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NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________________________

GUIA DE APRENDIZAJE AREA DE CIENCIAS SOCIALES / GRADO QUINTO

LIC.DIANA COSTANZA MENESES ORTIZ

ACTIVADOR COGNITIVO Reúne los materiales para que juntos realicemos un espectacular cuadro del universo. Para ello necesitas:

* Un 1/8 de cartulina negra

*Un ¼ de cartón paja

* Tizas de varios colores 1. Siga las instrucciones de la docente en la clase para elaborar tu cuadro. 2. A continuación recorta el siguiente dibujo y recordemos el orden de los planetas partiendo desde el gran astro

de nuestra vía láctea llamada el sol. Debajo de cada planeta escribe su nombre y luego colorea.

Saber – Saber: Identificar el origen y evolución del universo y su relación con la composición de la tierra desde la historia

geológica, con el propósito de establecer la procedencia del ser humano.

Saber – Hacer: Plasmar los conocimientos sobre el universo y la formación de la tierra de manera creativa y sustentada

reconociendo sus aspectos más destacados.

Saber – Ser: Expresa las diferencias y similitudes de los mitos de creación y las teorías evolutivas del universo y la tierra para

crear su propio concepto.

Subdirección de Educación Departamento de Educación Contratada

Colegio CAFAM “Bellavista”

IV PERIODO

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NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________________________

TAREA (GRUPO COOPERATIVO) 1. Trabajaremos en grupos de cuatro personas. (Moderador, Relator, Observador, Expositor) 2. Para la próxima clase traer los siguientes materiales:

¼ De Cartón Paja (En él, debes dibujar el sistema solar a lápiz)

Un rollo de lana

1 caja de chinches

Bolitas de Icopor pintadas con temperas (Una N°8 (color amarillo), Tres N° 6 (color gris, amarillo y azul), Seis N° 4 (colores que tu quieras))

PREREQUISITOS Y PRECONCEPTOS Temática vista en clase de “El Universo y su conocimiento”

EL MAJESTUOSO UNIVERSO

El Universo es todo aquello que nos rodea: materia, energía, espacio y tiempo. Todavía no sabemos con exactitud la magnitud del Universo, a pesar de la avanzadatecnología disponible en la actualidad. En nuestro universo existen: Las Nebulosas: Son gigantescas nubes de polvo y gases con forma no definiday luminosidades características. Las Galaxias: Están formadas por estrellas, gases y polvo, tienenluminosidades características.En el Universo se han identificado más de 100.000 galaxias.Según su forma se clasifican en:Elípticas.- Tiene un perfil globular, son las más conocidas.Espirales.- Tienen un núcleo esférico y brazos de tipo variableBarradas.- Igual que las espirales pero en el centro tienen forma de barra.Irregulares.- Con forma alargada y amorfa, son las más abundantesEnanas esferoidales.- Pequeñas y con poca luz.Cada cuerpo de una galaxia se mueve a causa de la atracción de los otros. Engeneral hay, además, un movimiento más amplio que hace que todo junto girealrededor del centro.La galaxia de Andrómeda y muchas otras galaxias como la Vía Láctea, nuestragalaxia, forman el Grupo Local. Éste y otros grupos, como el de la Osa Mayor,forma el cúmulo de Virgo. Éste cúmulo junto con otros se unen en un super cúmulo formado por miles de galaxias.El Universo está formado por grandes agrupaciones distribuidas irregularmentepor el espacio. El Sistema Solar: Está formado por una estrella central, el Sol, los cuerpos quele acompañan y el espacio que queda entre ellos. Nueve planetas giran alrededor del Sol: Mercurio, Venus, la Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón (éste desde 2006 no pertenece al Sistema Solar). La Tierra es nuestro planeta y tiene un satélite, la Luna. Algunos planetas tienen satélites, otros no. Los asteroides son rocas más pequeñas que también giran, la mayoría entre Marte y Júpiter. Además, están los cometas que se acercan y se alejan mucho del Sol.

