el compromiso de la universidad -...
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El Papa Francisco nos hizo un fuerte llamado a estar
cerca de las periferias, especialmente de los más aban-
donados y de los que están llenos de dificultades para
poder vivir con plenitud. En realidad es un llamado que
el entonces Cardenal Bergoglio ya había hecho reso-
nar en la Conferencia de Aparecida, en 2007, y repetía
en muchas de sus intervenciones en Buenos Aires.
Su Universidad no quiso quedar al margen de ese pro-
yecto y por eso, en 2010, se creó la Coordinación de
Compromiso Social. En los comienzos se planteaban
sobre todo dos dificultades. Por una parte, docentes y
directivos decían que las tareas de promoción social no
eran propias de una Universidad, y que a la Universidad
lo que le compete es aportar pensamiento. Con ese
razonamiento, nadie se preocuparía por los pobres, sal-
vo los asistentes sociales, y olvidaríamos que la preocu-
pación por los excluidos es parte esencial de una vida
humana digna y de la fe cristiana, cualquiera sea la tarea
que a uno le toque. Los intelectuales no están dispensa-
dos de realizar efectivamente la dimensión social de su
existencia, que requiere abandonar a veces el escritorio
para tocar la carne sufriente de los descartables de la
sociedad. Por otra parte, había en la Universidad múl-
El Compromiso de la Universidad
Monseñor Víctor Manuel FernándezRector
tiples actividades en distintos lugares del país, con una
dispersión que no favorecía una tarea interdisciplinaria,
integrada y unificada en su orientación.
Todavía hoy existe en parte esa dispersión. Pero se ha
logrado desarrollar varios proyectos en un sector de
la ciudad donde nos damos la mano para mejorar la
vida de los villeros. Sin embargo, el mayor bien es para
la propia Universidad, que ha crecido en sensibilidad
social, en cercanía a la gente, en integración. Junto
con el esfuerzo para que la Universidad sea un espacio
de encuentro para nuestra sociedad, y un lugar de re-
flexión sobre los distintos aspectos de la vida nacional,
el empeño activo y creativo para ayudar a los pobres
a vivir con más dignidad nos posiciona como una ins-
titución capaz de salir de la endogamia, evitando un
pensamiento desligado de la realidad concreta.
Agradezco al Lic. Juan Cruz Hermida, a todo el equipo
de Compromiso Social, a todos los que colaboran en
los diversos proyectos, y a los sacerdotes de las villas
que nos han abierto sus puertas. Que el Señor Jesús
nos ayude a ser fieles a su Evangelio y al testimonio de
su vida donada hasta el fin.
14
Línea de tiempo ....................................................................................................................02
El compromiso social de la Universidad .......................................................................04
Logros ......................................................................................................................................06
Proyectos ................................................................................................................................ 07
Irradiar .......................................................................................................................................08
Talleres sobre el cuidado de la salud .................................................................................09
Capacitación en Herramientas de Informática ................................................................09
Aprendiendo Juntos .............................................................................................................. 10
Convivencia y Juego ..............................................................................................................11
Educación Temprana ..............................................................................................................12
Taller de inglés .........................................................................................................................13
Reciclado y Reacondicionamiento de PC .........................................................................13
Prácticas psicopedagógicas y psicológicas en contextos de vulnerabilidad:
Implicancias para la construcción de los perfiles profesionales · Gabriela Valiño....14
Programa Interdisciplinario sobre Desarrollo Humano e Inclusión ............................ 16
Una propuesta de investigación orientada al compromiso social
Eduardo Lépore · Ana Lourdes Suárez · Ann Mitchell · Jimena Macció ..................... 18
Desarrollo de emprendedores sociales .............................................................................20
Biblioteca Comunitaria ..........................................................................................................21
Comedores comunitarios .....................................................................................................21
Doble Central ........................................................................................................................ 22
Programa de Inclusión Educativa Unir ............................................................................ 24
Orientación Escolar ............................................................................................................... 25
Mi experiencia en el Bajo Flores con el Taller de Orientación Escolar
Gustavo González .................................................................................................................. 26
Formación Laboral Mercaderistas ...................................................................................... 27
A+Arte ....................................................................................................................................... 27
Granja Madre Teresa de Calcuta ......................................................................................... 27
Aprendizaje desde el servicio · Lic. Sofía Gutfraind ........................................................ 28
Escuela de Música .................................................................................................................. 29
Escuela de Música · Mailen Ubiedo Myskow ....................................................................30
Construyendo Juntos ............................................................................................................31
Reflexiones para achicar la brecha entre el escritorio y el territorio
Andrés Peregalli ...................................................................................................................... 32
Tinglado Madre del Pueblo .................................................................................................. 35
Casa Social............................................................................................................................... 35
Taller de técnicas de estudio ............................................................................................... 36 índice
Acceso a la Justicia ................................................................................................................ 37
Formación de Asistentes Deportivos ............................................................................... 37
Marginalidad Urbana y Organizaciones de la Sociedad Civil
en el Barrio San Francisquito de la Ciudad de Rosario .................................................. 38
Programa de acceso a la justicia · Dr. Daniel Villa ..........................................................40
Provisión de Agua y Desagües Cloacales ....................................................................... 41
Aprender a jugar, jugando .................................................................................................. 42
Implantología y rehabilitación solidaria ......................................................................... 43
Ciclo de orientación a jóvenes y adolescentes ............................................................ 43
El Consultorio Jurídico Gratuito
Carrera de Abogacia Facultad Teresa de Avila ................................................................44
Reflexión sobre el Proyecto Implante Solidario UCA (SOLIMPUCA)
Equipo del Departamento de Odontología .....................................................................46
Premios y Reconocimientos ............................................................................................. 47
Tesis .......................................................................................................................................... 47
Centro Franciscano de Estudio y Desarrollo Regional
(CEFEDER-UCA Rosario) ......................................................................................................48
Medios de Comunicación ..................................................................................................48
Actividades Académicas ....................................................................................................50
Otras actividades ................................................................................................................. 52
Publicaciones ........................................................................................................................ 53
Vínculos .................................................................................................................................. 53
Participación en el debate académico internacional ............................................. 54
Alumnos participantes ....................................................................................................... 55
Directivos, docentes, administrativos e investigadores participantes .............. 56
COMPROMISO SOCIAL2010 2012 2013 2014 2015 2016
IRRADIAR
CONVIVENCIAY JUEGOS
CASASOCIAL
2011
EDUCACIÓNTEMPRANA
TALLER DE INGLÉS
COMEDORESCOMUNITARIOS
CICLO DEFORMACIÓNY DIÁLOGO
CAPACIDADESDE DESARROLLO
Y SOCIEDAD CIVILEN LAS VILLAS DE
LA CIUDAD
CÁTEDRADE DESARROLLO
HUMANO YCOMPROMISOSOCIAL – ICU
RECICLADO YREACONDICIO-
NAMIENTO DE PC
DESARROLLO DEEMPRENDEDORES
SOCIALES
UNIR
ORIENTACIÓNESCOLAR
GRANJAMADRE TERESA
DE CALCUTA
TALLERDE TÉCNICASDE ESTUDIO
CONSTRUYENDOJUNTOS
TINGLADOMADRE DEL
PUEBLO
TALLERESSOBRE EL CUIDADO
DE LA SALUD
2010
CAPACITACIÓNEN HERRAMIENTASDE INFORMÁTICA
2010 · 2011
2010 · 2013
2012 · 2013
2013 · 2014
CONSULTORIOJURÍDICOGRATUITO
2013 · ACT.
2011 · 2012
2011
2010 · 2013
2010 · 2012
APRENDIENDOJUNTOS
2010 · 2012
2010 · 2011
2011 · ACT.
2011 · ACT.
2011 · ACT.
2011 · 2015
2012 · 2013
2010 · 2011
BIBLIOTECACOMUNITARIA
2011 · 2012
A+ARTE
FORMACIÓNLABORAL
MERCADERISTAS
ESCUELADE MÚSICA
2011
2011 · 2012
2011 · ACT.
JORNADAEVALUACIÓN
SENTIDO Y FUTURODEL COMPROMISO
SOCIAL DE LAUNIVERSIDAD
LOGOTERAPIAEN LAS VILLAS
CÁTEDRA DE APRENDIZAJE
DESDE EL SERVICIO.PROBLEMASSOCIALES EN
BUENOS AIRES
BARRIOSPRECARIOS EN
LAS METRÓPOLISARGENTINAS.ENFOQUES Y
PERSPECTIVAS
DESARROLLOHUMANO E
INCLUSIÓN SOCIALEN LAS METRÓPOLIS
ARGENTINAS ENPERSPECTIVACOMPARADA
JORNADASUNIVERSIDAD
Y COMPROMISOSOCIAL
WORKSHOPDE INVESTIGACIÓN
ORIENTADO A LA ACCIÓN.
INCLUSIÓN SOCIALEN VILLAS DEEMERGENCIA
LAS VILLASDE LA CIUDAD DE
BUENOS AIRES
COMPROMISO SOCIAL:
UN CAMINO PARAINTEGRARNOS
COMO SOCIEDAD
APRENDIZAJESEN CONTEXTOS DEVULNERABILIDAD
SOCIAL
INCLUSIÓN E INTEGRACIÓNDE LOS BARRIOSINFORMALES DE
LA CIUDAD
ACCESO ALA JUSTICIA
2014 · ACT.
FORMACIÓNDE ASISTENTESDEPORTIVOS
2014 · ACT.PROVISIÓN DE
AGUA Y DESAGÜESCLOACALES
2015 · 2016
APRENDERA JUGAR,
JUGANDO
2015 · ACT.
CICLO DEORIENTACIÓN A
JÓVENES YADOLESCENTES
2016
IMPLANTOLOGÍAY REHABILITACIÓN
SOLIDARIA
2016 · ACT.
CÁTEDRADE ACOMPAÑA-
MIENTO EDUCATIVO A JÓVENES ENSITUACIÓN DE
RIESGO
2014 · ACT.
MARGINALIDADURBANA ENEL BARRIO
SAN FRANCISQUITO
2013 · ACT.BARRIOS PRECARIOS EN LAS METRÓPOLIS
ARGENTINAS. AHONDANDO EN
LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO
HUMANO
54 54
El Consejo Superior de la Universidad aprobó la creación de la Coordinación de
Compromiso Social y Extensión cómo área transversal de la universidad, teniendo
como misión reflexionar y concientizar acerca de la importancia de una presencia
universitaria sensible y cercana a las personas más marginadas de nuestra socie-
dad. Creemos que la Pontificia Universidad Católica Argentina – UCA- mediante
la formación académica, la investigación y el compromiso social genera diversos
aportes al desarrollo del conocimiento y al diálogo con la cultura.
Pretendemos ser animadores de nuevos rasgos culturales, en orden a promover
una ciudadanía más responsable y comprometida en la búsqueda del bien co-
mún. Ello implica conocer la realidad en sus diferentes matices, comprenderla, y,
en una labor de cooperación, fomentar todo aquello que contribuye a manifestar
la dignidad de las personas. En este sentido, iniciamos el camino de fortalecer el
Compromiso Social Universitario al promover la participación social y ciudadana,
el compromiso social, el espíritu crítico y participativo, el desarrollo de los valores
cristianos y una conciencia solidaria de los alumnos, docentes, investigadores, ad-
ministrativos, directivos y graduados.
