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Elsa Haydee Zelada de la Paz
Módulo Pedagógico dirigido a los docentes para formar Valores Morales en el
instituto Nacional de Telesecundaria, colonia Los portales, Escuintla, Escuintla
Asesor: Lic. Eddie Shack
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, Agosto 2011
Este Informe fue presentado por la autora como
trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado
previo a optar el grado de licenciada
en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, agosto 2011
ÍNDICE
Introducción
I
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos general de la institución patrocinante 1 1.1.1. Nombre de la institución 1 1.1.2. Tipo de institución 1 1.1.3. Ubicación geográfica 1 1.1.4. Visión 2 1.1.5. Misión 2 1.1.6. Políticas 2 1.1.7. Objetivos 3 1.1.8. Metas 4 1.1.9. Estructura organizacional 5 1.1.10. Recursos 6
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 7 1.3 Lista de Carencias 8 1.4 Cuadro de Análisis y de Priorización de Problemas 8 1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 10
1.5.1 Nombre de la institución 10 1.5.2 Tipo de institución 10 1.5.3 Ubicación geográfica 10 1.5.4 Visión 10 1.5.5 Misión 10 1.5.6 Políticas 10 1.5.7 Objetivos 11 1.5.8 Metas 11 1.5.9 Estructura organizacional 12 1.5.10 Recursos 13
1.6 Lista de carencias 13 1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 15 1.8 Análisis de Viabilidad y de factibilidad 20 1.9 Problema seleccionado 22 1.10 Solución propuesta como viable y factible 23
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales 24
2.1.1 Nombre del proyecto 24 2.1.2 Problema 24 2.1.3 Localización 24 2.1.4 Unidad ejecutora 24 2.1.5 Tipo de proyecto 24 2.2 Descripción del proyecto 24 2.3 Justificación 25 2.4 Objetivos del proyecto 26 2.4.1 Generales 26 2.5.2 Específicos 26 2.5 Metas 26 2.6 Beneficiarios 26 2.7 Fuentes de financiamiento y de presupuesto 27 2.7.1 Fuentes de financiamiento 27 2.7.2 Presupuesto de elaboración del módulo 27 2.8 Cronograma de actividades de Ejecución del proyecto 28 2.9 Recursos 29
CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividad y resultado 30 3.2 Productos y logros 34 3.3 Aporte pedagógico 35
CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico 89 4.2 Evaluación del perfil 89 4.3 Evaluación de la ejecución 90 4.4 Evaluación Final 90 CONCLUSIONES 92 RECOMENDACIONES 93 BIBLIOGRAFÍA 94 EGRAFÍA 95 APÉNDICE 96 ANÉXOS 97
INTRODUCCIÖN
El presente informe del Ejercicio Profesional Supervisado, se realizó en un período
comprendido del 15 de Marzo al 15 de Julio del 2011, como requisito previo para
dar concluida la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa,
realizado en el Instituto de Telesecundaria colonia “Los portales” del municipio
de Escuintla departamento de Escuintla.
EL Diagnóstico institucional del Instituto Nacional Básico de Telesecundaria los
“Portales”, se estableció por medio de esta investigación sus necesidades o
problemas.
Para llevarse a cabo y se aplicó la Guía de análisis contextual e institucional, la
cual ayudó a tener una visión amplia del Instituto Nacional Básico Los
Portales”. Asimismo, se aplico la técnica de la encuesta, de observación, análisis
documental y entrevistas para descubrir la realidad de la institución.
El perfil de la solución seleccionada como viable y factible especificándose los
aspectos generales, justificación, objetivos, metas, beneficiarios, recursos,
presupuesto, fuentes de financiamiento y cronogramas de actividades los cuales
serán necesarios para el diseño y elaboración del Módulo “ Formación de Valores”
Guía Pedagógica en el Aula .
Se logra el desarrollo del proyecto con las actividades en forma ordenada, las
que se han previsto en el perfil, estableciendo el tiempo a realizar cada actividad,
el costo, logro y resultado.
Se evidencia la realización del proyecto y se presenta el modulo elaborada como
producto del Ejercicio Profesional Supervisado – EPS –
Se demuestra la evaluación de las diversas fases del Ejercicio Profesional
Supervisado con los indicadores de cada una de ellas, con los objetos y metas
propuestas desde su inicio.Informe finaliza con las conclusiones,
recomendaciones, bibliografía apéndice y anexo.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de Escuintla.
1.1.2 Tipo de la institución por lo que genera y por su naturaleza
Por su naturaleza la institución es estatal.
1.1.3 Ubicación geográfica
La municipalidad se ubica en el centro de la cabecera municipal, de Escuintla y
departamento de Escuintla.
1.1.4 Visión
En 200O Es un municipio próspero. Sus autoridades son representativas de la
población, representación que se sustenta en la participación constante,
consciente y efectiva de los vecinos en la identificación de problemas y
soluciones del municipio. Su gestión pública es manejada con transparencia
hacia la población. Sus servicios públicos son variados y brindados con calidad.
Presta especial importancia a acciones que fomentan el desarrollo regional dentro
de la convergencia de los ocho y que además le abre las puertas para una mayor
cooperación de las organizaciones con presencia en el área así como del
gobierno central. Sus recursos son utilizados de manera planificada y equilibrada,
lo que repercute en un ambiente más sano, manifestado en recuperación de
áreas boscosas, con flora y fauna y fuentes de agua para uso agrícola y
domiciliar.
2
1.1.5 Misión
Somos un equipo trabajando para atender con eficiencia y calidad los
servicios, la infraestructura y la organización de nuestra comunidad. Una
Dirección que participe en el desarrollo integral del municipio con la ejecución
de políticas, estrategias, programas e intervenciones, de carácter participativo
y sostenible, dirigidos a promover la salud en el municipio y ofrecer mejores
oportunidades a sus habitantes.
1.1.6 Política
Incentivar en forma permanente el turismo local, regional e internacional
creando condiciones necesarias para atender al mismo.
Impulsar en forma permanente y sistemática la organización, formación y
capacitación de la población, para el logro de las condiciones adecuadas
que brinden seguridad pública, coordinando para el efecto con instituciones
públicas y privadas.
Promover la creación de centros de asistencia social adecuados para el
tratamiento de las personas que sufren alcoholismo y/o drogadicción.
Promover la creación de centros de asistencia social y programas de
atención para niños (as) y personas de la tercera edad que se encuentran
en total desamparo.
Impulsar programas y proyectos que motiven a la población y en general a
la juventud y a la niñez, su participación en actividades deportivas,
culturales y artísticas, evitando con esta las tendencias al vicio y la
vagancia.
Mantener en forma permanente informidad y capacidad a la población
sobre importancia y la necesidad de preservar los recursos naturales y el
ambiente en general.
3
Impulsar programas y proyectos de salud preventiva y curativa, con la
participación directa de la población y en coordinación con el Ministerio de
Salud Pública, la Municipalidad y otras instancias que tengan presencia en
el municipio, en la búsqueda de la salud integral de la población.
Propiciar en forma permanente la organización y capacitación empresarial,
para el logro de mejores condiciones de vida de los habitantes del
municipio.
Mantener en forma permanente motivado al sector a efecto de que se
organice y tecnifique, logrando que sean competitivos en la región.
1.1.7 Objetivos
a) General:
Crear condiciones necesarias para que el municipio se mantenga en forma
permanente con seguridad, involucrando a la población en general. Que
los niños y niñas y personas de la tercera edad, puedan vivir en forma
digna y continuar con su propio desarrollo personal, buscando que los
primeros lleguen a ser ciudadanos ejemplares y útiles para el municipio y el
país y que los segundos cuentan un lugar donde continuar y finalizar su
vida en forma digna.
b) Específicos:
Crear en el municipio de un sector agrícola y ganadero bien organizado,
que le permita ser competitivo y que utilice la tecnología moderna, que
le posibilite diversificar su producción, mejorar la comercialización,
preservando y explotando racionalmente los recursos naturales.
Ampliar la cobertura de los servicios de salud en los niveles preventivo
y curativo para disminuir considerablemente la frecuencia de las
enfermedades más comunes tratadas en los últimos años.
4
Mejorar la calidad de la enseñanza aprendizaje y adecuarla a la
realidad socioeconómica e intercultural, así como ampliar la cobertura
en todos los niveles educativos para disminuir el analfabetismo,
ausentismo y deserción escolar.
Destacar ante la población, la importancia de preservar y conservar los
recursos naturales como el suelo, los bosques, el agua, la flora y fauna
y capacitar a la población acerca de la importancia de controlar los
contaminantes, creado una cultura en donde toda la población entienda
su papel sobre este aspecto.
Motivar y facilitar para que, la población, en especial la juventud, en sus
tiempos libres practique algún deporte y demás se desenvuelva en
alguna actividad artística o de cultura, para el efecto de que desarrollen
una vida sana.
Concientizar a instituciones, padres de familia, organizaciones
comunitarias y a toda la población en general sobre la importancia de la
educación integral para el logro del desarrollo y bienestar de nuestro
municipio.
1.1.8 Metas: sin evidencia
5
1.1.9 Estructura organizacional
a. Materiales:
La municipalidad cuenta con 14 oficinas, en cada una de ellas están 2
archivos, muebles al servicio de las personas cuando realizan algún trámite,
Alcalde
Sub-alcaldías
Secretaría General
Asesoría General
Asesoría Legal
Auditoría
Área de Asesoramiento Y
Atención de Procesos
- Coordinación - Planificación - Estratégica
Área de Contratos
Oficina de la Mujer
Oficina de Apoyo
Oficina de Planificación
Oficina Municipal de
Reconstrucción
Oficina De
Seguridad
6
cada trabajador posee una computadora con su mueble. Cuentan con útiles
de oficina y equipo de sonido.
b. Financieros
El presupuesto con que la Municipalidad cuenta es por los impuestos que los
vecinos pagan y el 10 % que recibe del gobierno Central.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
1.1.2 La institución patrocinante
La observación fue efectuada en la institución.
Análisis documental, fue realizado en base a los documentos, los cuales
fueron facilitados por las autoridades de la municipalidad. Dicha
información fue proporcionada de Plan Operativo Anual –POA- ya que
el mismo es actualizado anualmente
1.1.2 La institución patrocinada
Observación
Entrevista
Análisis de Documentos (los cuales fueron facilitados por el Director)
1.3 Lista de carencias
Edificio en mal estado
Carencia de oficinas
Falta de ventilación
Deficiencia en el personal
Carencia de presupuesto para apoyar a Epesistas
Insuficiencia de herramientas pedagógicas para ayudar a la educación atitlaneca.
7
1.4 Cuadro de análisis y de priorización de problemas
Problemas Factores que lo producen Soluciones
1. Insuficiencia de
productos
pedagógicas
2. Falta de proyectos
Educativos.
3. Falta de Recursos
educativos acerca de
Manuales, Módulos.
Folletos del tema de
Valores.
1. Elaborar Proyectos
educativos, acerca de
Valores Morales.
2. Crear Módulos,
Manuales o Folletos
como productos
pedagógicos, acerca
de valores morales.
2. Deficiencia del
personal
1. Falta de experiencia de
los trabajadores.
2. Falta de conocimientos
y de actualización del
personal.
1. Contratar personal
calificado.
2. Capacitar al personal.
3. Carencia de
presupuesto para
apoyar a
Epesistas
1. Falta de gestiones
2. Poco interés de apoyar
a la población.
1. Gestionar
financiamiento
2. Implementar el rubro
para apoyar a
Epesistas.
4. Carencia de
personal para
elaborar
proyectos
educativos.
1. Personal no calificado.
2. Falta de interés del
personal para apoyar a
la población.
1. Brindar oportunidad
y apoyo a Epesistas
para ejecutar
diferentes proyectos
a beneficio de la
comunidad.
2. Contratar personal con
especialidad de
gestionar proyectos.
8
MATRIZ DE PRIORIZACIÓN
Insuficiencia
de
herramientas
Pedagógicos
Deficiencia
del
personal
Carencia de
presupuesto
para apoyar a
Epesistas
Carencia de
personal
para elaborar
proyectos
educativos
Insuficiencia de
herramientas
Pedagógicos
7
7
7
Deficiencia del
personal
0
0
0
Carencia de
presupuesto para
apoyar a Epesistas
0
5
0
Carencia de
personal para
elaborar proyectos
educativos
0
4
7
Se realizó una reunión con el personal de la Municipalidad, siendo estos el Alcalde y
su Corporación en la que se llevó a cabo la priorización de los problemas, llegando a la
conclusión que el problema de urgente solución es la Insuficiencia de Herramientas
Pedagógicos para apoyar a la educación , con 21 puntos.
9
1.5 Datos de la institución o de la comunidad beneficiada
1.5.1 Nombre de la institución
Instituto Nacional Básico colonia Los portales
1.5.2 Tipo de la institución por lo que genera y su naturaleza
Pública, con Servicios Educativos
1.5.3 Ubicación geográfica
Se localiza al sur de la cabecera municipal del municipio de Escuintla..
1.5.4 Visión
Que los alumnos tengan acceso a una educación de calidad, con principios y
valores que fundamenten su conducta, asumiendo como principio el respeto a
la diversidad, fortaleciendo la identidad cultural de nuestro país.
1.5.5 Misión
Generar oportunidades de enseñanza-aprendizaje, formando estudiantes de
manera íntegra que valoren su país y su entorno familiar, capaces de participar,
valorar y construir una sociedad justa y solidaria.
1.5.6 Política
La educación del nivel básico en particular es un importante acelerador para
cumplir con los Objetivos de Desarrollo y las políticas del Ministerio de
Educación.
Por lo tanto dentro de las políticas del establecimiento está el contribuir al
desarrollo integral, intelectual, social y cívico, basado en valores morales de
la niñez de nuestro país.
10
1.5.7 Objetivos
Contribuir al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y oral de los
niños.
Fomentar la adquisición de hábitos de vida saludable y una autonomía
cada vez mayor en alimentación, higiene, sueño, salud y bienestar.
Favorecer el conocimiento y respeto por el entorno.
Ofrecer a nuestros hijos un entorno de afecto y confianza que los hará
crecer seguros, con un auto concepto positivo y la confianza necesaria
para desenvolverse en la vida cotidiana.
1.5.8 Metas
Promover un servicio educativo, excelente.
Utilizar métodos y técnicas adecuadas al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Proveer un ambiente seguro, saludable y alegre.
Crear un ambiente donde el proceso de aprendizaje estimule el desarrollo de
destrezas básicas y la comprensión del educando.
Fomentar la integración de los padres y los educadores en el proceso educativo
de manera activa y creativa dentro de un espíritu de cooperación.
11
1.5.9 Estructura organizacional
Ministerio de Educación
Dirección Departamental de Educación en
Escuintla, Escuintla
Supervisión Educativa 97-20
Instituto Nacional Telesecundaria
Dirección de la Escuela
Personal Docente Personal Operativo
Comisiones Escolares
Junta Escolar
Estudiantes
Padre de Familia
12
1.5.10 Recursos
a) Humanos
El Instituto Nacional Básico cuenta con 3 maestros, de 1 personal técnico
administrativo, 1 personal operativo.
b) Físicos
El Instituto cuenta con una Escuela del nivel primario que ahí estamos
prestando las instaciones.
c) Materiales
Cada salón de clase tiene su pizarrón, un archivo, una cátedra para el
docente, una silla, treinta pupitres en cada salón. No contamos con
Dirección .
