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“Universidad De San Carlos De Guatemala”

Rabinal Baja Verapaz

Carrera:

PEM en Pedagogía Técnico en Administración Educativa.

Curso:

Evaluación del Aprendizaje I

Código del Curso:

E114

Licenciado:

Edgar Ovidio Sic Xitumul

Nombre del Trabajo:

“Técnicas de evaluación: de observación y de desempeño”

Estudiante: No. De Carné:

López Corleto, Claudia Karina 201140808

Caballeros Sánchez, Fernando José 201124385

Jerónimo Galiego, Angela María Luisa 201124368

Toj García, Jaqueline Judith 201124930

María del Carmen Riz 201124383

Rabinal, B.V. 24 de abril de 2012

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Índice

Introducción……………………………………………………………………..… 3

Lista De Cortejo…………………………………………………………….…… 4

Escala De Rango……………………………………………………………….. 6

Rubrica…………………………………………………………………………... 8

La Pregunta…………………………………………………………………….....

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Portafolio……………………………………………………………..……………

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Diario…………………………………………………………………………..…. 20

Debate…………………………………………………………………………..… 22

Ensayo………………………………………………………………………….… 24

Estudio De Casos……………………………………………………………….. 27

Mapa Conceptual………………………………………………………………. 29

Proyecto………………………………………………………………………… 31

Solución De Problemas…………………………………..………………..…….

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Texto Paralelo…………………………………,………………………………...

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Conclusiones……………………………………………………………………. 42

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Comentario………………………………………………………………………. 43

Recomendaciones……………..……………………………..…………………..

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Bibliografía……………………………………………………………………… 45

Introducción

El presente trabajo trata sobre las técnicas para evaluar ya que esto nos ayuda a darnos cuenta que tan importantes es conocer el avance que tienen los alumnos día a día y es por eso que cada tema que se realiza debe ser evaluado y es por eso que existen formas para evaluar tales están: Lista den cotejo, Escala de Rango Rubricas, La pregunta portafolio, Diario, Debate, Ensayo, Estudio de casos, Mapa conceptual, Proyecto, Solución de problemas, Texto paralelo. Esto siempre y cuando sea a la creatividad de los alumnos con el fin de analizar las estrategias ay que saber que cuando esto sucede existen variedad de calificaciones pero para eso debemos de ejemplificar y analizar buen las preguntas o evaluaciones.

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Escuela Oficial Mixta “Zona 1”Primer Grado Sección B

Nombre del Alumno/Alumna Aspecto1

Aspecto2

Aspecto3

Aspecto4

TOTAL % de Si

Observaciones

SI NO

SI NO SI NO SI NO SI NO

Osorio, Héctor Israel X X X X 3 1 75%

Gómez García, Eldin Gustavo X X X X 2 2 50%

Cuxum Pérez, Alex Gibson X X X X 2 2 50%

López Camajá, Ana María X X X X 3 1 75%

Gómez Ruíz, Catalina X X X X 1 3 25%

López Santos, Dania Celeste X X X X 1 3 25%

Calo Camajá, Dorotea Santos X X X X 2 2 50%

Siana Corazón, Elcira X X X X 4 0 0%

Vásquez Osorio, Herlinda X X X X 2 2 50&

Ixpatá Manuel, José X X X X 0 4 100&

Nombre del Maestro: Juan Manuel Estrada López

Fecha: 24 de abril de 2,012

Nombre de la Actividad: Hoja de Trabajo

Competencias: Despertar en los alumnos la creatividad

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Aspectos:

Creatividad Orden Limpieza Imaginación

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Escuela Oficial Rural No. 2

Tercero Básico Sección “B”

Clave de la escala: 1= Nunca 2= Algunas Veces 3= Regularmente 4= Siempre

Nombre del alumno/ alumnaAspecto

1Aspecto

2Aspecto

3 Punteo Observaciones1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Capriel Tecú, Ana Patrocinia X X X 7

Capriel Tecú, Candelaria X X X 10

Camó Tecú, Reyna P E R M I S O Por motivo de salud

Sis de paz, Yimi X X X 10

Jerónimo López, Audelina X X X 9

Bolvito péra, Pablo X X X 10

Nombre del maestro: Miguel José Jesús Ramos

Fecha: 24 de abril de 2012

Nombre de la actividad: Exposición sobre los valores

Competencia: Explica la importancia de los valores en una persona y como debe de usarse