Consideramos que las instituciones de enseñanza superior deben contribuir a solucio-
nar los problemas que afectan a sus ciudadanos, generando nuevas ideas y recursos
orientados a beneficiar a la sociedad en su conjunto. Nuestra universidad no es una
excepción dado que dentro de sus propósitos está el de colaborar en la resolución de
los problemas sociales como lo señala la Constitución Apostólica Ex Corde Ecclesiae.
El rector de nuestra Universidad, Mons. Víctor Fernández, nos convocaba a
“construir una Universidad que, fiel al espíritu del Evangelio y de la Doctrina Social
de la Iglesia, esté más claramente atenta a los pobres…Servir a los pobres que
tenemos cerca, en esta misma ciudad, es un bien para nosotros mismos: para
que nuestra vida universitaria se enriquezca en el contacto con ellos. También
para que nuestra vida universitaria se sane de tantas preocupaciones y conflictos
artificiales y destruya esquemas rígidos de pensamiento”.
La generación de conocimiento y la formación académica son un aspecto impor-
tante para alcanzar la equidad social en la medida que haya, por parte de las institu-
ciones, una adecuada capacidad de análisis del contexto, a partir del cual la univer-
sidad orienta y responde a las demandas sociales a través de una oferta académica
acorde a las necesidades, renovada y actualizada de tal manera que garantice una
sólida formación profesional, científica y humanista de su alumnado.
El eje central, a nuestro entender, está puesto en poner el conocimiento al servicio
de la persona humana, de su realización personal y profesional, progreso ético y su
vinculación solidaria y comprometida con los intereses del bien común. Estamos
llamados a promover un modelo de universidad que además de brindar una exce-
lencia académica a sus alumnos, se preocupe y ocupe de orientar la transferencia
del conocimiento para generar mayor inclusión social.
En estos años nos fuimos preguntando en que temas, estrategias y acciones con-
cretas se podría contribuir desde la UCA a partir de la necesidad planteada por los
Obispos de nuestro país de alcanzar la erradicación de la pobreza y el desarrollo in-
tegral de los sectores más vulnerables. Algunas respuestas fueron surgiendo a partir
del diálogo e intercambio que se fue generando, en primer lugar, con los sacer-
dotes de las villas y barrios vulnerables, y luego con los jóvenes, niños, referentes
barriales y las distintas organizaciones con las que estamos trabajando de manera
articulada en las distintas sedes de la universidad en el país. Otras respuestas siguen
sin responderse y forman parte del trabajo que tiene la universidad por delante.
En ese sentido venimos trabajando articuladamente con las distintas unidades aca-
démicas bajo el propósito de elaborar propuestas y desarrollar proyectos orientados
El compromiso social de la Universidad
54 54
Juan Cruz Hermida Coordinador de Compromiso Social y Extensión
a la investigación-acción y al desarrollo de la extensión universitaria entendida como
servicio a la comunidad. Estas iniciativas forman parte de un proceso de comunicación
en donde se interactúa con el contexto social en donde están inserta la universidad,
a través del cual se lleva adelante un trabajo formativo que atraviesa los aprendizajes
aprehendidos por los estudiantes y que dan impulso a los saberes para toda la vida.
La complejidad de la cuestión de las villas y barrios vulnerables requiere de mi-
radas y herramientas analíticas y teóricas diversas que permitan desarrollar pro-
puestas superadoras para dar respuesta a las problemática existentes. El diseño,
desarrollo e implementación de actividades y proyectos llevados adelante por
las facultades o áreas de la universidad buscan procurar soluciones a problemas
sociales existentes.
Como podemos observar en la presente publicación algunos proyectos por la di-
námica de los mismos han perdurado en el tiempo, en otros casos han finalizado
cumpliendo el propósito que dio origen al mismo y finalmente existieron propues-
tas que debieron ser repensadas en orden a la dinámica y necesidades que surgie-
ron a partir de la implementación de los mismos.
Un conocimiento contextualizado por parte de docentes e investigadores sobre
las problemáticas locales supone, por un lado, un alto grado de inserción social,
en donde al ser interpelados por la realidad, pueden identificarse con ella y, por el
otro, utilizar ese conocimiento como herramienta de formación para los futuros
profesionales. En este sentido, como universidad de la Iglesia, tomando la palabras
del Papa Francisco, debe salir al encuentro de la persona vulnerada y no quedarse
encerrada cómodamente aferrada a las propias seguridades (EG N° 45).
La posibilidad de interactuar con los vecinos, referentes barriales y organizaciones
públicas y privadas preocupadas por la problemática ha generado una inciden-
cia académica que permitió desarrollar nuevas líneas de investigación, reflexiones
académicas en distintos ámbitos como ateneos, congresos y seminarios como así
también al incidir en algunos programas curriculares. Desde el 2014 se están incor-
porando las primeras experiencias de actividades de extensión universitarias como
como complemento formativo en los planes de estudios de carreras de grado en
tanto que se considera que las mismas contribuyen a la formación integral de los
estudiantes universitarios.
Siguiendo esa línea y tomando un artículo del Instituto de Pastoral entendemos
que la autenticidad de toda práctica educativa reside en la capacidad para hacer
“dialogar”, de modo fecundo, teoría y práctica. Por lo tanto, no en un hacer que
aplica a la práctica fines prefijados, sino en la capacidad de un obrar prudente que
permita reflexionar, deliberar y contextualizar, en el “aquí y ahora” de la práctica
educativa, los principios teóricos.
Es importante destacar el trabajo de colaboración con organizaciones socia-
les e instituciones públicas y privadas que permiten el fortalecimiento institu-
cional a nivel formativo, de investigación y de extensión al desarrollar distintos
proyectos y actividades de manera conjunta orientadas al desarrollo integral
de las personas.
Hemos comenzado a tener una presencia en los ámbitos propuestos por el
Proyecto Institucional 2010-2016, que se ha ido afianzando y consolidando a
partir del intercambio que se fue generando entre las personas que intervinie-
ron en las distintas etapas. Esto nos plantea el desafío de fortalecer el trabajo
realizado, ampliar las líneas de investigación desarrolladas generando un mayor
trabajo interdisciplinar y continuar con la trasmisión del conocimiento a nues-
tros alumnos y su aplicación práctica con el propósito de dar respuesta a los
problemas sociales contemporáneos.
76 76
logros
31PROYECTOS DE EXTENSIÓN E INVESTIGACIÓN REALIZADOS
10PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS RECIBIDOS
13PROYECTOS EN EJECUCIÓN
11TESIS DE GRADO
43PONENCIAS REALIZADAS EN EL PAÍS
• 111 PARTICIPANTES
• 247 DESTINATARIOS DIRECTOS 2010
• 252 PARTICIPANTES
• 409 DESTINATARIOS DIRECTOS 2012
• 303 PARTICIPANTES
• 572 DESTINATARIOS DIRECTOS2015
• 231 PARTICIPANTES
• 408 DESTINATARIOS DIRECTOS2011
• 248 PARTICIPANTES
• 377 DESTINATARIOS DIRECTOS2014
• 160 PARTICIPANTES
• 445 DESTINATARIOS DIRECTOS 2013
• 320 PARTICIPANTES
• 596 DESTINATARIOS DIRECTOS2016
17PROYECTOS FINALIZADOS
10PONENCIAS REALIZADAS EN EL EXTERIOR
24CONGRESOS Y SEMINARIOS DE LOS CUALES SE PARTICIPÓ
6PUBLICACIONES
76
76 76
proyectos
2010
Aprendiendo Juntos·
Capacitación en Herramientas de
informática·
Educación Temprana·
Irradiar·
Programa Interdisciplinario sobre
Desarrollo Humano e Inclusión
·Reciclado y
Reacondicionamiento de Pc
·Taller de Convivencia
y Juego·
Talleres sobre el cuidado de la salud
2011
A+ Arte·
Aprendiendo Juntos·
Biblioteca Comunitaria·
Comedores Comunitarios
·Construyendo Juntos
Desarrollo de Emprendedores
Sociales·
Granja Madre Teresa de Calcuta
·Irradiar
·Mercaderistas
·Orientación Escolar
·Programa
Interdisciplinario sobre Desarrollo Humano e
Inclusión·
Reciclado y eacondicionamiento
de Pc·
Taller de Inglés·
Taller de Música·
Unir
2012
A+ Arte·
Biblioteca Comunitaria·
Casa Social·
Construyendo Juntos·
Desarrollo de Emprendedores
Sociales·
Escuela de MúsicaBajo Flores
·Granja Madre Teresa
de Calcuta·
Orientación Escolar·
Programa Interdisciplinario sobre Desarrollo Humano e
Inclusión·
Reciclado y Reacondicionamiento
de Pc·
Taller de Inglés·
Tinglado Madre del Pueblo
·Unir
2015
Construyendo Juntos·
Orientación Escolar·
Acceso a la Justicia·
Escuela de Música Bajo Flores
·Escuela de Música
Soldati·
Aprender a jugar, jugando
·Proyecto de Acceso de Agua Potable y
Cloaca·
Curso de Asistentes Deportivos
·Desarrollo de
emprendedores sociales
·Programa
Interdisciplinario de Desarrollo Humano e
Inclusión Social·
Unir·
Consultorio Jurídico Gratuito
·Marginalidad Urbana
y organizaciones de la Sociedad Civil
en el barrio San Francisquito
de Rosario
2016
Orientación Escolar·
Acceso a la Justicia·
Escuela de Música Bajo Flores y Soldati
·Escuela de Música
·Aprender a jugar,
jugando·
Proyecto de Acceso de Agua Potable y
Cloaca·
Proyecto de Implantología y Rehabilitación
Solidaria·
Ciclo de Orientación para Jóvenes y Adolescentes
·Curso de Asistentes
Deportivos·
Desarrollo de emprendedores
sociales ·
Programa Interdisciplinario de
Desarrollo Humano e Inclusión Social
·Unir
·Consultorio Jurídico
Gratuito ·
Marginalidad Urbana y organizaciones de la
Sociedad Civil en el barrio
San Francisquito de Rosario
2013
Casa Social·
Construyendo Juntos·
Desarrollo de Emprendedores
Sociales·
Escuela de Música Bajo Flores
·Orientación Escolar
·Programa
Interdisciplinario sobre Desarrollo Humano e
Inclusión·
Reciclado y Reacondicionamiento
de Pc·
Taller de Inglés·
Taller de Técnicas de Estudio
·Tinglado Madre del
Pueblo·
Unir
2014
Acceso a la Justicia·
Construyendo Juntos·
Desarrollo de Emprendedores
Sociales·
Escuela de Música Bajo Flores
·Escuela de Música
Soldati·
Orientación Escolar·
Taller de Técnicas de Estudio
·Unir
·Programa
Interdisciplinario sobre Desarrollo Humano e
Inclusión
76
98 98
Estefanía San Martín
TESTIMONIO
Realicé las prácticas solidarias de la carrera de Educación en el marco del “Proyecto Irradiar”. El
rol que tenía era asistir al Profesor en la búsqueda del material, apoyar a los diferentes grupos de
trabajo y prepar actividades sobre determinados contenidos. Los aspectos que enriquecieron
mi formación profesional han sido muy importantes. La experiencia de trabajar con jóvenes que
viven en lugares marginados socialmente me ha satisfecho enormemente. Ha fortalecido mis
ganas de trabajar con personas que viven en esos barrios, donde existen muchísimas ganas de
progresar en la vida, pero no siempre tienen las posibilidades de acceso.
