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Docentes Innovadores Proyecto: Diseño de un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual, aplicado a la asignatura de Negocios Electrónicos. Nelly Patricia Acosta V. Luis Antonio Salvador U.

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Proyecto: Diseño de un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual, aplicado a la asignatura de Negocios Electrónicos. Nelly Patricia Acosta V. – Luis Antonio Salvador U.

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Docentes Innovadores Proyecto: Diseño de un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual, aplicado a la asignatura de Negocios Electrónicos. Nelly Patricia Acosta V. – Luis Antonio Salvador U.

Page 2: Proyecto Educativo Innovador

Tercera edición del concurso y premiación a la Excelencia Educativa

Patricia Acosta –Luis Salvador Página 2

Contenido 1. INFORMACION GENERAL ...................................................................................................... 4

RESPONSABLES DEL PROYECTO .................................................................................................... 4

IDENTIFICACION ............................................................................................................................ 4

3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO ................................................................................................... 4

3.1 ANTECEDENTES ....................................................................................................................... 4

3.2 JUSTIFICACIÓN......................................................................................................................... 5

3.3 OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS ................................................................................... 6

Objetivo General ........................................................................................................................... 6

Objetivos Específicos ..................................................................................................................... 6

3.4 PRINCIPALES IMPACTOS .......................................................................................................... 6

3.5 DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA PROPUESTA ................................................................... 9

Marco de Referencia ............................................................................................................. 9

Teoría Cognitiva. ....................................................................................................................... 9

Teoría Constructivista ............................................................................................................. 10

b) Marco Conceptual ............................................................................................................... 13

Idea a defender ................................................................................................................... 14

3.6 METODOLOGÍA Y/O ESTRATEGIAS ....................................................................................... 14

Aspectos Metodológicos ............................................................................................................. 14

Caracterización de variables ............................................................................................... 16

3.7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .......................................................................................... 17

3.8 RECURSOS ............................................................................................................................. 18

Aspectos administrativos ............................................................................................................ 18

Recursos humanos: .................................................................................................................... 18

Recursos Materiales: ................................................................................................................... 18

3.9 FINANCIAMIENTO.................................................................................................................. 18

Recursos financieros: .................................................................................................................. 18

4. EVALUACIÓN Y RESULTADOS .................................................................................................. 19

4.1 CONCLUSIONES Y RESULTADOS OBTENIDOS ....................................................................... 19

4.2 RECOMENDACIONES ............................................................................................................ 20

5. FUENTES DE INFORMACIÓN Y ANEXOS ................................................................................... 21

5.1 BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................ 21

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................... 21

REFERENCIAS INTERNET .............................................................................................................. 22

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5.2 ANEXOS ................................................................................................................................. 22

SITIOS WEB IMPLEMENTADOS: .................................................................................................. 22

BLOGS: ......................................................................................................................................... 23

PUBLICACIONES ELECTRÓNICAS.................................................................................................. 23

REDES SOCIALES .......................................................................................................................... 23

CANAL EN YOUTUBE .................................................................................................................... 23

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1. INFORMACION GENERAL

RESPONSABLES DEL PROYECTO Líder del proyecto:

NELLY PATRICIA ACOSTA VARGAS

LUIS ANTONIO SALVADORULLAURI

IDENTIFICACION Diseño de un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual,

aplicado a la asignatura de Negocios Electrónicos.

3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

3.1 ANTECEDENTES

La Red internacional de Universidades LAUREATE es la comunidad más grande de instituciones privadas de educación superior a nivel mundial, enfocada a motivar al individuo en la búsqueda de conocimientos, desarrollar el espíritu de superación, el llegar al éxito, formando personas comprometidas seriamente para plasmar las nuevas sociedades de progreso y equidad. Consecuencia de una preparación comprensiva, técnica y práctica que los capacite para un trabajo global cada vez más competitivo, donde puedan satisfacer también sus sueños individuales.

En la universidad hemos aplicado el recurso de aula virtual para fortalecer a distancia las clases presenciales, es decir se aplica el b-learning.

Estar inmersos en un mundo globalizado, exige que el Modelo Educativo de la universidad, sea un instrumento de desarrollo que concibe una cultura de competitividad y eficiencia. Al mismo tiempo promueve el respeto y el desarrollo de su dignidad humana, sus potencialidades críticas e investigativas.

El problema radica en los dos actores del proceso educativo, primero en los profesores

y luego en los estudiantes.

La institución educativa lleva un control por temas de clase de acuerdo a lo planificado

en el Syllabus, pero lo ideal es llevar un seguimiento (bitácora) de lo que se dice y se

hace en el aula de clases para luego verificar con el plan del curso, de tal forma que los

estudiantes tengan una formación integral y homogénea independientemente del

profesor, con el fin de mejorar el rendimiento y calidad de los estudiantes y

profesores y de lo que se aprende.

Como consecuencia de esto se generará material didáctico para cada clase, que

ayudará en la realimentación del conocimiento.

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En la actualidad no se cuenta con una herramienta que permita una cooperación

internacional adecuada, el objetivo de la herramienta es establecer protocolos para

mejorar los mecanismos de comunicación interpersonal.

