MES ao

Informe de Autoevaluacin 2014

Carrera de Agronoma

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA

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Contenidos

1. MARCO DE REFERENCIA ......................................................................... 4

1.1 La Universidad de La Frontera........................................................................4

1.2 Proyecto Acadmico de la Unidad..................................................................9

1.3 Descripcin de la Unidad y su proceso de enseanza-aprendizaje ................ 19

2. EVALUACIN DE LA CALIDAD DE LA FORMACIN OFRECIDA ............... 29

2.1 Dimensin Perfil de Egreso y Resultados ...................................................... 29

2.1.1 Perfil de Egreso ............................................................................................... 29

2.1.2 Estructura Curricular....................................................................................... 32

2.1.3 Efectividad del Proceso de Enseanza Aprendizaje ....................................... 43

2.1.4 Resultados del Proceso de Formacin............................................................ 48

2.1.5 Vinculacin con el Medio ............................................................................... 53

2.1.6 Sntesis de Fortalezas y Debilidades de esta Dimensin ................................ 63

2.2 Dimensin Condiciones de Operacin .......................................................... 65

2.2.1 Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera ................................ 65

2.2.2 Recursos Humanos ......................................................................................... 71

2.2.3 Infraestructura, Apoyo Tcnico y Recursos para la Enseanza ...................... 76

2.2.4 Sntesis de Fortalezas y Debilidades de esta Dimensin ................................ 80

2.3 Dimensin Capacidad de Autorregulacin .................................................... 82

2.3.1 Propsitos ....................................................................................................... 82

2.3.2 Integridad ....................................................................................................... 86

2.3.3 Anlisis del Proceso de Autoevaluacin Desarrollado ................................... 90

2.3.4 Implementacin del Plan de Mejoramiento Anterior .................................... 92

Dimensin Perfil de Egreso y Resultados ..................................................................... 93

Dimensin Condiciones de Operacin ......................................................................... 93

Dimensin Capacidad de Autorregulacin ................................................................... 93

Observaciones del Acuerdo de Acreditacin Anterior ................................................. 94

2.3.5 Sntesis de Fortalezas y Debilidades de esta Dimensin. ............................. 102

3. CONCLUSIONES Y PLAN DE MEJORAMIENTO ..................................... 103

3.1 Resultados de la Evaluacin ....................................................................... 103

3.2 Orientaciones de desarrollo ....................................................................... 105

Dimensin 1. Perfil de Egreso y Resultados ............................................................... 106

Dimensin 2. Condiciones de Operacin ................................................................... 107

Dimensin 3. Capacidad de Autorregulacin ............................................................. 107

3.3. Plan de Mejoramiento ............................................................................... 108

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3.3.1 Dimensin Perfil de Egreso y Resultados ..................................................... 108

3.3.2 Dimensin Condiciones de Operacin ......................................................... 110

3.3.3 Dimensin Capacidad de Autorregulacin ................................................... 111

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1. MARCO DE REFERENCIA

1.1 La Universidad de La Frontera

Fue fundada por Decreto Fuerza de Ley N 17 del 10 de marzo de 1981, bajo el Decreto Ley 3.451 de 1980 y se cre por la fusin de las sedes locales de la Universidad Tcnica del Estado y de la Universidad de Chile, existentes a esa fecha en la ciudad de Temuco. Es una Corporacin de Derecho Pblico, que se define en el contexto de su misin como una institucin de Educacin Superior estatal y autnoma, socialmente responsable, ubicada en la Regin de La Araucana. Tiene como misin contribuir al desarrollo de la Regin y del pas mediante la generacin y transmisin de conocimiento, la formacin de profesionales y postgraduados, el cultivo de las artes y de la cultura. Asume compromiso con la calidad y la innovacin, con el respeto por las personas, con el respeto por el entorno y la diversidad cultural, con la construccin de una sociedad ms justa y democrtica. (Anexo. Plan Estratgico de Desarrollo 2013-2023 de la Universidad de La Frontera).

La Universidad de La Frontera es la nica universidad estatal derivada ubicada en la IX Regin de La Araucana, lo que le ha significado la oportunidad de asumir cabalmente la responsabilidad social inherente a esta condicin, constituyndose en la principal entidad de educacin superior de referencia para la actividad universitaria regional.

El desarrollo alcanzado en los 33 aos transcurridos desde la creacin de la Universidad, ha sido notable. Ha mejorado de manera sustantiva la calificacin del recurso humano, aumentado y diversificado sus actividades acadmicas, potenciado sus programas de formacin, generando grupos consolidados en investigacin, desarrollo e innovacin (I+D+i) y se ha constituido en un referente importante para el entorno en el que est inserta, as como para la zona sur del pas. De ello dan cuenta, su ubicacin en el grupo A entre las universidades del Consejo de Rectores y su ubicacin en destacados lugares de los rankings de universidades publicados en el pas, as como a nivel latinoamericano; lo que se produce en virtud de sus indicadores acadmicos y su Acreditacin Institucional por un periodo de cinco aos, en todas las reas; esto es, de gestin, docencia de pregrado, investigacin, docencia de postgrado y vinculacin con el medio, cuya vigencia se extiende hasta fines del ao 2018. Este resultado muestra la forma en que la Universidad ha avanzado en el sentido de constituirse en una Universidad Compleja, de acuerdo al concepto que se ha instituido en el pas en tanto a reconocer como tales a aquellas instituciones que desarrollan las funciones esenciales de formacin de pre y postgrado, la generacin y transmisin de conocimiento y vinculacin con el medio.

En la actualidad, la Universidad de La Frontera imparte en forma regular 43 Carreras de pregrado, siete programas de doctorado, 28 programas de magster, 14 programas de especialidades mdicas, 4 programas de especialidades odontolgicas, 8 programas de especialidad en enfermera, un programa de especialidad en matronera, y un programa de especialidad en Ingeniera de Software. Tiene sobre 8.500 estudiantes en sus programas de pregrado y sobre 800 en sus programas de postgrado.

Los cinco Institutos Interdisciplinarios de Desarrollo con que cuenta la Universidad, Agroindustria; Medio Ambiente; Estudios Indgenas; Informtica Educativa; y el de Desarrollo

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Local y Regional, aportan nuevo conocimiento y oportunidades de realizacin a profesores y alumnos de la Universidad, generando nuevas opciones de desarrollo a la Regin y al pas. Adems, cuenta con cuatro Centros de Excelencia, dependientes de Facultad: el de Biotecnologa de la Reproduccin; el de Modelacin y Computacin Cientfica; el de Capacitacin, Investigacin y Gestin para la Salud Basada en Evidencias; y el de Estudios Morfolgicos y Quirrgicos, en los que se desarrolla prioritariamente investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico en torno a un rea temtica especfica, propendiendo con ello al desarrollo regional y nacional. Ms recientemente se cre en la Universidad una nueva estructura orientada a fortalecer el desarrollo de las reas prioritarias definidas en la Universidad. Esta nueva estructura son los Ncleos de Desarrollo Cientfico-Tecnolgico, en los mbitos de Biorecursos y de las Ciencias Sociales.

Estructura y Funcionamiento de la Universidad de La Frontera

El Estatuto de la Universidad D.F.L. N 156 y el Decreto Universitario N 017 del 20 enero de 2006 definen los propsitos de la Universidad, fijan su estructura y determinan la organizacin acadmica.

La Junta Directiva, organismo superior de la Universidad de La Frontera, est integrada por tres acadmicos nombrados por el Consejo Acadmico, tres profesionales destacados del mbito externo a la Universidad y tres representantes del Presidente de la Repblica. Todos ellos son nombrados por tres aos. Participa, adems, el Rector quien slo tiene derecho a voz y como secretario oficia el Secretario General de la Universidad.

El Consejo Acadmico est integrado por el Rector, quien acta como presidente, el Vicerrector Acadmico, los Decanos de las Facultades y dos representantes acadmicos de las Facultades de Ingeniera y Ciencias; Medicina; Educacin, Ciencias Sociales y Humanidades; un representante de la Facultad de Ciencias Agropecuarias y Forestales, un representante de la Facultad de Odontologa y un representante de la Facultad de Ciencias Jurdicas y Empresariales. Adems, por invitacin permanente, asisten con derecho a voz el Presidente de la Asociacin de Acadmicos, el Presidente de la Asociacin de Funcionarios y el Presidente de la Federacin de Estudiantes.

El Rector es el funcionario superior de la Universidad encargado de la direccin y supervisin de todas las actividades acadmicas, administrativas y financieras de la Universidad. Su autoridad se extiende a todo lo relativo a la Universidad conforme la Ley 19.305, de abril de 1994, con la sola limitacin que emane de las atribuciones especficas otorgadas a la Junta Directiva. El Rector es el medio oficial de comunicacin entre la Junta Directiva y las diferentes instancias y rganos de la Universidad.

El Vicerrector Acadmico es el funcionario superior que bajo la autoridad del Rector, tiene a su cargo la coordinacin y supervisin de todas las unidades que cumplen funciones y servicios acadmicos en la Universidad. Le corresponde, adems, proponer las polticas de docencia de pregrado, de evaluacin y jerarquizacin acadmica y de extensin.

El Vicerrector de Investigacin y Postgrado tiene a su cargo la generacin de polticas, el diseo de estrategias y la ejecucin de acciones en los mbitos de investigacin cientfica y tecnolgica,

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de postgrado y de vinculacin internacional. Adems, de la coordinacin y supervisin de las unidades de su dependencia.

El Vicerrector de Administracin y Finanzas es el funcionario superior dependiente del Rector que tiene a su cargo la ejecucin de la poltica universitaria en todo aquello que se refiere a la procuracin, programacin, organizacin y control de los recursos financieros, administrativos y materiales de la Universidad.

El Secretario General es el Ministro de Fe de la Universidad. Tiene, entre otras, las siguientes funciones: llevar el registro de los antecedentes curriculares de los alumnos; mantener bajo su custodia toda la documentacin y archivos de la Universidad, administrar el proceso conducente al otorgamiento de los grados, diplomas, certificados y ttulos que confiera la Universidad y avalarlos con su firma.

El Contralor es el funcionario superior, Jefe de la Contralora Interna de la Universidad, organismo encargado de ejercer el control de la legalidad de los actos de las autoridades de la Corporacin; de fiscalizar el ingreso y uso de sus fondos; de examinar las cuentas de las personas que tengan a su cargo bienes de la misma; velar por el correcto desempeo de los funcionarios de La Universidad.

El Estatuto de la Universidad D.F.L. N156 y el D.U. N017 del ao 2006, establecen que la base de su organizacin acadmica son los Departamentos, las Facultades y Escuelas.

