informe autoevaluación 2008

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ” CAJAMARCA

INFORME AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y EL

DESEMPEÑO DEL FORMADOR EN EL AULA – 2 008

SANTA CRUZ - CAJAMARCA

2008

1

PRESENTACIÓN

En concordancia los lineamientos legales e instruccionales para la Evaluación

Institucional y el Desempeño del Formador en el Aula, en el marco del

mejoramiento de la calidad educativa, el Instituto Superior Pedagógico Público

“Santa Cruz” presenta el Informe de autoevaluación 2008, el cual ha sido

elaborado para atender el proceso de verificación externa en nuestra

institución; en tal sentido contiene resultados, análisis e interpretación

abstraídos como producto de la opinión de los alumnos, docentes y

administrativos; así como de la observación de las actividades de gestión

institucional y pedagógica que se realizan en función a la misión y visión

institucional; además de las experiencias y resultados obtenidos en el proceso

de Evaluación Interna y Verificación Interna del 2004 al 2006.

El presente documento está estructurado en base a los lineamientos dados por

el Equipo de Normas de la DINESUTP; en tal sentido presenta análisis e

interpretación de las áreas básicas de gestión pedagógica e institucional como

liderazgo, instancias directivas, planificación educativa, recursos educativos e

infraestructura, docentes y relación con la comunidad.

En resumen, los resultados del presente informe es una invitación a la gran

familia del ISPP “Santa Cruz” a actuar en base a las a experiencias del

pasado, vivir el presente y proyectamos al futuro. Además aunar esfuerzos y

asumir responsabilidades individual y colectivamente, en aras de lograr una

educación de calidad y despegue de la institución y de la comunidad.

CONEI-ISPP “SC”

2

3

Aspiramos ser una institución líder en nuestra región formando profesionales en educación

competentes, críticos, humanistas y capaces de constituirse en

agentes transformadores de su realidad con una sólida base

científica, moral y humanística

4

El ISPP “SC” es una institución formadora de profesores para una sociedad que exige cambios para

alcanzar la justicia social y el bienestar de la comunidad

formando líderes e investigadores, promotores del desarrollo,

creativos y críticos, practicando una gestión democrática para garantizar una educación de

calidad

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

1. DATOS GENERALES1.1. INSTITUCIÓN : ISPP “Santa Cruz”1.2. LUGAR : Santa Cruz1.3. CORREO ELECTRÓNICO : [email protected]. FECHA DE CREACIÓN : 19-04-19881.5. CARRERAS : Primaria y secundaria:

Comunicación y Computación e Informática

1.6. TURNO : Diurno1.7. POBLACIÓN

a) Docentes y administrativos

N C TOTALDocentes 18 4 22Administrativos 8 - 8

b) EstudiantesCarreras I II III IV V VI VII VIII IX X Total

Primaria - - - - 24 - 25 - 30 - 79Comunicación 10 - - - - - - - - - 10Computación e Informática

- - - - 24 - 26 - 26 74

165

1.8. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓNFue desarrollado siguiendo los lineamientos y etapas descritas e indicadas por el Equipo de Normas de la DINESUTP; las mismas que nos resultaron operativas para organizarnos en equipos de trabajo. No existió inconvenientes porque ha sido nuestro interés asumir el proceso de evaluación interna, el mismo que nos ha permitido diagnosticas, analizar, reflexionar y tomar decisiones oportunas para enrumbar nuestro trabajo en función a la visión y misión institucional.

1.9. CRONOGRAMA DE AUTOEVALUACIÓN

Fecha Actividad Responsable10 al 19 de marzo Organización y planificación Personal Directivo07 al 11 de abril Sensibilización CONEI14 al 30 de abril Levantamiento de información CONEI05 al 16 de mayo Procesamiento y análisis CONEI y Digitador19 al 29 de mayo Elaboración de informe CONEI30 de mayo Devolución de resultados CONEI

5

1.10. EQUIPOSINTEGRANTES DEL CONEI

a. DIRECTOR GENERAL, DIRECTOR ACADÉMICO, ADMINISTRATIVO Y SECRETARIO ACADÉMICO- Profesor Gilberto Gavidia Bustamante- Profesor Oscar Sánchez Ruiz- Profesor César Orlando Villalobos Guevara- Macartur Suxe Hernández

b. COORDINADORES DE PROGRAMAS Y JEFE DE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN- Licenciado Reynaldo Zúñiga Rojas- Profesor Mauro Castro Romero- Juan Jacobo Carrasco Vega

c. REPRESENTANTE DE LOS DOCENTES- Profesor Álvaro Aurelio Oblitas

d. REPRESENTANTE DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO- Nanzy Dolive Dávila Paz

e. REPRESENTANTE DE LOS DELEGADOS- José Terrones Villegas- José Asunción Ochoa Sánchez

f. REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES Y EGRESADOS- Dany Cotrina Dávila

EQUIPO DE VIGILANCIAa. REPRESENTANTE DE PERSONAL DOCENTE

- Profesor Rolando Rodríguez Atalaya

b. REPRESENTANTE DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO- Alicia Flores Alarcón

c. REPRESENTANTE DE ESTUDIANTES- Rosmery Hernández Sánchez

d. REPRESENTANTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA- Ana Flores Rodríguez

DIGITADOR- Ronal Guerrero Milián

6

2. RESULTADOS

a. ÁREA LIDERAZGO:DIRECCIÓN GENERALLos siguientes resultados demuestra la opinión acerca del desempeño del director general relacionado con los perfiles y características básicas como: asertividad, liderazgo, comunicación, manejo de conflictos, participación en la toma de decisiones, apoyo de propuestas y disposición para compartir responsabilidades entre los miembros de la institución.Cuadro de nivel de desarrollo vs. promedio de opinión por actor

Opinión Estudiantes Docentes AdministrativosÓptimoBueno

RegularCrítico

Muy críticoCuadro de nivel de desarrollo vs. distribución de opinión por actor

Opinión Estudiantes

Estudiantes Docentes Docentes

Adminis.