No se difunde el conocimiento que se genera diariamente en la universidad, la

implantación de la herramienta permitirá publicar dicho conocimiento con la misma

premura con que se genera.

Por lo expuesto anteriormente, proponemos diseñar un modelo de aprendizaje activo

a través de la implantación del aula virtual como soporte a la clase presencial.

Al diseñar un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual

en la Universidad en el aprendizaje de la asignatura presencial de Negocios

Electrónicos se logrará cambios importantes como:

Mayor universalización de la información.

Trabajar con metodologías y enfoques crítico-aplicativos para el

autoaprendizaje.

Generar interacción en el aula.

Mantener actualizados los programas de estudio conforme avanza la

tecnología.

Fomentar el Trabajo colaborativo a través de foros de discusión.

Provocar la construcción personalizada de aprendizajes.

Motivar a la actualización continua de los Docentes y de los estudiantes.

Aplicación de herramientas para la web como blogs, wikis y redes sociales con

el propósito de socializar el conocimiento.

3.2 JUSTIFICACIÓN

Para la armonía en el uso del aula virtual, la clase presencial y el modelo de

aprendizaje activo que por si solo es adaptativo no es necesario como normalmente se

formula un conjunto extenso e incomprensible de normas y protocolos, pues, en caso

de ser así, tanto el estudiante como el profesor deberían dedicar su tiempo a estudiar

la herramienta antes que a utilizarla, por esa razón, el comportamiento de los

participante y el uso de la herramienta estará supeditado a un mecanismo de costos.

Cada participantes inicia con una cantidad de puntos y cada acción que el individuo

ejecuta tiene un costo, al final el estudiante y el profesor podrán determinar si han

logrado beneficios o simplemente han gastado los recursos que se les asignó. Como

reglas generales se puede sugerir la etiqueta de comportamiento común de la gente,

que llevadas al ámbito de las redes de computadoras se conoce como netetiquette.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), actualmente ejercen una influencia cada vez mayor en la educación, y de manera especial en la enseñanza, tanto como en lo que respecta a la mejora del aprendizaje por parte de los

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estudiantes, que también desempeñan un papel creciente en la formación inicial y permanente del profesorado. Pues las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con base en adecuados enfoques pedagógicos, en un ambiente transcultural y multidisciplinario pueden mejorar la calidad y el acceso a los programas educativos de las mismas, y en particular al desarrollo de la educación continua como respuesta a la demanda del “aprendizaje de por vida” que genera la Sociedad del Conocimiento, así como promover la difusión del conocimiento y la interacción con los actores relevantes de la sociedad civil.

Por lo expuesto anteriormente es necesario que la Universidad de las Américas cuente con un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual que permita robustecer a la institución en el ámbito académico, la misma que contará con técnicas y estrategias que facilitarán y fortalecerán el aprendizaje presencial, que servirá de base para implantar otras, siendo esta una propuesta innovadora para la Universidad de las Américas.

3.3 OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

Objetivo General

Diseñar un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual como soporte a la clase presencial.

Objetivos Específicos

Determinar la situación actual en cuanto al aprendizaje de los estudiantes de Negocios Electrónicos.

Determinar el estilo, establecer el modelo, las estrategias y técnicas adecuadas para fortalecer el aprendizaje presencial de la asignatura de Negocios Electrónicos.

Diseñar un modelo de aprendizaje activo con los elementos que debe contener un Aula Virtual de Negocios Electrónicos para la UDLA.

Implantar el aula virtual para su uso en la asignatura Negocios Electrónicos en la UDLA.

3.4 PRINCIPALES IMPACTOS

La sociedad del conocimiento y de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana.

Con este proyecto se pretende:

Generar una modalidad de aprendizaje virtual que permita reducir la brecha tecnológica y lograr una “alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum

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para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información en la asignatura de Negocios Electrónicos.

Introducir en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas

Generar un escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos, no sólo se tiene que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la universidad producen un cambio en el entorno. Lo que se pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la universidad tiene que cambiar.

Comprender que las nuevas generaciones cada vez conocen más y aprenden más cosas, fuera de los centros educativos. Por ello, uno de los retos que se tiene actualmente es integrar las aportaciones de estos poderosos canales formativos en los procesos de enseñanza - aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos que obtienen a través de los "mass media" e Internet1.

Generar mayor transparencia, que conlleva una mayor calidad educativa en los servicios que ofrecen los centros educativos. Sin duda la necesaria presencia de todas las instituciones educativas en el ciberespacio permite que la sociedad pueda conocer mejor las características de cada centro y las actividades que se desarrollan en él. Esta transparencia, que además permite a todos conocer, compartir y reproducir las buenas prácticas organizativas, didácticas que se realizan en los centros educativos en una mejora progresiva de la calidad educativa.

Motivar a la capacitación continua pues en la actualidad se necesitan nuevos conocimientos y competencias. Los profundos cambios generados en todos los ámbitos de la sociedad del conocimiento exigen una nueva formación para los docentes y para las nuevas generaciones es decir una formación continua a lo largo de toda la vida.