La Facultad es la estructura fundamental en el campo acadmico. Encargada de desarrollar la enseanza, la investigacin, la creacin y la extensin en reas afines del conocimiento superior; se organiza en Departamentos Acadmicos, disciplinarios o profesionales, y est dirigida por un Decano. El Decano cuenta con un cuerpo consultivo denominado Consejo de Facultad.

Las Facultades de la Universidad de La Frontera, dependen acadmicamente de la Vicerrectora Acadmica y administrativamente de la Rectora. Estas son seis:

- Facultad de Ingeniera y Ciencias

- Facultad de Medicina

- Facultad de Educacin, Ciencias Sociales y Humanidades

- Facultad de Ciencias Agropecuarias y Forestales

- Facultad de Odontologa

- Facultad de Ciencias Jurdicas y Empresariales

El organigrama actual de la Universidad de La Frontera se muestra en las figuras 1 y 2 (Anexo III A-3.1 y A-3.3).

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Figura 1.Organigrama de la Universidad de La Frontera.

JUNTA DIRECTIVA

RECTORA

Consejo

Acadmico

Direccin de Anlisis y

Desarrollo Institucional

Gabinete de Rectora

Vicerrectora de

Investigacin y Postgrado

Vicerrectora de

Administracin y

Finanzas

Secretara

General Vicerrectora

Acadmica

Contralora

Universitaria

Facultad de Ingeniera

y Ciencias

Facultad de Medicina

Facultad de Educacin, Cs.

Sociales y Humanidades

Facultad de Cs. Agropecuarias

y Forestales

Facultad de Odontologa

Facultad de Cs. Jurdicas y

Empresariales

Sede Pucn Sede Malleco

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Figura 2. Estructura Orgnica de Facultades Tradicionales de la Universidad

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1.2 Proyecto Acadmico de la Unidad

a) Historial del Proyecto Acadmico de creacin de la Carrera

El rea de Ciencias Agropecuarias a nivel Universitario se remonta a la dcada de los aos sesenta con la creacin en Temuco del Colegio Regional, posteriormente Sede Regional de la Universidad de Chile. En esos aos, el Ministerio de Agricultura cedi en mandato a la Universidad de Chile el edificio Valentn Letelier (antigua Escuela Agrcola), para que se creara el Colegio Universitario Regional. El Ministerio de Agricultura de la poca puso como condicin a la Universidad de Chile para entregar en comodato el edificio en cuestin, que se creara una carrera relacionada con el sector agropecuario en la Sede de Temuco; as fue como se cre la primera Carrera de Tcnico Agrcola, la que posteriormente deriv en Ingeniera de Ejecucin Agrcola en 1972. Durante estos primeros aos, la Sede de la Universidad de Chile en Temuco mantuvo un Departamento de Ciencias Agropecuarias, al que se adscribi la Carrera mencionada.

En el ao 1975 se discontina el ingreso de estudiantes a la Carrera de Ingeniera de Ejecucin Agrcola, la que posteriormente fue cerrada. El entonces Departamento de Ciencias Agropecuarias entra en receso y el ao 1980 desaparece como unidad acadmica; los dos acadmicos que quedaban fueron asignados a otros departamentos y el Ministerio de Agricultura cesa el comodato del edificio Valentn Letelier a la Universidad de Chile, el que posteriormente fue adquirido por la Universidad de La Frontera.

Posteriormente, el 10 de marzo de 1981, se crea la Universidad de La Frontera como fusin de las sedes regionales de la Universidad de Chile y de la Universidad Tcnica del Estado, teniendo la Regin de La Araucana por primera vez una universidad autnoma, recayendo sobre sta la responsabilidad de constituirse en uno de los artfices del desarrollo de la Regin.

En el ao 1982, visita la recin creada Universidad de La Frontera el Presidente de la Repblica; en esta ocasin, seala que el propsito de las universidades regionales es constituir un polo potente de desarrollo y de vinculacin tecnolgica y cientfica, poca que la Universidad de La Frontera no dictaba carreras vinculadas con el sector agropecuario, por tanto se recomienda al Rector, Sr. Juan Barrientos Vidaurre, analizar el tema y configurar un proyecto tendiente a desarrollar en la Regin una carrera relacionada con esta rea productiva.

Luego, el Rector convoca a los presidentes de los Colegios Profesionales Regionales de Agronoma y Medicina Veterinaria, para abrirse a la posibilidad de dictar estas carreras en la recin creada Universidad. El Presidente del Colegio de Ingenieros Agrnomos regional de la poca, Don Braulio Crdenas, destac la conveniencia de esta iniciativa y respald al Rector para desarrollar el rea agropecuaria en la Universidad de La Frontera. Como consecuencia, el ao 1983 se crea la Facultad de Ciencias Agropecuarias, siendo el primer Decano el Sr. Vctor Saelzer R. y se postula la apertura de la Carrera de Agronoma al Ministerio de Educacin, propuesta que en una primera instancia fue rechazada, lo que oblig a una adecuacin, reducindose el presupuesto y el personal.

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Es pertinente mencionar que, en esa poca, la agricultura en Chile se encontraba coyunturalmente en situacin de crisis econmica, argumento que se esgrima para denegar la apertura de la Carrera de Agronoma en Temuco. No obstante esta coyuntura difcil, el equipo de trabajo que coordinaba la propuesta continu con el proyecto y reorient el perfil profesional del Ingeniero Agrnomo, potenciando, junto con la formacin agronmica, una actitud empresarial y de autonoma laboral; adems, se foment establecer alianzas con el sector privado y pblico externo, con el objetivo de lograr una mejor insercin de este profesional en el mercado y contribuir de mejor forma al proceso de apertura econmica y de exportacin que configuraban las polticas sectoriales en dicha poca.

Con los cambios introducidos en el proyecto de Carrera y con el decidido apoyo gremial y de gestin, a travs del entonces presidente de la Sociedad de Fomento Agropecuario (SOFO) Don Eduardo Carmine R., se postul por segunda vez el Proyecto de Agronoma al Ministerio de Educacin y en 1984 y se logr la aprobacin de la apertura de la Carrera de Agronoma en la Universidad de La Frontera; as en marzo de 1985 ingresa la primera generacin de 50 alumnos a la Carrera recin creada.

b) Naturaleza de la Formacin Ofrecida

Con la creacin de la Carrera de Agronoma se ha facilitado la vinculacin del quehacer universitario con el sector agropecuario regional y nacional, potenciando el desarrollo econmico productivo rural integrado en los distintos mbitos de la actividad agropecuaria.

En la primera etapa, la Carrera desarroll en la formacin profesional de los Ingenieros Agrnomos una impronta de carcter empresarial, junto con una formacin cientfico-tecnolgica; de esto se desprende que la misin de la Carrera, inicialmente, estaba referida a que los profesionales fueran capaces de generar nuevas fuentes de empleo, participar en los procesos de produccin de alimentos, lograr sensibilizar en los agricultores una disposicin ms empresarial del proceso productivo, incorporando mayor tecnologa y calidad en la produccin, lo que se traducira en mayor rentabilidad y, en consecuencia, mejor calidad de vida. En la propuesta curricular inicial, tambin se consider un fuerte componente de valores y actitudes, que propendiera a un desempeo profesional tico e idneo, con valores de personalidad, prestancia y seguridad profesional, expresin oral y escrita, rigor cientfico, honestidad profesional y cultura general.

Posteriormente, se estim necesario reforzar este perfil en el mbito cientfico-tecnolgico y en algunos aspectos del procesamiento de alimentos, de transferencia tecnolgica y de proteccin de la naturaleza; aspectos que se lograron con el Plan Curricular generado en el ao 1988. En ambos planes de estudios no se consider la formacin de un profesional especialista, puesto que esta formacin debiera ser asumida en una fase de postgrado.

El ao 2004, la Facultad se adjudica va concurso el Proyecto MECESUP FRO0002 Innovacin del proceso enseanza-aprendizaje en el mbito silvoagropecuario para la insercin en un mundo globalizado, que incluye dentro de sus actividades la reformulacin del Plan de Estudios de 1988. La Carrera realiz as una nueva evaluacin del Plan de Estudios, en esta oportunidad, para su reformulacin, se consider especialmente la misin, perfil y competencias del

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Ingeniero Agrnomo, las que fueron definidas en trabajos grupales realizados con alumnos, titulados, acadmicos de la Carrera y empleadores del mbito privado y pblico.

El enfoque tradicional del Plan de Estudios que provena desde 1988 y que se mantuvo vigente hasta el ao 2004, pretenda formar profesionales preparados para la toma de decisiones de los recursos agropecuarios, pero no pona atencin suficiente a los cambios en los valores sociales, a las nuevas estrategias y paradigmas educacionales, al desarrollo de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, ni en la creacin de oportunidades continuas en el proceso de formacin. Este panorama descrito determin la urgente necesidad por innovar en el proceso de enseanza-aprendizaje para la insercin de los profesionales de la Carrera de Agronoma en un mundo globalizado, objetivo que justific por s mismo todos los esfuerzos que se hicieron en este sentido.

Para abordar los cambios que se requeran, se desarroll el Proyecto MECESUP FRO0002, mencionado anteriormente, que contempl el desarrollo de una innovacin curricular profunda. Este Proyecto enfrent los siguientes objetivos:

1. Mejorar la formacin de los estudiantes de la Carrera, ya que se determin desde el mbito interno y externo las demandas sociales y las competencias deseables, con ello se orientaron las modificaciones de las estrategias de formacin; la creacin de un Consejo Asesor Permanente Externo y el rediseo del Plan de Estudios, ms actualizado y pertinente.

2. Fortalecer las capacidades acadmicas, mediante: a) la contratacin de acadmicos altamente calificados en reas deficitarias; b) la capacitacin del cuerpo acadmico en tcnicas de enseanza-aprendizaje innovadoras; c) el desarrollo de pasantas con el fin de capacitarse en nuevas tcnicas docentes en distintas especialidades y d) el perfeccionamiento de acadmicos a nivel de postgrado en reas de distintas especialidades definidas como prioritarias.

3. Modernizar los mtodos de enseanza, mediante: la creacin de un Laboratorio Informtico, que permiti y permite la interaccin a travs del apoyo tecnolgico entre docente-alumno y alumno-entorno y la creacin de una infraestructura apropiada para incorporar las nuevas metodologas de enseanza, como laboratorios multipropsito, salas para trabajos grupales e instalaciones para el trabajo de alumnos tesistas.

4. Desarrollar una actitud profesional basada en valores asociados a la capacidad de autogestin, liderazgo y biotica y habilidades de comunicacin, para lo cual se contempl: la capacitacin de los acadmicos en contenidos transversales de ndole actitudinal y valrico y la definicin de objetivos transversales para todas las asignaturas de la Carrera.

