LA EVALUACIÓN DE PROGRAMASLA EVALUACIÓN DE PROGRAMASuna opción para investigar con

pertinencia social

LA EVALUACIÓN DE PROGRAMASLA EVALUACIÓN DE PROGRAMASuna opción para investigar con

pertinencia social

Bettys Arenas

Mónica Pozo

Guadalupe Foncerrada

Nancy Vimos

Bettys Arenas

Mónica Pozo

Guadalupe Foncerrada

Nancy Vimos

FATLAFundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Expertos en Procesos ElearningMódulo 5-Metodología PACIE-Capacitación

Fase de Evaluación

GRUPO INNOV@DORAS EN ALFABETIZACIÓN DIGITALGRUPO INNOV@DORAS EN ALFABETIZACIÓN DIGITAL Capacitación digital al docente del siglo XXI en su nuevo rol

GRUPO INNOV@DORAS EN ALFABETIZACIÓN DIGITALGRUPO INNOV@DORAS EN ALFABETIZACIÓN DIGITAL Capacitación digital al docente del siglo XXI en su nuevo rol

Bettys Arenas

Mónica Pozo

Guadalupe Foncerrada

Nancy Vimos

Bettys Arenas

Mónica Pozo

Guadalupe Foncerrada

Nancy Vimos

FATLAFundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Expertos en Procesos ElearningMódulo 5-Metodología PACIE-Capacitación

Fase de Evaluación

Disciplina con un desarrollo teórico y metodológico

en el siglo XX

Disciplina con un desarrollo teórico y metodológico

en el siglo XX

Primera generaciónPrimera generación:: medición de la conducta humana

Segunda generación:Segunda generación: mejoramiento de la calidad de la educación

Tercera generación:Tercera generación: valoración y emisión de juicio como contenido intrínseco

Cuarta generación:Cuarta generación: enfoque constructivista con responsabilidad social

Quinta generación:Quinta generación: establecimiento de estándares para la evaluación del e-learning

Primera generaciónPrimera generación:: medición de la conducta humana

Segunda generación:Segunda generación: mejoramiento de la calidad de la educación

Tercera generación:Tercera generación: valoración y emisión de juicio como contenido intrínseco

Cuarta generación:Cuarta generación: enfoque constructivista con responsabilidad social

Quinta generación:Quinta generación: establecimiento de estándares para la evaluación del e-learning

Objetividad y medición cuantitativa de los resultados

Medición de diferencias individuales

Disciplina consolidada en su concepción teórica

Participantes de la evaluación como clientes

Subjetividad de los participantes con sentido dialéctico

Evaluación como proceso sistémico y holístico

Disciplina para activar la prescripción con modelos

Sujetos de la evaluación como implicados

Campo de desarrollo creciente siglo XX en

un contexto de cambio social (T.Escudero)

Campo de desarrollo creciente siglo XX en

un contexto de cambio social (T.Escudero)

Enfoque ideográfico

Solución de problemas Mejora de

programas sociales

Información a los responsables de tomar decisiones

Construccionismo social

Grandes cantidades de datos cuantitativos y cualitativos

Contextos naturales

Observación como fuente de información

Es un tipo de investigación aplicada, que estudia objetos Es un tipo de investigación aplicada, que estudia objetos

sociales, programas, centros, agentes, organizaciones, sociales, programas, centros, agentes, organizaciones,

intervenciones para analizar y juzgar su concepción y intervenciones para analizar y juzgar su concepción y

calidad de acuerdo con criterios científicos, rigurosos y calidad de acuerdo con criterios científicos, rigurosos y

múltiples con el propósito de plantear, a las diversas múltiples con el propósito de plantear, a las diversas

audiencias implicadas, acciones sobre los mismos para audiencias implicadas, acciones sobre los mismos para

diferentes fines, tales como utilización, mejoras, diferentes fines, tales como utilización, mejoras,

optimización, acreditación fiscalización, reforma, reajustes, optimización, acreditación fiscalización, reforma, reajustes,

entre otros.entre otros.

