DEL APRENDIZAJEEVALUACIÓN

¿Qué es Evaluación?• Proceso Educativo

• Conjunto de acciones intencionadas y sistemáticas que,

- Permiten: Obtener Información Confiable de los Resultados Parciales y Finales del Proceso.

• Es Consustancial• Es Intencionada• Es Sistemática

• Incorpora instrumentos de medición

La evaluación:

• Atiende los mecanismos particulares (construcción del Conocimiento). Objetivo: Detectar Dificultades del Aprendizaje

• Evalúa, Intención, Actitudes y Destrezas involucradas

• Mide los resultados del Proceso Educativo Completo

DEL APRENDIZAJETIPOS DE EVALUACIÓN

Clasificación:

INTENCIONALIDADDe acuerdo la intención, los tipos son:

• EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

• EVALUACIÓN FORMATIVA

• EVALUACIÓN SUMATIVA

Clasificación:

MOMENTO EN QUE SE APLICAFunción del Momento, sus tipos son:

• EVALUACIÓN INICIAL

• EVALUACIÓN DE PROCESA

• EVALUACIÓN FINAL

• EVALUACIÓN DIFERIDA

Clasificación:

EXTESIÓN QUE ABARCASegún la Cantidad de Logros de

Aprendizaje que se desea Evaluar, sus tipos son:

• EVALUACIÓN GLOBAL• EVALUACIÓN PARCIAL

Clasificación:

EVALUACIÓN INTERNAPersonas que participan, sus tipos son:

• AUTOEVALUACIÓN

• HETEROEVALUACIÓN

• COEVALUACION

♣ EVALUACIÓN EXTERNA

Clasificación:ESTANDAR DE

COMPARACIÓN• Rendimiento del Alumno

• EVALUACIÓN REFERIDA A CRITERIO

EVALUACIÓN TRADICIONAL

Este tipo de evaluación es una

tarea puntual en un momento

particular, es aquella que se

efectúa, como su nombre lo

indica, de manera tradicional,

no toma en cuenta las

potencialidades de los

estudiantes y básicamente

es cuantitativa.

CARACTERÍSTICAS:

1) Los parámetros tienden a ser establecidos por el docente sin tener en cuenta criterios académicos y profesionales.

2) Se brindan notas cuantitativas sin criterios claros que las justifiquen.

3) Generalmente se hace con el fin de terminar quienes aprueban o  reprueban una asignatura.

4) Tiende a centrarse más en las debilidades y errores que en los logros.

5) Es establecida por el docente, sin tener en cuenta la propia valor ración y participación de los  estudiantes.

6) Tiende a castigar los errores y no se asumen estos como motores esenciales del   aprendizaje.

7) Son escasas las oportunidades para el auto mejoramiento, pues los resultados de las pruebas de evaluación son definitivos, sin  posibilidades de corrección o mejora.

8 ) Se  asume  como un instrumento de control y de selección externo.

9) Se considera como  un  fin  de  sí misma,  limitada a la constatación de resultados.

10) Se centra en los estudiantes de manera individual sin tener en cuenta el proyecto docente.

EVALUACIÓN MEDIANTE EXÁMENES

No es posible valorar con absoluta precisión el estado de conocimiento de un alumno, y tampoco es posible plantear pruebas que respondan a una revisión total.

Deben de diseñarse utilizando preguntas abiertas, cerradas o de opción múltiple.

EVALUACIÓN ALTERNATIVA

Se orienta hacia el reconocimiento del aprendizaje individual del alumno y a la construcción de un juicio basado en la observación, con base en el establecimiento de objetivos de aprendizaje y de los criterios de desempeño pertinentes.

CARACTERÍSTICAS:

a) Construye historia evaluativas de un individuo en particular o de un grupo

b) Recopila evidencia a todo lo largo del proceso educativo

c) Hace uso de un portafolio de evidencias

d) Se observa directamente el trabajo de los estudiantes, así como su capacidad, habilidad y competencia 

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Sigue los principios del enfoque competencial de la educación, haciendo de la evaluación un proceso sistémico de análisis, estudio, investigación, reflexión y retroalimentación en torno a aprendizajes esperados, con base en indicadores concertados y construidos con referencia a la comunidad académica.

CARACTERÍSTICAS:

1) Es un proceso dinámico y multidimensional

2) Tiene en cuenta el proceso y el resultado del aprendizaje

3) Ofrece resultados de retroalimentación cuantitativa y cualitativamente

4) Sirve a un proyecto ético de vida

5) Reconoce todas la potencialidades del estudiante

6) Se basa en criterios objetivos y evidencias consensuadas