En el ao 2007, se hicieron ajustes, tendientes principalmente a permitir la articulacin de la Carrera de Agronoma con el Programa de Postgrado de la Facultad de Ciencias Agropecuarias y Forestales. Las modificaciones consideraron principalmente la reorganizacin de los ltimos niveles para permitir la articulacin; adems, se ampli la oferta de asignaturas electivas de especialidad y, producto de la evaluacin del Plan Curricular vigente hasta la poca, se detect mediante los instrumentos de evaluacin de la docencia y gestin, preparados por la Direccin Acadmica de Pregrado (que tienen como requisito obligatorio que los estudiantes los respondan para poder inscribir asignaturas en el semestre acadmico siguiente), que algunas

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asignaturas y mdulos requeran modificaciones, que al ser concretadas, permiten cumplir de mejor manera el compromiso con la calidad del proceso enseanza-aprendizaje. Dicho cambio fue consensuado entre los acadmicos y visado por los Cuerpos Colegiados de la Universidad.

En el ao 2008, la Carrera de Agronoma de la Universidad de La Frontera se incorpora al Proyecto MECESUP UCV0611: Innovacin Curricular de Carreras de Agronoma del Consejo de Decanos de Agronoma de las Universidades del Consejo de Rectores, junto con otras seis carreras de Agronoma de las universidades: Pontificia Universidad Catlica de Chile, Pontificia Universidad Catlica de Valparaso, Universidad de Chile, Universidad de Talca, Universidad Catlica de Temuco y Universidad Austral de Chile. Este proyecto plantea que las siete Facultades de Agronoma de las universidades participantes, estn involucradas, en distintas fases de evolucin y avance, en procesos de cambios curriculares hacia modelos educativos ms integrados y hacia diseos curriculares basados en competencias. En este sentido, el proyecto tena los siguientes objetivos:

1. Formulacin de competencias acadmicas y profesionales y elaboracin de perfiles de egreso definidos en cada carrera, o revisados en aquellas facultades en que ya se haba procedido a su formulacin.

2. Elaboracin de diseos curriculares basados en competencias o revisin de los que ya se encuentran en etapas de implementacin, abriendo la posibilidad de una mayor convergencia entre las distintas Facultades. Contemplan el diseo y elaboracin de las mallas curriculares, planes de estudio y programas.

3. Desarrollo de un plan de accin de implementacin del nuevo diseo curricular formulado, o revisado y evaluacin de las situaciones de avance.

Los diseos curriculares as revisados o formulados, analizados bajo la perspectiva de todas las unidades acadmicas participantes, permitirn el aprovechamiento eficiente de particularidades regionales en beneficio de una mayor interaccin disciplinaria, dando cabida a movilidades estudiantiles e interacciones de acadmicos de mutuo beneficio. Por otra parte, los equipos de trabajo constituidos en cada Facultad recibirn asistencia tcnica contratada por el proyecto para la revisin de sus procesos en marcha o para el inicio y formulacin de los diseos curriculares, de manera de lograr los objetivos especficos descritos anteriormente.

Finalmente, el Proyecto UCV0611 reforz los conocimientos y experiencias de los acadmicos y directivos de las facultades, en estos procesos de diseo curricular orientado al logro de competencias, a travs de pasantas en instituciones extranjeras de excelencia, donde pudieron interiorizarse de las dificultades que han debido sobrellevar en la implementacin de estos procesos, conocer sus impactos y resultados en el cuerpo acadmico y en los estudiantes.

El ao 2009 se toma la decisin institucional de implementar el Sistema de Crditos Transferibles (SCT) en la Universidad. Es as como se le solicit a la Facultad de Ciencias Agropecuarias y Forestales desarrollar un plan piloto. En este sentido, la Carrera de Agronoma trabaj en la revisin y apronte para la nueva asignacin de crditos, considerando todas las asignaturas y actividades extracurriculares del Plan de Estudios. Este proceso es liderado por el Sr. Decano de la Facultad, a travs de una Comisin integrada por directivos y acadmicos de la Carrera y asesorados desde la Coordinacin de Desarrollo Educativo y Expertos SCT.

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Posterior al proceso de acreditacin 2004-2008, los miembros de la Carrera consideraban que las reas que requeran de mayor atencin estaban referidos principalmente a:

a) Mejorar el conocimiento por parte de los docentes de la implicancia del Perfil de Egreso en el proceso formativo; as como conseguir que los programas de asignaturas se centren en el aprendizaje de los estudiantes y no slo en los contenidos.

b) Actualizar los propsitos y Perfil de Egreso, para favorecer coherencia de la formacin y las exigencias actuales del medio laboral.

c) Disear y favorecer el seguimiento de logro de metas y objetivos de la Carrera.

d) Mejorar los mecanismos para evaluar el avance de los estudiantes y el logro de los conocimientos, habilidades y actitudes previstas en el Perfil.

e) Generar una poltica orgnica de vinculacin con el medio.

f) Mejorar la comunicacin interna de las actividades realizadas por los docentes (asistencia a congresos, cursos, pasantas, entre otros).

g) Propiciar reuniones peridicas y sistemticas del Director de Carrera con acadmicos, por nivel.

h) Generar instrumentos que permitan evaluar la satisfaccin de los docentes con su medio de trabajo.

Adicionalmente, la dinmica externa, reflejada en las demandas sociales, la competitividad econmica, el avance tecnolgico, las problemticas asociadas al uso sustentable y la conservacin de los recursos naturales renovables, deben ser atendidos de una manera permanente y esto, a su vez, debe verse reflejado en el Perfil de Egreso de la carrera de Agronoma, de tal manera que el titulado pueda ser capaz de enfrentar las problemticas actuales y futuras del sector silvoagropecuario. Dentro de este contexto, la Universidad de La Frontera establece como eje estratgico relacionado con los programas acadmicos, que las acciones orientadas a la formacin de profesionales deben adecuarse a las necesidades del entorno, a travs de la innovacin curricular y metodolgica, de acuerdo a las nuevas directrices de la educacin superior. Como resultado de la evaluacin de los planes de estudio de las carreras de la Facultad, se genera entre los aos 2010 y 2011 la instancia de realizar modificaciones en los perfiles de titulacin de las carreras de Agronoma, Biotecnologa e Ingeniera en Recursos Naturales, y con ello un rediseo de los planes de estudios de estas tres carreras. Lo anterior se desarroll a travs del proyecto MECESUP FRO0802 Diseo de un Plan Comn para las Carreras de la Facultad de Ciencias Agropecuarias y Forestales de la Universidad de La Frontera, cuyo objetivo fue disear un plan comn para las carreras de la Facultad a fin de ofrecer a los postulantes una alternativa de formacin innovadora y flexible; y que permitiera mejorar las tasas de aprobacin de primer ao y la nivelacin en las reas de matemtica y qumica.

Con el propsito de contribuir a mejorar los aspectos relacionados con el Perfil de Egreso, producto de los resultados del Proyecto MECESUP FRO0802, se aprueba en diciembre de 2012 el rediseo de la Carrera, el cual a su vez se sintoniza con la Poltica de Formacin Profesional de la Universidad de La Frontera (Anexo xx) y que queda resumido en el siguiente modelo

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propuesto por la Direccin Acadmica de Pregrado, a travs del programa PREINN (Precursores de la Innovacin).

Los principales aspectos que fueron rediseados son los siguientes:

1. Se redise el perfil del titulado, definido con actores relevantes (estudiantes, acadmicos, titulados y empleadores).

2. Se incluy el dominio Transferencia Tecnolgica, adems de los tres dominios compartidos en su esencia por las Universidades del CRUCH pertenecientes al Proyecto MECESUP UCV0611, a saber: a) Sistemas de Produccin Agropecuaria, b) Gestin Agropecuaria y Agroalimentaria y c) Recursos Naturales Renovables.

3. Se definieron las competencias de titulacin por dominio.

4. Se definieron las competencias genricas.

5. Se formaliz el Sistema de Crditos Acadmicos Transferible y Acumulables (SCT) en el Plan de Estudios de la Carrera.

6. Se modific el Trabajo de Ttulo, el cual queda definido como Actividad de Titulacin, que contempla tres modalidades: Prctica Profesional Controlada, Formulacin y/o Diseo de Proyecto y Examen de Conocimiento y/o Habilidad Prctica.

7. Se elimin el Examen de Ttulo como requisito de titulacin. Este fue reemplazado por un examen oral y pblico referido al cumplimiento de los objetivos planteados en la Actividad de Titulacin.

8. Se actualiz el Reglamento de la Carrera.

9. Se redise el Plan de Estudios para dar cumplimiento al Perfil del Titulado.

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Especficamente el rediseo del Plan de Estudios consider:

i) Incorporar cursos de nivelacin obligatorios para el primer nivel del Plan de Estudios (especficamente Bases Matemticas, Biologa General y Fundamentos de la Qumica).

ii) Instaurar la comunalidad en varias de las asignaturas de formacin bsica en los tres primeros niveles de las tres carreras de la Facultad.

iii) Aumentar de dos a cuatro las asignaturas electivas de formacin general.

iv) Incluir asignaturas de formacin especializada que, en complemento con otras existentes fortalecen las competencias de titulacin y el logro del Perfil de Titulacin, estas son:

- Bases y Principios del Mtodo Cientfico y Metodologa de Investigacin, de la lnea cientfica e investigativa.

- Innovacin y Desarrollo Agropecuario, la que junto a aspectos transversales que se desarrollan en otras asignaturas de especializacin y a lo propio de la asignatura de especialidad Transferencia Tecnolgica Agropecuaria, dan cumplimiento al nuevo dominio de Transferencia Tecnolgica.

- SIG y Ordenacin Predial, esta asignatura rene tecnologa de los Sistemas de Informacin Geogrfica para contribuir a resolver problemas de planificacin y gestin agropecuaria, aspectos altamente demandados por los actuales empleadores.

v) Agregar una actividad de formacin especializada que tendr como propsito vincular a los estudiantes con el medio rural de la IX Regin, que corresponde a Internado rural.

vi) Incorporar una modalidad de titulacin que permitir establecer vnculo permanente con empleadores y potenciales fuentes laborales de la profesin, es la Prctica Profesional Controlada.

Los principales resultados esperados a partir de este rediseo fueron:

1. Nivelar las condiciones de entrada de los estudiantes que ingresan a la Carrera, especialmente en las reas de las Ciencias Bsicas (Biologa, Matemticas y Qumica).

2. Mejorar tasa de permanencia y aprobacin de los estudiantes de primeros aos.

3. Mejorar la pertinencia de la formacin profesional, acorde con la demanda de empleadores.

4. Mejorar la pertinencia de la formacin integral, acorde con la demanda de la sociedad.

5. Mejorar la tasa de titulacin.

6. Mejorar la insercin laboral de los futuros profesionales. (con ello se pretende favorecer la insercin laboral a travs de la modalidad de titulacin Practica Profesional Controlada).