1.6 Lista de carencias
1. No cuenta con la infraestructura en la colonia.
2. No cuenta con drenajes en las calles .
3. No existe Seguridad Policial para los habitantes de la colonia..
4. No cuenta con transporte interno dentro de la colonia.
5. No existe un área específica para la Dirección.
6. No tiene energía eléctrica.
7. No existe un área específica para reuniones de los Docentes.
8. Falta un salón de Usos múltiples, para las diferentes actividades.
9. No existe un área destinada para Bodega, Biblioteca y despensa para guardar
alimentos.
10. Falta muro perimetral.
11. Falta de seguridad.
12. El Presupuesto no alcanza para cubrir las necesidades del instituto.
13. No existe persona que maneje los gastos financieros del Instituto
13
14. No hay una persona nombrada para realizar la labor de la limpieza.
15. No existe capacitación para los docentes.
16. No hay en propiedad el edificio.
17. Delincuencia juvenil en los alrededores del Instituto..
18. Bajo rendimiento escolar.
19. Indisciplina por parte de los estudiantes.
20. Falta de comunicación entre padre de familia y los docentes.
21. Poca formación de valores morales de parte del Instituto
22. No existe una supervisión o control de los instrumentos de evaluación.
23. Poca participación de los alumnos en la elaboración del material didáctico.
24. No existen horarios establecidos para atender al público y a los padres de
familia.
25. No existe una persona encargada de la puerta de entrada y salida del
establecimiento.
26. No existe un lugar físico para atender al público y padres de familia.
27. Las capacitaciones para el personal docente son pocas durante el ciclo
lectivo.
28. No existen planes de contingencia por cualquier actividad que se presente.No
existen manuales de funciones establecidos.
29. No emplean manuales de procedimientos.
30. No existe una persona que colabore con la Dirección para realizar las
funciones administrativas.
31. Pocos intercambios deportivos.
32. Pocas actividades culturales y sociales.
33. No existe Visión ni Misión.
34. No existen metas dentro de la institución.
14
1.7 Cuadro de análisis y de priorización de problemas
Problemas
Factores que lo
Producen
Posibles soluciones
Indisciplina
1. Poca formación de
valores morales de
parte del Instituto.
2. Bajo rendimiento
escolar.
3. Mala conducta de
los estudiantes.
1. Elaborar modulo
pedagogico
Proyectos
educativos, acerca
de Valore morales.
2. Programar talleres
para los alumnos,
acerca de las
técnicas de Estudio.
3. Crear módulo,
Manuales o folletos
como productos
pedagógicos,
acerca de valores
morales.
Deficiente infraestructura
1. No cuenta con
edificios modernos
en la colonia
2. No cuenta con
drenajes en las
calles.
3. No existe un área
específica para la
Dirección del
Instituto.
1. Educación para
todos los habitantes
de la colonia..
2. Exigir a las
autoridades
municipales.
3. Construcción de
una Dirección.
4. Solicitar a las
autoridades de la
15
4. No tiene energía
eléctrica.
5. No existe un área
específica de
reuniones para los
docentes.
6. No existe un área
destinada para
bodega, biblioteca y
despensa para
guardar alimentos.
7. Falta de salón para
usos múltiples.
Dirección
Departamental.
5. Construcción del
salón para los
profesores
6. Construcción de
una bodega, una
biblioteca y
despensa, que
permita guardar lo
necesario.
7. Construir un salón
de usos múltiples.
Inseguridad
1. No existe seguridad
policial para los habitantes de la colonia.
2. No cuenta con transporte interno dentro de la colonia
3. Falta de muro perimetral.
4. Falta de seguridad en los alrededores del instituto.
5. No hay persona
encargada de
limpieza
6. Delincuencia juvenil en los alrededores de la escuela.
7. No existe una persona encargada
1. Solicitar a la
Dirección de la policía Nacional una estación.
2. Solicitar a la municipalidad transporte.
3. Construcción del muro perimetral.
4. Solicitar a la Comisaria de Escuintla, seguridad constante.
5. Contratar personal para la limpieza.
6. Solicitar seguridad
policial a la comisaría de municipio de Escuintla..
16
de la puerta de entrada y salida del establecimiento.
8. No existen planes
de contingencia.
7. Contratar una persona que controle las personas que entren y salen del Establecimiento.
8. Crear un plan
estratégico de
contingencia para
cubrir emergencias.
Insuficiente Personal
1. No hay persona
nombrada para
realizar la labor de
limpieza.
2. Contratación de
personal para
realizar la limpieza.
Deficiente Administración
1. No hay una persona que maneje los gastos financieras del Instituto..
2. No existe una supervisión o control de los instrumentos de evaluación.
3. No existen horarios establecidos para atender al público y a los padres de familia.
4. No existe una persona que colabore con la Dirección para realizar las funciones administrativas.
1. Nombrar una persona que maneje los gastos del Instituto.
2. Nombrar una comisión dentro de los docentes, para supervisar y controlar los instrumentos de evaluación.
3. Establecer horarios de atención.
4. Solicitar al Mineduc, la contratación de una persona para realizar funciones administrativas.
Insuficiencia en procedimientos
1. No existen manuales de funciones
1. Elaborar manuales
para establecer
17
establecidas. 2. No existe un
Reglamento Interno para los docentes, ni para los alumnos.
funciones
2. Elaborar manuales de procedimientos.
3. Elaborar un Reglamento Interno, para respaldo de la Dirección.
Desinterés
1. Poca participación de
los alumnos en la
elaboración del
material didáctico.
2. No existe
capacitación para los
docentes.
1. Proporcionar material
didáctico, para
motivar su
participación.
2. Solicitar a la
supervisión
Educativa,
capacitaciones
constantes que
estimulen a los
docentes.
Insuficientes actividades
1. Pocos intercambios
deportivos.
2. Pocas actividades
culturales y sociales.
1. Establecer más
encuentros
deportivos, culturales
y sociales durante el
año lectivo.
Insuficiente Presupuesto
1. No existe presupuesto
para el Instituto..
1. Solicitar al Ministerio
de Educación, incluir
.en el presupuesto.
Incomunicación
1. Falta de
comunicación entre
padres de familia y
docentes.
1. Taller sobre la
Comunicación entre
los padres y el
Instituto.
18
MATRIZ DE PRIORIZACIÓN
Se realizó una reunión con el personal del Instituto y el director, en el que se llevó a cabo la priorización de los Problemas, llegando a la conclusión que el problema de urgente solución es la Indisciplina, con 56 puntos
Indisciplina
Deficiente Infraestructur
a
Inseguridad
Insuficiente Personal
Deficiente Administraci
ón
Insuficiencia en
Procedimientos
Desinterés
Insuficientes
Actividades
Insuficiente Presupuest
o
Incomunicación
TOTAL
Indisciplina 7 0 7 7 7 7 7 7 7
56
Deficiente Infraestructura
6
5 0 4 2 0 0 0 0
17
Inseguridad 0
4 5 4 1 1 2 0 0
17
Insuficiente Personal
2
4 6 2 2 4 5 4 0
29
Deficiente Administración
0
0 0 0 5 6 0 5 1
17
Insuficiencia en Procedimientos
2
5 4 6 5 0 1 1 0
24
Desinterés 1
2 5 4 6 5 2 3 1
29
Insuficientes Actividades
1
2 3 4 2 2 1 1 1
17
Insuficiente Presupuesto
7
5 1 3 2 1 3 2 4
28
Incomunicación
2
0 0 0 0 2 3 1 0
8
19
1.8 Análisis de viabilidad y de factibilidad
Se elabora el siguiente instrumento para la selección de problema considerado
mediante sus recursos apoyar a:
d) Opción 1: Crear Módulos, Manuales o Folletos como productos
pedagógicos, acerca de valores morales.
e) Opción 2: Programar talleres para los alumnos, acerca de las técnicas de
Estudio.
f) Opción 3: Elaborar Proyectos educativos, acerca de Valores Morales.
Opciones de solución 1 2 3
Indicadores de solución SI N
O
SI NO SI N
O
Financiero
1 ¿Se cuenta con financiamiento externo?
X
X
X
2 ¿El proyecto se ejecutara con recursos
propios?
X
X
X
Administración Legal
3 ¿Se cuenta con la autorización legal para
ejecutar el proyecto?
X
X
X
4 ¿La publicidad del proyecto cumple con leyes
del país?
X
X
X
5 ¿El personal administrativo y maestros
obtendrán beneficios?
X
X
X
6 ¿Los alumnos obtendrán beneficios?
X
X
X
7 ¿El supervisor tiene conocimiento del
proyecto?
X
X
X
20
Técnico
8 ¿Se establece lineamientos para
el diseño del proyecto?
X
X
X
9 ¿Se a planificado para el
proyecto?
X
X
X
10 ¿Se ha definido las metas? X X X
11 ¿Se tiene bien definida la
cobertura del proyecto?
X
X
X
12 ¿Se tiene los insumos necesarios
para el proyecto?
X
X
X
13 ¿El tiempo programado es
suficiente para ejecutar el
proyecto?
X
X
X
14 ¿Se tiene la tecnología necesaria
para le proyecto?
X
X
X
Mercadeo
15 ¿El proyecto satisface la
necesidad de la población
educativa?
X
X
16 ¿El proyecto tiene aceptación en
la comunidad?
X
X
X
17 ¿El proyecto cubre la necesidad
de la comunidad educativa?
X
X
X
18 ¿Los resultados del proyecto
pueden ser replicados en otra
institución?
X
X
X
19 ¿Existen proyectos similares en
el medio?
X
X
X
X
21
Cultural
20
¿El proyecto está diseñado
acorde al aspecto lingüístico de
la región?
X
X
X
21
¿El proyecto impulsa a la
equidad de género?
X
X
X
22
¿El proyecto va dirigido al
aspecto lingüístico de la
institución?
X
X
X
Social
23
¿El proyecto detiene conflictos
entre los grupos sociales?
X
X
X
24
¿El proyecto beneficia a la
mayoría de la población?
X
X
X
25
¿El proyecto impulsa la
participación de todos los
integrantes de la institución
educativa?
X
X
X
Totales
23
2
11
14
2
23
1.9 Problema seleccionado
Indisciplina de los Alumnos del Nivel Medio deI instituto Nacional de
Telesecundaria los “Portales”. En base al diagnóstico realizado, se detectó la
poca formación de Valores Morales en el Instituto, lo cual afecta en la educación
integral de los alumnos, pues actualmente es un problema a nivel nacional.
22
1.10 Solución propuesta como viable y factible.
CARENCIA SOLUCION
Poca formación de Valores
Morales de parte del
Instituto.
Elaborar un Módulo
Pedagógico dirigido a
los docentes, para
formar Valores Morales
en los estudiantes del
nivel Básico de
Telesecundaria “Los
portales de la
cabecera de
Escuintla.
23
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Elaboración de un Módulo Pedagógico dirigido a los docentes, para
formar
Valores en los estudiantes del nivel Medio de Telesecundaria colonia
Los portales
2.2.2 Problema
Indisciplina de los alumnos del nivel Medio en el Instituto de
Telesecundaria colonia “los portales”.
2.2.3 Localización
Se localiza al sur de la cabecera municipal delmunicipio de Escuintla..
2.2.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.2.5 Tipo de proyecto
Proyecto de productos
2.2 Descripción del proyecto
El Módulo “Formación de Valores” Guía pedagógica en el Aula, es una
herramienta
didáctica y pedagógica para los docentes del Instituto del nivel Medio de
Telesecundaria colonia los “portales”, la cual está integrada de la siguiente
manera: Una portada de identificación,
24
la unidad responsable de la guía, siendo esta la Universidad de San Carlos
de
Guatemala, Facultad de Humanidades.
Se planificó la elaboración del Módulo, en el cual se determinó que temas se
trabajarían del eje temático de Valores. Se organizó el proceso para llevar a
cabo la elaboración del Módulo, se coordinó las fechas de proyección y
ejecución del proceso de elaboración del módulo, además la preparación de
los recursos a utilizar, la validación del documento por parte de la Dirección
del establecimiento y la presentación y entrega del módulo al personal
docente y directora del plantel.
2.3 Justificación
De acuerdo a la situación actual del país, existe un alto índice de
desvalorización en la sociedad, lo cual se refleja en las escuelas de nuestro
país. Razón por la cual, la Universidad de San Carlos de Guatemala, en su
afán de apoyar a la sociedad guatemalteca, impulsa proyectos por medio de
las distintas facultades y una de ellas es la facultad de humanidades, la cual
apoya a las instituciones educativas Oficiales Rural y Urbano del país .
Con el fin de brindar un aporte significativo a la escuela que nos abrió la
puerta para trabajar en ella, se colaborará a la solución de uno de sus
problemas, teniendo claro la necesidad que presentan los alumnos del
Instituto de colonia “los portales” es importante apoyar a la comunidad
educativa con un aporte pedagógico para cambiar la indisciplina de los
alumnos que afecta no solo al instituto, sino a una sociedad completa.
Vivimos en una ciudad en donde se han perdido los valores morales y como
consecuencia ha perjudicado grandemente a los hogares guatemaltecos,
25
causando desintegración familiar, desinterés por parte de los padres para
apoyar a sus hijos, y esto provoca el bajo rendimiento escolar, mal
comportamiento por parte de los estudiantes.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 Generales
Contribuir a contrarrestar la indisciplina en los alumnos del Nivel Medio del
Instituto Nacional Básico Telesecundaria colonia “los portales”.
2.4.2 Específicos
Elaborar un Módulo Pedagógico dirigido a los Docentes, para fomentar
valores morales a los alumnos del nivel Básico de Telesecundaria
colonia “Los portales” de la cabecera de Escuintla.
Validar el módulo “Formación de Valores” Guía Pedagógica en el Aula,
con los Docentes y la Dirección del Establecimiento.
Socializar el módulo con la Dirección y los Profesores del Instituto del
Nivel Básico de Telesecundaria colonia “Los portales”..
2.5 Metas
Elaborar 10 capítulos para el módulo.
Redactar como mínimo 8 valores específico en el módulo para
docentes.
Validar la guía con el Director del Instituto del Nivel Básico colonia
“Los portales”.
Entregar nuevo modulo sobre “Formando Valores” Guía pedagógica en
el Aula, a los docentes y al Director.
2.6 Beneficiario
2.6.1 Directos
Maestros
26
Alumnos
2.6.2 Indirectos
Padres de familia
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.7.1 Fuentes de financiamiento
Municipalidad del municipio de Escuintla, otorgó la cantidad de Q.
2,995.00 que es el
Costo del proyecto.
