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Guía de Aprendizaje

INNOVACIÓN DOCENTE

Facultad de Ciencias Sociales Máster Universitario en Educación Universitaria

Innovación docente

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Índice

1. Presentación ......................................................................................................................................... 3

2. Plan de trabajo ..................................................................................................................................... 5

3. Bibliografía básica ................................................................................................................................. 6

4. Evaluación ............................................................................................................................................. 10

5. Cómo comunicarse con la profesora .................................................................................................... 12

6. Recomendaciones de estudio ............................................................................................................... 12

Innovación docente

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1. Presentación

“Innovación docente” es uno de los módulos del Máster Universitario en Educación Universitario. Su

peso total es el mismo que el de cada uno de los módulos: 6 ECTS.

Teniendo en cuenta el perfil formativo que se espera consiga el estudiante al terminar el Máster, este

módulo prepara al profesorado para desarrollar el potencial creativo y aplicar técnicas de creatividad

para ser un docente innovador, tanto en el aula, como fuera de ella. Además aporta el conocimiento de

las claves para desarrollar entornos educativos que fomenten la creatividad y la innovación. También se

aportan, a lo largo del módulo, ejemplos de variadas experiencias innovadoras en educación superior.

Los objetivos de aprendizaje son:

Desarrollar el propio potencial creativo del docente.

Utilizar técnicas de creatividad para desarrollar innovaciones.

Identificar los elementos necesarios que deben estar presentes en las instituciones

educativas para desarrollar innovación y comprender el impacto que esta tiene en los

escenarios educativos.

Analizar la complejidad de la innovación en la educación superior.

Desarrollar trabajos relacionados con la innovación académica en educación superior

empleando el pensamiento crítico a nivel profesional.

Integrar todos los conocimientos adquiridos a lo largo del módulo.

Las competencias generales que se desarrollarán en la materia son:

Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en

entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares)

relacionados con su área de estudio.

Las competencias específicas que se desarrollarán en la materia son:

Interiorizar la necesidad de una renovación permanente de cara al propio desarrollo

profesional.

Desarrollar trabajos relacionados con la innovación académica en educación superior que

demuestren el dominio de conceptos, procesos, productos y pensamiento crítico a nivel

profesional.

Participar, generar y promover experiencias universitarias de investigación e innovación

docente.

Innovación docente

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El aprendizaje que proporciona este módulo es de gran utilidad para el docente porque le permite

desplegar su potencial creativo para aplicarlo no sólo a su trabajo, sino a su vida en general. De este

modo podrá ser un elemento transformador para los estudiantes, estimulando su creatividad y su

capacidad de pensar. Además capacitará al profesor para proponer actividades y metodologías de

aprendizaje innovadoras que enriquecerán la labor docente y supondrán mayor motivación,

comprensión, aplicabilidad e involucración de los estudiantes.

El módulo está organizado en seis Unidades de Aprendizaje (U.A.), las cuales, a su vez, están divididas en

temas cada una (tres o cuatro dependiendo de las unidades). Además, el conjunto de los objetivos que

se plantearon globalmente para el módulo, se vinculan específicamente con el desarrollo de cada

unidad:

Unidad 1. Docentes creativos.

Tema 1. La actitud creativa.

Tema 2. El pensamiento creativo.

Tema 3. El proceso creativo.

Tema 4. Resolución creativa de problemas.

El objetivo de esta Unidad es “Desarrollar el propio potencial creativo del docente”.

Unidad 2. Las técnicas creativas.

Tema 1. Redefinir problemas.

Tema 2. Generar ideas.

Tema 3. Combinar ideas.

Tema 4. Construir el futuro.

El objetivo de esta Unidad es “Utilizar técnicas de creatividad para desarrollar

innovaciones”.

Unidad 3. Innovación educativa.

Tema 1. Innovación.

Tema 2. La innovación en los contextos educativos.

Tema 3. El profesorado ante la innovación.

El objetivo de esta Unidad es “Identificar los elementos necesarios que deben estar

presentes en las instituciones educativas para desarrollar innovación y comprender el

impacto de esta en los escenarios educativos”.

Unidad 4. La innovación en educación superior.

Tema 1. Universidades innovadoras.

Tema 2. Productos innovadores en educación.

Tema 3. Mercadotecnia innovadora en educación.

Tema 4. Organización.

Innovación docente

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El objetivo de esta Unidad es ““Analizar la complejidad de la innovación en la educación

superior”.

Unidad 5. Innovación en el aula y en el aprendizaje.

Tema 1. ¿Por qué innovar?

Tema 2. Escalas, interrelaciones y complejidades.

Tema 3. Experiencias, tendencias y difusión en innovación educativa.

Tema 4. Diseño, implementación y evaluación de Proyectos de Innovación Educativa.

El objetivo de esta Unidad es “Desarrollar trabajos relacionados con la innovación

académica en educación superior empleando el pensamiento crítico a nivel profesional”.

