estrategias y capacidades - 2º.doc

7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc

http://slidepdf.com/reader/full/estrategias-y-capacidades-2odoc 1/55

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NIDAD Nº 6

“N ESTRAS COST MBRES Y TRADICIONES”

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

“CAMINANDO POR LAS R TAS DE MI REGIÓN”

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 1

“MI LOCALIDAD”

Intención del aprendia!e:P"# : Identificamos la localidad en textos que lee.

M : Usamos los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas,

considerando un referente hasta el quinto lugar.

D$ración: %ec&a:

#elección de c'(petencia)* capacidade)* indicad're)* in)tr$(ent')"

Área Dominio o

componente Comp. Capacidad Tema IndicadoresInst. de

evaluación

PS

C

O N S T R U C C I Ó N

D E !

I D E N

T I D ! D

" !

C O N # I # E N C I !

D E $ O C R Á T I C !

1 1.2.6 Describe losproblemas queafectan a lacomunidad local yproponesoluciones.

La localidad. - Demuestra saludo a losvecinos de su comunidad.

- Menciona las clases delocalidades.

- Identifica la localidad en textosque lee.

- L.C

- P.

- P.!

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 1



_______________________________________________________________________________________

Área Dominio o


evaluación

$

N % $ E R O "

O P E R ! C I O N E S

• $atemati&asituaciones'ueinvolucrancantidades (

ma)nitudes endiversosconte*tos.

• "epresenta

• Comunica

• Utili&ae*presionessim+ólicas,t-cnicas (ormales, delos n/meros (lasoperaciones

en laresolución depro+lemas.

• !labora

• #r$umenta

%so de n&merosordinales.

- !xplora situaciones cotidianasque impliquen el uso de losn&meros ordinales en relaci'ncon la posici'n de ob(etos opersonas) considerando un

referente *asta el quinto lu$ar.- %sa los n&meros ordinales

para expresar la posici'n deob(etos o personas)considerando un referente*asta el quinto lu$ar.

- L.C

- P.

- P.!

De)arr'll' de l') pr'ce)') peda,ó,ic') del aprendia!e"

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' -



_______________________________________________________________________________________

E)trate,ia) (et'd'ló,ica)Material

Ed$cati.'Tie(p'

AREA PER#ONAL #OCIAL

- Observan las imgenes

- !n grupos debaten:

"#ómo te imaginas la vida en cada una de las localidades que semuestran en las imgenes$

"%u& es lo que ms te gusta de tu localidad$

"%u& ha cambiado$ "%u& cosas te gustar'a mejorar en tu localidad$

- (ecuperamos saberes previos a trav&s de las siguientesinterrogantes "%u& es una localidad$ "%ui&nes viven en una localidad$"#ómo se llama tu localidad$ ")ónde est ubicado$

- *rovocamos el conflicto cognitivo sobre las siguientes interrogantes"!n dónde vivir'amos sino hubiera localidades$

- *ara contrastar sus saberes previos, leen el siguiente texto.

!l lugar ms peque+o, donde vives te desarrollas, es tucasa. -as personas que viven cerca de ella son tus vecinos.#on ellos compartes la calle, el parque, el cerro, el r'o, etc.!ste espacio ms cercano, que tienes en común son tusvecinos, se denomina localidad. su ve/, esta se encuentradentro de un pueblo o ciudad.

!n el *erú existen dos tipos de localidades: las que seencuentran en las ciudades las que estn en el campo. -asprimeras pueden ser mu peque+as, como un caser'o, ograndes como 0rujillo, *iura o #hiclao.

ctualmente la maor parte de la población vive en lasciudades, aunque en el pasado la maor'a viv'a en el campo.

-

Una ve/ concluida la lectura del texto responden interrogantes:"#ómo se llama el lugar ms peque+o dónde vives$

"%ui&nes son los que viven cerca de tu casa$

" qu& llamamos localidad$

"#untas clases de localidades ha en el *erú$

!laboramos un organi/ador grfico para sinteti/ar la información.

- -een una lectura resuelven interrogantes.

AREA/ MATEM0TICA

- Usar los ordinales 12, 32, 42, 52, 62, para se+alar la ubicación de

personas u objetos en una colección ordenada. dems se nombran losgrados en la escuela, al ubicarse en las filas al escoger turnos.

- #onversa con los ni+os ni+as sobre la amistad. *regunta si en susgrupos todos lograron ser amigos, es decir, "se comprenden$, "serespetan$, "comparten$, "se apoan$, etc.

Inv'talos a fortalecer la amistad a nivel de cada grupo a nivel del salón.*ara ello, proponles reali/ar un juego de competición. (ecu&rdales lasnormas de convivencia que se deben tener en cuenta para los juegos

- (ecupera los saberes previos de los ni+os las ni+as invitndolos a

-mina

7umano

8icha de

lectura

7umano

7umano

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t'



_______________________________________________________________________________________


Ed$cati.'Tie(p'

que se ordenen por tama+o en una fila de cinco ni+os otra de cinconi+as. *regúnteles: "%ui&n es el primer ni+o de la fila de varones$ "%u&ni+a ocupa el tercer lugar$, etc.

- nota en la pi/arra los nombres según el orden que te dicten. !s

posible que algunos9as se equivoquen al se+alar la ubicación; noevalúes, tampoco corrijas.

- !n lluvia de ideas responden interrogantes: "#ómo podr'amosindicar el orden si no hubiera números ordinales$

- #oncluido el juego, orienta a los estudiantes a leer los resultados dela competencia. <u'alas para que concluan que el cuarto lugar es parael que llega despu&s del tercero, el quinto es para el que llega despu&sdel cuarto.

- #onversa reflexiona con los ni+os sobre el juego reali/ado:"#ómo se sintieron$, "-es gustó el apoo de sus compa+eros$, "=eapoaron$, etc.

- *ide a cada estudiante que represente mediante un dibujo lallegada a la meta de los ni+os o ni+as. Ori&ntalos para que al pie de susdibujos escriban el ordinal correspondiente.

- Invita a un ni+o o a una ni+a a explicar sus dibujos. >erifica queempleen correctamente los ordinales. 8elic'talos por el trabajo reali/ado.

- (esuelven la prctica para afian/ar el uso de números ordinales.

- -een el siguiente problema escriben el número ordinalcorrespondiente.

- >alora el aprendi/aje de los estudiantes preguntndoles "%u&aprendieron ho$ "*ara qu& les servir lo aprendido$ "!n qu& otras

situaciones aplican lo aprendido$- ?ot'valos para que sigan practicando el valor de la amistad.

- )ibuja tres actividades que reali/as todos los d'as. =egún el ordentemporal que suceden.

*i/arra,

plumones

7umano

8icha de

aplicación

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 2



_______________________________________________________________________________________

AREA/ PER#ONAL #OCIAL

%IC3A DE APLICACI4N

@ -ee lo que describen (ita, )amaris sobre sus localidades.

-ee contesta:

"!n qu& tipo de localidad vive cada uno de ellos$

AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

"%u& diferencias semejan/as encuentras en tu localidad$

AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA




_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 5

=o (ita (uncato, tengo B a+os. >ivo en =anta ?ar'adel Cieva, en la provincia de #ondorcanqui, en laregión ma/onas. ?i casa tiene vista al r'o Cieva quedesemboca en el r'o ?ara+ón. !l sol brilla todo el a+o llueve bastante. c las casas tienen techo de dosaguas para poder soportar las lluvias. Un lugar queme gusta mucho es la *arroquia de =anta del Cieva,

?e llamo )amaris #aviedes tengo D a+os. >ivo en el('mac, en la provincia de -ima, en la región -ima.

0odos los d'as veo desde mi casa el cerro =an#ristóbal. !n su cima tiene una cru/ mu grande.

*ara llegar a mi casa, se debe pasar el puente =anta(osa desde donde se ve el r'o ('mac.

?e gusta pasear por la alameda de los )escal/os quela mandó a construir el virre mat para la *erricholi en



_______________________________________________________________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE Nº -

“LA# AUTORIDADE# E IN#TITUCIONE# DE MI DI#TRITO”

Intención del aprendia!e:P"# : (elacionamos las instituciones locales con las autoridades que las dirigen.

M : !xploramos el uso de los números naturales hasta 1FF para contar, leer escribir a partirde situaciones cotidianas.

A : Opinamos sobre el trabajo de sus compa+eros mostrando respeto.

D$ración: %ec&a:


Área Dominio o


evaluación

PS

C O N S T R U C C I Ó N

D E

!

I D E N T I D ! D

" !

C O N # I #

E N C I !

D E $ O C R Á T I C !

1 1.2.+ Cuida yprote$e los

ambientes y elmobiliario de suaula y su escuelacomo bienesp&blicos.

Instituciones de lacomunidad.

- Identificainstituciones de su

comunidad lasfunciones que cumplen.

