Estrategias de enseñanza para niños

con capacidades especiales.

Elizabeth Méndez Hernández.Rubí Ceceña Carlón.

Cristal González Loera.

Antecedentes

• Graybeal (2005) señala que los maestros pueden ayudar a los niños con necesidades especiales a mejorar su capacidad de recordar conceptos e información con distintas estrategias. Los maestros deberán repasar la información dentro de las 24 horas de enseñanza a los niños de capacidades diferentes.

• La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2013) La Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF) define la discapacidad como un término genérico que abarca deficiencias, limitaciones de la actividad y restricciones a la participación. Se entiende por discapacidad la interacción entre las personas que padecen alguna enfermedad (por ejemplo, parálisis cerebral, síndrome de Down y depresión).

Planteamiento del problema

• De acuerdo al Censo 2010, se calcula que en México 5’739,270 de personas tiene alguna dificultad física o mental para realizar actividades de la vida cotidiana, por tal motivo existen 1,529 Centros de Atención Múltiple y 865 son de formación para el trabajo (INEGI, 2010).

En escuelas especiales de nivel primaria se muestra una ausencia en el empleo de estrategias de enseñanza para transmitir aquellos conocimientos que promuevan el aprendizaje en los alumnos con capacidades diferentes, en la cual la institución se puede ver afectada con el bajo ingreso de alumnos con capacidades especiales (Gómez, 2007).

• Debido a que el docente no emplea suficientes tácticas de enseñanza es necesario realizar investigaciones que ayuden a mejorar el aprendizaje a nivel primaria para niños especiales con el fin de proporcionar soluciones a las posibles problemáticas y apoyar el desarrollo de conocimientos, habilidades y competencias para guiar a los niños con capacidades diferentes a enfrentarse a aquellas situaciones que les impida mejorar su desempeño académico.

Justificación

• Al ofrecer educación de calidad para niños con barreras de aprendizaje favorece a los factores psicosociales y afectivos promoviendo la integración del niño en el entorno en el que se desenvuelve.

Impacto social.

Beneficios.

• Apoya al desarrollo de conocimientos, habilidades y competencias.

• Ayuda al alumno a sobrellevar aquellas situaciones que impidan su desarrollo académico.

• Favorece a la integración del niño en el ámbito familiar, social y educativo

• Impartir cursos especializados para la mejora del desempeño docente.• Evaluación continua del docente.• Implementar diversas estrategias de

enseñanza.• Contar con un docente auxiliar especializado

Soluciones.

Objetivo

• Identificar las estrategias de enseñanza que aplican los docentes para niños especiales dentro del aula para facilitar el aprendizaje de los alumnos, mediante una observación.

Planificación. (La Real Academia

Española, 2000).

• El tipo de investigación utilizado para desarrollar las Estrategias de enseñanza para niños especiales es de carácter cualitativo etnográfica • El maestro de primer grado tiene 34 años de edad

cuenta con una maestría y 11 años de experiencia laboral; en segundo grado se encuentra una maestra tiene 26 años de edad cuenta con una maestría está realizando su doctorado tiene cuatro años de experiencia laboral; en tercer grado se encuentra una maestro el cual tiene 36 años de edad tiene una licenciatura y 13 años de experiencia laboral; en cuarto grado se encuentra impartido por una maestra de 53 años cuenta con una licenciatura y 27 años de experiencia laboral; la maestra de quito grado tiene 31 años cuenta con una licenciatura y 7 años de experiencia laboral.• El instrumento utilizado para realizar la investigación fue

una lista de cotejo y una entrevista semiestructurada.

Método

Se utilizaron dos instrumentos para realizar la investigación de “Estrategias de enseñanza para niños especiales” uno de ellos es una lista de cotejo  que consta de una sección de datos personales como lo es edad; género y fecha. Contiene instrucciones, un objetivo el cuales es identificar las estrategias de enseñanza que aplican los docentes para niños especiales dentro del aula para facilitar el aprendizaje de los alumnos mediante. La otra sección está conformada de 22 reactivos, abarca tres dimensiones conformadas por material de apoyo, liderazgo y práctica docente. El material de apoyo se abarca del reactivo número uno al cinco, así mismo en la dimensión de liderazgo se constituye del reactivo seis al 15 finalmente práctica docente se encuentra establecida en los ítems del 16 al 22.

Descripción del instrumento

El otro instrumento es una entrevista que consta de una sección de datos personales en donde encontramos género; edad; años de experiencia laboral; grados de estudios; fecha: hora; lugar; entrevistador; observador y técnico el objetivo es conocer la planeación educativa de un docente que imparta clases a alumnos con capacidades especiales en el Centro de Atención Múltiple mediante una entrevista. La entrevista abarca la dimensión de planeación y está conformada por seis preguntas.

Procedimiento.

Resultados

El instrumento utilizado para la obtención de información arrojo que los maestros de primero a quinto año de primaria cumplen en su totalidad con las características para ofrecer a los niños con capacidades especiales un aprendizaje significativo a través de imágenes ilustrativas, videos educativos y actividades psicomotrices.El liderazgo del docente dentro del aula no se cumple en su totalidad debido a que algunos alumnos están bajo medicación y eso afecta en su comportamiento dentro del salón de clases, sin embargo el maestro muestra una actitud amable y optimista para generar un ambiente de autoconfianza y seguridad para sus alumnos

El docente promueve la cooperación entre profesorado y padres de familia creando un ambiente adecuado para motivar a los alumnos a desarrollar diferentes actividades simultáneas y obtener competencias significativas que ayuden a los alumnos a desenvolverse tanto dentro del aula como en entorno psicosocial. Todos los docentes de nivel primaria del Centro de Atención Múltiple #54 cuentan con estudios avalados para impartir clases a niños con capacidades especiales quienes utilizan estrategias de enseñanza kinestésicas y audiovisuales para incrementar los conocimientos de sus alumnos, como el manejar lengua de señas mexicanas para los niños sordo mudos es una habilidad que el maestro debe poseer para mejorar la comunicación entre docente, alumno y padres de familia.Una de las principales desventajas de que el docente no implemente su planeación de clases al 100 % es que el alumno no cumpla con el material requerido para trabajar en clase de esa manera el maestro tiene que hacer adecuaciones en su programa de clase para poder implementarla eficazmente y obtener resultados satisfactorio en el aprendizaje de los niños.

ConclusionesLos maestros del Centro de Atención Múltiple conocen e implementan estrategias de enseñanza para los alumnos adecuando las actividades de acuerdo a las capacidades del estudiante.Graybeal (2005) señala que los maestros pueden ayudar a los niños con necesidades especiales a mejorar su capacidad de recordar conceptos e información con distintas estrategias de acuerdo a lo observado en CAM los docentes ayudan a los niños para que se mantengan involucrados y recuerden los conceptos a través de material didáctico, actividades lúdicas y psicomotrices. Palma (1997) dice que los contenidos apoyan al aprendizaje de nuevos conceptos, ejercicio, desarrollo de habilidades y valores para despertar el interés del estudiante. En CAM los maestros involucran en actividades a los alumnos para promover el interés y obtener un aprendizaje significativo. Por ello se recomienda la integración tanto del plantel educativo, del docente así como también el padre de familia para motivar al alumno.