el modelo de calidad para la acreditación de las carreras...
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El Modelo de Calidad para la
acreditación de las carreras profesionales universitarias
DEA-CONEAU
PERUMinisterio
de Educación SINEACE Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria - CONEAU
Una reflexión
que define
una estrategia:
“El proceso de formación de un profesional de
excelencia será cada vez mejor cuando los
sistemas involucrados en él sean cada vez más
inteligentes”.
Milber Ureña
“Es la condición en que se encuentra lainstitución superior y sus carrerasprofesionales para responder a las exigenciasque demanda una sociedad que busca lamejora continua de su bienestar y que estádefinida por el grado de cumplimiento detales exigencias.”
Calidad
“El reconocimiento público y temporal de la institución
educativa, área, programa o carrera profesional que
voluntariamente ha participado en un proceso de
evaluación de su gestión pedagógica, institucional y
administrativa”.
Acreditación
La acreditación en el Perú se sustenta en que…
“La calidad se reconoce en la evidencia de la capacidad
de cambio para mejora.”
1.- TRANSPARENCIA
2.- EFICACIA
3.- RESPONSABILIDAD
4.- PARTICIPACIÓN
5.- OBJETIVIDAD E IMPARCIALIDAD
6.- ÉTICA
7.- PERIODICIDAD
Los principios que rigen los procesos de evaluación acreditación son
los siguientes, según el Art. 4° de la Ley N°28740:
Principios que sustentan el Sistema de Aseguramiento de la Calidad del CONEAU
Enfoque basado en procesos
El resultado deseado se consigue más eficientemente cuando las
actividades y los recursos relacionados se gestionan como un proceso.
Enfoque de sistemas para la gestión
La identificación, entendimiento y gestión (manejo) de los procesos como
un sistema contribuye a mejorar la eficacia y eficiencia de la organización
para lograr sus objetivos.
El PROYECTO como unidad básica para una evaluación objetiva.
PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DocentesTécnicosAdministrativos
Recurso Humano
2-
Currículo1-
Recurso Financiero5-
Grupos de Interés6-
Infraestructura y equipamiento3-
Bienestar4-
ENFOQUE DE PROCESOS
Insumos
ProcesoMateria Prima
Producto
(Planificar)
Control
(Verificar y Actuar)
(Hacer)
Ingresantes1- Egresados
2- Producción Intelectual
3- Resultados de Extensión y Proyección Social
S
O
C
I
E
D
A
D
Proyecto de
InvestigaciónProducción
Intelectual
Producción de
Enseñanza - AprendizajeProyecto de
Enseñanza - Aprendizaje
Evaluación del Proyecto
Desarrollo del Proyecto
Evaluación de los Resultados
Evaluación del Proyecto
Desarrollo del Proyecto
Evaluación de los Resultados
Proyecto de
Extensión UniversitariaProducción de
la Extensión
Evaluación del Proyecto
Desarrollo del Proyecto
Evaluación de los Resultados
Proyecto de
Proyección SocialProducción de
la Proyección
Evaluación del Proyecto
Desarrollo del Proyecto
Evaluación de los Resultados
S
O
C
I
E
D
A
D
Planificación, Organización, Administración
Servicios de Apoyo para la Formación Profesional
Enseñanza - Aprendizaje, Investigación, Extensión y Proyección Social
Gestión de la Carrera
Estudiante Graduado
Formación Profesional
DocentesRecursos Financieros
Infraestructura y
Equipamiento
Grupos de InterésBienestar
El Modelo de Calidad del CONEAU…
En el plano ontológico, el modelo de calidad es un instrumento para la mejora
continua de la calidad educativa superior universitaria, que se construye
permanentemente respondiendo a las exigencias de una sociedad que en su
desarrollo demanda una formación profesional, la generación de conocimientos y
acciones de extensión y proyección en favor de ella, en un marco de
responsabilidad social, que contribuya a mejorar la calidad de vida de quienes la
conforman.
En el plano epistemológico, el modelo de calidad está orientado a internalizar la
mejora continua de los procesos académicos y administrativos de las
instituciones universitarias bajo un enfoque sistémico, teniendo al proyecto como
instrumento para la evaluación objetiva en los procesos de autorregulación
implementados para tal fin y que aplican el ciclo Deming.