Unidad 6. Proyectos de innovación educativa: PIEs.

Tema 1. Presentación del proyecto.

El objetivo de esta Unidad es “Integrar todos los conocimientos adquiridos a lo largo del

módulo”.

2. Plan de trabajo

La materia está organizada en 6 unidades de aprendizaje, en cada una de las cuales habrá que estudiar

en profundidad los temas que se indican en el apartado anterior, realizar las actividades de aplicación

incluidas en el módulo y asistir a los tres seminarios virtuales. En la tabla inferior se incluye el plan de

trabajo para cada unidad de aprendizaje:

Semana Unidad de

aprendizaje Temas

Actividades de aplicación seminarios virtuales Individual Grupal

1-2

UA 1

(1 ECTS)

Temas 1.1. y 1.2.

Temas 1.3. y 1.4.

Foro de reflexión sobre docentes creativos.

2-3

UA 2

(1 ECTS)

Temas 2.1. y 2.2.

Temas 2.3. y 2.4.

Foro de reflexión sobre técnicas creativas.

1: presentación del módulo, resolución de dudas e indicaciones para la actividad de seguimiento de módulo.

Innovación docente

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4-5

UA 3

(1 ECTS)

Temas 3.1. y 3.2.

Temas 3.3. y 3.4.

Actividad de seguimiento de módulo:

Construir un damero de experiencias de innovación educativa e incorporar la mejor a una wiki

Foro de reflexión sobre la innovación educativa.

5-6

UA 4

(1 ECTS)

Temas 4.1. y 4.2.

Temas 4.3. y 4.4.

Foro de reflexión sobre la innovación en la educación superior.

2: seguimiento del módulo, resolución de dudas e indicaciones para la actividad final de módulo.

7-8

UA 5

(1 ECTS)

Temas 5.1. y 5.2.

Temas 5.3. y 5.4.

Foro de reflexión sobre innovación en el aula y en el aprendizaje.

9-1

0 UA 6

(1 ECTS)

Temas 6.1. y 6.2.

Temas 6.3. y 6.4.

Actividad final de módulo:

Diseñar un Proyecto de Innovación Educativa

Foro de reflexión sobre los proyectos de innovación educativa.

3: cierre del módulo y feedback sobre la actividad final de módulo.

Este módulo cuenta, como el resto de ellos, con un vídeo de Introducción que se deberá visualizar al

comienzo del módulo y te servirá para introducirte en su contenido.

Para ver en detalle el objetivo, enunciado, procedimiento de entrega y evaluación de cada una de las

actividades de aplicación, haz clic en la actividad dentro de la unidad de aprendizaje que corresponda.

La fecha de entrega de cada una de las actividades de aplicación y de realización de los seminarios

virtuales estará visible en el calendario de la materia. Si hubiera algún cambio en estas fechas, será

comunicado oportunamente por la profesora en el Foro General y modificado en el calendario.

3. Bibliografía básica

A continuación se aporta la bibliografía en la que se basan los temas correspondientes a cada una de las

unidades de aprendizaje.

Unidad de aprendizaje 1:

De Bono, E. (1991). El pensamiento lateral. Manual de creatividad. Barcelona: Paidós.

Valderrama, B. (2013). Creatividad inteligente. Madrid: Pearson.


De Bono, E. (2008). Seis sombreros para pensar. Barcelona: Paidós.

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Unidad de aprendizaje 6: (carece de bibliografía).

4. Evaluación

En la tabla inferior se indican, de modo general, los criterios de evaluación de las actividades de

aplicación así como su peso sobre la calificación total del módulo. Las actividades de aplicación

constituyen un 60% de la calificación final del módulo. Estas están diseñadas de tal manera que

contienen implícitamente el desarrollo de las competencias que se han asociado al módulo en su

conjunto, así como la consecución de los objetivos específicamente detallados para cada unidad.

Superar las actividades implica necesariamente la consecución de los objetivos y un desarrollo adecuado

de las competencias implicadas. Dentro de las correspondientes unidades de aprendizaje, al pulsar en la

actividad, podrás ver más detalles relacionados con su evaluación.

Unidades Aprendizaje

Actividades evaluables

Criterios de evaluación Modalidad Peso

UA 1 -6

Participación en foros de reflexión.

Nivel de participación

Nivel de argumentación de ideas

Apoyo documental

Corrección, ortografía y redacción

Actividad de aplicación colaborativa

10%

Innovación docente

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Asistencia y participación a los seminarios virtuales.

En caso de que no se asista por causa justificada, el estudiante deberá realizar un aporte en el foro en relación a la grabación del seminario.