247
DESTINATARIOS
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
10
DOCENTES
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
81
ALUMNOS
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
2010
98
98 98
TALLERES SOBRE EL CUIDADO DE LA SALUD
• Ámbito:CentrosdePrimeraInfanciadelGobier-
no de la Ciudad de Buenos Aires “San Juan Evan-
gelista” y “Leandro N. Alem” en los barrio de la
Boca y Constitución respectivamente.
• Realización:2010
• Objetivo: fortalecer los conocimientos sobre
diferentes aspectos del cuidado de la salud. Se
abordaron dos ejes temáticos de acuerdo a las
necesidades que fueron recabadas por la Direc-
ción de Fortalecimiento de la Sociedad Civil del
Gobierno de la Ciudad, a saber: la gastroenteritis
y la salud dental. Los alumnos de la cátedra de
Salud Pública diseñaron material específico sobre
las dos temáticas presentadas.
• Alcance:madresdelosniñosqueconcurrena
los centros y profesionales y empleados que tra-
bajan en el lugar.
• UnidadAcadémicavinculada:
Facultad de Ciencias Médicas.
CAPACITACIÓN EN HERRAMIENTAS DE INFORMÁTICA
• Ámbito:Universidad Católica Ar-
gentina - Salas de informática
• Realización: 2010-2011
• Objetivo: brindar herramientas
de informática básicas y avan-
zadas que posibiliten mayores
probabilidades de ingreso al
mercado laboral.
• Alcance: jóvenes y adultos de
barrios vulnerables de la Ciu-
dad de Buenos Aires y muni-
cipios de la provincia de Bue-
nos Aires.
• UnidadAcadémicavinculada:
Departamento de Sistemas.
IRRADIAR 2010 a 2012
El proyecto Irradiar se inició a partir de un pedido del Pa-
dre José María “Pepe” Di Paola, párroco de Virgen de los
Milagros de Caacupé de la villa 21-24 del barrio de Barra-
cas, quien transmitió las inquietudes que tenía un grupo de
jóvenes del barrio. El proyecto se originó en el año 2010 a
raíz de la necesidad sentida y expresada por la comunidad
de poder contar con un medio de comunicación que signi-
fique y represente el sentir, el pensar, la mirada y el decir de
los miembros de la comunidad.
A partir de ese momento el Instituto de Comunicación Social, Pe-
riodismo y Publicidad de la UCA inició el diseño del proyecto con-
juntamente con los referentes barriales con el objetivo central el de
instalar una emisora radial.
Durante dos años, jóvenes de la comunidad de Barracas fueron ca-
pacitados en el estudio de radio y TV de la Universidad en herramien-
tas técnicas y operativas que hacen a la programación radiofónica,
la conducción de programas, el manejo del lenguaje del medio, la
edición de sonido y la operación técnica. En síntesis, herramientas
concernientes a la producción integral de contenidos, desde la idea
hasta la puesta en el aire de los productos radiofónicos.
Dicho aprendizaje apuntó a brindar las habilidades técnicas imprescin-
dibles y a la conformación de un grupo autogestionado. Los encuen-
tros eran de una o dos veces por semana según el estadío de apren-
dizaje en el que se encontraba cada uno de los integrantes del grupo.
El día 24 de junio de 2012 se realizó la inauguración y bendición del
edificio de la Radio Caacupé que cuenta con todo el equipamiento
necesario para la correcta emisión de los programas. La emisora ra-
diofónica que en principio fue un sueño, un deseo y una necesidad
sentida hoy es una realidad sonora, en el dial FM 96.1.
98
1110 1110
APRENDIENDO JUNTOS 2010-2012
El proyecto surgió como parte de un triple proceso que tuvo lugar en el año
2010: la apertura del colegio parroquial de gestión social Nuestra Señora de
Caacupé en la villa 21-24, una investigación iniciada el mismo año por la pro-
fesora Facciola con los jóvenes del colegio y el lanzamiento del Programa
Integral en villas de la Ciudad de Buenos Aires de la UCA.
La propuesta tuvo como objetivo promover acciones educativas y psicopedagógicas
complementarias tendientes a colaborar en la retención del alumnado del colegio. La
mayoría de los jóvenes que reiniciaron sus estudios en la escuela secundaria asistieron
a dos y tres establecimientos educativos previamente, y todos ellos manifestaban con-
ductas de riesgo educativo, especialmente ausentismo, debiéndose implementar estra-
tegias de retención, contención y asistencia.
La estrategia pedagógica didáctica implementada fue el acompañamiento educativo por
parte de los universitarios participantes en el aula con presencia del profesor/a y consis-
tió en una práctica orientada al fortalecimiento de los aprendizajes y desarrollo cognitivo
de los alumnos en las horas de Matemáticas y Lengua.
Guillermo Barber Soler TESTIMONIO
“Fui metiéndome de a poco. Me interesaba mucho lo social. Conocí a la gente de Compromiso Social,
nos fuimos haciendo amigos y después me hice presente en cada actividad que proponían. Así terminé
en este grupo. En la carrera, le dimos un espacio importante al área de compromiso social. Estoy en el
Centro de Estudiantes de Filosofía desde hace dos años y desde él intentamos hacer participar a todos
los alumnos de esto. Organizamos charlas sobre el tema en Argentina, para darle un giro social a la
carrera. Es muy rico un contacto con lo que se puede llamar otro mundo u otro horizonte, porque uno
ve otra forma de vivir. La villa es como un territorio aislado de la ciudad e incluso culturalmente uno
generaliza porque no conoce, pero al estar ahí presente se abre otro mundo muy enriquecedor.”
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1110 1110
Erica Ortiz Genzer
TESTIMONIO
Mi nombre es Erica, tengo 22 años y soy estudiante de la carrera de psicología en la UCA; mis primeras prácticas las realicé en el año 2011 en el área de compromiso social en la villa 1.11.14 de
Bajo Flores. Todos los martes íbamos al barrio para realizar diferentes actividades con niños entre los 4 y 11 años de edad. La idea principal fue poder brindarles un espacio, en su tiempo libre,
donde pudiesen sentirse contenidos, acompañados pero fundamentalmente que pudieran divertirse compartiendo con otros. Es por este motivo que en las horas que nos encontrábamos
allí, realizábamos diferentes juegos de integración (no de competición), con pelotas, rayuelas, sogas para saltar, etc, pero también teníamos un espacio para que los chicos pudieran usar la
imaginación y la creatividad, haciendo dibujos, pintando historietas, trabajando con diferentes materiales como tijeras, témperas, telas, crayones, etc.
Si hay algo que rescato en estos tres años, de trabajar como voluntaria, es la buena predisposición y el cariño que recibí de los chicos, ya que, no importaba mi estado de ánimo, ni el cansancio, ni
las horas que tenía que viajar para verlos, porque siempre me sacaban una sonrisa; me sorprendía la forma que tenían de recibirme y de despedirme cada vez que me iba, con abrazos y besos.
Ser voluntario, contrario a los que muchos deben pensar, no es una tarea fácil, los chicos demandan mucha energía, necesitan sentirse queridos, valorados, etc. Pero de la misma forma que
esperan estas actitudes de nosotros, también ellos la brindan generosamente.
Este es mi testimonio, desde luego, demasiado corto, ya que los chicos y toda la gente del barrio me enseñaron muchas cosas y me llevo los mejores recuerdos. Agradezco el espacio que
me brindó la facultad, para poder conocer otra realidad que lamentablemente, hoy día, se margina y muchas veces genera conceptos errados de las personas que viven en este lugar.
CONVIVENCIA Y JUEGO 2010- 2011
El Taller de Convivencia y Juego en el “Patio de la Vírgen” de la Parroquia Madre del Pueblo
fue desarrollado por la Facultad de Psicología y Psicopedagogía. Con el propósito de fo-
mentar un espacio de juego “protegido” donde los chicos pudieran desarrollar habilidades
sociales, cognitivas y representacionales para una mejor convivencia e integración.
A través de la implementación de actividades lúdicas, artísticas y deportivas diseñadas se procuró
promover la educación en valores, el desarrollo de estrategias pacíficas para el afrontamiento de
conflictos y fortalecer la solidaridad y el compromiso entre los participantes.
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EDUCACIÓN TEMPRANA 2010-2011
Durante cuatro años se desarrolló en el jardín maternal de la Parroquia Madre del Pueblo el taller
de Educación Temprana.
La propuesta tuvo como propósito constituir un espacio de integración comunitaria y de educación temprana
para la promoción de la salud integral y la prevención primaria de situaciones de riesgo de niños de 0 a 5 años
de edad y estuvo a cargo del Departamento de Psicopedagogía.
Esto se concretó a través de la generación de espacios de juegos que promovían el desarrollo de hábitos,
valores humanos y vínculos interpersonales. Asimismo, a través de ellos se buscaba que los niños desarro-
llasen capacidades cognitivas habilitantes para el aprendizaje: percepción, atención, lenguaje, memoria,
psicomotricidad, etc.
Por otra parte, se trabajó con las educadoras, apoyando, orientando y colaborando con su tarea dia-
ria, teniendo en cuenta que son quienes pasan la mayor parte del tiempo con los niños que asisten
a la institución.
“Uno de los elementos clave para sumarme al proyecto fue que se iba a trabajar desde nuestra profesión, como instrumento para
ayudar e intervenir con niños desde 6 meses hasta 5 años de edad. Esto realmente me dio una gran motivación, sabiendo que es
una etapa de la vida fundamental, en la que desde el entorno se puede aportar mucho para que su desarrollo sea favorable.
Una de las cosas más lindas que tiene nuestra profesión y este proyecto, es que gracias al seguimiento que se le hace a una per-
sona, se pueden observar los logros adquiridos aunque sean pequeños, pero que son muy valiosos. El hecho de tener objetivos
claros es clave y es muy bueno porque nos permite organizarnos y también evaluar si lo que estamos haciendo está bien o hay
que encaminarlo por otro lado.
Creo que como católicos, no podemos mantenernos indiferentes frente a las necesidades de los otros, y que por más mínimo
que sea, siempre hay algo que se puede hacer. Me pareció bueno poder involucrarme en una realidad como ésta, a través
de Compromiso Social de la UCA, ya que por otro medio me hubiera resultado difícil. Es muy bueno que nuestra universidad
organice y se involucre en este tipo de actividades y nos brinde la posibilidad de ayudar. Le estoy enormemente agradecida.”
Lucía Solá
TESTIMONIO
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1312 1312
Lila Cagliolo TESTIMONIO
Melina Dachesky TESTIMONIOEn un principio entrar a la villa 1-11-14 a enseñar Inglés era algo que nunca se me hubiera
pasado por la cabeza. Era una idea, esa de ir a ayudar a los demás en un lugar de alto
riesgo, hasta que escuché que en la facultad se estaba haciendo un proyecto para hacer
eso mismo. Es ahí cuando sin pensarlo me inscribí en el proyecto…, muy felizmente volví
a casa con la noticia y le conté a mi mama que me dijo “¿estás loca?!”. Al principio entra-
mos todas con miedo, angustia, dudas, y muchas emociones más. Guiadas por el Padre,
fuimos todas al Patio de la Virgen, al lado de la Capilla de la Villa 1-11-14, y tras recibir las
instrucciones básicas de precaución, nos pusimos a trabajar. Lo que más recuerdo son
los momentos en los que nos hablaban de sus vidas, ya que el 70% del tiempo las profe-
soras de inglés (y todos los q participaban del proyecto) estábamos más para escuchar y
acompañar que como educadores en el sentido estricto.