- (elaciona lasinstituciones locales conlas autoridades que lasdirigen.

L.C

P.!

$

N % $ E R O "

O P E R ! C I O N E S

• $atemati&asituaciones'ueinvolucrancantidades (

ma)nitudes endiversosconte*tos

• Representasituaciones'ueinvolucrancantidades (ma)nitudes endiversosconte*tos.

• Comunica

• %tili,a

• !labora

• #r$umenta

La centena. - !xplora el uso delos números naturaleshasta 1FF para contar,leer escribir a partir desituaciones cotidianas.

L.C

P.!

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 6



_______________________________________________________________________________________

Área Dominio o


evaluación

!

E 0 P R E S I Ó N

! R T 1 S T I C !

1 1.- "epresentasituacionescotidianas oima$inarias)*aciendo uso

combinado demateriales deexpresi'n $rficoplstico.

"etablo. - !labora retablo desu comunidadcreativamente.

- !xpresa sussentimientos al elaborar

su retablo.

- Opina sobre eltrabajo de suscompa+eros mostrandorespeto.

L.C

! P R E C

I ! C I Ó N

! R T 1 S T I C !

2 2./ Describe losmateriales yprocedimientosque intervienenen produccionesmanuales yart0sticas delentorno familiar ocomunitarioexpresando loque le $usta deellas.

piniones - )escribe losmateriales procedimientos queintervienen enproducciones manuales art'sticas del entornofamiliar o comunitarioexpresando lo que legusta de ellas.


_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 7



_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________


Ed$cati.'

Tie(p'


- Observan la imagen responden interrogantes ")ónde estn laspersonas$ "%u& se+ala la ni+a$ "%u& instituciones observas culesha en tu localidad$

- *ara conocer sus saberes previos participan en el juego. Un paseopor mi localidad

- !n lluvia de ideas responden interrogantes "#ómo se llama lacomunidad o localidad dónde vives$ "%u& instituciones ha$ "%ui&nestrabajan$

- *ara contrastar sus saberes previos leen la siguiente información.-as instituciones de mi localidad

- ?ediante la presentación de figuras, se les explica que lasautoridades los trabajadores son personas con mucha responsabilidadporque tienen deber de cuidar a la ciudadan'a.

- #onversan sobre las autoridades que existen en el mundo losdicen en el aula.

- =istemati/an información en un organi/ador.

- #ompleta estos datos de tu localidad, urbani/ación o distrito.

-

(esponden interrogantes: "%u& obras le sugerir'as reali/ar alalcalde de tu distrito$ "*or qu&$

AREA/ MATEMATICA

- Observan el material en lluvia de ideas responden interrogantes:"*ara qu& se usa$ "%ui&nes lo usan$

- *lanteamos una situación problemtica.

- trav&s de lluvia de ideas los ni+os emiten sus opiniones.

- !n equipos de trabajo presentan las estrategias que les audó aresponder la pregunta satisfactoriamente.

- !n un cuadro escribimos el número en d'gitos los representamos

mediante material base die/ con su descomposición aditiva.

365

- >erbali/an las formas cómo llegaron a representar el número 4G6.

- !ntregamos a cada equipo una tarjeta con una situaciónproblemtica para que planteen sus propias estrategias para solucionarel problema.

- ?ediante una prctica guiada representamos simbólicamente ladescomposición aditiva de un número.

- !xplica a los dems sus respuestas teniendo en cuenta lasestrategias aprendidas en clase.

- (eflexionamos respondiendo a interrogantes: "%u& aprend' ho$"#ómo lo aprend'$ "*ara qu& va a servir lo aprendido$ "%u& msnecesito aprender$

- (esuelven la pgina del texto del ?!).

- !n casa reali/an la descomposición aditiva de 1F números de tres

cifras.- !valuamos mediante una prueba objetiva.

Imagen

7umano

-ectura

8icha de

aplicación

?aterial

estructurado

7umano

?aterial Hase

)ie/

7umano

0exto del ?!)

II+ A,')t' 8

C D U

3 6 5



_______________________________________________________________________________________


%IC3A DE APLICACI4N

1" C'(pleta el )i,$iente c$adr'"

utoridad

Institución

=e ocupa de

-" 9$)ca la) pala:ra) en el p$piletra) )e,;n la) in)tr$cci'ne)"

3'ri'ntal

a. *ersona encargada de gobernar undistrito

b. Institución donde trabajan los polic'as

c. -ugar en donde trabajan el alcalde losregidores

<ertical

Instrumento que sirve para ubicarnos en elespacio de un distrito

*ersonas que apagan los incendios

!ncargado de la parroquia

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' =

* % > ? ! ( J * * ( 7 H

- > K L > ! O C 0 I ( O* * > ? ! ( J * * ( 7 ?

- > L > ! O C 0 I ( H

* ( > ? ! ( J * * ( 7 !

- > ( L > ! O C 0 I ( (

? O # O ? I = ( I O

C O # ! ( I ( I O 0 C =

O = O M L * ( > 0 ! * -

? U C I # I * - I ) )? - # - ) ! ! C < = M



_______________________________________________________________________________________

AREA/ MATEM0TICA

%IC3A DE APLICACI4N

1. #uenta cuantas centenas, decenas unidades ha. !scribe cada número en el 0.>.*. en forma

literal.

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 1>

# ) U

1 F 1

# ) U

1 1 4

# ) U

# ) U

# ) U

Ciento uno

Ciento trece



_______________________________________________________________________________________

3. (esuelve escriba literalmente las respuestas.

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 11

# ) U

1 3 G

3 3

1

1 5 B

+

B F

5 E

3+

E 3

G 4

1+

G B

E 4

3+

4 B

D 5

3+

Ciento cuarenta y ocho



_______________________________________________________________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE Nº

“LEEMO# DE#CRIPCIONE# DE LU?ARE# DE MI LOCALIDAD”

Intención del aprendia!e:

C" : )educimos el tema central de una descripción de estructura simple con sin imgenes.M : !xploramos el uso de los números naturales hasta 1FF para contar, leer escribir a partir de situaciones cotidianas.

D$ración: %ec&a:


0reaD'(ini' '

c'(p'nenteC'(p" Capacidad Te(a Indicad're)

In)t" dee.al$ación

C

C O

M P R E N # I 4 N

O R A L

"eflexionacr0ticamente sobrela forma) contenidoy contexto de lostextos orales.

olumen de vo,3 4raves3 #$udas

- pina sobre el volumen devo, utili,ado por el *ablante.

- L.C

E @ P R E # I 4 N

O R A L

"eflexiona sobresus textos oralespara me(orar parame(orar de formacontinua.

#utoevaluaci'n detextos orales.

- pina si su entonaci'n esclara y sus $estos sonadecuadas va la situaci'ncomunicativa.

- L.C

C O M P R

E N # I 4 N D E

T E

@ T O #

5e apropia delsistema deescritura.

Lee textos. - Lee con autonom0a yse$uridad descripci'n delu$ares de estructura simple)sintaxis

- LC

Infiere el

si$nificado deltexto.

Inferencia. - Deduce el tema central de

una descripci'n de estructurasimple con y sin im$enes.

- P.!

$

N M E R O

B O P

E R A C I O N E #

• Matemati,a

• "epresenta

• Comunicasituaciones'ue involucrancantidades (ma)nitudes endiversosconte*tos.

• Utili&a

e*presionessim+ólicas,t-cnicas (ormales de losn/meros ( lasoperaciones enla resoluciónde pro+lemas.

• !labora

• #r$umenta

La centenaotaci'ndesarrollada.

- !xplora el uso de losn&meros naturales *asta 177para contar) leer y escribir apartir de situacionescotidianas.

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 1-



_______________________________________________________________________________________


_______________________________________________________________________________________


Ed$cati.'Tie(p'

AREA/ COMUNICACI4NAnte) de leer/

- )ialogan con su profesor o profesora "*ara qu& van a leer este texto$"#ómo van a leerlo$ "#ompleto o por partes$

- Observan el t'tulo la imagen ")e qu& trata$

D$rante la lect$ra

- -een el siguiente texto prrafo por prrafo.

- =i eres oente, escucha en silencio con atención el texto le'do portus compa+eros.

Después de leer

- (esponden interrogantes en forma oral.

"=obre qu& trata este texto$

"#ómo es el pueblo de =of'a$ )escr'belo.

"0e gustar'a conocer el pueblo de =of'a$ "*or qu&$

- -uego resuelven interrogantes en forma escrita

AREA/ MATEMATICA@ !l docente presenta un cartel del material a trabajar con la leenda

convenio.

@ !l docente pregunta que observan en los materiales. -uego pregunta

si al cubo lo divido en die/ partes, como se llama cada parte conrelación al cubo; la placa si lo dividimos en 1F partes cada parte como

se llama con relación al cubo; la barra si dividimos en 1F partes cada

parte como se llama con relación al cubo.

