Estrategias

para la

comprensión lectora I

¿Cómo formar buenos lectores?

Haydée Nalvarte Quinteros

Consultora en Educación CPPe: 052739

E-mail: haydee_nalvarte@yahoo.com / Telf: 996438579

Presentación

En el contexto educativo actual saber leer es una de las metas fundamentales de la enseñanza – aprendizaje. Saber leer, no sólo es poder decodificar un conjunto de grafías y pronunciarlas de manera correcta, sino fundamentalmente de comprender aquello que se lee, es decir, ser capaz de reconstruir el significado global del texto; ello implica una acción intelectual en la que el lector elabora un significado del mismo. La lectura es una actividad múltiple. Cuando leemos y comprendemos lo que leemos, nuestro sistema cognitivo, identifica las letras, realiza una transformación de letras en sonidos, construye una representación fonológica de las palabras, accede a los múltiples significados de ésta, selecciona un significado apropiado al contexto, asigna un valor sintáctico a cada palabra, construye el significado de la frase para elaborar el sentido global del texto y realiza inferencias basadas en su conocimiento del mundo. La mayoría de estos procesos ocurren sin que el lector sea conciente de ellos; estos son muy veloces, pues la comprensión del texto tiene lugar casi al mismo tiempo que el lector desplaza su vista sobre las palabras. Leer es pues un proceso complejo en el que interviene el mundo interno y externo del lector; así mismo; el bagaje sociocultural en el que interactúa posibilita el desarrollo de sus habilidades cognitivas. Por esto la lectura es un proceso psicolingüístico, a más oportunidades para desarrollar los procesos mentales, mayor capacidad para comunicarse a través del lenguaje en sus diversas formas. Para que pueda desarrollarse este proceso es necesario, que el docente tome en cuenta la secuencia didáctica: � Actividades para activar saberes previos, trazar propósitos claros de la

lectura y realizar anticipaciones sobre el contenido de los textos. � Actividades para controlar la comprensión del texto mientras se lee. � Actividades para escribir, sintetizar y comprobar si se logró el propósito.

Teniendo en cuenta que la lectura es un proceso complejo proponemos desarrollar primero ESTRATEGIAS que permitan y faciliten al lector, comprender el texto con el que está interactuando. No es posible enfrentar a los alumnos a una lectura si antes no los hemos provistos de herramientas (estrategias) necesarias que impidan su “fracaso” como lectores. Este trabajo contiene varias estrategias, que van desde las más simples a las más complejas, explicadas de manera clara y sencilla. Así mismo, se plantean ejercicios para que el docente pueda desarrollarlas antes de aplicarlas en el aula. Esperamos que este trabajo pueda ser de utilidad para los docentes interesados en la formación de buenos lectores.

La autora

LA PALABRA SALTARINA

Completa las siguientes oraciones colocando las palabras que correspondan a cada una de ellas, para ello debes tener en cuenta el género, número y la relación que guarde con el texto. Ejemplo: Elige entre estas palabras la que corresponda al texto para completarlo.

Policía – serenazgo – policía de tránsito - soldado El________________________ es el encargado de dirigir el tránsito vehicular.

a. Para hallar la respuesta lo primero que debemos hacer es leer todo el texto para tener una idea de qué se trata.

b. Tener en cuenta la palabra que está antes o después del espacio en blanco para establecer la relación de género y número.

c. Fijarnos en el predicado para saber cuál es la acción y el desarrollo de la misma.

Para hallar la respuesta en el ejemplo anterior, realizamos los pasos propuestos y nos planteamos las siguientes preguntas: ¿El artículo el hace referencia a una palabra en singular o plural? ¿El artículo el hace referencia a una palabra femenina o masculina? ¿Es correcto decir: el policía, el serenazgo, el policía de tránsito, el soldado? ¿Por qué? Si, porque guarda relación entre género y número. Entonces ¿podemos completar el texto con cualquiera de ellas? No, porque tenemos que mirar el predicado. Éste nos dice que: es el encargado de dirigir el tránsito. Entonces nos preguntamos utilizando todas las palabras para ver cuál de ellas es a la que texto se refiere: ¿El policía es el encargado de dirigir el tránsito? ¿El serenazgo es el encargado de dirigir el tránsito? ¿El policía de tránsito es el encargado de dirigir el tránsito vehicular? Hemos resaltado el predicado para ubicar la respuesta más pertinente. Es probable que ante la primera, la respuesta sea afirmativa, pero recuerda que hay una palabra clave: encargado. Entonces ¿el encargo de cualquier policía es dirigir el tránsito? No, porque dentro del cuerpo policial hay funciones específicas para lo que ellos se preparan. En la segunda pregunta la respuesta es no ya que éstos se encargan de ayudar a la policía en el orden público distrital; pero con ciertas restricciones. La tercera hay una relación entre la función específica del policía, es de tránsito y por lo tanto se sobreentiende que éste lo dirija. La cuarta, los soldados no tienen esa función específica, salvo en situaciones especiales en los que prestan ayuda. Entonces la oración quedará así: El policía de tránsito es el encargado de dirigir el tránsito vehicular

A diferencia de lo que piensan muchas personas, no es tan sencillo completar oraciones, ya que ello, como habrás visto, demanda un análisis profundo a fin de hallar la palabra que más se adecué al texto propuesto. Pero recuerda que si sigues las pautas propuestas de seguro no fallarás.

A PRACTICAR LO APRENDIDO A continuación te presentamos varios textos incompletos. Las alternativas están resaltadas con otro color ubica la que más se ajuste al texto. Recuerda seguir los pasos anteriormente. matemática - comunicación - religión

1. La profesora de________________nos enseñó los pasos a seguir para resolver problemas algebraicos.

futbolista - ajedrecista - boxeador 2. El ___________________movió inteligentemente el alfil para poner en

situación de jaque mate a su contrincante. paró - chocó - frenó

3. El chofer del ómnibus _______________bruscamente para evitar el choque

con un auto. emocionó - entristeció - alegró

4. Juana se ________________al ver a Eddy dibujando una leve sonrisa en

sus labios. fiscales - jueces - abogados

5. Los____________________son los encargados de dictar sentencia en los

juicios.

propagandas - elecciones presidenciales - elecciones municipales

6. Las __________________sirven para elegir oficialmente a nuestros

representantes locales. cómicos - músicos - payasos

7. Los________________alegraban la reunión con sus notas melodiosas.

Para trabajar con los niños más pequeños, el (la) profesor (a) leerá pequeños textos, para luego hacer preguntas, presentando como alternativas de respuestas, dibujos que hagan referencia a situaciones planteadas en el texto. A continuación te presentamos un ejemplo:

1. Dulce es____________ perrita hermosa. a) un b) una.

- Dulce es un perrita hermosa. - Dulce es una perrita hermosa.

Es importante que la mayoría de niños participe y que no descalifiquemos ninguna intervención, muy por el contrario éste es el momento preciso para provocar conocimientos previos o activarlos. 2. Ella es de _______________ blanco con manchitas marrones.

a) forma b) color.

- Ella es de forma blanco con manchitas marrones.

Si alguno de los niños dijera que si, entonces preguntaremos a todos: ¿hay forma blanco? este es el momento para provocar situaciones que conlleven al aprendizaje significativo.

- Ella es de color blanco con manchitas marrones. Usaremos el procedimiento anterior para llegar a la respuesta.

3. Tiene __________________muy largas, con las que escucha todos los

ruidos.