Desde el 2008 formo parte del equipo del Taller de Reciclado CEFEDER UCA/Escuela especial
“Santa Mónica”, empecé como voluntaria, luego pasante hasta llegar a la coordinación y ges-
tión integral del Proyecto, lo cual me permitió comprender aún más las tareas e involucrarme
no solo profesional sino personalmente.
Esta experiencia me brindó la posibilidad de entender diversas circunstancias, comprendiendo
que hay muchos caminos para llegar al objetivo, lo más importante es llegar juntos, en equipo,
valorando las diferencias y posibilidades de cada uno.
La fórmula de nuestro equipo: motivación, dedicación, responsabilidad, compromiso y mu-
cha pasión.
TALLER DE INGLÉS
•Ámbito:ParroquiaMadredelPueblovilla1-11-14
•Propósito: se realiza el abordaje y la enseñanza del idioma inglés mediante distintas
temáticasdirigidasalosalumnosqueesténcursandoelnivelprimario.
•Realización:2010-2013
•Alcance:niñosyadolescentesdelnivelprimario
•UnidadesAcadémicasvinculadas:FacultaddeFilosofíayLetras-DepartamentodeLenguas
RECICLADO Y REACONDICIONAMIENTO DE PC
•Ámbito: EscuelaEspecialSantaMónica
•Realización:2010-2013
•Objetivo: Busca dar respuesta a la problemática que significan los residuos electrónicos de PC
obsoletas,yasuvezsereacondicionanlasPCquesondescartadasporlasempresasparaserutili-
zadasenproyectoseducativos.LosalumnosdelaUCAdelascarrerasafinesatravésdePrácticas
ProfesionalesSupervisadasponenenprácticasusconocimientosalimplementarelproyectojunto
alosalumnosydocentesdelaescuela.
•Alcance:comunidadeducativadeSantaMónica
•Unidadacadémicavinculada:CEFEDER
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Prácticas psicopedagógicas y psicológicas
en contextos de vulnerabilidad: Implicancias para la construcción de los perfiles profesionales
Durante décadas los hospitales, las escuelas y algunos servicios del área de desarrollo social
oficiaron de espacios formativos para estudiantes y graduados en sus primeras experiencias
laborales. En los últimos años las prácticas en contextos de vulnerabilidad se han ido cons-
tituyendo para psicólogos y psicopedagogos en oportunidades de aprendizaje y formación
profesional. Experiencias en el marco de las organizaciones de la sociedad civil y algunas
Parroquias han impulsado la participación de estudiantes y graduados en la intención de dar
respuesta a las múltiples necesidades de cada comunidad. Al mismo tiempo, y de manera
progresiva, las universidades han ido integrando prácticas solidarias y de extensión a su mi-
sión institucional. En este marco se considera que es pertinente llevar la atención sobre el
carácter educativo y formativo de estas propuestas, sus posibles implicancias en el proceso
de construcción de los perfiles profesionales, y la relación entre teoría y práctica que estas
experiencias demandan.
Los proyectos de extensión universitaria en contextos de vulnerabilidad son una oportunidad
para acercar el mundo académico al mundo de la práctica o, en otras palabras, las disciplinas
con los problemas de personas e instituciones. Este acercamiento promovido por las metas
de la institución académica se concreta a través de la planificación de actividades, la gestión
de tiempos y espacios, la organización de estudiantes y graduados; y pone en relieve diferen-
cias en las formas de comprender, decir, hacer y vivir cotidianos de universitarios y habitantes
de los barrios. Conocer cómo esta experiencia se integra al proceso de profesionalización,
generando cuestionamientos sobre los propios saberes, la revisión de supuestos teóricos, el
interés por otras experiencias semejantes son algunos de los aspectos que podrían conside-
rarse en estudios que intenten describir los aprendizajes conceptuales y metodológicos que
las prácticas en contextos de vulnerabilidad favorecen.
Al interior de las carreras la búsqueda de acercamiento entre el mundo académico y los po-
sibles ámbitos de trabajo profesional impulsan la planificación de diversidad de prácticas en
los planes de estudios universitarios. Algunas adoptan características semejantes a la ejercita-
ción de contenidos conceptuales y metodológicos, a través del uso de técnicas y estrategias
conocidas. Otras en cambio favorecen la transformación de los contenidos teóricos a través
del diálogo con la situación y las personas implicadas. En un caso se prioriza un aprendizaje
que afianza conocimientos específicos en el marco de una materia, y por eso la práctica
está estructurada con anticipación. En el otro, se jerarquiza el uso de estrategias de acción
no conocidas, para la resolución de problemas en situaciones singulares, indeterminadas e
inciertas. Cada una de estas posiciones resulta complementaria en la formación profesional,
pero al interior de las universidades es frecuente que el primer tipo de práctica sea más valo-
rada, por eso el desafío es fortalecer la segunda opción.
Los proyectos de extensión de Psicología y Psicopedagogía en contextos de vulnerabili-
dad pueden producir sinergia entre cátedras, investigadores, profesionales y estudiantes,
constituyendo oportunidades únicas para la profesionalización. Distinguir características y
resultados de la aplicación de técnicas y del diseño de instrumentos y de resolución con-
junta; comprender la variedad de los usos del lenguaje y su incidencia en los intercambios;
y el análisis de la efectividad de las intervenciones son algunas de las inquietudes en los
espacios de análisis, estudio y supervisión sobre estas prácticas. Para estas carreras los pro-
blemas de aprendizaje escolar son un motivo de consulta habitual que señala la relevancia
del estudio y la formación continua sobre las condiciones que establece la escuela para el
aprendizaje , la demanda cognitiva de las distintas propuestas de enseñanza escolar, y las
características del discurso en el aula.
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Las dificultades en la comprensión y producción de textos son reconocidas como un
tema presente en muchos niños y adolescentes que generan preocupación y búsqueda
de respuestas en las familias. Estos aprendizajes son parte de los contenidos escolares,
por lo tanto es importante conocer las formas de enseñar vigentes en las escuelas, ya
que impactan en el desarrollo del pensamiento y el aprendizaje de los contenidos de los
distintos campos de conocimiento. En este estado de situación es central recuperar el
sentido comunicativo y social de la lectura y la escritura, tanto en los procesos diagnós-
ticos como en las propuestas de intervención, para favorecer aprendizajes significativos
en los niños y sus familias.
Desplazar el foco de atención del niño a la situación de enseñanza y aprendizaje habilita
nuevas líneas de intervención. Por otra parte actualiza la discusión sobre las diferencias
entre necesidad, pedido, oferta y demanda en las intervenciones en comunidad pro-
moviendo la construcción de alternativas que integran las necesidades percibidas en
contextos más amplios de significación . Con frecuencia las familias ante los problemas
de aprendizaje escolar solicitan tratamiento individual –muchas veces derivados por la
escuela-, y apoyo escolar. Un pedido que se fundamenta en sus saberes y experiencias.
Ahora bien, reconociendo que la situación por la que se consulta involucra múltiples
actores sociales y circunstancias, es posible imaginar propuestas alternativas. Como
afirma Rodriguez et al (ob. cit) “A partir de un diagnóstico en un sentido amplio, que
implica un análisis de coyuntura, se construye una propuesta que tendrá que ser puesta
a prueba en la realidad” (p106). Es así que las ofertas de un equipo profesional o técnico,
a través del diálogo con la comunidad pueden convertirse en nuevos pedidos, que den
lugar a respuestas novedosas.
Un ejemplo son las bibliotecas comunitarias, que impulsan nuevas formas de participa-
ción tanto para las familias y vecinos de los barrios como para los estudiantes y gradua-
dos de la universidad. Convocar a los adultos para que lean cuentos a los niños, organizar
el sistema de préstamo de libros, difundir la propuesta en las escuelas de la zona, ordenar
los libros existentes con los que se puedan recibir de donaciones son algunas de las
actividades que pueden realizar conjuntamente vecinos y universitarios. Estas iniciativas
sinérgicamente fortalecen las trayectorias escolares, jerarquizan el valor de la lectura
como práctica social y amplían las formas de participación cultural favoreciendo apren-
dizajes en los distintos actores sociales.
Asimismo es una iniciativa que puede impulsar un trabajo compartido entre las carreras de
Psicología, Psicopedagogía, y otras como Educación y Letras en la tarea de selección de
textos, integrando conocimientos de Didáctica de la Lengua, Psicolingüística, Literatura, Psi-
cología Cognitiva, entre otros. En este proceso también podría habilitarse un intercambio
con las carreras de Comunicación y Publicidad para planificar formas de difusión a través de
folletos, posters, cartillas educativas. En síntesis, estas iniciativas que trascienden los prime-
ros pedidos de una comunidad, se constituyen interdisciplinariamente, convocadas por un
problema o proyecto que no puede ser comprendido desde una única posición profesional.
Estas situaciones son el impulso para la búsqueda de nuevos conocimientos, la transfor-
mación de los aprendizajes académicos, y la construcción de intercambios con distintos
actores sociales. Investigar estas prácticas, especialmente los procesos de aprendizaje y de
profesionalización que favorecen, permitirá avanzar en el análisis pedagógico de cada pro-
puesta, construir indicadores específicos, y abrir espacios de reflexión interinstitucional que
colaboren en la sistematización de estrategias de enseñanza en contextos de práctica.
Gabriela Valiño Departamento de Psicopedagogía Facultad de Psicología y Psicopedagogía
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1716 1716
Programa Interdisciplinario sobre Desarrollo
Humano e Inclusión2010 - Continúa en vigencia.
En el año 2010 surge el programa de investigación como una
iniciativa conjunta de las Facultades de Ciencias Económi-
cas y de Ciencias Sociales en conjunto con la Coordina-
ción de Compromiso Social y Extensión. Tiene como
propósito el estudio y comprensión de los procesos
de marginación y exclusión social que tienen lugar
en nuestro país.
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A partir de fuentes primarias y secundarias se realizan estudios en las villas de la ciudad de Buenos Aires y Rosario sobre las condiciones de vida de los vecinos que allí habitan y de las organizaciones de la sociedad civil que actúan estos contextos.
A partir del trabajo de investigación llevado adelante desde el 2010 se generaron cuatro líneas de trabajo que se encuentran actualmente en desarrollo:
•InclusióneintegracióndelosbarriosinformalesdelaCiudaddeBuenosAires•PresenciareligiosaenasentamientosprecariosdelaCiudad•MarginalidadurbanayorganizacionesdelasociedadcivilenelbarrioSanFrancisquito
de la ciudad de Rosario•EvaluacióndeimpactodeTECHO•Desigualdad urbana y bienestar de los jóvenes en asentamientos informales de
América Latina
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El Programa Interdisciplinario sobre
Desarrollo Humano e Inclusión Social:
Una propuesta de investigación orientada al compromiso social
El Programa es un esfuerzo de investigación en colaboración llevado adelante por las Facultades de Ciencias Económicas y de Ciencias Sociales, Políticas y de la Co-municación, en articulación con la Coordinación de Compromiso Social y Exten-sión. Este esfuerzo compartido surge del entendimiento de que la universidad no puede ser concebida como una multiplicidad de unidades académicas recostada cada una en sus propios intereses disciplinarios. Los graves problemas sociales con-temporáneos ponen de relieve la necesidad establecer diálogos y arreglos institu-cionales que vayan más allá de las usuales visiones sectorizadas del saber.
