MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIAACTIVIDAD 2.1 Tte. 2° Carlos Rodríguez Marín

ANTECEDENTES• Año 2009: Entró en vigencia el primer modelo de acreditación de

programas de estudios en educación universitaria establecido por el (CONEAU) Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la calidad de la educación universitaria.

• El modelo contiene estándares básicos como también algunos de mayor dificultad o exigencia

• Este órgano operador pertenece al Sistema nacional de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa.

ANTECEDENTES• Año 2012: Se logra acreditar el primer programa de estudios a nivel

universitario. • Julio 2014: Se promulga la ley 30220 (Ley Universitaria).• Se crea la SUNEDU (Superintendencia Nacional de Educación

Universitaria), la misma que esta a cargo de el licenciamiento. • Licenciamiento: Es el establecimiento y verificación de las

condiciones básicas de calidad para el funcionamiento de universidades y programas.

ANTECEDENTES• La ley 30220 declara la reorganización del SINEACE. • Crea un consejo directivo Ad Hoc, el mismo que será presidido por el

presidente del SINEACE , un representante de MINEDU y de la Presidencia del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONCYTEC).

• Deroga los artículos de la ley 28740 del SINEACE (Desaparecer los órganos operadores del SINEACE: IPEBA, CONEACES Y CONEAU)

ANTECEDENTES• Agosto 2014: Mediante R/M 396-2014 se constituye las funciones del Consejo

Directivo Ad Hoc• Al mes siguiente el CDAH dispuso la evaluación del modelo de acreditación

realizada por consultores internaciones y nacionales.• Se observó que los procesos de autoevaluación, evaluación externa y la

acreditación fueron reconocidos como herramientas de mejora.• También se observó que el fomento del trabajo en equipo y las prácticas

evaluativas y de reflexión mejoraron la calidad del modelo. • No obstante se indicó que el modelo contaba con un número de estándares muy

elevado, los mismos que fueron calificados como específicos y prescriptivos.

CONCEPCIÓN DEL NUEVO MODELO• Debemos considerar el nuevo modelo como un avance en la

concepción de la evaluación de la calidad educativa.• Concibe la evaluación de calidad como un proceso formativo.• Este ofrece a las instituciones que lo sigan, la oportunidad de mirar

hacia atrás y ver los errores previos e inducir cambios para mejorar progresivamente la calidad de las mismas.

• También fortalece su capacidad de auto regulación.

CONCEPCIÓN DEL NUEVO MODELO• Tener en cuenta que la acreditación tiene un fin. La mejora continua. • Muchas veces se entiende que el cumplir con los estándares por

parte de una institución es estar acreditado, cuando en realidad cumplir por cumplir no mejora en nada la calidad educativa.

• En cambio la autoevaluación es el mecanismo que debe utilizarse en las instituciones para identificar errores y poder mejorarlos.

• Con la evaluación se ganan el cambio y la mejora. Estos cambios pueden ser dados internamente por cada institución.

CONCEPCIÓN DEL NUEVO MODELO• Para lograr la mejora continua se necesita de consideraciones

técnicas y financiamiento. • Asimismo, demanda el compromiso de los involucrados y sobretodo

de la institución que atraviesa el proceso.• Para mantener la mejora continua se debe considerar también el

trazar objetivos para poder cumplir con el perfil de egreso.

CONCEPCIÓN DEL NUEVO MODELO• Se tomó en cuenta también modelos internacionales, dentro de los cuales

se encuentran algunas coincidencias, como el establecer categorías generales, factores o estándares.

• Estos identifican los procesos mas importantes en el servicio educativo.• Los estándares pueden estar agrupados en categorías mayores, pero

siempre deben describir los requisitos que se evalúan para la acreditación.• Teniendo en cuenta las evaluaciones a los modelos de otros países se puede

concluir que en el Perú se necesita un modelo que converse con los mismos, que respete las diferencias entre instituciones, que considere la consistencia de sus procesos internos y el resultado final.

ESTRUCTURA DEL MODELO

• 4 categorías generales o dimensiones tiene la estructura que el SINEACE ha identificado para seguir.

• Estas son: La dimensión central de formación integral, la de gestión estratégica, la de soporte institucional y la de resultados.

• La gestión estratégica evalúa como se planifica y conduce la institución.

• La formación integral es la mas importante, ya que evalúa el proceso de aprendizaje , el soporte que reciben los alumnos y los procesos de investigación y responsabilidad social.

• El soporte institucional evalúa lo que respecta a la infraestructura, los recursos y el soporte que ofrece la institución para sus miembros.