La actualización y capacitación continua permitirá generar cambios en la situación socio-económicos que originan los nuevos instrumentos tecnológicos y la globalización económica y cultural, en los planes de estudios se van incorporando la alfabetización digital básica y diversos contenidos relacionados con el uso específico de las TIC en diversos ámbitos.

Aprender a buscar y seleccionar la información, en base al análisis crítico y la resolución de problemas, la elaboración personal de conocimientos funcionales, los debates y la argumentación de las propias opiniones y la negociación de significados, el equilibrio afectivo y el talante constructivo, el trabajo en equipo, los idiomas, la

1 http://www.peremarques.net/eparalel.htm

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diversidad cultural, la capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio, la actitud creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia2.

Aportar con un modelo educativo que permita reducir la brecha digital aplicable a cualquier asignatura o programa de capacitación continua.

Generar fuentes de información (hipermedial).

Compartir canales de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el intercambio de información e ideas (a través de foros, videoconferencias y chats).

Contar con un medio de expresión para la creación de páginas web y presentaciones multimedia.

Difundir instrumentos cognitivos para procesar la información: hojas de cálculo, gestores de bases de datos y de conocimiento.

Disponer de una herramienta para la gestión educativa, cuyo propósito es automatizar diversos trabajos de la gestión de los centros educativos, como la secretaría, acción tutorial, asistencias, bibliotecas.

Aprender a aprender con soporte en recursos interactivos para el aprendizaje. Los materiales didácticos multimedia informan, entrenan, simulan, guían aprendizajes y motivan.

Contar con medios lúdicos y jugos aplicados a los procesos de aprendizaje.

Motivar a una formación didáctico-tecnológica de los docentes. Sea cual sea el nivel de integración de las TIC en los centros educativos, el profesorado necesita también una "alfabetización digital" y una actualización didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en su práctica docente3.

Integrar entornos virtuales de aprendizaje (EVA). Aprovechando las funcionalidades de las TIC, se multiplican los entornos virtuales para la enseñanza - aprendizaje, libres de las restricciones que imponen el tiempo y el espacio en la enseñanza presencial y capaz de asegurar una continua comunicación (virtual) entre estudiantes y profesores. También permiten complementar la enseñanza presencial con actividades virtuales y créditos on-line que pueden desarrollarse en casa, en los centros docentes o en cualquier lugar que tenga un punto de conexión a Internet.

Por otra parte, además de las empresas y de la potente educación informal que proporcionan los mass media y los nuevos entornos de Internet, cada vez va siendo más habitual que las instituciones educativas que tradicionalmente proporcionaban la formación inicial de las personas también se impliquen, conjuntamente con las bibliotecas y los municipios, en la actualización y renovación de los conocimientos de los ciudadanos. La integración de las personas en grupos (presenciales y virtuales) también facilitará su formación continua.

2 http://www.peremarques.net/competen.htm

3 http://www.peremarques.net/docentes.htm

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3.5 DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA PROPUESTA

Marco de Referencia

a) Marco Teórico Teorías de Aprendizaje http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf “Una teoría del aprendizaje es un

modelo que explica y predice como aprende el ser humano, sintetizando el

conocimiento elaborado por diferentes autores.”

Es así como todas las teorías, desde una perspectiva general, contribuyen al

conocimiento y proporcionan fundamentos explicativos desde diferentes enfoques, y

en distintos aspectos. Sin embargo es necesario hacer la distinción entre teorías del

aprendizaje y teorías de la didáctica, de la educación. Hay autores que han

incursionado en ambos terrenos, desarrollando conceptos que podrían confundir.

Teoría Conductista

Esta es una de las primeras teorías del aprendizaje, desarrollada a partir de la primera

mitad del siglo XX. Esta teoría se basa en el estudio de los estímulos y las respuestas

correspondientes, como se observa en la FIGURA 1.

La primera describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, así al saber

utilizar los estímulos adecuados, se obtendrá la respuesta deseada. La segunda, es la

incorporación de estímulos reforzadores que tienen como efecto aumentar la

probabilidad de que existan respuestas ante la presencia de estímulos.

Teoría Cognitiva.

Esta teoría asume igual que la teoría anterior que el aprendizaje se produce a partir de

la experiencia, pero pone énfasis en que el ser humano es un procesador de

información capaz de realizar procesos internos cognitivos complejos, por lo que le

interesa como el individuo adquiere, almacena y recupera la información y la

interacción de estos factores con el medio ambiente, como se muestra en la FIGURA 2.

ESTIMULO RESPUESTA REFUERZO

FIGURA 1 Paradigma de la Teoría Conductista.

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Esta teoría ha hecho enormes aportes en el campo de la educación como los estudios

de memoria a corto plazo y largo plazo.

Teoría Constructivista

Según Jean Piaget

Lerner, (1997), “esta teoría se basa en que el conocimiento es resultado de un proceso

de “construcción” pues nada está dado al comienzo y en el que la persona participa de

forma activa” (p. 87), como se ve en la FIGURA 3.

El aprendizaje se produce por la existencia de mecanismos internos de asimilación y

acomodación, elementos necesarios para la integración de estructuras nuevas y cada

vez más complejas, y no por la acumulación de conocimiento. El constructivismo se

ocupa de lo que sucede en el sujeto para que pueda apropiarse de un conocimiento, el

conocimiento se le transmite al sujeto o lo elabora él solo.

