capacidades y estrategias

Sesin n

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ACTIVIDAD N 1ME ACEPTO COMO SOY Y CONVIVO EN ARMONARUTA DE APRENDIZAJE N1

SOY UNA PERSONA QUE SE VALORA1. Intencin del aprendizaje: Descubrir las caractersticas de una persona que se valora (autoestima), reconociendo la importancia de su identidad. (Personal Social) Diferencia tipos de textos y escribir textos narrativos (ancdotas) empleando planes de escritura. (Comunicacin) Expresar sus vivencias a travs del dibujo. (Arte)

2. Duracin:

Fecha:

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.reaCompCapacidadConocimientos IndicadoresInstrumen.Evaluacin

PS11.1.1 Valora y aprecia la importancia del DNI, como documento de identidad personal en la RENIEC Autoestima

DNI Reconoce sus potenciales y sus limitaciones al evaluar sus caractersticas.

Explica oralmente las importancia del DNI para los menores de edad.

Enumera en forma escrita las funciones de la RENIEC.

Describe las caractersticas de una persona con alta y baja autoestima.

Escribe sus datos personales correctamente.

Cita las caractersticas personales que lo hacen nico y valioso. P. objetiva.

Lista de cotejos.

C12

1.1 Relaciona el contenido de los discursos, videos, con vivencias propias o cercanas, de su comunidad.1.2 Expone con claridad sobre temas de inters, propuestos por otros o a partir de situaciones comunicativas.

2.2 Reflexiona sobre los procesos o acciones que realiza para la comprensin de distintos tipos de textos. Ancdota

Tipos de texto.

Textos narrativos.

Escucha con atencin relatos y narraciones.

Expresa con claridad sus ideas, sentimientos y necesidades.

Expresa sus vivencias y emociones a travs del dibujo.

Escribe ancdotas con secuencia lgica y buena ortografa.

Expone con claridad y vocabulario apropiado sus experiencias.

Narra ancdotas estableciendo relacin entre sus ideas. Identifica diferentes tipos de texto segn su estructura y funcin.P. oral.

P. escrita.

A11.2. Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de vietas o historietas secuenciales. Dibujo y pintura. Expresa sus vivencias y emociones a travs del dibujo.P. grfica.

Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.Estrategias Metodolgicas Material Educativo

REA: PERSONAL SOCIAL

Cada estudiante se presenta diciendo sus caractersticas, preferencias y algo especial que lo identifica.

Lee el texto narrativo: El Gatopato y la Princesa

Realizan la comprensin del texto.

1. Cmo era Gatopato?

2. Cmo lo recibi la patera?

3. Cmo se sinti Gatopato entre los gatos?

4. Por qu crees que los animales rechazaron a Gatopato?

5. Acaso, le dieron la oportunidad de conocerlo?

6. Qu das t a los dems?

7. Escribe la enseanza de este cuento.

8. Si nosotros quisiramos saber quines somos Qu tendramos que hacer?

Responden oralmente: Cmo somos? Qu cualidades tenemos? Qu defectos tenemos? Nos aceptamos tal como somos? Nos queremos y valoramos? Es importante aceptarnos y valoramos? Cmo se explica esta capacidad?

Se explica que cada estudiante (a) es nico y valioso y debe aceptarse tal como es.

Se presenta el tema: Autoestima

Con la participacin activa de los estudiantes se elaboran el siguiente organizador enfatizando la importancia de conocerse uno mismo.

Leen pgina 8 al 11 del libro PS MED. Observan figuras de nios con alta y baja autoestima.

Responden a interrogantes: Cmo te parece que se sienten los nios? Por qu crees que se sienten as? Qu crees que piensa cada uno de s mismo?

Realizan una comparacin entre las personas que tienen alta y baja autoestima. Reflexionan y sistematizan el tema.

Elaboran algunos consejos para mejorar su autoestima y para evitar debilitarlo.

Resuelven actividades de aplicacin.

Enumeran sus metas para este ao.

Leen pg. 26 de libro de PS MED, responden a preguntas de comprensin.

Reconocen la importancia del DNI. Sistematizamos en sus cuadernos.

Pegan una copia y analizan sus documentos de identidad: Partida de nacimiento y DNI.

Comentan el significado de RENIEC.

Leen pg. 27 del libro PS - MED

Analizan funciones de la RENIEC y sistematizamo.

Se dibujan o pegan su foto y escriben un acrstico con su nombre.EVALUACION:

Resuelven preguntas 1 y 3 de pg. 30 de PS MED.

Indicador Nombres

Se relaciona con los dems.

Difcilmente comparte con los dems.Evita responsabilidades.Cumple sus tareas.Depende de otros para realizar actividades.Expresa sus emociones.SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

REA: COMUNICACIN Se presenta el cuento Los peces van a la escuela empleando ilustraciones.

Realizan la comprensin del texto:Quines son los personajes?Dnde ocurren los hechos?Cmo es el aula de los peces? Existe alguna relacin con la escuela de los seres humanos?Qu tipo de texto hemos ledo? Qu tipos de textos conoces?

Se presenta el tema. Tipos de texto.

Con ayuda de tarjetas se completa el crculo concntrico de tipos de texto dando a conocer donde ubicaran los diferentes textos.

Elaboran un organizador grfico de los textos narrativos:

Leen y analizan una ancdota. DE PASEO POR HUACACHINA!

Responden a las siguientes preguntas:Qu les sucedi a las nias?Cundo ocurri? Dnde fue?Les pareci una historia divertida o aburrida? Por qu?Para qu creen que fue escrito este texto?

A travs de lluvia de ideas se elabora un organizado de la ancdota.

Se da sugerencias para escribir ancdotas:

Los estudiantes relatan oralmente sus ancdotas (vacaciones u otro suceso).

Escriben sus ancdotas siguiendo un plan de escritura.

Revisan la redaccin de su texto.

Ilustran el tema.

Presentan sus producciones al grupo.

EVALUACIN:

Indicador NombresHabla de manera espontnea para compartir una experiencia.Narra con secuencia lgica sus experiencias (ancdota).SI

NO

SI

NO

REA: ARTE Se entrega a cada estudiante siluetas de una estrella.

Se indica que deben colocar dentro de ella sus caractersticas nicas y especiales y se dibujan en el centro:

Decoran sus estrellas de manera creativa.

Colocan sus Superestrellas en un lugar visible del aula.

Metacognicin: Cmo se sintieron al desarrollar las actividades propuestas? Para qu puedan utilizar los conocimientos aprendidos en esta actividad? Recordaron con facilidad la ancdota?La relataron claramente a sus compaeros?

EVALUACION:

Indicador NombresExpresa sus emociones a travs del dibujo.Demuestra creatividad en sus trabajos.Presenta su trabajo puntualmente.SI

NO

SI

NO

SI

NO

Organizadores

Plumones

Libro MED PS

Papelgrafos

Fichas de trabajo

RUTA DE APRENDIZAJE N2

CUMPLIENDO NORMAS VIVIMOS EN ARMONA3. Intencin del aprendizaje: Elaborar y cumplir normas de convivencia. (Personal S.)

Determinar conjuntos y sealar elementos que lo componen. (Matemtica)

Reconocer la importancia de la Educacin Fsica en su desarrollo corporal (E.Fsica)

4. Duracin:

Fecha:

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentosreaCom.CapacidadConocimiento IndicadoresInstrumen.

Evaluacin

PS11.1.10 Evala la prctica de las normas de convivencia en el aula y en la I.E. proponiendo estmulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento. Normas de convivencia. Elabora en grupo normas de convivencia en su aula y contribuye a su cumplimiento.

Propone y toma acuerdos en grupo para realizar diversas actividades escolares.Lista de cotejos.

M11.1 Interpreta relaciones mayor que, menor que, igual que y ordena nmeros naturales de hasta cuatro cifras. Conjunto

Determina-cin.