En el plano axiológico y político, el modelo de calidad responde a la necesidad
de fortalecer los procesos que se dan en la educación superior universitaria en
cuanto a su desarrollo en un marco de valores y principios declarados por las
mismas instituciones, en concordancia con la demanda social y dentro del marco
legal vigente.
• Carreras universitarios
• Programas No
regulares
• Carrera de las FFAA
• Maestrías
• Doctorados
• 2da especialidad
• Universidades
• Filiales universitarias
Escuela de oficiales
• Carreras
universitarias en la
modalidad a distancia
DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO Nº DE INDICADORES
Nº DE FUENTES DE VERIFICACIÓN
REFERENCIALES
Gestión de la
carrera.
Planificación,
organización, dirección y
control.
Planificación estratégica. 5 9
Organización, dirección y control. 9 28
Formación
profesional.
Enseñanza – aprendizaje.
Proyecto educativo.- Currículo. 13 18
Estrategias de enseñanza-aprendizaje. 2 8
Desarrollo de las actividades de
enseñanza-aprendizaje.4 13
Evaluación del aprendizaje y acciones de
mejora.1 8
Estudiantes y egresados. 8 30
Investigación.Generación y evaluación de proyectos de
investigación.7 21
Extensión universitaria y
proyección social.
Generación y evaluación de proyectos de
extensión universitaria y proyección
Social.8 24
Servicios de apoyo
para la formación
profesional
Docentes.
Labor de enseñanza y tutoría. 11 28
Labor de investigación. 5 19
Labor de extensión universitaria y de
proyección Social.3 11
Infraestructura y
equipamiento.
Ambientes y equipamiento para la
enseñanza-aprendizaje, investigación,
extensión universitaria y proyección
social, administración y bienestar.
2 9
Bienestar.Implementación de programas de
bienestar.3 29
Recursos financieros.Financiamiento de la implementación de
la carrera.3 8
Grupos de interés. Vinculación con los grupos de interés. 2 6
DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO Nº DE INDICADORESNº DE FUENTES DE
VERIFICACIÓNREFERENCIALES
Formación
profesional.
Enseñanza -
aprendizaje.
Proyecto educativo.-
Currículo.
25. El plan de estudios se
evalúa periódicamente para
su actualización.
1. Informe sobre
evaluación del plan de
estudios.
2. Plan de estudios
3. Procedimiento
documentado
Primera Acreditación6/100
Segunda Acreditación15/100
Tercera Acreditación55/100
n Acreditación 100/100
Indicador 67. Los docentes tienen el grado de doctor en su especialidad o el de la carrera profesional.
Estándar 76. Los docentes adquieren el grado de doctor en la especialidad según lo programado por la Unidad Académica en su plan estratégico.
La acreditación y la evolución esperada de la calidad de una carrera universitaria a través de la mejora continua de sus procesos
A: Sistematización
B: Eficacia
C: Eficiencia
D: Efectividad
AGRUPACIÓN DE ESTÁNDARES POR PROCESO
DURACIÓN DE
ACREDITACIÓN
3 AÑOS
Estándares básicos del proceso de enseñanza aprendizajeA
cred
itación
inicial
Re
no
vación
de
Acre
ditació
n
Estándares básicos del proceso de investigación
Estándares básicos de los procesos de extensión y proyección social.
Estándares básicos comunes a 02 procesos : enseñanza aprendizaje e
investigación.
Estándares básicos comunes a 02 procesos: enseñanza aprendizaje y
extensión y proyección social.
Estándares básicos comunes a los 03 procesos
Estándares básicos no incluidos en los 03 procesos
Estándares comunes a los 03 procesos
Estándares de Enseñanza-aprendizaje
Estándares comunes a 02 procesos: Enseñanza aprendizaje e
investigación y Enseñanza aprendizaje extensión universitaria y
proyección social
Estándares de investigación, extensión y proyección social
AGRUPACIÓN DE ESTÁNDARES DEL MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN SEGÚN SU ALCANCE DE EVALUACIÓN
DIMENSIÓN FACTOR CRITERIOESTÁNDARES
BÁSICOS
ESTÁNDARES DEL MODELO DE CALIDAD
Enseñanza-
aprendizajeInvestigación
Extensión y
proyección social
Gestión de la Carrera.Planificación, organización,
dirección y control.
Planificación estratégica. 1, 2, 5 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5
Organización, dirección y control. 6, 7, 8, 9, 10, 147, 8, 9, 10, 11, 12, 13,
147, 8, 9, 10, 14 7, 8, 9, 10, 14
Formación Profesional.