Es un tipo de investigación aplicada, que estudia objetos Es un tipo de investigación aplicada, que estudia objetos

sociales, programas, centros, agentes, organizaciones, sociales, programas, centros, agentes, organizaciones,

intervenciones para analizar y juzgar su concepción y intervenciones para analizar y juzgar su concepción y

calidad de acuerdo con criterios científicos, rigurosos y calidad de acuerdo con criterios científicos, rigurosos y

múltiples con el propósito de plantear, a las diversas múltiples con el propósito de plantear, a las diversas

audiencias implicadas, acciones sobre los mismos para audiencias implicadas, acciones sobre los mismos para

diferentes fines, tales como utilización, mejoras, diferentes fines, tales como utilización, mejoras,

optimización, acreditación fiscalización, reforma, reajustes, optimización, acreditación fiscalización, reforma, reajustes,

entre otros.entre otros.

ConductistaConductista

CientificistaCientificista

DecisionalDecisional

Evaluación centrada en los objetivos de R. Tyler

Valoración basadas en múltiples criterios de Metfessel y Michael

Método científico de evaluación de Suchman

Evaluación orientada hacia el perfeccionamiento de Stufflebeam

InteractivoInteractivo

ContraposicióContraposición o modelo n o modelo judicialjudicial

Método centrado en el cliente de Stake

Método contrapuesto de evaluación Owens y Wolf

HolísticoHolísticoEvaluación iluminativa de Parlett y Hamilton, método holístico de Mac Donald

Método evaluativo de Scriven orientado hacia el consumidor

CONTEXTOCONTEXTO

INSUMOSINSUMOS

PROCESOPROCESO

PRODUCTOSPRODUCTOSCIPPCIPP

PlaneamientoPlaneamiento

EjecuciónEjecución

Instru

men

tació

Instru

men

tació

nn

Evalu

ació

nEvalu

ació

n

Enfoque parcial de evaluaciónEnfoque parcial de evaluación

•Actividad formativa

•Materiales de instrucción

•Plataforma tecnológicos

•Relación coste-beneficio

Enfoque global de evaluaciónEnfoque global de evaluación

•Evaluación y gestión de la calidad

•Benchmarking

1. Contexto1. Contexto

2. Diseño del 2. Diseño del ProgramaPrograma

3. Producción del 3. Producción del ProgramaPrograma

4. Puesta en marcha4. Puesta en marchadel Programadel Programa

5. Implementación 5. Implementación del Programadel Programa

6. Seguimiento6. SeguimientoModelo para la Modelo para la evaluación de evaluación de

la calidad en e-la calidad en e-learninglearning

Modelo para la Modelo para la evaluación de evaluación de

la calidad en e-la calidad en e-learninglearning

•Servicios docentes que presta Servicios docentes que presta a la sociedada la sociedad

•Generación de acciones Generación de acciones anticipando escenarios futurosanticipando escenarios futuros

•Adaptación de los propósitos Adaptación de los propósitos de la educación superior a las de la educación superior a las necesidades y limitaciones del necesidades y limitaciones del entorno local, nacional, entorno local, nacional, regional e internacionalregional e internacional

•Adecuación del ser y Adecuación del ser y quehacer de la educación quehacer de la educación superior a su deber sersuperior a su deber ser

•Proporciona un marco Proporciona un marco que permite a las que permite a las organizaciones organizaciones adelantarseadelantarse

•Cambio permanente en Cambio permanente en función de las necesidades función de las necesidades socialessociales

Rendición de CuentasRendición de Cuentas

Pertinencia SocialPertinencia SocialPertinencia SocialPertinencia Social CalidadCalidadCalidadCalidad

SIN LA EVALUACIÓN DE LA PERTINENCIA SOCIAL NO HAY POSIBILIDAD DE CONSIDERAR

LA CALIDAD EN LAS IES