Pertenencia.

Determina conjuntos por extensin y comprensin.

Seala los elementos que pertenecen a un conjunto.

Representa en forma grfica y simblica conjuntos.

Determina clases de conjuntos por el nmero de elementos.P. desarrollo

P. objetiva

P. grfica

EF11.1 Describe e identifica su cuerpo y lo utiliza en la realizacin de actividades fsicas ms complejas y variadas. Ed. Fsica: Finalidad

Calenta-miento del esquema corporal. Seala las partes de su cuerpo con exactitud.

Ejecuta ejercicios de lateralidad con rapidez.

Registra sus medidas antropomtricas en fichas.

Participa en juegos motores de mayor o menor dificultad regulando sus capacidades fsicas.Lista de cotejos.


REA: PERSONAL SOCIAL Participan en una dinmica de agrupacin (los estudiantes forman una columna y se les dice al odo el nombre de una fruta; segn el nmero de grupos a formar sern los nombres de las frutas.

Eligen sus representantes y el nombre del grupo.

Leen el texto: Mi primer da

Realizan la comprensin del texto.

Se presenta el tema: Normas de convivencia.

Leen pgina 58 al 60 de PS - MED

Con la participacin activa de los alumnos completan el organizador. Grupalmente elaboran las normas de convivencia del aula.

Exponen y sistematizamos las ms importantes de cada grupo en un papelgrafo.

Las colocan en un lugar visible del aula para practicarlos.

Elaboran un compromiso de cumplimiento de normas del aula.

EVALUACION: Indicador NombresCumple las normas fijadas explcitamente.Demuestra respeto a los dems.Ayuda a sus compaeros.Demuestra hbitos de urbanidad y cortesa.SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

REA: MATEMTICA

Participan en una dinmica de formacin de grupos. A cada estudiante se le entrega un papelito con el nombre de un da de la semana, los sentidos, letras del abecedario, nmeros, etc.

Se les pide que se agrupen segn lo que les toc.

Responden a interrogantes: Qu se form con los estudiantes? Cmo representaramos en la pizarra la actividad desarrollada?

Se presenta el tema: Conjuntos

Observan un video http://www.youtube.com/watch?v=1XOWIjti6bw

Dialogan sobre lo observado.

Investigan el tema:

Representan los conjuntos que formaron durante el juego en forma grfica y simblica.

Definen que es un conjunto a travs de organizadores visuales. Se presentan los smbolos:

( Pertenece ( No pertenece Definen pertenencia.

Se les da ejemplos de determinacin de conjuntos: por comprensin y por extensin.

Luego se da el soporte terico de clases de conjuntos.

Resuelven ficha prctica.

Resuelven ficha de evaluacin.

REA: EDUCACIN FISICA

Dialogan acerca de la importancia de la Educacin Fsica para lograr un desarrollo armnico de su cuerpo.

Se da a conocer las prendas deportivas necesarias para el rea de Educacin Fsica.

En el campo deportivo con ayuda de un centmetro y una balanza se talla y pesa a los estudiantes.

Registran sus datos en una tabla: Ficha Antropomtrica Luego inician la sesin:

Entrenamiento deportivo.

Ejercicios para calentamiento (calistenia)

Reconocen su esquema corporal global y segmentos jugando a Simn dice: que se agarren

Reconocen su lateralidad con juegos.

Realizan su aseo personal.

Metacogncin: Les result sencillo o difcil realizar las actividades propuestas? Tienen dificultad en alguna actividad? Qu hacen cuando no comprenden un ejercicio?

EVALUACION: Indicador Nombres

Registra sus medidas antropom-tricas.

Reconoce sus partes de su esquema corporal.Reconoce su lateralidad.SI

NO

SI

NO

SI

NO

Papelgrafos

Plumones

Cinta

Tijera

Colores

Libros PS MED

Papeles con nombres

Siluetas

Cuerdas

Objetos

Plumones

Cinta

Ficha

Antropomtrica

Utiles de aseo

silbato

RUTA DE APRENDIZAJE N 3TENGO LA EDAD Y LA HABILIDADES PARA SER MEJOR1. Intencin del aprendizaje: Describir la etapa de desarrollo en que se encuentra y poner en prctica sus habilidades sociales. (Personal Social)

Deducir el contenido de un texto (inferencia) y reconocen los elementos de un texto. (Comunicacin)2. Duracin:

Fecha:

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos

reaCom.CapacidadConocimientos IndicadoresInstr. de Evaluacin

PS11.1.1. Valora y aprecia la importancia del DNI, como documento de identidad personal en la RENIEC. Etapas de desarrollo.

Habilidades sociales. Describe en cuadros los cambios que experimenta en la niez.

Demuestra habilidades sociales en su trato con los dems.P. objetiva.

C22.2 Reflexiona sobre los procesos o acciones que realiza para la comprensin de distintos tipos de textos.

Lectura comprensiva

Inferencias.

Deduce el contenido de un texto a travs de preguntas o imgenes.

Usa el diccionario para comprobar sus predicciones.

Determina el nivel de comprensin lectora a travs de actividades propuestas.

Reconoce elementos de textos que lee.

P. escrita

Escala de estimacin.



Se entrega a cada grupo un sobre con una silueta de una etapa de desarrollo humano.

Cada grupo dramatiza la etapa que le toc resaltar (las principales caractersticas).

Responden a preguntas sobre lo observado: Qu representaron los compaeros? Qu sucede a medida que crecemos? En la vida cuntas etapas se distinguen?

Se presenta el tema Etapas del desarrollo humano.

Observan el video http://www.youtube.com/watch?v=dUckshPRF-M

Leen pgina 12 y 13 del libro PS MED.

Investigan y describen brevemente cada etapa.

Leen el texto: Desde bebitos hasta viejecitos

Tambin

Se explica con la ayuda de papelgrafos que las personas tenemos dimensiones, habilidades sociales y valores que debemos conocer y poner en prctica para convivir en armona.

Recuerdan que las habilidades sociales y los valores se practican a lo largo de toda la vida.

Consultan pgina 14,15,18 y 19 de PS-MED

Realizan actividades de aplicacin.

Resuelven fichas de aplicacin.

REA: COMUNICACIN

Leen el ttulo, observan la ilustracin y contestas: Quin ser la protagonista de esta historia? Cul crees que sea su rasgo caracterstico? Cmo crees que acaba la historia? Qu podra ocurrirle a la protagonista?

Leen el texto: BLA, BLA, BLAResponden preguntas de comprensin: Quin es el personaje ms importante del cuento?

Cul era la caracterstica ms destacada de Sabrina? Se interroga a los estudiantes:

Fueron acertadas sus predicciones sobre el texto? SI NO Por qu?

Qu es predecir? Qu es inferir?

Los estudiantes dan a conocer sus respuestas. Se explica que predecir es suponer la ocurrencia de un suceso. Inferir es deducir o sacar conclusiones acerca de un hecho que no hemos ledo en el texto

Se presenta el tema: Inferencia.

Se da ejemplos de inferencia.

Leen pg. 69 y 70 de C-MED.


Escribe dos ejemplos de inferencia.

Resuelve pgina 98 y 99 de C-MED.

Tambin recuerdan a travs de lluvia de ideas Qu es un texto? Cules son sus elementos?

Se presenta el tema: Elementos de un texto.

Investigan el tema y en grupos elaboran papelgrafos.

Exponen y sistematizamos en un organizador visual. Leen pg 33 PS y MED y escribe sus elementos.

Realizan metacognicin: Qu han aprendido? Cmo fue su participacin en la actividad?EVALUACIN:

SITUACIN

SIEMPRE

ALGUNAS VECES

NUNCA

Narra con sus propias palabras el contenido del texto que lee.

Identifica personajes y acciones que realiza.