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NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________________________

INTEGRACIÓN: “GRUPO COOPERATIVO”

MODERADOR: _______________________________________________________ EXPOSITOR: _______________________________________________________ OPONENTE: _______________________________________________________ RELATOR: _______________________________________________________

ACTIVIDAD N 1.

1. Sigue paso a paso las instrucciones de la docente para llevar a cabo la elaboración del móvil de nuestra vía láctea.

2. Explicar al grupo lo que aprendiste. 3. Busca el significado en el diccionario de las siguientes palabras y cópialo en tu cuaderno:

Espacio, materia, galaxias, meteoritos, planetas, satélites, cometas, ornitóptero, astronáutica, transbordador.

PREREQUISITOS Y PRECONCEPTOS

Temática vista en clase de “El origen del Universo”

TEORÍA DEL BIG BANG

La teoría de la gran explosión, mejor conocida como la teoría del Big Bang, es la más popular y aceptada en la actualidad. Esta teoría, a partir de una serie de soluciones de ecuaciones de relatividad general, supone que hace entre unos 14.000 y 15.000 millones de años, toda la materia del Universo (lo cual incluye al Universo mismo) estaba concentrada en una zona extraordinariamente pequeña, hasta que explotó en un violento evento a partir del cual comenzó a expandirse. Toda esa materia, comprimida y contenida en un único lugar, fue impulsada tras la explosión, comenzó a expandirse y a acumularse en diferentes partes. En esa expansión, la materia se fue agrupando y acumulando para dar lugar a las primeras estrellas y galaxias, formando así lo que conocemos como el Universo. Los fundamentos matemáticos de esta teoría, incluyen la teoría general de la relatividad de Albert Einstein junto a la teoría estándar de partículas fundamentales. Todo esto, no sólo hace de ésta la teoría más respetada, sino que da lugar a nuevas e interesantísimas cuestiones, como por ejemplo si el universo seguirá en constante expansión por el resto de los tiempos o si por el contrario, un evento similar al que le dio origen puede hacer que el universo entero vuelva a contraerse (Big Crunch), entre otras. TEORÍA INFLACIONARIA Junta a la que acabamos de ver, ésta es otra de las más aceptadas y mejor fundamentadas. Lateoría de inflación cósmica, popularmente conocida como la teoría inflacionaria, formulada por el gran cosmólogo y físico teórico norteamericano Alan Guth, intenta explicar los primeros instantes del Universo basándose en estudios sobre campos gravitatorios fortísimos, como los que hay cerca de un agujero negro.Esta teoría supone que una fuerza única se dividió en las cuatro que ahora conocemos (las cuatro fuerzas fundamentales del universo: gravitatoria, electromagnética,

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nuclear fuerte y nuclear débil), provocando el origen del universo. El empuje inicial duró un tiempo prácticamente inapreciable, pero fue tan violenta que, a pesar de que la atracción de la gravedad frena las galaxias, el Universo todavía crece.

TEORÍA DEL ESTADO ESTACIONARIO La teoría del estado estacionario se opone a la tesis de un universo evolucionario. Los seguidores de esta teoría consideran que el universo es una entidad que no tiene principio ni fin: no tiene principio porque no comenzó con una gran explosión ni se colapsará en un futuro lejano, para volver a nacer. El impulsor de esta idea fue el astrónomo inglés Edward Milne y según ella, los datos recabados por la observación de un objeto ubicado a millones de años luz, deben ser idénticos a los obtenidos en la observación de la Vía Láctea desde la misma distancia. Milne llamó a su tesis principio cosmológico. En 1948, algunos astrónomos retomaron este principio y le añadieron nuevos conceptos como el principio cosmológico perfecto. Este establece, en primer lugar, que el Universo no tiene un génesis ni un final, ya que la materia interestelar siempre ha existido y en segundo término, que el aspecto general del universo no sólo es idéntico en el espacio sino también en el tiempo. TEORÍA DEL UNIVERSO OSCILANTE La teoría del universo oscilante sostiene que nuestro Universo sería el último de muchos surgidos en el pasado, luego de sucesivas explosiones y contracciones. El momento en que el universo se desploma sobre sí mismo atraído por su propia gravedad es conocido como Big Crunch, marcaría el fin de nuestro Universo y el nacimiento de otro nuevo. Esta teoría fue planteada por el profesor Paul Steinhardt, profesor de física teórica en la Universidad de Princeton. Sumamente interesante, ¿no lo crees? ¿Qué más sabes acerca de estas teorías?