Es por ello que la conformación de un programa de investigación interdisciplinario abocado al estudio y comprensión de los procesos de marginación y exclusión social en la Argentina es un aporte significativo de las unidades académicas invo-lucradas a la línea de investigación sobre condiciones de vida de la población que nuestra Universidad ha establecido como prioritaria en su proyecto institucional. Sus primeros pasos se remontan al año 2009, cuando un grupo de profesores, haciéndonos eco de un desafío lanzado por la Universidad para tender puentes con los espacios marginales de la Ciudad, comenzamos a intercambiar y a dise-ñar la estrategia teórico-metodológica del trabajo. Surgieron así algunos acuerdos que maduramos y mantenemos hasta el presente: 1) Focalizar el trabajo de inves-tigación académica en las áreas más marginales de la ciudad basados en miradas interdisciplinarias y en rigurosas metodologías científicas; 2) Que todo el proceso del trabajo fuera en el marco de un constante y fluido intercambio con la variedad
de agentes, organizaciones y habitantes de los lugares que estudiamos; 3) Que el trabajo académico se articulara estrechamente con la maduración de un “compro-miso” con las poblaciones abordadas, facilitando la vinculación y el servicio de la universidad a través de sus docentes, investigadores y alumnos hacia los habitantes más desfavorecidos de la ciudad.
Nuestro primer acuerdo nos llevó a plantearnos objetivos de investigación y a dise-ñar una estrategia teórico-metodológica para abordarlos. Propusimos aproximarnos a las condiciones de vida, la trama organizativa y de participación de la población en estos territorios. Asimismo focalizarnos en las organizaciones de la sociedad civil que trabajan en áreas de alta márginalidad urbana para comprender su lógica de operación y su capacidad de respuesta en estos contextos entendiendo que en su labor se encuentran claves de transformaciones posibles. Delimitamos el alcance del objeto de estudio a las villas de emergencia del sur de la CABA, específicamente a las villas 1-11-14 de Bajo Flores, la 21-24-Zavaleta de Barracas, la nro. 6 Cildáñez, la nro. 9 INTA, la nro. 3 Fátima, la de Piletones y el barrio precario Ramón Carrillo. La población en estos asentamientos representa dos tercios del total de la población de la CABA que vive en villas y asentamientos. La puesta en marcha de la investi-gación implicó por un lado una intensa labor interdisciplinaria destinada a iluminar nuestro objeto de estudio integrando distintos lenguajes disciplinarios y marcos conceptuales; entre otros, el abordaje del desarrollo humano y las capacidades, el del derecho a la ciudad, y el de la marginalidad urbana. Por otro lado implicó un
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importante esfuerzo de diseño e implementación de instrumentos de recolección de datos elaborados específicamente para ser aplicados a muestras representativas de la población. Diseñamos dos cuestionarios: 1) la Encuesta de las Organizaciones de la Sociedad Civil destinada a censar y conocer aspectos de estas organizaciones; y 2) la Encuesta sobre Condiciones de Vida Familiares (ECVF), destinada a relevar la calidad de vida de los hogares en doce dimensiones de análisis: Características demográficas, Migración internacional, Vivienda y hábitat, Conectividad y accesibi-lidad, Seguridad, Salud, Alimentación, Educación, Actividades laborales y producti-vas, Situación económica del hogar, Integración social, Vida familiar y religiosa. Por medio del primer instrumento se relevó información sobre 195 Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC) identificadas en las villas seleccionadas, en tanto que por el segundo se recolectó información sobre las condiciones de vida de una muestra de 650 familias residentes. La primera etapa del trabajo de campo se efectuó en los asentamientos escogidos del Bajo Flores y de Barracas durante el año 2011; la segunda fue efectuada en los años 2012 y 2013 en las restantes villas.
En el marco de nuestro segundo acuerdo, fuimos tejiendo una nutrida trama de relaciones, dado que todo el proceso del trabajo se estructurara en base a un cons-tante y fluido intercambio con la variedad de agentes, organizaciones y habitantes de los territorios que estudiamos. Así, tuvieron un lugar preponderante los sacer-dotes de la Vicaría de Villas de Emergencia de la Arquidiócesis de Buenos Aires con quienes hemos intercambiado desde el inicio enfoques y propósitos del trabajo. Su
apoyo ha sido crucial y se expresó de muy variadas formas: abriendo sus espacios, acercándonos a referentes y a colaboradores del lugar, acompañándonos en distin-tos momentos. Con ellos, en síntesis, sostuvimos un fluido intercambio que ha en-riquecido el trabajo en todas sus etapas. Asimismo nos contactamos con líderes y voluntarios de las diversas organizaciones sociales de los barrios y con una variedad de agentes públicos que desde los diversos organismos trabajan por mejorar las condiciones de vida de los habitantes de las villas. El fluido intercambio con todos estos agentes, nutrido también con diversas instancias en las que pusimos en deba-te los avances, fue afinando nuestra mirada y enriqueciendo nuestros abordajes.
Finalmente, el tercer acuerdo entre los investigadores del Programa, que el trabajo académico se articulara estrechamente con la maduración de un “compromiso” con las poblaciones estudiadas, nos llevó a posicionarnos frente a nuestra producción académica. Si bien está claro que se pueden tener distintas actitudes frente al co-nocimiento “científico”, la que hemos querido fomentar desde nuestro Programa es la del compromiso. Para nosotros el conocimiento lleva al compromiso. Por ello, la estrecha articulación de nuestra investigación con la Coordinación de Compromiso Social y Extensión de la Universidad expresa la centralidad que para nosotros tiene la generación de conocimiento para la transformación social. Creemos que en ello se plasma también el compromiso de nuestra Universidad con su función social, al acercar la investigación a las demandas sociales y al asumir un papel protagónico en los procesos de promoción y desarrollo humano de los sectores sociales pobres.
Eduardo Lépore Ann MitchellAna Lourdes Suárez Jimena Macció
1918
2120 2120
DESARROLLO DE EMPRENDEDORES SOCIALES 2011 - Continúa vigente.
En el año 2011 comenzaron a desarrollar-
se cursos de Desarrollo de Emprendedores
Sociales en el barrio de Barracas y al año
siguiente en el Bajo Flores. El proyecto
busca que el participante incorpore herra-
mientas que le permitan emprender pro-
yectos y negocios en el entorno del barrio
en el que vive.
Asimismo, se aspira a fortalecer la toma de deci-
siones en la evaluación y lanzamiento de micro
emprendimientos, de manera que tengan mayor
probabilidad de éxito. También se busca transmitir
herramientas que pueden aplicar tales como es-
trategia comercial, estimación de precios y costos
y flujos de fondos e inversión.
408
DESTINATARIOS
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
21
DOCENTES
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
178
ALUMNOS
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
2011
2120
2120 2120
Biblioteca Comunitaria
•Ámbito:CentrodeOficiosPadreDanieldelaSierra
(Villa21-24)
•Propósito: Insertar un espacio que sirva de apoyo
tantoalaeducaciónformalcomoalanoformalen
elCentrodeformacióndeoficiospertenecienteala
ParroquiadeCaacupédelBarriodeBarracas.
•Realización:2011-2012
•Alcance:alumnosdelInstitutodeCaacupéhabitan-
tesdelavilla21-24
•Unidadvinculada:BibliotecaCentral
•Resultadosobtenidos: Instalación ypuesta en fun-
cionamientodeunabibliotecaycapacitaciónauna
vecinaparacumpliractividadesenlabiblioteca.
Comedores comunitarios
•Ámbito:ParroquiaNuestraSeñoradeCaacupéVilla
21-24
•Propósito:Realizarundiagnósticodeloscomedores
yorganizacionescomunitariasquepermitadiseñar
una propuesta de gestión administrativa que se
adaptealasnecesidadesconcretasdelosmismos.
•Realización:2011-2011
•Alcance: Referentes de centros comunitarios y co-
medores
•UnidadesAcadémicasvinculadas:FacultaddeCien-
ciasEconómicasyFacultaddeCienciasAgrarias
•Resultadoobtenido: elaboracióndeunmanual de
manipulacióndealimentos
Sebastián Gebara TESTIMONIO
DOCENTE DE LA FACULTAD
DE CIENCIAS ECONÓMICAS
Comenzamos este proyecto en el área de compro-
miso social hace más de tres años, buscando proveer
una herramienta para el desarrollo de microempren-
dimientos a las personas que querían poner en mar-
cha su proyecto. De esta manera iniciamos el dictado
de cursos que fueron brindando a los asistentes di-
ferentes técnicas orientadas a incorporar conceptos
que les permitieran analizar mejor la factibilidad del
negocio antes de iniciarlo, elevando las posibilidades
de éxito. Los asistentes fueron muchos, y de diferen-
tes situaciones y realidades.
Algunos ya tenían su emprendimiento en marcha y
buscaban potenciarlo. Otros necesitaban trabajar
la idea de negocio y encontrar la diferenciación del
mismo. Pero todos estaban vinculados por la energía
emprendedora, que potencia las ganas y permite re-
doblar los esfuerzos.
Luego de comprender la teoría planteamos la escri-
tura del plan de negocios, explorando distintos for-
matos en función a la necesidad. En la actualidad, se
está evaluando la posibilidad de continuar con este
proceso mediante la presentación de algunos planes
de negocio para la búsqueda de recursos que le per-
mitan ponerlos en marcha.
A lo largo de este proceso, formaron parte activa del
mismo algunos alumnos que nos acompañaron en la
tarea de transmitir los conocimientos necesarios para
el desarrollo de microemprendimientos. La parte prác-
tica estuvo asistida por alumnos que fueron variando
año a año, y que prestaron su apoyo, a la vez que in-
corporaron herramientas iniciales en la docencia.
En el futuro, esperamos potenciar todo lo logrado,
sumando nuevos programas y volviendo a dictar
aquellos cursos que tuvieron una buena recepción
por parte de los vecinos del barrio.
2120
2322
2322
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PROGRAMA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA UNIR 2011 - Continúa vigente.
El Programa Educativo de Becas Unir tiene el objetivo de facilitar el acceso
al nivel de educación superior y fomentar la continuidad de los estudios
a alumnos egresados del nivel secundario que residan en villas o asenta-
mientos precarios de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y Gran Buenos
Aires. La UCA asume el compromiso de movilizar recursos en dirección
a solventar la carrera universitaria de los jóvenes que ingresan a través
del programa.
En la actualidad se encuentran estudiado 10 jóvenes en las carreras de: Psicología,
Derecho, Relaciones Internacionales, Contador y Administración de Empresas.
El programa es llevado adelante por el Departamento de Ingresos, el Departa-
mento de Alumnos y el área de Tutorías de la universidad.
Lorena Upiachihua
TESTIMONIO
Mi nombre es Lorena y tengo 19 años. Desde mi niñez vivo en la villa 21 situada en
Barracas junto a mis padres, provenientes de Perú. Realicé mis estudios primarios y
secundarios en el Colegio Nuestra Señora del Buen Consejo, institución en la cual
me formé no solo de manera académica sino también personal. A esto debo adherir
otro gran apoyo en mi formación: la Iglesia Caacupé, y por ende, los curas que la
conforman. Precisamente, fue el Padre Juan Isasmendi -encargado del Movimiento
de Exploradores al cual pertenezco- quien al finalizar quinto año, me comentó acer-
ca de la posibilidad de ingresar a la UCA a través del Programa Unir.