Existen diversas corrientes constructivistas como la de Piaget, que es el precursor,

quien impulsó numerosos proyectos de investigación e innovación educativa, varios

de sus seguidores debatieron acerca de cómo se construye el conocimiento, lo que

generó una profunda revisión de la didáctica en general.

Percepción, Resoluc. de Problemas Construcción Realidad para el individuo

FIGURA 3: Paradigma de la Teoría Constructivista.

CONOCIMIENTO PREVIO PROCESOS MENTALES

REORGANIZACIÓN

NUEVA

REALIDAD

REORGANIZACIÓN NUEVA

REALIDAD

FIGURA 2: Paradigma de la Teoría Cognitiva.

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La construcción social según Vigotsky, quién cuestionó a las concepciones de los

psicológos europeos, le criticó a Piaget por haber estudiado al niño como un sujeto

epistémico aislado en donde el conocimiento dependía de la edad, de la etapa de

desarrollo psicobiológico.

Vigotsky, contempla dimensiones interpsicológicas del aprendizaje con una concepción

más integral que piagetiana, concibe al conocimiento como una construcción social

dentro de contextos culturales.

Mientras que Ausbel sostiene varios tipos de aprendizaje significativo considerando la

cognitividad, afectividad y sociabilidad.

Aprendizaje Activo: El aprendizaje activo se refiere al proceso mediante el cual los estudiantes se implican

en la adquisición de nuevos conocimientos y que puede incluir tomar decisiones,

interactuar con otros estudiantes dentro de un ambiente virtual.

Entre las disciplinas que orientan la dinámica del aprendizaje está la didáctica como el

conjunto de técnicas destinada a dirigir la enseñanza mediante principios y

procedimientos aplicables a todas las disciplinas para que el aprendizaje se lo lleve a

cabo con mayor dinamismo, eficiencia y efectividad. Es decir implica técnicas,

procedimientos y métodos.

La didáctica es el conjunto sistemático de principios, normas, recursos y

procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para

orientar con seguridad a sus estudiantes en el aprendizaje de las asignaturas de los

programas, teniendo en vista sus objetivos educativos.

Las TIC y los procesos de enseñanza y aprendizaje Disponer de recursos que puedan permitir nuevas formas de hacer las cosas no

significa que necesariamente se produzca el cambio. Antes, el profesor impartía sus

clases magistrales con el apoyo de la pizarra y los alumnos presentaban sus trabajos y

exámenes escritos a mano o a máquina de escribir; ahora algunos profesores han

incorporado en clases magistrales presentaciones profesionales con Microsoft

PowerPoint, los estudiantes presentan sus trabajos en Word y a veces los exámenes

son pruebas objetivas. Por ejemplo el examen de ingreso a algunas universidades se

evalúan con la ayuda de la tecnología (en este caso con el lector óptico) permite

obtener resultados veraces de una forma casi inmediata.

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Para introducir a las TIC’s es necesario conocer a cerca de las Tecnologías

Instruccionales Álvarez, L. (2005) “las Tecnologías Instruccionales (TI) son un esfuerzo

conjunto de tres áreas: Psicología, Ciencias de la Computación y Educación” (p.10).

Esto refleja un punto de vista diferente de la enseñanza y la manera de aprender,

tomando en cuenta los problemas sociales de manera central en el estudio. Esta

perspectiva ha sido influenciada por varios movimientos recientes tales como:

Constructivismo socialmente orientado, teoría social soviética, teoría cognitiva situada,

teoría socio cultural, etc. Siendo su principal expositor VIGOTSKI.

El CSCL (Computer Supported Collaborative Learning), se ha preocupado del

aprendizaje en grupo colaborativamente utilizando las Tecnologías de Información y

Comunicación (TIC), que permita el intercambio de ideas, discusiones, entre otros y

tomando en cuenta la manera de interacción de los aprendices y de los tutores ya que

ellos también son parte del proceso de aprendizaje. Una definición de CSCL es

VIGOTSKI (2000) “El uso de la computadora como un dispositivo mediador que ayuda a

los estudiantes a comunicar, cooperar y colaborar a través de una red, proveyendo

asistencia en su coordinación y la construcción y aplicación de conocimiento,

convirtiéndose en miembros activos dentro de una comunidad virtual”(p. 20).

A partir de esto aparece un nuevo concepto que es el ambiente colaborativo, el cual

debe cumplir las siguientes características:

El estudiante puede participar en él en cualquier momento y en cualquier

lugar.

El espacio de conocimiento es extensible.

Los estudiantes son capaces de interactuar con recursos de conocimiento

compartidos.

Los estudiantes pueden dar sus opiniones acerca de los elementos de

conocimientos dentro del conjunto.

Por otro lado para que un CSCL sea efectivo debe ofrecer:

Responsabilidad de su propio aprendizaje.

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Manejo de los requerimientos y recursos disponibles.

Habilidades de comunicación y cooperación.

Creación de nuevo conocimiento y su puesta en práctica.

Aprender a su ritmo, forma y sitios preferidos.