INTEGRACIÓN: INDIVIDUAL

ACTIVIDAD Nº 2

1. Lee con atención “Las teorías del Universo”, analiza cada una de ellas e imagínatelas. 2. Elabora un dibujo de cada una de las teorías planteadas sobre el universo. 3. Recorta la siguiente imagen, colorea y pega en tu cuaderno. 4. Recorta dos secuencias completas de caricaturas de las que aparecen en el periódico.

Después quítales los diálogos y, en su lugar, idea y redacta una conversación sobre la importancia de ver y crear el universo.

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PREREQUISITOS Y PRECONCEPTOS Temática vista en clase de “El Universo y la astronomía”

NUESTRA VERDADERA CREACION

RECORDACIÓN

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NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________________________

Permítame contarle la historia de la creación. Esta historia se encuentra en el primer libro de la Biblia. Este libro se llama "Génesis". La palabra "Génesis" significa "nacimiento" o "origen". El primer libro de la Biblia nos cuenta del principio u origen de todo. Le da la historia de los primeros miembros de su familia. En este libro se encuentran las primeras promesas que le dan la oportunidad de vivir eternamente. El primer versículo de la Biblia describe la creación del universo en términos muy simples. Dice: "En el principio creó Dios los cielos y la tierra". Ningún libro de ciencia o filosofía nunca ha podido mejorar esta simple declaración de la realidad. La Biblia describe el proceso de la creación en términos de "días".

En el primer día Dios creyó la luz. En el segundo día Dios creyó la "expansión" o la "atmósfera" de la tierra. En el tercer día Dios formó las aguas y la tierra seca. También hizo crecer los árboles y las

hierbas. En el cuarto día Dios creyó el sol, la luna, y las estrellas.

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NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________________________

En el quinto día Dios creyó los peces del mar y las aves que vuelen en los cielos. En el sexto día Dios creyó las otras criaturas de la tierra, y también creyó al hombre. En el séptimo día Dios descansó.

El hombre era diferente que todas las otras criaturas de la tierra porque fue creado en la imagen de Dios. Todas las criaturas de Dios tienen vida, pero solo el hombre tiene un espíritu. El primer hombre se llamaba "Adán" que quiere decir "hombre". El hombre fue dado dominio sobre los peces del mar, sobre las aves del cielo, y sobre toda criatura viva que se movía en la tierra. Dios trajo todas las criaturas de la tierra a Adán, y los nombró. Sin embargo, ninguna criatura fue idónea para el hombre y no fue bueno que él estuviera solo. Por eso, Dios hizo caer un sueño profundo sobre Adán y mientras dormía, Dios tomó de él una costilla, y cerró la carne en su lugar. Y de la costilla, que Jehová Dios había tomado del hombre, hizo una mujer, y la trajo al hombre. (Génesis 2:21-22)

TAREA N° 03 (Grupo Cooperativo)

1. Para la próxima clase traer los siguientes materiales: 1 barra de plastilina de color: Verde, azul, blanca, café. Chinches de color rojo.

PREREQUISITOS Y PRECONCEPTOS Temática vista en clase de “La tierra y sus características”

Si nos remontamos unos 4.500 millones de año la Tierra no estaba completamente fundida. De manera que se separó, de un lado, el núcleo y de otro, la corteza rocosa. O eso dicen las conclusiones de un nuevo método denominado “tomografía computarizada con rayos X a nano escala y alta presión“. Este sistema es capaz de tomar imágenes en tres dimensiones procedentes de muestras pequeñas de material bajo presiones extremas. La física Wendy Mao lidera este trabajo junto a profesionales del SLAC NationalAcceleratorLaboratory de EE.UU. Este novedoso método es capaz de medir por primera vez las interacciones entre el hierro y los materiales de silicato a muy altas presiones y

INTEGRACIÓN: INDIVIDUAL

ACTIVIDAD Nº 3

1. Ahora observemos el vídeo titulado “El verdadero origen de nuestra creación” 2. Escribe en un párrafo de 20 renglones ¿Cuál es tu forma de pensar frente al vídeo visto en clase;

apoyas en realidad a esta teoría? ¿Por qué?