Identifica el tema de un texto.

Responde preguntas sobre el contenido del texto que lee.

Anticipa lo que dice un texto segn inferencias que realiza.

Libro del MED-PS

Siluetas

Papelgrafos

Silueta

Video

Plumones

Ilustracin Cuadernos

Plumones

Papelografos

Texto C-MED

Diccionario


VALORO MI ENTORNO

1. Intencin del aprendizaje: Reconocer el principio bsico de la fe, el misterio de la Santsima Trinidad e interpretar el mensaje de la oracin del Credo. (Educacin Religiosa).

Describir la organizacin de los seres vivos y la unidad bsica de los seres vivos (clula) Ciencia y ambiente.

2. Duracin:

Fecha:

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos

reaCom.CapacidadConocimientos IndicadoresInstr. de evaluacin

ER1 1.1. Reconoce en Jess el mejor amigo que se hizo hombre para salvarnos, gracias a la fe de Mara. La creacin

Dios padre.

Santsima Trinidad.

El Credo. Explica que Dios es su padre bueno y quiere su felicidad.

Describe en forma escrita y grfica la Creacin.

Reconoce como principio bsico de fe la aceptacin del ministerio de la Santsima Trinidad.

Manifiesta su fe orando a Dios Padre el Credo con respeto.

Interpreta el mensaje de la oracin del Credo.

Explica las partes del Credo a travs de esquemas.P. Oral

P. Escrita

P. Escrita

Lista de cotejos.

CA11.1 Identifica y compara reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos, qumicos y biolgicos. La clula

Clasificacin de los seres vivos. Seala en grficos las partes de una clula y sus clases.

Describe los seres vivos y sus funciones.

Representa a travs de esquemas la organizacin de los seres. Elabora creativamente una maqueta de la estructura de la clula.P. GrficaP. Escrita

P. Escrita


REA: EDUCACIN RELIGIOSA Se colocan en la pizarra siluetas de sol, mesa, carro, nio, etc.

Se pregunta a los estudiantes: Pueden fabricar estos seres y objetos? De qu materiales estn hechos? Quin los ha hecho? Qu quiere decir Creador?

Se presenta el tema: LA CREACIN DEL MUNDO

Observan el video http://www.youtub/watch?v=tQJExqbrlu8 Con la participacin activa de los estudiantes enumeran lo que Dios hizo cada da.

Escuchan el texto y realizan la correccin de sus respuestas.

Luego se explica: Dios lo ha creado todo por amor y para que seamos felices.

Establecen la diferencia entre crear y fabricar.

Resuelven actividades de aplicacin:

Escriben una frase para darle gracias a Dios.

Dibujan y pintan lo que ms te gusta de la creacin.

Invita a los estudiantes a completar en papelgrafos con las VIRTUDES DE DIOS: Qu nos da?Dnde esta?Deberes para con Dios?Dios ha existido siempre?Dios lo ve todo?Quin es la Santsima Trinidad? Presentan sus trabajos y sistematizamos sus aportes.

Se les narra lo que le sucedi a San Agustn:

Observan el video http://www.youtube.com/watch?v=vW6JsFKSea4 Sistematizamos en sus cuaderno: La Santsima Trinidad

Honra a las Tres Divinas Personas recitando el Gloria al Padre y el Credo.

Observan video http://www.youtube.com/watch?v=nrp1ttkM4Pk ilustraciones de la oracin del Credo.

Sistematizamos que es el Credo Aprenden y colorean ilustraciones de Credo.

Resuelven fichas de aplicacin.REA: CIENCIA Y AMBIENTE

Juegan al ritmo a go-go y sealan seres creados por Dios.

Responden interrogantes:todos los seres vivos son iguales? Por qu?

Se presenta el tema: Los seres vivos

Observan el video (10) http://www.youtube.com/watchv=cYlxzhkiOc

Responden a interrogantes de lo observado.

Organizados en grupos investigan clasificacin de los seres vivos.

Elaboran papelgrafos y exponen.

Sistematizamos sus aportes.

Se entrega crucigrama para aplicar lo aprendido.

Responden a interrogantes: Qu materiales usamos para elaborar un libro? Se pueden fabricar plantas, animales?de qu estn hechos los seres vivos?

Se presenta el tema: La clula

Dialogan sobre la unidad de materia viva que es la clula.

Observan video http://www.youtube.watch?v=lKCK29LwY8G

Realizan experimentos para reconocer la clula con ayuda de lupas o microscopios.

En un grfico indican las partes de una clula.

Reconocen las clases de clulas.

Comparan clulas vegetal y animal.

Resuelven actividades.

Lminas Biblia

Catecismo

Colores

Cuaderno

Plumones

Huevo

Lupa

Cebolla

Tarjetas

Fichas de aplicacin

Papel peridicoCola sinttica

Madera

Tijeras

ACTIVIDAD N2

VALORANDO A LOS DEMSRUTA DE APRENDIZAJE N5DEMUESTRO QUE SOY UN BUEN AMIGO

1. Intencin del aprendizaje: Practicar actitudes de respeto con sus compaeros.

(Personal Social) Usar adecuadamente el punto en sus escritos. (Comunicacin) Demostrar habilidades fsicas, motrices (correr, saltar, trepar) Ed. Fsica2. Duracin:

Fecha:

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentosreaCom.CapacidadConocimientosIndicadoresInst. de evaluacin

PS11.1.1 Valora y aprecia la importancia del DNI, como documento de identidad personal en la RENIEC. La amistad Practica normas bsicas de convivencia en el aula.

Participa en trabajos grupales respetando la opinin de sus compaeros.

Practica actitudes de respeto con sus compaeros.

Demuestra actitudes de respeto y trato igualitario en la I.E.P. objetiva

Observacin

C33.5. Escribe textos en situaciones de comunicacin real, empleando diversos tipos de palabras, enlaces, conectores en oraciones y prrafos. El punto: clases de punto. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.

Diferencia las clases de punto al escribir sus textos.

Aplica las reglas de uso del punto en textos que escribe.

P. Escrita

Portafolio

EF22.3 Identifica y utiliza habilidades motrices que son comunes a juegos diversos. Habilidades bsicas. Demuestra habilidades bsicas motrices al correr, saltar, trepar en diferentes situaciones de juego.

Ejecuta movimientos de su esquema corporal en juegos que participa.Lista de cotejos.



Leen la receta de la amistad.

Responden a interrogantes: De qu crees tratar el tema de hoy? Crees que es importante?Por qu?

Se presenta el tema: Amistad.

Dialogan acerca de la amistad, los sentimientos y valores que se deben practicar.

Se coloca un papelgrafo en los que se observa ladrillos con algunos sentimientos y valores que nos permiten mantener nuestras amistades y se pide a los estudiantes la completen.

Escriben las caractersticas de un buen amigo.

Se explica las actitudes que ponen en riesgo la amistad.

Desarrollan actividades de aplicacin:

Resuelven fichas de evaluacin.

REA: COMUNICACIN

Se coloca un papelgrafo con el texto Las buenas amistades

Se realiza la comprensin del texto a travs de preguntas: De qu trata el texto? Cules son los personajes? Cul es la enseanza?

Se encierran los signos de puntuacin del texto y se pide a los estudiantes explicar su importancia.

Se presenta el tema: Clases y usos del punto.

Con ayuda de los estudiantes se analizen el texto ledo anteriormente el uso del punto y se colocan carteles como en el ejemplo, que digan cuando se emplea el punto seguido , el punto y aparte y el punto final. Se explica: Leen el libro de Comunicacin MED pagina 25 y 143.

Sistematizamos:

Realizan actividades de aplicacin de lo aprendido.

Resuelven pg. 14 libro de C-MED.

Resuelven fichas de evaluacin.REA: EDUCACIN FISICA

Recuerdan la importancia de la Educacin Fsica.