@ !l docente gu'a la construcción del aprendi/aje usando @ los materiales

con la participación activa de los alumnos

@ =e presenta el tablero posicional para fijar el aprendi/aje.

@ !l docente va colocando en el tablero posicional los materiales en el

orden posicional pregunta "%u& numero representa el grafico$

"#ómo se lee$ "#ómo se escribe$

@ (epresentamos, escribimos leemos los números.

@ -os estudiantes resuelven de manera individual la hoja de aplicación.

- veriguan en que situaciones de su vida real se utili/an los

números su lectura escritura.

7umano

8icha de

lectura

7umano

#artel del

material

0ablero de

valor

posicional.

II+ A,')t' 1



_______________________________________________________________________________________

AREA/ COMUNICACI4N

%IC3A DE APLICACI4N

Desde mi ventana

Desde mi ventana veo los cerros y el cielo azul. También el sol brillante.

Miro a mis hermanos trabajando en la chacra y llevando los toros y las ovejas.

En el lugar que vivo veo las casitas con sus techos inclinados.

Fátima.

@ -ee marca con una J.

1. "%u& observa 8tima desde su ventana$

a casas

b cerros

c toros

3. "!n qu& momento del d'a observa 8tima la comunidad$

a de d'a

b de noche

c de media noche4. "!n qu& lugar del *erú vive 8tima$

a costa

b sierra

c selva

5. ")ónde trabajan los hermanos de 8tima$

a en su casa

b en el campo

c en el mercado

6. !scribe una caracter'stica para cada uno de los siguientes nombres.

casa : AAAAAAAAAAAAAAAAA

cerros : AAAAAAAAAAAAAAAAA

toro : AAAAAAAAAAAAAAAAA

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 12



_______________________________________________________________________________________

AREA/ MATEM0TICA%IC3A DE APLICACI4N

@ Unir con una flecha colores diferentes, las cuatro columnas que correspondan.

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 15

C D U

1EF#iento

veinticinco1FF N EF

C D U

1B1#iento treinta

cuatro1FF N 5F N

C D U

1FD #iento nueve 1FF N 4F N

C D U

145#iento

ochenta 1FF N BF N

C D U

136#iento

cuarenta 1FF N 3F N

C D U

15B #iento 1FF N F N



_______________________________________________________________________________________

@ !scribe el valor de posición de cada número, su notación desarrollada cómo se lee.

N ; ( e r '

<al'r dep')ición en el

ta:ler' de.al'r

p')ici'nal

N'taciónde)arr'llada

#e lee

1FD 1# F) DU 1FF N FF N D Ciento nueve11F 1# 1) FU 1FF N 1F N F Ciento diez113

13F

13B

16F

14E

135

141

15G


“DE#CU9RO COMO ORIENTARME EN MI LOCALIDAD” _______________________________________________________________________________________

II+ A,')t' 16



_______________________________________________________________________________________

Intención del aprendia!e:C" : !stablecemos con auda la secuencia lógica en la descripción que escribe.

P"# : Indicamos claramente puntos de referencia para llegar a su casa.

M : !xploramos el uso de los números naturales hasta 1FF para contar, ordenar, comparar apartir de situaciones cotidianas.

D$ración: %ec&a:


0reaD'(ini' '

c'(p'nente C'(p" Capacidad Te(a Indicad're)In)t" de

e.al$ación

C

C O

M P R E N # I 4 N O R A L

!scuc*aactivamentediversos tipos detextos orales endistintassituaciones deinteracciones.

ormas deconvivencia.

- Practica con suscompa8eros y normas deconvivencia que permiten lacomunicaci'n oral.

- L.C

E @ P R E # I 4 N O R A L

!xpresa ideas)emociones yexperiencias conclaridadempleando lasconvenciones dellen$ua(e oral encada contexto.

Palabrascotidianas. -

%tili,a vocabulario de usofrecuente.

-L.C

C O M

P R E N # I 4 N D E

T E @ T O #

Infiere elsi$nificado deltexto.

Inferencia. - Predice el tipo de texto y sucontenido a partir deim$enes) palabrasconocidas para predecir sucontenido.

- P.

P R O D U C C I 4 N D E T E @ T O #

9extuali,aexperiencias)ideas)sentimientosempleando lasconvenciones dellen$ua(e escrito.

9extos descriptivo:Lu$ar;

- Mantiene en el temaevitando vac0as deinformaci'n y di$resiones)aunque puede presentarrepeticiones.

- !stablece con ayuda lasecuencia l'$ica en ladescripci'n que escribe.

- L.C

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 17



_______________________________________________________________________________________

0reaD'(ini' '


e.al$ación

PS

C O M P R E N # I 4 N D E L A D I < E R # I D A D ? E O ? R 0 % I C A

B D E L O # P R O C E # O # 3 I # T 4 R I C O #

2 %bica en elespacio personas)lu$ares tur0sticosob(etos y sucesosde su entorno)

utili,ando puntosde referenciaespacial ynocionestemporales.

Puntos dereferencia.

- 5e orienta en las callesutili,ando puntos dereferencia.

- Indica claramente puntos de

referencia para lle$ar a sucasa.

- !scribe su direcci'ndomiciliaria correctamente.

- L.C

- L.C

- P.!

$

N M E R O

B O P E R A C I O N E #

• Matemati,a

• Representasituaciones

'ue involucrancantidades (ma)nitudes endiversosconte*tos.

• Comunica

• %tili,a

• !labora

• !r)umenta eluso de losn/meros ( susoperacionespara resolverpro+lemas.

Comparaci'n den&meros menoresque 277.

- !xplora el uso de losn&meros naturales *asta177 para contar) ordenar)

comparar a partir desituaciones cotidianas.



Ed$cati.'

Tie(p'

AREA/ COMUNICACION

- *articipa en forma activa reali/ando un recorrido por su comunidad,visitando lugares como: pla/a, iglesia, posta, etc.

-!stablecen normas de comportamiento las escribimos en la

pi/arra.

- )e regreso en el aula dialogan sobre la visita reali/ada "-es gustó lavisita a nuestra comunidad$ "%u& lugar de la comunidad les gustó ms$"%u& texto podr'amos escribir para que otras personas cono/can nuestracomunidad$ "*or qu&$

- -os ni+os elaboran su plan de escritura para escribir descripcionesde su comunidad.

>isita de su

comunidad

7umano

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 18



_______________________________________________________________________________________


Ed$cati.'

Tie(p'

- Organi/an sus ideas.

- Ordena tus ideas. !mpie/a por lo general termina con los detalles.

- !scriben el primer borrador de su descripción con las ideas del

esquema anterior.- (evisan corrigen con la auda del docente.

- !scriben la segunda versión corrigiendo los errores.

- )ibujan su comunidad según la descripción reali/ada.

- )escriben su comunidad en vo/ alta, clara haciendo las pausasnecesarias.

- =e evalúa durante la redacción de la descripción.

- Observa la imagen describe, no te olvides de elaborar tu plan deescritura.

AREA/ PER#ONAL #OCIAL- )ialogan "%u& ruta seguir'an para llegar del colegio a la pla/a de la

comunidad$, "#ómo podemos orientarnos en la calle$

- *ara conocer sus saberes previos preguntamos "%u& son los puntosde referencia$ "-os croquis$

- =i nuestra mam nos manda al mercado "%u& ruta seguir'amos$"%u& puntos de referencia tendr'a en cuenta$ "!s importante orientarnosen la calle$ "*or qu&$

- -ee el siguiente texto: "#ómo me oriento$

- =istemati/amos la información en un organi/ador.

- (ecordando el recorrido reali/ado por nuestra comunidad

planteamos.- !xpresan en forma oral los puntos de referencia.

- nota tu dirección =e+ala los puntos de referencia que se debenconsiderar para llegar a tu casa.

*apel bond,

*lumones

7umano

-ectura

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 1=



_______________________________________________________________________________________


“EN MI LOCALIDAD #E RE#PIRA UN AIRE RELI?IO#O POR #U#DE<OCIONE#”

Intención del aprendia!e:C : )educimos la causa de un hecho o acción de un mensaje de estructura simple con sin imgenes.

C"A : !xperimentamos con el aire demostrando su utilidad.

E"R : )amos a conocer la ense+an/a de una parbola le'da.

D$ración: %ec&a:

#elección de c'(petencia)* capacidade)* indicad're)* in)tr$(ent')"Área

Dominio oComponente Comp. Capacidad Tema Indicadores

Inst. deevaluación

C

C O M P R E N # I 4 N

O R A L

!scuchaactivamentediversos tipos detextos orales endistintassituaciones deinteracciones.

#onversación. - *restaatención activadando se+alesverbales con lasformas deinteracción propiosde su cultura.

-.#

E @ P R E # I 4 N

O R A L plica variados

recursosexpresivos segúnsu propósito lasdistintassituacionescomunicativas.