La pequeña e inquieta Dulce Dulce es una perrita hermosa. Ella es de color blanco con manchitas marrones. Tiene orejas largas, con las que escucha todos los ruidos. Cuando está alegre mueve la cola de un lado para otro. Sus amos la miman mucho para que siempre esté así. Dulce tiene buen apetito. Ella solo come alimentos balanceados.

Aplicamos la estrategia. Plantearemos las oraciones utilizando las alternativas y enfatizando las palabras que están subrayadas y en negrita. Si fuera necesario, mostraremos dibujos que hagan referencia a las alternativas.

a) cola. b) orejas.

- Tiene cola muy largas, con las que escucha todos los ruidos - Tiene orejas muy largas, con las que escucha todos los ruidos.

Podemos preguntar: ¿Los perros escuchan con la cola? ¿Los perros escuchan con las orejas?

4. Ella come ________________ balanceados. a) agua b) alimentos.

- Ella come agua balanceados. - Ella come alimentos balanceados.

Podemos preguntar: ¿El agua se come o se bebe? ¿Los alimentos se comen?

Recuerda que las palabras subrayadas y resaltadas con otro color son las pistas que le dan sentido a las oraciones

propuestas. � Entregamos la lectura a cada niño y le pedimos que complete. Luego formamos

grupos pequeños de 4 - 6 niños y les pedimos que compartan el texto para que puedan exponer sus ideas del por qué pusieron “esas palabras” para completar el texto. Después se les pide que trasladen el texto a un papelote para poder evaluar.

Historia de un río

Completa el texto. Una______________ de agua cayó del cielo y se juntó con otras gotas y ____________ un riachuelo. Este _____________ se juntó con _______________ y formaron un gran _____________. A este ____________venían los animales a _______________ y las mamás a _________________ la ropa. Crecían ______________ plantas, cruzaban embarcaciones y se hicieron______________ casitas.

Editorial Ludotextos

Quien dirige la lectura va preguntando el por qué colocaron esas palabras, tratando de llevar al terreno lógico a los lectores para corregir algún error en las respuestas, de tal manera que ellos lleguen acertadamente a ellas. Por ejemplo; si un grupo puso en el primer espacio en blanco la palabra casa Una casa de agua cayó del cielo... Preguntaremos al grupo: ¿hay casas de agua? ¿qué cae del cielo? ¿en forma de qué cae?. Haremos las preguntas necesarias hasta que los niños se den cuenta de su “error”.

� Si son niños del primer ciclo, es importante que antes de entregarles el texto se les muestre una ilustración que haga referencia al texto.

LEE LA ORACIÓN Y DEFINE LA PALABRA SOMBREADA

1. Las personas que viven cerca de la ribera del río Rímac, serán reubicadas en

otro lugar más seguro Reubicadas:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Al final de la Edad Media, apareció una nueva clase social, la burguesía, cuyo quehacer se centraba en el comercio, el crédito, la banca y la manufactura

Burguesía: __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. El futbolista irrumpió bruscamente la reunión en la que se evaluaba su indisciplina deportiva.

Irrumpió: __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. Luego de una larga separación se reconciliaron, porque entendieron que

merecían darse otra oportunidad.

Reconciliaron:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. En medio del debate, el líder sindical, recogió las opiniones de los agremiados a efecto de llevar la propuesta al Congreso.

Líder: __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. Con su buen humor y amabilidad se ganó la simpatía de todos. Simpatía: __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

7. Debes enfrentar tus problemas y no huir de ellos, porque hacerlo te convertiría

en un ser pusilánime. Pusilánime:

LA CLAVE CONTEXTUAL

Muchas veces nos enfrentamos a palabras “desconocidas” en un texto que suelen interferir en la comprensión del mismo. Generalmente el significado se encuentra en el mismo texto. Éste está dado por “pistas”, es decir por palabras que nos aclaran el significado de las mismas. 1. Elige la opción que mejor describa el significado de la palabra subrayada.

� Conducir embriagado puede ser muy peligroso, pues el exceso de alcohol

afecta notablemente a los reflejos de los conductores.

• cansado.

• medio dormido.

• borracho. � La mayoría de los migrantes que llegan a Lima para establecerse en ella,

proceden de la región sierra según datos del último Censo poblacional.

• personas que viajan por el país distribuyendo productos.

• personas que salen de sus sitios de origen para vivir en otras tierras.

• personas que visitan un país extranjero para conocerlo.

� Puede ser muy peligroso quedarse encerrado en un ascensor que cierre sus puertas herméticamente, pues en breve tiempo puede faltar el aire.

• permite pasar el aire, pero no las materias gaseosas.

• permite pasar el aire y las materias gaseosas.

• no deja pasar el aire ni otra materia gaseosa. � El ganado, cuando tiene sed, debe ser conducido a un abrevadero.

• lugar donde se sacrifica el ganado.

• lugar donde se lleva a pastar al ganado.

• lugar donde se da de beber al ganado. Comprueba tus respuestas.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Lee los dos textos que vienen en los recuadros y completa escribiendo palabras que faltan en cada uno. Al terminar, comprueba las palabras y corrige los errores.

Los____________ minerales existen en el subsuelo de los _______; y racionalmente _____________, determinan la ___________ de muchos estados en el __________, como los Estados Unidos de ___________, Canadá, Rusia, chile y Perú. Los ____________ como el hierro, el carbón y el petróleo, han dado origen a muchos ______________ por su valor estratégico en un determinado momento de la _____________. La posesión de las salitreras de Atacama y Tarapacá, fueron la causa principal de la ____________ del pacífico.

Ahora que ya sabes averiguar el significado de una palabra fijándote en el contexto.

CREA ORACIONES CON ESTAS PALABRAS

Abrevadero:____________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Embriagado:___________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

El _________ del Perú es la porción del océano ___________ que baña nuestras ___________, con un ancho _____________ de 200 millas ______________ (370 km.). Las ________del mar del ___________ son relativamente tranquilas, razón por la cual fueron llamadas internacionalmente _____________ pacífico. Las aguas de la corriente ____________ son frías debido al ____________ de afloramiento, que consiste en el ___________ de las aguas profundas hacia la superficie, fundamentalmente como consecuencia del movimiento de rotación de la _________.

Tierra - guerra - aproximado - minerales - aguas Marinas - océano - peruana - fenómeno - ascenso - Pacífico

recursos - países – costas - riqueza - mundo - mar -Norteamérica - Pacífico - conflictos - historia –

explotados.

Herméticamente:____________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Desastres Naturales: ______________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Corriente peruana: ________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Recursos minerales: _________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Erupción:___________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Inundación:_________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Comprueba con otras personas las oraciones que has escrito y corrige, aquellas en las que el significado de la palabra no sea el correcto.

El ejercicio que vas a hacer ahora es diferente a las anteriores, pero para resolverlo tienes que hacer lo mismo que antes: fijarte bien en la oración para averiguar lo que significan las palabras.

LEE LA ORACIÓN Y DEFINE LA PALABRA

Lee con atención cada oración y define luego la palabra sombreada. • Se han comprado materiales para rehacer la vivienda, que fue destruida por una

explosión de gas. Rehacer:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

• El aviso de bomba en el estadio de fútbol obligó a la policía a evacuar a todos

los aficionados. Evacuar:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

• Al ver como se le venía encima, tuvo tiempo suficiente para eludir el carro y

salir sin daño alguno. Eludir:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

• Tuvimos que volver a sembrar árboles en aquella ladera. Es la segunda vez que

reforestamos esa misma zona por culpa de los industriales madereros. Reforestar:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

• Los que piden limosnas o mendigan a menudo pordiosean situados junto a las

entradas de las iglesias.