El curso de ingreso y los primeros días del primer cuatrimestre se podría decir que
fueron los más “complicados”. Esto no se debía a nada en concreto, pues atravesaba
un proceso lleno de aspectos nuevos: lugar, personas, profesores, clases, etc. Esta
situación no fue muy prolongada, ya que rápidamente, con la sociabilidad natural de mis
compañeros y profesores, me fui habituando y sintiendo parte del lugar. Otro factor que sin
duda alguna aportó a esta sensación fue la constante atención y disponibilidad que mi tutora
logró demostrarme a lo largo de los meses. En mi caso, fue - y sigue siendo – de gran ayuda,
pues creo que es necesario contar con alguien que te pueda explicar y aconsejar acerca de
los “manejos” de la vida universitaria.
Actualmente me encuentro cursando el segundo año de la carrera de Relaciones Internacio-
nales. Desde un primer momento fue mi primera opción, y al informarme que se estudiaba
en junto con Ciencias Políticas me entusiasmó aún más. Las materias cursadas hasta ahora
fueron de mi total agrado, aunque soy consciente de que existe la posibilidad de estudiar
alguna que no lo sea, pero… No hay éxito sin esfuerzo.
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ORIENTACIÓN ESCOLAR
La iniciativa surgió en el 2011 por una propuesta de alumnos de la uni-
versidad que consideraron fundamental poder acompañar a los chicos
del nivel primario en su proceso de aprendizaje. Los universitarios fue-
ron acompañados en esta iniciativa por el Departamento de Educación
de la Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y de la Comunicación.
En este espacio de orientación escolar se concibe el aprendizaje como un proceso
integral donde se busca trabajar no sólo sobre las falencias en los contenidos sino
también sobre hábitos, actitudes y motivaciones. En definitiva, se busca atender a las
necesidades que presentan los alumnos en cuanto a los contenidos escolares así
también como a estrategias y procedimientos para la resolución de problemas.
Inicialmente los encuentros se realizaban una vez por semana, pero luego se amplió
el espacio a dos encuentros semanales debido a la alta participación de los niños.
Karina Cabrera TESTIMONIO
Les agradecemos todo lo que hacen por nosotros. A lo largo de estos meses han sido de gran
apoyo, el estar con los chicos que lo necesitan mucho, especialmente acá que algunos no tienen
a los papás, necesitan jugar con alguien y que los escuchen. Nos encanta que estén con nosotros,
por favor no nos dejen, los queremos…no cambien, sigan siendo transparentes como son, quieran
a los chicos que son lo mejor, son el futuro nuestro. Que Dios los bendiga.”
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Gustavo GonzálezGraduado Maestro y Ciencias de la Educación (UCA)
Trabajo en una escuela a la que asisten chicos de la Villa de Barracas y me interesaba conocer la
realidad de los alumnos en su barrio. A través del Departamento de Educación, me llegó un e-
mail para presentarse al puesto de Coordinador de voluntarios-universitarios en el apoyo escolar
en el Bajo Flores ¡una alegría! Poder ayudar y al mismo tiempo conocer la realidad en la que viven
los chicos que vienen todos los días a clases, era una gran oportunidad.
Recuerdo que tuve la entrevista con Juan Cruz y me explicó el perfil del puesto, sobre posibili-
dad de ayudar como maestro en la orientación de los chicos en el apoyo escolar e investigar en
educación generando teoría de la práctica, con la colaboración de Andrés. En estos cuatro años
de trabajo todo lo que hablamos en esa primera charla se concretó en la realidad.
La tarea empieza reuniéndonos en la puerta de entrada del edificio San Alberto Magno para salir
todos juntos a tomar el 143. En el camino charlamos del día a día de los temas de cada uno: cuán-
tas cosas contaban y cuentan estos universitarios de ayudar a los demás…este fin de semana voy a
ayudar en un techo para mi país…hablé con el P. Gustavo para hacer una rifa para juntar fondos para
hacer colchas para las familias del barrio…el fin de semana vengo para ayudar a uno de los chicos que
se llevó una previa, etc. Desde el inicio de la actividad se podía sentir la energía y alegría del servicio.
Nada más llegar nos acompañan de la parada a la Parroquia. Así conocimos a Karina, a Horacio, a
Marisol, al P. Cacho y otros que nos cuentan sobre la vida en el barrio. Al comienzo del proyecto
trabajamos en el “rescate”. Es un lugar donde se realizaban variadas actividades: entre ellas servía
de casa para los sacerdotes, acogía a chicos que no tenían un hogar. También funcionaba como
despensa y lugar para guardar donaciones.
Al llegar era necesario acomodar un poco el espacio: limpiar la mesa, barrer, sacar los lápices y
las hojas…y ¡recibir a los chicos!
Lashistoriasfueronpasandoysumándoseunatrasotra.AsíllegaronÁngelysuhermanoqueno
asistían a la escuela y que habían estado en situación de calle con toda su familia y que después
de conseguirles un lugar para vivir comenzaron con el apoyo y pudieron asistir a la escuela gra-
cias a los trámites de gente de la Parroquia; o Wendy que venía feliz a estudiar porque le gusta-
ban los profesores alegres; o Yanina con sus “enojos” cuando no la atendíamos según lo que ella
consideraba oportuno o adecuado; o Sasha y Shadi las dos hermanas que llegaban y saludaban
con educación y esperaban con paciencia que las pudiéramos ayudar. ¡Tantas vidas que pasaron
y siguen pasando por el taller!
Mi experiencia en el Bajo Flores con el Taller de Orientación Escolar
Por supuesto no puedo dejar de pensar en las charlas con los padres sobre cómo colaborar con sus
hijos en las necesidades que tenían y tienen de todo tipo. Como sucede en la escuela aquí también
se trata de escuchar a la familia que necesita contar lo que le pasa, lo que le duele, lo que le asusta…
en muchos casos no buscan la solución al problema, buscan la escucha atenta, comprensiva, que
a veces llega a humedecer los ojos por lo que se está escuchando, pero que no quiere terminar en
lágrimas para no sumar otra gota al vaso. Pero qué bien hace el escuchar para ponerse en el lugar
del otro y para dar palabras de aliento que uno no sabe bien de donde salen, pero que son o fueron
un bálsamo, porque en el próximo encuentro comentan algo de esa charla.
Un capítulo aparte es la figura de los sacerdotes de la Parroquia María Madre del Pueblo. En
una época era empezar y la gente del barrio pedía por un sacerdote: está el P. Gustavo o el
padre Tano… necesitaban ropa o zapatillas, algo para comer, o simplemente para charlar.
Contestábamos que si, que no, que nos íbamos a fijar. Los sacerdotes surcan caminando la
Parroquia de aquí para allá, su ir y venir lo impregna todo en un pasar desapercibidos y en
silencio. ¡Cuánta admiración despiertan en nosotros! que vamos un rato a colaborar con una
tarea tan inmensa como la que tienen por delante y a la que no dejan lugar a la desesperanza,
porque hay mucho por hacer.
¡En lo material hubo muchos avances! El lugar de los juegos ya gastados, se transformó en un
hermoso tinglado para actividades para los días de lluvia, los sacerdotes tienen su lugar para des-
cansar, el Hogar de Cristo para la última etapa de recuperación de las adicciones, la escuela se-
cundaria, la sede del club y tantas cosas más que sucedieron y siguen pasando todos los días.
Finalmente al oscurecer, terminada la tarea despedíamos y despedimos a los chicos para volver
a encontrarnos la semana siguiente. Salíamos del rescate y hoy salimos de un aula de la escuela
secundaria. Una persona del Hogar de Cristo nos acompaña hasta la parada del 101 o del 143
para volver a casa a las 1830 hs. Charlábamos y charlamos de este o de aquel, de cómo ayudar a
este o aquel chico o chica. Claramente en casa nos espera otra realidad material, pero creo que
Dios a todos nos brinda la oportunidad de amar y ser amados y un poco es lo que intentamos
hacer en el apoyo escolar: brindar un espacio para estudiar con alegría como excusa para dar
cariño, una sonrisa, una oreja para escuchar y una palabra para consolar.
Agradezco a la universidad y a Compromiso Social por brindarme como graduado esta posi-
bilidad de brindarme a los demás ¡Muchas gracias!
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A+Arte
•Ámbito:VicaríaPastoralparalasvillasdeemergencia
•Propósito: Colaborar con la Fundación Aprendizaje
yTrabajoylaEscuelaPandeVidadeCaritasBuenos
Aireseneldesarrollodedistintosproductosdeelabo-
raciónpropiayelcontroldecalidaddelosmismos.
•Realización:2011-2012
•Alcance:directivosycolaboradoresdelaescuela
•UnidadesAcadémicasvinculadas:
FacultaddeCienciasAgrarias
Granja Madre Teresa de Calcuta
•Ámbito:HogardeCristo
•Propósito: Colaborar con la recuperación y reinser-
ciónenlasociedaddejóvenesadictosalpacoyotras
sustancias,fortaleciendosusvirtudesparalograrun
mejorniveldevidasinconsumo.Paraellosehande-
sarrolladoydictadocursosytalleresde“Manipula-
cióndeAlimentos”y“CuidadodePorcinos”.
•Realización:2011-2012
•Alcance:jóvenesenrecuperación
•UnidadAcadémicavinculada:
FacultaddeCienciasAgrarias.
Formación LaboralMercaderistas
•Ámbito:CentrodeOficiosdelaParroquiaMadredel
Pueblovilla1-11-14
•Propósito:Brindarcapacitaciónsobremercaderismo
ytécnicasdeatenciónalpúblico.
•Realización:2011
•Alcance:Jóvenesdelavilla1-11-14
•UnidadAcadémicavinculada:
FacultaddeCienciasEconómicas
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2928 2928
Aprendizaje desde el servicio
El trabajo que se realiza a través del Programa de Estudios Latinoamericanos (PEL) en la Villa
1-11-14 en el barrio del Bajo Flores es un espacio de encuentro y aprendizaje conjunto entre
estudiantes universitarios extranjeros y los niños y adolescentes que participan del Apoyo Es-
colar del Club Atlético Madre del Pueblo.
Se enmarca bajo la asignatura “Aprendizaje desde el Servicio: problemáticas sociales de la
ciudad de Buenos Aires” y consta, por un lado, de un núcleo teórico de cinco clases para
situar y contextualizar la realidad social latinoamericana y, por otro, de un espacio de práctica
semanal en la villa durante todo el cuatrimestre. En este espacio los alumnos universitarios
acompañan el proceso de aprendizaje de los niños y apoyan en la realización concreta de
tareas y actividades. De acuerdo a las habilidades e intereses de los voluntarios se les asigna
una mesa de trabajo junto con un docente del apoyo que los guía y orienta en la tarea.
La experiencia ha demostrado ser profundamente enriquecedora para todos los participantes,
tanto para los universitarios como para los niños del apoyo. Los jóvenes se acercan a conocer
una realidad y un contexto que les es totalmente ajeno. Encuentran un mundo sencillo y muy
humano que los interpela y los invita a crecer en sensibilidad, compromiso, solidaridad con los
más pobres, y, por sobre todo, crecer en humanidad. Se permiten la reflexión y el cuestiona-
miento en relación a la justicia social y a las oportunidades que recibieron, y es desde allí que
desarrollan un sentido más amplio de gratitud y gratuidad. Esto se ve reflejado en el compro-
miso permanente con la propuesta, ya sea desde la asistencia concreta hasta la preocupación
por las diferentes situaciones y desafíos que el proyecto les presenta.
A través de este espacio de aprendizaje-servicio desarrollan una visión integral de los contextos
de vulnerabilidad social y reconocen en la práctica los conocimientos teóricos presentados.