!ntonación. - *ronuncia conclaridad variando laentonación de sutexto.

-.#

(eflexiona sobresus textos oralespara mejorar deforma continua.

*ropósito deltexto.

- !xplica elpropósito de su textooral.

-.#

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' ->



_______________________________________________________________________________________

Área Dominio o

Componente Comp. Capacidad Tema IndicadoresInst. de

evaluación

C O M P R E N # I 4 N D

E T E @ T O #

Identificainformación endiversos tipos detextos según elpropósito.

Ubicainformación enun texto.

#ausa efecto.

- -ocali/ainformación ubicadaentre los prrafos dediversos tipos detextos de estructura

simple conimgenes sin ella.

- )educe lacausa de un hecho oacción de unmensaje deestructura simplecon sin imgenes.

CA

M U N D O %

# I C O

B

C O N # E R < A

C I 4 N D E L

A M 9 I E

N T E

4 4.16 !xplora lapresencia del aireen el ambiente sus caracter'sticase importancia.

!l aire. - (econoce laimportancia del airecon los seres vivos.

- Combra loscomponentes delaire.

- !xperimentacon el airedemostrando suutilidad.

-.#

*.!

-.#

ER

T E # T I M O N I O

D E

< I D A

- Interiori/a losgestos de Mesúscaridad, perdón,reconciliación,humildad losaplica en su vidadiaria.

*arbolas. Carra parbolasteniendo en cuentasecuencia.

)a a conocer laense+an/a de unaparbola le'da.

*.!


_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' -1



_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________


Ed$cati.'Tie(p'

AREA/ COMUNICACI4N

Ante) de la lect$ra- #onversa con tus compa+eros compa+eras. "%u& tipo de texto

ser$ ")ónde podemos encontrar$ "%u& dice en el mensaje$

D$rante la lect$ra- -ee en silencio el mensaje.

- -ee en vo/ alta con tus compa+eros compa+eras de grupo.

-!scucha con atención la lectura del mensaje de uno de tus

compa+eros.

- =ubraa los nombres de los personajes mientras lees.

De)p$) de la lect$ra- Iniciamos el trabajo escribiendo en la pi/arra la primera pregunta

motivamos a los ni+os a que revelen el texto para responderla.

- notamos las ideas de los ni+os, sean o no adecuados, luegoanali/amos junto con ellos.

- -eemos cada respuesta usamos el texto para destacarla oconfirmarla como respuesta adecuada.

-

#ontinuamos de manera similar con la segunda pregunta.(esuelven ficha de aplicación

AREA/ CIENCIA B AM9IENTE- (esponden a interrogantes. ")e qu& habla el texto$ ")e qu& est

formado el aire$ "=on importantes los gases$ "tendrn nombre losgases$ "#ómo se llamarn$ "!l aire es importante para la vida$ "*orqu&$ "!l aire tiene color, forma, olor$ "%uieres comprobar cómo semueve el aire$ "!l ox'geno ser un gas de aire$ "#untos gases se

juntarn para formar el aire$

- !laboramos un molinete.

-

Cecesitamos un tro/o de papel en forma cuadrada, un #hinche oclavo.

- Instrucciones.

- #ortamos desde cada esquina del papel hasta que la tijera llegueal centro.

- )obla cada esquina del papel recortando hacia el centro.

- =ujetamos las puntas en el centro con un chinche o clavo.

- #olocamos el molinete en el patio con el chinche.

- =alimos al patio corremos alrededor de la cancha deportivaexperimentando el movimiento del molinete.

- *reguntamos. "#on qu& componente habr girado el molinete$

"%u& componente necesitas para respirar$ "%u& componenteexpulsas al respirar$

- =istemati/an la información de los componentes del aire.

AREA/ EDUCACION RELI?IO#A- Observan una imagen responden interrogantes.

- #omentan acerca de lo observado.

- (esponden mediante lluvia de ideas a interrogantes acerca de loobservado.

- -een con atención Mesús ense+a con parbolas.

-(epresentan una de las parbolas con sus compa+eros.

- !xplican que nos quer'a ense+ar Mesús con la parbola que han

7umano

#olores,

plumones

7umano

7umano

*apel

7umano

Imagen

7umano

8icha de

aplicación.

II+ A,')t' --



_______________________________________________________________________________________

0REA/ COMUNICACI4N

%IC3A DE APLICACI4N

Lect$ra 1/

+ Lee c'n atención la )i,$iente n'ta/

+ A&'ra (arca la re)p$e)ta c'rrecta a cada pre,$nta"

1" F$ e)cri:ió N'r(aG

a. Un cuento.

b. Una noticia.

c. Una carta.

-" P'r H$ la pr'e)'ra le di!' a N'r(a H$e )i,a e)'rnd')eG

a. *orque todav'a no saber escribir.

b. *orque a aprendió a leer.

c. *orque hi/o un buen trabajo.

" Para H$ e)cri:ió e)ta n'taG

a. *ara dar información.

b. *ara dar una felicitación.

c. *ara expresar cari+o.

Lect$ra -/

+ Lee c'n atención/

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' -

P8elicidades, CormaQ

7as hecho un buen trabajo. !l cuento que hasescrito est mu bonito.

=igue esfor/ndote as'.

?am:

?i hermanita -uana estaba llorando.

0en'a dolor de barriga. (osario o la estamosllevando a

la posta m&dica para que le den un remedio.

0e esperamos all.?arcela



_______________________________________________________________________________________

+ A&'ra (arca la re)p$e)ta c'rrecta a cada pre,$nta"

1" F$in e)ta:a ll'rand'G

a. (osario

b. -uana

c. ?arcela

-" P'r H$ la niKa e)ta:a ll'rand'G

a. *orque no quer'a ir a la posta.

b. *orque no le gustaba el remedio.c. *orque ten'a dolor de barriga.

Lect$ra /

+ Lee c'n atención la )i,$iente carta/

+ A&'ra (arca la re)p$e)ta c'rrecta de cada pre,$nta"

1" Có(' )e lla(a el pa!arit' de Ricard'G

a. Ceto

b. <ustavo

c. rturo

-" F$ H$era c'ntar principal(ente Ricard' en )$ cartaG

a. %ue es el cumplea+os de su t'o.b. %ue le regalaron un pajarito.

c. %ue su casa es colorida.

Lect$ra 2/

+ Lee c'n atención la )i,$iente n'ta/

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' -2

>iernes 3G de agosto del 3F15

7ola <ustavo:

0e cuento que mi t'o rturo me regaló un pajarito por mi cumplea+os. !l pajarito se llama Ceto es mu

bonito colorido. !l domingo, cuando vengas a micasa, lo conocers.

0u amigo (icardo

Morge:

>ine a tu casa, pero hab'as salido al parque.

Cecesito que me devuelvas mi libro. (egreso el

martes.-uisa



_______________________________________________________________________________________


1" A dónde &a:a )alid' J'r,eGa. su casa

b. l parque

c. la biblioteca

-" P'r H$ L$i)a re,re)ar el (arte)G

a. *orque necesitaba que le den su libro.

b. *orque quiere mucho a Morge.

c. *orque quiere ir al parque.

Lect$ra 5/+ Lee c'n atención la )i,$iente n'ta/


1" F$ c$art' )e ('!óG

a. !l cuarto de !lena.b. !l cuarto de *edro.

c. !l cuarto de pap.

-" P'r H$ )e ('!ó el c$art'G

a. *orque limpiaron el piso.

b. *orque llovió toda la noche.

c. *orque el ca+o se quedó abierto.

" Para H$e el pap e)cri:ió e)ta n'taG

a. *ara pedirle a !lena que cierre bien el ca+o.

b. *ara contarle a !lena que el ca+o estuvo abierto.c. *ara disculparse con !lena por dejar el ca+o abierto.

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' -5

!lena:

#ierra bien el ca+o del ba+o. er se quedó abierto.!l agua mojó el cuarto de *edro.

0u pap.



_______________________________________________________________________________________

0REA/ EDUCACI4N RELI?IO#A

%IC3A DE E@TEN#I4N

1" A.eri,$a la &i)t'ria de la par:'la LA O<EJA PERDIDA e)cr:ela a$dnd'te de l')di:$!')"

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' -6



_______________________________________________________________________________________

#E#I4N DE APRENDIZAJEEDUCACI4N %#ICA Nº>1

#elección de c'(petencia)* capacidade)* indicad're)* in)tr$(ent')"0re

aD'+

(ini'C'(

p" Capacidad C'n'ci(ient' Indicad're)In)t" de

e.al$ación

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' -7



_______________________________________________________________________________________

E2 2 2.+ #dapta susmovimientos se$&nritmos o fra$mentosmusicales enactividades r0tmicas.

- "itmo fuerte)suave.

- Participa en actividadesr0tmicas se$&nmovimientosdeterminados.