Pordiosear:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

• El dibujo que calcaste sobre la ventana no ha salido muy claro; lo tendrás que

repasar con un rotulador oscuro. Repasar:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

.

INVENTA ORACIONES

A continuación te presentamos varias palabras con sus respectivas definiciones. Léelas con atención y, luego, inventa una oración con cada una de ellas. Debes tener en cuenta que las oraciones que hagas deben servir para que cualquier persona que las lea pueda adivinar el significado de las palabras sin ninguna ayuda.

• Políglota : persona que habla varias lenguas. • Monarquía : estado dirigido por un rey • Neolítico : Edad de la piedra pulimentada. • Litoral : orilla o costa del mar. • Pontífice : jefe supremo de la iglesia católica romana. • Retumbar : resonar mucho o hacer gran estruendo una cosa.

Políglota:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Ahora vamos a comprobar lo que aprendiste, para ello te vamos a pedir que inventes tú

los ejercicios.

Monarquía:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Neolítico:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Litoral:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Pontífice:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Retumbar:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Con los anteriores ejercicios has aprendido a averiguar el significado de las palabras de acuerdo a su posición dentro de una oración, pero ésta no es la única manera de hacerlo. Existen otras, como ésta que te presentamos a continuación.

Analiza la siguiente palabra e intenta averiguar lo que significa.

INJUSTO Injusto:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

¿Cómo averiguaste el significado de esta palabra?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ahora intenta con esta otra palabra.

DESENREDAR Desenredar:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

¿Cómo averiguaste el significado de esta palabra?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_____________________________________________-_____________________

En efecto, a veces podemos averiguar lo que significa una palabra que no conocemos viendo cuáles son las partes que la forman y lo que significa cada una de ellas. ¿Podrías averiguar con la ayuda de otras personas lo que significan las palabras desenterrador, presuponer, anticancerígeno, descuidar y desplumar?

Para este nuevo método lo mejor es que cuando tengas dudas debes tratar de pensar en una palabra parecida a la que no conoces. Por ejemplo, si no sabes lo que significa desempedrador, puedes pensar en lo que significa desenterrador y te será más fácil.

Observa las partes y averigua el significado de las palabras sombreadas

� Las ruedas de recambio de un automóvil deben estar en tan buen estado como las que se están utilizando.

• rueda destinada a sustituir a otras. • rueda fuerte, robusta, vigorosa. • rueda almacenada.

� Los carros que son poco utilizados deben recargar su batería frecuentemente.

• volver a utilizar. • volver a cargar. • volver a comprar.

� Es difícil desabrochar los abrigos que tienen muchos botones con ojales pequeños.

• soltar los botones. • descoser • quitar los botones.

� La utilización de drogas en el deporte para mejorar el rendimiento ha desacreditado a muchos atletas.

• ha permitido obtener marcas excesivas. • ha impedido obtener un crédito bancario. • ha disminuido el crédito o reputación.

� Los médicos forenses deben reexaminar los cadáveres que previamente han sido examinados por la policía.

• investigar. • volver a examinar. • reformar.

Tras haber averiguado lo que significan las palabras anteriores, ¿podrías decir lo que significan estos dos prefijos?

Re: _______________________________________________________________ Des: __________________________________________________________________

PALABRAS CON PREFIJOS

En nuestro idioma son muchas las palabras que comienzan por un prefijo, como son los dos anteriores: ¿podrías definir lo que significan las siguientes, que llevan los prefijos RE o DES? Forma luego una oración con cada palabra.

� Restablecido: ___________________________________________________

� Despegar :_____________________________________________________

� Requemado:____________________________________________________

� Destapar : ______________________________________________________

� Repaso:________________________________________________________

Restablecer:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Despegar:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Requemar:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Destapar:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Repasar:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Escribe ahora varias palabras que lleven uno de esos prefijos y las que signifiquen lo contrario:

_______________ Contrario de _______________

_______________ Contrario de _______________

_______________ Contrario de _______________

_______________ Contrario de _______________ _______________ Contrario de _______________ _______________ Contrario de _______________ _______________ Contrario de _______________

Existen algunos casos en que te vas a encontrar con palabras que están formadas a

partir de otra, pero no usando prefijos, sino juntando dos palabras (por ejemplo, la

palabra altavoz está formada por el adjetivo alta y el sustantivo voz). Para entender

esas palabras compuestas tienes que pensar en el significado de las palabras con las

que se han formado.

PALABRAS COMPUESTAS

Escribe el significado de las siguientes palabras compuestas a partir de lo que sabes que significa cada una de las que la forman por separado. Pasatiempos:

_____________________________________________________________________

Abrelatas:

_____________________________________________________________________

Sordomudo:

_____________________________________________________________________

Contrasentido:

_____________________________________________________________________

Guardaespaldas:

_____________________________________________________________________

Espantapájaros:

_____________________________________________________________________

Salvavidas:

_____________________________________________________________________

Comprueba tus respuestas y escribe luego otras diez palabras de este mismo tipo, palabras compuestas. ___________________:

_____________________________________________________________________

___________________:

_____________________________________________________________________

___________________:

_____________________________________________________________________

___________________:

_____________________________________________________________________

___________________:

_____________________________________________________________________

___________________:

_____________________________________________________________________

___________________:

_____________________________________________________________________

___________________:

_____________________________________________________________________

___________________:

_____________________________________________________________________

___________________:

_____________________________________________________________________

No te olvides de comprobar el ejercicio con tus compañeros o con el diccionario. Cuando lo hayas hecho, busca en diferentes libros, palabras compuestas que no conozcas, anótalas en una hoja y trata de averiguar su significado siguiendo el procedimiento anterior. Recuerda que si bien es cierto ya has aprendido algunos “trucos” que te permiten averiguar el significado de algunas palabras desconocidas, también te habrás dado cuenta que para tener absoluta certeza de su significado debemos recurrir al diccionario.

COMPRENDER LAS ORACIONES: ORDEN Y ESTRUCTURA

Ahora que ya sabes cómo actuar cuando te encuentras con palabras desconocidas en una lectura, el siguiente paso es saber cuál es la ubicación correcta de esas palabras dentro de las oraciones. El solo hecho de cambiar la posición de una palabra, cambia el sentido de la oración: no es lo mismo “el gato mordió al perro” que “el perro mordió al gato”.

ORDENANDO UNA ORACIÓN

Para ordenar una oración buscamos qué se hace (el verbo), quién o qué lo hace (el sujeto), etc. Para ver las palabras que van juntas, nos fijamos además en si son masculinas o femeninas o si van en singular o en plural. Teniendo en cuenta esas cosas, lee las siguientes palabras y forma cuantas oraciones sea posible con ellas.

Perro, el, vecino, abuelo, del, robó, del, comida, la

1. ________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________

4. ________________________________________________________________

5. ________________________________________________________________

Compara tus oraciones con la de otros compañeros: ¿siguen todas las oraciones la estructura siguiente? El ____________ del _________________ robó la comida del _______________ Explica las razones por las que esto ha sido así y anota luego en que te has basado para formar las oraciones, que has tenido en cuenta al ordenar las palabras: ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

RECUERDA:

Cuando tengas dificultades para entender una oración, léela de nuevo con atención y ordena bien las palabras siguiendo este orden: SUJETO + COMPLEMENTOS DEL SUJETO + VERBO + COMPLEMENTOS DEL VERBO. Para ordenar las palabras en la oración, fíjate bien en el género (masculino / femenino) y en el número (singular / plural).