Preguntar, reflexionar y discutir con los demás miembros del

ambiente.

Por un lado la cultura de la sociedad informatizada, en este tiempo de globalización

cultural y económica, en base a los constantes avances científico-tecnológicos y por

otro lado la falta de actualización y renovación en los programas académicos dentro

de los centros de enseñanza harán que dichos programas pasen a la historia, pues con

las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se verán obligadas a

actualizarse o a desaparecer. En la actualidad es necesario e imprescindible estar de la

mano con la tecnología, por lo que las TIC se están imponiendo con fuerza en nuestro

medio y por ende en todos los centros de enseñanza.

Esta evolución es cada vez más acelerada y los centros de enseñanza tendrán que

adaptarse al cambiante entorno social y tecnológico, que supone un replanteamiento y

cambios en la política, su propia razón de ser, sus objetivos y servicios, además de los

sistemas de organización, de los métodos e instrumentos de trabajo, de los contenidos

de estudios, de la investigación que se realiza y de las competencias que debe tener su

personal.

b) Marco Conceptual

Teoría del aprendizaje: es un constructo que explica y predice como aprende el

estudiante, en la que se pueda medir la calidad de aprendizaje, accesibilidad, e

interactividad.

Estilo de aprendizaje: La forma como aprende el estudiante.

Tecnología: Conjunto de herramientas, que se requieren para aplicar en la propuesta,

que permitirán medir la calidad, el tiempo de respuesta, conexión, versatilidad,

interactividad e interfaz.

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Tercera edición del concurso y premiación a la Excelencia Educativa

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Estrategias de aprendizaje: Se refiere a las técnicas activas, que se utilizan para

fortalecer el aprendizaje, que permitan promover la toma de decisiones y la

comunicación, la realimentación y el trabajo colaborativo. Las estrategias son las

encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del estudio y

determina las técnicas más adecuadas a utilizar.

Implantación: Funcionamiento del sistema con el modelo propuesto.

Reglas de comportamiento: Normas de comportamiento adecuadas.

Número de informantes: Personas involucradas en el proyecto de investigación, por

ejemplo. Los docentes, autoridades, estudiantes.

Método activo: Se refiere al conjunto de técnicas y estrategias, que se utilizan para

fortalecer el aprendizaje, que permitan promover la toma de decisiones y la

comunicación, la realimentación y el trabajo colaborativo.

Técnicas de aprendizaje: Se refieren a las actividades específicas que llevan a cabo los

estudiantes en el proceso de aprendizaje. Se refiere a las estrategias, que se utilizan

para fortalecer el aprendizaje como los foros, chat, debates, mensajes en líneas, blogs,

wikis, ejercicios, que permitan promover la toma de decisiones y la comunicación, la

realimentación y el trabajo colaborativo.

Idea a defender

Con el diseño de un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula

virtual en la Universidad de las Américas, se logrará una educación de calidad

permitiendo el aprendizaje colaborativo fuera del aula al ritmo de la última tecnología.

3.6 METODOLOGÍA Y/O ESTRATEGIAS

Aspectos Metodológicos Se utilizará una metodología científica que confronte el estudio teórico del aprendizaje de la asignatura de Negocios Electrónicos, con el estudio empírico para el aprendizaje de Negocios Electrónicos, en la Universidad de las Américas, para ello se utilizarán los métodos inductivo-deductivo, descriptivo, histórico, analítico y se espera lograr un cierto nivel de sistematización.

En la investigación se aplicará investigación de campo y documental.

Además se utilizarán las siguientes Técnicas:

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a) Técnicas Indirectas: Bibliográficas: Elaboración de Fichas Mnemotécnicas Redes Electrónicas: Elaboración de Fichas Mnemotécnicas

b) Técnicas Directas: Encuesta dirigida a los estudiantes y docentes del cuarto nivel de la

asignatura de Tecnologías de la Información de la Universidad de las Américas.

Entrevista a las autoridades de la Universidad de las Américas. Entrevista a los docentes del cuarto nivel de la asignatura de Tecnologías

de la Información de la Universidad de las Américas. Universo Temático: Diseñar un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual.

Universo Geográfico: Universidad de las Américas

Unidades de la investigación:

Bibliotecas:

Universidad de las Américas Pontificia Universidad Católica de Ecuador Escuela Politécnica Nacional FLACSO

1 http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf 2 http://www.uamericas.edu.ec 3 http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm 4 http://www.educar.org 5 http://www.moodle.org 6 http://www.bibliotecasvirtuales.com 7 http://www.aprender.org 8 http://www.enciclopediasvirtuales.com 9 http://tecnologiaedu.us.es/ edutec/paginas/117.html 10 www.uva.es/aufop/publica/revelfop/99-v2n1.htm

Instituciones:

Universidad de las Américas, Laboratorio de Computación.

Personas:

Autoridades de la Universidad de las Américas,

Docentes de los cursos de Negocios Electrónicos del cuarto nivel, de la Universidad de las Américas.

Estudiantes de los cursos de Negocios Electrónicos del cuarto nivel, de la Universidad de las Américas.