- Corre y camina) al ritmode la m&sica durante un

minuto.- Demuestra armon0a en

sus movimientos.

L.C

L.C

L.C



Ed$cati.'

Tie(p'

- =e despla/ar libremente por el patio la maestra con el panderohar el golpeteo suave los ni+os caminarn de puntitas al golpeteofuerte los ni+os marcharn golpeando el piso.

- -a maestra dar palmadas fuertes los ni+os en su lugar serngigantes. las palmadas suaves ellos sern enanos.

- -as ni+as se sentarn tomndose sus piernas fingirn estardormidas los ni+os con las claves golpearn suavemente. !nseguidapara despertarlas golpearn fuertemente las claves ellas losperseguirn para alcan/arlos. *osteriormente se invierten los papeles.

- 0odos los ni+os golpearan las claves fuertemente saltarn con losdos pies lo ms alto que puedan, mientras que al golpearlas suavementecaminarn sobre la punta de los pies.

- -a maestra golpear las claves suavemente todos los ni+oscaminarn sobre cuatro puntos haciendo el menor ruido posible, o seacaminarn suavemente. l ir incrementando el golpeteo de las claves losni+os se irn incorporando marcharn golpeando el piso lo ms fuerteque ellos puedan con toda la planta del pie.

- -a maestra pondr una pie/a de música suave los ni+os golpearnsus claves tambi&n suavemente.

- hora la pie/a ser ruidosa los ni+os la acompa+arn con susclaves golpeando fuertemente.

- Muego: l ritmo de una marcha los ni+os caminarn hacia atrsgolpeando el piso de manera fuerte. ritmo de un vals los ni+os fingirn ir nadando suavemente.

- -os alumnos estirarn todo su cuerpo lo ms que puedan hastaquedar acostados.

-(eflexión sobre el aprendi/aje esperado finalmente reconocern la

importancia de hidratarse durante despu&s del ejercicio.

7umano

<rabadora

#)

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

“SANTA ROSA DE LIMA TRADICIÓN POP LAR”


“OPINAN #O9RE LA# ACTITUDE# DE #ANTA RO#A DE LIMA” _______________________________________________________________________________________

II+ A,')t' -8



_______________________________________________________________________________________

Intención del aprendia!e:C : Opinamos sobre las acciones de los personajes los hechos en textos de estructura

simple, con o sin imgenes.

M : !xpresamos con material concreto, grfico simbólico problemas de contexto cotidianotriple con números naturales hasta 1FF.

D$ración: %ec&a:


0reaD'(ini' '


e.al$ación

C

C

O M P R E N # I 4 N O R A L

!scuc*aactivamentediversos tipos detextos orales endistintas situacionesde interacciones.

Dilo$o. - Presta atenci'n activadando se8ales verbalesse$&n el tipo de texto oral ylas formas de interacci'npropias de su cultura.

- L.C

"eflexionacr0ticamente sobrela forma) contenidoy contextos de lostextos orales.

4estos.olumen devo,.

- pina sobre los modos decortes0a) los $estos) el

volumen de vo, utili,adospor el *ablante.

- P.

E @ P R E # I 4 N

O R A L

"eflexiona sobresus textos oralespara me(orar deforma continua.

#utoevaluaci'n. - pina su sus entonaci'n esclara y sus $estos sonadecuados a la situaci'ncomunicativa.

- P.

C O M P R E N # I

4 N D E T E @ T O #

5e apropia delsistema deescritura.

Lee textos desu preferencia.

- Lee con autonom0a yse$uridad textosinformativos de estructurasimple sintaxis sencilla yvocabulario familiar.

- L.C

"eflexiona sobre laforma contenido ycontexto del tema.

-pina sobre las accionesde los persona(es y los*ec*os en textos deestructura simple) con o sinim$enes.

-P.!

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' -=



_______________________________________________________________________________________

0reaD'(ini' '


e.al$ación

$

N

M E R O


• Matemati,a

• Representasituaciones 'ueinvolucrancantidades (

ma)nitudes endiversosconte*tos.

• Comunicasituaciones 'ueinvolucrancantidades (ma)nitudes endiversosconte*tos.

• Utili&ae*presionessim+ólicas,

t-cnicas (ormales de losn/meros ( lasoperaciones enla resolución depro+lemas.

• !labora

• #r$umenta

!l triple. - !xpresa con materialconcreto) $rfico ysimb'lico problemas decontexto cotidiano triple conn&meros naturales *asta177.

- L.C- P.!

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' >



_______________________________________________________________________________________


_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 1



_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________


Ed$cati.'

Tie(p'

AREA/ COMUNICACI4N

Ante) de la lect$ra- -een anali/an el dilogo.

-!n lluvia de ideas responden interrogantes "%u& tipo de texto es$

")e qu& trata la conversación entre los ni+os la profesora$ "-asideas que expresan los ni+os tienen relación entre s'$

D$rante la lect$ra- -een el texto en vo/ alta para toda la clase.

- Identifican palabras o expresiones nuevas Ro dif'ciles decomprender. *edir que infieran su significado por el contexto.

De)p$) de la lect$ra- !xpresan su opinión individualmente a trav&s de interrogantes.

"0e parece correcta la actitud que tomó na la forma como le habló a

#arla$=i tú fueras na. "%u& actitud hubieras tomado$

"#ómo crees que se sintieron los dems alumnos cuando escucharon laopinión de na$

- !xpresar tu opinión es decir lo que estn pensando acerca de untema, con absoluta libertad.

- !n un organi/ador presentamos lo que debes tener en cuenta parapoder expresar tu opinión en forma oral o escrita.

AREA/ MATEMATICA

- ?otiva a los estudiantes para que participen en la entretenidaactividad vamos de paseo al parque, en la que calcularn el triple de un

número con material Hase )ie/. >amos de paseo a parque

- !scribir en la pi/arra números de una cifra dibujar esa cantidadde estrellas 9u otros 'conos en fila. -uego, representar el tripledibujando 4 filas de estrellas a un costado 9pedir voluntarios que dibujenen la pi/arra. #ompletar la representación escribiendo la suma elresultado.

- Indicar a los estudiantes que dibujen en su cuaderno coleccionestriples de objetos cuenten el número de objetos de una colección luego de las 4 colecciones, calculando as' el triple del número cardinalde la colección.

- 0ambi&n se puede presentar dos colecciones de número para que

los estudiantes recono/can en qu& se relacionan luego unan con unaflecha un número de la primera colección con otro de la segundacolección, de manera que se cumpla la relación es triple deesS.*osteriormente, indicar que completen oraciones que expresan estasrelaciones.

Imagen

7umano

7umano

*apelote,

plumones

?aterial Hase

die/

*lumones

7umano

II+ A,')t' -



_______________________________________________________________________________________


“LEEMO# B COMPRENDEMO# TE@TO# DE %EN4MENO# CLIM0TICO#”

Intención del aprendia!e:C" : )educimos el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imgenes.

P"# : Carramos los fenómenos climticos frecuentes en su comunidad.

M : !xpresamos con material concreto, grfico, simbólico problemas de contexto cotidianodoble triple con números hasta 1FF.

D$ración: %ec&a:


0reaD'(ini' '


e.al$ación

C


O R A L

(ecupera reorgani/ainformación endiversos tipos detextos orales.

Opinionesdel texto.

- !xpresa con sus propiaspalabras lo que entendiódel texto, dando cuentade alguna informaciónrelevante.

- *.O

E @ P R E # I 4 N

O R A L

plica variadosrecursosexpresivos segúnsu propósito lasdistintassituacionescomunicativas.

*ronunciación entonación.

- *ronuncia con claridadvariando la entonaciónde su texto.

- -.#

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t'



_______________________________________________________________________________________

0reaD'(ini' '


e.al$ación

C O M P R E N # I 4 N D E T

E @ T O #

0oma decisionesestrat&gicas segúnsu propósito delectura

-ectura decadena.

- =elecciona con auda elmodo de lectura encadena según supropósito lector.

- -.#

Infiere el

significado deltexto.

*alabras por

el contexto

0ema central.

- )educe el significado de

palabras expresiones apartir de informaciónexpl'cita.

- )educe el tema centralde un texto de estructurasimple, con o sinimgenes.

- )educe el propósito deltexto de estructurasimple, con o sinimgenes.

- *.!

- *.!

P#

C O M P R E N # I 4 N D E L A

D I < E R # I D A D ? E O ? R 0 % I C A

B D E

L O # P R O C E # O # 3 I # T 4 R I C O #

3 3.1.6 )istingue lospeligros de los

fenómenosnaturales: sismos,lluvias, vientos quese producen en sulocalidad eidentifica loslugares deseguridad, en laescuela lacomunidad, encasos deemergencia.

8enómenosclimticos.

- )iferencia los fenómenosclimticos.

-Carra los fenómenosclimticos frecuentes ensu comunidad.

