estrategias para desarrollar capacidades
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ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES
PONENTE: ELVIS [email protected]
UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS
MENU PANORÁMICO
1. ¿Qué es una capacidad?
2. ¿Qué es una estrategia?
3. ¿Qué estrategias permiten desarrollar capacidades?
LA ESCUELA BRINDA CONTENIDOS DEL SIGLO XIX, CON PROFESORES DEL SIGLO
XX, PARA ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI
Carlos Monereo
HÁBITOS DIGITALESAMBIENTE
DIGITAL
LA ESCUELA Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Información crece a ritmo acelerado y en grandes cantidades
Trabajo
Educación
Negocios
- Desprestigio social de la escuela.
- Marginación de quienes no tienen acceso.
¡Escuela de espaldas a la
realidad!
¿La escuela puede seguir dando las mismas respuestas de hace 40
años?
APRENDER A PENSAR, APRENDER A APRENDER
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
COGNICIÓN
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
METACOGNICIÓN
NUESTRO HARDWARE
FUNCIONES
- Cognitivas
- Emotivas
- Motoras
- Sensoriales
LA MEDIACIÓN SOCIAL
FUNCIONES
MEDIACIÓN SOCIAL
Hábiles para:
- Observar fenómenos
- Escribir cuentos
- Sintetizar textos
- Resolver conflictos
- Experimentar casos
- Solucionar problemas
LUGAR DE LAS CAPACIDADES Y LAS ESTRATEGIAS
FUNCIONES
MEDIACIÓN SOCIAL
CAPACIDADES
HABILIDADES
¿QUÉ ES LA CAPACIDAD?
Es una potencialidad.
Inherente a toda persona.
Se desarrolla progresivamente.
Es de distinto tipo
¿QUÉ ES LA ESTRATEGIA?
Conjunto de procedimientos
Conscientes
Intencionales
Articulados
Permiten solucionar problemas
¿CÓMO EJERCITAMOS LAS HABILIDADES? Con una intencionalidad.
Respondiendo a una exigencia.
Planificando las acciones
Según la naturaleza del problema que se desea resolver.
Atendiendo a las condiciones del contexto.
Aprovechando las virtudes personales.
Superando las limitaciones.
Articulando unas habilidades con otras.
Esto es: siguiendo una ruta consciente e intencionada
¿Y LAS COMPETENCIAS?
El ejercicio estratégico de las habilidades para responder a una demanda compleja de la realidad es lo que caracteriza a una PERSONA COMPETENTE
¿CAPACIDADES O
COMPETENCIAS?
¿CAPACIDADES O
CONTENIDOS ?
CAPACIDADES Y ESTRATEGIASEl desarrollo de toda capacidad constituye un proceso (cognitivo o motor). La estrategia involucra las técnicas, procedimientos o actividades que permiten desarrollar ese proceso.
CAPACIDAD
Paso 1
Paso 2
Paso 3
CAPACIDADPROCESO
COGNITIVOPROCESO
COGNITIVOPROCESO
COGNITIVOPROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE RESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU GENERALMENTE DE SU GRADO DE COMPLEJIDAD
PROCESOS COGNITIVOS
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
FASE DE ELABORACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN PARA COMPRENDERLA,
ORGANIZARLA, ALMACENAR Y FORMAR REDES ESTRUCTURALES DE INFORMACIÓN Y
PENSAMIENTO
FASE DE LA COMUNICACIÓN, RESPUESTA O SOLUCIÓN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA
INFORMACIÓN PROCESADA
ENTRADA DE LA INFORMACIÓN
ELABORACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACION MEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES.
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
ELABORACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE IDENTIFICACIÓN
IDENTIFICACIÓN
Recepción de la información
Caracterización del objeto o fenómeno
Reconocimiento del objeto o fenómeno
Observación de figuras planas en láminas
Listado de características (lados, ángulos, etc.)
Representación gráfica de lados, ángulos, etc.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los elementos geométricos de las figuras planas
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE DISCRIMINACIÓN
DISCRIMINACIÓN
Recepción de la información
Contrastación de características
Expresión de las diferencias
Observación de un video sobre la Guerra con Chile
Conversación sobre los hechos que sucedieron antes y después de la Guerra con Chile
Elaboración de un cuadro de doble entrada sobre las causas y consecuencias.
APRENDIZAJE ESPERADO: Discrimina las causas y consecuencias de la Guerra con Chile.
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE APLICACIÓN
APLICACIÓN
Recepción de la información
Identificación y secuenciación del proceso
Ejecución del proceso
Explicación sobre el proceso de cubicación de la madera
Observación sobre el proceso de cubicación de la madera.
Cubicación de la madera como parte de la ejecución de un proyecto
APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica fórmulas para la cubicación de la madera.