Page 16: Proyecto Educativo Innovador

Tercera edición del concurso y premiación a la Excelencia Educativa

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Para calcular la muestra, que es la parte de la población seleccionada y de la cual se obtendrá la información para la investigación, en el caso de los estudiantes es:

Fórmula:

Donde.

N es el universo o población

E es el error. Para este estudio se considerará el 5%.

n es el tamaño de la muestra

Tratamiento de la información

El tratamiento de la información se lo realizará de forma manual, la clasificación y

ordenación se lo realizará en tablas y gráficos, se utilizarán los programas informáticos

como SPSS versión 12 y Microsoft Excel 2007.

Técnicas estadísticas

La información tabulada será sometida a técnicas matemáticas de tipo estadístico,

para lo cual se utilizarán los programas informáticos como SPSS versión 12 y Microsoft

Excel 2007.

Presentación de la información

La información se la presentará de forma escrita, para su análisis e interpretación para

lo cual se utilizarán gráficos y tablas dinámicas en Microsoft Excel 2007.

Caracterización de variables

Variables Dimensiones Indicadores

Teoría del aprendizaje: es un constructo que explica y predice como aprende el estudiante, en la que se pueda medir la calidad de aprendizaje, accesibilidad, e interactividad.

Calidad Interactividad Accesibilidad

Tecnología: Conjunto de herramientas, que se requieren para aplicar en la propuesta, que permitirán medir la calidad, el tiempo de respuesta, conexión, versatilidad, interactividad e interfaz.

Tecnología Tipo de tecnología Disponibilidad económica

Estilo de aprendizaje: La forma como aprende el

estudiante.

Calidad Interactividad Disponibilidad Computador Programas informáticos

Reglas de comportamiento: Normas de

comportamiento adecuadas.

Calidad Interactividad Disponibilidad

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Tercera edición del concurso y premiación a la Excelencia Educativa

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Estrategias de aprendizaje: se refiere a las técnicas activas, que se utilizará para fortalecer el aprendizaje como los foros, chat, debates, mensajes en líneas, blogs, ejercicios, que permitan promover la toma da comunicación, la retroalimentación y trabajo colaborativo.

Aula virtual Conexión a Internet Soporte técnico Instalación Interfaz Interactividad Disponibilidad Computador Programas informáticos

Diseño: Es una arquitectura del aula virtual con los recursos y actividades con las que contará la misma.

Modularidad Interactividad Accesibilidad

Implantación: Funcionamiento del sistema con el modelo propuesto.

Tecnología Tipo de tecnología Disponibilidad económica

Número de informantes: personas involucradas en el proyecto de investigación, por ejemplo. Los docentes, autoridades, estudiantes.

Edad Número de años

Método activo: se refiere al conjunto de técnicas y estrategias, que se utilizará para fortalecer el aprendizaje como los foros, chat, debates, mensajes en líneas, blogs, ejercicios, que permitan promover la toma da comunicación, la retroalimentación y trabajo colaborativo.

Aula virtual Conexión a Internet Soporte técnico Instalación Interfaz Interactividad Disponibilidad Computador Programas informáticos

Técnicas de aprendizaje: se refiere a las estrategias, que se utilizará para fortalecer el aprendizaje como los foros, chat, debates, mensajes en líneas, blogs, ejercicios, que permitan promover la toma da comunicación, la retroalimentación y trabajo colaborativo.

Aula virtual Conexión a Internet Soporte técnico Instalación Interfaz Interactividad Disponibilidad Computador Programas informáticos

3.7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

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Tercera edición del concurso y premiación a la Excelencia Educativa

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3.8 RECURSOS

Aspectos administrativos

Recursos humanos:

Coordinador de tecnologías de la Universidad de las Américas: Ing. Xavier

Armendáriz.

Docentes de los cursos de Tecnologías de la Información del cuarto nivel, de la

Universidad de las Américas.

Estudiantes de los cursos de de Tecnologías de la Información del cuarto nivel,

de la Universidad de las Américas.

Personal técnico de la Universidad de las Américas.

Profesor auspiciante: Ing. Sandra Sánchez

Investigadores del proyecto: Ing. Patricia Acosta e Ing. Luis Salvador

Recursos Materiales:

Computador

Impresora

Conexión a Internet

Programas informáticos: Open source.

Materiales de oficina

3.9 FINANCIAMIENTO

Recursos financieros:

Egresos:

Gastos por servicios personales

Detalle Cantidad Valor Total (USD)

Encuestadores 2 50 100

Investigador (horas) 400 30 12000

Total Gastos por servicios personales 12100

Gastos generales

Detalle Cantidad Valor Total (USD)

Libros 10 50 500

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Tercera edición del concurso y premiación a la Excelencia Educativa

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Copias 1000 0,05 50

Resmas de papel 20 6 120

Visitas(horas) 100 1 50

Encuestas(horas) 50 1 50

Impresión 1000 0,05 50

Computador(horas) 400 2 800

Acceso a Internet(horas) 400 1 400

Transporte 50 1 50

Varios 300 1 300

Total Gastos generales 2370

Total Egresos 14470 4. EVALUACIÓN Y RESULTADOS

4.1 CONCLUSIONES Y RESULTADOS OBTENIDOS Con esta investigación se han cumplido los objetivos planteados en el presente proyecto,

los mismos que se han cubierto satisfactoriamente, el cual se resume en: el modelo

propuesto está conformado en principio de dos sub modelos, uno destinado para el

observador y otro destinado para el ejecutor; el modelo destinado para el observador

tiene por objetivo distraer la mente curiosa del individuo y el modelo destinado al

ejecutor tiene como propósito actuar directamente sobre la psiquis del individuo.