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c) Perfil de Egreso del Ingeniero Agrnomo de la Universidad de La Frontera

El rediseo de la estructura curricular, incluy las dimensiones: a) dominios, b) competencias de titulacin y c) perfil de egreso, y se efectu en gran medida gracias a la informacin levantada y analizada por consultores internos y externos del Proyecto MECESUP FRO0802, que consider en el mbito interno la opinin de profesores y estudiantes y en el externo, la de titulados y empleadores de la Regin y el resto del Pas. Tambin se incluy en este rediseo, adems de los lineamientos del Proyecto MECESUP UCV0611, lo sugerido por los pares evaluadores externos del ltimo proceso de acreditacin de la Carrera (Acuerdo de Acreditacin N 47 de la Agencia Acredita CI), especficamente la incorporacin de aspectos relacionados con la transferencia tecnolgica y la vinculacin de la Carrera con el medio rural regional.

A continuacin se describe los Dominios y Competencias de Titulacin que fueron incorporados en el rediseo y son los que actualmente desarrolla la Carrera:

DOMINIOS COMPETENCIA DE TITULACIN

1. Sistemas de Produccin Agropecuaria

Corresponde a un sistema productivo integrado y ambientalmente sostenible, que incluye acciones agronmicas y utiliza informacin cientfico-tcnica, cultural, social y de los recursos naturales; al efecto de generar alimentos y productos de calidad en diferentes rubros agropecuarios, tales como cultivos, frutales, hortalizas y ganadera, en condiciones de sitio especficas o globales.

El Ingeniero Agrnomo tendr capacidad diagnstica holstica, actitud responsable, crtica y reflexiva, para prevenir o resolver con xito las situaciones tcnicas, econmicas, sociales y de seguridad para las personas y la naturaleza que se produzcan en los procesos de produccin agropecuaria. Requiere ser innovador y actualizarse permanentemente en ciencia y tecnologa.

1. Planificar procesos productivos sustentables del rea agropecuaria, mediante el uso de tecnologa y herramientas de administracin, acorde a cada realidad productiva local, integrando equipos de trabajo de forma responsable, crtica y reflexiva para satisfacer las demandas del medio.

2. Optimizar sistemas y procesos productivos agropecuarios asegurando eficiencia tcnica, ecolgica y econmica, proponiendo soluciones innovadoras para rentabilizar econmica y socialmente los sistemas agropecuarios.

1. Gestin Agropecuaria y Agroalimentaria

Corresponde al diseo, planificacin, direccin, ejecucin, evaluacin y optimizacin de los sistemas de produccin agropecuaria y agroalimentaria, considerando aspectos de territorialidad, valor agregado, transferencia tecnolgica y comunicacin intercultural.

El Ingeniero Agrnomo deber ser capaz de formular propuestas de investigacin y desarrollo y administrar los sistemas comerciales de bienes y servicios disponibles, con el fin de incrementar la productividad y maximizar el bienestar de la sociedad, en el rea agropecuaria y agroalimentaria.

Es funcin del Ingeniero Agrnomo integrar

1. 3. Desarrollar actividades de gestin atingentes a la produccin, conservacin y comercializacin de productos agropecuarios, liderando equipos multidisciplinarios para incrementar la productividad, optimizar los recursos econmicos y maximizar el bienestar social.

4. Participar eficazmente en procesos de cadenas comerciales de insumos y productos agropecuarios, integrando conocimiento bsico y especializado, incorporando un claro sentido tico y

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conocimientos de las ciencias bsicas y aplicadas, especialmente aquellos relacionados con la planificacin de costos y evaluacin econmica para desarrollar propuestas responsables de negocios en el rea. Deber ser capaz de aplicar las normas y los procedimientos que regulan la calidad e inocuidad de los insumos y productos utilizados en el sector agropecuario y agroalimentario.

racional en la aplicacin de polticas que promuevan el desarrollo sustentable y proteccin del ambiente.

3. Utilizacin de Recursos Naturales Renovables

Corresponde al conjunto de elementos biticos (plantas, animales, microorganismos) y abiticos (suelo, agua, nutrientes), que son factibles de ser manejados racionalmente con fines productivos, para satisfacer las necesidades de la sociedad. Implica reconocer y valorar la amplitud y complejidad de los sistemas agroecolgicos y gestionar sus componentes en forma sostenible, promover y realzar la biodiversidad, los ciclos biolgicos y la actividad biolgica del suelo.

El Ingeniero Agrnomo tendr la capacidad de diagnosticar, prevenir y resolver problemas asociados con la intervencin antrpica de los Recursos Naturales, especialmente de aquellos impactos negativos relacionados con contaminacin de agua y suelo y deterioro de la biodiversidad de flora y fauna, en particular erosin de suelo, reduccin de la disponibilidad de agua y contaminacin con agroqumicos.

Son funciones del Ingeniero Agrnomo, socializar problemas de contaminacin de los Recursos Naturales, en los que los sistemas de produccin agropecuaria pudieren estar involucrados directa o indirectamente, proponiendo metodologas de prevencin para enmendar o disminuir el efecto de la contaminacin del ambiente.

5. Manejar con fines productivos los recursos naturales renovables con una visin de conservacin, equilibrio ecolgico y sanidad ambiental, socializando la problemtica de la contaminacin e integrando equipos para desarrollar metodologas que prevengan y/o corrijan fenmenos de contaminacin ocasionados por el mal manejo de los recursos naturales renovables.

4. Transferencia Tecnolgica

Corresponde a la difusin del conocimiento e informacin agronmica, hacia el entorno local, nacional o internacional, en particular a profesionales, tcnicos, productores y empresarios vinculados al quehacer agropecuario. Lo anterior con el propsito de mejorar la rentabilidad econmica y social de los procesos productivos y de gestin agropecuaria. Asimismo, ofrecer prestacin de servicios profesionales.

En este mbito se distinguen dos actores: el proveedor, quien provee la tecnologa, y el receptor, que es quien la recibe. Es aqu donde el Ingeniero Agrnomo tendr la

6. Utilizar estrategias de transferencia del conocimiento agronmico aplicado, para la elaboracin de un producto, la aplicacin de un proceso o la prestacin de un servicio, con el objeto de mejorar los problemas productivos en el rea agropecuaria, considerando aspectos ticos y el respeto por la diversidad del receptor.

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capacidad de transferir el conocimiento cientfico y tecnolgico agropecuario, empleando estrategias de difusin responsables e innovadoras, considerando, adems de las adquiridas formalmente durante su formacin acadmica, las que provienen desde el sector productivo y econmico agropecuario, as como de la sociedad en su diversidad cultural. Tambin, deber participar en transferir tecnologa a los diversos y cada vez ms exigentes mercados locales y globales, prestar sus servicios profesionales, con un sello diferenciador que otorgue valor agregado y que favorezca la competitividad sustentable, frente a otros oferentes.

Conforme a lo declarado en el Proyecto Acadmico de Rediseo de la Carrera de Agronoma (Resolucin Exenta N 5092, 14 de diciembre de 2012) en la Universidad de La Frontera, el Perfil de Egreso del profesional formado en esta casa de estudios se define de la siguiente manera:

El Ingeniero Agrnomo formado en la Universidad de La Frontera es un profesional de las Ciencias Agropecuarias, con capacidades para desempearse laboralmente en el mbito de Sistemas Integrados de Produccin Agropecuaria, Gestin Agropecuaria y Agroalimentaria, Utilizacin de los Recursos Naturales Renovables y de Transferencia Tecnolgica.

Posee conocimientos en ciencias bsicas y aplicadas, con integracin del mtodo cientfico, lo que le permite diagnosticar, planificar y optimizar de manera eficiente y eficaz procesos productivos en el mbito de la produccin de cultivos, fruticultura, horticultura y ganadera. Es capaz de interrelacionar la productividad agropecuaria con los factores biticos y abiticos que favorezcan la conservacin de la naturaleza y su biodiversidad. Es tambin un elemento de su formacin liderar e integrar equipos de trabajo multidisciplinario y desarrollar actividades de transferencia tecnolgica aplicada, lo anterior en un marco de tica profesional.

Tiene la capacidad de comunicarse en lenguaje tcnico profesional de manera efectiva, utilizando adecuadamente, para tales efectos, la tecnologa de la informacin en un contexto de responsabilidad social, cultural y ambiental. Concurren tambin en su formacin aspectos ticos, actitud proactiva y de perfeccionamiento constante, lo que facilita la innovacin y el emprendimiento en su desempeo y la adaptacin profesional exitosa.

El Ingeniero Agrnomo puede desempearse en servicios pblicos y privados, centros de investigacin y desarrollo, organizaciones de productores, de comunidades y de campesinos, organizaciones no gubernamentales, otras instancias locales de participacin y en el ejercicio libre de la profesin.

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1.3 Descripcin de la Unidad y su proceso de enseanza-aprendizaje

a) Perfil de Ingreso de los estudiantes

La Carrera ofrece anualmente un cupo de 50 vacantes para ser llenadas mediante la va formal regular, ms un nmero variable de vacantes adicionales (5-17 entre 2010 y 2014) que se llenan mediante un proceso de admisin va complementaria, lo que hace una oferta total que ha fluctuado ente los 55 y 67 cupos anuales en los ltimos 5 aos (Cuadro 1). Las vacantes especiales para el 2014 fueron: ascendencia mapuche (5 cupos); excelencia acadmica (2); ttulo profesional (4); traslado (4); alumno extranjero (2). Se disminuyeron a 10 para el 2015, quedando 2 vacantes en cada criterio; lo anterior, basado en el comportamiento histrico de postulacin.

Cuadro 1. Nmero de vacantes regulares y especiales de la carrera de Agronoma entre 2010 y 2014.

Vacantes 2010 2011 2012 2013 2014

Regular 50 50 50 50 50

Especial 5 5 11 11 17

Total Vacantes 55 55 61 61 67

Fuente: Direccin de Anlisis y Desarrollo Institucional, UFRO.

En relacin a las postulaciones y matrculas efectivas por vacante, ha ido disminuyendo el nmero de estudiantes que postulan a la Carrera (Cuadro 2). Considerando el periodo 2010-2014, se tiene un promedio de un postulante por vacante. Esta tendencia se viene observando desde hace varios aos en el pas, es decir, ha disminuido el inters de los alumnos de Enseanza Media por estudiar carreras ligadas al agro. Esto ha llevado a varias carreras de Agronoma del pas a disminuir sus vacantes. Adicionalmente, la disminucin en las postulaciones a partir de 2012 podra deberse al extenso paro llevado a cabo por los estudiantes durante el segundo semestre de 2011. Se espera revertir esta situacin en los prximos aos fortaleciendo la promocin de la Carrera, mediante actividades coordinadas entre la Direccin de Pregrado y la Direccin de Vinculacin con el Medio, ambas dependientes de la Facultad, y la Unidad de Promocin y Difusin de la Universidad. Adicionalmente, la Facultad desarroll un Plan de Promocin, desarrollando estrategias promocionales para las tres carreras de la Facultad, por lo que se espera revertir esta situacin para el ingreso del 2015.