Para aprender a ordenar bien, vamos a practicar un poco. En este ejercicio debes poner cada palabra junto a la que corresponde, identificar las partes de cada oración y ordenarlas.

LEE CON ATENCIÓN Y COMPLETA LA TABLA

EJEMPLO: Un delicioso ceviche preparó del restaurante la cocinera ayer.

SUJETO COMPLEMENTOS DEL SUJETO

VERBO COMPLEMENTOS DEL VERBO

La cocinera

del restaurante preparó Un delicioso ceviche.

� tétrico de la colina la casa un aspecto tiene en plena noche.

� extraordinaria ofrecen los televisores modernos de imagen una calidad.

� un movimiento completa el planeta Tierra cada 24 horas de rotación.

� a la policía de carreteras el ladrón esquivó en la autopista durante tres horas.

� del siglo XX Picasso algunas obras pintó de arte de las más importantes.

� grandes megalitos los hombres con sus propias manos levantaron del neolítico.

� Averiado de Tans llegó al aeropuerto el vuelo 302 de Iquitos.

Si eres observador (a), te habrás dado cuenta que el verbo puede tener varios complementos y de diversa clase. Por ejemplo, en esta oración:

Mi abuela nos preparó el día domingo en casa un riquísimo escabeche de pescado.

Claramente se puede entender que el sujeto (¿quién lo hizo?) es “mi abuela” y que la acción (el verbo) es “preparó”. Respecto a los complementos del verbo: � ¿Qué hizo? ......................................Un escabeche

� ¿A quién se lo hizo? ....................... Nos (nosotros)

� ¿Dónde lo hizo? ............................... En casa

� ¿Cuándo lo hizo? ........................... El domingo

� ¿Con qué lo hizo? .......................... Con pescado.

En otras oraciones puede haber otros complementos del verbo diferentes que respondan a preguntas como “¿a dónde?”, “¿de dónde?”, “¿por dónde?”. “¿cómo?”...

LEE CON ATENCIÓN Y COMPLETA LA TABLA A continuación tienes varias oraciones desordenadas. Léelas con atención, ordénalas y completa la tabla siguiendo este ejemplo. “de la ciudad el martes en la periferia a punta de pistola atracaron unos ladrones una panadería”. Ejemplo Oración 1 Oración 2 Oración 3 Oración 4 Sujeto

Unos ladrones

Acción

Atracaron

¿Qué?

Una joyería

¿A quién?

¿Dónde?

En la periferia

¿Cuándo?

El martes

¿Con qué?

¿A dónde?

¿De dónde?

¿Por dónde?

¿Cómo? A punta de pistola

Oración 1: en las vastas praderas desde tiempos remotos indias habían buscado las

naciones su alimento. Oración 2: atravesaban y cañadas con sus rebaños de norte a sur por las sendas

los pastores toda la península. Oración 3: en el planeta la vida de muy distintas durante millones ha evolucionado

formas de años tierra. Oración 4: el lunes por su gran a Eloísa le concedió pasado un gran aumento la

empresa dedicación de sueldo. Sigue haciendo el mismo ejercicio con oraciones creadas por ti. Oración 5:

__________________________________________________________________

Oración 6:

__________________________________________________________________

Oración 7:

__________________________________________________________________

Oración 8:

__________________________________________________________________

Oración 5 Oración 6 Oración 7 Oración 8

Sujeto

Acción

¿Qué?

¿A quién?

¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Con qué?

¿A dónde?

¿De dónde?

¿Por dónde?

¿Cómo?

Ordena las oraciones siguiendo el procedimiento aprendido.

LEE, ORDENA Y FORMA UNA ORACIÓN CON SENTIDO 1. del miembros tortuga fue en la por centro de recuperación la atendida playa

___________________________________________________________________

2. parque España natural de arrasa un el incendio mayor

___________________________________________________________________

3. el atadas las basuras manos y la cabeza con bolsa cubierta cadáver por una de

apareció

___________________________________________________________________

4. programa gran despertado limeños un el entre ha los universitarios interés.

___________________________________________________________________

5. región incendios hectáreas pasado los en arrasaron unas seis el mil verano la

___________________________________________________________________

6. los solían sandalias senadores túnicas de vestir antiguos largas y romanos cuero

___________________________________________________________________

7. y noche un compañeros son solitaria buenos libro para una música

___________________________________________________________________

8. los ser y menos avaros países deberían tercer perdonar la del ricos mundo

deuda

___________________________________________________________________

9. salvajes la cazar para de pradera viven en presas manadas los perros mejor

sus

___________________________________________________________________

COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO Ahora que ya te has ejercitado en cómo se estructuran las oraciones, vamos a dar otro paso: lee atentamente y en silencio el siguiente texto y luego contesta las preguntas planteadas.

LA AVENTURA DEL APOLO 13

El día 13 de abril de 1970 la nave espacial Apolo 13 sufrió un accidente en su tanque de oxígeno. Se escuchó una explosión sorda y la nave fue sacudida con violencia. El Apolo 13 se encontraba a más de 320.000 kilómetros de la Tierra y nadie sabía cuánto oxígeno se había perdido: ¿quedaría suficiente para regresar? Las horas siguientes fueron angustiosas para la tripulación. Por suerte, la nave llevaba a bordo un pequeño vehículo. Éste había sido diseñado para el alunizaje en la superficie de la Luna, pero ahora sería su bote salvavidas, aunque había un problema: el vehículo había sido hecho para dos ocupantes y ahora debería llevar a tres. Después de casi 100 horas encerrados en aquel pequeño espacio, a oscuras y a sólo cinco grados de temperatura, los tres astronautas consiguieron regresar a la Tierra al mediodía del 17 de abril de 1970. 1. ¿Quién escuchó la explosión del Apolo 13?

___________________________________________________________________

2. ¿Qué o quién sacudió a la nave?

___________________________________________________________________

3. Completa: “¿Quedaría suficiente ____________para regresar_____________?”

4. ¿Quién o qué había sido diseñado para el alunizaje?______________________

5. ¿Puedes redactar de otro modo “el vehículo había sido hecho”?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

6. ¿Quién debería llevar a tres ocupantes?

___________________________________________________________________

7. ¿A qué se refiere “aquel pequeño espacio”?_____________________________

Para terminar, ¿puedes hacer un pequeño resumen del texto sobre el Apolo 13 en dos o tres oraciones? ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

CUENTO EN CADENA Se forman pequeños grupos (máximo de cuatro), a los cuales se les reparten dos figuras por grupo. Se les dice que van a armar un cuento entre todos, utilizando las figuras que cada grupo ha recibido. Éstas deben ser observadas (mirar detalladamente) por todos los integrantes del grupo, a fin de crear sus personajes y recrear una situación corta con ellos. Se les pedirá que presten mucha atención a lo que dicen los grupos ya que ellos tienen que seguir la historia de manera coherente, haciendo ingresar a sus personajes. Probablemente varios grupos tengan que cambiar lo que habían pensado decir sobre sus personajes. El (La) profesor (a), debe manejar los tiempos para darle dinamismo a la actividad. Así mismo debe ser pertinente en la aplicación de esta estrategia, teniendo en cuenta el nivel en el que se desempeña.

LECTURA PREDICTIVA Para desarrollar esta estrategia se debe tener en cuenta lo siguiente:

� Seleccionar una lectura de acuerdo a los intereses de los alumnos.

� Señalar en el texto las pausas que se han de hacer en él durante la

lectura oral.

