1. Estrategia
Proviene del latn estrategia que a la vez se desprende de dos vocablos griegos estratos (ejrcito) y agein (conductor o gua)
Es una accin individual, intencional y activa que ocurre cuando se produce una modificacin en la estructura cognitiva del aprendiz, toda vez que, al interactuar con su medio ambiente, incorpora nueva informacin a la ya existente y construyen nuevos conocimientos. (Universidad Autnoma del Carmen, s/f)

2. Definicin de Estrategia de Enseanza
Alfonzo (2.003) sostiene que la estrategia instruccional consiste en la organizacin secuencial, por parte del docente, del contenido a aprender, la seleccin de los medios instruccionales idneos para presentar ese contenido, la organizacin de los estudiantes para ese contenido y la organizacin de los estudiantes para ese propsito.
las estrategias instruccionales son primordiales e imprescindibles dentro de la enseanza y el aprendizaje, puesto que implican el plan o conjunto de operaciones que permiten la organizacin de todos los componentes del proceso educativo, es con ellas donde se establecen los procedimientos que guan las acciones del hecho educativo, en pro del logro de los aprendizajes significativos en los estudiantes y por ende el alcance de los objetivos de instruccin establecidos.
3. Componentes de la Estrategia de Enseanza:
Condiciones
Componentes
Distribucin del contenido
Organizacin de grupo
Estrategias Instruccionales
Modalidad de instruccin
Organizacin del tiempo
Organizacin del ambiente
4. Estrategia de Organizacin del Contenido
La Estrategia de Organizacin del Contenido, permite la planificacin de la enseanza, con el fin de poder alcanzar un aprendizaje eficaz, el estudiante requiere de ciertos grados de concentracin donde entren en juego procesos mentales como: la percepcin, la atencin, la memoria a corto y largo plazo y el establecimiento de relaciones para modificar las estructuras mentales que se posee.
5. Estrategia de Organizacin del Contenido
De acuerdo a lo expuesto, la Estrategia de Organizacin del Contenido posee los componentes que se puntualizan en el cuadro que sigue, segn el autor tomado como referente:
Fuente: (Estrategias Instruccionales 2.003)
6. Clasificacin de las Estrategias de Enseanza
Segnel momento de uso y presentacin
Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relacin a qu y cmo va a aprender (activacin de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de las estrategias preinstruccionales tpicas son:
los objetivos y el organizador previo.
Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseanza o de la lectura del texto de enseanza. Cubren funciones como las siguientes: deteccin de la informacin principal;conceptualizacinde contenidos; delimitacin de la organizacin, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la atencin y motivacin. Aqu pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semnticas, mapas conceptuales y analogas, entre otras.
A su vez, las estrategias posinstruccionales se presentan despus del contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar una visin sinttica, integradora e incluso critica del material. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias posinstruccionalesmas reconocidas son: pospreguntas intercaladas, resmenes finales, redes semnticas y mapas conceptuales.
7. Algunas Estrategias de Enseanza
8. Algunas Estrategias de Enseanza
9. Definicin de Estrategia de Aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son ejecutadas voluntaria e intencionalmente por un aprendiz, cualquiera que ste sea, siempre que se le demande aprender, recordar o solucionar problemas o algn contenido de aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje son conductas o pensamientos que facilitan el aprendizaje. Estas estrategias van desde las simples habilidades de estudio, como el subrayado de la idea principal, hasta los procesos de pensamiento complejo como el usar las analogas para relacionar el conocimiento previo con la nueva informacin (Weistein, Ridley, Dahl y Weber, 1988-1989)
10. Clasificacin de las Estrategias de Aprendizaje
Revisando lo expuesto por autores como Poggioli (1997) y, Daz y Hernndez (2002), la clasificacin de estrategias de aprendizaje se puede resumir en:
3.1 Estrategias para adquirir conocimientos
3.2 Estrategias para la solucin de problemas
3.3 Estrategias de apoyo: metacognitivas y motivacionales
11. Clasificacin de las Estrategias de Aprendizaje
a. Estrategias para adquirir conocimientos
Son todas aquellas que puede utilizar el estudiante para hacer ms significativa la informacin y poder codificarla (organizarla en estructuras mentales), almacenarla (memorizar) evocarla (recordar) y transferirla (aplicar lo aprendido en situaciones especficas)
Estrategias de ensayo: tambin denominadas estrategias de memoria, consisten en pronunciar, nombrar o decir repetidamente en forma mental, oral o escrita los materiales presentados dentro de una tarea de aprendizaje, con el fin de codificarla o registrarla y almacenarla en la memoria a largo plazo (MLP). (Poggioli , 1997)
b) Estrategias de elaboracin: Elaborar significa llevar a cabo actividades que le permitan al aprendiz realizar alguna construccin simblica sobre la informacin que est tratando de aprender con el propsito de hacerla ms significativa. (Poggioli, 1997,
12. Clasificacin de las Estrategias de Aprendizaje
b. Estrategias para la solucin de problemas
Carrasco (2005) las consideran como procedimientos ms o menos generales que se aplican en funcin del orden de los pasos implicado, con el fin de solucionar situaciones especficas. Este tipo de estrategias, de acuerdo con el citado autor, pueden ser de dos tipos: cerradas (algoritmos) y abiertas (heursticos)
Estrategias de Apoyo
Crean un clima afectivo-motivacional propicio para el aprendizaje. Estn dirigidas a optimizar las condiciones fsicas de nuestro cuerpo y el ambiente donde estudiamos, a fin de favorecer la concentracin, reducir la ansiedad en situaciones de aprendizaje y evaluacin y realizar una mejor distribucin y manejo del tiempo.
Estrategias Metacognitivas
La metacognicin es el conocimiento y regulacin de nuestras propias cogniciones y de nuestros procesos mentales: percepcin, atencin, memorizacin, lectura, escritura, comprensin, comunicacin. Qu son, cmo se realizan, cundo hay que usar una u otra, qu factores interfieren su operatividad. Quizs sera mejor llamarla conocimiento autorreflexivo (Burn, 1996, pp-10-11, citado en Poggioli,
13. Clasificacin de las Estrategias de Aprendizaje
Estrategias Motivacionales
Las actitudes de los estudiantes, sus motivaciones, sus destrezas instrumentales bsicas y sus estrategias de aprendizaje, son factores que determinan el xito o fracaso universitario (Amaya y Prado, 2002, p.9) Sin embargo, uno de los aspectos que mayor incidencia tiene en tales resultados es la motivacin o inters por aprender. Para nadie es un secreto que se ha venido evidenciando una creciente apata y desaliento en nuestros estudiantes por afrontar con responsabilidad situaciones de aprendizaje y, en general, su formacin profesional. un ttulo universitario
Motivar, dentro del contexto educativo, significa proporcionar o fomentar motivos
14. Aprendizaje Significativo
Aprendizaje Significativo
15. Estrategias docentes para el aprendizaje significativo
Una clasificacin de estrategias de aprendizaje (basada en Pozo, 1990).