Cuadro 2. Postulaciones efectivas a la carrera de Agronoma entre 2010 y 2014.

Postulaciones Efectivas 2010 2011 2012 2013 2014

Postulaciones 120 79 55 55 37

Vacantes Regulares 50 50 50 50 50

Postulaciones / Vacantes 2,4 1,6 1,1 1,1 0,7

Fuente: Direccin de Anlisis Institucional, UFRO.

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No obstante, al analizar las postulaciones efectivas y la preferencia de los estudiantes por la Carrera, en promedio el 89% de las postulaciones efectivas se encuentran en las tres primeras preferencias (Cuadro 3), lo que indica que la mayor parte de los alumnos ingresa a la Carrera con alta motivacin. Este ha sido un aspecto determinante en la alta cantidad de alumnos de la Carrera que han sido beneficiados con Becas de Nivelacin Acadmica del MINEDUC (Programa Coaching Acadmico) que otorga la Universidad a alumnos de las Facultades de Ingeniera y Ciencias, Ciencias Jurdicas y Empresariales y Ciencias Agropecuarias y Forestales (12 becas para alumnos de Agronoma de un total de 70 en la UFRO en 2012; 27 para alumnos del Agronoma de un total de 177 en 20131, y 10 becas para alumnos de Agronoma de un total de 150 en 20142.

Cuadro 3. Postulaciones efectivas y orden de preferencia por la carrera de Agronoma entre 2010 y 2014.

Orden de Preferencia de las Postulaciones Efectivas

2010 2011 2012 2013 2014

1 64 47 41 43 27

2 19 9 9 8 5

3 10 9 1 2 3

4 12 8 3 1

5 4 2 2

6 7 2 1

7 3 1 1

8 1 1

Total general 120 79 55 55 37

Porcentaje pref 1 53% 59% 75% 78% 73%

Porcentaje pref 2 16% 11% 16% 15% 14%

Porcentaje pref 3 8% 11% 2% 4% 8%

Porcentaje Otra pref 23% 18% 7% 4% 5%

Pref 1, 2 y 3 78% 82% 93% 96% 95%

Fuente: Direccin de Anlisis Institucional, UFRO.

Los estudiantes provienen mayoritariamente de la Regin de La Araucana (81,8% en promedio los ltimos 5 aos) (Cuadro 4). En su mayora, provienen de establecimientos educacionales municipales (39,6% promedio de los ltimos 5 aos) y de establecimientos subvencionados (53,2% promedio de los ltimos 5 aos). Slo el 5,2% (promedio de los ltimos 5 aos) de los

1 Ver: http://agrofor.ufro.cl/index.php/component/content/article/1-latest-news/219-estudiantes-de-primer-ano-

reciben-becas-de-nivelacion-academica

2 Ver: http://agrofor.ufro.cl/index.php/component/content/article/1-latest-news/372-estudiantes-participan-del-

programa-coaching-academico

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alumnos proviene de colegios particulares pagados. Cabe destacar que en 2014 se mantiene el porcentaje de estudiantes de establecimientos municipales, disminuye en un punto porcentual los estudiantes de establecimientos particulares subvencionados y aumenta en 9 puntos porcentuales los estudiantes de establecimientos particulares pagados (Cuadro 5).

Cuadro 4. Proveniencia geogrfica de los alumnos de la carrera de Agronoma entre 2010 y 2014

Proveniencia 2010 2011 2012 2013 2014

IX Regin 50 37 44 42 25

Otra Regin 10 12 6 10 6

Total 60 49 50 52 31

% IX Regin 83% 76% 88% 81% 81%

Fuente: Direccin de Anlisis Institucional, UFRO.

Cuadro 5. Tipo de establecimiento educacional de los alumnos de Agronoma. 2010 y 2014.

Rgimen Educacional 2010 2011 2012 2013 2014

Municipal 25 23 22 17 10

P. Subvencionado 30 26 26 29 17

P. Pagado 4 1 2 4

Sin Dato 1 1 4

Total general 60 49 50 52 31

% Municipal 42% 47% 44% 33% 32%

% P. Subvencionado 50% 53% 52% 56% 55%

% P. Pagado 7% 0% 2% 4% 13%

Fuente: Direccin de Anlisis Institucional, UFRO.

La mayora de los estudiantes que ingresan a la Carrera son jvenes cuyas edades estn entre los 18 y los 21 aos (57,5% promedio de los ltimos 5 aos, Cuadro 6), de los cuales, el 40,0% corresponde a mujeres y 60,0% a hombres (valores promedio de los ltimos 5 aos, Cuadro 7).

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Cuadro 6. Edad de los alumnos que ingresan a la carrera de Agronoma entre 2010 y 2014.

Tramos 2010 2011 2012 2013 2014

Menor o igual a 18 10 11 11 13 5

Mayor que 18 y menor o igual a 21 35 24 28 31 20

Mayor que 21 y menor o igual a 25 14 12 6 5 4

Mayor de 25 1 2 5 3 2

Total general 60 49 50 52 31

Fuente: Direccin de Anlisis Institucional, UFRO.

Cuadro 7. Gnero de los alumnos que ingresan a la carrera de Agronoma entre 2010 y 2014.

Gnero 2010 2011 2012 2013 2014

Femenino 24 21 19 19 13

Masculino 36 28 31 33 18

Total general 60 49 50 52 31

% Femenino 40% 43% 38% 37% 42%

% Masculino 60% 57% 62% 63% 58%

Fuente: Direccin de Anlisis Institucional, UFRO.

En los puntajes de ingreso a la Carrera se consideran slo los estudiantes que ingresan va regular a la Carrera. Considerando los ltimos 5 aos, el puntaje promedio de los alumnos ha estado en torno a las 550 puntos (552,68 promedio 2010-2014). Cabe destacar el aumento en los puntajes de ingreso mximo y promedio 2014 respecto al ao 2013 (Cuadro 8), aunque es necesario tener presente el cambio de ponderaciones en los aos 2013 y 2014 (inclusin del ranking de notas, 20%). En los ltimos cinco aos el promedio de notas ha sido 5,7 (Cuadro 9).

Cuadro 8.Puntaje mximo, mnimo y promedio de ingreso los alumnos de la carrera de Agronoma entre 2010 y 2014.

Puntaje Ingreso 2010 2011 2012 2013 2014

Promedio puntaje ingreso 559,12 557,37 549,70 547,04 550,20

Mximo puntaje ingreso 636,30 673,90 649,10 654,90 690,60

Mnimo puntaje ingreso 515,60 501,60 506,40 500,10 500,30

Fuente: Direccin de Anlisis Institucional, UFRO.

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Cuadro 9. Promedio y desviacin estndar (DS) de las notas de enseanza media de los alumnos que ingresan a la carrera de Agronoma entre 2010 y 2014.

Notas 2010 2011 2012 2013 2014

Promedio enseanza media 5,65 5,74 5,69 5,68 5,65

DS promedio enseanza media 0,36 0,39 0,31 0,34 0,31

Fuente: Direccin de Anlisis Institucional, UFRO.

En cuanto al nivel socioeconmico, se puede decir que una fraccin de los estudiantes de la Carrera tiene carencias econmicas. Si se analiza el quintil socioeconmico de los estudiantes de primer ao (Cuadro 10), en promedio el 64% de los estudiantes proviene de los quintiles ms desfavorecidos (quintil I, II y III).

Cuadro 10. Distribucin de alumnos de la carrera de Agronoma segn quintil socioeconmico entre 2010 y 2014.

Quintil 2010 2011 2012 2013 2014

Quintil I 16 22 19 18 10

Quintil II 16 7 11 7 6

Quintil III 4 5 5 7 2

Quintil IV 9 6 4 9 3

Quintil V 2 5 6 2 4

Total general 60 49 50 52 31

Porcentaje (I, II, III) 60% 69% 70% 62% 58%

Fuente: Direccin de Anlisis Institucional, UFRO.

Esta desfavorable situacin, se refleja en el hecho de que ms del 80% de los alumnos ingresados en los cinco ltimos aos, ha solicitado crdito universitario (83,8% como promedio 2010-2014, Cuadro 11). En los ltimos cinco aos, el porcentaje promedio de estudiantes de primer ao que declararon ascendencia Mapuche fue de un 36% (Cuadro 12).

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Cuadro 11. Cantidad y proporcin de alumnos de la carrera de Agronoma con crdito universitario entre 2010 y 2014.3

Ayudas 2010 2011 2012 2013

Crdito Universitario 195 191 193 193

Matrcula Total 239 235 229 220

% Alumnos con Crdito Universitario 82% 81% 84% 88%

Fuente: Direccin de Anlisis Institucional, UFRO.

Cuadro 12. Cantidad y proporcin de alumnos que ingresan a la carrera de Agronoma con Ascendencia Mapuche Declarada (AMD) entre 2010 y 2014.

Estudiantes 2010 2011 2012 2013 2014

Con AMD 20 23 21 17 8

Sin AMD 37 25 28 33 19

Sin Dato 3 1 1 2 4

Total 60 49 50 52 31

% AMD 33% 47% 42% 33% 26%

Fuente: Direccin de Anlisis Institucional, UFRO.

b) Planta Docente

La Carrera cuenta con recursos humanos que pertenecen a distintos departamentos acadmicos. El plantel docente de la Carrera asciende a 43 acadmicos ms 17 profesionales docentes (figura 3). Del total de acadmicos, el 67,4% corresponde a jornada completa, 9,3% a media jornada y 23,3% a docentes contratados por horas. Complementariamente, de los profesionales docentes, 29,4% son jornada completa, 41,2% media jornada y 29,4% tiene contrato por horas. Cabe indicar que aproximadamente el 50% de los docentes media jornada o contratados por hora (principalmente de la planta profesional), dictan electivos de formacin general o participan en los distintos mdulos de ingls que los alumnos deben aprobar como parte de los requisitos para obtener el ttulo profesional. En la figura 4 se presenta esta informacin expresada en jornadas completas equivales (JCE), siendo destacable que de las 45 JCE totales de la Carrera, el 75,5% corresponde a docentes de jornada completa, considerando a los acadmicos la cifra alcanza 85,3 y en el caso de los profesionales docentes a 45,5%.