Se interroga: Qu es flexibilidad? Qu entienden por resistencia? Pueden dar ejemplos de velocidad y fuerza?

Se presenta el tema: Habilidades bsicas.

Se explica la importancia de las HABILIDADES BSICAS.Escriben en sus cuadernos los conceptos de flexibilidad, resistencia, velocidad y fuerza.En el campo deportivo los estudiantes realizan ejercicios de calentamiento del esquema corporal. Los estudiantes participan en juegos motores: Caza de los zorros, Juego el laberinto.

Para finalizar la sesin realizan ejercicios de vuelta a la columna (respiracin-relajacin).

Realizan su aseo personal.

Metacognicin: Qu aprend?Cmo los aprend?Cules fueron mis logros ?

EVALUACIN:

Indicador NombresDemuestra habilidad para correr.Muestra dificultades para saltar.Demuestra flexibilidad.Participa en juegos motores.SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

Observacin

Textos de MEDPapelgrafos

Textos MED

Fichas de cuadernos

RUTA DE APRENDIZAJE N6VALORO LA AMISTAD SIENDO ASERTIVO

1. Intencin del aprendizaje: Definir asertividad y practicar respuestas asertivas. (Personal Social) Describir el funcionamiento de los sentidos (vista - odo) Ciencia y Ambiente Entonar canciones creadas. (Arte)

2. Duracin:

Fecha:

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.reaCompCapacidadConocimientos IndicadoresInstrumen.Evaluacin

PS11.1.3. Reflexiona y toma decisiones responsables y saludables frente al consumo de drogas y alcohol en su localidad.

Asertividad. Define con lenguaje sencillo asertividad.

Analiza los tipos de respuesta del entorno para ser asertivos.

Lista de cotejos.

P. objetiva

C.A.11.1. Identifica y compara reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos, qumicos y biolgicos.

Los sentidos:

Vista

Odo

Seala los rganos del sentido de la vista en grficos.

Explica el funcionamiento del sentido de la vista y odo.

Enumera reglas de higiene para el cuidado del sentido de la vista y odo. Seala los rganos del sentido del odo en grficos. P. grfica

P. escrita

A11.6 Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o cancin. Sonidos

Ritmos musicales.

Canciones. Compone canciones adecuando la letra y el ritmo

Entonan grupalmente canciones creadasLista de cotejos.



Se presenta el siguiente esquema. Se interroga mediante la lluvia de ideas respondan sobre:Cul te parece la mejor forma de expresar tus ideas?

Cul te parece que es la peor forma de expresar tus ideas?Por qu debemos expresarnos asertivamente?

Sabes qu es asertivo? Se presenta el tema: Asertividad

Leen pg. 14 -15;20-21 de PS-MED.

Comentan la importancia de ser asertivos.

Definen asertividad.

Demuestran sus habilidades asertivas analizando los siguientes casos cumpliendo al siguiente protocolo.

Ilustran el tema.

Hacen una evaluacin sobre la participacin de sus compaeros y en su cuaderno hace una lista de quienes son los ms asertivos.

Proponen alternativas para tomar decisiones asertivamente.

EVALUACION:

Indicador NombresSus respuestas fueron asertivas.Escucha a los dems.Toma acuerdos.Impone sus ideas.SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

REA: CIENCIA Y AMBIENTE.

Se selecciona al azar un estudiante representante de cada grupo.

Se les indica que se cubran los ojos con una paoleta.

Se le entrega una caja con diferentes objetos para que sean reconocidos.

Se les hace escuchar diversos sonidos de la naturaleza para que los identifiquen.

Luego los estudiantes se quitan las vendas y escriben todo los que percibieron en un papelgrafo y lo colocan en la pizarra.

Responden: A travs de que rganos percibieron los estmulos? Para qu sirven los sentidos? Cules son los sentidos? Qu es la visin? Qu es la visin? Qu es la audicin? Qu funcin cumple cada sentido?Qu rganos forman los sentidos? Cmo debemos cuidar los sentidos?

Observan lminas del sentido de la vista, describen sus rganos internos y externos. Los prpados, que protegen a los ojos de la luz excesiva.

Explican el proceso de la visin.

Se da el soporte terico del sentido del odo.

Observan una lmina del odo y del proceso de la audicin.

Representan en un cuadro las partes y funciones del odo. Leen acerca de los cuidados de la higiene de los sentidos de la vista y odo (pg. 15 de CA-MED)

Sistematizamos el tema:

Realizan actividades de aplicacin.

Grfica los sentidos de la vista y odo y seala sus partes. Resuelven fichas de evaluacin.REA: ARTE

Se entrega a cada estudiante una hoja.

Los estudiantes se preparan para escuchar diversos sonidos (agua, lluvia, viento, timbre, campana, telfono, etc).

Luego se les da un minuto para escribir lo que escucharon.

Tambin se colocan ritmos musicales de salsa, negroide, rock, vals, etc.

De igual manera en un minuto deben escribir lo que escucharon.

Comentan importancia de los sentidos para hacer msica.

Proponen diversos ritmos con la voz y crean grupalmente canciones alusivas a los sentidos a los nmeros, agua, amistad, etc.

Entonan sus canciones en grupo con o sin pistas musicales.

EVALUACION:

Indicador Nombres apellidosEntona canciones siguiendo ritmo y meloda.Identifica sonidos de su entorno.SI

NO

SI

NO

Texto PS- MED

Cuaderno

Caja con cosas.

Papelgrafos.

Plumones

Lminas

Textos de CA MED

Cuaderno

Papelgrafos

Video

CD

Equipo

RUTA DE APRENDIZAJE N7NOS RELACIONAMOS CON LOS DEMS

1. Intencin del aprendizaje: Identificar relaciones entre conjuntos y resolver operaciones con conjuntos. MATEMTICA Identificar las partes de la biblia y ubicar citas bblicas. EDUCACIN RELIGIOSA2. Duracin:

Fecha:

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.reaComCapacidadConocimientos IndicadoresInstr. de evaluacin

M.11.1 Interpreta relaciones mayor que, menor que, igual que y ordena nmeros naturales de hasta cuatro cifras.

Inclusin. Unin. Interseccin

Diferencia de conjuntos. Determina la inclusin de conjuntos con situaciones de la vida diaria. Resuelve operaciones de unin de conjuntos en forma grfica y simblica. Resuelve operaciones de interseccin y diferencia de conjuntos en forma simblica y grfica.

Emplea regiones sombreadas para indicar diferentes operaciones con conjuntos.P. Grfica

Prueba de Desarrollo

E.R.11.1 Reconoce en Jess el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo, gracias a la fe de Mara.

La Biblia Identifica las partes de la Biblia y la utiliza adecuadamente

Halla los libros del Antiguo y Nuevo Testamento segn sus abreviaturas. Lee e interpreta el mensaje de citas bblicas. Comunica oralmente importancia de la Biblia.

Elabora un organizador visual de la Biblia.Lista de cotejos


REA: MATEMATICA

Se coloca en la pizarra carteles con nombres de: jirafas, leones, caballos, domador, odo, vista, gusto, olfato, tacto.

Responden Cmo se puede representar estos conjuntos grficamente en solo dos conjuntos? Qu relacin existe entre ellos?

Se explica que as como las personas se relacionan tambin existen relaciones entre conjuntos.

Se presenta el tema: Relaciones entre conjuntos

Inclusin de conjuntos

Realizan un ejemplo de relacin de inclusin con los estudiantes del aula y se presenta al grupo sus respuestas.

Definen que es subconjunto o inclusin. Reconocen el conjunto universal. Realizan ejercicios de aplicacin: Se coloca en la pizarra los conjuntos: A= (t; a; p; a( B =(p; a; t; a( Responde a interrogantes Cules son los elementos del conjunto A y del conjunto k? Qu relacin existe entre ellos?