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Tum Lajuj, Carolina X X X 10

Ampérez Depaz, Marisol Aidé X X X 11

Génesis López, Anahité Elisa X X X 10

Ramos Capriel, Delainee X X X 11

Aspectos a calificar:

1. Domina el tema2. Facilidad al expresar3. Utilización de material didáctico

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Escuela Oficial Mixta “Zona 1”Segundo Grado Sección B

Rango

Criterios

Respuesta deficiente

1

Respuesta moderadamente

satisfactoria2

Respuesta satisfactoria

3

Respuesta excelente

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Explicación

xComprensión del concepto

xIdentificación

de los elementos del

conceptox

Nombre del Maestro: Ana María Osorio Pérez

Fecha: 24 de abril de 2,012

Nombre de la Actividad: Dictado

Competencias: Lograr una ortografía correcta para el alumno

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Ejemplificación

x

Punteo Obtenido: 80 pts.

Observaciones: : El alumno necesita practicar un poco más la lectura ya que con esto lograra mejorar del todo su ortografía.

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Escuela Rural Las LagunasPrimero Básico “B”

Nombre del Docente: María Mercedes López Mercenario

Fecha: 24 de abril de 2012

Instrucción: Responde a los siguientes enunciados:

1. Completar El llamado padre de la patria que abolió la esclavitud fue:__________________________________________________________

2. Contar ¿Cuantos gatos y cuantos perros hay en el siguiente dibujo?:-_____________________________________________________________

3. Definir el concepto de predicado:_______________________________

4. Describir las reacciones que tuvieron tus compañeros después de.:__________________________________________________________

5. Identificar ¿De entre todos los objetos cual es el que tiene 4 lados?:-_____________________________________________________________

6. Enumerar los estados con los que colinda Zacatecas:______________

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7. Comparar ¿Cuál es la diferencia entre el estado físico sólido y el líquido?:______________________________________________________

8. Nombrar ¿Cuáles eran los nombres de los niños héroes?:______________________________________________________

9. Observar ¿Qué cambios hay de una situación a otra?:________________________________________________________

10. Recitar ¿Cuál es el orden en que se presentan los datos de una dirección?:____________________________________________________

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Área: Comunicación y Lenguaje

Fecha: Rabinal, 20 de Abril del año 2012.

Competencia: Utiliza códigos gestuales e iconográficos en diferentes eventos

comunicativos.

Actividad: Dramatización sobre las culturas de la región

Conceptos vistos en clase: Culturas y tradiciones del municipio.

Fortalecimiento de las tradiciones

Dudas que surgieron después de la actividad:

¿Qué se debe hacer para que no desaparezcan las tradiciones?

¿Cuáles son las leyes que amparan las tradiciones de los pueblos?

Lo que me gustó: En realidad todas las dramatizaciones estuvieron muy

bien, pues conocí los diferentes trajes típicos que se utilizan, además cuáles son

sus comidas. Además en mi participación me divertí mucho.

Lo que no me gustó: Cuando hablaron en el idioma maya de cada región pues

no les entendí lo que dijeron.

Comentarios de la o el docente: La alumna fue muy creativa, y su

participación fue excelente, pues hubo muy buena organización del grupo y muy

buena convivencia.

Comentario de mis compañeros(as) Dayanna: La forma en la que te

desenvolviste en la dramatización me gustó y fue un honor para mí poder

compartir y participar contigo. Nélida.

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La docente Ángela Karina García de Segundo básica, implemento

realizar un debate sobre Origen del hombre, con el objetivo de que

los estudiantes conozcan las diferentes teorías acerca del origen del

hombre.

Se realizó el siguiente proceso:

1. Seleccionó el tema: Teorías sobre el Origen del Hombre

2. Informó a sus estudiantes sobre el debate.

3. Se crearon dos grupos, asignándoles una teoría: Origen del

Hombre desde el punto de vista Científico y desde el mito o

religión.

4. Se les asignó una semana para recopilar información, utilizando

diferentes medios, tales como: Libros, Enciclopedias, Internet,

con las personas mayores, entre otros.

5. El día asignado para la realización del debate, la docente otorgó

tiempo para que cada grupo expusiera el tema asignado. Las

diferencias, al finalizar resolvieron interrogantes del grupo

oponente.