2.7.2 Presupuesto de elaboración del módulo
Descripción Costo Unitario Costo Total
Un cuaderno de notas
Q. 9.00
Q. 9.00
Fotocopias (900)
Q. 30.00
Q. 270.00
Resmas de papel bond (3)
Q. 45.00
Q. 135.00
Costo de impresión
Color
Negro
Q. 1.50
Q. 1.00
Q. 171.00
2 Cartuchos tinta negra
Q. 160.00
Q. 320.00
Cartucho tinta color
Q. 200.00
Q. 200.00
9 Empastados
Q. 40.00
Q. 360.00
Refacción de la presentación del
Q. 280.00
27
Módulo. Q. 280.00
250 Fotocopias
Q. 20.00
Q. 50.00
Viáticos y transporte
Q. 1,200.00
Q. 1,200.00
Total Q. 2,995.00
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.
Cronograma de actividades del Módulo Formación de Valores Guía Pedagógica
en el Instituto de Telesecundaria colonia “los portales” del municipio de
Escuintla.
.
2011
ABRIL MAYO JUNIO
Actividades
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
Planificación de elaboración del módulo.
2
Recopilación de información
3
Análisis de información.
4
Estructura del contenido del modo temático.
5
Redacción del módulo.
6
Ilustración de los capítulos.
28
2.9 Recursos
Humanos
Director
Maestros
Epesista
Materiales varios
Cuaderno
Lapiceros
Fotocopias
Equipos de computación
Hojas bond
Fotocopias
Cartucho se tinta negra
Cartucho de tinta de color
7
Validación del módulo con el Director.
8
Realización de correcciones
9
Presentación y verificación de correcciones
10
Preparación de recursos: audiovisuales,
material impreso y refacción.
11
Realización de talleres y entrega del módulo.
29
Físicos
Instituto Nacional Básico de Telesecundaria colonia “Los
portales”
Financieros
Municipalidad del municipio de Escuintla por Elaboración del módulo
un valor de
Q. 2,995.00
30
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
Actividades Resultados
Planificación de elaboración
del módulo.
Se realizó una reunión con el
personal docente y Director del
establecimiento, en el que se
planificó la elaboración del Modulo
de “Formación de Valores” Guía
Pedagógica en el Anual.
Se dieron cada uno de los
parámetros para la realización del
proyecto y el contenido del
mismo además se sometió a
votación la realización del
proyecto así como el contenido
del mismo. Como resultado se
obtuvo la programación del
proyecto.
Recopilación de información.
Se investigó información sobre
competencias para docentes, nivel
primario y competencias para
alumnos, nivel primario sobre
valores según Currículo Nacional
Base, e investigar sobre los
valores y valores morales.
Se recopiló información de
Valores Morales en la biblioteca
31
de la Universidad de San Carlos
de Guatemala y también en
internet se obtuvo información
sobre los mismos.
Como resultado se obtuvo la
información necesaria para
elaborar
el módulo.
Análisis de información.
Analizar la información que se
adquirió de los Valores Morales.
Se seleccionó la información que
se escribirá en el Módulo
“Formación de Valores” Guía
Pedagógica en el Aula. Como
resultado se obtuvo el resumen
de la información para realizar el
módulo.
Estructura del contenido del
modo temático.
Establecer la estructura para la
elaboración del módulo, la cual
consiste en establecer: Concepto
del tema, define claramente las
propuestas practicas que pretende
habituar a los alumnos, se
especifica con que valores
interactúa, y los anti valores con
los que se relaciona y propone
actividades las cuales indican la
competencia que alcanza, de la
explicación del desarrollo y
32
propone la o las evaluaciones que
se pude aplicar al tema. Como
resultado se obtuvo la estructura
temática.
Se redactaron los capítulos de
valores y valores morales, luego
se redactaron los capítulos de los
valores específicos:
La responsabilidad
La Sinceridad
La Confianza
La Amistad
El Respeto
La Justicia
Compartir
La Perseverancia
La Paz y la Cooperación.
Redacción del módulo
Se redactaron:
La Carátula
El índice
El Título
La Introducción Bibliografía.
Como resultado se obtuvo el módulo
concluido.
Ilustrar los capítulos Se adecuaron ilustraciones a los
valores morales, como motivación
para los docentes a si como para
los alumnos. Como resultado se
33
obtuvo una mediación desde la
forma del módulo.
Validación del módulo con la
Directora.
Se presento en borrador el
módulo “Formación de Valores”
Guía pedagógica en el Aula de la
Dirección de la institución, que
solicitó algunos cambios. Como
resultado se obtuvo la validación
del módulo.
Realización de correcciones Se realizaron las correcciones del
Módulo. Como resultados de
obtuvo el módulo con las
correcciones realizadas.
Presentación y verificación de
correcciones.
Se presentó al Director de la
escuela, el módulo para verificar
las correcciones que se
realizaron. Como resultado se
obtuvo el acta de validación
Preparación de recursos
audiovisuales material
impreso y refacción
Se procedió a la presentación del
Módulo, se hicieron comentarios,
intervenciones y luego se
proporcionó una refacción con la
Directora y el personal docente.
Como resultado se obtuvo los
recursos necesarios para la
entrega del módulo.
Realización de la capacitación
y entrega del módulo.
Se capacitó a los Maestros y
Director del Instituto sobre la
utilización del Módulo Formación
de Valores Morales en sus
34
alumnos, con el fin de formar
mejores personas. Como
resultado se obtuvo la entrega de
los módulos a cada uno de los
docentes, así como el
agradecimiento por la autoridad
de la escuela por el aporte
pedagógico otorgado al Instituto..
3.2 productos y logros
Producto Logro
35
UNIVERSIDAD DE SANCARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Y
INSTITUTO NACIONAL BASICO TELESECUNDARIA COLONIA “LOS PORTALES”
MÓDULO
Formación de Valores
Guía Pedagógica en el Aula
36
37
INDICE
CONTENIDO PÁGINA
Introducción 1
Aspectos Generales 2
Definición Valor 4
Capítulo I
La Responsabilidad 7
Capitulo II
La Sinceridad 13
Capítulo III
La Confianza 17
Capítulo IV
La Amistad 21
Capítulo V
El Respeto 26
Capítulo VI
La Justicia 30
Capitulo VII
El Compartir 34
Capítulo VIII
La Perseverancia 40
Capítulo IX
La Paz 41
Capítulo X
La cooperación 47
Bibliografía 50
38
Introducción
El presente trabajo es una Guía Pedagógico en el Aula, la cual será una herramienta
útil para los docentes del Instituto Nacional Básico de Telesecundaria colonia “Los
portales” del municipio de Escuintla.
Esta se realiza con el objetivo de ayudar al docente en su labor de Agente Formador,
ya que los fines en la educación no deben limitarse a instruir y a desarrollar el
conocimiento, si no que también deben contribuir al desarrollo de la persona de
forma integral.
Dicha Guía Pedagógica, contiene información precisa de lo que son los valores, sus
características, definición de cada uno, así como actividades de los mismos y
evaluación, las cuales serán una herramienta para el docente, en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los valores.
Nuestro país en la actualidad se encuentra con muchas deficiencias a nivel de
valores, mismos que se han perdido y se hace necesario recuperarlos, para
contrarrestar la violencia que se ha desatado últimamente, sin que se pueda hacer
mucho por lograr erradicarla.
El maestro es una persona sumamente importante en los primeros años de estudio
de todo ser humano, en la primera etapa de iniciación que es la Pre primaria y
Primaria, razón la cual, se hace necesario apoyar a los docentes en tan noble labor.
39
Aspectos Generales:
Los valores perfeccionan al hombre en lo más íntimo humano, haciéndolo más
humano. Con mayor calidad como persona.
Los valores morales surgen primordialmente en el individuo por el flujo y en el seno
de la familia, estos son el respeto, la tolerancia, la honestidad, la lealtad, el trabajo, la
responsabilidad, etc.
Un valor está relacionado con la existencia del individuo, afecta a su conducta,
configura y modela sus ideas y condiciona sus sentimientos.
Son los valores los que enseñan al individuo a comportarse como hombres,
establecer una jerarquía entre las cosas, llegar a la convicción de que algo importa o
no importa, vale o no vale. Ésta es la que ayuda a discernir lo bueno de lo malo y la
que, consecuentemente, fijará los valores de cada uno de nosotros; por ejemplo, si
desde niño nuestros padres nos dicen que ayudar es bueno pero robar es malo,
sabremos en el interior de nuestra conciencia, que si tomamos algo que no es
nuestro, estaremos cometiendo un delito.
“Debemos practicar en la construcción de formas de vida que tenga más en cuenta al
hombre; ser más solidarios, creer en la dignidad humana y favorecerla, tener en
cuenta las relaciones entre el ser humano y su entorno y luchar para eliminar todo lo
que en este momento significa caos y violencia” (Martí, 1993).
40
DEFINICIÓN VALOR
“Los valores son aquellos conceptos que pueden ser
puestos en práctica en nuestra vida para que podamos
vivir mejor”.
41
VALOR
“La palabra Valor viene del latín valor, valere(fuerza, salud, estar sano, ser fuerte).
Cuando decimos que algo tiene valor afirmamos que es bueno, digno de aprecio y
estimación.
En el campo de la ética y la moral, los valores son cualidades que podemos
encontrar en el mundo que nos rodea. En un paisaje, por ejemplo (un paisaje
hermoso), en una persona (Una persona solidaria), en una sociedad (una sociedad
tolerante), en u sistema político (Un sistema político justo), en una acción realizada
por alguien (una acción buena).
De los valores dependen que llevemos una vida grata, alegre en armonía con
nosotros mismos y con los demás, una vida que alga la pena ser vivida y en la que
podemos desarrollarnos plenamente como personas.
Clasificación de los valores
Aunque son ejemplos y de varias clases, todos los valores coinciden en que tienen
como fin último mejorar la calidad de nuestra vida.
Los valores se clasifican en:
Valores Biológicos. Traen como consecuencia la salud y se cultiva mediante
la educación física e higiénica.
Valores Sensibles. Conducen al placer, la alegría el esparcimiento.
Valores Económicos. Proporcionan todo lo que nos es útil; son valores de uso
y de cambio.
Valores Estéticos. Nos muestran la belleza en todas sus formas.
Valores Intelectuales. Nos hacen apreciar la verdad y el conocimiento
Valores Religiosos: Nos permite alcanzar la dimensión de lo sagrado.
42
Valores Morales: Su práctica nos acerca a la bondad, la justicia, la libertad, la
honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la solidaridad, el agradecimiento,
la lealtad, la amistad y la paz, entre otros.
Calidad ética y moral que el individuo posee a la hora de actuar; se relaciona
estrechamente con la educación que cada uno ha recibido desde pequeño.
Es la convicción razonada de que algo es bueno o malo. Son los valores que los que
enseñan al individuo al comportarse como ser humano.
Es un objetivo que nos proponemos en la educación y que parte de la idea que se
tenga del hombre y que le ayuda a ser una mejor persona.
Las características de los valores son:
Independientes e inmutables: son lo que son y no cambian, por ejemplo: la
justicia, la belleza, el amor.
Absolutos: son los que no están condicionados o atados a ningún hecho
social, histórico, biológico o individual. Un ejemplo puede ser los valores
como la verdad o la bondad.
Inagotables: no hay ni ha habido persona alguna que agote la nobleza, la
sinceridad, la bondad, el amor. Por ejemplo, una atleta siempre se preocupa
por mejorar su marca.
Los valores Morales son los que orientan nuestra conducta, con base en ellos
decidimos cómo actuar ante las diferentes situaciones que nos plantea la vida”.
(1:4-5)
43
CAPITULO I
LA RESPONSABILIDAD
“No somos responsables sólo de aquello que decimos,
sino también de lo que no decimos”
44
CAPITULO I
Tema:
La Responsabilidad
La responsabilidad es la capacidad de sentirse obligado a dar una respuesta o a
cumplir un trabajo sin presión externa alguna.
La Responsabilidad puede ser Individual o Colectiva. El valor de la
responsabilidad esta dedicado exclusivamente a niños de 4 a 8 años, dado que es la
edad de la infancia donde se tiene que empezar a trabajar dicho valor.
La Responsabilidad Individual es la capacidad que tiene una persona de conocer
y aceptar las consecuencias de sus actos libres y consientes. Ejemplo: es la
responsabilidad del alumno de ir limpio y bien arreglado a la escuela y un buen
rendimiento escolar.
La Responsabilidad Colectiva es la capacidad de influir en los posibles en las
decisiones de una comunidad, al mismo tiempo que respondemos de las decisiones
que se tomen como grupo social en donde estamos incluidos. Ejemplo:
Responsabilizarse junto a sus compañeros en las tareas de clase y en los
juego para que exista una buena relación.
La responsabilidad es un valor que en la conciencia de la persona, le permite
reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre
en el plano de la moral. Unaves que pasa al plano ético (puesto en práctica),
persisten estas cuatro ideas para establecer la magnitud de dichas acciones y
afrontarlas de la manera más propositiva e integral, siempre en el pro mejoramiento
laboral, social, cultural y natural.
45
Responsable es aquel que conscientemente es la causa directa o indirecta de un
hecho y que, por lo tanto, es imputable por las consecuencias de ese hecho.
Una persona responsable cumple con el deber que se le asignó y permanece
fiel al objetivo.
La responsabilidad se lleva a cabo con integridad y con sentido del propósito.
(10: 2-3)
INTERACCIÓN DE ALGUNOS VALORES RESPECTO A LA
RESPONSABILIDAD
Responsabilidad
Justicia
Honradez Libertad
Confianza
Respeto
Esfuerzo
Generosidad
Constancia
Sinceridad
Dialogo
Dignidad
Optimismo
46
INTERACCIÓN DE ALGUNOS ANTIVALORES RESPECTO A LA
RESPONSABILIDAD
Actividad
“Mi Compromiso”
a) El maestro escribirá en un folio cada uno de las ayudas que el alumno aporta
en la clase.
b) A partir de este punto, lee todos los escritos y se pide que firmen un
compromiso en términos parecidos a:
Responsabilidad
Represión
Inconstancia
Apatía
Pesimismo
Injusticia
Desconfianza
Engaño
Coacción
47
c) Diariamente cada alumno revisará su compromiso.
d) Cada semana se revisarán en clase los compromisos generales y se valorarán
positivamente.
e) Se explicará a los niños que, si son responsables de su compromiso, evitarán
trabajo al maestro.
Yo: ___________________________ Me responsabilizo de cumplir
Con ___________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Mi firma ______________ Firma del Maestro __________________
48
Evaluación: Para que pueda observarla el Maestro, vamos a evaluar la
Responsabilidad respecto a su propia persona:
De esta misma manera podemos evaluarlo en los aspectos como: Respecto a la
sociedad o respecto al medio ambiente.
Cuando mayor incidencia de respuesta positiva nos da el alumno, más responsable
lo podemos considerar. (2: 10-15)
Observación del Maestro
Higiene Personal:
Va limpio a la escuela Siempre A menudo A veces Nunca
Bien vestido Siempre A menudo A veces Nunca
Cuida los objetos personales Siempre A menudo A veces Nunca
Leva sus instrumentos u
herramientas a utilizar en clase
A menudo A veces Nunca A menudo
Entrega su tarea A menudo A veces Nunca A menudo
49
CAPITULO II
LA SINCERIDAD
“Al ser sinceros aseguramos nuestras amistades, somos
más honestos con los demás y a la vez con nosotros
mismos, convirtiéndonos en personas digamos de
confianza”.