Los estudiantes de la asignatura de Negocios Electrónicos tienen una tendencia marcada

hacia el estilo de aprendizaje Pragmático y Activo, aunque no por ello dejan de estar

presentes aunque en menor magnitud la tendencia Reflexiva y finalmente la Teórica lo que

hace que logren encontrar con mucha facilidad, sencillez, efectividad y rapidez la solución

de problemas en el medio donde se desenvuelven, además que un cierto grupo es

felizmente tolerante a situaciones de mucha presión. Con poca o casi ninguna introducción

teórica su nivel de lucidez es muy coherente con los cambios que se dan en el medio

teniendo un gran nivel de adaptabilidad a cada una de las situaciones.

El estilo necesario para solventar los problemas que pueden suscitarse con estudiantes

perspicaces corresponde al estilo activo, que oportunamente cierra el paso a los

problemas andragógicos que puedan suscitarse en forma imprevista y espontánea.

Aunque normalmente el principio de buscar coherencia en el pensamiento hace que se

definan conceptos como técnicas y estrategias, y considerando que las técnicas son un

conjunto de pasos, operaciones a realizar para lograr un objetivo, se debe considerar que

si una estrategia es un conjunto de técnicas a utilizar en determinado momento, existe

también el conjunto vacio y el conjunto unitario. Lo que implica que en ocasiones las

técnicas y estrategias coinciden cuando estas son muy simples y que además pueden tener

técnicas con pocos o incluso un solo paso. Por lo tanto se suprime la palabra técnica y se

consideran únicamente las estrategias dentro de las herramientas que se utilizan para

lograr el aprendizaje.

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Tercera edición del concurso y premiación a la Excelencia Educativa

Patricia Acosta –Luis Salvador Página 20

Las estrategias son variadas y dependen del estado psicológico de la persona. Como primer

paso se debe, aunque no siempre sintonizar en el mismo ámbito del educando y luego

ejemplificar lo que se pretende comunicar.

Entre las estrategias utilizadas están cuadros sinópticos, ilustraciones y ejercicios

moderados. Aunque estas estrategias, no son totalmente asimiladas por los estudiantes,

son en su simplicidad lo suficientemente completas para proporcionar un acercamiento

útil a lo que se requiere que se entienda en cada forma particular de ver.

Además, no es una sola estrategia la que se aplica durante una misma clase, sino que se

toman varias de ellas, incluso en forma simultánea, y se cambian de acuerdo al estado de

ánimo que presenten los estudiantes el cual puede variar repentinamente.

Considerando que una estrategia es un conjunto de técnicas y que un modelo consiste en

estrategias definidas por expertos, los modelos resultan una camisa de fuerza al no ser los

suficientemente adaptables a cualquier circunstancia.

Por tanto, el modelo propuesto contempla un aprendizaje: Constante, ligero, adaptativo,

dinámico y que definitivamente no responde ni al pensamiento, ni al sentimiento humano

del docente, que le llevan casi siempre a actuar incoherentemente.

Esta herramienta de soporte a la clase presencial permite incluir conocimientos, basados

de los conocimientos propios de los sistemas de educación inteligente, con el fin de que

sean los estudiantes los que escojan su nivel de dificultad de estudio en función de sus

conocimientos y predisposición, siempre marcando un tope para el nivel de conocimiento

y estudio académico mínimo.

La estructura de este sistema difiere de la del conocimiento que poseen los sistemas de

enseñanza-aprendizaje tradicionales, anclados en un conocimiento objetivo y no hábil de

construcción por parte del estudiante.

Este sistema puede ser aplicable a diferentes asignaturas y disciplinas en cuanto a su

idoneidad en los modelos de enseñanza-aprendizaje mediados por las Tecnologías Web.

El estudiante reforzará sus conocimientos a través de la realimentación y su participación

activa en los foros y blogs.

Será un paso muy importante para desarrollar procesos de aprendizaje innovadores,

dinámicos, interactivos y participativos, que aseguren una formación significativa

relacionada con la realidad de la profesión.

Los estudiantes podrán recibir tutorías y asesoramiento académico eficiente y riguroso.

Los docentes producirán materiales para el desarrollo de la cátedra los mismos que

pueden ser publicados, compartidos y difundidos de forma inmediata.

Finalmente no se trata de satisfacer únicamente la necesidad del profesor de sentirse útil y

responsable, sino también de comprender que el participante pude tener en determinado

momento mayor capacidad que el profesor y que este simplemente, la mal interprete,

como también el exceso de carga académica se demuestra en la actitud poco colaborativa

del estudiante.

4.2 RECOMENDACIONES La elaboración del presente proyecto puede ser el punto de partida para implementar a

futuro asignaturas que se tomen en modalidad semipresencial o virtual.