6. Al finalizar el debate cada grupo comentó sus conclusiones y las

compartió con los demás compañeros.

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7. Durante el debate la docente evaluó la participación de cada

uno de sus estudiantes con una lista de cotejo.

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LA AMISTAD

Ensayo escrita por Luis Gerardo Palacios Alvarado

No podría ni pensarlo en empapelar de ninguna manera un sentimiento, siquiera el hombre con el corazón más blando, siquiera el poeta mas instruido, con los mayores conocimientos permitidos al hombre.

La amistad, como cualquier vínculo humano, es una relación que solo se puede dar a base de intereses comunes, como en toda organización, solo que es más fuerte en esta que en otras, ejemplificando: el noviazgo se basa en algunos intereses comunes, unos básicos, que bastan para llevar una buena relación, en cambio la amistad auténtica esta estrictamente ligada a interés particulares mutuos, que en caso de no tenerse, sería difícil llevarla.Otra de las propiedades de la amistad es que es un nexo de dar y recibir, sin el cual no es posible mantener el vínculo.

¿Pero? ¿De dónde surge la amistad? ¿Acaso la exigencia de una creciente primitiva sociedad demando la creación de nuevas formas de organización social? Dice Aristóteles en su discurso de la independencia en su obra LA GRAN MORAL, libro segundo, capitulo XII: “De aquí nace la cuestión que se acaba de promover: el que tiene todos los bienes en abundancia y se basta a sí mismo completamente, ¿tiene necesidad de un amigo? ¿O más bien es entonces cuando se deben tener amigos? ¿A quién hará sino bien? ¿Con quién vivirá, puesto que en verdad no ha de vivir completamente solo? Pero si hay necesidad de estas afecciones, y si no son posibles sin la amistad, el hombre independiente, aun bastándose a sí mismo, tiene todavía

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necesidad de amar.” Entonces traducimos que la amistad más que nada es una necesidad espiritual que busca el alma del humano para satisfacer sus necesidades afectivas, sea dando o recibiendo.

A si viendo, grandes amistades, que exaltan el orgullo humano al saberse poseedora de los más grandes sentimientos, ya sea David y Jonathan de la BIBLIA, o sea la amistad profunda que glorifica Goethe en su Wherter, ha de saberse que la amistad es un tesoro incomparable que debemos saber apreciar sobre todo.

Haciendo mis investigaciones en la red, me he tropezado con una cuestión sobrada atractiva, indica la cuestión ¿Puede existir una verdadera amistad entre un hombre y una mujer? A lo que interesantes argumentos se les comprendió.

¿Qué piensas o crees tú? ¿Es posible que en una relación de amistad una de las dos personas se enamore y que esta sea correspondida? ¿Está destinada al fracaso esa relación en caso que se dé? ¿Existe la amistad o es solo un simple juego de placer? Al principio parecerá una cuestión necia, pero cavilando encontraremos ciertos puntos a favor y negativa que nos inquietan.

-Cuando la amistad es sincera, es algo que se comparte con alguien con gusto.-Si la amistad se comprende en motives comunes, como responder a las oposiciones de intereses entre un hombre y una mujer, sea por ejemplo las preocupaciones que solo le conciernen a un sexo.

-Puede haberse, pero en el fondo y respetuosamente, podría haber una química de seducción.-Hay una amistad entre un genero y otro que no se puede dar, entre uno.A lo que concluimos (si tendrá paciencia el lector), que si existe, pero hay una diferencia de la relación entre la otra.

La amistad es lo más grande que los humanos tenemos en nuestra alma, sin ella, que ya es necesaria desde la primitiva sociedad, no

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seriamos humanos, porque eso es lo que nos identifica. ¡Ánimo! ¡Considerad la amistad que glorifica y embellece la historia humana!

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Nombre: Jonathan Virgilio Toj García Grado: Tercero BásicoÁrea: Comunicación y lenguaje L2 Fecha: 2 de marzo del 2012Competencia: Pone en práctica sus habilidades de lectura encontrando nuevas palabras para poder investigarlas en su entorno educacional.Actividad: La lectura.

Instrucciones: Lea el siguiente párrafo luego realice el ejercicio.