Calidad de las intervenciones

Capacidad de respuesta ante las preguntas lanzadas por el docente

Actividad de aplicación colaborativa

20%

Realización de la actividad de seguimiento del módulo

Cantidad, calidad y variedad de las experiencias aportadas

Utilización correcta de los criterios de clasificación

Participación activa en la dinámica del grupo

Se recuerda que las faltas de ortografía constituyen una disminución en la calidad del trabajo y no se permite el plagio.

Actividad de aplicación individual

20%

Realización de la actividad final de módulo

Creatividad del Proyecto (originalidad y utilidad)

Calidad del Proyecto

Participación activa en la dinámica del grupo

Se recuerda que las faltas de ortografía constituyen una disminución en la calidad del trabajo y no se permite el plagio.


40%

Cuestionario final de módulo

A través del Campus Virtual.

Un único intento.


10%

Para la valoración que hará el profesorado sobre la participación en el foro de las unidades 1-6 se

seguirán las pautas de buen funcionamiento, que se explicitan en un documento anexo a vuestra

disposición en el campus virtual en la unidad 1. En resumen, serán de obligatorio cumplimiento para el

estudiante las siguientes pautas:

Innovación docente

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Sigue el hilo de conversación en concreto, dando respuesta a un planteamiento de la

profesora, desarrollando la exposición de la profesora o contra-argumentando una

aportación.

Las aportaciones deben estas fundamentadas, apoyadas con citas y referenciadas sus

fuentes con mayor o menor detalle pero el suficiente para garantizar aportaciones de valor

(incluyendo enlaces a web si es preciso).

Sé conciso y sintético en las aportaciones en las que es recomendable no exceder las 200

palabras.

Modifica el formato para destacar partes importantes del texto o para presentar los

contenidos de manera alternativa (colores, cursiva, subrayado, etc.).

Para aprobar en convocatoria extraordinaria se deben entregar las actividades no superadas en

convocatoria ordinaria, tras haber recibido las correcciones correspondientes a las mismas por parte del

profesor, o bien aquellas que no fueron entregadas.

Las actividades evaluables y su peso en la evaluación final del módulo podrán sufrir modificaciones que

serán comunicadas oportunamente por el docente en el Foro General de la asignatura.

5. Cómo comunicarse con la profesora

En caso de duda sobre los contenidos o actividades tratados en las Unidades de Aprendizaje, se escribirá

en el Foro de la Unidad correspondiente, para que todos los compañeros puedan leerla. ¡Es posible que

alguno tenga la misma duda! La profesora responderá con la intención de aclararla.

Si hubiera alguna consulta exclusivamente dirigida al profesora y fuera más oportuno hacerlo a título

personal, entonces se le podrá enviar un mensaje privado desde el sistema de mensajería instantánea

del Campus Virtual. Incluso si fuera necesario profundizar en algún tema, se podrá acordar con la

profesora una tutoría virtual.

Es conveniente leer con regularidad los mensajes que se envíen a través del foro de la unidad pues

constituyen una vía más de aprendizaje.

6. Recomendaciones de estudio

Recomendaciones generales:

La formación a distancia exige planificación y regularidad desde la primera semana. Es importante

acceder regularmente al módulo según el plan de trabajo que ha organizado la profesora. Además, es

muy positivo el intercambio de experiencias y opiniones con profesores y demás estudiantes, ya que

permiten el desarrollo de competencias básicas como la flexibilidad, la negociación, la argumentación y,

por supuesto, el pensamiento crítico.

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Se propone una metodología general de estudio basada en los siguientes puntos:

Seguir un ritmo de estudio constante y sistemático.

Acceder al módulo de manera continuada para mantenerse actualizado sobre su

desarrollo.

Participar activamente enviando opiniones, dudas y experiencias sobre los temas tratados

y/o planteando nuevos aspectos de interés para su debate.

Leer los mensajes enviados por los compañeros y/o los profesores.

Se considera de especial interés y valor académico la “presencia” en el entorno del curso al menos una

vez por semana. El control de dicha “presencia” sería equivalente a asistir a clases presenciales. La

forma en que puedes estar presente es muy variada: preguntando, opinando, realizando las actividades

que la profesora proponga, participando en las actividades colaborativas, etc.

Esta forma de trabajar supone esfuerzo pero permite obtener mejores resultados en el desarrollo de la

materia.

Recomendaciones específicas:

Es importante tener presente que el contenido de este módulo sienta las bases teóricas de muchos

otros contenidos que se abordarán a lo largo de este Máster. Ser un buen docente universitario pasa por

tomar una actitud consciente hacia los problemas y conocer distintas soluciones que podemos poner en

marcha para mejorar día a día nuestra práctica profesional.

A medida que se vaya avanzando en el conocimiento que aporta cada unidad, conviene irlo vinculado a

situaciones reales de la actividad docente que los estudiantes han podido experimentar previamente.

Hacerlo, ayudará a una mejor asimilación de los contenidos y una transferencia efectiva de los mismos a

la actividad docente.

Innovación docente

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