Adminis.F % F % F %

Óptimo 94 85.5% 12 80.0% 6 85.7%Bueno 16 14.5% 1 6.7% 0 0.0%

Regular 0 0.0% 1 6.7% 1 14.3%Crítico 0 0.0% 1 6.7% 0 0.0%

Muy crítico 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%TOTALES 110 100.0% 15 100.0% 7 100.0%

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN


En lo que concierne a liderazgo de los órganos directivos se puede deducir que existe un reconocimiento a la gestión institucional y pedagógica, que según los cualificadores del Ministerio de Educación nos ubicamos en un nivel ÓPTIMO, así lo demuestran en un 85.5% de los

7

0

20

40

60

80

100

Estudiantes Docentes Administrativos

%

Nivel de desarrollo vs. distribución por actor

Óptimo Bueno RegularCrítico Muy Crítico

estudiantes, un 80% de docentes y un 85.7% del personal administrativo.

Consideramos que este resultado se ha dado debido al trabajo emprendido para motivar y comprometer al personal, planificar acciones, tomar decisiones, comunicarse con los demás, manejar conflictos institucionales, distribuir y delegar responsabilidades, y ejecutar decisiones tomando en cuenta la opinión de los diversos actores, en función al logro de la misión, visión y valores de la institución.

En conclusión existe opinión muy favorable a la gestión institucional liderada por el Directo General que indica conocimiento de la política institucional y que contribuye al logro de los objetivos del Plan de Trabajo y de la gestión institucional.

PERSONAS: OTRAS INSTANCIAS DIRECTIVAS

En esta parte exponemos la percepción que tienen los actores educativos con respecto a las diversas instancias de cogobierno de la institución (Consejo educativo, Coordinación de programas académicos, jefaturas de departamento, Dirección administrativa, Dirección académica y Secretaría académica).

Cuadro de nivel de desarrollo vs. promedio de opinión por actor


RegularCrítico




Adminis.

Adminis.F % F % F %

Óptimo 36 32.7% 11 73.3% 7 100.0%Bueno 64 58.2% 2 13.3% 0 0.0%

Regular 10 9.1% 1 6.7% 0 0.0%Crítico 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%


8

0

20

40

60

80

100


%




El cuadro refiere que el 100% de los administrativos reconocen el nivel óptimo de las instancias directivas; así como del Consejo Educativo Institucional; en cuanto a los docentes un 73.3% consideran óptimo la gestión institucional y un 58.2% de los estudiantes afirman que el trabajo institucional de estas instancias de gestión son buenas.

En suma, la opinión de los diversos actores manifiestan que existe un trabajo estratégico y de equipo para que las diversas instancias contribuyan al logro de los objetivos, con capacidad de liderazgo; además creemos que se ha dado esta opinión porque existe una sola direccionabilidad concretizado en el Plan Anual de Trabajo Integrado 2008 el mismo que ha sido elaborado con participación de los tres estamentos de la institución.

b. ÁREA POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS:

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

Los siguientes cuadros y el gráfico demuestran la opinión de los alumnos, docentes y administrativos en relación a la elaboración, aprobación y puesta en ejecución del Proyecto Educativo Institucional, el Reglamento Interno, Plan Anual de Trabajo y el Manual de Organización y Funciones.Documentos que en nuestra institución han sido elaborados en base a la distribución y organización en equipos de trabajo y aprobados sistemáticamente uno por uno previa lectura, análisis, discusión y toma de decisiones.

Los resultados se visualizan a continuación:



RegularCrítico




Adminis.

Adminis.F % F % F %

Óptimo 110 100.0% 10 66.7% 7 100.0%Bueno 0 0.0% 5 33.3% 0 0.0%

Regular 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%Crítico 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Muy crítico 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

9

TOTALES 110 100.0% 15 100.0% 7 100.0%


Considerando las opiniones por actor se nota que el 100% de los estudiantes, el 66.7 de los docentes y el 100% de los administrativos conocen los aspectos fundamentales de los documentos que forman parte del sistema estratégico para la gestión institucional. Resultados que es producto del haber puesto en práctica el trabajo conjunto para su elaboración, así como la difusión, lectura, análisis y la puesta en práctica de los mismos.

Existe una plena identificación con la misión institucional, con el Plan de Trabajo Integrado 2008; pero también se nota cierta tendencia a juzgar la falta de estrategias para darle funcionabilidad al Reglamento Interno.

UN 33.3% de los docentes expresan que la planificación educativa es buena y se centra su observación en la operatividad del Reglamento Interno 2008 y la falta de PCC para un manejo más operativo y concretizado a nuestra realidad de las competencias y capacidades curriculares.

En síntesis expresamos que existe una planificación estratégica que contribuya al desarrollo y el logro de la visión institucional.

c. ÁREA ALIANZAS Y RECURSOS:

RECURSOS EDUCATIVOS E INFRAESTRUCTURA

En este aspecto demostramos la opinión de los diversos actores en relación a los recursos educacionales, que incluye biblioteca, equipos y materiales didácticos, laboratorios, talleres, equipos informáticos; así como la infraestructura física e instalaciones del ISPP “Santa Cruz”, las mismas que están disponibles y son adecuados en cantidad y calidad, según sus usuarios.