3 Las ayudas econmicas se calculan a noviembre de cada ao y corresponde al total de estudiantes matriculados

en la carrera que se les otorg Crdito Universitario para el financiamiento de aranceles.

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Figura 3. Distribucin de los docentes de la carrera de Agronoma segn estamento y tipo de jornada. Datos a abril de 2014.

Fuente: Elaborado en base a informacin de la Direccin de Anlisis Institucional.

Figura 4. Distribucin de los docentes de la carrera de Agronoma en nmero de jornadas completas equivalentes, segn estamento y tipo de jornada. Datos a abril de 2014.

Fuente: Elaborado en base a informacin de la Direccin de Anlisis Institucional.

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Del total de docentes (tomando en conjunto acadmicos y profesionales docentes), el 33,3% realizan actividades docentes en las asignaturas de formacin bsica, 33,3% en el nivel de formacin general (incluidos los mdulos de ingls en los cuales participan varios profesores), y 33,4% realiza actividades en el nivel de formacin profesional. Cabe indicar que en el caso de varias asignaturas de formacin bsica participa ms de un profesor (Ej: Biologa general, Fundamentos de Qumica, Recursos Naturales y Sustentables, Taller de Orientacin vocacional y Desarrollo, Biofsica, entre otras). Lo mismo ocurre en varias asignaturas de formacin profesional (Ej: Manejo Integrado Fitosanitario, Produccin de Cultivos, Produccin de Carne, Produccin de Leche, Mdulo Integrado de Anlisis de Casos Agropecuarios, entre otras).

En cuanto a las categoras y regmenes de contratacin, del total de acadmicos (43) slo el 11,6% pertenece a la planta no regular, mientras el 88,4% pertenece a la planta regular (3 Titulares, 13 Asociados, 20 Asistentes y 2 Instructores).

En relacin a los grados acadmicos, 25 docentes son licenciados, 20 han obtenido el grado de magster y 15 con grado de doctor (figura 5). Cabe destacar que la alta cifra total de docentes con grado de licenciado (41,7%) se encuentra abultada por la presencia de profesionales docentes que aportan 48% del total, los que en su mayora dictan docencia en electivos de formacin general y en los mdulos de ingls que los alumnos deben aprobar para obtener su ttulo. Si slo se analiza la composicin de la planta acadmica segn sus estudios, el 69,8% curs estudios de postgrado, existiendo igual proporcin de acadmicos con doctorado y magster (34,9% en cada caso), quienes en su mayora son los responsables de las asignaturas de formacin bsica y profesional de la Carrera.

Figura 5. Distribucin de los docentes de la carrera de Agronoma segn estudios realizados y estamento. Datos a abril de 2014.

Fuente: Elaborado en base a informacin de la Direccin de Anlisis Institucional

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En cuanto a la estructura etaria, el mayor nmero de docentes de la Carrera (tomando en conjunto acadmicos y profesionales docentes) se encuentra entre los 35 y 65 aos (75%), el 5% es menor de 35 aos y el 20% es mayor a 65 aos (figura 6). Dentro de los docentes que dictan las asignaturas de formacin bsica y profesional para la carrera, slo tres de ellos sobrepasan los 65 aos de edad.

Figura 6. Distribucin de los docentes de la carrera de Agronoma segn rango etario y estamento. Datos a abril de 2014.

Fuente: Elaborado en base a informacin de la Direccin de Anlisis Institucional.

c) Recursos Econmicos proporcionados por la Institucin

La Universidad de La Frontera se estructura en unidades mayores, reconocindose para los efectos las siguientes unidades:

- Administracin Central, que a su vez se divide en Rectora, Vicerrectora Acadmica, Vicerrectora de Administracin y Finanzas, Vicerrectora de Investigacin y Postgrado, Contralora y Secretara General.

- Facultad de Medicina.

- Facultad de Ingeniera y Ciencias.

- Facultad de Educacin, Ciencias Sociales y Humanidades.

- Facultad de Ciencias Agropecuarias y Forestales.

- Facultad de Odontologa.

- Facultad de Ciencias Jurdicas y Empresariales.

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La organizacin de las facultades, se hace por departamentos acadmicos. Las Carreras dependen del Decano de facultad y son administradas por un Director.

El modelo presupuestario de la Universidad de La Frontera es centralizado. Desde la Vicerrectora de Administracin y Finanzas se distribuyen los recursos para remuneraciones, infraestructura y operacin de la docencia hacia los decanatos y departamentos acadmicos. Por tanto, la administracin financiera de la Carrera es de responsabilidad compartida entre distintos directivos de la facultad. La fuente principal de los requerimientos financieros de la Carrera, son provistos por la Facultad y los Departamentos que le prestan docencia (salidas a terreno, material para la docencia, etc.).

La Direccin de Carrera maneja un presupuesto autnomo, asignado por fondos centrales, destinado a financiar desde sus gastos operacionales hasta los constantes y diversos requerimientos estudiantiles (apoyos para asistir a eventos, fotocopias, etc.). Del mismo modo, los recursos para infraestructura y equipamiento son administrados centralmente por la Universidad.

Los presupuestos de remuneraciones, se asignan a los Departamentos Acadmicos respectivos, en funcin de la planilla vigente y a las necesidades de contratacin de personal debidamente justificadas ante el Decanato y por este intermedio a la Administracin Central.

En cada Facultad, existe una oficina de apoyo administrativo y presupuestario, que tiene por funcin prestar apoyo y asesora a las distintas unidades que componen la Facultad en todo lo que diga relacin con el manejo de los recursos de la Facultad.

En este escenario, la sustentabilidad financiera del proyecto educativo se asegura a travs de los equilibrios entre ingresos y egresos de la Facultad en su conjunto. Ello, porque los flujos presupuestarios fluyen a travs de la estructura acadmica, que es por departamentos. Siendo estos ltimos los responsables de proveer y financiar las funciones acadmicas de docencia, investigacin y vinculacin.

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2. EVALUACIN DE LA CALIDAD DE LA FORMACIN OFRECIDA

2.1 Dimensin Perfil de Egreso y Resultados

2.1.1 Perfil de Egreso

La educacin superior en Chile, y en el mundo, est enfrentada a desafos; para enfrentarlos con xito, es imprescindible emprender los cambios necesarios, es decir, aquellos que puedan dotarla de la mxima eficiencia social, entendiendo por tal la capacidad de satisfacer la demanda de una educacin de calidad, pertinente ante los requerimientos de la sociedad como as tambin consciente de las carencias e inquietudes verificadas en la sociedad.

La Universidad de La Frontera, en concordancia con los procesos de armonizacin curricular, ha centrado sus esfuerzos en mejorar la calidad y equidad de la docencia, favorecer la movilidad estudiantil y aumentar la empleabilidad pertinente de sus titulados.

En este sentido, la Carrera realiz la redefinicin de Perfil de Egreso en el ao 2012, dicha definicin fue lograda considerando:

- Lo comprometido en el Plan de Mejoramiento propuesto en el informe de autoevaluacin de la Carrera.

- Las sugerencias indicadas por los pares evaluadores externos, concerniente principalmente a las dimensiones: i) Perfil de Egreso y Resultados y ii) Capacidad de Autorregulacin (Acuerdo de Acreditacin n 47, emitido por la Agencia Acredita CI).

- Los lineamientos y orientaciones que regulan la formacin de profesionales de la Universidad de La Frontera (Poltica de Formacin Profesional de la Universidad de La Frontera, aprobado en enero de 2008).

- Los lineamientos del Proyecto MECESUP UCV0611: Innovacin Curricular de Carreras de Agronoma del Consejo de Decanos de Agronoma de las Universidades del Consejo de Rectores.

- La informacin levantada y analizada por consultores internos y externos del Proyecto MECESUP FRO0802: Diseo de un Plan Comn para las Carreras de la Facultad de Ciencias Agropecuarias y Forestales de la Universidad de La Frontera.

- La desigualdad en las condiciones de entrada de los estudiantes que ingresan a la Carrera, especficamente de conocimientos bsicos.

- La necesidad de incorporar formalmente el Sistema de Crditos Acadmicos Transferibles y Acumulables (SCT) a la Carrera.

- Lo validado en talleres realizados con profesores, estudiantes y a lo socializado va mediante el uso de tecnologas de informacin con titulados y empleadores, respecto de i) la actualizacin de los dominios de desempeo profesional, ii) la definicin de competencias de

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titulacin y genricas, iii) el rediseo del perfil de egreso y iv) otros ajustes al plan curricular vigente.

As, se logra un perfil que fue elaborado a partir de la informacin recopilada de acadmicos, estudiantes, titulados y empleadores donde se establecen cuatro dominios: 1) Sistemas de Produccin Agropecuarios, 2) Gestin Agropecuaria y Agroalimentaria; 3) Utilizacin de Recursos Naturales Renovables y 4) Transferencia Tecnolgica. Para cada dominio se definieron las competencias de titulacin, siendo seis las competencias de titulacin que se desarrollan y redistribuyen de acuerdo a una matriz en las 51 actividades curriculares, en las 3 prcticas estivales y el internado rural. Este perfil define qu es lo que la Carrera espera lograr y los criterios de evaluacin definen las expectativas acerca de la forma en que se organiza para lograrlo.

Por otra parte, la Carrera cuenta con un Plan de Desarrollo (2014-2019) que contiene objetivos estratgicos y objetivos especficos, un cuadro de mando integral con indicadores y medidas que van guiando la puesta en marcha de la Implementacin Curricular. Este Plan de Desarrollo es monitoreado a partir de los indicadores comprometidos, generando un documento de seguimiento de la evaluacin de la implementacin, que considera los principales desafos comprometidos por la Carrera:

I. Progresin acadmica de los estudiantes

II. Titulacin oportuna

III. Logro de los resultados de aprendizaje y las competencias genricas

IV. Logro del Perfil de Egreso

Con lo anterior, se logra un Perfil de Egreso que se entiende como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el egresado debera dominar como requisito para obtener el ttulo de Ingeniero Agrnomo, habilitante para ejercer la profesin.

Por otro lado, existe un alto grado de vinculacin entre el perfil del Ingeniero Agrnomo y la misin de la Universidad, es posible apreciarlo en la declaracin de la Universidad de contribuir al desarrollo de la Regin y del pas mediante la generacin y transmisin de conocimiento. En el mismo sentido la misin de la Facultad declara que entre sus objetivos est la generacin y divulgacin del conocimiento cientfico-tecnolgico en los mbitos agropecuario, forestal, recursos naturales renovables y biotecnologa, con el propsito de contribuir al crecimiento y desarrollo sustentable de la Regin y el pas.