- -.#

-*.O

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 2



_______________________________________________________________________________________

0reaD'(ini' '


e.al$ación

M

N M E R O


• ?atemati/a

• Repre)enta)it$aci'ne) H$ein.'l$crancantidade)

(a,nit$de) endi.er)')c'ntet')"

• C'($nica)it$aci'ne) H$ein.'l$crancantidade) (a,nit$de) endi.er)')c'ntet')"

• Utiliaepre)i'ne))i(:ólica)*

tcnica) 'r(ale) de l')n;(er') la)'peraci'ne) enla re)'l$ción depr':le(a)"

• rgumenta

?ultiplicaciones.

- !xpresa con materialconcreto, grfico,simbólico problemas decontexto cotidiano doble triple con números

hasta 1FF.



Ed$cati.'Tie(p'

AREA/ COMUNICACI4N

Ante) de la lect$ra- =e presenta lminas del viento el sol.

=e motiva a los ni+os para que anticipen los sucesos de la lectura,relacionando sus experiencias pasadas con el nuevo conocimiento.

D$rante la lect$ra- *ropiciar que la primera lectura sea silenciosa para asegurar la

-mina del

viento el sol

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 5



_______________________________________________________________________________________


Ed$cati.'

Tie(p'

comprensión general del texto.

- -een el texto !- sol el viento a trav&s de la t&cnica del bululúSdonde un ni+o asume el papel de narrador otros el de los personajes de

la lectura, leen los dilogos de los personajes, impostando la vo/ cual siellos hablaran.

- (eflexionan sobre lo le'do, pedimos la opinión de los ni+os.

De)p$) de la lect$ra- (esuelven interrogantes de nivel literal, inferencial cr'tico.


- Observan imgenes describen con sus propias palabras.

- *reguntamos: "*or qu& se producen los vientos$ "*ueden ver elviento$ "=e siente$ "=olo existe el viento$ ")e qu& tema trataremos$"%u& fenómenos conocen$

- !xplicamos los fenómenos climticos en un organi/ador

- =istemati/an la información en sus cuadernos de *ersonal =ocial.

- (esuelven ficha de aplicación.

AREA/ MATEMATICA

-*articipan 5 estudiantes, se paran frente a la clase uno al lado de

otro. -uego, indicar que muestren, uno por uno 3 útiles escolares en susmanos. -os dems estudiantes contarn: 3, 5,

- (esponden interrogantes: "#untos estudiantes ha adelante$"#untos útiles tienen cada uno$ !ntonces "7a 5 veces 3$ "*odemosdecir que 5 veces 3 es igual a B$ "*or qu&$

"0odos los problemas son iguales$ "*or qu&$

- -een el problema en un cartel.

7umano

8icha de

aplicación

Imagen

7umano

7umano

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 6

8enómenos #limticos

>ientos *recipitaciones 0ormentas (aos

relmpagos

#orrientes

fuertes de

ire

-a ca'da de

agua de la

atmósfera en

gotas de agua,

grani/o o nieve.

>iolentos

desórdenes

alteraciones

atmosf&ricas

#hispas que

resultan del

choque entre

nubes cargadas.

0ruenos



_______________________________________________________________________________________


Ed$cati.'

Tie(p'

"#ómo lo resolvemos este problema$

- -a docente les da los pasos para resolver un problema.

- -een atentamente los pasos propuestos por la docente.

-(esuelven problemas siguiendo los pasos propuestos.

#alculan mentalmente el resultado de problemas propuestos.

- (esuelven problemas:

?etacognición:

"Utili/ó los pasos para resolver problemas$

"plico el clculo mental para resolver problemas$

- ctividades de extensión.

- *lantea 4 problemas resuelve.

8icha de

aplicación

AREA/ COMUNICACI4N

%IC3A DE APLICACI4N

¡A volar nuestras cometas!

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 7



_______________________________________________________________________________________

@ =eguramente alguna ve/ has volado una cometa. continuación, te damos algunas ideas paracuando te animes a hacerlo.

#uando salgas a volar tu cometa. segúrate de que no haa demasiado viento, a que podr'aser dif'cil manejarla bien. -o ideal es que el viento no sople mu fuerte,para que puedas hacer piruetas en el cielo con tu cometa.

Co debes volar tu cometa cerca de postes de lu/, menos si estlloviendo. *odr'a enredarse en el poste atraer la electricidad.

*ara volar tu cometa, debes pedirle a un amigo que lo sostenga. )espu&s,coge el hilo de la cometa al&jate un poco, de espaldas al viento. -uego,p'dele a tu amigo que suelte la cometa corre para que se mantenga enel aire. #uando la cometa est& volando, suelta un poco de hilo para que seeleve.

=i deseas, puedes colocarle una cola a tu cometa. -a cola audar a quela cometa permane/ca en el aire.

@ hora marca las respuestas correctas de cada pregunta.

1" Para H$ )ir.e la c'la de $na c'(etaG

a *ara permitir que la cometa vuele ms alto.

b *ara que la cometa haga piruetas en el aire.

c *ara audar a que la cometa permane/ca en el aire.

-" F$ e) l' pri(er' H$e de:e) &acer para .'lar t$ c'(etaG

a =oltar un poco de hilo para que se eleve.

b *edirles a un amigo que sostenga tu cometa.

c l&jate un poco, de espaldas al viento.

" P'r H$ n' de:e) .'lar t$ c'(eta acerca de l') p')te) de l$G

a *orque podr'a atraer la electricidad de los postes.

b *orque la cometa puede malograr los postes.

c *orque la cometa puede quemarse con los focos.

2" Para H$ )e e)cri:ió e)te tet'G

a *ara darnos una opinión.

b *ara darnos recomendaciones.c *ara contarnos una historia.


%IC3A DE APLICACI4N

@ !scriben dibuja qu& fenómenos climticos ocurren en tu localidad.

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 8



_______________________________________________________________________________________

AREA/ MATEMATICA%IC3A DE E@TEN#I4N

- *inta cada adición con la multiplicación su resultado correspondiente.

• C'l'rea )e,;n la cla.e

)e rojo T 3F de verde T 5B de amarillo T 13

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' =

3 + 3 + 3 3 x 2 4

2 + 2 + 2 4 x 1 6

1 + 1 + 1 + 1 3 x 3

+ + 3 x 6 21

6 + 6 + 6 3 x 1"

" + " + " 4 x 4 24

4 + 4 + 4 + 4 3 x " 16



_______________________________________________________________________________________

• C'(pleta el c$adr'"

#$(a<ece) H$e)e )$(a

#$(and'repetid'

M$ltiplica+ción

Pr'd$ct'

6 N 6 N 6 4 6 4 x 6 16

1N1N1N1N1N1

ENENENENE

3N3N3N3N3N3N3N3

5 B

5 x D

E G

• -ee resuelve.

a. "#untas patitas se cuentan en D ara+as como &sta$

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 2>



_______________________________________________________________________________________

=e cuentan AAAAAA patitas

:" C$nta) pata) )e c$entan en 5 )illa)G

=e cuentan AAAAAA patas.

c. "#untas patitas se cuentan en E abejas como la que se muestra$

=e cuentan AAAAAA patitas.


“LEEMO# 3I#TORIETA#” _______________________________________________________________________________________

II+ A,')t' 21

http://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=ABEJA%20CON%20PATITAS%20PARA%20COLOREAR&source=images&cd=&cad=rja&docid=T9gLO7kFy4g3bM&tbnid=hhI7xzcioLcrQM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fproyectodeaulainsectos.blogspot.com%2F&ei=aijgUfTlEs3a4APogoHoDQ&bvm=bv.48705608,d.dmg&psig=AFQjCNHE-pS7AAxFZEjHtdIBZ1FTi50YwA&ust=1373731240992288



_______________________________________________________________________________________

Intención del aprendia!e:C" : *redecimos el tipo de texto su contenido a partir de imgenes palabras conocidas para

predecir el contenido.

M : ?edimos la longitud de objetos de su entorno usando medidas arbitrarias.

C"A : !laboramos un listado de materiales que flotan.

D$ración:

%ec&a:


Área Dominio o


evaluación

C


O R A L

(ecupera reorgani/ainformación endiversos tiposde textosorales.

7istorieta. Identifica información bsica algunos detalles dehistorietas orales contemtica cotidiano.

-.#

E @ P R E # I 4 N O R A L plica variados

recursosexpresivossegún supropósito lasdistintassituacionescomunicativas.

*ronunciación. *ronuncia con claridadvariando la entonación desu historieta.

*.O

C O M P R

E N # I 4 N D E

T E

@ T O #

=e apropia delsistema deescritura.

-ectura. -ee con autonom'a seguridad historietas convocabulario familiar.

*.O

Infiere el

significado deltexto.

*redice el tipo de texto su

contenido a partir deimgenes palabrasconocidas para predecir elcontenido.

*.!