Proceso de lectura El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos: 1. La visualización. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacadizo. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; también influye en la velocidad lectora el trabajo de identificación de las palabras en cuestión, que varía en relación a su conocimiento por parte del lector o no. 2. La fonación. Articulación oral consciente o inconsciente, se podría decir que la información pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalización y subvocalización de la lectura. La lectura su vocalizada puede llegar a ser un mal hábito que entorpece la lectura y la comprensión, pero puede ser fundamental para la comprensión de lectura de materiales como la poesía o las transcripciones de discursos orales. 3. La audición. La información pasa del habla al oído (la sonorización introauditiva es generalmente inconsciente). 4. La cerebración. La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión.Ejercicio:

1. Identifique cuales son los problemas que no dejan actuar al proceso de la lectura.

2. Exponga sus soluciones para evitar dichos problemas.

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3. Escoge las posibles soluciones para poder mejorar la lectura y luego explique porque las eligió.

4. Realice un informe escrito con las siguientes secciones: Antecedentes: que hechos me proporciona la lectura. Planteamiento al problema Solución seleccionada.

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Nombre: Claudia Karina López Corleto Grado: 1ro.

Área: Medio Social y Natural Fecha: 24/04/12

Competencia: Conoce los Animales Vertebrados.

Actividad: Realizara la elaboración de un mapa conceptual sobre los animales vertebrados.

Instrucciones: Formara un mapa conceptual a través de las siguientes palabras.

Cabeza Extremidades Piel desnuda Pulmones

Tronco Pulmones Anfibios Animales vertebrados

Columna vertebral

pulmones Aves Branqueas

Plumas Pulmones Escamas Mamíferos

pulmones peces Reptiles pelos

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Área: MúsicaProyecto: Instrumentos MusicalesGrado: Tercero Básico

Es necesario que los estudiantes conozcan los diferentes tipos de instrumentos ya que con este proyecto ellos podrán darse cuenta que tan necesarios son y que al ponerlo en práctica está utilizando medios que encuentra a su alrededor y así alcance.

Ya que se necesita tomar encuentra que todos los objetos que encontremos le podemos dar un uso así sea reciclable como también los que encontremos en nuestro hogar, y así utilizarlo de una forma más creativa y divertida.

Competencias a desarrollar

Indicadores de logro Contenidos

Música

Desarrolla la investigación de todo tipo de instrumentos para la buena utilización y así poder darle utilidad a los recursos de su medio que lo rodea.

Identifica los instrumentos que tiene a su alrededor para la buena utilización.

Comparte con sus compañeros de forma creativa y practica.

Historia Clasificación Origen

Competencias a desarrollar

Indicadores de logro Contenidos

Se organiza con sus compañeros para la elaboración de instrumentos musicales.

Tipos de instrumentos musicales.

Utilización de instrumentos.

Reconocer cada unos

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Artes plásticas

Pone en práctica sus habilidades para la elaboración de materiales.

Utiliza los materiales que tiene a su alcance.

Utiliza su creatividad para realizar instrumentos.

Maniobra lo realizado instruyéndolo en clase.

de los instrumentos de su pueblo.

Valoración de instrumentos.

Participación de alumnos.

Mostrar de manualidades.

Inventos.

Habilidades de trabajar en grupo.

Utilización de instrumentos.

Reconocer e identificar los tipos de instrumentos.

Selección de instrumentos.

Estética al trabajar.

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Instrucciones:

1. Lea el siguiente problema2. Piensa en varias estrategias para resolverlo3. Elija una estrategia4. Aplica la estrategia para resolverlo5. Decide si la estrategia y si te sirvió o escoges otra

Daría nació 15 años después que Patricio. Said triplica la edad de Patricio. Dinora, aunque le lleva muchos años de diferencia a Daría, nació después que Patricio. Alfredo, tío de daría, es menos viejo que Said, pero mucho menos joven que Patricio. ¿Cuál de los cinco es el mayor?

- Said triplica la edad de Patricio. Alfredo es más joven que Said, pero más viejo que Patricio. Patricio es mayor que Dinora, quien le lleva muchos años de diferencia a Daría, quien a su vez es menor que Patricio 15 años.

¿Era esto lo mismo que la intención de primera?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué estrategias debería usar?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Selecciono una estrategia

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

La aplico

Pude resolver el problema con esa estrategia

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Debo buscar otra estrategia:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Es un documento, un libro, un producto, un… texto que irás construyendo a lo largo del año, paulatinamente, relacionado con todos los temas que se estudien en este curso.

