especial, deberán distinguir lo que se dispone en el acuerdo 11/03/19 para la evaluación del aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación de los educandos de la educación básica, que los docentes e instituciones deberán asumir para dar cumplimiento al acuerdo actual. Además, identificar aquellos elementos que fundamentan la evaluación como un recurso que tiene una finalidad esencialmente formativa, al constituirse en la fuente de información para el mejoramiento de la práctica educativa y, en su caso, del esfuerzo de los estudiantes, siendo prioridad de la tarea docente hacer que éstos participen con interés en diversas experiencias


Página 10 de 15

educativas, y que las mismas no se vean desplazadas por requerimientos administrativos. Al finalizar la sesión, les solicito subir el cuadro comparativo a classroom y compartir por WhatsApp los resultados del trabajo elaborado.

ACTIVIDAD 12. INFOGRAFÍA DEL ACUERDO 11/03/19

El ACUERDO número 11/03/19 por el que se establecen las normas generales para la evaluación del aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación de los educandos de la educación básica. Este acuerdo contiene un único artículo, siete transitorios y un anexo con 16 artículos. Para esta actividad te solicito organizarte en equipo de 4 integrantes, deberán decidir entre todos la plataforma en la que desee reunirse (zoom, meet, WhatsApp, etc.), retomen el archivo del ACUERDO 11/03/19, así como las tablas comparativas, y a partir de del análisis y reflexión sobre los acuerdos diseñen una infografía que contenga como equipo en el que distingan las normas que se establecen para la evaluación del aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación de los educandos de la educación básica. Para el diseño de la infografía existen distintas plataformas, entre las que destacan canva, sin embargo ustedes decidan la que mejor se adapte a sus conocimientos y habilidades, si lo desean les dejo un link en el que podrán revisar un ejemplo https://www.teleszona61.com/2019/04/ac110319.html Al finalizar la actividad deberán subir la infografía a classroom y compartir por WhatsApp con sus compañeros para revisar.

ACTIVIDAD 13. PRÁCTICAS EN CHAT CLASSROOM

Descargo o revisa las infografías y comparte tus dudas, comentarios, aclaraciones, o algún aspecto que desees resaltar, en el chat de classroom, para que todos los integrantes del grupo logren interactuar y conversar en este espacio. La intención es construir un espacio de diálogo que pueda enriquecer nuestros conocimientos sobre el acuerdo 11/03/19 en el marco de los principios que fundamenta la Nueva Escuela Mexicana, así como las obligaciones de profesores e instituciones educativas, así como los criterios a considerar para el logro de una evaluación para cumplir con el derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes. Esta actividad se evaluará con tu participación en el chat de classroom.

SESIÓN 4 ACTIVIDAD 14. ARTICULACIÓN DE ACUERDO 11/03/19 CON DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN Para profundizar en el documento, es importante articular el Acuerdo 11/13/19, con los tres documentos de evaluación que continuación se describen: 1. El enfoque formativo de la evaluación (Cap. I. El enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes), 2. Las estrategias e instrumentos, (Cap. I evaluación para el aprendizaje) 3. La evaluación durante el ciclo escolar (cap. II Evaluar para aprender). Te sugiero elaborar apuntes, esquemas o recursos de apoyo que te servirán de apoyo para el proceso de colaboración en la siguiente actividad, también es importante descargar algunos videos que sirvan de apoyo para identificar los énfasis de las obligaciónes de profesores e instituciones educativas, así como los criterios a considerar para el logro de una evaluación para cumplir con el derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes

ACTIVIDAD 15. ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS


Página 11 de 15

Elige a un compañero de grupo, entre los dos revisen los aportes, apuntes o esquemas en el que realizaron sobre la articulación del acuerdo con los documentos de evaluación, a partir del cuál deberán elaborar un instrumento de evaluación, con evidencias de aprendizajes y criterios acorde a la normatividad que establecen el acuerdo y los documentos de evaluación. Al concluir suban su instrumento a classroom y compartan por medio del WhatsApp para que todos los compañeros revisen y comenten sobre el instrumento propuesto