50
Tema:
La sinceridad
Significa expresarse con sencillez y veracidad sin fingimientos, dejando al lado la
hipocresía y la simulación. La sinceridad como valor se desarrolla en tres ámbitos:
hacia uno mismo, hacia los demás y hacia la sociedad en general.
La sinceridad también la hemos centrado en un ciclo concreto, correspondiente a 8 –
12 años, debido a que a los más pequeños les resulta difícil comprenderla y los
mayores tienen que tenerla ya afianzada.
Existen muchas razones para fomentar este valor entre los niños.
La Sinceridad es necesaria para gozar de una óptima salud mental.
Cuando un niño miente, se siente mal consigo mismo.
La sinceridad es imprescindible para establecer relaciones interpersonales
en cualquier sistema (familia, escuela, sociedad en general, etc.)
Finalmente, la sinceridad promueve la convivencia en un entorno justo.
Cuando las personas se caracterizan por ser sinceras, contribuyen al
esclarecimiento de aquellas situaciones problemáticas desde la más simple
hasta las más complejas. (7:2)
51
INTERACCIÓN DE ALGUNOS VALORES RESPECTO A LA SINCERIDAD
INTERACCIÓN DE ALGUNOS ANTIVALORES RESPECTO A LA
SINCERIDAD
Responsabilidad
Autenticidad Responsabilida
Amistad
Lealtad
Aprecio
Confianza Naturalidad
Honradez
Franqueza
Nobleza
Valentía
Sinceridad
Enemistad
Engaño
Enmascaramiento
Desconfianza
Falsedad
Hipocresía
52
Actividad y Evaluación
“De tú a tú”
Se cortaran tantos papelitos como alumnos haya y se escribirá en todos ellos
“sincero”, excepto en uno, en el cual escribiremos “mentiroso”. Repartiremos al azar,
un papel a cada alumno que lo leerá sin ser visto por nadie.
El juego consiste en que cada alumno hará una pregunta al vecino y éste tendrá que
ser “sincero” o “mentiroso” según lo que le diga el papel que le ha tocado. Y así
sucesivamente. El juego finalizará cuando se encuentre al mentiroso de la clase, por
lo tanto, tendrán que fijarse mucho en las respuestas de todos los compañeros para
saber si mienten o no. El que se arriesgue a decir quién es el mentiroso y se
equivoque queda eliminado.
Terminado el juego, una vez encontrado quién desempeña el rol de mentiroso,
establecer un diálogo sobre las ventajas e inconvenientes de ser sincero. Pueden ir
apuntándose en la pizarra.
El maestro conducirá el diálogo hacia ideas que supongan ventajas a favor de la
sinceridad. (8:1-3)
53
CAPITULO III
LA CONFIANZA
“Esperanza firme o seguridad que se tiene en que una
persona va a actuar o una cosa va a funcionar como se
desea”
54
CAPITULO III
Tema
La Confianza
La confianza se manifiesta cuando la persona se siente respetada, comprendida,
alentada y acogida, en el contexto de una relación dialogante y respetuosa. Se
desarrolla según nuestra personalidad, pues la razón de la confianza está en lo más
intimo en nuestro ser.
Al niño hay que proporcionarle situaciones que generen confianza, actividades
sencillas, juegos no competitivos y cientos en los que el protagonista sea ejemplo de
confianza. A medida de que crece, hay que seguir educándolo en la confianza: saber
esperar, tolerar, olvidar, comprender, perdonar, es decir ofrecerle oportunidad para
fomentar y aumentar su confianza.
Es necesario conocer el grado de confianza/desconfianza de los alumnos para
establecer una estrategia de mantenimiento o de adquisición de este valor.
Pautas para generar confianza en los alumnos:
Ser sincero, decir la verdad aunque duela.
Ser espontáneo en pensamientos y sentimientos.
Respetarse y respetar.
Ser dialogantes.
Pactar las normas de disciplina y de convivencia con flexibilidad y tolerancia.
55
INTERACCIÓN DE ALGUNOS VALORES RESPECTO A
LA CONFAINZA
INTERACCIÓN DE ALGUNOS ANTIVALORES RESPECTO A LA
CONFINZA
Responsabilidad
Fortaleza
Coherencia
Seguridad
Diálogo
Amistad
Sinceridad
Autoestima
Colaboración
Tolerancia
Respeto
Cordialidad
Confianza
Inseguridad
Enemistad
Engaño
Falta de respeto
Desconfianza
Intolerancia
56
Actividades
Contar el cuento “El Secreto del Pastor” con un lenguaje adecuado a la edad.
La idea básica es que el rey confía en el pastor y después desconfía por lo que
dicen los ministros.
El Mensaje sería:
Debemos confiar en nuestros amigos.
Hemos de aprender a diferenciar si lo que nos dicen los demás es digno no de
confianza.
El Secreto del Pastor
Cuentan que en un lejano país vivía un pastor tan inteligente y tan sabio que la fama
de sus consejos y opiniones llegaron a oídos del mismo Rey. Dado a que tanto a sus
ministros como sus consejeros no lograban ordenar la administración del país y
había numerosas guerras y conflictos, y al mismo tiempo, el precio del pan subía sin
parar, el rey tuvo la luminosa idea de llamar al pastor y encargarle el gobierno de su
reino.
El pastor se presentó ante el rey y después de escuchar su proposición de
nombrarlo primer ministro, le contestó:
_”Aceptaré, señor, con mucho gusto el encargo que me proponéis e intentaré hacerle
lo mejor posible. Sólo os pido una cosa: tener una habitación en el palacio donde no
pueda entrar nadie más que yo”
El rey aceptó y a partir de aquel momento el pastor actuó de primer ministro.
57
Las disposiciones, decretos y leyes fueron tan eficaces y acertados que al poco
tiempo se notó en el país un gran cambio: volvía la tranquilidad y el trabajo, los
precios se establecieron y todo el mundo vivía contento. El rey se sentía muy feliz
por la idea que había tenido, pero algunos consejeros, envidiosos del pastor,
empezaron a calumniarlo, y siempre que podían, lo acusaban de acumular en la
habitación secreta los tesoros que robaba al país y al rey.
En un principio, el rey ni hizo caso, pero tanto le insistieron que empezó a dudar y un
buen día, para salir de dudas, mientras el primer ministro estaba en la habitación,
hizo forzar la puerta con la idea de sorprenderle rodeado de tesoros. Pero el rey y
sus consejeros, se llevaron una gran sorpresa: en la habitación no había nada más
que unos muebles de madera, paja y en el centro, vestido de pastor, el primer
ministro tocando una melodía con una flauta.
_”Pero ¿Por qué haces esto?_ Le preguntó intrigado el rey.
_”Señor, sin estos momentos, que me recuerda mis feliz días pasados en la montaña
con mi rebaño, no podría soportar la vida de palacio, rodeado de intrigas, mentiras y
envidias”
Evaluación:
Una vez contado el cuento, hacer preguntas adecuadas para ver si todos han
captado el mensaje y aplicarlo en su vida diaria. (2:20)
58
CAPITULO IV
LA AMISTAD
El buen amigo no abandona en las dificultades, no
traiciona; nunca habla mal del amigo, ni permite que,
ausente su criticado, porque sale en su defensa”.
59
CAPITULO IV
Tema:
La Amistad
La amistad se pude definir como un afecto personal puro y desinteresado,
ordinariamente recíproco, que nace y se fortalece con el trato.
Los cimientos en los que se apoya la verdadera amistad son la sinceridad, la
generosidad y el afecto mutuo.
Podemos definir entre amistad verdadera que es la anteriormente definida y amistad
simulada basada en el engaño y el egoísmo.
La Amistad sincera, necesariamente ha de ser recíproca: Se ha de saber recibir y al
mismo tiempo estar preparado para dar.
El valor de la verdadera amistad que nos dignifica y alegra nuestra existencia, se
encierra en el trato afectuoso y en la buena comunicación con los demás.
Durante todas las etapas de la vida es importante la amistad, pero en la pre-
adolescencia y adolescencia es esencial, ya que en estas épocas los jóvenes se
sienten incomprendidos por las personas mayores (padres principalmente) y su única
fuente de comprensión proviene de sus amigos.
Trabajando este valor, pretendemos que los alumnos descubran:
El valor de la amistad
Las actitudes que la favorecen
Las dificultades que a veces comporta
Su valor en las relaciones sociales
60
Que la amistad exige generosidad, que el egoísmo, el engaño y la intolerancia
destruyen una verdadera amistad.
INTERACCIÓN DE ALGUNOS VALORES RESPECTO A LA AMISTAD
INTERACCIÓN DE ALGUNOS ANTIVALORES RESPECTO A LA
AMISTAD
Actividad y evaluación:
“Amigo”
Desarrollo
Responsabilidad
Sinceridad
Cooperación
Respeto
Colaboració
Compañerismo
Comprensión
Generosidad
Donación
Altruismo
Afecto
Amistad
Intolerancia
Enemistad
Engaño
Desconfianza
61
a) El profesor propone a los alumnos que entre todos descubren las
características que para ellos ha de tener un amigo. Después éste dará una
descripción del amigo desde su punto de vista.
b) Se comparan las dos listas y se señalan las características comunes.
c) Después cada alumno explicará en que puntos no. Así ellos mismos
valorarán su comportamiento y corregirán sus errores.
La descripción que propone el profesor puede ser:
Es amigo tuyo:
Quien escucha la misma historia por segunda vez, como si fuese la primera.
Quien cuando te mira ya sabe lo que dirás.
Quien no es duro cuando te corrige.
Quien no se aprovecha de tus debilidades.
Quien te deja llorar en su presencia.
Quien te anima a ser mejor sin forzarte a ser como él.
Quien sabe valorar igual tu palabra y tú silencio.
Quien te ayuda a salir de situaciones difíciles.
Quien te aconseja bien.
Quien te ayuda desinteresadamente
Quien te defiende delante de los compañeros.
Quien jugando contigo no hace trampas e intenta no hacerte daño.
Quien te apoya cuando los demás te rechazan.
Quién esta a tu lado en momentos difíciles.
Quien te ayuda sin esperar nada a cambio.
Quien se preocupa cundo no estas en clase. (2:22 – 24)
62
CAPITULO V
EL RESPETO
“El respeto exige un trato amable y cortes; el respeto es
la esencia de las relaciones humanas, de la vida en
comunidad, del trabajo en equipo, de la vida conyugal,
de cualquier relación interpersonal”
63
CAPITULO V
Tema:
El Respeto
El respeto es un valor, es la consideración, atención, deferencia o miramiento que se
basa en una persona. Podemos decir también que es el sentimiento que lleva a
reconocer los derechos y la dignidad de otro.
Este valor se fundamenta en la dignidad de la persona. Dignidad de igual a igual
compartida por todos.
Por el hecho de ser persona, siempre seremos más importantes que cualquier cosa
por valiosa que sea, lo cual nos provocará un gran respeto por la dignidad humana.
El respeto hacia uno mismo se basa en el respeto que se profesa al otro como
persona. Nuestra dignidad de personas queda situada entere dos coordinadas
básicas: La del respeto a nosotros mismos y la del respeto a los demás.
El respeto a los demás es la primera coordinación para saber vivir y poner las
bases a una auténtica convivencia en paz.
Para que un niño respete a los demás siempre ha de tener unos modelos, estos
modelos serán los padres y los educadores, quienes con su ejemplo y espetándole a
él le han marcado unas pautas que podrá seguir toda su vida.
Debemos hacer ver a los niños que para respetar a los demás (comenzando con
los miembros de la propia familia) hay que “mirar alrededor”, darse cuenta que
no están solos, Por ejemplo, respetar es compartir las tareas de la casa.
Enseñamos a los niños a respetar nuestra intimidad en la casa cuando nosotros
hacemos lo propio con ellos, por ejemplo, llamando a la puerta de se habitación
antes de entrar.
Hablando de aspectos concretos del respeto: por ejemplo, molestar en clase,
hablar cuando el profesor está explicando… Hacerles reflexionar: ¿Por qué eso es
una falta de respeto?
64
Cuando paseamos cerca de un hospital, podemos recordar al niño que dentro hay
personas enfermas que necesitan descansar y por eso no se permite hacer sonar la
bocina del carro.
Para enseñar el aspecto de respeto, podemos hacer ver a los niños la diferencia
que existe entre estar por ejemplo sólo en su habitación y estar con otros niños
en la clase. Cuando uno está sólo lo que hace no molesta a nadie, pero cuando está
con otras personas si actúa como si estuviese sólo probablemente molestará a los
demás.
Igualmente enseñamos y practicamos con el ejemplo cuando respetamos sus
gustos a la hora de vestir o a la hora de decorar su habitación.
Es importante también enseñar el valor del respeto a la Naturaleza: el mundo que
nos rodea, animales, plantas, etc. (2:16 – 18)
INTERACCIÓN DE ALGUNOS VALORES CON EL RESPETO
Respeto
Sinceridad
Humanidad
Comprensión
Autoestima
Amabilidad
Aprecio
65
INTERACCION DE ALGUNOS ANTIVALORES CON EL RESPETO
Actividad y Evaluación
“El guardia y los Autos”
a) Distribuir a los niños (que hacen el rol de autos) libremente por la clase.
b) Un jugador, el Guardia, se coloca en el centro de la clase. Los autos circulan
en todas direcciones hasta que se oye el silbido del Guardia.
En este momento, todos los autos tienen que pararse inmediatamente; los que
no lo hacen quedan averiados, van al garaje y no circulan.
c) Al terminar la actividad valoramos entre todos el respeto a las normas del
juego y el respeto a los compañeros. (2:26)
Respeto
Inseguridad
Enemistad
Desigualdad
Desconfianza
Desconsideración
66
CAPÍTULO VI
LA JUSTICIA
“Es dar a cada quien lo que le corresponde “
67
CAPÍTULO VI
Tema:
La Justicia
Actitud moral o voluntad decidida de dar a cada uno lo que es tuyo.
La justicia es un valor que supone, siempre al menos otra persona a quien debe
respetarse. Es la virtud de la equidad, de la medida, de la igualdad y el orden.
Conocer este valor es fundamental porque es la base de otros valores. Sin justicia es
falsa la actitud de paz, cooperación tolerancia.
Tanto la justicia como la injusticia se descubren en la simple convivencia.
Para poner en práctica este valor es necesario:
Educar a los niños en la práctica y conocimiento de la Justicia, tanto en los
juegos como en su relación hacia los demás.
Informar sobre los derechos y deberes, e iniciarlos en el respeto hacia los de
los demás.
Enseñar a aceptar las normas siendo equitativo.
En la vida diaria observaremos la interacción de adultos y niño.Los niños
siguen el ejemplo de los adultos que les rodean. Los niños son moldeados
más por el ejemplo y sus propias experiencias, que por aprendizaje a través
de los libros o por los que les es dicho. Si un niño es bien tratado con justicia y
respeto, crece poseyendo esas mismas cualidades. Si un niño es abusado o
maltratado, esto crea el entorno para su adultez.
68
Para elevar nuestro propio nivel de plenitud en gozo y felicidad, necesitamos vivir
amorosamente y conscientemente y practicar la justicia todos los días.