M

? E O M E T R A

4 4.1.4 ?ideobjetos,superficies,tiempo,haciendo usode diferentesunidades demedida.

Unidadarbitraria.

!labora unidades arbitrariaspara medir la longitud deobjetos.

?ide la longitud de objetosde su entorno usandomedidas arbitrarias.

-.#

*.!

CA

M U N D O

% # I C O

B

C O N # E R < A C I 4 N

D E L A M 9 I E N T E

4 4.11 !xplora

describe laflotabilidad delos objetos.

8lotabilidad de

materiales.

(eali/a experimentos

sencillos para comprobarque algunos objetos flotan otros se sumergen.

!xplica la flotabilidad de losobjetos en forma oral.

!labora un listado demateriales que flotan.

-.#

*.O

*.!

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 2-



_______________________________________________________________________________________


_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 2



_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________


Ed$cati.'Tie(p'

AREA/ COMUNICACI4N

Ante) de la lect$ra- Observan la portada de revistas: #ondorito, =uperman, Hatman,

etc.

- !n lluvia de ideas responden interrogantes: "%u& observan$"#ómo est presentado el texto$ "%u& tipo de texto ser$ "7as vistoantes otro parecido$ ")e qu& crees que tratar la historieta$

-

*resentamos el texto: -a historieta.- !n un organi/ador explicamos.

D$rante la lect$ra- !xplicamos que tipo de globo o bocadillo se usa para dialogar,

para expresar lo que piensa el personaje, para indicarnos que elpersonaje est gritando.

- Ubican los globos en las revistas.

- -een las historietas que trajeron.

- dems explicamos que la historieta tiene elementos visuales9globo, bocado, pensamiento, grito, onomatopeas cartela delnarrador.

De)p$) de la lect$ra- (eali/a las siguientes actividades.

a. "!n cuntos cuadros o vi+etas est dividida la historieta$

b. "%ui&nes son los personajes de la historieta$

c. "#ómo sabes lo que dice cada personaje$

AREA/ MATEMATICA

- >isitan el jard'n Ro reas verdes de su colegio.

- =e plantea el desaf'o "#ómo podemos saber cunto mide nuestro jard'n$, "%u& instrumentos podemos usar para medir el jard'n$

- !laboran plantillas de las unidades arbitrarias de medida. #uartas pies.

- #ompara tu trabajo con el de tu amigo o amiga. <5on i$uales= <Porqu>=

- ?iden diferentes longitudes usando las plantillas elaboradas registran sus resultados en tablas.

- Observan las imgenes de diferentes medidas arbitrarias delongitud miden objetos propuestos.

AREA/ CIENCIA B AM9IENTE

--leva a clase seis objetos que puedas introducir en una vasija con

agua. Introduce dichos objetos en el agua registra en el cuadro siflotan o se hunden.

O+3eto 2lota en el a)ua Se 4unde en el a)ua

- !xplicamos:

#uando los objetos flotan en el agua, se dice que son menos densosque ella.

#uando los objetos se hunden en el agua, se dice que son ms densosque ella.

(evistas

7umano

7umano

8icha de

aplicación

#olegio

*apel,

plumones

Objetos

diversos

7umano

II+ A,')t' 22



_______________________________________________________________________________________

AREA/ CIENCIA B AM9IENTE

%IC3A DE APLICACI4N"#ules flotan cules se hunden$

+ Realian la )i,$iente eperiencia/

F$ nece)ita)G

• )os chapitas de metal 9una de ellas aplastada

• Un barquito de papel

• Una bolita de plastilina

• Un corcho

•

Una vasija con agua• Un lapicero

• Una piedra

Có(' l' &ar)G

1. (egistra en un cuadro, antes de empe/ar la experiencia, los objetos que usaras tu hipótesis.

Materiale) Ante) De)p$)

corcho =' Co =' Co

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 25



_______________________________________________________________________________________

3. Introduce, uno a uno, los objetos en la vasija con agua observa lo que ocurre.

+ Ter(inada la eperiencia* c'(pleta el c$adr' )e,;n c'rre)p'nda"

Objetos que se hundenen el agua

Objetos que son sehunden en el agua

+ Analia re)p'nde"

"*or qu& algunos cuerpos se hunden otros no$ "%u& factores crees que han influido$"7abr alguna fuer/a que los empuja los hace flotar$

RUTA DE APRENDIZAJE Nº =

“CREAMO# 3I#TORIETA# A #ANTA RO#A DE LIMA”Intención del aprendia!e:E"R" : Carramos hechos significativos de =anta (osa de -ima.

C : (elacionamos ideas por medio de algunos conectores de acuerdo con lasnecesidades del texto.

M : ?edimos objetos de nuestro entorno usando el cent'metro.

D$ración: %ec&a:


_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 26



_______________________________________________________________________________________

0reaD'(ini' '


e.al$ación

ER

% O R M A C I 4

N D E L A

C O N C I E N C I A M O R A L

C R I # T I A N A

1 1.4 Interpreta lahistoria de lasalvación atrav&s derelatos b'blicos:

)ios prepara aun pueblo parala llegada delsalvador en lafigura de

braham

=anta (osa de-ima.

- )escribe caracter'sticasde =anta (osa de -ima.

- Carra hechos significativosde =anta (osa de -ima.

- #ompleta información enuna ficha.

- *.O

- *.O

-

*.!

C

C O M P R E N # I 4

N O R A L

(eflexionacr'ticamentesobre la formacontenido contexto detextos orales.

*ropósitointensión deltexto.

- Identifica el propósito de lahistorieta escuchada.

- -.#

E @ P R E # I 4 N O R A

L !xpresa, ideas,

emociones experienciascon claridadempleando lasconvencionesdel lenguajeoral en cadacontexto.

#oherencia de

ideas.

- Ordena sus ideas en torno

a un tema cotidiano apartir de saberes previos.

- -.#

C O

M P R E N # I 4 N

D

E T E @ T O #

(eorgani/a lainformación dediversos tiposde textos.

utonom'a. - !stablece diferenciasentre las caracter'sticas delas personas, hechos,acciones, lugares de untexto.

- *.O

P R O D U

C C I 4 N D E T E @ T O #

*lanifica laproducción dediversos tiposde textos.

(egistroinformal.

- =elecciona con auda elregistro 9informal de lahistorieta que va aproducir a partir de larelación con eldestinatario.

- *ropone con auda, unplan de escritura paraorgani/ar sus ideas con supropósito comunitario.

- (elaciona ideas por medio

de algunos conectores deacuerdo con lasnecesidades del texto.

- -.#

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 27



_______________________________________________________________________________________

0reaD'(ini' '


e.al$ación

M

? E

O M E T R I A

4 4.1.4 ?ideobjetossuperficies,tiempo,haciendo uso

de diferentesunidades demedida.

Unidad demedida oficial!l cm.

- ?ide la longitud de objetosde su entorno usando elcent'metro.

- *.O


_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 28



_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________


Ed$cati.'

Tie(p'

AREA/ EDUCACION RELI?IO#A

- =e presenta una lmina de =anta (osa de -ima se les ense+a lapoes'a.

- -uego preguntamos: "-es gustó la poes'a$ " qui&n dedicamos lapoes'a$ "*or qu& su mam le puso nombre (osita$

- )escriben comentan todo lo que saben de ella.

- -een con atención 7istoria de =anta (osaS.

-?ientras leen la historia se presenta lminas.

- -uego responden interrogantes.

¿#ómo era =anta (osa de peque+ita$

"#ómo se llamaba$

"*or qu& le cambió de nombre su mam$

"#ómo audaba a las personas$

"*ueden ustedes imitar a =anta (osa$ "#ómo$

- ?encionan las cualidades de =anta (osa lo graficamos en unaburbuja simple.

- !n un organi/ador explicamos la vida de =anta (osa de -ima.

AREA/ COMUNICACI4N- Observan una secuencia de la vida de =anta (osa.

- -een la historieta en vo/ alta.

- (esponden interrogantes: "#ul es la vi+eta que ms te gustó$"*or qu&$ "#ómo deben ser los textos de las historietas$ "#ortos olargos$ "*or qu&$ "#ómo se llama los elementos de la historieta$

- )espu&s de leer recordar los elementos de una historietaproponemos crear nuevas historietas.

- Cos preparamos para inventar una historieta en pares.

- !laboran su plan de escritura.

- Inventa una historieta en equipo de trabajo, dibújenlo en cartulinas;pueden ser 4 ó 5 vi+etas expóngalo en clase.

- =e propone temas para que a partir de ellos inventen historietas.

Un panadero prepara una torta, pero a lista se le cae se echa a

perder.

Un gatito sube a un rbol persiguiendo un pajarito, pero despu&s no

sabe cómo bajar.

Un conejo es perseguido por un ca/ador, etc.