10

0

20

40

60

80

100


%




Opinión Estudiantes DocentesÓptimoBueno

RegularCrítico

Muy crítico

Cuadro de nivel de desarrollo vs. distribución de opinión por actor

Opinión Estudiantes Estudiantes Docentes DocentesF % F %

Óptimo 104 94.5% 10 66.7%Bueno 6 5.5% 5 33.3%

Regular 0 0.0% 0 0.0%Crítico 0 0.0% 0 0.0%

Muy crítico 0 0.0% 0 0.0%TOTALES 110 100.0% 15 100.0%


El 94.5% de los estudiantes y el 66.7% de los docentes opinan que los recursos y el equipamiento de la institución están en un nivel de óptimo. Resultados que son producto del análisis y operatividad que se le da a los recursos de nuestra institución, la misma que cuenta con oficinas, aulas, sala de profesores y otros ambientes en condiciones pedagógicas adecuadas; sin embargo cabe destacar que existe una cierta tendencia a observar la falta de materiales educativos, de una sala de materiales y de un trabajo más concretizado a operativizar un mejor uso de la biblioteca institucional.

11

0

20

40

60

80

100

Estudiantes Docentes

%



En suma nuestra institución cuenta con Aulas que reúnen las condiciones técnico pedagógicas y son suficientes, biblioteca, auditórium, laboratorio de CC NN, sala de profesores, sala de materiales, ambientes administrativos, kiosco, centro de cómputo, loza deportiva, patio para actividades cívicas, servicios higiénicos; se cuenta con 06 hectáreas de tierras de cultivo bajo riego y 04 de secano, dos hectáreas de pasto para crianza de ganado vacuno, se cuenta con herramientas y maquinaria para la agricultura.

d. ÁREA DE PROCESOS:

DOCENTES

A continuación se esboza la percepción de alumnos y docentes en relación a la organización del trabajo en el aula, para garantizar el logro de los aprendizajes.La disposición del docente para el trabajo en equipo y la utilización de espacios institucionales para optimizar el proceso de aprendizaje.


Opinión Estudiantes DocentesÓptimoBueno

RegularCrítico

Muy crítico


Opinión Estudiantes Estudiantes Docentes DocentesF % F %

Óptimo 95 86.4% 10 66.7%Bueno 14 12.7% 5 33.3%

Regular 1 0.9% 0 0.0%Crítico 0 0.0% 0 0.0%

Muy crítico 0 0.0% 0 0.0%TOTALES 110 100.0% 15 100.0%

12

0

20

40

60

80

100

Estudiantes Docentes

%




Como se puede observar en los resultados de opinión por actor el 86.4% de los estudiantes opinan que el proceso docente se realiza de manera óptima; los docentes en 66.7% consideran que el proceso docente se desarrolla en un nivel óptimo. Resultados que reflejan el trabajo denodado que realiza cada uno de los docentes para cumplir con la misión institucional de formar docentes con capacidad creativa, crítica y humanística; además el trabajo que realizan los alumnos como sujetos centrales del proceso de aprendizaje; sin embargo vale considerar que la opinión de los actores varía cuando se trata de un trabajo mucho más adentrado hacia el trabajo en equipo que es lo que más hace falta para tener un trabajo ideal en este aspecto; así como también falta integrar un trabajo más operativo para trabajar con los proyectos de innovación pedagógica; así como también la puesta en práctica de una evaluación mucho más cercana a los perfiles de formación docente.

En suma juzgamos que los resultados anteriores es producto de la experiencia de todos los docentes en lo que concierne a la formación docente y están capacitados para aplicar las nuevas metodologías de aprendizaje; la existencia de un buen nivel de actitud crítica en las reuniones de trabajo, la constante orientación para que se realice la elaboración de los sílabus y lo presenten oportunamente, que existe un buen equipo de docentes que sí están predispuestos para el trabajo.

DESEMPEÑO DEL FORMADOR EN EL AULA

Este aspecto esboza el resultado del nivel de cumplimiento, habilidades y estrategias que el docente realiza en el proceso docente, en su dimensión práctica y en la dimensión interpretativa de la información agrupando en los niveles óptimo, bueno, regular, crítico, muy crítico.

Items respondidos con SIPromedio 18.15

13

Nº de Formadores % de Formadores

Óptimo 7 53.85%Satisfactorio 6 46.15%Insuficiente 0 0.00%

Total 13 100.00%

Nivel de logro del desempeño docente en aula

Óptimo

Satisfactorio

Insuficiente


Los resultados demuestran que de los 13 docentes observados hemos obtenido un puntaje promedio de 18.2; concretizado en el 92.31% se ubican en el nivel óptimo y el 7.69% de los docentes se ubican en el nivel satisfactorio.

Esto implica que el desempeño del proceso docente que se realiza en nuestra institución cumple con los indicadores de evaluación propuestos y permite manifestar que el nivel de formación docente que reciben los estudiantes son los adecuados para lograr los perfiles profesionales, la visión y misión institucional.

El porcentaje por cada indicador se demuestra en el siguiente cuadro:

Porcentaje de respuestas por Item

Leyenda SI NO

NO OBSERVADO TOTAL

14

ÓptimoSatisfactorioInsuficiente

Obligatorios

Item 1 100.00% 0.00% N/D 100.00%Item 2 100.00% 0.00% N/D 100.00%Item 3 100.00% 0.00% N/D 100.00%Item 4 100.00% 0.00% N/D 100.00%Item 5 100.00% 0.00% N/D 100.00%Item 6 100.00% 0.00% N/D 100.00%

Item 13 100.00% 0.00% N/D 100.00%Item 14 100.00% 0.00% N/D 100.00%Item 15 100.00% 0.00% N/D 100.00%Item 16 100.00% 0.00% N/D 100.00%Item 17 100.00% 0.00% N/D 100.00%Item 18 100.00% 0.00% N/D 100.00%Item 20 100.00% 0.00% N/D 100.00%Item 21 100.00% 0.00% N/D 100.00%Item 22 100.00% 0.00% N/D 100.00%Item 23 100.00% 0.00% N/D 100.00%Item 11 84.62% 15.38% N/D 100.00%Item 24 69.23% 30.77% N/D 100.00%Item 25 61.54% 38.46% N/D 100.00%Item 8 100.00% 0.00% 0.00% 100.00%Item 9 100.00% 0.00% 0.00% 100.00%