El Perfil de Egreso seala especficamente que nuestro egresado podr desempearse laboralmente en el mbito de sistemas integrados de Produccin Agropecuaria, Gestin Agropecuaria y Agroalimentaria, Utilizacin de los Recursos Naturales Renovables y de Transferencia Tecnolgica, pudiendo diagnosticar, planificar y optimizar de manera eficiente y eficaz procesos productivos en el mbito de la produccin de cultivos, fruticultura, horticultura y ganadera. Respecto de las competencias genricas, la Universidad declara que asume compromiso con la calidad y la innovacin, con el respeto por las personas, con el respeto por el entorno y la diversidad cultural, con la construccin de una sociedad ms justa y democrtica. La Facultad al respecto seala que La comunidad universitaria de la Facultad asume un

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compromiso permanente con el respeto por las personas, el medioambiente y el desarrollo personal integral. En este contexto, en el perfil del Agrnomo se declara que el profesional actuar de manera tica, con actitud proactiva y preocupado del perfeccionamiento constante, lo que facilita la innovacin y el emprendimiento en su desempeo y la adaptacin profesional.

El Perfil de Egreso es de pblico conocimiento, se encuentra en la pgina web de la Facultad donde pueden acceder personas internas a la academia (acadmicos y estudiantes), como externos (titulados, empleadores y la sociedad en general). Adems, se encuentra incorporado en el material de difusin de carreras, para contribuir a su conocimiento por parte de futuros alumnos interesados en postular a la Carrera. Por otro lado, en el Programa de cada Asignatura est explcito el Perfil de Egreso, debiendo el acadmico responsable declarar cmo su asignatura contribuye a este Perfil, presentndolo al inicio de cada curso a los estudiantes. Adicionalmente, anualmente al ingresar cada promocin, en la jornada de bienvenida, se realiza un anlisis del Perfil de Egreso que los alumnos han recibido en su perodo de matrcula. Tambin se incorpora en la carpeta, con la informacin relativa a la Carrera, que se entrega a cada estudiante en el proceso de matrcula.

Se ha prestado especial atencin a los mecanismos de ajustes del perfil, que permitan recoger las necesidades de la sociedad y el mercado laboral. En este punto es importante mencionar que el Plan de Desarrollo de la Carrera considera varias estrategias para ello. Como ejemplo, se puede mencionar que durante el primer semestre del ao lectivo 2014, con el apoyo de la Direccin Acadmica de Pregrado (DAP), se abord en el Mdulo Integrado de Anlisis de Casos Agropecuarios, ubicado en el IX semestre de la Carrera, una metodologa que tuvo como propsito evaluar de manera incipiente el perfil profesional. Este mdulo integra varias competencias de titulacin, porque se trabaj en mejorar los aspectos de evaluacin asociados a las competencias declaradas en el perfil. En este participaron 4 acadmicos de diferentes reas (Produccin de Frutales, Produccin de Hortalizas, Prctica Integrada de Hortalizas y Frutales, Formulacin y Evaluacin de Proyectos) y una profesional de apoyo en el rea de Evaluacin, obtenindose como producto final pautas dirigidas a evaluar competencias del perfil profesional.

Sumado a lo anterior, como otra forma de evaluar el perfil profesional, se incorpor como Actividad de Titulacin la modalidad Prctica Profesional Controlada, que tambin aporta a la evaluacin del perfil. No obstante lo anterior, la Carrera se compromete en su plan de desarrollo a elaborar pautas dirigidas a evaluar el Perfil de Egreso, para esto se contar con el apoyo de la DAP de la Universidad de La Frontera.

Como Facultad y Carrera se tiene internalizada la necesidad e importancia de evaluar peridica y sistemticamente el Perfil de Egreso, de manera de generar permanentemente un proceso de formacin profesional actualizado, considerando los contextos nacional e internacional de la profesin.

Anlisis del criterio

Los resultados de las encuestas dan cuenta que los informantes clave identifican con claridad el Perfil de Egreso del Ingeniero Agrnomo, con respuestas positivas por sobre el 90%. Especficamente, el 96% del estudiantado declara tener conocimiento del perfil del egresado, el

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100% de los acadmicos de la Carrera adems de conocerlo indican que es claro y el 73% de los titulados declara que la Carrera e institucin donde estudi tiene un perfil identificable.

Si bien, el 82% de los empleadores declara que el Perfil de Egreso es bueno y adecuado a los requerimientos del medio laboral, un 73% indica no haber recibido informacin al respecto. Esto ltimo pudiera ser explicable en cuanto a que quienes participaron en el proceso de aportar informacin al perfil de egreso, no necesariamente son los mismos que respondieron la encuesta aplicada con motivo del proceso de autoevaluacin. Sin perjuicio de ello, dicha situacin se considera revertir y ser abordada en el Plan de Mejoramiento.

2.1.2 Estructura Curricular

a) Organizacin curricular

El Plan de Estudios vigente es semiflexible, con una modalidad semestral y una duracin de diez semestres acadmicos que contempla:

- Cincuenta y una asignaturas (o mdulos) de formacin bsica, especializada y general, de las cuales cuatro son electivas de formacin general, tres son electivas de especialidad, una Actividad de Titulacin cmo nica actividad curricular en el dcimo semestre que incluye una defensa oral pblica.

- Tres actividades curriculares de formacin profesional correspondiente a las prcticas Estivales I, II y III, de 176 horas (6 SCT) cada una y un internado rural con 40 horas (2 SCT).

El Plan de Estudios fue estructurado en funcin del Perfil de Egreso y los programas de asignaturas consideran los resultados de aprendizaje esperados en cada asignatura, as como las competencias de titulacin y genricas que dicha asignatura se compromete a desarrollar, lo que contribuye al logro del perfil. Esto se evidencia en:

Las asignaturas y mdulos de:

- Formacin bsica tienen por objetivo que los alumnos se formen con una slida base cientfica que les permita, en el ejercicio de la profesin, comprender los fenmenos a los que se ven enfrentados las plantas y animales en los sistemas productivos agropecuarios. Asimismo, contribuir a la formacin del pensamiento lgico-deductivo del estudiante, enfrentndolo a problemas que requieran de capacidad analtica e innovacin, como asimismo de experiencias de aprendizaje que les permita actualizar y profundizar sus conocimientos mediante el estudio personal o dirigido. Tempranamente se sita al estudiante con trabajos de tipo prctico en los laboratorios y un primer acercamiento al mundo de los recursos naturales en asignaturas como Biologa General, Recursos Naturales y Desarrollo Sustentable y Botnica Agrcola.

- Formacin especializada o profesional. Los estudiantes adquieren la capacidad para diagnosticar, planificar y optimizar de manera eficiente y eficaz procesos productivos en el mbito de la produccin de cultivos, fruticultura, horticultura y ganadera, para lo cual adquieren los fundamentos del manejo del suelo, plantas y animales; as como la intervencin entre los diferentes factores. En esta lnea de formacin se hace especial

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nfasis en la integracin de conocimientos y capacidad de transferencia de tecnologa para buscar soluciones a problemas reales del sector agropecuario y darlos a conocer. Al mismo tiempo, se incentiva el emprendimiento de modo de formar profesionales proactivos, con capacidad de llevar adelante iniciativas propias en un marco de tica profesional. Dentro de las asignaturas de formacin especializada se incluyen a) Prcticas Integradas y Prcticas Estivales, en donde los alumnos se ven enfrentados a operativos productivos individuales y grupales en las reas de cultivos, ganadera, hortalizas y frutales; adems, les permite conocer y manejar actividades propias del trabajo de un predio agrcola o ganadero, y b) Asignaturas Electivas de Especialidad, aqu los alumnos profundizan aquellas reas de la Agronoma de inters individual, tales como: Manejo de Pastoreo, Conservacin de Forrajes, Desarrollo Rural, Apicultura, Produccin de Semillas, Agricultura Orgnica, Floricultura, Mecanismo de Defensa de las Plantas, entre otras. Es importante mencionar que las principales orientaciones (sin tratarse de especializaciones) del Plan de Estudio son la Produccin Vegetal y Produccin Animal. Destaca como nica asignatura en el dcimo semestre la Actividad de Titulacin, actividad de cierre de proceso formativo, a travs de la cual los estudiantes que hayan completado el resto de su Plan de Estudios puedan demostrar que han adquirido las competencias de titulacin. Esta Actividad contempla tres modalidades que se describen en cuanto a forma, procedimiento y norma en el Reglamento de Titulacin de la Facultad de Ciencias Agropecuarias y Forestales (Resolucin Interna N 388 de 07 de mayo de 2014) a saber: a) Prctica Profesional Controlada; b) Formulacin y/o Diseo de Proyecto y c) Examen de Conocimiento y/o Habilidad Prctica. La Universidad de La Frontera no considera la tesis como actividad curricular o de titulacin en el pregrado lo que se estipula en el Ttulo II del Reglamento de Rgimen de Estudios de Pregrado (Resolucin Exenta N 617 de 27 de enero de 2014).

- Formacin general electiva son verdaderas herramientas laborales, coordinada por el Centro de Innovacin Profesional (CIP), est orientada al desarrollo equilibrado e integral de los estudiantes, promoviendo el desarrollo de las competencias genricas del perfil del titulado, los derechos humanos, y la comprensin del entorno natural y del contexto cultural. En cuanto a su calidad de electiva, se refiere a las asignaturas que estando incluidas en el Plan de Estudios, el estudiante debe escogerla de acuerdo a sus intereses en las siguientes reas:

Habilidades Personales y Sociales

Ciudadana

Arte y Cultura

Vida Saludable y Deporte

Adems, se cuenta con asignaturas interdisciplinarias dictadas por la Universidad Catlica de Temuco, y disponible para estudiantes de nuestra Universidad mediante el Programa de Movilidad Estudiantil UFRO-UC Temuco.

Uno de los nuevos desafos de la Universidad de La Frontera es generar un espacio de desarrollo y certificacin del Uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, TIC, como

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competencia genrica instrumental. Es as que durante el proceso de formacin universitaria, el CIP fomenta en los estudiantes la expresin y acceso a diversas fuentes de informacin, como medio para archivar y clasificar documentacin, y como vehculo de aprendizaje, investigacin y trabajo colaborativo.

Respondiendo a estos lineamientos surge el Programa Pasaporte Digital, el cual busca certificar a los estudiantes en tres mbitos de esta competencia genrica: a) planilla de clculo, b) procesador de texto e internet y c) navegacin. Para su desarrollo, el Programa considera un componente presencial y otro e-learning, con el cual los estudiantes tendrn la oportunidad, si es que lo requieren, de preparar el test que les permita acceder a certificar sus conocimientos y habilidades en el uso de TIC, fortaleciendo su proceso de formacin y futura insercin laboral. El CIP tambin ha impulsado la certificacin de las habilidades comunicativas en los estudiantes; para cumplir con este propsito, se ha establecido un proceso de diagnstico y formacin en habilidades comunicativas de modo de fortalecer habilidades que les permitan desarrollar una vida acadmica y profesional acorde a las actuales exigencias de la sociedad.