ESTRUCTURA DEL MODELO

Proceso de formación• Responsabilidad social• Proceso de enseñanza • Proceso de aprendizaje e investigación • Factores clave

Estudiantes y docentes + Soporte institucional

Estudiantes logran perfil de egreso

ESTRUCTURA DEL MODELO

Planificación del programa de estudio

Gestión del perfil de egresoAseguramiento de la calidad

Gestión estratégica

Formación Integral

Proceso de enseñanza - aprendizaje

InvestigaciónResponsabilidad social universitaria

Gestión de los docentes Seguimiento a estudiantes

Soporte institucional

Recursos humanos

Infraestructura y soporteServicio de bienestar

Verificacióndel perfil deegreso

Resultados

Grupos de interés

ESTRUCTURA DEL MODELO

• En la figura anterior se describen las cuatro dimensiones del modelo. (Gestión estratégica, Formación Integral, Soporte Institucional y Resultados)

• Asimismo se puede observar las relaciones entre las mismas, dentro de las cuales se destaca la participación con los grupos de interés. (Gestión estratégica y resultados)

• Estos grupos se convierten en una fuente privilegiada de información requeridos por el programa de estudios.

• De esta manera alimenta el diseño y pertinencia del perfil de egreso, identifica que procesos se requieren para desarrollarlo y ayuda en la evaluación del desempeño profesional.

MATRIZ DE ESTÁNDARES • Tiene el propósito de analizar la relación entre:

Que propone el programa

Que se realiza efectivamente

Que se obtiene como RESULTADO

Que tiene que hacer para mejorar

MATRIZ DE ESTÁNDARES

• La nueva matriz consta de • 4 dimensiones, 12 factores y 34 estándares que se acompañan de

criterios para evaluar.• Con la finalidad de ser evaluado se debe poder apreciar a través de

evidencias verificables que se esta respondiendo a lo exigido.

MATRIZ DE ESTÁNDARES

Descripción de los factores

Gestión estratégicaFactor 1. Planificación del programa de estudiosEs orientado por los propósitos institucionales y el entorno social, cultural,

científico y tecnológico.Factor 2. Gestión del perfil de egresoEl programa define, evalúa y actualiza el perfil de egreso considerando los propósitos de la institución, expectativas de grupos de interés y el entorno.Factor 3. Aseguramiento de CalidadSe implemente un programa de gestión de calidad y se compromete a una mejora continua

MATRIZ DE ESTÁNDARES

Descripción de los factoresFormación Integral

Factor 4. Proceso de enseñanza – aprendizajeEl programa realiza el documento curricular y así asegura que se logren

las competencias a lo largo de la formaciónFactor 5. Gestión de los docentesSe cuenta con un marco normativo para gestionar la calidad de

docentesFactor 6. Seguimiento a docentes.El programa asegura que los participantes tengan el perfil de ingreso y

utiliza mecanismos para efectuar seguimiento en caso de nivelar algunas deficiencias que puedan presentarse.

MATRIZ DE ESTÁNDARES

Descripción de los factoresFormación Integral

Factor 7. InvestigaciónEl programa asegura la calidad de investigación por parte de estudiantes y docentesFactor 8. Responsabilidad social universitariaEs la gestión ética y eficaz del impacto que genera el programa

en la sociedad.

MATRIZ DE ESTÁNDARES

Soporte InstitucionalFactor 9. Servicios de bienestarLas instituciones brindan a sus integrantes diversos programas para apoyar su desempeño y formaciónFactor 10. Infraestructura y soporte Las instituciones deben contar con la infraestructura y soporte

(equipamientos) necesarios, así como la capacidad de mantenerlos y renovarlos

Factor 11. Recursos humanosLas instituciones deben tener un sistema que maneje eficientemente

al personal a cargo para asegurar el desarrollo normal de los programas

MATRIZ DE ESTÁNDARES

ResultadosFactor 12. Verificación del perfil del egresadoSe implementan mecanismos para verificar que los egresados cumplan con los requisitos del perfil de egreso expuesto en el documento curricular

EVALUACIÓN EXTERNA

Tiene dos propósitos1. Verificar el logro de los estándares de calidad del SINEACE y de

acuerdo a lo evaluado decidir si otorgar la acreditación correspondiente.

2. Identificar fortalezas y buenas practicas para la mejora de los programas de estudios. Este proceso de evaluación externa es un proceso formativo, el cual está compuesto por un equipo de especialistas con conocimiento del programa de estudios, la administración universitaria y metodologías de evaluación.