� El profesor dirige la lectura, haciendo las pausas necesarias en el texto

de manera conveniente a fin de que los alumnos puedan anticipar el

(los) hecho (s) que siguen.

� Se debe motivar la mayor participación de los alumnos, sin desestimar

ninguna de ellas.

� Es importante que el que monitorée la lectura haga hincapié que estas

“predicciones” tengan coherencia con la situación referida.

Ejemplo:

La peineta española fue aumentando de tamaño hasta convertirse, en 1834, en un gran peine de carey de un metro o más de ancho. Las veredas de Lima comenzaron a tener serios problemas de tránsito, porque las desmesuradas cabezas de las damas de la alta sociedad se chocaban sin remedio. La circulación de estos grandes peines se reglamentó por medio de una ordenanza de la autoridad limeña, en la que se establecía que tenía derecho de paso la mujer que venía caminando por la mano derecha. Las palabras que están en otro color y subrayadas son aquellas que tienen que “predecir” los participantes. Con el texto anterior podemos trabajar de la siguiente manera: El profesor comienza a leer “La peineta española fue aumentando de... ¿de qué creen que fue aumentando? Los alumnos participan libremente hasta que acierten, si no lo logran, el docente da la respuesta de tamaño, explicando las razones para ésta. Esta dinámica se repite hasta concluir la lectura del texto.

La peineta española

En caso de los más pequeños, se debe partir de la observación de figuras que sugieran de qué trata el texto.

El que monitorée la lectura puede comenzar así: “Un hombre tenía un... ¿qué tenía el hombre? participación espontánea de los alumnos. Ellos tratarán de completar el texto con coherencia. Se deja un tiempo prudencial para el mismo y al final el docente dará o confirmará la respuesta.

El caballo y el asno

Un hombre tenía un caballo y un asno. Un día que ambos iban camino a la ciudad, el asno, sintiéndose cansado, le dijo al caballo: -Toma una parte de mi carga si te interesa mi vida. El caballo haciéndose el sordo no dijo nada y el asno cayó víctima de la fatiga, y murió allí mismo. Entonces el dueño echó toda la carga encima del caballo, incluso la piel del asno. Y el caballo, suspirando dijo: -¡Qué mala suerte tengo! ¡por no haber querido cargar con un ligero fardo ahora tengo que cargar con todo, y hasta con la piel del asno encima!.

Recuerda que es importante que las preguntas que se formulen deben propender a motivar la participación mayoritaria. Las palabras que se encuentran en subrayadas y con otro color nos indican las pausas que haremos para plantear las preguntas que nos permitan llegar a la respuesta.

Las patas de la grulla

El señor Conrado, ciudadano de Florencia, fue siempre, hombre muy gastador, generoso, magnánimo, aficionado a perros y pájaros, dejando a un lado sus otras aficiones. Un día, en la caza de un halcón, se apodero de una grulla cerca de un pueblecito llamado Peretola, y como la vio tierna y gorda, ordenó (¿qué ordenó?) Que fuese entregada a su cocinero para que la asara y se la sirviera en la cena. Han de saber que el cocinero, veneciano de origen y llamado Chichibio, que era (¿cómo era Chichibio? ¿Cómo se lo imaginan?) un tonto en toda la extensión de la palabra. Tomó, pues, la grulla y la asó lo mejor que pudo. Estaba ya casi toda cocida y dejaba escapar un olorcito muy agradable cuando una mujer del barrio, llamada Brunetta, de la que estaba enamorado Chichibio, entró en la cocina. El agradable olor que se desprendía del ave que acababa de salir del asador, le dio ganas a aquella mujer de probarla; de suerte que no dudo en pedir un muslo al cocinero. Éste (¿le dio o no le dio?) se burló de ella, y le dijo: - No señora Brunetta; no se lo daré. - Sino me das la pierna, (¿qué creen que dijo Brunetta?) te juró que nunca te haré caso. Después de una empeñada discusión, Chichibio, que no quería desagradarla, cortó el muslo y (¿qué hizo Chichibio?) se lo dio. Aquel día había un gran número de convidados a la mesa de su amo. La grulla fue servida con un solo muslo. Uno de los convidados, el primero en notarlo, demostró su sorpresa; entonces Conrado mandó a llamar a su cocinero y le preguntó donde estaba la otra pata. El veneciano, embustero por naturaleza, contestó con el mayor descaro que las grullas solo tenían una pata. - ¿Acaso crees tú que no he visto más grullas que ésta? - dijo el amo. - Lo que acabo de decir, señor, es la pura verdad, y si lo duda, me comprometo a probarlo con las que están vivas. Todos se rieron de semejante respuesta; más Conrado, que no quería faltar el respeto a las personas extrañas que había en la mesa, se limitó a contestar a aquel zopenco: - Ya que te empeñas, picaronazo, en demostrarme lo que no he visto ni oído decir en mi vida, veremos si mañana mantienes tu palabra; pero te juro que si no lo haces, te acordarás por mucho tiempo de tu tontera y tu tozudez. No quiero que por ahora se hable más de esto: retírate.

Al día siguiente, el señor Conrado, quien no había podido cerrar los ojos en toda la noche, se levantó apenas despuntó el alba, muy resentido de su cocinero. Montó a caballo, ordenó al muy pillo que subiera en otro y que le siguiese, dirigiéndose hacia un riachuelo a cuya orilla siempre se veían las grullas. - Vamos a ver - le decía mientras cabalgaban -; vamos a ver cuál de los dos tiene razón. El veneciano notó que su amo no se había apaciguado todavía, y que iba a encontrarse en un apuro, por lo que buscaba inútilmente un medio para disculparse. De buena gana habría huido si no le faltara valor para tanto, ya que las amenazas de su señor le daban miedo. Por otra parte, ¿cómo huir si su amo iba mejor montado que él? Así pues, miraba despavorido hacia todos los lados, antojándosele, cuando veía otras grullas, que se sostenían con dos patas. Ya cerca del riachuelo, fue el primero en ver una docena de grullas que, todas, se sostenían con una pata, según la costumbre que tienen de hacerlo cuando duermen. Enseguida las enseño a su amo, y dijo: - Mire, señor, como le decía anoche, es la pura verdad: observe aquellas grullas; todas tiene una sola pata. - Voy a probar que tienen dos-repuso el señor Conrado-; espera un poco. Y habiéndose aproximado a las aves, empezó a gritar: “¡Hu, hu, hu!”. A semejante grito despertaron las grullas, alargaron la otra pata y volaron a toda prisa. - Vamos, tunante-dijo entonces Conrado-; las grullas, ¿tienen una pata o dos patas? ¿Qué dices ahora? - Pero, señor - repuso chichibio, que no sabía como salir del paso -; usted no gritó anoche ¡hu, hu, hu! Si lo hubiera hecho, la grulla habría alargado su otra pata, lo mismo que éstas. Respuesta tan ingeniosa agradó tanto al señor Conrado, que olvidó su enfado, no pudo contener la risa y le contestó: - Tienes razón, chichibio; en verdad que debiera haber hecho lo que tú dices. Anda, te perdono, pero otra vez ten cuidado. De manera que, con una chistosa respuesta el cocinero evitó el castigo e hizo las paces con su amo.

Cuento de El Decamerón de Boccacio.

A PRACTICAR AHORA Aquí puedes comenzar mostrando la imagen, antes de dar a conocer el título y preguntar a los niños ¿de qué creen que trate la lectura? es importante pedir que observen, actividad que implica mirar con detenimiento todos los detalles.