Condiciones para hacerlo:

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Hacer un texto representa todo un reto, para lo cual son necesarias dos condiciones básicas:

Tiempo: Con unos quince minutos diarios, una hora por semana, podría ser suficiente.

Ganas: Si te gusta pensar y escribir ya esta resuelto el problema. Si solo te gusta escribir sin pensar (algo raro por cierto) se te puede complicar, y si solo te gusta pensar, o peor aún, ni pensar ni escribir, tendrás serias dificultades.

Para hacer un texto paralelo no se necesita ser escritor, periodista o poeta. Se aborda un tema específico que puede ser desarrollado a través de una lectura, un taller, una película, una discusión, una exposición de tu grupo o profesor. Tal tema es complementado por medio de tareas o “sugerencias de trabajo” que generalmente deberás desarrollar fuera de clase. Y será a través de tu TP en donde podrás incorporar “otros datos” en apariencia menos serios, pero plenos de significado y utilidad personal; ello hará que tu perspectiva del tema sea mucho más amplia, más valiosa, más “correcta”, más científica. Veamos un ejemplo: Supongamos que el tema de estudio es: las emociones (vida afectiva)

Indudablemente tu profesor te señalará cierto capítulo del libro de texto que deberás leer y estudiar a conciencia para llegar preparado a la clase. Muy seguramente te pedirá que hagas un resumen.

Así también, a través de la técnica que decida tu catedrático, tal tema será expuesto el día de la clase. Es probable que tu catedrático te solicite también un reporte de la actividad desarrollada en clase.

Finalmente, el profesor dejará alguna tarea que deberás presentar por escrito la semana siguiente.

Hasta aquí, todo es normal, semejante a lo que se acostumbra a hacer en el colegio o instituto. Pero ahora es cuando el asunto se pone interesante, porque si abres los ojos a todo lo que te rodea, encontrarás que la información sobre las emociones de las personas no se limita a lo que enseña o dice un texto o un profesor.

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Valiosísima información adicional (y en ocasiones mucho más real) la puedes encontrar a través de: Alguna noticia o la narración de un hecho que viste u oíste en el periódico,

la radio, la TV, una película, una revista, un cartel, etc. Que se relaciona directamente con la vida afectiva de las personas: la liberación de un secuestrado, la victoria en un evento deportivo, la obtención de un precio artístico, la “quiebra de un banco”…

Tu experiencia y tu vivencia de un evento que viviste en el pasado o recientemente, que se relaciona con las emociones: el nacimiento de un hermano, la muerte de un amigo o familiar, un paseo inolvidable, el haber presenciado un asalto, el rompimiento de una relación amorosa….

Una charla que tienes con tus amigos, una prédica o un sermón que tienes en tu iglesia, una reunión con tus compañeros de promoción, etc. Que te hace experimentar determinadas emociones.

La lectura de un libro (la Biblia incluso) una consulta en internet, la letra de una canción, un poema, una carta o mensaje que recibas, que directa o indirectamente te haga reflexionar sobre los sentimientos y emociones de las personas… Todo esto y más -si te animas- deberás ponerlo por escrito en tu TP.

Como te habrás dado cuenta, toda esta información “de la calle”, enriquece, complementa, aclara, ejemplifica y contextualiza tanto lo que está escrito en los libros como lo que señala tu profesor. A su vez, lo que dicen los libros y profesores, le da sustento teórico-científico a toda esta información adicional. Eso es entonces un testo paralelo; un libro (a mano, a maquina o computadora) que no está hecho; sino que “va haciéndose con el empeño y ganas de aprender del estudiante, quien sistemáticamente va incorporando toda clase de información que se relaciona con los temas de estudio. Paralelo porque se va construyendo “a la par” “junto a”, como un complemento simultáneo de al libro de texto “oficial” de un curso o materia. Comienza con algunas pocas páginas, pero semana a semana va creciendo hasta conformar un verdadero libro. ¿Qué otras cosas debe contener un texto paralelo? Pues las mismas que se le piden a un “buen libro de texto”. Algunas son puramente de forma, otras son más bien de contenido, es decir, más profundas. Veamos algunas de ellas: Ni muy grande, ni muy pequeño, fácil de transportar. Mejor si está empastado y la portada es llamativa; que sus páginas no sean

tan delgadas que puedan romperse con facilidad. Con letra que sea suficientemente clara, bien impresa, sin tachones ni

borrones, con páginas limpias. Que las ideas se expresan – aunque serias y profundas – sean entendibles,

claras; sin párrafos muy extensos. Con un lenguaje adecuado, que no abuse de tecnicismos que lo vuelvan

aburrido; y menos aún, que utilice un léxico demasiado simple y hasta vulgar. Que llame la atención leerlo, ya sea porque utiliza fotografías, colores,

ilustraciones, dibujos y hasta caricaturas.