Así estaremos siendo un buen y edificante ejemplo para aquellos a nuestro
alrededor.
INTERRACCIÓN DE ALGUNOS VALORES RESPECTO A LA JUSTICIA
JUSTICIA
Respeto mutuo
Cooperación
Tolerancia Imparcialidad
Reconocimiento
Honradez
69
INTERRACCIÓN DE ALGUNOS ANTIVALORES RESPECTO A LA JUSTICIA
Actividades y Evaluación:
a) Representar por medio de una dramatización con los alumnos, una situación
de la vida en que la aplicación de la simple justicia (ley) pueda ocultar
injusticias. Ejemplo: Socio drama. De una acidad en clase o en hogar.
b) Dialogar sobre hechos reales que ellos mismos han vivido o han observado.
c) Distribuidos en pequeños grupos se les da un periódico a fin de que descubran
hechos en los que se violan los derechos de la persona. (2:26 – 28)
JUSTICIA Violencia
Injusticia
Egoísmo
Envidia
Intolerancia
Falsedad
70
CAPÍTULO VII
EL COMPARTIR
Si compartimos llega para todos
“El compartir sirve mucho en la familia, se debe
enseñar a compartir porque trae bienestar y alegría. Se
comparten los trabajos y la comida. Si no damos, no
estamos compartiendo. Debemos compartir
conocimiento”.
71
CAPÍTULO VII
Tema
El Compartir
Compartir es un acto de participación mutua en algo, ya sea material o inmaterial.
El compartir lleva implícito el valor de dar generosidad y el valor de recibir, aceptar o
acoger lo que otro me ofrece. Al compartir se produce una ruptura con el egoísmo de
aquel que se cree autosuficiente y despóticamente poseído de riquezas diversas
que siempre puede dar, pero que no necesita nunca nada de los demás. También se
produce ruptura con la subestima de aquel que piensa que no tiene que dar u
ofrecer.
La alegría de compartir nos ayuda a vencer nuestro egoísmo, orgullo y prepotencia.
El compartir con generosidad nos hace sentir auto realizados. Tenemos mucho que
compartir, no solo bienes materiales, sino ideas proyectos, actividades, sentimientos,
ternura, aventuras, amistades, dificultades, sentimientos, experiencias e ilusiones.
Vivir de verdad, crecer con plenitud, no es otra cosa que hacer vivir a otros con esa
misma plenitud.
No podemos dar si el otro no está dispuesto a acoger, en tanto que nuestro dar sea
sin humillar; por ello debemos aprender a compartir, a sintonizar con el otro.
En una sociedad inmersa en el consumo y hechizada por el afán de poseer cada vez
más y más nos toca a los educadores preparar a las nuevas generaciones para que
sean freno y revulsivo sociales, de tal manera que sepan compartir, ser generisos,
cooperativos, sociales y no individualistas.
El compartir hay que practicarlo desde pequeños, para se concierta en un hábito en
la adolescencia y persista en la madurez.
Compartir es:
Dar y saber recibir
Ofrecer y aceptar a las personas
Manifestar y comprender ideas y sentimientos
72
Cooperar en actividades y admitir cooperación
Ser solidario con todos sin prejuicios
Sentir corresponsable de la paz y del bienestar de todos los hombres. (9:3)
INTERRACIÓN DE ALGUNOS VALORES RESPECTO ALCOMPARTIR
INTERACCIÓN DE ALGUNOS ANTIVALORES RESPECTO AL COMPARTIR
Compartir
Solidaridad
Amistad
Respeto
Participación
Cooperación Gratitud
Generosidad
Desprendimiento
Comprensión
Honradez
Colaboración
Amabilidad
Compartir
Ingratitud
Insolidaridad
Egoísmo
Irrespetuosidad
73
Actividad
“La Sopa de Piedras”
Hubo una vez, hace muchos años, un país que acababa de pasar una guerra muy
dura. Como ya se sabido, las guerras traen consigo rencores, envidias, muchos
problemas, muchos muertos y mucha hambre.
La gente no puede sembrar, ni segar, no hay harina ni pan.
Cuando este país acabó la guerra y estaba destrozado, llegó a un pueblecito un
soldado agotado, harapiento y muerto de hambre. Era muy alto y delgado.
Hambriento llegó a una casa, llamó a la puerta y cuando vio a la dueña dijo le dijo:
____ “Señora, ¿No tenéis un pedazo de pan para un soldado que viene muerto de
hambre de la guerra?”
Y la mujer le mira e arriba abajo y responde:
____ “Pero ¿estás loco? ¿No sabes que no hay pan, que no tenemos nada?
¡Como te atreves! ¡Mal rayo te parta!
Y a golpes y patadas lo sacó fuera de la casa.
Pobre soldado. Prueba fortuna en una y otra casa, haciendo la misma petición y
recibiendo a cambio peor respuesta y peor trato.
El soldado casi desfallecido, no se dio por vencido. Cruzó el pueblo de cabo a rabo y
llegó al final, donde estaba el lavadero público. Halló unas cuantas muchachas y
les dijo:
____ “! Eh! ¡Muchachas! ¿No habéis probado nuca la sopa de piedras que hago?”
Las muchachas se burlaron de él diciendo:
____ “¿Una sopa de piedras? No hay duda de que estas loco”
74
Pero había unos niños que estaban espinados y se acercaron al soldado cuando
éste se marchaba decepcionado.
____ “Soldado, ¿Te podemos ayudar? le dijeron.”
____ -¡Claro que sí! Necesito una olla muy grande, un puñado de piedras, agua y
leña para hacer el fuego”
Rápidamente los chiquillos fueron a buscar lo que el soldado había pedido.
Encienden el fuego, ponen la olla, la llena de agua y echan las piedras. El agua
empieza a hervir.
____ “¿Podemos probar la sopa?” Preguntaron impacientes los chiquillos.
____ “! Calma, calma ¡”
El soldado la probó y dijo:
____ “Mm…. Qué buena, pero le falta una pizquita de sal!”
____ “En mi casa tengo sol, dijo un niño. Y salió corriendo por ella.
La trajo y el soldado la echó en la olla.”
Al poco tiempo volvió a probar la soba y dijo:
____ Mm….qué rica!pero le falta un poco de tomate”.
Y un niño que se llamaba Luis fue a su casa a buscar unos tomates y los trajo en
seguida.
75
En un instante los niños fueron trayendo cosillas: patatas, lechuga, arroz y hasta
un trozo de pollo.
La olla se llenó, el soldado removió una y otra vez la sopa hasta que de nuevo la
probó y dijo:
____ “Mm……es la mejor sopa de piedra que he hecho en toda mi vida. ¡Venga,
venga, id a avisar a toda la gente del pueblo que venga a comer! ¡Hay para todos!
¡Que traigan platos y cucharas!”
Repartió la sopa. Hubo para todos los pueblos que avergonzados reconocieron que,
si bien era verdad que no tenían pan, juntos podían tener comida para todos.
Y desde aquel día, gracias al soldado hambriento aprendieron a compartir lo que
tenían.
Evaluación
El maestro podrá observar en clase el valor de compartir entre los alumnos:
Si comparten sus objetos materiales, gomas, lápices, folios… merienda,
caramelos.
Si comparten su tiempo libre con otros amigos, con los que más necesitan,
ayudándoles en sus tareas escolares, escuchando sus problemas, jugando
con ellos y no peleando.
Si comparten sus aficiones, gustos, habilidades, trabajos, penas, alegrías,
ilusiones, intrigas y aventuras. (3: 2-4)
76
CAPITULO VIII
LA PERSEVERANCIA
“La perseverancia es alcanzar la meta propuesta y
buscar soluciones a las dificultades que puedan surgir
en el camino”.
77
CAPITULO VIII
Tema:
La Perseverancia
La perseverancia es el aliento o la fuerza interior que nos permite llevar a buen
término las cosas que emprendemos. Los que son perseverantes tienen una alta
motivación y un profundo sentido del compromiso que les impiden abandonar las
tareas que comienzan, y los animan a trabajar hasta el final.
Para ser perseverante es una gran ayuda ser también disciplinados y decididos.
La perseverancia es una cualidad común a las personas de carácter sólido, muchas
de ellas líderes en su campo de acción, que lejos de intimidarse frente a las
dificultades y adversidad, se engrandecen y se doblan sus esfuerzos, con gran
determinación, para conseguir objetivos que se han fijado.
Fomentemos en los niños y niñas una gran disciplina para que puedan persistir en
sus deseos, fortaleza de carácter para que no se derrumben frente a los obstáculos
y una buena dosis de claridad que les permita comprender que en un mundo donde
la competencia es tan grande, sólo tiene éxitos quienes más preparan y más
persistencia tienen.
INTERACCIÓN DE ALGUNOS VALORES RESPECTO A LA
PRESEVERANCIA
Perseverancia
Constancia
Voluntad
Esperanza
Paciencia
Tenacidad
Disciplina
78
INTERACCIÓN DE ALGUNOS ANTIVALORES RESPECTO A LA
PERSEVERANCIA
Actividad
El profesor explica las ventajas de mantener la piel limpia y de la higiene.
Intentemos hacer un coloquio sobre:
Por qué es necesario que nos lavemos.
Cómo debemos hacerlo?
Con qué frecuencia?
Cómo debemos secarnos
Evaluación
Después de realizar el coloquio del cuidado de la piel, realizar 2 dramatizaciones
donde los alumnos se inventen 2 historias. Una donde el personaje asegura y
demuestra que el bañarse es malo y la otra que el personaje demuestre que el
bañarse es bueno y al final presentará su conclusión. (1:126)
Perseverancia
Inconstancia
Falta de Voluntad
Negligencia
Impaciencia
Desequilibrio
Inseguridad
Indecisión Indisciplina
79
CAPITULO IX
LA PAZ
“La paz es un valor que suele perderse fácilmente de
vista. Cuando una nación entra en conflicto con otra
y tenemos que vivir sus consecuencias o cuando en la
familia los problemas o pleitos comienzan a surgir
comenzamos a apreciar el valor que tiene la paz”.
80
CAPÍTULO IX
Tema:
La Paz
El concepto de Paz es muy subjetivo y con variedad de significados. Para similar el
presente valor, haremos la distinción entre paz interna y paz externa.
Paz Interna: es la paz del sujeto. La persona que goza de ella se caracteriza por
poseer un equilibrio psíquico, sentimientos altruista, ausencia de conflictos entre su
corazón o su mente, etc.
Paz externa: es decir, la paz del “objeto”. Esta paz es aquella que recae sobre un
fenómeno cultural, jurídico, político y social.
Ventaja que ofrece la paz:
Entendimiento y conocimiento entre las personas
Mayor equilibrio psíquico
Aceptación de las diferencias individuales (étnicas, personalidad, inteligencia…).
Cooperación y ayuda de forma altruista.
Tranquilidad y quietud en la sociedad en general.
Respeto al medio.
Al trabajar el valor de la paz mediante las actividades propuestas, pretendemos en
los alumnos, primordialmente, que tenga un mayor conocimiento del significado de
Paz.
Consecuentemente debemos mostrar una actitud pacífica o, al menos, ser capaces
distinguir aquellas situaciones violentas en las que se encuentra inmersa la
sociedad e aquellas que tienen un alto contenido de Paz.
81
INTERACCIONES DE ALGUNOS VALORES RESPECTO A LA PAZ
INTERACCIÓN DE ALGUNOS ANTIVALORES RESPECTO A LA PAZ
PAZ
Justicia
Autenticidad
Bondad
Aceptación de los demás
Desprendimiento
Armonía
Comprensión Amistad
Ayuda
Buen entendimiento
Respeto
PAZ
Conflictividad
Marginación
Enemistad
Intranquilidad
Desequilibrio
Injusticia
Guerra Hostilidad
82
Actividad y Evaluación
“Dichos populares”
a) El profesor, en primer lugar, explicará a sus alumnos qué entendemos por
Paz. Para mayor comprensión intentará ejemplificar diversas situaciones de
paz, en función de la edad de los niños.
b) Se amputarán en la pizarra diferentes dichos populares que traten de la paz.
Así por ejemplo: “Vivir en paz”, etc.
c) Y los alumnos deberán dar significado a cada uno de ellos, ya sea
individualmente o en grupos pequeños. Posteriormente, se harán una puesta
en común en el que el profesor aclarará aquellas dudas que se presenten.
Los significados son los siguientes:
____ “Vivir en paz”: Vivir con tranquilidad
____ “Con paz se a dicho”: con beneplácito y permiso o sin ofensa
____ “Dejar en paz a uno”: no inquietarle, no molestarle.
____ “Hacer las paces”: volver a ser amigo.
d) También se pueden construir frases y dejar en blanco parte de ellas sonde
cada alumno tendrá que colocar la frase hecha que sea más conveniente. Por
ejemplo:
____ Cristina y Juan después de dos meses sin hablarse,…
(Respuesta alumnos: han hecho las paces)
____ Estoy cansado que no me dejes leer,…
(Déjame en paz)
Estos ejercicios harán madurar el concepto de paz en los alumnos. (12:6 – 8)
83
CAPITULO X
LA COOPERACIÓN
“La cooperación es la capacidad de trabajar en equipo
para lograr el bien común”.
84
CAPÍTULO X
Tema:
La Cooperación
Se puede definir como la acción que se realiza juntamente con otro u otros
individuos para conseguir un mismo fin. Esta acción aunque a veces, es un beneficio
para uno mismo siempre tiende a beneficiar a los demás. Para que este acto se
considere cooperativo tiene que existir una reciprocidad; sino existe esta, no
podemos hablar de cooperación sino solo de ayuda.
Los objetivos propuestos para interiorizar dicho valor son:
Fomentar la cooperación y observar la necesidad que tenemos de los demás.
Estimular la comunicación y coordinación en el grupo.
Concienciar de que las diferencias que existen entre las personas no son una
dificultad para que se produzca una buena convivencia.
Cooperar, llevar a la persona mucho más allá de sí mismo, de sus
preocupaciones y sus intereses, en busca del bienestar de todos los seres
humanos”
85
INTERACCIÓN DE ALGUNOS VALORES RESPECTO A LA
COOPERACIÓN
INTERACCIÓN DE ALGUNOS ANTIVALORES RESPECTO A LA
COOPERACIÓN
Actividad y Evaluación
“Desfile de Modelos”
Cooperación
Ayuda
Amabilidad
Amistad
Solidaridad
Colaboración
Respeto
Generosidad
Cooperación
Egoísmo
Enemistad
Irresponsabilid
Desprecio
Insolidaridad
Individualismo
86
a. Todos los alumnos deben moverse al ritmo de una música con un libro en la
cabeza.
b. Se marca un tiempo prudencial según la edad de los participantes.
Moviéndose al son de la música debemos desplazar por todo el salón de
clase.
c. Si se les cae el libro se convierten en estatuas (pueden contabilizar cuánto
tardan en darles movimiento de nuevo). Para que la estatua pueda reanudar el
desfile tiene que ser auxiliada por un compañero que, con astucia y equilibrio,
se lo recoja y se lo ponga otra vez en la cabeza, sin que a él se le caiga el
suyo.
d. Concluido el tiempo, se colocan en el círculo y se comenta:
Las veces que te han ayudado
Las veces que has ayudado a los demás o te has hecho el despistado
por miedo a convertirte en estatua.