CUANDO EL AUTOR SE HA COMIDO LA PALABRA CLAVE

Hasta ahora has podido ver la importancia que tiene el tema dentro de un párrafo. Sabes, además, que si el tema se repite en todas las oraciones que constituyen el párrafo se facilita la compresión, pero, a veces, el que escribe evita estas repeticiones utilizando expresiones diferentes que significan lo mismo. Averigua qué ha hecho el autor del siguiente texto para evitar que se repita el tema en cada una de las oraciones de este párrafo.

“Los padres de los alumnos de los centros públicos no están dispuestos a dar un paso atrás. Ayer dejaron bien clara su postura y mostraron al Ministro de Educación su apoyo a los directores de los centros. Insisten en que no piden más centros públicos, sino que se mejoren los que tienen”.

Utiliza la técnica aprendida. Intenta que el tema sólo aparezca en la primera edición del párrafo.

“El ex embajador de Israel en España y actual titular de seguridad interior en el gabinete de Ehud Barack, Shlomo Ben Ami, fue nombrado ayer nuevo ministro de asuntos exteriores. Ben Ami

La araña La araña es un arácnido que se alimenta de insectos al igual que otros animales y vive en lugares oscuros y solitarios. Este animalito posee grandes patas que le sirven para deslizarse y siete ojos que le permiten ver mejor. También cuenta con una saliva que segrega por la parte trasera, que le sirve para hacer una tela en la cual caen atrapados los

insectos que ella termina devorándolos.

ocupará el cargo de modo provisional y tendrá como principal cometido negociar contra reloj un acuerdo de paz con los palestinos”.

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“El cabo de Trafalgar es uno de los accidentes geográficos más significativos y relevantes de la costa de la provincia de Cádiz. El cabo es un islote de arenisca unido a tierra firme por un cúmulo de arenas depositadas con el paso del tiempo. Este cabo constituye uno de los lugares más frecuentados por los aficionados a la pesca submarina, que encuentran en la zona un lugar ideal para su práctica deportiva”.

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“El ex boxeador Myke Tyson, ex campeón mundial de los pesos pesados, participará en la tercera entrega de la película cocodrilo dundee. Myke se ha propuesto lavar su imagen de hombre polémico con una interpretación tierna de su personaje. Para ello el boxeador está recibiendo unas clases aceleradas de arte dramático para poder desenvolverse con soltura frente a las cámaras”.

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¿CÓMO AVERIGUAR EL TEMA?

Una de las grandes dificultades para muchos lectores es ubicar el TEMA. Muchos confunden éste con una síntesis de un párrafo o de un texto completo. Para poder ubicar con precisión el tema debemos partir de la estructura de un texto. Éste está compuesto por párrafos (reconocidos a partir de los puntos aparte) y éstos, compuestos por oraciones (reconocidas por los puntos seguidos). Para poder entender mejor vamos a graficarlo. _______________________.________________________________________

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Este texto consta de dos párrafos; el párrafo 1 tiene cuatro (4) oraciones y el 2 igual. El tema es la palabra o palabras que se encuentran en cada una de las oraciones que conforman los párrafos de un texto. Aparecen de forma EXPLÍCITA (están en el texto) o en forma IMPLÍCITA (se infiere, se deduce). Ejemplo: “A Cecilia, mi novia, le gustan mucho los perros; a mí no tanto. De hecho, yo soy alérgico a estos animales. Los perros, a veces, pueden transmitir cantidad de enfermedades si no están perfectamente controlados por un veterinario. Estos animales de compañía pueden ser de gran utilidad para muchas familias”.

o Cecilia. o Cecilia y yo. o Los animales de compañía. o Los perros.

Hagamos el análisis: Este texto consta de un (1) solo párrafo (hay un solo punto aparte) y éste a su vez tiene cuatro oraciones (4). En la primera oración se hace referencia explícita a los perros; en la segunda de manera implícita (...estos animales); en la tercera, de manera explícita hablan de los perros y en la cuarta, siguen hablando de los perros en forma implícita (...estos animales de compañía). En cada una de las oraciones se habla de los perros, por lo tanto el tema es LOS PERROS.

VAMOS A PRACTICAR

Averigua cuál es el tema de los siguientes párrafos.

“Los cazadores furtivos emplean trampas muy crueles, como los cepos y los lazos, en los que el animal apresado puede llegar a padecer una agonía de varios días antes de morir”.

TEMA: _______________________________________________________________ Elige la mejor alternativa que señale el tema. Aplica la estrategia propuesta.

“Durante la Edad Media existieron en algunas ciudades europeas músicos municipales, es decir, contratados por los ayuntamientos, cuya misión consistía principalmente en advertir de la llegada a la ciudad de cualquier personaje importante haciendo sonar una especie de trompetilla”.

o La Edad Media. o Músicos municipales. o Los Ayuntamientos. o Músicos municipales de la Edad Media.

AHORA TE VAMOS A PRESENTAR TEXTOS MÁS AMPLIOS

� UBICA EL TEMA. � EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS RESALTADAS (POR CONTEXTO). � COLOCA UN TÍTULO AL TEXTO.

“ “

“ “ Durante la colonia, la mujer fue considerada de menor rango que el varón y estuvo subordinada a él. Es difícil generalizar su situación porque ésta varió de acuerdo con la clase social a la cual pertenecía. Sin embargo, sobre todas las mujeres recayó una visión negativa, debido a que eran consideradas fuentes de pecado. En el caso de las mujeres españolas, sus espacios estaban restringidos al cuidado de los hijos y de la casa. De lo contrario, permanecían recluidas en los conventos. En cambio, en el caso de las mujeres indígenas y negras, a su condición femenina su condición de indias y esclavas respectivamente. A pesar de que la sociedad colonial relegó a la mujer a un plano secundario, ésta pudo conquistar sus propios espacios de desarrollo. Hubo mujeres españolas que usaron sus dotes para defenderse. La dote estaba conformada por los bienes que debía pagar el padre de la novia al momento de su enlace. Cuando se producía una separación, la dote debía ser retornada. Así mismo, cuando enviudaban, varias de ellas se convirtieron en excelentes empresarias. Otras en cambio, se dedicaron a la hechicería o al beaterio. De otro lado, existieron mujeres que destacaron en la política. Tal es el caso de la esposa del virrey Conde de Lemos, doña Ana de Borja, quien en ausencia de su esposo, gobernó Lima con mucho tino. Otros casos son los de Micaela Bastidas, esposa de Túpac Amaru II y Tomasa Tito Condemayta, curaca de Acos. Ellas tuvieron un rol protagónico en la rebelión de 1780 y, por ello, sufrieron un trágico final. Hubieron también mujeres que destacaron por su espiritualidad y religiosidad, como Isabel Flores de Oliva, conocida como Santa Rosa de Lima. En conclusión, todas las mujeres tuvieron un rasgo común: su ímpetu en sobresalir en una sociedad patriarcal.

“ “ Aunque se le conoce popularmente como perro chino, el perro sin pelo peruano es más cholo que la pachamanca o el más delicado manto paracas. Por años se pensó que los canes habían llegado con los españoles y que éste ejemplar en particular lo habían traído los chinos. Sin embargo, la presencia de este animalito en la iconografía de las culturas Chancay, Vicus y Chimú demuestra que desde hace más de dos mil años es el mejor amigo del cholo y que se paseó por nuestras tierras desde mucho antes que los incas fundaran su imperio. No existe acuerdo sobre la procedencia de su nombre. Como se encontraron pinturas de ellos en los huacos de la cultura Chimú, los españoles tal vez los bautizaron como perros chimú, palabra que fue deformándose por el habla popular hasta convertirse en perro chino, como se les conoció durante mucho tiempo.