Item 10 100.00% 0.00% 0.00% 100.00%Item 12 100.00% 0.00% 0.00% 100.00%Item 19 100.00% 0.00% 0.00% 100.00%Item 27 100.00% 0.00% 0.00% 100.00%Item 28 100.00% 0.00% 0.00% 100.00%Item 26 92.31% 7.69% 0.00% 100.00%

Item 7 84.62% 15.38% 0.00% 100.00%

En los items que necesariamente se debe manifestar en las sesiones de aprendizaje se nota que en los indicadores: usa las técnicas de manera adecuada un 38.46% no lo demuestra; selecciona técnicas pertinentes un 30.77% no lo hace y en lo que concierne sintetiza los contenidos tomando en cuenta su propio aporte conceptual con los dados por sus estudiantes en un 15.38%.

En los indicadores no necesariamente obligatorios se nota que un 15.38% de los docentes no contrasta o cuestiona planteamientos inadecuados y en el indicador los materiales usados por el formador son pertinentes un 7.69% no lo hace.

ANÁLISIS CUALITATIVO

Los resultados anteriores permite manifestar que el promedio general de desempeño docente refleja el esfuerzo, creatividad y responsabilidad de cada docente para emprender las actividades pedagógicas. Esto debido a la experiencia del personal docente, a las constantes reflexiones que se realizan en los resultados de evaluación por parte del Ministerio de Educación, los resultados para el concurso de docentes convocado por el MED, la puesta en práctica de las capacitaciones realizadas por la institución, por interés personal y por convocatoria del MED.

15

A raíz de estos resultados deducimos que el nivel de formación docente ha sido superado, en comparación a años anteriores; sin embargo hace falta que se trabaje más los aspectos didácticos, centrado en las técnicas y estrategias, en el uso de los medios y materiales.

El promedio obtenido es de 18.15, el cual nos ubica en el nivel óptimo; de ello es necesario potenciar el manejo de estrategias, técnicas, uso del tiempo y la sistematización de los contenidos en un 46.15% de los docentes. Los aspectos positivos que se nota son:

- La puesta en práctica de enfoques y teorías pedagógicas centradas en el aprender a aprender, las mismas que se encuentran formando parte de nuestro Proyecto Educativo Institucional y se han debatido, aportado orientaciones y estrategias, de ello destacamos:

Enfoque cognotivista.

Enfoque humanista.

Enfoque sociocultural.

Enfoque histórico crítica.

Enfoque constructivismo pragmático.

Pedagogía conceptual.

Aprendizaje electrónico.

Inteligencias múltiples.

- Los aportes pedagógicos anteriores permite que los docentes demuestren cualidades positivas en el trabajo docente y se nota, en todos los docentes que:

Entran en diálogo con los estudiantes y exploran los saberes previos.

Manejo adecuado de los contenidos mediante la profundización de los temas tratados, la fundamentación de ideas, orden n el manejo d e contenidos, cuestiona aportes de los estudiantes, propicia la práctica de los valores y tiene en cuenta opiniones de los estudiantes.

Transfiere los aprendizajes a la aplicación pedagógica.

Globaliza saberes y tiene en cuenta el entorno inmediato y el manejo adecuado de la criticidad.

Orienta y fomenta un clima de aprendizaje adecuado.

- Respecto a las evaluaciones anteriores se nota un progreso significativo del trabajo docente, tal como se nota expresa en la apreciación de la evaluación interna 2004, en donde se aprecia que el 42.6% de los estudiantes consideran que el desempeño del docente en el aula es bueno y un 55% de los docentes también expresa que es bueno y sólo se obtiene un 9.6% de los estudiantes que opinan que es

16

óptimo y se interpretó de la siguiente manera “En lo que respecta al desempeño docente los resultados tanto de estudiantes y docentes ubica en una opción de bueno, con tendencia a óptimo, resultado halagador porque la institución se dedica a capacitar y a participar en diferentes eventos a nivel nacional y este resultado nos ayudará a mejorar las tendencias negativas en otros aspectos”1.

En la evaluación del año 2006 se obtuvo un nivel bueno con opinión de un 73% de los estudiantes y un 55% de los docentes2.

Lo cual significa que el logro óptimo obtenido en el proceso de autoevaluación interna 2008 es resultado de un proceso continuo de superación de los aspectos pedagógicos que se han notado con ciertas deficiencias.

N° de Criterio

Características más desarrolladas

Fortalezas

Características menos desarrolladasDebilidades

Problemasidentificados

1.2

El diálogo y la interrogación como estrategia para explorar saberes previos, para tratar planteamientos inadecuados de los alumnos

El considerar los aportes de los estudiantes en el desarrollo de los contenidos

Que todos los alumnos se muestren participativos

No se nota adecuada estrategia para inculcar las ideas de los alumnos al desarrollo de la actividad significativa

Falta propiciar la participación de estudiantes que, mayormente en las sesiones de aprendizaje se quedan callados

1.3

Los contenidos se transfieren a la aplican pedagógicamente

Existe rol orientador del docente

La mayoría de docentes aplican estrategias didácticas adecuadas

La mayoría de los docentes utilizan materiales adecuados a las actividades significativas

Algunos docentes no demuestran buen manejo de estrategias didácticas

Los medios y materiales que algunos docentes utilizan son los tradicionales

Existe cierta tendencia de algunos docentes de no dosificar adecuadamente el tiempo

Falta que el 100% de los docentes aplique estrategias metodológicas adecuadas para insistir en el aprender a aprender