Descubrir las ventajas de no actuar individualmente, sino cooperando y
también los riesgos que corremos (Pequeños inconvenientes ante las
grandes ventajas de la cooperación). (4:2 – 5)
87
Bibliografía
1. OROZCO Vargas, Julio y otros. El libro de los Valores. Casa Editorial El
Tiempo. Bogotá, Colombia.
2. LLOREN Carreras, Victoria Mir y otros. Cómo educar en Valores.Editorial
Narcea. Madrid, España. 1999.
E-GRAFÍA
3. http://educacionyvalores.wordpres.com
4. http://www.abcpedia.com/diccionario/concepto-valores.html
5. http://www.guiainfantil.com/1145/educar-re-valores-a-los-ninos---tv-para-
padres.html
6. http://www.monografías.com/trabajos13/valores/valores.shtml
7. http://www.monografías.com/trabajos15/valores-humanos/valoreshumanos.
shtml#CARACT
8. http://mikinder.blogspot.com/2007/10/el-valor-de-la-sinceridad-en-los-nios.html
9. http://www.cesdonbosco.com/profes/quintanal/Web%20Tutorias/Tutorias/
Tutorias%20Alumnos/Rosa%20Ana.pdf
10. http://www.esmas.com/fundacióntelevisa/valores/pages/libertadactividades.
Html
11. http://www.fundaciontelevisa.org/valores/ideas.html
12. http://www.livingvalues.net/espanol/valores/libertad.htm
88
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
La etapa del diagnóstico, se logró de acuerdo al cumplimiento de la
planificación establecida, las actividades que se realizaron contribuyeron al
alcance de los objetivos, se obtuvo información del director, docentes, padres
de familia y alumnos y personas a los alrededores y la misma fue suficiente
para llevar a cabo el proceso.
Los instrumentos que se utilizaron para la recopilación de información fueron:
fichas de observación, entrevistas, cuestionarios. La información obtenida fue
de manera confiable y verídica, por lo cual se logró obtener toda la
información necesaria satisfactoriamente para realizar el diagnóstico.
Se lograron establecer los problemas que atraviesan el Instituto Nacional
Básico de Telesecundaria colonia “Los portales”..
De acuerdo al Análisis de Viabilidad y Factibilidad, se estableció dar solución
al problema “Indisciplina de los alumnos del nivel Medio de Telesecundaria
colonia “Los portales”del municipio de Escuintla., Con el proyecto de
elaboración del Módulo: “Formación de Valores” Guía Pedagógica en el Aula.
La evaluación de esta etapa se realizó por medio de una lista de cotejo.
4.2 Evaluación del perfil
El proyecto fue determinado por el patrocinante, en este caso la municipalidad
del municipio de Escuintla luego se procedió a presentarlo a las
autoridades y al personal de la escuela, quienes aceptaron, por considerar
que era un a herramienta pedagógica de sumo apoyo en la formación de los
alumnos. AL definir el problema existente del Instituto Nacional Básico de
89
Telesecundaria colonia “Los portales”.se procedió a elaborar el Perfil del
Proyecto que se estableció como Formación de Valores Guía Pedagógica en
el Aula, el cual fue dirigido al personal docente.
El resultado de esta etapa del proyecto es la relación reciproca entre cada
uno de los aspectos del perfil del perfil del proyecto, lo cual permitió obtener
una planificación eficaz, para su posterior ejecución. Se evidenció la relación
lógica, congruente y pertinente entre los elementos del proyecto lo que
garantiza el éxito.
El instrumento utilizado para evaluar el perfil, fue una lista de cotejo.
4.3 Evaluación de la Ejecución
En el proceso de la ejecución del proyecto se presentaron algunas dificultades
en el tiempo establecido para la ejecución del mismo, debido a la
recopilación de la información de algunos temas fue difícil delimitarla, ya que
el tema sobre valores morales es muy extenso y había que delimitar, además
existe muy poca información y la misma es muy antigua.
Otro conveniente fue el tiempo de los docentes, para su presentación y
capacitación sobre su utilización, a sí como la entrega del módulo al personal
de la Institución.
Los recursos financieros para la ejecución de este proyecto fueron otorgados
por la institución patrocinadora la Municipalidad del municipio de Escuintla.El
recurso físico fue el Instituto Nacional Básico.
Esta etapa se evaluó por medio de una lista de cotejo. Se pude verificar que el desarrollo de todas las actividades de esta fase, se realizaron de acuerdo al cronograma de ejecución, conforme el tiempo, recursos y objetivos, por lo que no existió ningún tipo de variable
90
4.4 Evaluación final
Dada la situación de Indisciplina que atraviesa el Instituto Nacional Básico
de Telesecundaria colonia “Los portales” se considera que el Módulo
Formación de Valores Guía Pedagógica en el Aula, es un aporte valioso para
todos docentes que laboran en la institución y para los alumnos que hacen
posible que dicha institución exista, ya que en él encontrarán información y
actividades de suma importancia relacionada con los Valores Morales.
El módulo trae actividades de acuerdo al valor, pero el docente podrá crear
otras similares para fomentar dichos valores. Con esto el alumno se sentirá
motivado a desarrollar Valores Morales, tanto en la escuela como en cualquier
ambiente que se desenvuelva.
Se utilizó como instrumento para evaluar la Evaluación Final, una lista de
Cotejo.
91
CONCLUSIÓNES
Se contribuyó a contrarrestar la indisciplina en los alumnos del Instituto
Nacional Básico de Telesecundaria colonia “Los portales” del municipio y ,
departamento de Escuintla.
Se elaboró un Módulo sobre Valores Morales para los docentes del Instituto
Nacional Básico de Telesecundaria colonia “Los portales”, del municipio de
Escuintla con el fin de que puedan infundir valores a sus alumnos.
Se validó y capacitó al Director y a los docentes del plantel sobre el módulo
Formación de Valore Guía Pedagógica en el Aula.
Se socializó el Módulo Formación de Valores Guía Pedagógica en el Aula,
con el director y el claustro de maestros de la institución educativa.
92
RECOMENDACIONES
Que los maestros aprovechan el recurso pedagógico, para inculcar valores
morales en los alumnos deL Instituto.
Que analicen y actualicen el módulo sobre valores morales, para aplicarlo
con eficiencia a los alumnos.
Que apliquen un capítulo de valores por mes, además que realicen las
actividades y evaluaciones sugeridas en el módulo, así también que incluya
actividades y evaluaciones que puedan enriquecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Se capacite constantemente a los docentes del plantel, en la utilización del
Módulo como una Guía pedagógica sobre valores.
93
BIBLIOGRAFÍA
1. GARCIA y García, Edwing Roberto y otros. Propedéutica para el Ejercicio
Profesional Supervisada -EPS- Guatemala 2009.
2. LOPEZ Menéndez, Jilma Liliana. Informe Final de la Escuela Oficial Rural
Mixta, Cantón Tzanchaj. Informe EPSUM, 15 de julio de 2009, Guatemala,
Guatemala.
3. MENDEZ Pérez, José Bidel, “Proyectos”, Ediciones Superación, octava
edición, 2008, Guatemala.
4. Programa de Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional –EPSUM-.
Plan Operativa Anual 2010. Guatemala, Centro América. Publicado por
EPSUM. Julio 2009. Pág. 2-5
5. OROZCO Vargas, Julio y otros. El libro de los valores. Casa Editorial El
Tiempo. Bogotá, Colombia.
6. LLOREN Carreras, Victoria Mir y otros. Como Educar en Valores. Editorial
Narcea. Madrid, España. 1999.
94
E-GRAFÍA
13. http://educacionyvalores.wordpres.com
14. http://www.guiainfantil.com/1145/educar-re-valores-a-los-ninos---tv-para-padres.html
15. http://www.monografías.com/trabajos13/valores/valores.shtml
16. http://www.monografías.com/trabajos15/valores-humanos/valoreshumanos. shtml#CARACT
17. http://mikinder.blogspot.com/2007/10/el-valor-de-la-sinceridad-en-los-nios.html
18. http://www.cesdonbosco.com/profes/quintanal/Web%20Tutorias/Tutorias/
Tutorias%20Alumnos/Rosa%20Ana.pdf
19. http://www.esmas.com/fundacióntelevisa/valores/pages/libertadactividades.
html
20. http://www.fundaciontelevisa.org/valores/ideas.html
21. http://www.livingvalues.net/espanol/valores/libertad.htm
95
PLAN DE DIAGNÓSTICO
I. PARTE INFORMATIVA
1.1 Institución: Instituto Nacional Básico de Telesecundaria
”. colonia “Los portales”
1.2 Dirección: Colonia “Los portales” municipio de Escuintla.
1.3 Ejecutor: Elsa Haydee Zelada de la Paz
1.4 Carné: 9051449
II. OBJETIVOS
1.1 Objetivo General
Establecer las condiciones pedagógicas y administrativas del Instituto
Nacional Básico de Telesecundaria colonia “Los portales”.
1.2 Objetivos Específicos
Detectar los problemas y priorizar el más importante para darle solución
por medio del proyecto a realizar.
Investigar el tipo de organización administrativa que se maneja dentro de
la institución.
Solucionar a través de un proyecto el problema detectado.
III. ACTIVIDADES A REALIZAR
Presentar solicitud para la realización del EPS, a las autoridades del
Instituto.
Presentación a Institución para elaborar el diagnóstico.
Crear instrumentos de aplicación, encuestas, entrevistas, fichas de
observación.
Entrevista con autoridades administrativas del Instituto Nacional Básico.
investigación de campo.
Análisis de información.
Procesamiento de la información.
96
IV. CRONOGRAMA DEL DIAGNÓSTICO
No.
Actividades
Responsable
FEBRERO MARZO
1 2 3 4 1 2 3
01 Presentar solicitud para la
realización del EPS, a las
autoridades deL instituto.
Epesista
02 Presentación de la Institución a la
facultad de humanidades.
Epesista
03 Crear instrumentos de aplicación,
encuestas, entrevistas, fichas de
observación.
Epesista
04 Entrevista con autoridades
administrativas del Instituto
Nacional Básico de
Telesecundaria “Los portales”..
Epesista
05 Investigación de campo. Epesista
06 Análisis de información. Epesista
07 Procesamiento de la información. Epesista
08 Elaborar y entregar informe final de
diagnóstico.
Epesista
V. RECURSOS
5.1 Humanos:
Epesista
Autoridades del Instituto
97
Personal Administrativo
Personal Docente
Personal de servicio
5.2 Materiales:
500 hojas de papel bond tamaño carta de 80 gramos.
Lapiceros
Folletos
Libros
Programas de estudio
5.3 Tecnológicos:
1 computadora
Impresora
Internet
5.4 Financieros:
Autogestión de la Epesista
Guatemala, Mayo 2011
F ___________________________
98
LISTA DE COTEJO
EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
Instrucciones: marque con una X la opción que considere correcta.
1. Se obtuvo información proporcionada por el señor director de la institución?
Si X No ______________
2. Se obtuvo la información necesaria por parte del personal docente del instituto?
Si X No ______________
3. Fue suficiente la información obtenida?
Si X No ______________
4. Las entrevistas diseñadas para el Director, docentes, padres de familia y estudiantes,
logró la recopilación de datos necesarios?
Si X No ______________
5. Se logró el cumplimiento a la planificación establecida?
Si X No ______________
6. La información fue proporcionada en el tiempo programado y de manera positiva?
Si X No ______________
7. Se obtuvo información proporcionada por los docentes que laboran en la institución?
Si X No ______________
8. Los instrumentos diseñados recopilaron la información esperada?
Si X No ______________
9. Conoció el plan de acción de diagnóstico el Director de la institución
Si X No ______________
10. Las actividades contribuyeron al alcance de los objetivos
Si X No ______________
99
LISTA DE COTEJO
EVALUACIÓN DE PERFIL
Instrucciones: marque con una X la opción que considere correcta.
1. Las actividades se llevaron al logro de los objetivos y metas planteadas?
Si X No ______________
2. El nombre del proyecto se relaciona con el problema seleccionado?
Si X No ______________
3. Existe relación entre los objetivos, metas y actividades planteadas?
Si X No ______________
4. Cuenta el proyecto con un Cronograma de actividades?
Si X No ______________
5. Se determinaron las fuentes de financiamiento?
Si X No ______________
6. Se elaboró un presupuesto detallado de los costos del proyecto?
Si X No ______________
7. Se involucraron de forma activa el personal docente y Director del instituto?
Si X No ______________
8. Cuenta el proyecto con la aprobación de la institución educativa?
Si X No ______________
9. Se cuenta con un instrumento de evaluación el perfil del proyecto?
Si X No ______________
10. Cumple el perfil con los lineamientos establecidos por la Facultad de Humanidades?
Si X No ______________
100
LISTA DE COTEJO
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Instrucciones: marque con una X la opción que considere correcta.
1. Se capacitó a los docentes en la utilización del módulo?
Si X No ______________
2. El material cumple con los lineamientos necesarios para fomentar los valores en el
nivel primario?
Si X No ______________
3. La ejecución del proyecto, trae beneficios para la comunidad educativa?
Si X No ______________
4. El tiempo fue suficiente para la ejecución del proyecto?
Si X No ______________
5. El proyecto fue supervisado y ejecutado?
Si X No ______________
6. Se redactó el Módulo sobre Valores Morales ?
Si X No ______________
7. Se contó con los recursos necesarios para ejecutar el proyecto?
Si X No ______________
8. Se realizó la presentación y entrega de los módulos?
Si X No ______________
9. El proyecto fue entregado al personal docente y Director del instituto ?
Si X No ______________
10. Se facilitaron las instalaciones físicas del instituto, para ejecutar el proyecto?
Si X No ______________
101
LISTA DE COTEJO
EVALUACIÓN FINAL
PERSONAL DOCENTE DEL INSTITUTO NACIONAL BASICO
Instrucciones: marque con una X la opción que considere correcta.
1. Cree usted que el proyecto ejecutado será de beneficio en el desempeño de su labor
como Docente?
Si X No ______________
2. Fue de utilidad el material bibliográfico y documental para mejorar la calidad de la
educación?
Si X No ______________
3. El proyecto ejecutado es de beneficio para la comunidad educativa?
Si X No ______________
4. Considera que el proyecto contribuye con el material bibliográfico y documental como
recurso de apoyo didáctico a la docencia a nivel Medio?
5.
Si X No ______________
6. Considera usted que el proyecto resolvió una de las necesidades del Instituto?
102
I. SECTOR DE LA INSTITUCIÓN:
1. Área: Localizada geográficamente:
La colonia “Los portales esta 15 minutos de la cabecera de Escuintla.
El instituto posee una vía de acceso, la cual es la carretera asfaltada que la
comunica con el pueblo.
2. Área localización administrativa:
Es una institución Educativa, de tipo oficial, pues no mantiene fondos del estado,
pertenece a la Supervisión Educativa de , Distrito Escolar 97-20.