Se presenta el tema: RELACIN DE IGUALDAD

Se explica que son conjuntos iguales

Se coloca en la pizarra el grfico:

Se pregunta los estudiantes: Cules son los elementos del conjunto C? Cules son los elementos del conjunto D? Por qu se ha pintado al elemento i? Qu representa ese grfico?

Se presenta el tema:

OPERACIONES CON CONJUNTOS

INTERSECCIN DE CONJUNTOS

Se explica que es la interseccin de conjuntos.

Representan grficamente el conjunto. De igual manera se da el soporte terico de unin de conjuntos y diferencia de conjuntos.

Realizan ejercicios de aplicacin de lo aprendido.


REA: EDUCACIN RELIGIOSA Se coloca en la pizarra carteles con:

Responden: Cmo representaras estos elementos en un conjunto? Qu relacin existe?

Establecen que el antiguo testamento y el nuevo testamento son subconjuntos de la Biblia pues todos sus elementos estn dentro de la Biblia. Se presenta el tema: La Biblia

Observan video http://www.youtube.com/watch?v=E_P7DYpHYu0

Con la participacin activa de los estudiantes se elabora el siguiente organizador de la Biblia.

Organizados en grupos investigan: El Nuevo testamento, el Antiguo testamento y los Evangelios.

Sistematizamos sus aportes luego de sus exposiciones en cuadros.

Demuestra el contenido de algunos libros y sistematizamos.

Revisan la Biblia y reconocen las abreviaturas de los libros.

Ubican captulos (nmeros grandes) y versculos (nmeros pequeos) dentro del captulo.

Leen textos bblicos y escriben su mensaje.

Resuelven actividades de comprensin.

Metacognicin: Tuviste problemas en las relaciones de conjuntos? Cmo los representa? Cul de las actividades te parecieron ms difciles?

Les resulta fcil o difcil localizar los libros de la Biblia.EVALUACIN:Lista de cotejos.Fichas de evaluacin.Pizarra PapelgrafosPlumones

Cuaderno

Colores

Silbatos

Cuerdas

Biblia

Video

Cuaderno

Papelgrafo

Plumn

Pizarra

RUTA DE APRENDIZAJE N 8VALORO MI ENTORNO A TRAVS DE LOS SENTIDOS

1. Intencin del aprendizaje: Describir los receptores sensitivos que le permiten relacionarse su entorno y explican el funcionamiento de los sentidos. (C. y Ambiente) Emplear diversos tipos de lneas y colores.(Arte)2. Duracin:

Fecha:

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentosreaComCapacidadConocimientos IndicadoresInstr. de evaluacin

C.A.11.1. Identifica y compara reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos, qumicos y biolgicos.

1.2. Investiga formas de proteccin de la piel y los rganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el fro intenso y otros, con medios caseros o comerciales. Tacto Olfato Gusto Higiene de los sentidos Protectores de la piel y de los rganos de los sentidos frente a factores: Luz solar, frio interno y otros. Seala los rganos del olfato, gusto y tacto en grficos.

Explica el funcionamiento de los sentidos a travs de esquemas. Enumera cuidados de los sentidos con claridad.

Investiga los receptores sensitivos en diversos textos y los clasifica en cuadros.

Investiga en textos las formas de proteccin de la piel.

Enumera en su cuaderno los factores de su entorno que daan la piel.P. Grfica

P. Escrito

P. Oral

A11.2. Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de vietas o historietas secuenciales. Trazos Lineales El color

Identifica los elementos del dibujo. Emplea diversos tipos de lneas en sus creaciones. Identifica en prcticas que realiza colores primarios, secundarios y terciarios. Emplea colores clidos y fros en sus trabajos.Lista de cotejos


REA: CIENCIA Y AMBIENTE Grupalmente los estudiantes realizan experiencias

Se coloca algunas latas en el sol, otras se colocan en el aula y se traen algunas congelados.

Los estudiantes cogen c/u de las latas y luego responden a interrogantes: Qu sucedi con las latas? Qu sentido hemos utilizado? Dnde se encuentra el sentido del tacto? Qu es la dermis? Cules son las partes de la piel? Qu son los receptores? Cmo debemos cuidar nuestra piel?

Se presenta el tema: el sentido del tacto.

Leen pg. 10 al 17 de CA MED. Se entrega a cada grupo un sobre con siluetas del tema a investigar: La piel, sentido del tacto, el gusto, el olfato, higiene de los sentidos.

Leen pg. 31 de CA-MED Elaboran papelgrafos exponen y sistematizan.

Recuerdan que nos relacionamos con el entorno a travs de los receptores.

Dibuja sobre la higiene de los sentidos y enumeran como cuidarlos. Resuelven actividades de aplicacin.

Resuelven fichas de evaluacin.REA: ARTE Se entrega en una caja diversos objetos a estudiantes elegidos al azar para que con los ojos vendados los describan

Dialogan sobre la importancia de los sentidos para diferenciar forma y colores.

Los estudiantes realizan ejercicios de iniciacin, imitando los trazos lineales propuestos con diferentes colores.

Trabajan en grupo un determinado dibujo con trazos lineales que ellos eligen

Exponen sus trabajos se coevalan.

Se realiza en el patio el juego de los colores. A la indicacin del profesor un estudiante o grupo tocar un objeto del color que se indique, el grupo que acumule mayor puntaje.

En el aula dialogan sobre importancia del color en la vida diaria (semforo, banderines en la playa, etc.)

Se interroga: Qu colores conocen? Por qu algunos colores se les conoce con otros nombres como mbar, ail, etc? Conoces alguna clasificacin de los colores?

Se presenta el tema: El color

Se dialoga con los estudiantes y se da el soporte terico del tema. Se explica los colores tambin reflejan el estado de nimo de las personas: colores clidos y frios.

Metacognicin:

Qu aprendiste? Cmo lo aprendiste? Para qu te sirve? Resuelven fichas de evaluacin.

Lista de cotejos.

LminasVideos

Cuaderno del CA MED

Fichas de trabajo

Colores

Temperas

Pinceles

Lpiz

ACTIVIDAD N3

MI CUERPO Y EL AGUA REGALO DE DIOSRUTA DE APRENDIZAJE N9Cuido el agua regalo de Dios

1. Intencin del aprendizaje: Explicar la importancia del agua para el planeta y proponer normas para su uso racional (Personal Social) Practica hbitos de higiene. (Educacin Fsica) Seleccionar en textos que lee la idea principal.(Comunicacin)2. Duracin:

Fecha:


P.S.11.1.8. Explica la importancia del agua para la vida en su hogar, en la I.E. y localidad y pone en prctica acciones de cuidado y uso racional del agua.

Importancia cuidado y uso racional del agua. Explica la importancia del agua en el planeta.

Describe en forma detallada las causas de deterioro de la calidad de agua. Propone normas sencillas para el uso racional del agua en el hogar, I.E. y comunidad.

Valora la importancia del agua para la vida en el planeta.

Cita casos frecuentes de desperdicio de agua en la I.E., hogar, etc.

Elabora trpticos promoviendo el uso racional del agua en la I.E.

Practica acciones de cuidado y de uso racional del agua en la I.E.P. OralP. Escrita

E.F.11.7. Reconoce y demuestra la importancia de practicar hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin luego de la actividad fsica.

-Hbitos de higiene. Practica hbitos de higiene permanentemente

Practica hbitos de hidratacin adecuados.Lista de cotejos

C.22.2 Reflexiona sobre los procesos o acciones que realiza para la comprensin de distintos tipos de textos.2.5 Lee en forma autnoma, textos que selecciona, motivado por su inters, en horarios que negocia y establece dentro del aula y fuera de ella. - La idea principal - Subrayado

Lectura por placer. Subraya las ideas principales en los textos que lee. Expone las ideas principales a travs de esquemas.