La otra explicación que chino se deriva de la palabra quechua china, que significa “mujer”, que al castellanizarse empezó utilizarse para designar a hombres y mujeres de rasgos indígenas. Con esta explicación se desbarata la creencia de que proviene de China. Felizmente, esta conclusión ha quedado totalmente aclarada y hoy día este can, que no tiene ni un pelo de chino, es reconocido internacionalmente como el Perro sin Pelo del Perú. ¿Y de dónde proviene la denominación humorística de perro calato? Posiblemente de viringo, que es una palabra de origen quechua que significa ”avisador”, aunque en Cajamarca se le dice viringo al maíz que no tiene choclo o al árbol que no tiene ramas. Más al norte, en Colombia, existe la variante veringo, que significa “desnudo”. Como su nombre lo indica, el Perro sin Pelo del Perú se distingue principalmente por la carencia del pelaje; aunque en algunos ejemplares pueden tener un mechón de pelos en la cabeza, en la punta de la cola y en las patas. Su nariz es puntiaguda, las orejas largas y peladas y las patas largas. El hecho de que no tenga pelos puede provocar que algunos lo consideren extraño e incluso feo; pero lo cierto es que este perro posee una figura esbelta y gran

porte. Su aspecto expresa velocidad, fuerza y armonía: Su mirada tierna, su carácter amable y su sensibilidad permiten que quienes lleguen a conocerlos sientan por ellos un gran cariño y muchas ganas de protegerlos. Ellos responden siendo absolutamente fieles a sus amos, además de ser muy celosos y desconfiados con los extraños, los que los convierten en excelentes guardianes. Se ha comprobado que la temperatura de su piel es igual a la de las otras razas; pero la ausencia de pelaje da por resultado una emanación de calor absolutamente directa, por lo que al tocarlos se tiene la sensación de que son mucho más calientes que los demás animales. Por ello se cree que en los tiempos prehispánicos se los utilizaba con fines curativos e incluso, hoy en día, se dice que a través de su contacto pueden ayudar a curar enfermedades como el reumatismo, la bronquitis y el asma. Hay quienes, ingresando al terreno de lo místico, afirman que la piel del perro sin pelo absorbe la energía negativa del cuerpo. Si bien actualmente los viringos están en peligro de extinción, se ha tomado medidas de urgencia con el fin de promover su crianza y preservación. El Instituto Nacional de Cultura; por ejemplo, obliga a exhibirlos, vivitos y coleando, en los museos de la costa, con la misma majestuosidad que la momia Juanita o el señor de Sipán. Además han sido inscritos oficialmente como razas oriundas del Perú. Sería absurdo que después de siglos de supervivencia, la indiferencia o los tontos escrúpulos de quienes lo consideran feos, se lleven de encuentro buena parte de nuestra historia. Hoy en día el perro sin pelo, por ser tan peruano como el cebiche o el pisco, es valorado como patrimonio nacional. (Adaptación)

CLASES DE PÁRRAFOS

“El violonchelo es como el violín, un instrumento de cuerda. Su forma es similar y ambos se tocan con ayuda de una varilla o arco. Estos dos instrumentos se diferencian por su tamaño y su sonido. El violín es pequeño y su sonido es suave y agudo, mientras que el violonchelo es grave y de tonalidad muy grave”.

El tema es:

o El violonchelo. o Los instrumentos musicales. o El violín. o El violonchelo y el violín.

Si te fijas en este párrafo, hemos comparado dos instrumentos musicales. La comparación es una forma de descripción en la que en lugar de decir como es cada instrumento por separado, destacamos los rasgos que tienen en común y los que lo diferencian. Utilizando las dos descripciones que te vamos a presentar, construye un párrafo en el que compares la sandia con la naranja. o ”La sandia es una deliciosa fruta de verano, de cáscara verde y muy rica

en vitamina A. Tiene un tamaño grande y numerosas pepitas en su interior”.

o “La naranja es una deliciosa fruta de invierno, muy rica en vitamina C.

Tiene un tamaño pequeño y algunas pepas en su interior”. __________________________________________________________________

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A continuación te vamos a presentar dos párrafos. Léelos con atención para tratar de averiguar el tema de cada uno de ellos y para decir si son párrafos enumerativos o comparativos.

A. “Un cuento es un relato breve y sencillo sobre unos hechos imaginarios en los que participan unos personajes ficticios. En cambio, la entrevista es un diálogo en el que un periodista hace preguntas a una persona para dar a conocer su vida o su forma de pensar y actuar mientras que los cuentos se escriben sobre personajes fantásticos e inventados, las entrevistas se hacen a personas que pueden interesar al público, bien sea por su prestigio o por su actualidad”.

B. “Una entrevista, tanto oral como escrita, consta de tres partes:

introducción, cuerpo y cierre. En la primera, el periodista presenta al personaje entrevistado. La segunda, la parte central, está formada por las preguntas y respuestas. La última, se caracteriza por ser un resumen de todo lo anterior”.

Contesta las siguientes preguntas: _ ¿Qué tipo de párrafo es el A?

o Enumerativo o Comparativo

_ ¿Qué tipo de párrafo es el B?

o Enumerativo o Comparativo

¿Cuál es el tema del párrafo A y B?. Subráyalo en los párrafos

CÓMO ENCONTRAR LA FAMOSA IDEA PRINCIPAL IDEA PRINCIPAL = TEMA + LO QUE SE DICE DEL TEMA

Con esta fórmula puedes hallar la idea principal, sin embargo para que no falles en tu intento ten en cuenta estos otros pasos que te proponemos:

� La idea principal generalmente se encuentra en el primer párrafo (aperturando todo el texto) o en el último (cerrando el texto).

� Se expresa de manera explícita (está en el texto) o de manera implícita (hay

que inferir del texto).

� Las palabras o frases que están entre comas (aclarando algo) no deben ser consideradas como parte de la idea principal.

VAMOS A PRACTICAR CON PEQUEÑOS TEXTOS Intenta quitar la información que no consideras importante de los siguientes párrafos. Puedes subrayar lo que eliminarías. “Los cazadores furtivos emplean trampas muy crueles, como los cepos y los lazos, para capturar a sus presas”. __________________________________________________________________

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__________________________________________________________________ “En la Facultad de Medicina de San Fernando, de solemnes columnas y mármoles, se han matriculado 245 alumnos, limeños y de otras partes del Perú, para comenzar el primer semestre académico “.

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“La policía ha detenido en Comas a un hombre de 35 años como presunto autor del asesinato de su esposa, de 31, a la que supuestamente golpeó con un objeto hasta matarla”. __________________________________________________________________

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“El grupo alimenticio Cartuja, grupo de reciente creación y amplias perspectivas de futuro, pretende construir una fábrica de chocolates en el litoral limeño. Al parecer todavía existen dudas sobre la disponibilidad inmediata de suelo en algunos municipios que están siendo investigados”. I.P. _______________________________________________________________

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Ahora queremos que hagas lo contrario. Te daremos la idea principal y tú completarás el párrafo con ideas menos importantes. I: P: = “Fidel Castro renunció a la presidencia de Cuba”. __________________________________________________________________

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I: P: = “Cinco menores detenidos por robar en el interior de vehículos”. __________________________________________________________________

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MACROESTRATEGIA DE SELECCIÓN O BORRADO Elige la opción que mejor refleje la idea principal. Justifica tu respuesta, de modo que piensa bien las razones por las que eliges una respuesta y no las otras.