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Que contenga información reciente y actualizada, mejor si utiliza ejemplos que ayuden a entender las ideas formuladas.

Con cuadros y gráficas que ayuden no sólo a comprender el texto, sino a fijar mejor las ideas.

Que haga referencia a descubrimientos o información diversa que se relaciona con los distintos temas que desarrolla.

Que incluya suficientes referencias bibliográficas para poder investigar otras fuentes y autores.

Con un desarrollo de los temas que sea ordenado, coherente y suficientemente amplio.

Que sea hasta cierto punto original; es decir que presente la información de modo diferente a lo que hacen otros libros.

Estas y otras características similares son las que tu profesor tomará en cuenta para evaluar tu TP. Por supuesto que en algunos temas más que en otros, te será fácil encontrar e incorporar toda esta información complementaria. Un TP como ves, no es un “Diario Personal”, ni una simple “Colección de Tareas”, una “novela” o un “diario de campo”, aunque tiene características de cada uno de ellos. ¿Cuándo se entregará el texto paralelo?

Tu profesor, previo aviso, realizara varias revisiones de tu trabajo a lo largo del año, para conocer y orientar mejor tu trabajo, y así lograr, un producto que merezca un reconocimiento y valoración especial; pero debes estar siempre al día, pues dependiendo de ciertas circunstancias, podrá pedírtelo en cualquier momento. ¿Qué formato usar?

Puedes usar un cuaderno, hojas sueltas de fólder, un cartapacio, etc. Algo que te sea práctico y ayude a plasmar y desarrollar de mejor forma tus ideas. ¡Anímate a hacerlo! Ya verás que pasado un tiempo, tú mismo/a te sorprenderás de lo que has trabajado, y muy probablemente, al terminar, querrás conservarlo y guardarlo como algo especial y valioso; como un testimonio de tu vivencia en este semestre de Universidad. Aspectos Relevantes a Evaluar Del Texto Paralelo (Indicadores)

A. De Forma:

Orden-Limpieza-Continuidad del Trabajo:

Se demuestra en la forma más o menos atractiva, pulcra, ordenada y estética con la que se debe presentar todo material escrito y gráfico que se incluya en el texto paralelo (reportes, fichas, cuadros, fotos, recortes, dibujos, etc. La continuidad se demuestra en la inclusión de todas y cada una de las tareas y temas en el orden y temporalidad en el que fueron dadas.

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Claridad Y Amplitud en la Expresión:

Se demuestra en el uso apropiado del idioma, su sintaxis y ortografía, incluye también un adecuado empleo del vocabulario, valorándose una expresión en donde se inscriban frases y oraciones que organicen un discurso coherente y fluido, distinguido de un estudiante de educación superior.

Originalidad-Creatividad:

Se demuestra al darle un sello propio distintivo al trabajo realizado en el TP. La originalidad se demuestra en la manera de usar el idioma, el formato de presentación, cantidad y calidad de materiales incluidos, estilo de abordar una tarea, uso de colores, etc.

Temporalidad en la Entrega:

Se presenta en la oportuna entrega del TP para su revisión en los días, horas y lugares establecidos por el profesor, así mismo, contempla la entrega del TP en todas y cada una de las revisiones.

B. De Contenido:

Bibliografía Consultada:

Se demuestra en la cantidad y calidad de los libros, folletos, revistas, páginas web, etc. Que sobre un tópico haya revisado el estudiante, ya sea para redactar un tema, hacer sus conclusiones, emitir juicios y/o formular recomendaciones.

Sentido de Análisis – Síntesis: Se demuestra en el uso de operaciones racionales: la capacidad de examinar aspectos particulares de un tema, problema o situación; así como también la posibilidad de arribar a conclusiones, hacer inferencias y adelantar conclusiones.