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Tercera edición del concurso y premiación a la Excelencia Educativa

Patricia Acosta –Luis Salvador Página 21

Se sugiere aplicar este proyecto para fortalecer las clases presenciales, con el propósito de

lograr un aprendizaje significativo, participativo, colaborativo y dinámico en los

estudiantes.

Se recomienda capacitar continuamente a los docentes universitarios en sus respectivas

áreas de docencia y en el uso de métodos de aprendizaje activos apoyados en las TIC’s

que permitan mejorar la calidad de la educación.

Las tendencias educativas giran alrededor de las TIC’s por lo que se sugiere que en el

pensum de todas las carreras universitarias se incluya alguna asignatura que tenga relación

con las Tecnologías de la Información y Comunicación.

Las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación avanzan con tal actividad que en

futuros proyectos se sugiere que sea el punto de partida para la educación orientada a la

realidad virtual.

Se sugiere que con el soporte tecnológico se creen blogs y foros de investigación, docencia

y extensión universitaria con el propósito de conocer diferentes parámetros para

fortalecer y mejorar la calidad de educación a nivel superior.

5. FUENTES DE INFORMACIÓN Y ANEXOS

5.1 BIBLIOGRAFÍA

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Álvarez, Luis. (2005). Introducción a las tecnologías Instruccionales. Universidad Austral de Chile.

2. Andino, Patricio. (2005). El Proyecto de Grado-Teoría y Gráficos. Quito. P.H. Ediciones.

3. ARBOLEDA, Néstor. (2005). ABC de la Educación virtual y a distancia.Bogotá. Editorial Filigrama E.U.

4. AYARZA H., GONZÁLEZ L. (1998). Gestión de la docencia einternacionalización en las universidades chilenas. Santiago de Chile.

5. CASTELLS M. (1998). La era de la información. Economía, sociedad y cultura. Madrid. Ed. Alianza Editorial.

6. CONGRESO COLOMBIANO DE INFORMÁTICA. (1998). La tecnología en la educación. TIC para la enseñanza, la formación y el aprendizaje. Bogotá.

7. DE PABLOS J. (1998). Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación: una vía para la innovación. Barcelona. Ed. De Pablos y J. Jiménez editoriales.

8. DELORS Jacques. (1996). La educación encierra un tesoro Madrid. Ed. Unesco-Santillana.1ª ed.

9. ECHEVERRÍA J. (2000). Un mundo virtual. Barcelona. Ed. Plaza & Janés Editores. 1ª ed.

10. RAMIREZ JOSÉ (2007), Propuesta Pedagógica de un curso virtual de Métodos de Estudio para estudiantes del propedéutico dela ENP, Escuela Politécnica Nacional, Quito-Ecuador.

Page 22: Proyecto Educativo Innovador

Tercera edición del concurso y premiación a la Excelencia Educativa

Patricia Acosta –Luis Salvador Página 22

11. UNESCO. (1998). Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI: visión y acción. artículo 9º.

12. VIGOTSKI Lev. (2000). El Desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Madrid. Ed. Editorial Crítica. 1ª ed.

REFERENCIAS INTERNET

1. http://saccec.com/educacion/course/view.php?id=26 2. http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf 3. http://www.uamericas.edu.ec 4. http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm 4. http://www.educar.org 5. http://www.uamericas.edu.ec/udla/portal/home.do 6. http://www.moodle.org 7. http://www.bibliotecasvirtuales.com 8. http://www.aprender.org 9. http://www.enciclopediasvirtuales.com 11. www.uva.es/aufop/publica/revelfop/99-v2n1.htm 12. www.tutoriales.com 15. http://www.utpl.edu.ec/centrovirtual/internas/memorias.html 16. http://dlae.enpc.fr/ 17. http://www.eqcheck.com/eq/home.html 18. http://www.regione.emilia-romagna.it/cerfad/ 19. http://www.qualityfoundation.org/ww/en/pub/efquel/index.htm 20. http://www.eqo.info/index.cfm

5.2 ANEXOS

SITIOS WEB IMPLEMENTADOS: http://www.saccec.com/educacion/

http://virtual.saccec.com/

http://icam.saccec.com/

http://educat.saccec.com/

http://saccec.com/libros/

http://saccec.com/educando/

http://ladolorosa.saccec.com/

http://saccec.com/udla/

http://saccec.com/tienda/

http://saccec.com/capacitacion/login.php

http://saccec.com/androidex/

http://saccec.com/edumundo/

http://saccec.com/noticias

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Tercera edición del concurso y premiación a la Excelencia Educativa

Patricia Acosta –Luis Salvador Página 23

http://saccec.com/millers/

http://saccec.com/salsa/

http://saccec.com/turismo/

http://saccec.com/lapaz/

http://saccec.com/coro/

BLOGS: http://herramientasparalaweb.blogspot.com/

http://patriciaacostavargas.blogspot.com/

http://aulasvirtualesecuador.blogspot.com/

http://presentacionesdecalidad.blogspot.com/

http://aulaexcelavanzado.blogspot.com/

http://proyectosmsproject.blogspot.com/

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