3. Área historia de la Institución:
El ministerio de Educación, La Municipalidad de Escuintla cargo del señor Julio
Melgar y 20 padres de familia de la colonia 1975 fundaron las actividades en el
edificio que ocupa la iglesia católica del lugar, local que reúne las condiciones del
caso para la escuela, mientras la municipalidad mejora un edificio propio, aunque
los vecinos reunidos se comprometen a recolectar para construir un edificio que
se destinará para la escuela, toda vez que es de interés y en beneficio de sus
hijos.
En el año de 1975 se construyó la primera parte de la escuela ubicada en la
colonia, con la colaboración del Ministerio de Educación, municipalidad de
Escuintla y la comunidad, a través de la CARE. Debido al aumento de la población
estudiantil el 5 de febrero de 1991, se construyó la segunda parte de la escuela
con la ayuda FONAPAZ, la alcaldía municipal de Escuintla a cargo del señor el
consejo de padres de Familia de la colonia, la Dirección y el personal docente. En la
actualidad la escuela consta de 13 salones de clases, 2 sanitarios, , , cocina, 1
canchas de básquet bol, . Por la necesidad de la educación de las
niñas y niños de la colonia y sus alrededores. Por esta razón, se hizo necesaria la
ampliación de aulas debido al crecimiento poblacional de la comunidad, por lo
que se solicitó al Ministerio de Educación la construcción de la escuela donde
funciona desde 1,975.
103
4. Área: edificio:
El terreno es propiedad de la escuela rural mixta colonia “Los portales”
5. Área: ambientes y equipamiento:
Existe un espacio para la Dirección la escuela de la mañana
El área de recreo tiene una canchas de básquet bol
Carencias o deficiencias detectadas
No existe un área destinada para bodega.
No existe un área footbool.
No tiene suficientes sanitarios.
No existe un área específica para los Docentes.
No cuenta con un lugar específico para tienda escolar.
Falta un muro perimetral para el campo de fútbol.
Falta de seguridad alrededor de la escuela.
No cuenta con parqueo.
II. SECTOR DE FINANZAS
1. Área de financiamiento:
El instituto, como es su segundo año , con ayuda de padres de familia .
2. Área: Costos:
En el instituto no tiene energía eléctrica y agua esta a cargo de la escuela que
funciona por la mañana los servicios .
La planilla de salarios de los docentes son pagados por el banco mundial renglón
189
104
3. Área: Control de Finanzas:
Solo lo diario que se cobra de la tienda el control los lleva el comité de
padres de familia
.
Además existe un libro de conocimientos, un libro de actas, un libro de avisos varios,
así como libro de control asistencia de Entrada y Salida de todo el personal y
reuniones-
Carencias o deficiencias detectadas
No tiene presupuesto para cubrir las necesidades de la misma.
No existe persona que maneje los gastos financieros del instituto
III. RECURSOS HUMANOS:
1. Área: personal operativo:
El personal operativo no hay.
2. Área: personal administrativo:
En el instituto no existe personal administrativo prestado este servicio, el señor
Director es la persona que se encarga de ejercer las labores administrativas de la
misma.
3. Área Personal de servicio:
El instituto cuenta con un Maestro que ocupa el puesto de Director, y 3
docentes
105
4. Área Usuarios:
Los alumnos del instituto pertenecen a la clase pobre, en su mayoría viven en
las colonias aledañas del instituto. Las cifras de alumnos no son muy
cambiantes, en relación con años anteriores. En nivel de deserción escolar
representa el 12 %, por diversas circunstancias entre las que se pueden
mencionar el traslado a otras colonias los alumnos deben trabajar jornadas
completas o por problemas familiares.
Actualmente la cantidad de alumnos es de 52 en total, según datos de
inscripción.
Entre los problemas existentes están la inseguridad, de colonias peligrosas en
las que existen delincuentes juveniles, por lo que los padres de familia temen por
sus hijos cuando entran y salen del instituto. La desintegración familiar, en la que
los padres de familia se separan o cuando el padre emigra al extranjero o no
reconocen a sus hijos, lo cual repercute en el bajo rendimiento de los hijos y la
indisciplina.
La falta de comunicación, entre los padres de familia y el instituto pues
solamente se presenta en el momento de la inscripción de sus hijos y no asisten a
las reuniones de padres de familia convocadas por el instituto.
La falta de disciplina y poco rendimiento escolar, la primera escuela es el
hogar, se debe enseñar a los estudiantes disciplina en sus hogares, como
consecuencias de la poca disciplina infundada en el hogar, son alumnos que
presentan todo tipo de problemas, por lo que repercute en su rendimiento escolar,
además no conocen técnicas de estudio.
La falta de valores morales en la formación de los niños es fundamental, la
formación de valores la cual es realmente precaria en la escuela, por lo que se
debe interesar a los alumnos en su aprendizaje, con el objetivo de educar en forma
integral.
106
Carencias o deficiencias detectadas
No hay una persona nombrada para realizar la labor de limpieza.
No existen capacitación para los docentes.
No existe un conserje..
Delincuencia juvenil en los alrededores del instituto
Bajo rendimiento escolar.
Indisciplina por parte de los estudiantes.
Falta de comunicación entre padres de familia y docentes.
Poca formación de valores morales por parte del instituto
IV. SECTOR CURRICULUM DE OPERACIONES/ACCIONES:
1. Área: plan de estudios/servicios: El Instituto Nacional Básico . Los
programas especiales son actividades especiales programadas, las cuales se
realizan en el establecimiento, además son planeadas, organizadas, controladas,
ejecutadas, por las autoridades y el personal docente encargado de las
actividades.
Las actividades curriculares no están en el Plan Operativo Anual, son actividades
que surgen durante el ciclo escolar, muchas veces son órdenes de la Supervisión del
Sector, emanadas por Ministerio de Educación. Como capacitaciones, así como la
celebración de un acto cívico cada mes, en todos los centros educativos.
2. Área: Horario institucional:
El instituto posee un tipo de horario flexible, la jornada es vespertina en horario de
13:00 a 18:00 horas de lunes a viernes, las cuales son dedicadas a la labor
107
administrativa y docente, las actividades en clase organizadas por el docente y
participación a a las actividades extraula y actividades especiales; tomando en
cuenta el tendido curricular que el Ministerio de Educación maneja de acuerdo a las
materias de cada grado.
Existe un libro de Control de entradas y salidas que se debe firmar diariamente, tanto
al entrar como al abandonar el establecimiento. La atención a los usuarios es
diariamente, al igual para atender problemas de disciplina con los alumnos y atención
a padres de familia.
Si se desea hablar con el docente sobre un caso en particular se solicitara por
escrito, para que se otorgue dicha cita.
La jornada de esta institución es únicamente vespertina Además el establecimiento
se utiliza únicamente para la actividad educativa, siendo este de propiedad del
estado.
3. Área Material didáctico/materias primas:
Los 4 docentes que laboran en el instituto, confeccionan su propio material didáctico,
pues el Ministerio de Educación no proporciona dicho material frecuentemente es
insuficiente, cada uno de los docentes utilizan textos, que son proporcionados por el
Ministerio; así como otros textos de apoyo, los cuales en su mayoría han sido
donados a la escuela, por personas particulares, así como organizaciones y
fundaciones.
La elaboración de material didáctico por parte de los alumnos, es frecuente en áreas
como ciencias naturales y estudios sociales, pues son medios de enseñanza-
aprendizaje e investigación por parte de los alumnos.
4. Área: métodos y técnicas/procedimientos:
La metodología utilizada, es la metodología activa y holística, en la que se hace
partícipe activo al alumno de su proceso de aprendizaje.
108
Los criterios para agrupar a los alumnos, utilizados son los emanados por el
Ministerio de Educación, de acuerdo a las edades de los alumnos.
La frecuencia es poca, pues actualmente la educación es gratuita, no se puede
solicitar a los padres de familia ayuda monetaria, solamente se hacen excursiones
hasta el mes de agosto por disposiciones del Supervisor del sector y las visitas
solamente hasta agosto.
5. Área: Evaluación:
Los criterios para evaluar son formativos, comportamiento y contenido, los cuales
indicaran los logros obtenidos por los alumnos. La evaluación se realiza pre-durante
y post a la clase magistral y de acuerdo al criterio personal del docente.
Las características de los criterios de evaluación consisten en libertad de cátedra y la
evaluación sumativa al final de cada bimestre. Los controles de calidad utilizados por
el Director del plantel están el control de rendimientos escolar y el comportamiento
de los alumnos, hay control del proceso de evaluación, control en cuanto a forma,
ortografía, redacción, pues los docentes deben cuidar estos aspectos, ya que los
mismos serán transmitidos a sus alumnos.
Carencias o deficiencias detectadas
No existe una supervisión o control de los instrumentos de evaluación.
Poca participación de los alumnos en la elaboración del material didáctico.
No existen horarios establecidos para atender al público y a los padres de familia.
No existe una persona encargada de la puerta de entrada y salida del
establecimiento.
No existe un lugar físico para atender al público y padres de familia.
Las capacitaciones para el personal docente son pocas durante el ciclo lectivo.
VI. SECTOR ADMINISTRATIVOS:
109
1. Área Planeamiento:
Los tipos de planes son de corto, mediano y largo plazo, de acuerdo a los
lineamientos emanados por el Ministerio de Educación, los cuales son
proporcionados por la Supervisión Educativa mismo que deberán cumplirse en las
fechas y horarios indicados.
Los planes se basan en las competencias, según las políticas educacionales y
también en las actividades programadas, las que son ejecutadas durante el ciclo
educativo y con la participación de los docentes indicados.
Los planes de contingencia son elaborados cuando se presentan actividades
imprevistas, que son emanadas de la Supervisión Educativa del sector, por lo que es
necesario realizar planes para evitar improvisaciones.
2. Área organización:
Si existen niveles de autoridad y jerarquía dentro de la organización del instituto
siendo la máxima autoridad en orden jerárquico la Dirección Departamental de
Educación.
La Supervisión Educativa está dentro de la división administrativa y de esta depende
la coordinación de todas los institutos. Le sigue la máxima autoridad dentro del
instituto, el Director, siguiendo el orden jerárquico está el claustro de maestros, de
nivel medio, luego está el personal operativo. Y por último los alumnos, y los padres
de familia, quienes toman participación en las Juntas Escolares.
El trabajo en esta institución, está basado en la disciplina, el orden, el respeto para la
formación de los alumnos de este establecimiento.
Los manuales de funciones no existen en el instituto, en los que se establezcan las
funciones específicas de cada uno de los miembros de la organización.
110
El grado de disciplina se observa en la asistencia y puntualidad. Los manuales de
procedimientos no existentes en este establecimiento, tanto el área administrativa,
como docente.
3. Área Coordinación:
Se realizan reuniones de tipo informativo, acerca de las instrucciones emanadas por
el Ministerio de Educación, de parte de la Supervisión Educativa, misma que es
transmitida de forma eficaz a los docentes y a los alumnos.
No existe una cartelera para colocar información escrita.
Una vez dada la información verbal emanada por el Ministerio de Educación, se
adjunta hoja de firma que compruebe que se transmitió dicha información.
Los formularios para la comunicación escrita son útiles para los docentes, cuando es
necesario solicitar algún material didáctico para poder llevar a cabo alguna actividad
en las aulas, así como para solicitar permiso, cuando los docentes se ausentaran de
sus labores docentes, las cuales servirán como comprobantes para ser presentadas
ante la Supervisión Educativa del sector.
La reuniones con los padres de familia son cada bimestre al finalizar los examenes, o
cuando existen instrucciones emanadas del Ministerio de Educación a través de
reuniones entre la Supervisión Educativa y los Directores de los institutos. En las
reuniones se exponen las experiencias y puntos de vista de la autoridad y docentes
del establecimiento, así como los resultados de las pruebas bimestrales, la asistencia
del personal docente, aspectos relacionados con la papelería y gestiones ante el
Ministerio de Educación, logrando mantener una eficiente coordinación entre el
establecimiento y los padres de familia, para poder satisfacer en lo posible el
bienestar de sus hijos dentro de la institución educativa.
4. Área Control:
111
Los registros de asistencia son parte de las normas de control del instituto, por
medio de estos se supervisa y controla la hora de entrada y salida de todo el
personal, tanto docentes como operativo, el cual queda registrado con la firma de
cada empleado, lo cual es tomado en cuenta para una evaluación al anual, que es
realizada por la Supervisión Educativa en conjunto con el Director del plantel.
La actualización y elaboración del libro de inventarios se realiza anualmente, en la
que se verifica que todo el mobiliario esté completo y en buen estado, para luego
realizar un inventario con las reparaciones que se deban realizar, así como si se
debe dar de baja al mobiliario existente, dando aviso a las autoridades
correspondientes.
Los Expedientes Administrativos de los docentes son elaborados tomando en cuenta
toda la papelería, que requiere el Ministerio de Educación, en la que se valida el
funcionamiento de la institución, así como los diversos trámites para pedir
autorizaciones y otros trámites son diversas instancias.
5. Área Supervisión:
Esta área la ejerce el Director del plantel, la cual está encargado de verificar que todo
el trabajo que se realice de forma correcta y eficaz.
La labor se supervisión es periódica, pues el trabajo en un establecimiento educativo
es constante e incluso se deben controlar una serie de actividades dentro del lnstituto
las cuales cada una requiere de atención para ser analizada, resuelta y controlada.
El encargado es el Director del plantel, siendo la persona que supervisa y controla el
quehacer tanto administrativo como pedagógico del establecimiento.
Carencias o deficiencias detectadas
No existen planes de contingencia por cualquier actividad que se presente.
No existen manuales de funciones establecidos.
No emplean manuales de procedimientos.
112
No existe una persona que colabore con la Dirección para realizar las
funciones administrativas.
VII. SECTOR DE RELACIONES:
1. Área institución – usuarios:
La atención tanto a los estudiantes, a los padres de familia y usuarios es de forma
respetuosa, honesta siempre tratando de demostrar la capacidad, integridad de todo
el personal que laboran en la institución.
Los intercambios deportivos no son muy frecuentes por las diversas actividades que
se debe llevar a cabo en el establecimiento, pero esto son llevados a cabo entre los
alumnos de diferentes grados del establecimiento.
Las actividades culturales, se realizan con el fin de transmitir a los alumnos su
importancia, así también se les dejan tareas sobre estas para que el conocimiento
adquirido pueda ser utilizado después como una herramienta de aprendizaje.
Las actividades académicas pueden ser realizadas en el aula y en casa como parte
de las actividades del currículum, las cuales tienen una valoración en cuanto a
conocimientos y dedicación en las mismas.
2. Área institución con otras instituciones:
Existe un intercambio de información para la participación de eventos culturales, en
diversas instancias culturales entre los institutos.
113
El instituto es tomada en cuenta dentro de las diversas instituciones, para eventos
sociales en los que participan alumnos y docentes de otros centros educativos.
3. Área institución con la comunidad:
Existe una ONG llamada Proyecto de Salud “Sangre de Cristo”, la cual cuenta con
una administración bien organizada, que optimiza los recursos para que sean
transformados directamente en servicios útiles para las personas necesitadas
coopera para con el establecimiento, brindando material didáctico, talleres de
capacitación a docentes, salud y formación educativa directamente con los
adolecentes, así como mejorar el medio ambiente ya que cuenta con una oficina de
Salud Ambiental, temas religiosos;: además de proporcionar sus servicios como
clínica médica, farmacia comunitaria, clínica dental brindan apoyo en diferentes
actividades educativas.