Personalización del Conocimiento: Se demuestra en la capacidad del estudiante para darle sentido y aplicación a su vida personal (pasada, presente y futura) a las distintas y variadas categorías, conceptos formulaciones científicas a través dela aproximación teórica de un tema, puede hacerse.

Re-creación del Conocimiento: Se demuestra en la capacidad que pueda manifestar el estudiante de arribar por sí mismo; y gracias al uso de las variadas instancias de aprendizaje, a categorías, conceptos y hechos científicos que no necesariamente le han “sido enseñados”. Es decir es capaz de descubrir nuevas vinculaciones entre hechos, personas, sucesos y fenómenos aun de tipo cotidiano.

Capacidad de Juicio Crítico:

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Se evidencia en la capacidad del estudiante de no tomar una actitud pasiva, sumisa y aceptatoria de todo cuanto se le pretenda enseñar, por el contrario; analizando, comparando, sintetizando todo el material de estudio, es capaz de crear su propio y sustentado punto de vista; no solo de contenidos académicos específicos, sino también, de la propia vida en general.

C. De Proceso:

Se espera que el estudiante mejore continuamente su trabajo, tanto cuantitativa como cualitativamente. Es decir, que el TP evidencie el proceso de aprendizaje que ha llevado el estudiante, ello quiere decir a lo largo del ciclo académico, todos los aspectos que involucra la elaboración del TP (indicadores) deben ser cada vez mejor desarrollados por el estudiante.

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CONCLUSIONES

1)Las herramientas de la evaluación son muy útiles, pues por medio de ello el docente califica y otorga una calificación según sea la actividad que se presente, para ello se elige la más adecuada según las actividades.

2)Una de las herramientas es la escala de rango en la que se califica a los estudiantes, tomando en cuenta diversos aspectos según lo que requiera la actividad o proceso educativo, además se le otorga un punteo final.

3)Existen también herramientas de observación la cual se utiliza para evaluar una presentación o actividad como debate, en la que forma de dar a conocer uno o varios temas, y después le otorga un punteo.

4)El diario de clase es una forma de verificar cuanto aprendió el alumno individualmente pues en ella el alumno comento lo que no entendió, lo que le interesó del tema y lo que le gustaría saber.

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COMENTARIO

Existen diversos tipos de instrumentos de evaluación que permiten evaluar las competencias que poseen los alumno, ya sea a nivel de comprensión, o bien las mismas herramientas de evaluación entre otros, todos estos son necesarios para realizar un buen diagnóstico y a sí posteriormente desarrollar un buen plan de intervención, de acuerdo a las Necesidades Educativas Especiales que cada alumno posee, esto se realiza con el fin de obtener avances en los alumnos en las áreas o área en que presenta la dificultad, y estas herramientas serán muy útiles ya que a través de las mismas el docente calificara las actividades que el alumno pondrá en práctica.

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RECOMENDACIONES

A las instituciones que provean a los Maestros de suficiente material didáctico para que los mismos puedan trabajar de una manera correcta y así poder tener una educación adecuada.

A los Docentes que practiquen las diferentes herramientas de evaluación para poder facilitar su trabajo y realizarlo de una manera eficiente.

A las autoridades como lo es el ministerio de educación invertir en la educación de nuestro país y brindarle los materiales necesarios a las escuelas.

Promover las diferentes capacitaciones hacia los maestros para que ellos puedan poner en práctica las diferentes técnicas y herramientas de evaluación.

Es de mucha importancia que el docente ponga de su parte y que gracias a las herramientas de evaluación mejore la educación de los alumnos.

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BIBLIOGRAFIA

Losada, Ortiz. Álvaro y Moreno M. Heladio. 2001. Competencias Básicas

Aplicadas al Aula. Ediciones Sem. Bogotá. D.C. Colombia. 200 Págs.

López, Blanca e Hinojosa, Elsa. Evaluación del aprendizaje. Alternativas y

nuevos desarrollos. 2002 Editorial Trillas. México

Ministerio de Educación. 2003. Guía para la utilización de Estándares.Guatemala Intercultural. SIMAC. OEI. CECC. Guatemala. 149 Págs.

Ministerio de Educación. 2002. Manual para la implementación del Currículo

para los niveles de Educación Inicial y Preprimario. Guatemala, s.d.e. 145 Págs.

Herramientas de evaluación en el aula, María del Carmen Aceña Villacorta de Fuentes. Guatemala, Ministerio de Educación