Algunos docentes no selecciona las estrategias didácticas de manera adecuada al tema

1.4 Todos los docentes permiten que los alumnos fundamenten sus ideas, el fomento de la práctica de valores

Existen pocas estrategias del docente para orientar la participación de los alumnos que menos están dispuestos

No existen estrategias claras para poner en práctica los valores que se fomenta en el aula, de modo que no sólo se haga realidad

1 INFORME N° 034-2004-ISPP “SC”/D.AC:2 INFORME DE EVALUACIÓN INTERNA 2006

17

N° de Criterio


Fortalezas



Los docentes consideran al entono inmediato, a los acontecimientos sociales como parte de reflexión pedagógica

Los docentes generan el debate a partir de los temas que está desarrollando

Los alumnos colaboran con el orden en el aula y sugieren mayor responsabilidad y puntualidad en el trabajo de todos los estamentos de la institución

hacerlo

Falta promover que los valores se apliquen a la realidad y nos ayude a superar nuestros problemas

en el aula; sino tambi

1.5

El manejo de los contenidos se nota que es el adecuado puesto que es desarrollado de manera ordenada, profunda y considerando varias perspectivas de análisis y aprendizaje

Los docentes sintetizan los contenidos de manera adecuada y oportuna

Se muestran analíticos, reflexivos y con mente abierta a las diversas circunstancias de análisis que abarcan los contenidos y no se nota diferenciación en el tratamiento de género

Se nota que los docentes no orientan la toma de apuntes para que los alumnos anoten lo que ellos han sistematizado sin la práctica de la toma de apuntes

Existe tendencia a una dependencia del tratamiento de los contenidos más centrado en los docentes

No existen estrategias que ayude a una adecuada sistematización de los contenidos centrado más en el alumno

Los alumnos no toman nota de las ideas y desarrollo del tema de manera autónoma

1.6 Los aportes e ideas de los alumnos siempre se considera como parte del desarrollo del tema

Falta que los docentes generen más espacios de participación a alumnos que no son abiertos a expresar sus ideas

Falta que los alumnos aprovechen los espacios pedagógicos que el formador ofrece para que desarrollan sus habilidades

18

N° de Criterio


Fortalezas



Los docentes dan oportunidades equitativas para que los alumnos participen

Existe comunicación asertiva y empática por parte de todos los docentes

expresivas

CLIMA INSTITUCIONAL

En este aspecto presentamos la percepción sobre las relaciones humanas, la comunicación y coordinación entre las diferentes instancias y la identificación de los alumnos, docentes y administrativos respecto a nuestra institución.



RegularCrítico

Muy crítico




Adminis.

Adminis.F % F % F %

Óptimo 38 34.5% 8 53.3% 2 28.6%Bueno 70 63.6% 6 40.0% 3 42.9%

Regular 2 1.8% 0 0.0% 2 28.6%Crítico 0 0.0% 1 6.7% 0 0.0%


19

0

20

40

60

80


%




En lo que concierne al clima institucional los actores opinan que es adecuado para el trabajo, de ellos tanto los alumnos (70%) y administrativos (42.9) opinan que el nivel de las relaciones humanas es buena y los docentes en un 53.3% opinan que es óptimo considerando que el clima institucional expresa el nivel de comprensión, de compromiso y de actitudes positivas para el trabajo en nuestra institución sí es adecuada; sin duda que no negamos que las relaciones humanas en nuestra institución ha pasado por una serie de conflictos, así lo demuestra el 40% de docentes que lo considera buena y un 28% de los administrativos que lo considera que es regular. Los resultados expuestos demuestra que en el manejo de relaciones humanas hemos sacado lecciones que en los últimos años venimos superando. Cada vez más el personal docente, administrativo y alumnos se dan cuenta que es necesario el trabajo coordinado, el trabajo en equipo y el cumplimiento de las funciones. En síntesis el clima institucional en nuestra institución pasa por buenos momentos, estado que se seguirá optimizando aún más, como producto del accionar administrativo centrado en el diálogo y en el accionar democrático.

e. ÁREA DE RESULTADOS EN LA SOCIEDAD

RELACIÓN CON LA COMUNIDADLos resultados obtenidos en esta área expresa la opinión de la orientación de las acciones de trabajo en lo que respecta a la proyección social, si tienen carácter educativo.



20

ÓptimoBueno

RegularCrítico


Opinión Estudiantes EstudiantesF %

Óptimo 52 47.3%Bueno 43 39.1%

Regular 15 13.6%Crítico 0 0.0%

Muy crítico 0 0.0%TOTALES 110 100.0%

0

10

20

30

40

50

Estudiantes

%



ANÁLISIS E INTERPRETACIÓNEn lo que concierne a la proyección de nuestra institución, se nota que existe una opinión muy positiva por parte de los estudiantes. Resultado que es producto del trabajo y desprendimiento de nuestra institución en su ámbito de influencia.En nuestro Plan de Trabajo Integrado existe una relación de actividades de proyección social, las mismas que cuentan con su debido presupuesto para realizar actividades como:- Capacitación.- Proyectos de innovación pedagógica dirigido a niños y niñas.- Participación de nuestra institución en aniversarios de instituciones

educativas.- Participación de nuestros profesionales en actividades educativas y

culturales.- Participación de los estudiantes en actividades sociales y culturales.En tal sentido, la institución cuenta con una política que promueve y brinda apoyo a la participación de los estudiantes en el desarrollo de estas acciones.