Aplica la tcnica del subrayado en textos que lee.

Selecciona textos de su inters para su lectura.

Elabora un horario personal de lectura autnoma.

Lista de cotejos


REA: PERSONAL SOCIAL Se presenta la siguiente lmina en la que se observa la falta de agua y la describen. Responden a interrogantes.

Qu podramos decir acerca de la imagen?

Qu sucede en ese lugar?

Por qu crees que las personas se encuentran en esa situacin?

Quines creen ustedes que son los responsables de este problema?

Qu ocurrir con nosotros si no cuidamos el agua?

Qu sabes sobre el agua? Se presenta el tema: El agua

Observan video http://www.youtube.com/watch?v=IPIGAjky-Y4 y comentan Leen el texto: EL LQUIDO VITAL

Organizados en grupos los estudiantes investigan y exponen con la ayuda de papelgrafos. Problemas por el manejo del agua, utilidad del agua, uso adecuado del agua.

Socializan sus aportes y sistematizamos el tema.


Resuelven fichas de evaluacin.REA: EDUCACIN FISICA Se entrega a los estudiantes una ficha de trabajo.

Los estudiantes describen los hbitos de higiene de cada imagen.

Comentan cuando se deben practicar los hbitos de higiene personal ambiental.

Escuchan el texto.

Dialogan sobre el contenido del texto. Salimos al patio de la I.E. para realizar nuestras actividades de Educacin fsica.

Realizan ejercicios de agilidad y destreza: saltar en el sitio, saltos en parejas, salto (entrando a la carrera), saltos grupales.

Participan en juego de potencia y lucha: MIDIENDO NUESTRAS FUERZAS!

Terminamos la SESIN DE APRENDIZAJE desarrollando un juego grupal democrticamente elegido. Establecemos las normas o reglas del juego.

Finalmente nos aseamos con agua y jabn y usamos nuestra toalla personal.

EVALUACINLista de cotejos.

REA: COMUNICACIN Se coloca en la figura el texto sobre la activida fsica de los griegos. Responden a interrogantes:De qu trata el texto? Para qu empleaban el ejercicio los griegos?

Luego se colocan las alternativas para la idea principal del texto.

Se presenta el tema: LA IDEA PRINCIPAL

Leen pg. 141-142, 146-147 C-MED y se da el soporte terico del tema.

Realizan actividades de aplicacin en las que los estudiantes escogern la alternativa que consideren adecuada.

Se explica la importancia de comprender lo que se lee.

Para ello se indica que es y cmo aplicar la tcnica del subrayado.

Resuelven ficha de evaluacin.

Resuelven pg. 153 de C-MED.

Se explica: EL SUBRAYADO

Leen pg. 144-145 de C-MED

Enumeran ideas para su puesta en prctica. Los estudiantes realiza ejercicios de aplicacin de lo aprendido Aplican la tcnica del subrayado en textos que leen de su preferencia.

Elaboran un horario personal de lectura diaria en su cuaderno.

Metacognicin:

Qu actividades desarrollaste en esta ruta?

Crees que es importante aprender la tcnica del subrayado? Por qu?

Qu tema te pareci ms interesante?

LminasCuadernos

Papelgrafos

Plumones

Lista de cotejos.

Ficha de evaluacin

Silbato

Soga

Textos del MED

Cuadernos

Plumones

Pizarra

Regla

RUTA DE APRENDIZAJE N10Cuido mi cuerpo regalo de Dios

1. Intencin del aprendizaje: Describir la estructura y cuidados del Sistema Nervioso (Ciencia y Ambiente)

Manifestar diferentes estados de nimo a travs de la expresin gestual. (Arte)2. Duracin:

Fecha:


CA11.1 Identifica y compara reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos, qumicos y biolgicos. Sistema nervioso. Explica la estructura del Sistema Nervioso en organizadores.

Representa la coordinacin nerviosa utilizando esquemas

Enumera los cuidados del Sistema Nervioso en papelgrafos.

Explica el funcionamiento del Sistema Nervioso con ayudas visuales.

Seala los rganos del Sistema Nervioso en grficos.P. Grfica

P. Oral

A11.1 Explora, experimenta y demuestra las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos; voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados de nimo. Expresin gestual. Manifiesta diferentes estados de nimo a travs de la expresin gestual.

Expresa sus emociones a travs del dibujo.

Ejecuta ejercicios de expresin gestual y corporal en el aula.

P. grfica

Lista de cotejos.


REA: CIENCIA Y AMBIENTE

Organizados en grupos los estudiantes juegan El rey manda quien gana anota puntos para su equipo.

Responden a interrogantes:

Qu sistema utilizaron en el juego?

Qu sistema del cuerpo humano manda a los msculos?

Con qu rganos se relaciona el cerebro?

Se presenta el tema: Sistema Nervioso.

Observan el video en http://www.yuotube.com//watch?v=ocPVLdfve0w Responden a interrogantes: Qu es el Sistema Nervioso? Cules son sus funciones?

Se organiza a los estudiantes en grupos para investigar:

Partes y funciones del Sistema Nervioso.

Coordinacin nerviosa.

Enfermedades del Sistema Nervioso.

Cuidados del Sistema Nervioso.

Elaboran papelgrafos y exponen con ayudas visuales.

Sistematizamos la informacin en organizadores visuales.

Describen a travs de esquema las respuestas voluntarias e involuntarias y la coordinacin nerviosa.

Resuelven en su cuaderno actividades de aplicacin.

Exponen con ayudas visuales:

LAS ENFERMEDADES DEL SISTEMA NERVIOSO

Enfermedad del Parkinson

Epilepsia

Enfermedad de alzheimer

Elaboran consejos para cuidar el sistema nervioso Resuelven fichas de evaluacin.REA: ARTE Se realiza el juego de la charada entre los grupos.

Los estudiantes tendrn que emplear gestos para transmitir mensajes a sus compaeros.

Responden a interrogantes: Qu grupo gan? Por qu creen que obtuvo mayor puntaje? Qu lenguaje emplearon?

Se presenta el tema: Expresin gestual. Se explica como a travs de los gestos se pueden expresar emociones sentimientos, etc.

Realizan ejercicios de expresin gestual.

Grafican en su cuaderno expresiones gestuales.

Metacognicin: Qu aprend?Cmo lo aprend?Cules fueron mis logros?El conocimiento que tengo del Sistema Nervioso me permitir cuidarme mejor?


CDCuadernos

Papelgrafos

Plumones

Lpiz

Colores

Ficha de trabajo

RUTA DE APRENDIZAJE N11RESUELVE DIFICULTADES COMO JESS ME ENSE

1. Intencin del aprendizaje: Resolver problemas con conjuntos utilizando grficos. Matemtica Describir hechos importantes de la vida de Jess. (Educacin Religiosa)2. Duracin:

Fecha:

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentosreaCom.CapacidadConocimiento

IndicadoresInst. de evaluacin

M11.1 Interpreta relaciones mayor que, menor que, igual que y ordena nmeros naturales de hasta cuatro cifras. Problemas con conjuntos. Analiza y plantea datos de problemas con conjuntos.

Resuelve problemas con conjuntos utilizando grficos.

Participa en competencias de resolucin de problemas con conjuntos.

P. Escrita

P. GrficaLista Cotejos

E.R22.4.Interioriza y analiza el significado del Sacramento de la Eucarista en la iniciacin cristiana.Vida de Jess Describe hechos importantes de la vida Jess utilizando grficos.

Ordena una secuencia de hechos de la vida de Cristo con precisin.

Resuelve crucigramas al indicar acciones de la vida de Jess.P. EscritaP. Oral


REA: MATEMTICA

Participan en el juego Quin tiene? Yo tengo?

Se escribe en la pizarra los conjuntos A = (1, 2,3,4,5(. B = (0, 2,4,6( y C = (1, 2,5,6(.