Existe una proyección a nivel local, dentro de la comunidad a la que pertenece el
establecimiento, debido a la colaboración y beneficio que la escuela brinda por medio
de la educación gratuita y pública a los niños de las colonias aledañas.
Carencias o deficiencias detectadas
Pocos intercambios deportivos.
Pocas actividades culturales y sociales.
VIII. SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL:
1. Área: Filosofía de la Institución:
Ofrecer un servicio educativo que asegure a los alumnos una educación suficiente y
de calidad que contribuya como factor estratégico de justicia social, que los forme
114
como sujetos competentes en donde se favorezca el desarrollo de sus habilidades
para acceder a mejores condiciones de vida, aprendan a vivir en forma solidaria y
democrática y sean capaces de transformar su entorno.
2. Área: Políticas de la institución:
La educación primaria en particular es un importante acelerador para cumplir con los
Objetivos de Desarrollo de las políticas del Ministerio de Educación.
La educación es un derecho de los niños reconocidos en el Artículo 23 de la
Convención sobre los Derechos del Niño, la Constitución Política de la República de
Guatemala y la Ley de Protección integral de la Niñez y la Adolescencia (Art. 36) por
lo tanto dentro de las políticas del establecimiento está el contribuir al desarrollo
integral, intelectual, social y cívico, basado en valores morales de la niñez de
nuestros país.
3. Área: Aspectos legales:
El Ministerio de Educación, la Municipalidad de Escuintla a cargo del señor Julio
Melgar y 10 padres de familia de la colonia, el 9 de mayo de 1990 fundaron la
Escuela Oficial Rural Mixta de la colonia “Los portales” viendo la necesidad de la
educación de las niñas y niños de la colonia y sus alrededores, , iniciando con el
interés en beneficio de sus hijos.
En 1990 se construyó la primera parte de la Escuela ubicada en el km. 14 ½
carretera taxisco con la colaboración del Ministerio de Educación, la Municipalidad, la
Comunidad
Debido al aumento de la población estudiantil, el 2 de febrero de 1991 se construyó
la segunda parte de la escuela, con la ayuda de la Fundación Noruega A.I.N., la
Alcaldía Municipal de Escuintla a cargo del señor el consejo de Padres de Familia
del Cantón, la Dirección y el Personal Docente.
115
Actualmente la Escuela pertenece a la Supervisión , cuenta con 7 aulas, ,sanitarios y
una cancha de basquetbol.
Carencias o deficiencias detectadas
No existen Visión ni Misión.
No existen metas dentro de la institución.
No existe un reglamento interno para los docentes ni para los alumnos.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
PROGRAMA DE EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
116
INSTITUTONACIONAL BASICO TELESECUNDARIA COLONIA “LOS PORTALES”
ESCUINTLA
Guía de entrevista para el Director
Esta entrevista tiene por objeto recabar información sobre la situación actual del instituto.
1. ¿Qué opina sobre el ambiente en que se desenvuelve el que hacer educativo? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las situaciones que ha detectado en el área pedagógica? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué situaciones ha observado en el que hacer administrativo? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué tipos de problemas se detecta con más frecuencia en los alumnos? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
117
5. ¿Qué tipos de problemas se detectan con más frecuencia en los padres de familia? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Cuáles son las situaciones que ha observado en cuanto a la infraestructura de la escuela? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué opina del contexto en el que se encuentra ubicada el instituto? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. ¿Qué situaciones ha observado en el área externa al instituto, que afecten tanto a
alumnos como a docentes? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. ¿Qué temas le gustaría que fueran trabajados tanto con docentes como con alumnos? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
PROGRAMA DE EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
118
INSTITUTONACIONAL BASICO DE TELESECUNDARIA “LOS PORTALES”
ESCUINTLA
CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES
Este cuestionario tiene por objeto recabar información sobre la situación actual del instituto
Fecha: _______________________ Grado: _______________ Edad: ____________
Género: ________________
Instrucciones: A continuación encontrarás una serie de preguntas sobre la situación del instituto. Lee detenidamente cada pregunta y responda marcando con una “x” en el cuadro correspondiente. En la mayoría de los casos se trabaja con preguntas abiertas para que escriba su opinión.
1. ¿Tienes conocimiento de algún tipo de situación que te perjudique o te beneficie en el ambiente del instituto?
Si No
¿Cuáles son?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Has tenido algún tipo de problema con las autoridades del instituto?
Si No
¿Cuáles son?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué tipo de situaciones que te afecten o te beneficien has observado en el instituto en cuanto a la infraestructura?
119
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son las cosas que piensas deberían cambiar tus profesores (as), en cuanto a su labor docente? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué situaciones se da en tu instituto en cuanto a limpieza e higiene? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Crees que son seguras las áreas aledañas del instituto?
Si No
¿Cuáles son?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué nuevos temas te gustaría que impartieran en el instituto? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Crees que es necesario implementar mejoras en el instituto?
Si No
120
¿Cuáles son?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
PROGRAMA DE EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
121
INSTITUTO NACIONALBASICO E TELEECUNDARIA COLONIA “LOS PORTALES”
ESCUINTLA
CUESTIONARIO PARA DOCENTES
Este cuestionario tiene por objeto recabar información sobre la situación actual del instituto.
Fecha: _______________________ Edad: _______________
Género: ________________
Instrucciones: A continuación encontrarás una serie de preguntas sobre la situación del instituto. Lee detenidamente cada pregunta y responda marcando con una “x” en el cuadro correspondiente. En la mayoría de los casos se trabaja con preguntas abiertas para que escriba su punto de vista.
1. ¿Qué tipo de situaciones ha observado en cuanto al que hacer administrativo del instituto? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué tipo de situaciones que perjudiquen o beneficien ha observado en el instituto, en cuanto a la infraestructura? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuántos niños y niñas hay en su grado? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué situaciones se da en el instituto en cuanto a limpieza e higiene?
122
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Considera que son seguras las áreas aledañas del instituto?
Si No
¿Por qué?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué temas le gustaría que se impartieran en el instituto, para apoyo tanto del docente como alumno? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Considera que es necesario implementar mejoras en el instituto?
Si No
8. ¿Cuáles y por qué? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
123
9. ¿Especifique a qué grupos étnicos pertenecen sus alumnos? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. ¿A qué condición económica pertenecen sus alumnos? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
124
PROGRAMA DE EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
INSTITUTO NACIONALBASICO DE TELESECUNDARIA COLONIA “LOS PORTALES “
ESCUINTLA
CUESTIONARIO PARA DOCENTES
Este cuestionario tiene por objeto recabar información sobre la situación actual del instituto
Fecha: _______________________ Edad: _______________
Género: ________________
Instrucciones: A continuación encontrará una serie de preguntas. Lea detenidamente cada pregunta y responda de la manera más sincera posible.
1. ¿Qué problemática le gustaría que fueran resueltas? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál sería la situación que usted considera la más urgente por resolver? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles serían las posibles soluciones a la situación elegida?
125
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Sugerencias ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
126
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
PROGRAMA DE EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
INSTITUTO NACIONAL BASICO DE TELESECUNDARIA COLONIA “LOS
PORTALES”
ESCUINTLA
CUESTIONARIO PARA PADRES
Este cuestionario tiene por objeto recabar información sobre la situación actual del instituto
Fecha: _______________________ Edad: ____________
Género: ________________
Instrucciones: A continuación encontrarás una serie de preguntas sobre la situación del instituto. Lee detenidamente cada pregunta y responda marcando con una “x” en el cuadro correspondiente. En la mayoría de los casos se trabaja con preguntas abiertas para que escriba su opinión.
1. ¿Cuáles son los tipos de problemas existentes en el ambiente del instituto? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la situación actual del que hacer administrativo del instituto? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué tipo de situación has observado que sea de beneficio o perjudique en el instituto en cuanto a la infraestructura?
127
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué considera que debería cambiar en cuanto a la situación que se da en el aula que pertenece su hijo? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Existe algún problema en el instituto en cuanto a limpieza e higiene? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿considera que son seguras las áreas aledañas al instituto?
Si No
¿Por qué?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué temas le gustaría que se impartieran en el instituto para beneficio tanto para los alumnos como para los padres de familia? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
128
8. ¿Cree que es necesario implementar mejoras en el instituto?
Si No
¿Cuáles y por qué?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. ¿A qué grupo étnico pertenece su familia? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. ¿A qué condición económica pertenece su familia? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
129
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
PROGRAMA DE EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
INSTITUTONACIONAL BASICO DE TELESECUNDARIA COLONIA “LOS PORTALES”
ESCUINTLA
Aspectos pedagógicos-administrativos
FICHA
Esta ficha tiene por objeto recabar información fidedigna sobre la situación Actual del instituto.
Fecha: ___________________________
Administrativo
Utiliza libro de Actas: Si _____ No_____
Utiliza libro de firmas de Asistencia: Si _____ No_____
Utiliza libro de conocimiento: Si _____ No_____
Utiliza libro de caja: Si _____ No_____
Utiliza libro de inventario: Si _____ No_____
Pedagógicos
1. ¿De qué editorial son los libros que utilizan los maestros?
_____________________________________________________
2. ¿En qué otras editoriales se apoyan los maestros?
_____________________________________________________
3. ¿De qué editorial son los libros que utilizan los alumnos?
_____________________________________________________
130
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
EPS Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
LISTA DE COTEJO
Instrucciones: Coloque una “X” en el cuadro correspondiente.
SI NO
1. Las instalaciones físicas del instituto son amplias
2. Existe un área de recreación amplia.
3. Las aulas son adecuadas para la cantidad de alumnos por grado
4. Las áreas aledañas al instituto son seguras
5. Existen comercios en las áreas aledañas al instituto
6. Hay centros religiosos en la colonia
7. Existen servicios básicos en la colonia
8. Hay áreas verdes y de recreación en el instituto
9. Las actividades en el instituto se llevan a cabo con orden
10. Se aplican normas de disciplina en las actividades normales en el instituto
131
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado
Epesista: Elsa Haydee Zelada de la Paz
Carné 9051449
Escuintla 20 de junio del 2011
El día de hoy se procede a hacer entrega del Módulo Pedagógico dirigido a los docentes, para formar valores del instituto,localizado en el Municipio de Escuintla y departamento de Escuintla.
Nombre del Docente Firma
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ANEXOS
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES “Id y enseñad a todos” Guatemala, Centroamérica Ciudad Universitaria, zona 12
Guatemala, 26 de febrero 2,011
Señor Director: CarlosPelicó Instituto Nacional Básico Atentamente le saludo y a la vez le informo que la facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con el objetivo de participar en la solución de los problemas educativos a nivel nacional, realiza el Ejercicio Profesional Supervisado, EPS, con los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Por lo anterior, solicito se autorice el Ejercicio Profesional Supervisado a la estudiante:+ Elsa Haydee Zelada de la Paz_____________________ Carné: 9051449 en la institución que usted dirige. El Asesor Supervisor asignado realizará visitas constantes, durante el desarrollo de las fases del diagnóstico, perfil, ejecución y evaluación del proyecto. Esperamos contribuir con su institución de manera efectiva y eficaz.
Lic. María Teresa Gatica Secaida DIRECTORA DE EXTENSIÓN
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ACTA DE VALIDACIÓN
En la colonia “LOS PORTALES” departamento de Escuintla siendo las diez en punto, del día seis de
mayo del dos mil once, reunidos en el lugar que ocupa el instituto Nacional Básico de
Telesecundaria colonia “Los portales”, el profesor , Director Carlos Pelicó de dicho establecimiento
y la profesora Elsa Haydee Zelada de la Paz, Epesista de la Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala se procedió a lo siguiente:
PRIMERO: se procede a hacer entrega del Módulo sobre “Guía Pedagógica, Sobre los Valores
Morales” dirigido a los alumnos del instituto Nacional Básico”, al profesor Carlos Pelicó, Director del
establecimiento, para su validación.
SEGUNDO: el profesor CarlosPelicó, Director del establecimiento, externó su agradecimiento y
comentarios sobre el procedimiento pedagógico a la profesora Elsa Haydee Zelada de la Paz
TERCERO: EL SEÑOR DIRECTOR MANIFIESTA SU AGRADECIMIENTO A LA Epesista por su colaboración
y ayuda brindada a la institución con este Módulo, el cual ayudará a la formación integral de los niños
y niñas de la comunidad educativa del instituto. El mismo a la vez es una guía para los docentes en la
enseñanza sobre las medidas ambientales, los cuales se hacen necesarios por la crisis ambiental que
estamos viviendo en nuestro país.
CUARTO: no habiendo más que hacer constar, se da por terminada la presente Acta en el mismo
lugar y fecha, siendo las once horas con treinta minutos, firmando las personas que en ella
intervinieron.
Carlos Pelicó Elsa Haydee Zelada de laPaz Director Epesista USAC
Instituto Nacional Básico
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
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FACULTAD DE HUMANIDADES “Id y enseñad a todos” Guatemala, Centroamérica Ciudad Universitaria, zona 12
DEPARTAMENTO DE EXTENSIÓN
CONSTANCIA DE PARTICIPACIÓN
FASE PROPEDÉUTICA DEL EPS
Noviembre Diciembre del 2010
Nombre de la estudiante: Elsa Haydee Zelada de la Paz________
No. Carné: 9051449
Licenciatura en: Pedagogía y Administración Educativa
Participó en la fase propedéutica del Ejercicio Supervisado, en Noviembre Diciembre del 2010.
Guatemala, enero 2011
Lic. María Teresa Gatica Secaida DIRECTORA DE EXTENSIÓN
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
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FACULTAD DE HUMANIDADES “Id y enseñad a todos” Guatemala, Centroamérica Ciudad Universitaria, zona 12
Guatemala, 28 de mayo de 2011
Licenciado Eddie Shack Asesor de Tesis o EPS Facultad de Humanidades Atentamente se le informa que ha sido nombrado como ASESOR que deberá orientar y dictaminar sobre el trabajo de tesis ( ) o EPS ( ) que ejecutará el (la) estudiante: Elsa Haydee Zelada de la Paz ________ Previo a optar el grado de Licenciado (a) en Administración Educativa. Lic. María Teresa García Secaida Departamento de Extensión
Lic. Walter Mazariegos Biolis Decano de la Facultad de Humanidades
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
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EPESITA MUNICIPALIDAD MUNICIPIO DE ESCUINTLA Sr. Julio Melgar Alcalde Municipal Reciba un atento y cordial saludo deseándole toda clase de éxito en la administración de nuestro pueblo. El motivo de la presente es para SOLICITAR su valiosa comprensión a las propuestas de EPS de la Facultad de Humanidades, para el proyecto Módulo Pedagógicol , por medio de los coordinadores. La propuesta que se le presenta es para encontrar la solución pronta para elaborar el proyecto y dar pronta soluciones al instituto designado. Esperando su comprensión a la presente, me suscribo como deferente servidor educativo.
Atentamente,
f. ______________________________ PEM. Elsa Haydee Zelada de la Paz