21

f. PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE

Los siguientes datos refiere el grado de desarrollo profesional obtenido por los docentes como producto de las actitudes profesionales de cada docente y de las necesidades asumidas en la política de formación continua. De ello se nota que:

Nº TOTAL DE DOCENTES2007 2008

Nº % Nº %

1 Nº y % de docentes con título pedagógico 22 100 22 100

2 Nº y % de docentes con grado de magíster - - - -

3 Nº y % de docentes con grado de doctor - - - -

4Nº y % de docentes que tienen experiencia laboral en educación superior mayor a 3 años

22 100 22 100

5N° y % de docentes de educación superior con título profesional y colegiados

22 100 22 100

6 Realización de trabajos de investigación 3 13 3 13

7Porcentaje de docentes que alcanzan puntaje máximo en criterio de capacitación

22 100 22 100

8Porcentaje de docentes que alcanzan máximo puntaje en ficha de autoevaluación relacionado a desarrollo profesional

- - 22 100

9Porcentaje de capacitaciones al personal no docente

01 50 01 50


En lo que concierne a ello, cabe manifestar que contamos con el 100% de docentes titulados en educación, tanto en universidades como en institutos superiores pedagógicos; el 100% de los docentes tenemos más de 3 años de experiencia en educación superior y todos estamos colegiados.Cabe indicar que ningún docente cuenta con el grado de doctor, pero sí contamos con tres docentes que cuentan con estudios concluidos y tres docentes que en la actualidad están estudiando maestría. 07 docentes cuentan con otros títulos profesionales.

En suma consideramos que nuestra institución cuenta con un personal docente que está en constante formación continua y que este tipo de evaluaciones y análisis impulsa para quienes no estamos realizando estudios de formación continua lo hagamos.

El 100% de los docentes tienen el máximo puntaje de capacitación, del mismo modo en la ficha de autoevaluación el docente demuestra muchas perspectivas de su profesionalismo y desempeño que ejerce en la planificación y ejecución de las actividades pedagógicas en el proceso docente.

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Nos falta incentivar aún más las acciones de capacitación al personal no docente, así como incentivar la producción intelectual de los docente, para ello en el presente año se va a trabajar, en función al Plan de Trabajo 2008.

g. RESULTADOS EN LOS ESTUDIANTES

En esta área presentamos los resultados de los estudiantes considerados en los promedios de evaluaciones en matemática, comunicación, práctica e investigación, los mismos que se exponen a continuación:

Nº TOTAL DE DOCENTES PROMEDIO

1Promedio de los promedios ponderados del I al IX ciclos

13.95

2Promedio de los promedios ponderados del tercio superior

14.85

3 Promedio del área de matemática 13.504 Promedio del área de comunicación 14.005 Promedio del área de Práctica 15.00

6 Promedio del área de Investigación 14.00

7Ratio de titulados sobre el número de ingresantes de último año académico terminado

1.43

8Ratio de créditos aprobados en el año respecto al total de créditos

1.14

9Porcentaje de egresados del últimos 2 años que se encuentran laborando en el sistema educativo

50%


Producto de los promedios realizados de las actas de rendimiento escolar de los alumnos, tanto en práctica, matemática, investigación, comunicación se nota que los promedios oscilan entre 13.50 a 15. resultado que los ubica a nuestros estudiantes en un buen nivel de rendimiento académico y se constituye en un indicador positivo para expresar que nuestros estudiantes sí están adquiriendo los perfiles básicos de su formación docente.

h. RESULTADOS GENERALES

PARTICIPACIÓN

En esta área exponemos la opinión de los diversos actores en relación a la existencia y el funcionamiento de diversos mecanismos de participación. Se considera como niveles y mecanismos de participación aquellos que posibilitan la información de los miembros de la institución para compartir responsabilidades.

Cuadro de nivel de desarrollo vs. promedio de opinión por actorOpinión Estudiantes Docentes AdministrativosÓptimoBueno

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RegularCrítico

Muy crítico

Cuadro de nivel de desarrollo vs. distribución de opinión por actorOpinión Estudiante

sEstudiantes Docentes Docente

sAdmini

s.Admini

s.F % F % F %Óptimo 108 98.2% 13 86.7% 7 100.0%Bueno 2 1.8% 2 13.3% 0 0.0%

Regular 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%Crítico 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%



Los actores opinan que el nivel de participación y de delegación de funciones es óptimo; así lo expresa el 98.2% de los alumnos, el 86.7 de los docentes y el 100% del personal administrativo. Resultado que lo hemos obtenido debido a que las actividades pedagógicas y de gestión se realizan de manera coordinada, se delega funciones para su cumplimiento según lo estipulado en el MOF 2008.Además en reuniones de trabajo se distribuye las acciones a cumplir por los responsables del equipo técnico pedagógico y por los directivos.En suma nuestra institución cumple con un buen mecanismo para el trabajo compartido, acción que guarda estrecha relación con el manejo adecuado del clima institucional, con la puesta en práctica de los documentos directrices de toda gestión institucional, cual sea el nivel de estudios que atiende.

3. FORTALEZAS, DEBILIDADES, PROBLEMAS

ÁREA FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMASLiderazgo - Existe una - Pasivismo de - Falta generar

24

0

20

40

60

80

100


%



ÁREA FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMASgestión democrática y de propuesta pedagógica

- Existe capacidad para emprender la gestión en base a la innovación, la visión y los perfiles de formación docente

- Atención a las necesidades e intereses de los estudiantes

- Descentralización de funciones y motivación hacia el trabajo en equipo

- Competitividad en las acciones de gestión para formar docentes acorde a las exigencias nacionales

algunas entidades de la institución para cumplir sus funciones y atender necesidades

- Participación no fluida de algunos estamentos para la buena marcha institucional

- No existe coordinación oportuna respecto a la gestión institucional a todos los estamentos

espacios de diálogo y motivación para involucrar en el trabajo a todos los estudiantes y administrati vos

- No se expresa un respaldo abierto y sincero a quienes están emprendien do con liderazgo e iniciativa las actividades de gestión institucional y pedagógica