Organizamos a los estudiantes en grupos de 3, 4 o 6 y preparan repara las fichas que se muestran a continuacin:

A ( C ( (1,2,3,4,5,6,(

A ( B ( (2,4(

B ( C ( (0,1, 2, 4,5,6(

A - B ( (1, 3, 5(

A ( B ( (0, 1,2,3,4,5,6,(

B - A ( (0,6(

B ( A ( (2, 6(

C- B ( (1,5(

A ( C ( (1,2,5(

C - A ( (6(

A - C ( (3,4(

B - C ( (0,4(

En cada grupo se reparten las tarjetas en forma equitativa. Cada alumno, en orden, empieza diciendo Quin tiene la operacin? Y el que tiene la respuesta dice: Yo la tengo. Luego el que dio la respuesta contina diciendo Quin tiene? Y as sucesivamente.

Gana el jugador que primero se quede sin fichas.

Responden:

Qu operaciones se realizan entre conjuntos?

Qu son regiones sombreadas?

Qu significa (P(Q) U R- S?

Cmo se resuelve los problemas con conjuntos?

Se presenta a los nios una situacin de la vida diaria: PASOS PARA RESOLVER PROBLEMAS CON CONJUNTOS.

En macrogrupo plantean los datos e interrogantes del problema.- Qu datos presenta el problema? - Qu pide el problema? Exponen, revisan y corrigen sus trabajos.

Individualmente resuelven problemas.


REA: EDUCACION RELIGIOSA Se coloca en la pizarra carteles con palabras.

Se interroga a los estudiantes:

Ests palabras son datos de algn problema? SI-NO Por qu?

Qu nos recuerda?

Jess tuvo que afrontar problemas?Cules ? Qu festividad se aproxima?

Cmo nos debemos preparar?

Se presenta el tema: Cuaresma

Responden interrogantes: Qu es la Cuaresma? Cundo se inicia?

Se da el soporte terico del tema a travs de un organizador visual.

Los estudiantes investigan el significado de los signos de la Cuaresma. Observan lminas de la vida, pasin y muerte de Jess.

Responden. Quin era Jess? Qu hizo Jess?Cmo eligi a sus apstoles? Por qu muri Jess?

Leen la biblia Lucas 5,1-11; 6,13-16 y reflexionan.

Observan vietas acerca de pasajes importantes de la vida de Jess como: la eleccin de los apstoles, el encargo de Jess a Pedro. El servir a los dems, etc.

Semana Santa.

Leen textos referidos a Semana Santa.


Evaluacin:

Fichas de evaluacin.

Fichas con resultados de operaciones con conjuntos.Papelgrafos

Plumones

Lminas

Cuaderno

Lapiceros

Papelografos

Biblia

ACTIVIDAD N 4

PARTICIPAMOS CON DEVOCION EN SEMANA SANTA


CUERPO Y SANGRE DE JESS1. Intencin del aprendizaje: Explicar el va crucis. (Educacin Religiosa)

Entonar canciones. (ARTE)

Describir la funcin del Sistema Circulatorio.(Ciencia y ambiente)

Registrar sus pulsaciones. (Educacin fsica)2. Duracin:

Fecha:

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentosreaCom.CapacidadConocimiento IndicadoresInst. de evaluacin

ER

22.4. Interioriza y analiza el significado del Sacramento de la Eucarista en la iniciacin cristiana. Pasin y muerte de Jesus. Explica a travs de grficos el Va Crucis.

Participa en celebraciones litrgicas en I.E. por Jess Salvador.

Explica en forma sencilla los hechos de Semana SantaLista de cotejos

P. grfica

P. objetiva

A22.3. Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composicin, belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad, regin o pas. Canciones Entona canciones de memoria grupal.

Crea canciones grupalmente.

Entona canciones, siguiendo el ritmo y la meloda.

Escala de estimacin

P. oral

CA11.5 Relaciona los procesos de la digestin, circulacin y excrecin en el ser humano. Sistema circulatorio:

rganos

Funciones

Seala los rganos del sistema circulatorio en grficos

Describe la funcin del sistema circulatorio y el corazn.

Grafica la circulacin sangunea en esquemas.

Representa rganos y funciones del Sistema Circulatorio en grficos.

Explica en forma sencilla las funciones de los glbulos rojos, blancos, plaquetas y plasma.

Relaciona la circulacin como parte de la nutricin.P. oral

P. grfica

P. escrita.

EF11.5. Adopta y realiza actitudes posturales adecuadas en diversas situaciones. Movimientos

Pulso

Salud

Fsica

Ejecuta diversos movimientos utilizando sus segmentos corporales

Ejecuta ejercicios demostrando equilibrio postural.

Registra sus pulsaciones en tablas y analiza los resultados.Lista de cotejos.


REA: EDUCACIN RELIGIOSA

Grupalmente escenifican la vida, pasin y muerte de Jess. VA CRUCIS

Lavado de pies.

La ltima cena.

Jess hecho prisionero.

Jess ante Pilato.

Responden a interrogantes: Qu sucedi en la ltima cena? Por qu Jess fue a orar el Huerto de los Olivos?De qu acusaron a Jess? Por qu Pilato conden a Jess? Qu es el Va Crucis?

Escuchan los textos sobre la PASIN Y MUERTE DE JESS.

Reflexionan sobre los sufrimientos de Jess por nuestros pecados.

Completan el organizador de la vida de Jess.



REA: ARTE

Organizados en pares los estudiantes leen y aprenden las siguientes canciones, previa reflexin de la letra.

Grupalmente crean canciones religiosas alusivas a Semana Santa y Pascua.

Utilizan pista musicales e instrumentos para acompaar sus presentaciones.

EVALUACIN:

Lista de cotejos.

REA: CIENCIA Y AMBIENTE Se comenta que la crucifixin era el peor castigo que se poda dar a una persona. Estaba destinada para los criminales.

Esta manera de morir era cruel pues se sufra mucho, pues el sistema respiratorio y circulatorio se vean afectados.

Responden a interrogantes: Qu es la sangre? de qu est formada la sangre? Por qu la sangre es roja?qu es el corazn? En qu se diferencian las venas, arterias y capilares? Cul es la funcin del Aparato Circulatorio?

Se entrega esta ficha para que los estudiantes la completen.

Observan un video http://www.youtube.com/watch?v=Z2QMZ2rOIM y constatan las respuestas de sus fichas.

Investigan el tema Aparato Circulatorio. Explican cmo se da la circulacin por nuestro cuerpo.

Sangre.

Sistematizamos la informacin.

Se resuelven actividades de aplicacin.


AREA: EDUCACIN FSICA Se recuerda que en la sesin anterior han sentido los latidos del corazn.

Se explica como tomar el pulso. Compara tus resultados con los de tus compaeros. Realizan su aseo personal.

Metacognicin: Qu aprend?Cmo lo aprend?Para qu me sirve?

EVALUACIN:

LISTA DE COTEJOS.

Lminas

Cuadernos

Cancioneros

Biblia

Trajes para escenificacin

Pista grabada

Lminas

Video

Papelografos

Plumones

Pizarra

Cuaderno

Texto CA MED

Ficha de trabajo

Reloj

Ficha de registro

Lapicero

Silbato


JESS DIO SU VIDA PARA SALVARNOS DEL PECADO1. Intencin del aprendizaje: Reconocer que Jess reconcilia con su padre por el misterio Pascual

(Educacin Religiosa) Resolver operaciones combinadas con conjuntos.(Matemtica)

Enumerar efectos txicos del alcohol, tabaco y drogas. (Personal Social)

2. Duracin:

Fecha:

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentosreaCom.CapacidadConocimiento

IndicadoresInst. de evaluacin

ER2

2.4. Interioriza y analiza el significado del Sacramento de la Eucarista en la iniciacin cristiana.La resurreccin

Narra en forma sencilla la resurreccin de Jess.