Enseñanza – Aprendizaje.
Proyecto Educativo.- Currículo. 15, 16, 19, 22, 2316, 17, 18, 19, 20, 21,
22, 23, 24, 25, 26, 2720, 21, 22, 24, 25, 27 20, 21, 22, 25, 26
Estrategias de enseñanza-
aprendizaje.28 29
Desarrollo de las actividades de
enseñanza-aprendizaje.30, 31, 32, 33
Evaluación del aprendizaje y
acciones de mejora. 34 34, 35
Estudiantes y egresados. 37, 4536, 37, 38, 39, 40, 41,
42, 43, 44, 45, 46
Investigación.Generación y evaluación de
proyectos de investigación.47, 50, 51
47, 48, 49, 50, 51, 52,
53, 54, 55
Extensión Universitaria y
Proyección Social.
Generación y evaluación de
proyectos de Extensión
Universitaria y Proyección Social.56, 58, 62, 63
56, 57, 58, 59, 60,
61, 62, 63, 64, 65
Servicios de Apoyo Para la
Formación Profesional
Docentes.
Labor de enseñanza y tutoría.66, 67, 69, 70, 71, 72,
73, 74, 75
66, 67, 68, 69, 70, 71,
72, 73, 74, 75
Labor de investigación. 76, 77, 78 76 76, 77, 78, 79, 80
Labor de extensión universitaria
y de proyección social.81 81, 82, 83
Infraestructura y
Equipamiento.
Ambientes y equipamiento para
la enseñanza-aprendizaje,
investigación, extensión
universitaria y proyección social,
administración y bienestar.84, 85 84, 85 84, 85
Bienestar.Implementación de programas
de bienestar.86, 89, 91 86, 87, 88, 89, 90, 91 89, 90, 91
Recursos Financieros.Financiamiento de la
implementación de la carrera.92, 93 92, 93, 94 92, 93, 94 92, 93, 94
Grupos de Interés.Vinculación con los grupos de
interés.95 95, 96, 97 95, 96, 97 95, 96, 97
3 9 16 45 68 42 34
AGRUPACIÓN DE ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA CARRERAS DE EDUCACIÓN SEGÚN SU TIPOLOGÍA
DIMENSIÓNFACTOR CRITERIO
Tipos de Estándares
Sistémico Satisfacción Nominal Valorativo
Gestión de la carrera.Planificación, organización, dirección y
control.
Planificación estratégica. 1,3,4,5 2
Organización, dirección y control. 8,9,10,14 6,7,11,12,13
Formación profesional.
Enseñanza – aprendizaje.
Proyecto educativo.- Currículo.15,17,18,19,24,
25,26,27
16,20,21,22,
23
Estrategias de enseñanza-aprendizaje. 28,29
Desarrollo de las actividades de
enseñanza-aprendizaje.30,31 32,33
Evaluación del aprendizaje y acciones de
mejora.34 35
Estudiantes y egresados. 40,45 41,4636,37,38,39,42,
43,44
Investigación.Generación y evaluación de proyectos de
investigación.47 48
49,50,51,52,53,
54,55
Extensión universitaria y proyección social.Generación y evaluación de proyectos de
extensión universitaria y proyección Social.67 68
60,61,62,63,64,
65
Servicios de apoyo para la formación
profesional
Docentes.
Labor de enseñanza y tutoría.66,70,71,72,73,
74,75
Labor de investigación. 76,77,78,79,80
Labor de extensión universitaria y de
proyección social.81,82,83,
Infraestructura y equipamiento.
Ambientes y equipamiento para la
enseñanza-aprendizaje, investigación,
extensión universitaria y proyección social,
administración y bienestar.
85 84
Bienestar.Implementación de programas de
bienestar.86,89 88,90 87,91
Recursos financieros.Financiamiento de la implementación de la
carrera.92,93,94
Grupo de Interés Vinculación con los grupos de interés 97 95,96
Futuro cercano: La certificación será el brazo extendido de la acreditación…
Acreditación de
la carrera
Certificación del Profesional
Egresados Profesionales Admitidos
Retroalimentación
Dirección de Evaluación y Acreditación
Juan Manuel Polar 221- Magdalena del Mar.
261-9161 / 261-9171 / 261-9086 Anexo 104.
http://www.coneau.gob.pe/acreditacion.html