ACTIVIDAD 16. HORARIOS ESCOLARES

Con el mismo compañero de la actividad 12, organícense para diseñar horarios escolares de diferentes grados retomando los acuerdos: Acuerdo 01/01/20 ajuste a las horas lectivas y Acuerdo 15/06/19 por el que se establece el Plan y Programa de Estudio para la Educación Básica, para que a partir de los elementos revisados en otros módulos pueda retomar las asignaturas o áreas que ubiquen al centro el aprendizaje de NNA. Para esta actividad pueden guiarse de la siguiente pregunta: ¿Cuánto tiempo se dispone para el área de educación socioemocional? ¿Por qué en los primeros grados español y matemáticas tienen mayor carga horaria?. Al concluir suban sus aportes a classroom y compartan por medio del WhatsApp para que todos los compañeros revisen y comenten sobre el instrumento propuesto. http://sep.gob.mx/es/sep1/Acuerdos_publicados_en_el_DOF_2019

UNIDAD II SESIÓN 1

Se revisarán y analizarán la agenda de la infancia y la adolescencia 2019-2020 de la UNICEF y el texto ley general de los derechos de niñas, niños y adolescentes de la UNICEF. Para elaborar un cartel en equipo que retomen las ideas centrales de los dos documentos. ¿Por qué es importante como docente conocer los derechos de los NNA? ¿Qué tendría que hacer la escuela para ofrecer una educación humanista? ¿Cuál es la función de la docente en la formación integral de NNA? Socializar y analizar los trabajos.

SESIÓN 2 Por equipo harán la lectura de los siguientes documentos: Estrategia de equidad e inclusión en la educación básica, como diseñar un Aula diversificada, para elaborar una propuesta de intervención y acompañamiento a los alumnos considerando la inclusión y equidad. ¿Qué desafíos representa para nuestro trabajo docente y para la escuela, la inclusión de niñas, niños y adolescentes indígenas, con alguna discapacidad o por cuestiones de género, entre otros? Revisión de los materiales que nos permitan conocer y elaborar una estrategia de Manual para el docente Educación primaria sobre convivencia escolar y cultura de la paz. ¿Qué condiciones requieren las escuelas y el aula para lograr una buena convivencia basada en la cultura de la paz? Se formarán equipos para la revisión de los programas de convivencia escolar y cultura de la paz por grado y proponer una estrategia de aplicación en el aula y en la escuela para integrar el PEMC


Página 12 de 15

SESIÓN 3

Revisión de los materiales de entornos seguros y la guía para la prevención, detección y reacción ante las presencias de armas en la escuela para comentar de la función de la escuela ante la violencia generalizada en el país. ¿cómo prevenir la violencia escolar? ¿Qué acciones corresponde hacer al docente y a la familia ante la violencia actual? Hacer un listado de acciones de la escuela y padres de familia. Las acciones que se deben eliminar e impulsar en el aula, escuela y sistema educativo para construir una nueva escuela mexicana sin violencia.

SESIÓN 4 Revisión grupal de los videos masculinidad no violenta e igualdad de género, hacer comentarios de las implicaciones para lograr la igualdad de género ¿qué es la perspectiva de género? ¿Qué función le corresponde al docente y a la escuela para lograr una cultura de género? Por binas revisión de los materiales que propone la NEM para reorientar la práctica docente en la equidad de género. recuperar la información de en la perspectiva de género de los textos: SUMA POR LA IGUALDAD propuestas de agenda pública para implicar a los hombres en la igualdad de género y la infografía porque soy mujer, por equipo a partir de la revisión, ejemplificar con situaciones en el aula la perspectiva de género y el papel del docente.

MODULO III SESIÓN 1

1. De manera grupal revisar el documento orientaciones para elaborar el programa escolar de mejora continua, y contestar las siguientes interrogantes: ¿Qué es el Programa Escolar de Mejora Continua? Las Características del Programa Escolar de Mejora Continua y su estructura. Reunidos por equipo de prácticas harán un diagnóstico escolar, centrado en las niñas, niños y adolescentes (NNA) para hacer el diseño de PEMC siguiendo las orientaciones y retomando la información de la escuela de prácticas. Respondiendo las interrogantes: Como escuela, ¿qué fortaleceremos?, ¿qué dejaremos de hacer?,¿qué prácticas nuevas incorporaremos? ¿Qué fortalecer, qué eliminar y qué nuevas acciones realizar? ¿Qué implicaciones tienen estos cambios en la organización y funcionamiento de la escuela?