Celebra su fe participando en acciones litrgicas de Pascua en la I.E.

Explica el mensaje de textos bblicos en forma clara y precisa. Reconoce y acepta que Jess nos reconcilia con su Padre por el misterio pascual.

P. Objetiva

M

1 1.1. Interpreta relaciones mayor que, menor que, igual que y ordena nmeros naturales de hasta cuatro cifras Diferencia simtrica.

Complemento. Operaciones combinadas de conjuntos..

Representa en forma grafica y simblica la diferencia y complemento o conjunto.

Resuelve combinadas de conjuntos con correccin. operaciones

P. Escrita

P. Grfica

P.S11.1.3 Reflexiona toma decisiones responsables y saludables frente al consumo de drogas y alcohol en su localidad. Efectos txicos del alcohol, drogas y tabaco. Enumera los efectos txicos de las drogas en el SNC. Seala las drogas ms comunes de su entorno. Enumera efectos negativos del consumo del alcohol y tabaco para la salud en papelgrafos. Elabora pancartas contra el consumo de alcohol, tabaco y drogas. P. Escrita


REA: EDUCACIN RELIGIOSA

Observa una lmina de la resurreccin de Jess y la describen.

Responde Por qu es importante la resurreccin de Jess?, Qu significa Pascua?, Cmo se celebra la Pascua Juda? Cmo celebramos la Pascua Cristiana? Leen el texto comparativo entre la Pascua Juda y 1ra Pascua Cristiana.

Dialogan que significa la palabra PASCUA. En lluvia de ideas dan su concepto.

Comprenden la Pascua Juda con la Pascua Cristiana. Se presenta el tema: RESURRECCIN DE JESS.

Leen el texto: RESURRECCIN DE JESS Sistematizamos los ms importante.


Resuelven ficha de evaluacin.REA: MATEMTICA

Se coloca en la pizarra operaciones con conjuntos y se pide a los estudiantes explicar cul es el proceso solucin de cada uno de ellos. Ej.

A(B; A(B; A(B; A(B; B(A; A; A B Responden a interrogantes: Qu operaciones no conocen? Cmo creen que se resuelven?

En grupos dan solucin por sorteo, de una de las operaciones. Se presenta el tema: Diferencia simtrica y complemento de conjuntos

Se da el soporte terico del tema. Comparan con sus resultados.

Realizamos las correcciones.

Aplico lo aprendido

Resuelven fichas de evaluacin. Realizan ejercicios con reas sombreadas, Aplicando todo lo aprendido de conjuntos.REA: PERSONAL SOCIAL

Escucha la historia de Sara: Responde a interrogantes: Por qu la nia no quiere que vayan a su casa? Crees que su actitud es buena? Si No Por qu? Que haras si estuvieras en su lugar? Qu sustancias txicas o dainas para la salud conoces?

Se presenta el tema: Efectos txicos del alcohol, las drogas y tabaco. Leen pg. 37 PS-- MED y pg. 52-53 CA-MED Organizados en grupo investigan:

Pasta bsica de cocana, marihuana

Alcohol

Tabaco Efectos que produce

Medidas de prevencin Exponen con ayudas visuales y sistematizamos sus aportes.

Pasta bsica de cocana: causas, efectos que produce, medidas de prevencin.

Marihuana: efectos que produce, Por qu se consume?qu podemos hacer?

El Alcohol: en el organismo, Qu efectos produce?Tabaco: Qu efectos produce? Tabaquismo

Participa en campaas de prevencin en la I.E, para ello elabora trpticos o afiches para evitar el consumo de estas de sustancias nocivas (ver pg. 57 CA-MED)

Metacognicin: El conocimiento que tengo de los efectos txicos del alcohol, droga y tabaco me permitirn cuidar mejor mi cuerpo y salud? Relacionaste los temas con lo que sucede en la vida cotidiana? Qu habilidades has desarrollado? Disfrutaste mientras aprendas?


Lminas

Cuaderno

Biblia

Cuaderno

Colores

Pizarra

Plumones

Papelgrafos

Video

Lminas

Papelgrafos

Plumones

Cuaderno

RUTA DE APRENDIZAJE N14 Valoro las expresiones artsticas de mi entorno y expreso mis emociones1. Intencin del aprendizaje: Producir cuentos explicando planes de escritura. Valorar las expresiones artsticas.(Arte)2. Duracin:

Fecha:

Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentosreaCom.CapacidadConocimiento IndicadoresInst. de evaluacin

C.33.1 Elabora un plan de escritura, considerando las caractersticas del lector.

3.4. Escribe textos informativos, instructivos, poticos y dramticos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas de la vida personal, familiar y comunitaria.

3.6. Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando la autoevaluacin y la evaluacin de otros.Plan de escritura:

Produccin de cuentos

Textos narrativos:

Cuentos

Revisin y edicin de un texto. Emplea planes de escritura para producir un texto narrativo.

Usa planes de escritura para mejorar el texto que produce.

Produce cuentos siguiendo la estructura adecuada. Produce textos narrativos con coherencia. Produce textos narrativos empleando planes de escritura. Verifica en sus textos la coherencia, utilizacin de conectores y ortografa.Lista de cotejo.

P. oral.

P. objetiva.

P. de desarrollo

A.11.6 Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o cancin.

Valoracin esttica

Valora las expresiones artsticas sus compaeros.

Manifiesta sus emociones al contemplar manifestaciones artsticas.

Valora expresiones artsticas del PerLista de cotejos.


REA: COMUNICACIN

Se presenta usando tteres un cuento. Reflexionan y responden preguntas de comprensin del cuento escuchado

Responden a preguntas referidas al cuento, sus partes, elementos, tipos, etc.,

En lluviaa de ideas elaboran organizadores grficos del cuento. Reconocen el proceso que se debe seguir para producir un cuento. Responden a las preguntas de la planificacin.

Escuchan con atencin un breve cuento del origen de las hadas. Elige de cada recuadro lo que necesitas para empezar el relato, crear tus personajes.

Emplean palabras de enlace.

Escriben su propio cuento. Revisan la redaccin de su cuento:(Coherencia, signos de puntuacin)

Realiza correcciones y presentan sus trabajos al grupo. EVALUACIN:Lista cotejos.AutoevaluacinREA: ARTE Se comenta que en semana santa se recorre templos de inigualable belleza.

Se interroga a los estudiantes:Qu otras manifestaciones artsticas los han dejado nuestros antepasados?

Se presenta el tema: Valoracin artstica: Machu Picchu

Observan un video http://www.youtube.com/watch?v=oQA23N73rto

Dialogan y dan sus apreciaciones.

Pegan la figura de Machu Picchu y responden preguntas.

Qu tipo de manifestacin artstica es?

De qu materiales esta hecho?

A qu cultura pertenece?

Qu sientes al observarla?

Elaboran organizadores grficos de las manifestaciones artsticas.


Elige una iglesia templo de su ciudad y responde a las preguntas del ejemplo anterior.

Ilustra y presenta su trabajo al grupo.

EVALUACIN:

Lista de cotejos.

CuadernoPizarra

Papelgrafos

Plumones

Cuaderno

Video

Lapiceros

Lmina

Ficha de evaluacin

Qu es ser asertivo?

________________________________________________________

Escribe un ejemplo de asertividad.

________________________________________________________

Lucas

xodo

Gnesis

Eclesiasts

Salmos

Mateo

Marcos

Juan

Desierto

Muerte

Amor

Calvario

Meditacin

Huerto

Tentacin

Oracin

Palabras de enlace

Aunque pero entonces despus al da siguiente de pronto luego mientras tanto.

PAGE IV-Mar 30___________________________________________________________________________

capacidades y estrategias

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