Los estudiantes universitarios son protagonistas de la experiencia y se trabaja en la creación
de conocimiento y habilidades mediante “aprender haciendo”. Se busca hacer un fuerte nexo
entre la academia y la praxis, partiendo de la base de la importancia que tiene trascender el
aula como espacio de aprendizaje y desarrollo académico.
Los jóvenes que han pasado por esta experiencia viven procesos transformadores desde
lo personal y lo profesional-vocacional. Los alumnos universitarios pueden, a partir de esta
oportunidad, perfilar cómo quieren que sea su carrera profesional y cuál es el rol social que
ocuparán en el futuro. Además, descubren y reconocen el potencial de la educación como
herramienta transformadora de la sociedad y es de allí que, en algunos casos, modifican sus
perfiles y aspiraciones profesionales y laborales.
A su vez, desde su lugar de extranjeros, los invita a realizar una nueva lectura del orden
mundial y sus implicancias particulares para América Latina. Conocen y aprehenden una
realidad social que les es nueva y que, muchas veces, los sorprende. En especial destacan
los posibilidad de conocer “otro Buenos Aires”, más verdadero y lejano al clásico circuito
por el que transitan. Al pasar por esta práctica le aportan una dimensión más humana a su
experiencia de intercambio y encuentran en el servicio un espacio de nuevos desafíos y
crecimiento personal.
Por su parte, los niños disfrutan del aprendizaje y el desafío de trabajar con voluntarios extran-
jeros. Su participación permite presentarle a los niños un mundo mucho más extenso del que
conocen y hablita un intercambio cultural muy rico para unos y otros. El vínculo horizontal
que se genera entre voluntario y niño abre la puerta para un espacio de diálogo entre culturas
muy diferentes que se encuentran y disfrutan entre lo común y lo diverso.
La experiencia demuestra que el trabajo que se realiza, definitivamente trasciende lo me-
ramente escolar académico y busca desplegar capacidades y habilidades para la vida de
los niños y jóvenes que participan. A partir de hacer foco en el vínculo y el cariño como
herramienta, los niños logran desarrollar procesos de aprendizaje, se promueve el disfrute
de aprender, la mejora de la confianza y el autoestima, así como la formación de hábitos
educativos y habilidades sociales. A su vez, los voluntarios viven el desafío de enfrentarse una
realidad nueva que los interpela y cuestiona desde lo concreto, y los motiva a buscar nuevas
transformaciones sociales.
Lic. Sofía GutfraindDocente de la Asignatura “Problemáticas Sociales en Buenos Aires”
Programa de Estudios Latinoamericanos
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ESCUELA DE MÚSICA 2011 - Continúa vigente.
En el año 2011, en la villa 1-11-14 se comenzó a implementar un Taller de Música en el cual se dicta-
ban clases de coro y guitarra con el objetivo de favorecer la inclusión social de los niños y jóvenes
a través del arte, en el Centro de Formación perteneciente a la Parroquia.
A partir del 2012, dicho espacio se fue transformando en una Escuela de Música en dónde se comenzó a brindar clases
de guitarra, violín, viola, violonchelo, contrabajo, teclado, teoría musical y canto, con el propósito de ir constituyendo
una orquesta escuela.
Dos años después se creó una sede en el barrio de Soldati en el Instituto Nuestra Señora de Fátima. De este modo no
sólo se incrementó la cantidad de niños y jóvenes que acceden a ámbitos de formación artística, sino que también
se favoreció la consolidación de lazos entre los diferentes barrios y sus habitantes.
Al finalizar el año lectivo los niños que participan de la Escuela realizan un concierto en la universidad en el cual
comparten los aprendizajes adquiridos con sus amigos, familias y la comunidad.
El proyecto es llevado adelante por alumnos y graduados de la Facultad de Arte y Ciencias Musicales.
Geraldine L.
TESTIMONIO
Me gustó conocer a nuevas personas y aprender
nuevas cosas sobre la música y tener profes muy
atentos y buenos. Me gusta venir porque aprendo,
me divierto y puedo pasar el tiempo con otras per-
sonas en vez de estar en mi casa viendo tele. Hice
muchos amigos y nos llevamos muy bien, nos reí-
mos y nos divertimos mucho con la profe mientras
aprendemos.
Noelia G.
TESTIMONIO
Me gustó tocar en el concierto… fue muy
divertido estar en la UCA. Me gusta venir a
la Escuela de Música porque me despeja,
me siento más tranquila. Lo que más me
gusta de mis profesores es su paciencia al
enseñar, las ganas que tienen de enseñar,
cuando nos dan ánimo para no rendirnos y
seguir adelante.
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Mailen Ubiedo Myskow
Hace más de cinco años que enseño música en la 1.11.14 y tres en Fátima, Villa Soldati. Jamás dejé de aprender y de cuestionarme cada paso que di, cada de-
cisión que tomé. Comenzamos teniendo 5 alumnos, hoy son más de un centenar. Comenzamos teniendo un par de instrumentos, hoy tenemos dos orquestas
completas y un coro por cada sede.
Hoy puedo decir que aprendí que cada chico/a puede alcanzar el objetivo a cumplir si tiene un número de profesores que lo apoya y cree en él. Y eso es así,
gracias a la calidad de colegas voluntarios que trabajan en este proyecto y dejan todo en él por verdadera vocación.
Soy profesora de violín y directora de la escuela, pero muchos me han visto adoptar cualquier rol, así como cualquiera de los profes. Todos los docentes
conformamos un verdadero equipo: somos docentes, consejeros, fleteros, cocineros, carpinteros, diseñadores gráficos, fotógrafos, secretarios, maestranza,
directores de orquesta, relaciones públicas, etc
Desde el primer día soñamos esta escuela, la amamos, la defendemos y nos llenamos de orgullo al hablar de nuestros logros.
Personalmente aprendí que no sólo uno educa al alumno, sino también a sus familias y que el alumno es capaz de educar. Me sorprendí siendo parte de una
escuela donde no se habla de inclusión, porque nos entendemos como un grupo heterogéneo, cada uno con sus capacidades, debilidades y fortalezas.
Pude ver y escuchar el verdadero progreso de cada alumno, no sólo en sus capacidades de concentración y desarrollo técnico-instrumental, sino en el placer
de aprender y disfrutar de nuevos géneros musicales. Los vi soñando ser músicos profesionales, los vi ingresar a orquestas y conservatorios, los vi disfrutando
de cada instante de ensayo.
Y si, cada vez que llega ese concierto de fin de año, como diría Gardel, se me pianta un lagrimón; y más de uno al ver que tanto trabajo valió la pena.
Tocar en grupo hace que comprendamos que cada uno de nosotros somos necesarios para lograr el todo y poder así traducirlo a cada aspecto de la vida. La
música es transformadora, siempre.
Hoy puedo afirmar que experimenté que la suma de voluntades es lo único necesario para hacer crecer un proyecto. Entendí que contagiando el ánimo de
comunidad el compromiso de los alumnos y sus familias es cada vez más grande.
Pero hay algo que siempre supe: Cuando confluyen la pasión por la música y el amor por el otro sólo algo bueno puede augurarse.
Escuela de Música
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CONSTRUYENDO JUNTOS 2011 - 2015
A partir de la experiencia del Taller de Educación Temprana y del Taller de
Convivencia y del pedido del Párroco de Madre del Pueblo en el 2011 se for-
mó el Centro de Orientación Psicológico y Psicopedagógico, constituyéndo-
se de este modo, las tres iniciativas en el proyecto “Construyendo Juntos”.
La atención clínica se ofrece como una propuesta para el seguimiento y acompañamiento
de niños y adolescentes que presentan dificultades en su desarrollo cognitivo, emocional
y social. Como tal, se propone el seguimiento y acompañamiento de las familias en la pro-
moción de la salud a través de estrategias de prevención, diagnóstico e intervención.
Hasta el año 2013, desde las áreas psicológica y psicopedagógica se trabajó a través de la
atención clínica a niños y adolescentes. A partir del 2014, se incorporaron 3 talleres con el
objetivo de favorecer el aprendizaje y el desarrollo cognitivo: de juegos de lectura y escri-
tura; y de Arte y Juegos.
Gisela Ugarte
TESTIMONIO
“Las actividades organizadas por Compromiso Social me han permitido enriquecer la formación
académico-personal, brindándome la posibilidad de realizar un aporte social/profesional en un con-
texto vulnerable y poner en práctica los conocimientos adquiridos en la facultad.
El haber podido formar parte durante 2 años y medio del grupo de trabajo dispuesto en dicho con-
texto me ha concedido una visión más clara con respecto al tema a desarrollar en el Trabajo Final
de Licenciatura (TFL), permitiéndome dar un cierre científico al esfuerzo y dedicación que el Equipo
de Psicopedagogía venía realizando en la Villa 1-11-14 del Bajo Flores.
Desde una mirada personal, formar parte de un equipo con gente tan dedicada, brindando un valio-
so servicio a gente de escasos recursos, le dio un cierre perfecto a la maravillosa experiencia que
significó haber estudiado la carrera de Lic. en Psicopedagogía en la UCA”.
3130
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Universidad y Compromiso Social Reflexiones para achicar la brecha entre el escritorio y el territorio
“Vengo al apoyo porque me gusta mucho aprender”
(Niño, Taller de Orientación Escolar, Villa 1-11-14, octubre de 2012)
“Cualquier prejuicio se desvanece en esta experiencia, los chicos de la villa son simplemente
chicos (...)”
(Voluntario Universitario, Taller de Orientación Escolar, Villa 1-11-14, noviembre de 2012)
El Departamento de Educación de la Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y de la Comuni-
cación se encuentra en un proceso de reconversión integral de toda la propuesta académica
sustentada en el Enfoque de Aprendizaje Inclusivo y Efectivo (AIE). Dicho Departamento viene
articulando con la Coordinación de Compromiso Social y Extensión, desde los inicios de esta
última, distintas actividades de docencia, investigación y extensión a fin de favorecer el vínculo
entre educación e inclusión en niños, adolescentes y jóvenes de asentamientos y villas de la
CABA. Teniendo como base la experiencia transitada a lo largo de estos años, el texto sistemati-
za una serie de reflexiones sobre aspectos-clave de la relación Universidad-Compromiso Social
a fin de enriquecer dicho vínculo y evidenciar algunos desafíos.
Educación e inclusión: campo problemático y estratégico
Las sociedades contemporáneas se encuentran fuertemente tensionadas por la relación ex-
clusión-inclusión. Los avances del desarrollo económico de los últimos años, generados en
varios países incluidos la Argentina, no han logrado revertir los núcleos duros de la pobreza
y las injusticias estructurales. En este marco la educación es, sin dudas, una herramienta fun-
damental para favorecer la inclusión, “hacer sitio al que llega a este mundo y ofrecerle los
medios para ocuparlo” (Meirieu, P., 1998: 81). La educación permite desterrar “determinismos”
(tales como“estos chicos no pueden y no van a poder”), y trabajar con las potencialidades que
todos los sujetos tienen, hayan nacido donde haya nacido.
Ahora bien, que la educación posibilite el acceso a la cultura y el ejercicio de derechos no
significa que sea capaz de resolver por sí misma cuestiones multidimensionales como son
los procesos de exclusión (sin la educación no se puede nada pero la educación no lo puede
todo). La inclusión es un proceso democrático integral que involucra la superación efectiva
de las condiciones políticas, económicas, sociales y culturales que producen históricamente
la exclusión (Gentili, 2011:81) y existe un grave riesgo en definir a la exclusión como un estado
y no como un proceso sobre el cual se puede y debe intervenir .