Resolución de ejercicios.
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ORGANIZACIÓN
ORGANIZACIÓN
Recepción de la información
Identificación de los elementos que se organizará
Selección de los criterios de organización
Revisión de las actas de evaluación de los estudiantes
Registro de los promedios obtenidos en cada área
Conversación sobre forma de presentación de los datos: % de aprobados, desaprobados
APRENDIZAJE ESPERADO: Organiza datos sobre el rendimiento académico de los estudiantes.
Disposición de los elementos según los criterios
Elaboración de cuadro estadístico sobre % de aprobados y desaprobados.
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE SELECCIÓN
SELECCIÓN
Recepción de la información
Elaboración de criterios o especificaciones
Contrastación de los criterios con el prototipo
Lectura del libreto para conocer los personajes
Descripción de las características que debe tener el vestuario
Práctica de modelaje con el vestuario disponible para contrastar con las características previstas
APRENDIZAJE ESPERADO: Selecciona el vestuario para una representación teatral.
Elección del modelo
Elección del vestuario más apropiado.
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE INFERENCIA
INFERENCIA
Recepción de la información
Identificación de premisas
Contrastación de las premisas con el contexto
Lectura del cuento
Ubicación de los hechos positivos o comportamientos ejemplares de los personajes
Conversación sobre la pertinencia de tales comportamientos en la comunidad
APRENDIZAJE ESPERADO: Infiere las enseñanzas del cuento “La abejita y la paloma”.
Expresión de la inferencia
Redacción de moralejas
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ANÁLISIS
ANÁLISIS
Recepción de la información
Observación selectiva de la información
Descomposición del todo en partes
Lectura del cuento
Subrayado de secuencias y personajes principales
Elaboración de un mapa sobre los hechos que originan el cuento, el conflicto y el desenlace.
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza el cuento “Paco Yunque” de César Vallejo.
Interrelación de las partes para explicar o justificar el todo
Presentación y explicación del gráfico, relacionando hechos y personajes.
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ENJUICIAMIENTO
ENJUICIAMIENTO
Recepción de la información
Formulación de criterios que se tendrá en cuenta en el enjuiciamiento
Contrastación de los criterios con el referente motivo de enjuiciamiento
Observación de videos sobre los hábitos higiénicos de la comunidad
Conversación sobre qué aspectos se tendrá en cuenta en el enjuiciamiento: hábitos que causan o no contaminación ambiental
Búsqueda de argumentos sobre cuándo un hábito es positivo o negativo
APRENDIZAJE ESPERADO: Enjuicia el comportamiento ciudadano frente a la contaminación ambiental.
Expresión del juicio
Debate sobre el comportamiento de los ciudadanos frente a la contaminación
LAS ESTRATEGIAS Y LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROCESOS COGNITIVOS O
MOTORES
PROCESOS COGNITIVOS O
MOTORES
PROCESOS COGNITIVOS O
MOTORES
PROCESOS COGNITIVOS O
MOTORES
Proceso pedagógico
Proceso pedagógico
Proceso pedagógico
Proceso pedagógico
Proceso pedagógico
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS COGNITIVOS Y PEDAGÓGICOS
Controladas por el sujeto que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por el sujeto que enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Recepción de la información.
- Observación selectiva.
- División del todo en partes.
- Interrelación de las partes
• Motivación.• Recuperación de saberes previos.• Conflicto cognitivo.• Evaluación • Metacognición
ORGANIZADORES GRÁFICOS
REPRESENTACIÓN
Datos
Procesos
FenómenosTEORÍAS
Codificación dual
T. de los esquemas
T. de la carga cognitiva
VENTAJAS
Clarifica el pensamiento
Integra el conocimiento
Desarrolla habilidades complejas
Refuerza la comprensión
Organiza estructuras cognitivas
CLASES
Mapa conceptualRed semánticaMapa mental
Mapa semántico
Cuadro sinóptico
ORGANIZADORES GRÁFICOS
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASAtiende problemas de la
vida real
Diagnóstico de las propias necesidades de aprendizaje
Se aprende el conocimiento en función del problema
atendido
Desarrolla habilidades de orden superior
Se aprende en la experiencia
SECUENCIA SUGERIDA
Selección del problema Formulación de objetivos Organización de los equipos Selección de estrategias Selección de contenidos Identificación de recursos Ejecución de las actividades Sistematización de la
información Presentación del informe
EJEMPLO: Elaboración de una base datos de la escuela de periodismo
LA EDUCACIÓN PUEDE TRANSFORMAR LA CULTURA, PERO SÓLO EN LA
MEDIDA EN QUE SE HAYAN TRANSFORMADO SUS EDUCADORES
M. Ferguson