Federico Cárdenas Jiménez

Hablemos de drogas

¿Qué podemos

hacer entonces?

Debemos educar

nuestra mirada

sobre el fenómeno

de las drogas

Condiciones

de riesgo Estados de

vulnerabilidad

Otros espaciosPersona Hogar

Colegio

Universidad

Trabajo

Situaciones que

comprometen su

salud y bienestar

y el de los

demás

Contextos de riesgo

Mecanismos de protección

¿Es mi colegio un mecanismo de protección

o un contexto de riesgo?Sí – No

¿Por qué?

Escucha Activa

Si yo proyecto CONFIANZA es

posible que se despierte una

necesidad de hablar, de

desahogar.

Actitud de escucha

Disposición Interés por el otro No preguntar para

escuchar lo que

quiero saber, sino

escuchar todo sin

preguntar

Identificar una condición de riesgo,

reaccionar, orientar y hacer seguimiento.

¿Quién la aplica?

Hace seguimiento

Minoría Activa

Par

(Voluntario)

¿Qué es un par?

Identifica

Reacciona

Orienta

Atiende 24

horas

Más asertividad en la

comunicación, conoce sus

expresiones (jerga), hace

parte de su cotidianidad,

reduce la distancia, hay

vecindad

¿Por qué voluntario?

Tienen

características

especiales como

personas. No

todos pueden

Pero, ¿qué pasa cuando Identifica un caso?

Lo orienta hacia una estructura que se supone puede atender el caso

Lo atiende en el momento (primeros auxilios psicológicos)

¿Cuál es esa estructura?

Línea amiga

Profesor

Padre de familia

Grupo de amigos

Psicología

Otro

Pensar en iniciar un proceso de atención al

consumo de sustancias psicoactivas en la

institución, orientado a la disminución de las

condiciones de riesgo presentes en el entorno

académico, que generen estados de

vulnerabilidad e incidan negativamente en el

bienestar de la comunidad académica.

Un objetivo de esta jornada

- Conformar un equipo de trabajo integrado por representantes de la

comunidad académica que sirva de soporte y apalancamiento alproceso.

- Propiciar la definición por parte de los estudiantes de una figura

que los represente, los congregue y los articule a las redesestablecidas e iniciar procesos de empoderamiento.

- Activar un proceso de escucha activa en docentes, estudiantes ycomunidad académica en general.

Acciones

- Diseñar una política institucional en farmacodependencia que sea

representativa del pensar y el sentir de la comunidad académica y

que esté en concordancia con las políticas nacionales frente altema.

- Generar un proceso de opinión pública frente al tema de la

farmacodependencia en la comunidad educativa, a partir delanálisis, la reflexión y la crítica objetiva del fenómeno.

- Conformar un circuito de redes internas y externas que permita a

la institución disponer de una capacidad de reacción, atención yseguimiento.

Hay dos tipos de trabajos a desarrollar: uno focalizado, segmentado, no

masivo, de comunicación dirigida; y otro masivo, asumido como resultado

del primero: eventos de congregación, debate y reflexión.

Actividades Lúdicas-Artísticas-Deportivas en alianza con el Centro Cultural

y los dispositivos que la Universidad tiene ya instalados.

Acercamiento a la población consumidora y no consumidora. Generación

de espacios de ocio, consumo e integración a través de procesos de

empoderamiento.

Proceso de información y de comunicación a través del cual se hará

pedagogía de las drogas, se reflexionará sobre el ejercicio de la libertad y

se propiciará y acompañará la producción de contenido.

Actividades de prevención, mitigación y reducción del daño.

Estrategias

- Proceso de información y de comunicación. Pedagogía de las

drogas. Reflexión sobre el ejercicio de la libertad. Construcción

concepto de convivencia. Producción de contenido. Opinión pública.

- Actividades de prevención, mitigación y reducción del daño.Producción de contenido.

- Trabajo masivo. Eventos de congregación, reflexión, debate ypropuesta.