Otras instancias directrices

- Planificación activa en la gestión institucional y pedagógica

- Experiencia de la mayoría de los integrantes en acciones administrativas

- Trabajo en equipo para elaboración de documentos, con actitud positiva y de

- No existe continuidad y orden en el trabajo

- Débil compromiso de algunas instancias para aportar al trabajo en equipo

- Falta informes sistematiza dos de cada instancia; así como la socialización y publicación

- Falta convocar a los estudiantes para evaluar el trabajo institucional para que se

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ÁREA FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMASaporte

- Capacidad de sistematización de las experiencias de gestión pedagógica

- Se Aprovecha los aportes que existen para mejorar la gestión pedagógica y administrativa en nuestra institución

involucren más activamente en el Plan de Trabajo

Políticas y estrategias

- Contamos con todos los documentos de gestión estratégica, actualizados y aprobados

- Docentes y administrativos cuentan con todos los documentos de gestión.

- Se ha difundido los documentos mediante exposiciones y por escrito a todos los estudiantes

- Se organizan proyectos de innovación que involucra a los diferentes estamentos de la institución

- Falta aplicar estrategias para el cumplimiento eficiente de los documentos de gestión

- Falta actitud, compromiso e iniciativa para que todos nos involucremos en la operatividad de los documentos de gestión e innovación

- Existe débil participación para trabajar en un solo ideal

- No se da operatividad al Reglamento Interno; por lo que la asistencia es irregular

- Falta informe de las acciones que han emprendido el personal directivo y jerárquico

- Falta consensos estratégicos para el cumplimiento de las normas y PAT 2008

Alianzas y - Los recursos - Los alumnos - Falta

26

ÁREA FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMASrecursos con los que

cuentan la institución son suficientes y contribuyen a la formación docente

- Existe material bibliográfico suficiente para que los alumnos se inicien en la investigación; tanto para incrementar su nivel académico, metodológico y de la investigación

- Existe suficiente terreno para que los alumnos realicen sus proyectos productivos en el Área de Ecosistema

- Se cuenta con biblioteca, auditórium, laboratorio de CC NN, sala de profesores, sala de materiales, ambientes administrativos, kiosco, centro de cómputo, loza deportiva, patio para actividades cívicas,

tienen una percepción no óptima acerca de los materiales didácticos y la sala de audiovisuales

- No se cuenta con un tanque elevado

- Área interna y externa del auditórium sin culminar

- Canal de riego inhabilitado para las tierras de cultivo de la parte sur-oeste

- Deterioro del techo de algunos ambientes

- Inexistencia de represas para almacenamiento de agua de riego

- Deterioramiento permanente de los postes de madera de los linderos de las áreas agrícolas

implementar aún más los materiales didácticos

- No contamos con sala de audiovisuales que centre los recursos tecnológicos que para este fin cuenta la institución

- Falta optimizar los servicios higiénicos y el servicio de agua

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ÁREA FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMASservicios higiénicos

- Se cuenta con 06 hectáreas de tierras de cultivo bajo riego y 04 de secano.

- Se cuenta con dos hectáreas de pasto para crianza de ganado vacuno.

- Se cuenta con forrajes para la crianza de animales menores

- Se cuenta con herramientas y maquinaria para la agricultura

- Se cuenta con herramientas y maquinaria para la agricultura

- Equipamiento iniciado para la sala de audiovisuales

- Se cuenta con fotocopiadora y mimeógrafo eléctrico

- Se cuenta con proyectos multimedia.

- Se cuenta con filmadora

- Se cuenta con equipo de sonido.

- Teodolito- Se cuenta con

28

ÁREA FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMASun tractor

- Se cuenta con un generador eléctrico.

- Instrumentos musicales

- Mobiliario suficiente para las diversas oficinas y estudiantes

Procesos - La mayoría de alumnos consideran que el desempeño de los formadores es óptimo

- Se cuenta con el presupuesto suficiente para atender a la población estudiantil con los docentes que sean necesarios

- Existen docentes que están capacitados para aplicar las nuevas metodologías de aprendizaje

- Existe un buen nivel de actitud crítica en las reuniones de trabajo

- Existe constante orientación para que se realice la elaboración de

- Los alumnos y los administrativos expresan que el clima institucional no es el más adecuado

- Algunos docentes que cumplen acciones de gestión pedagógica no lo realizan

- Participación no fluida de algunos estamentos para la buena marcha institucional

- Participación limitada de los docentes en los documentos de gestión institucional

- Los alumnos entienden que a través de la investigación y el entrar en contacto con

- falta aprovechar las acciones de crítica para mejorar el desempeño del docente en lo que respecta a su preparación académica, compromiso y proyección a la comunidad.

- La evaluación aún está más se centrada en el aspecto cognitivo

- Los docentes no cuentan con los medios suficientes para realizar estudios de formación continua o capacitaciones

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ÁREA FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMASlos sílabus y lo presenten oportunamente

- Existen un grupo de docentes que sí se muestran predispuestos para el trabajo

- Se cuenta con personal directivo y jerárquico para realizar las acciones de monitoreo y supervisión

- La evaluación está orientada a valorar de manera integral las habilidades de los alumnos

- Se desarrollan diversos eventos de capacitación pedagógica a nivel local, regional y nacional

- Los estudiantes no procesan sus habilidades internas para aprender de manera significativa

la realidad pueden aprender

- Valoran al interapredizaje como medio de socialización del aprendizaje

- Consideran que las condiciones socioeconómicas son limitantes para la formación docente; pero lo asumen como un reto

- Existen teorías y estrategias que ayudan a mejorar el aprendizaje de los alumnos; constituyéndoles en agentes activos de su aprendizaje

Resultados en la

sociedad

- Iniciativa para coordinar con las organizaciones sociales de nuestro ámbito y a nivel nacional

- No participan todos los docentes y alumnos con iniciativa, creatividad y responsabilidad en la

- Falta delegar responsabilidades para que los proyectos de proyección social sea ejecutado

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ÁREA FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMAS- Servicios de

extensión y proyección comunal a través de las acciones de práctica profesional e investigación

- Participación en los actos cívicos y sociales de las instituciones educativas asociadas a la práctica

- Firma de convenios interinstitucionales con las instituciones educativas de nuestro ámbito provincial.