RECAPITULACIÓN

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temperaturas. Y tiene como objetivo ayudar a contar la historia de la gran transformación que sufrió la Tierra.Los científicos coinciden en que la Tierra, inicialmente, fue una esfera homogénea de material muy caliente. Esto explica que en un determinado momento se produjo la diferenciación entre capas, tal y como sabemos hoy en día.La corteza, el manto, etc., son capas rocosas y ricas en silicatos, mientras que el núcleo es fluido yrico en hierro. Tanto el silicato como el hierro se separaron de esta homogeneidad y fueron a parar a sitios distintos en algún momento, pero no se sabe cómo se separaron, ni cómo se comprimieron.Si el planeta se calienta lo suficiente para fundir ambos elementos, habría sido bastante fácil, por la diferencia de densidad, enviar al fondo el hierro y los silicatos a la cima. Pero, si por el contrario, la temperatura no era lo suficientemente caliente como para fundir los silicatos, se ha propuesto que el hierro fundido podría haber sido capaz de moverse entre los minerales de silicato.Existen algunos resultados interesantes pero, como buenos científicos, tienen que probar varias veces antes de sacar una conclusión final.

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NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________________________

INTEGRACIÓN: “GRUPO COOPERATIVO”

MODERADOR: _______________________________________________________ EXPOSITOR: _______________________________________________________ OPONENTE: _______________________________________________________ RELATOR: _______________________________________________________

ACTIVIDAD N° 04

1. Sigue paso a paso las instrucciones de la docente para llevar a cabo la elaboración de un modelo de nuestro planeta tierra.

2. Explicar en tu cuaderno que aprendiste de nuestro planeta tierra.

TAREA N° 04

1. Traer para la próxima clase los siguientes materiales Una bola de icopor N° 10. Un rollo de lana de colores: Azul, amarillo y rojo. Un tarro de Colbón

PREREQUISITOS Y PRECONCEPTOS Temática vista en clase de “La tierra como se mueve”

LAS ESTACIONES DEL AÑO

Las estaciones son los periodos del año en los que las condiciones climáticas imperantes se mantienen, en una determinada región, dentro de un cierto rango. Estos periodos son normalmente cuatro y duran aproximadamente tres meses y se denominan: primavera, verano, otoño e invierno. Las estaciones se deben a la inclinación del eje de giro de la Tierra respecto al plano de su órbita respecto al Sol, que hace que algunas regiones reciban distinta cantidad de luz solar según la época del año, debido a la duración del día y con distinta intensidad según la inclinación del Sol sobre el horizonte (ya que la luz debe atravesar más o menos atmósfera). En las regiones ecuatoriales de la Tierra (donde pasa el paralelo 0°) las estaciones son sólo dos: la estación seca y la estación lluviosa; ya que en ellas varía drásticamente el régimen de lluvias, pero no varía mucho la temperatura. A partir del paralelo 7° se observan los cuatro cambios estacionarios claramente. Ciertas culturas, como las de algunos aborígenes en Australia, dividen el año en seis estaciones.

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NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________________________

INTEGRACIÓN: INDIVIDUAL

ACTIVIDAD EN CLASE N° 05

1. Recorta, pega y colorea la imagen de as cuatro estaciones del año. 2. Sigue las instrucciones de la docente quién explicara paralelos, meridianos, polos. 3. Contesta la siguiente pregunta en tu cuaderno

¿Cuál es el beneficio que en Colombia no existan las cuatro estaciones? Explica tu repuesta.