- )ividen la hoja en 5 ó 4 vi+etas. )escribe, en cada una de ellas,que personajes participan, qu& dicen o piensan qu& lugar o escenario

se encuentran.- )ibuja tu historieta en borrador de acuerdo con la descripción

que hiciste de cada vi+eta escribe los globos de vo/, los globosde pensamiento.

- *resenten la historieta a otro grupo para que la evalúen teniendo encuenta indicadores.

- *iensan respondan "ceptaron la evaluación que reali/ó sucompa+eros sobre la historieta$

- *asen en limpio su historieta publ'quenla en el periódico mural desu aula.

- !valúa tu trabajo respondiendo las preguntas: "%u& sentiste al ver

tu historia terminada$ "%u& pasó, te pareció ms dif'cil de reali/ar$ "*or qu&$

-mina de

=anta (osa de

-ima

7umano

#uaderno de

!.(

-amina

7umano

*apel bond,

colores

II+ A,')t' 2=



_______________________________________________________________________________________

AREA/ MATEM0TICA

%IC3A DE E<ALUACI4N

Mide c'(pleta

!l alto de la puertacm

es igual a _____m ______cm

!l largo de la pi/arracm


!l ancho de tu aulacm


!l largo de la ventanacm


J') (ide la alt$ra de 2 de )$) c'(paKer')"

arla 1 m 4F cm

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 5>



_______________________________________________________________________________________

*atricia 1 m 3F cm

Mavier 1 m 46 cm

(icardo 1 m 3B cm

Ordena la) (edida) de (a'r a (en'r"

, , ,

Une c'n lnea) )e,;n c'rre)p'nde"

1 m 4F cm 336 cm

1 m 6F cm 14F cm

3 m 36 cm 16F cm

4 m 4FF cm

@ Di:$!an (edida) ar:itraria) H$e c'n'cen"

?edir longitudes

?edir longitudes

?edir masa de los cuerpos

?edir capacidades

?edir el tiempo

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 1>

“ELA9ORAMO# TRA9AJO# DE #ANTA RO#A”

Intención del aprendia!e:A : #ombinamos materiales de expresión grfica plstica para representar situaciones.

E"R : Carramos hechos significativos de las acciones de =anta (osa de -ima.

M : )escribimos la ocurrencia de sucesos cotidianos utili/ando las palabras: siempre, a veceso nunca.

D$ración: %ec&a:


_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 51



_______________________________________________________________________________________

Área Dominio o


evaluación

A

E @ P R E # I 4 N A R T # T I C A 1 1.4 (epresenta

situacionescotidianas oimaginariashaciendo uso

combinado dediversosmateriales deexpresióngrfica plstica.

0&cnica delembolillado.

- Usa diversos materialesaplicando la t&cnica delembolillado.

- #ombina materiales deexpresión grfica plstica

para representarsituaciones.

- -.#

- -.#

A P R E C I A C I 4 N A R T # T I C A

3 3.5 )escribemateriales procedimientosque intervienenenproduccionesmanuales art'sticas del

entorno familiar o comunitarioexpresando loque le gusta deellos.

preciación. - precia las produccionesmanuales art'sticas.

- !xpresa sus sentimientosal observar trabajos desus compa+eros.

- -.#

- -.#

ER

% O

R M A C I 4 N D E L A

C O

N C I E N C I A M O R A L

C R I # T I A N A

1 1.4 Interpretala historia de lasalvación atrav&s derelatos b'blicos:)ios preparaun pueblo parala llegada del

salvador en lafigura de braham, etc.

=anta (osa de-ima.

- Carra hechos significativosde las acciones de =anta(osa de -ima.

- *.O

M

E # T A D # T I C A

5 5.4 Identificaen situacionesconcretas laocurrencia desucesos.

*robabilidad9siempre,nunca a veces

- Utili/a t&cnicas siempre,nunca, a veces ensituaciones cotidianas.

- !xpresa la probabilidad deun suceso.

- )escribe la ocurrencia desucesos cotidianosutili/ando las palabras:siempre, a veces o nunca.

- -.#

- *.O

- *.!


_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 5-



_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________


Ed$cati.'Tie(p'

AREA/ ARTE- =e motiva a los ni+os a recitar -a ara+itaS.

La araita tejedora

!or !ared se subi"

y la t#a Teodora

con la escoba la mat"

$%um&

- #onversamos con los ni+os acerca de la poes'a.

- !n lluvia de ideas responden interrogantes "#ómo se llama la poes'a$"%u& hac'a la ara+ita$ ")e dónde saca los hilos para tejer$ "*ara qu&teje la ara+a$ "%ui&n mató a la ara+ita$ "#on qu& lo mató$ "*or qu&la habr matado$ "#ómo es la ara+ita$ "*odemos trabajar como laara+ita$

- =e propone a los ni+os sacar la plastilina tambi&n se entrega unaficha con la imagen de =anta (osa.

- =e sugiere que manipulen, observen describan la plastilina quecomparen matices o colores que cada ni+o tiene.

- =e da las indicaciones para amasar la plastilina.

- !xtiende sobre el dibujo plastilina según el color de cada parte de lasilueta.

- !n la /ona de las rosas hacen embolillado de papel crepe pegan consilicona.

- Una ve/ terminado el trabajo, observan explican el proceso seguidoal elaborarlo.

- Ordenan los materiales reali/an la limpie/a del salón de clase.

AREA/ EDUCACI4N RELI?IO#A

- *resentamos el t'tulo del texto con la finalidad que los ni+os expresen

de qu& tratar el texto a partir de los indicios.

'osa de (mérica

- -een en vo/ alta el poema.

- (esponden interrogantes: ")e qui&n habla la poes'a$ "#ómo era sucomportamiento con los animales =anta (osa$ "#on qu& animaleshablaba$ "*or qu&$

- -een el texto. -os mosquitos de =anta (osa.

- #omentamos sobre la lectura le'da.

- !laboramos esquemas graficamos.

-(esuelven ficha de aplicación.

AREA/ MATEMATICA

- ?otivar a los estudiantes a salir al frente compartir con la clasequ& actividades reali/aron el domingo pasado, desde que selevantaron hasta que se acostaron. ?ientras van narrando, escribiren la pi/arra una lista de actividades. #uando a se tenga una listade por los menos 1F actividades, preguntar si las reali/an todos losd'as o solo a veces. !scribir las respuestas al costado explicar queestas dependen de las costumbres de cada estudiante su familia.

- !laborar otra lista con actividades que nunca han reali/ado. *or

ejemplo: viajar a Mapón, construir una casa, jugar bsquet, etc. !legiractividades que nunca haan reali/ado todos.

*apelote de la

pose'a

7umano

*lastilina

*apel sedita

<oma

8icha de

lectura

7umano

7umano

*i/arra

*lumones

II+ A,')t' 5



_______________________________________________________________________________________

#E#I4N DE APRENDIZAJE

EDUCACI4N %#ICA Nº >

) Lo que debemos lograr*


Área Do5

minio Comp. Capacidad Conocimiento IndicadoresInst. de

evaluación

E% 4 4.3 Identifica juegostradicionales desu entorno participaintegrndose enel grupo.

(eglas de juego.

- *ropone reglasde juego antes departicipar.

- *articipa en juegos de supreferencia

respetando lasreglas de juego.

- *articipa en juegos que lepermiten lasociabili/ación.

-.#

-.#

-.#



Ed$cati.'Tie(p'

# -uego de reali/ar los ejercicios de calentamiento muscular 9saltosgimnsticos sobre el lugar, carreras al paso ligero, etc. ejecutamos lossiguientes ejercicios:

E!ercici') de a,ilidad de)trea"

# -os ejercicios f'sicos, reali/ados individual o colectivamente, siempreresultan tonificante tanto para el cuerpo como para el esp'ritu

91 (ecordamos el salto individual con soga en el sitio.

93 =alto con soga, corriendo.

7umano

=oga

_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 52



_______________________________________________________________________________________


Ed$cati.'Tie(p'

94 =alto con soga en pareja. mbos baten la soga por un extremo saltan juntos.

95 =alto con soga en pareja. Uno de ellos bate la soga saltan los dos.

96 =alto con soga. udado por un compa+ero que tambi&n bate la soga,se reali/ó el salto. -uego hacen el cambio.

E!ercici') para pierna)/

Cuestro cuerpo es una mquina maravillosa; pero, as' como otras, lanuestra requiere tambi&n de un calentamiento previo para entrar en acción:

# #on los pies juntos, saltamos hacia adentro hacia afuera sobre lasraas marcadas por las sogas.

# 0ra/amos en el piso una J. =altamos lateralmente en cru/, sin pisar laraa.

# =altamos con soga en el sitio.

# =altamos con soga corriendo.

# !n tr'o, nos turnamos para saltar sogas paralelas.

# )espu&s de terminar la sesión a asearnos secarnos bien.

0i/a

estrategias y capacidades - 2º.doc

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