- Planificación y ejecución de proyectos en bien de las instituciones educativas donde nuestros alumnos realizan sus prácticas y la investigación

- Predisposición de los estudiantes para participar en actividades artísticas, culturales y deportivas

- Existe la programación

proyección de nuestra institución hacia la comunidad.

- En pocas oportunidades nuestra institución participa en la solución de los problemas que se presentan la comunidad

- Carencia de medios logísticos para hacer fluida la vinculación con la comunidad

- Poca identificación con las costumbres y cultura de la comunidad

- No se aprovechan los convenios interinstitucionales para mejorar nuestra institución y los servicios que ofrece.

con la participación

- Falta publicar los resultados de las experiencias de proyección social

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ÁREA FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMASde actividades extracurriculares para complementar el perfil docente

Personal docente y no

docente

- Contamos con presupuesto suficiente para atender las necesidades de formación docente y de gestión institucional

- El 100% de los docentes tenemos título profesional y con más de 3 años de experiencia.

- El 100% de los docentes tenemos un alto puntaje en capacitaciones

- Poca producción intelectual

- La promoción y capacitación profesional por parte de la institución aún es débil

- La formación continua está en proceso y falta aún que todos lo hagamos

- Falta promover capacitaciones motivados por nuestra institución

- Escasa política de incentivo a la sistematización y publicación de experiencias pedagógicas por parte de la institución

- No se promueve la formación continua con programa de apoyo institucional

4. APRECIACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

Para nuestra institución se constituye en una oportunidad valiosa para evaluar el nivel de trabajo que estamos emprendiendo en función a nuestra visión institucional. A cada uno de los integrantes nos permite considerar nuestras fortalezas, reflexionar y continuar potenciando lo positivo; también conocer nuestras debilidades y problemas los cuales se constituyen en retos y perspectivas para emprender alternativas de solución.

Hemos aprendido que el trabajo sistemático, las dificultades y problemas que en nuestra institución se manifiestan se analizan, critican y se proponen alternativas de solución que contribuyen grandemente a la toma de decisiones pedagógicas positivas n el aula, es gracias a ello, que hemos alcanzo un promedio de 18.15 que nos ubica en el nivel óptimo de desempeño del formador en el aula.

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Valoramos la oportunidad que nos da esta evaluación porque nos ha permitido evaluar nuestras funciones y responsabilidades, a fin de optimizar nuestras potencialidades para cumplir nuestras metas.

Como lecciones aprendidas mencionamos que:

- Trabajar en equipo y comprenderse pese a las diferencias nos permite

un mejor cumplimiento de nuestras funciones.

- La autoevaluación es un proceso gratificante porque cada cual hace

gala de sus potencialidades y reconoce reflexivamente lo que se deja

de hacer.

- Nos impulsa a planificar todas nuestras actividades.

- Cada uno de los integrantes asumimos retos y emprendemos nuestras

potencialidades para lograrlo.

- Fomenta la práctica del proceso docente centrado en el aprender a

aprender.

- Comprendemos que el desarrollo de nuestra institución depende de la

suma de esfuerzos de todos los integrantes.

5. CONCLUSIONES

El proceso de autoevaluación ha permitido que el personal directivo, alumnado, docentes y administrativos nos unamos centrados en conocer nuestras potencialidades, debilidades y limitaciones.

El Instituto Superior Pedagógico Público “Santa Cruz” cualitativamente ha logrado ubicarse en un nivel óptimo de cumplimiento de las funciones de gestión institucional y pedagógica; así lo demuestran los resultados obtenidos en los indicadores propuestos para liderazgo, políticas y estrategias, recursos e infraestructura, procesos, clima institucional, relación con la comunidad.

Nos falta generar un trabajo pedagógico centrado en la motivación y gestión estratégica para impulsar aún más las actitudes hacia un trabajo que ce centre en la motivación, diálogo y perspectivas para involucrar en el trabajo a todos los estudiantes y administrativos; bajo el ideal que nos propone nuestra visión institucional de formar docentes competitivos, creativos críticos y humanistas.

6. SUGERENCIAS

Esperamos que los funcionarios del Ministerio de Educación y de la Dirección Regional de Cajamarca visiten nuestra institución para el proceso de Evaluación Externa 2008 y de este modo haya una evaluación mucho más objetiva y no se

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concentre a los institutos en un solo lugar porque no hemos tenido experiencias gratas, significativas y que involucre a todos los actores que forman parte de nuestra institución. La verificación no debe darse en el papel es necesario observar directamente.

El proceso de evaluación, centrado en el mecanismo de la autoevaluación debe ser permanente; pero acompañado de un plan de desarrollo estratégico, en donde el Estado asigne los recursos necesarios para la capacitación e implementación porque sucede que nos piden demasiado y el apoyo es muy insignificante.

Que los responsables de la Verificación Externa sean funcionarios que trabajen en el MED o en la Región que conozcan los lineamientos que se están implementando y no se contrate a profesionales particulares que, por su propia realidad desconocen lo que se está emprendiendo. Esta experiencia lo hemos tenido en las evaluaciones anteriores.

Que las acciones de verificación externa se constituyan en un proceso motivador para asumir con responsabilidad lo que nos falta y considerar nuestras propias potencialidades.

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ANEXOS

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informe autoevaluación 2008

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