Conjuntamente, el Programa de Apoyo a la Adaptacin Universitaria (PAAU), dependiente de la Direccin Acadmica de Pregrado de la Universidad, anualmente ofrece talleres destinado a estudiantes de primer ao, con nfasis en las reas de integracin social y desempeo acadmico, entregando herramientas para el desenvolvimiento de los jvenes al interior de la Universidad. Se trata de talleres de corta duracin que se realizan en dos o tres sesiones, con los cuales es posible abordar -de manera metodolgica- las falencias y necesidades de los estudiantes que se vienen integrando a esta Casa de Estudios.

Adicionalmente y en concordancia con lo que plantea la Universidad en la Poltica de Formacin Profesional, referente a las competencias genricas, los alumnos deben aprobar el nivel bsico de Ingls para inscribir las asignaturas del sexto nivel y el nivel intermedio para inscribir las asignaturas correspondientes al octavo nivel; adems como requisito de licenciatura se considera la aprobacin de un examen de suficiencia de ingles intermedio, todos aspectos estipulados en el Reglamento de Rgimen de Estudios de Pregrado de la Universidad.

Como se seal, la Formacin General se trabaja en asignaturas obligatorias del plan de estudios de la Carrera y de manera transversal en asignaturas de formacin bsica y de especialidad, con ello se pretende que el alumno:

- Refuerce valores, actitudes y conductas universalmente aceptados en el contexto de la tica personal, profesional y social.

- Maneje conceptos generales del idioma, en forma oral y escrita, que le permitan una adecuada comunicacin.

- Logre una adecuada autoestima, que le otorgue suficiente confianza en su capacidad reflexiva para actuar con inventiva, creatividad y con responsabilidad social.

Los programas de asignatura que conforman el Plan de Estudios especifican los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y conductas que se espera desarrollar en los estudiantes, ya que consideran una descripcin detallada del Perfil de Egreso de la Carrera, las competencias de titulacin y genricas y los resultados de aprendizaje que se pretende que los alumnos logren una vez cursada la asignatura.

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El Plan de Estudios contempla transversalmente, para todas las asignaturas (tericas y prcticas) y mdulos, una orientacin preferentemente hacia estrategias de aprendizaje centradas en el estudiante, por sobre las estrategias centradas en el profesor. Los programas fueron formulados de acuerdo a un enfoque constructivista, segn lo cual se han definido los resultados de aprendizaje y la metodologa de evaluacin, los conocimientos y habilidades previas requeridas, las necesidades y estrategias o tcnicas de aprendizaje. Dentro de los sistemas de evaluacin, algunos programas de asignatura y mdulos, incluyen la autoevaluacin, aspecto que conduce a la formacin de un profesional responsable en alto grado con su aprendizaje.

Entre los mecanismos para evaluar el avance de los estudiantes y el logro de los conocimientos, habilidades y actitudes previstas en el perfil estn los prerrequisitos que tienen las asignaturas del Plan de Estudios, que reflejan las conductas de entrada de los alumnos a las distintas asignaturas, las que son evaluadas con distintas metodologas explicitadas en los Programas.

A nivel de la Universidad, la Direccin de Anlisis y Desarrollo Institucional, registra y facilita a quien lo necesite, las tasas de aprobacin, retencin y titulacin. Adems, la Direccin Acadmica de Pregrado pone a disposicin del Director de Carrera un reporte de indicadores de gestin (Anexo), el cual recopila una seleccin de indicadores acerca de la Carrera, los docentes que le prestan servicio, condiciones de entrada de los estudiantes, evaluacin de la docencia, entre otras. De esta manera, el Director cuenta con informacin de la carrera pertinente e informada para su gestin.

b) Contenidos de los programas de asignatura del Plan de Estudios

De acuerdo a lo especificado en el Reglamento de Rgimen de Estudios de Pregrado de la UFRO, todas las asignaturas tienen un Programa de Asignatura que contiene:

- Informacin de identificacin (cdigo de la asignatura, nmero de horas sealadas por el Plan de estudios, el valor en crdito de Sistema Transferibles (SCT), calidad y tipo de formacin, entre otros).

- Perfil de Egreso de la carrera.

- Competencias especficas y genricas a la que contribuye la asignatura o mdulo.

- Los resultados de aprendizaje.

- Estrategias de enseanza aprendizaje

- Contenidos.

- Sistema de evaluacin.

- Bibliografa (mnima obligatoria y complementaria).

Este programa es entregado a los alumnos por el docente en cada asignatura al inicio del semestre acadmico correspondiente, en forma electrnica, a travs de la plataforma e-learning Moodle y tambin impreso en papel. Es importante sealar que, tanto en la Universidad como en la Facultad, se ha homogeneizado la estructura formal del programa de asignatura y es la

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Direccin de Pregrado de cada Facultad la que mantiene un registro formal de ellos. A partir de este ao, la Universidad y en particular la carrera de Agronoma, mantiene actualizado el programa de cada asignatura en el Sistema de Intranet. Las actualizaciones de programas, referente a los contenidos y resultados de aprendizaje, son definidas en conjunto entre el profesor que dicta la asignatura u otro docente de la especialidad, el Director(a) de Carrera y el Consejo de Carrera, de esta manera, se resguarda la coherencia entre Perfil de Egreso y la disciplina. Esta actualizacin, posteriormente, es comunicada al Director de Departamento al que est adscrita la asignatura.

Previo al inicio de cada perodo lectivo, las direcciones de departamentos envan a Registro Acadmico Estudiantil, en el formato establecido por la Universidad, los programas de asignaturas que han sido modificadas, asignaturas electivas u optativas o asignaturas que se imparten por primera vez, con la correspondiente visacin de la Direccin de Carrera y Direccin de Pregrado de la Facultad a la que pertenece. El Programa, adems de ser enviado en formato electrnico, se enva impreso en papel. Adems, la Direccin de Carrera mantiene un registro electrnico de ellos.

c) Modelo Pedaggico

La Universidad de La Frontera posee desde enero de 2008 una Poltica de Formacin Profesional aprobada por los Cuerpos Colegiados, que entrega los lineamientos para la formacin que la Universidad ofrece a los estudiantes. Esta poltica hace una declaracin explcita del compromiso que la Universidad tiene con la calidad y la responsabilidad social, centrando su atencin en dos puntos esenciales que constituyen la base de los procesos de innovacin que la Universidad est impulsando: 1) la necesidad de trabajar una formacin centrada en el estudiante, esto es, entregando oportunidades de aprendizaje significativo a cada uno de ellos, con metas y resultados claramente establecidos; 2) la orientacin hacia el desarrollo de competencias, principalmente genricas, como herramienta indispensable en el mundo actual para enfrentar los cambios y desafos de una sociedad que demanda, cada vez ms, la formacin integral del ser humano.

La Carrera de Agronoma ha acogido estos dos principios y los ha puesto en prctica en sus asignaturas y mdulos, las que tienen una duracin de un semestre acadmico y son dictadas anual o semestralmente. En esta ltima modalidad se incluye las asignaturas de formacin bsica y general y, cuando los ndices de reprobacin de aquellas asignaturas o mdulos de formacin profesional son elevados (sobre 50%), los Directores de Departamento a sugerencia del Director de Carrera, solicitan al docente responsable que la asignatura sea dictada en la modalidad semestral, de esa manera se favorece el avance de los estudiantes en el Plan de Estudios.

Adicionalmente, la Coordinacin de Desarrollo Educativo de la Direccin Acadmica de Pregrado tiene como funciones especficas las siguientes:

Detectar necesidades de asesora y proponer la contratacin de profesionales expertos para apoyar el desarrollo y evaluacin curricular en las diferentes carreras.

Coordinar y apoyar los procesos de cambio curricular y metodolgico.

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Realizar procesos de seguimiento a los cambios en los planes de estudio de las carreras y proveer de informacin actualizada al Comit de Docencia de Pregrado.

Disear y coordinar la realizacin de actividades de formacin docente en temas relativos a innovacin metodolgica, curricular y pedaggica.

Disear y coordinar, a travs de la unidad de Apoyo a la Docencia con Tecnologas y de manera coordinada con la Facultad de Educacin y Humanidades, la incorporacin de tecnologas de la informacin y comunicaciones (TICs) en los planes de estudio.

Disear planes de apoyo al aprendizaje de los estudiantes mediante sistemas tutoriales, remediales y de nivelacin.

La Carrera se vincula a la Coordinacin de Desarrollo Educativo cuando requiere apoyo especfico en algn aspecto relativo a la formacin de pregrado o para la capacitacin de los docentes.

La innovacin metodolgica en la enseanza y aprendizaje en las distintas asignaturas del Plan de Estudios, ha permitido incorporar nuevas estrategias metodolgicas y formas de evaluacin. Dentro de las estrategias educativas innovadoras ms frecuentemente utilizadas en aula sobresalen: Mtodo de enseanza de Proyecto, Prcticas de Laboratorio, Pregunta-respuesta, discusin de videos, debates y ABP, las que coexisten con las tradicionales clases expositivas o clases magistrales. Todo lo anterior, reforzado con un proceso de enseanzaaprendizaje interactivo, gracias al acceso que tienen profesores y estudiantes a la plataforma e-learning Moodle. A pesar de la incorporacin de nuevas metodologas centradas en el estudiante, se reconoce que es necesario hacer un seguimiento del impacto que tiene en el aprendizaje de los estudiantes.

Respecto de las evaluaciones y calificaciones, el Reglamento de Rgimen de Estudios de Pregrado indica que todos los estudiantes de la Universidad de La Frontera deben ser calificados en sus actividades curriculares en la escala de notas que va desde 1,0 al 7,0, siendo la nota mnima de aprobacin 4,0. El logro de los resultados de aprendizaje por parte del estudiante en cada asignatura, se evala por medio de pruebas escritas, interrogaciones orales, informes de laboratorio, trabajos de taller, tareas individuales o colectivas, investigaciones bibliogrficas u otras formas de evaluacin parcial o acumulativa, que se realizan, en lo posible, coincidiendo con el trmino de una o ms unidades programticas. El programa de la asignatura puede incluir dentro de las actividades de evaluacin, un examen final, prueba o interrogacin equivalente, situacin que debe estar consignada expresamente, incluyendo su ponderacin, en la nota final.

Es obligacin de los profesores dar a conocer a los estudiantes, durante las dos primeras semanas de clase, el calendario de evaluaciones parciales, as como tambin, los resultados de las evaluaciones mayores, es decir, las que involucran unidades completas, a ms tardar dentro de los 21 das siguientes a su aplicacin y siempre antes de la siguiente evaluacin. Si no se cumple