SESIÓN 2 Una vez concluido diseñaran Diseñar los planes de trabajo individual apoyándose de la guía fase intensiva del CTE 4a sesión pág. 10 incluir Propuesta de actividades para las pausas activas. Se socializarán los trabajos. Para ello revisaremos la estructura del plan de trabajo, se realizará una explicación y resolverán dudas para después crear su propio plan

SESIÓN 3 Por binas revisar la organización de los consejos técnicos escolares y elaboraran un organizador gráfico a parir de los siguientes cuestionamientos: 1.- ¿Cuál es el propósito principal de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) en el marco de la Nueva Escuela Mexicana? 2.- ¿Qué se requiere del CTE para avanzar hacia la NEM? 3.- ¿Qué cambios se proponen en la organización de los CTE para alcanzar sus propósitos?


Página 13 de 15

4.- ¿Qué ruta de trabajo se propone a lo largo del ciclo escolar? 4.- ¿Con qué materiales de apoyo se acompañan? 5.- ¿Cómo elegir la línea temática del compendio de Buenas prácticas para la Nueva Escuela Mexicana?

SESIÓN 4

4.-A partir del diseño del PEMC seleccionar las líneas temáticas de buenas prácticas que aplicara en la escuela y aula Sumando acciones frente al cambio climático, Formación Cívica y Ética en la vida escolar, Aprendizaje colaborativo en el aula, Aprendizaje colaborativo desde la gestión escolar, Escuela y familias dialogando, Inclusión, por equipo de prácticas revisar las fichas 1 y 2 de cada línea temática para revisar qué implicaciones tiene en su práctica docente. Apoyarse de las Orientaciones para la organización y realización de las tres sesiones 5. De manera individual revisan el texto comunidades de aprendizaje y círculos de lectura y diapositivas; analizaran como se realizan en los CTE de la cuarta sesión en el cap. I. Hablemos de la importancia de constituir comunidades profesionales de aprendizaje pág. 10 ¿Qué caracteriza a las comunidades de aprendizaje?

RESULTADOS

OBTENIDOS Los tres modulos que comprendidos del diplomado se llevaron a cabo sin ningún contratiempo en la cual los alumnos revisaron los materiales, realizaron evidencias y alcanzaron los propósitos planteados. De los 24 alumnos que iniciaron el diplomado 22 concluyeron dicha formación. el resto de los alumnos concluyeron las sesiones sin inconvenientes. Se trabajo en la plataforma classroom y google meet en los cuales se tienen las evidencias de los tres módulos y las evidencias fotográficas de las sesiones realizadas.

INCIDENCIAS DURANTE EL

CURSO

No surgieron inconvenientes por parte de los alumnos o de los recursos tecnológicos utilizados, ya que los alumnos están en la capital, precisamente para evitar eso. Por parte del instructor no hubo inconvenientes ya que se utiliza frecuentemente las tecnologías y desde hace un año la institución implementó las clases en línea con plataformas diversas e institucionales. Por otro lado, el coordinador del módulo III presentó un poco de retraso para subir los temas y actividades pero nos contactamos con los coordinadores nos facilitaron la información y el diplomado no sufrió retrasos o imprevistos para su desarrollo.


Página 14 de 15

EVALUACIÓN DEL CURSO


Página 15 de 15

COMENTARIOS FINALES DEL INSTRUCTOR

Considero que es un diplomado muy completo que abarca los elementos necesarios de la docencia vigentes y que la formación inicial no proporciona con tanta profundidad porque no hay asignaturas específicas o por el desfase entre las políticas educativas. Es importante abordados temas, tales como la NEM, gestión escolar desde la NEM, consejo técnico escolar, etc… ya que complementa la formación inicial y desarrolla otros conocimientos y competencias. Por otro lado es una reto para los formadores de docentes la impartición de diplomados o cursos desde esta modalidades en línea por el gran esfuerzo y la doble preparación para dar a conocer los temas y que estos se cumplan según lo planificado.

Entrega Vo Bo.

Instructor DR. CARLOS FERNANDO DIAZ GOZANLEZ

Firma

Director DR. JULIAN PEREZ GONZALEZ

Nombre y firma

informe final del diplomado

Documents