“El eucalipto es una árbol originario de Australia, que se cultiva en algunas zonas del Perú. Con sus hojas, muy olorosas, se hacen infusiones. Respirando los vapores de estas infusiones, se descongestionan las vías respiratorias atascadas por un catarro”. � El eucalipto es un árbol que tiene hojas muy olorosas. � El catarro sólo puede ser aliviado respirando vapores de eucalipto. � Las infusiones de hojas de eucalipto descongestionan las vías respiratorias. � Las infusiones descongestionan las vías respiratorias.

“El alcohol no se digiere como los alimentos. Cualquier alimento que ingerimos pasa cierto tiempo en el estómago y en el intestino hasta que es digerido. En cambio, el alcohol pasa directamente a la sangre, a través de las paredes del estómago y del intestino”.

� El alcohol no pasa por el estómago ni por el intestino. � El alcohol pasa directamente del estómago a la sangre para ser digerido. � El vino es francamente malo para la salud. � Las bebidas alcohólicas se digieren como el resto de los alimentos.

“La conservación de algunas especies de los animales a veces conlleva enfrentamientos entre personas. Por ejemplo, las medidas de conservación del lobo ibérico no son del agrado de los ganaderos de las zonas donde abundan estos animales, ya que causan daño al ganado, especialmente entre las ovejas. Para calmar a los ganaderos, se ha establecido un sistema de indemnizaciones que se pagan por cada animal muerto por los lobos”.

� Las medidas de conservación del lobo ibérico no agradan a los ganaderos. � Los lobos causan daños abundantes entre las ovejas. � Las indemnizaciones se pagan a los ganaderos por los animales muertos. � La conservación de algunas especies de animales conlleva a enfrentamientos

entre personas.

“El corazón de un deportista es más grande y late más despacio en reposo. Esto implica que, en competición, es más eficaz bombeando sangre y no late tan rápido como el de una persona no habituada al deporte”.

� El corazón de un deportista es más grande y late más despacio en reposo que el de una persona no habituada al deporte.

� El corazón de un deportista es más grande, pero late al mismo ritmo que el de una persona no habituada al deporte.

� El corazón de una persona no habituada al deporte no es eficaz. � El funcionamiento del corazón nada tiene que ver con el deporte.

¡PÁRRAFO AL CUADRADO! Los datos del cuadro te van a ayudar a redactar un párrafo. En este caso puedes intentar escribir un párrafo enumerativo cuya idea principal fuera “los sentidos permiten al hombre realizar diferentes funciones”. ___________________________________________________________________

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EL SELECCIONADOR:

Busca la información más relevante, la más importante sobre los temas que te presentaremos a continuación. Tema: La alimentación de los perros.

� Los animales deben tomar una dieta equilibrada. � Los perros deben tomar una dieta equilibrada.

SENTIDOS FUNCIÓN

Vista

Oído

Olfato

Gusto

Tacto

Apreciar formas, colores, etc.

Apreciar los sonidos.

Apreciar olores.

Apreciar los sabores.

Apreciar la textura, forma, temperatura.

� Los perros y los gatos pueden comer lo que les apetezca. Tema: La subida de la gasolina.

� No me importa la subida de la gasolina, pues siempre echo S/. 10.00. � La subida de la gasolina encarece los precios de otros productos. � La subida de la gasolina sólo afecta a los que tienen vehículo.

Tema: Las faenas domésticas.

� Planchar es una faena doméstica poco atractiva. � Fregar es algo sin sentido, pues tiene que repetirse con mucha frecuencia. � Las personas que realizan faenas domésticas deberían cobrar por su trabajo.

Tema: Las películas de vídeo.

� Las películas de vídeo provocaron el cierre de muchas salas de cine. � Las películas constituyen una industria que da trabajo a muchas personas. � El cine es una actividad recreativa que no debería perderse.

Tema: Los cementerios y las ciudades.

� La incineración hará que los cementerios desaparezcan. � Los cementerios son campos santos. � Los cementerios deberían ser construidos en las afueras de las ciudades.

OJO: Ejemplo: Tema: La alimentación de los perros.

� Los animales deben tomar una dieta equilibrada. � Los perros deben tomar una dieta equilibrada. � Los perros y los gatos pueden comer lo que les apetezca.

La oración que contiene a las otras es la primera. La pista está en la palabra animales, que encierra a perros. Ahora siguiendo este ejemplo desarrolla los otros ejercicios.

La idea principal es la que contiene o encierra a otras que están subordinadas a la misma.

TEXTOS NARRATIVOS

Las narraciones son materiales de tipo literario que cuentan una historia, constituyendo así “formas básicas” globales muy importantes en la comunicación textual, y cuya característica fundamental es que el texto se refiere ante todo a acciones de personas, de manera que las descripciones de circunstancias, objetos u otros sucesos quedan subordinadas.

La facilidad con la que se procesa un texto narrativo está dada por su comunicación cotidiana; al momento de narrar un mito, leyenda, chistes e incluso en las novelas. De todos ellos, el que mayor atención ha recibo es el cuento, quizá por ser la primera estructura que adquieren los niños. La mayoría de narradores no solo reproducen los sucesos sino que también aportan su reacción mental, su opinión o valoración. Esta categoría se llama generalmente evaluación y junto con la trama forman la verdadera historia. En otros textos, cuya naturaleza es más bien pragmática que semántica, poseen también un anuncio, un epílogo o una moraleja.

NARRACIÓN

Historia Moraleja

Trama Evaluación

Episodio

Marco Suceso

Complicación Resolución Representación gráfica correspondiente a una superestructura narrativa (Van Dijk, 1983, p. 156)

EL EL EL EL CUENTOCUENTOCUENTOCUENTO

¿Cómo estructurar cuentos de manera sencilla?

Lo primero que debemos saber es que los cuentos se organizan en torno a tres pasos que responden a las siguientes preguntas:

� ¿CUÁNDO PASÓ? ¿QUIÉNES SON? ¿CÓMO SON? ¿DÓNDE ESTABAN?

� ¿QUÉ OCURRIÓ? ¿POR QUÉ? ¿QUÉ PASÓ DESPUÉS?

� ¿CÓMO TERMINA EL CUENTO?

Para propiciar el desarrollo de la creatividad en los niños, expresada a través de los cuentos, es necesario que antes de iniciar este proceso se les muestre a los niños dibujos atractivos para que observen y cada uno de rienda suelta a su imaginación siguiendo los pasos arriba mencionados. También podemos aprovechar el espacio donde estudian para que observen todo lo que encuentra a su alrededor y creen una historia en base a algo que les haya llamado la atención.

El cuento es una narración breve de hechos imaginarios, protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. Éste permite desarrollar la creatividad de los niños.

Observa esta figura y crea un cuento siguiendo los pasos propuestos. __________________________________________________________________

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Haydée Nalvarte Quinteros. Licenciada en Educación, con estudios de

Maestría en Didáctica de la comunicación; así mismo con estudios de

Postgrado en el Perú y Cuba. Tiene amplia experiencia en Capacitación

Docente a nivel nacional. E-mail: haydee_nalvarte@yahoo.com / Telf: 996438579

Diseño Gráfico : Lic. Jenny Melchor Canevaro

Revisión de textos : Lic. Juana García Inofuente

Prohibida su reproducción

¡Felicitaciones, estás preparado(a) para aplicar las

estrategias!