TAREA N° 05: MATERIALES La olla u olleta más pequeñas que tengas en tu casa. Harina de maíz, de trigo o almidón de yuca. Agua y una estufa. PREPARACIÓN Primero, prepara un engrudo clarito.” Para preparar el engrudo disuelve en agua fría un poco de harina: media cucharada por pocillo de agua. La cantidad de agua depende del recipiente que

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NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________________________

hayas escogido, tiene que ser un poco más de la mitad del recipiente. Colocas al fuego la solución de harina, hasta que desaparezca el color blancuzco y quede un poco transparente. Apaga el fogón, y sobre el engrudo, dentro de a olla, agrega aceite de cocina frio, de tal manera que cubra toda la superficie del engrudo. Sobre el aceite, echa un poco de harina cruda, cuidadosamente para que no se hunda pero que cubra menos de la mitad de la superficie del aceite. Pon la olla a fuego lento y espera a que empiece a hervir el engrudo.

PREREQUISITOS Y PRECONCEPTOS

Temática vista en clase de “Las eras geológicas” La Tierra se formó hace cerca de 4 mil 600 millones de años como resultado de una gran explosión de gas y polvo cósmico; a medida que se fue enfriando, se formó la corteza terrestre, los mares y las montañas.Los científicos han estudiado las rocas con detalle buscando cualquier evidencia para reconstruir la historia del planeta y la vida que se desarrolló en él.De acuerdo con las características de las rocas y los fósiles encontrados en cada uno de sus estratos, la historia de la

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Tierra se ha dividido en etapas llamadas eras geológicas; cada era tiene una duración y características determinadas. ACTIVIDAD EN CLASE N° 06

1. Recorta y pega en tu cuaderno el cuadro anterior donde se muestra las eras geológicas. 2. Recorta y pega en tu cuaderno la siguiente sopa de letras; desarróllala buscado cada

palabra y resaltándola de un color diferente.

Verificación: La práctica realizada permitirá a los alumnos evaluar tanto individual como grupal el aprendizaje obtenido durante la guía desarrollada. Y para ello se debe presentar el cuaderno y la carpeta de las actividades planteadas en esta guía. Reflexión: Presentación del PIN (1.positivo. 2. Interesante, 3.negativo) Regulación: Comparto con mis compañeros las actividades trabajadas en clase y me detengo en preguntarle ¿cómo puedo mejorar mi creatividad y expresión?

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NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________________________

CRITERIOS 1 2 3

1. El lenguaje que emplea es claro y sencillo

2. Sirve de material de apoyo para desarrollar la competencia planteada

3. Presenta gráficas relacionadas con el contenido

4. La organización que muestra es adecuada

5. La presentación del material facilita el proceso de Aprendizaje Basado en Problemas.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Subdirección de Educación

Departamento de Educación Contratada COLEGIO CAFAM BELLAVISTA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:___________________________________________________________CURSO: ______________ “Estimado alumno(a): Le solicito que se autoevalúe en las actividades desarrolladas en el curso. En primer lugar se le plantean indicadores respecto de su actitud frente al trabajo. Para responder marque con un “X” en el nivel de la escala que usted considere representa su grado de acuerdo”.

ÍTEMS Muy De Acuerdo

De Acuerdo

En Desacuerdo Muy En Desacuerdo

1. Soy respetuoso (a) con mi profesora Diana Meneses y con mis compañeros.

2. Mi actitud hacia las actividades del área de C. Sociales ha sido buena.

3. Me he esforzado en superar mis dificultades.

4. He aprovechado las clases para aclarar mis dudas.

5. He sido exigente conmigo mismo (a) en los trabajos del área.

6. Me siento satisfecho (a) con el trabajo realizado.

7. He cumplido oportunamente con mis actividades en clase y tareas.

8. He asistido puntualmente a clases (Sin evasiones, retardos o fallas)

9. Traigo regularmente los materiales exigidos por la docente (Guía de aprendizaje, esferos, colores, lápices etc.)

Considerando lo expresado en mi autoevaluación y el trabajo realizado, mi nota de autoevaluación es: _______