La inclusión educativa supone acceso, permanencia y egreso del sistema educativo. Se alude
a ella en referencia a que el sistema educativo sea capaz de alojar las subjetividades de quienes
forman parte de un territorio denominado nación, reconociendo la necesidad de dar respues-
tas diferenciadas en el marco de un sistema que se encuentra fragmentado. Esto supone un
paso “de la homogeneidad a la diversidad” desde la premisa de la igualdad de todos los ciuda-
danos, sujetos de derecho. Refiere a la necesidad de reconocer al otro (lo otro), aún cuando
desde muchos lugares se lo invisibilice, etiquete o enjuicie con frase tales como “no puede”,
“no es capaz de aprender”, “no vale la pena”.
De esta manera, la palabra inclusión amplía su significado y alude a la construcción de una
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3332 3332
Andrés Peregalli Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y de la Comunicación
Departamento de Educación
cultura inclusiva, que supone necesariamente la relación entre actores, individuos, estructuras
y recursos. Lograr una educación de calidad e inclusiva supone alojar lo idéntico y lo diverso
desde una visión institucional que se construya con la voz de todos los sujetos y garantice
procesos de enseñanza y aprendizaje inclusivos y efectivos (AIE) . Ello refiere a perfiles acadé-
micos con sólida formación teórica y metodológica y compromiso social. A nivel de los do-
centes, “Enseñanza inclusiva y efectiva”: inclusiva en tanto diversa pero equivalente en calidad
y efectiva en tanto promotora de aptitudes y contenidos enseñados y verificados. A nivel de
los estudiantes, “Aprendizaje inclusivo y efectivo”: inclusivo en tanto diverso pero equivalente
en calidad y efectivo en tanto favorecedor de la adquisición de aptitudes y contenidos apren-
didos y verificados.
Áreasdearticulación:lainclusióncomoprocesohistórico-institucional
Las actividades realizadas a lo largo de estos años, entre el Departamento de Educación y
la Coordinación de Compromiso Social y Extensión, se han planificado sobre la base de las
funciones tradicionales de la Universidad (docencia, extensión e investigación), prestando par-
ticular atención a la trayectoria formativa de estudiantes de distintas Facultades y Departamen-
tos. De este modo se concibe a la inclusión como cuestión transversal que vincula a distintos
sujetos y dependencias y se realiza de manera integral.
En clave universitaria, se alude a la inclusión como un proceso histórico que interpela y con-
voca a todos. Es decir, no se trata de una cuestión “ de docentes”, “de investigadores”, “de
quienes realizan actividades de extensión”, “de estudiantes”, “de quienes viven en las villas”...
No es sólo una cuestión “para la clase o materia”, “para los que van a realizar una actividad
solidaria”... No es sólo una cuestión de resoluciones o reglamentaciones (imprescindibles por
cierto). Se trata de diseñar, implementar y evaluar: actitudes (ética), criterios, estructuras, etc.
que orientan los modos de ser-hacer-estar en el mundo en general y, en el ámbito universi-
tario en particular.
Desde este enfoque los procesos de inclusión se favorecen a través de distintas acciones y
sirven a múltiples propósitos. Se sintetizan a continuación, a modo de ejemplo, las principales
actividades realizadas a lo largo de estos años (o a realizarse próximamente) desde el vínculo
Departamento de Educación-Coordinación de Compromiso Social y Extensión a fin de visua-
lizar avances y desafíos y evidenciar el modo en que se realiza la articulación entre docencia,
investigación y extensión :
• Acompañamiento a voluntarios universitarios que realizan actividades en las
villas de la CABA. Por ejemplo: brindando herramientas formativas para fortalecer
su tarea de orientación educativa a los niños y adolescentes de las villas; favore-
ciendo la reflexión acerca de la actividad y la realidad y del modo en que la perci-
ben; vinculando la experiencia en la villa con sus desempeños profesionales y sus
trayectorias formativas.
• ArticulaciónentrecátedrasdelaUCAyaccionesqueserealizanenlasvillasdelaCABA.Por
ejemplo: vinculando la actividad que se realiza en las villas con los contenidos de las cátedras;
integrando la experiencia de realizar actividades en las villas con la realización de evaluaciones
de medio tiempo o finales; integrando la experiencia de realizar actividades en las villas con la
realización de trabajos finales de licenciatura; orientando la formación de los estudiantes según
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interés vinculados a temáticas de educación e inclusión; generando prácticas profesionales
específicas; incorporando la experiencia en la villa como práctica optativa de algunas materias;
generando cursos o seminarios centrados en la temática de la educación e inclusión.
• Sistematizaciónyanálisisde informaciónquesirvea trespropósitos:a)dar respuesta
a interrogantes de investigación, b) generar conocimiento (válido en sí mismo), y c) traducir
el conocimiento y los hallazgos en sugerencias para la mejora. Por ejemplo: elaboración y
difusión de artículos académicos; presentación y discusión de hallazgos en jornadas acadé-
micas con actores de la UCA y con actores de otros espacios; socialización de hallazgos o
resultados con actores relevantes intra-UCA, extra-UCA y, en particular, de las villas donde se
lleva adelante la tarea” .
De las ‘buenas intenciones’ a las ‘buenas prácticas’: hacia una cultura institucional inclusiva
Abordar la cuestión de la inclusión de manera integral permitirá seguir avanzando en la cons-
trucción de una cultura institucional más allá de la buena voluntad o de acciones individuales.
Nos referimos a una Universidad comprometida (enraizada) con la comunidad, que genere y
difunda conocimiento, y se encuentre abierta al diálogo, que sea flexible en sus estructuras y
trayectorias académicas y administrativas a favor de la inclusión .
Ello implica, en términos universitarios y a modo de conceptos preliminares, “Docencia, Inves-
tigación, Extensión y Gestión para la Inclusión”. La inclusión es de todos (mutua) en el marco
de una sociedad que requiere acciones diferenciadas e integrales en función de sectores en
situación de vulnerabilidad.
Entonces, la preocupación por inclusión transversaliza la cultura institucional, sus ruti-
nas, sus procedimientos, sus estructuras, las personas que la integran y genera como
resultado un “mejor modo de ser-estar-hacer Universidad y Sociedad” y, en definitiva,
en mejoras o transformaciones que se evidencian en cambios subjetivos. Podríamos
ilustrar este aspecto a través de la siguiente expresión realizada por un Voluntario
Universitario participante del Taller de Orientación Escolar en la villa 1-11-14: “Esta
experiencia me impresiona por las grandes diferencias que se presentan entre cada
individuo que estaba en ese salón, ya sea entre los chiquitos que venían o entre los
mismos alumnos de la facultad, pero nunca fue un impedimento para que todo se
haga bien, agradable y eficazmente. ¿Qué evalúo positivamente en la participación de
este proyecto como alumno de la universidad? Es una experiencia única y muy satis-
factoria” (noviembre 2012).
Avanzar hacia una Universidad inclusiva requiere achicar la brecha entre el escritorio y el
territorio, expresión que, como toda imagen, puede resultar amplia o no del todo justa,
pero útil al sentido de este texto. Construir una cultura inclusiva no se logra de una vez
y para siempre, pero sí es posible establecer metas precisas y evaluar objetivos defini-
dos. Se trata de un proceso que se re-crea históricamente y para el cual se necesitan
estructuras y criterios pero también actitudes y gestos individuales y colectivos (de la
Universidad a la comunidad y de la comunidad a la Universidad). No se trata de desco-
nocer roles o funciones sino de re-situar o profundizar el sentido de lo que hacemos,
decimos y sentimos, a fin de generar una institucionalidad inclusiva (es decir: docencia,
investigación, extensión y gestión para la inclusión). Dicha cuestión es un proceso que
interpela a todos, y, por supuesto, a quien escribe estas páginas.
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3534 3534
409
DESTINATARIOS
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
25
DOCENTES
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
198
ALUMNOS
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
2012
TINGLADO MADRE DEL PUEBLO 2012-2013
A partir de las distintas actividades que la parroquia realiza, surgió la
necesidad de contar con un espacio techado en el cual se puedan
realizar las mismas en días de lluvia y en época invernal. Alumnos y
docentes de la carrera de Ingeniería civil diseñaron un proyecto
de construcción de un tinglado.
Unavezqueeldiseñodel tingladofueelaboradonospusimosen
contactoconlaCorporaciónBuenosAiresSurparaacercarlesla
propuestayellosfueronquienesfinanciaronsuconstrucción.
Duranteel2013sefinalizólaconstrucciónqueestuvoa
cargodeunacooperativadelavilla1-11-14.
Casa Social
•Ámbito:CasaSocialdelaParroquiaNuestraSeñora
deCaacupévilla21-24.
•Propósito: acompañamiento a familias vulnerables
delbarriodeBarracas.
•Realización:2012-2013.
•Alcance: familias en situación de vulnerabilidad
social.
•UnidadAcadémicavinculada:InstitutodePastoral.
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3736 3736
Taller de técnicas de estudio
• Ámbito: Instituto Nuestra Señora de Fátima – Vi-
lla Soldati
• Propósito: Fortalecer las potencialidades de
aprendizaje de los adolescentes brindándoles
herramientas relativas a estrategias y técnicas de
estudio, para mejorar el desempeño personal y
educativo
• Realización: 2013- continúa en vigencia
• Alcance:Alumnos de primer año de la Escuela
Secundaria
• Unidades Académicas vinculadas: Facultad de
Ciencias Sociales, Políticas y de la Comunica-
ción - Departamento de Educación
Luego de varias reuniones con directivos y docentes del
Colegio Nuestra Señora de Fátima el Mg. Andrés Perega-
lli (docente UCA) diseñó una serie de Talleres a realizar
con alumnos del primer año del CBT para fortalecer las
capacidades de los adolescentes en el área educativa brin-
dándoles herramientas relativas a estrategias y técnicas de
estudio.
Trabajo en la UCA y a través del área de Compromiso So-
cial me enteré de esta propuesta pedagógico-solidaria y me
ofrecí como voluntaria. Así se formó un pequeño equipo de
trabajo en el 2013
Antes de planificar los contenidos de cada taller, fuimos al
Colegio Nuestra Señora de Fátima y visitamos a nuestros fu-
turos alumnos, quienes completaron una encuesta que nos
permitió conocer los intereses y dificultades de los chicos a la
hora de estudiar. En base a las respuestas obtenidas, diseña-
mos los contenidos y actividades de cada taller.
La propuesta fue revisada (en las etapas de diseño, imple-
mentación y evaluación) entre todos los actores intervinien-
tes. Para ello, se realizó una autoevaluación de los docentes
que dictan el taller y una evaluación por parte de los alum-
nos que permite la retroalimentación y ajustes constantes
de un taller a otro.
Si bien esta modalidad requiere de mucho tiempo dado que
los contenidos y dinámicas se van modificando de acuerdo
con las necesidades de cada grupo, se han logrado muy
buenos resultados ya que los alumnos se involucran en las
tareas propuestas.
La experiencia fue muy enriquecedora porque logramos es-
tablecer un buen clima de trabajo con los chicos en poco
tiempo y pudimos ver resultados positivos.
Antonella Giacchetti
TESTIMONIO
445
DESTINATARIOS
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
14
DOCENTES
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
125
ALUMNOS
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
2013
3736 3736
Acceso a la Justicia
• Ámbito:Parroquia Madre del Pueblo
• Realización:2014 - En vigencia.
• Objetivo:Atender en forma directa los requerimientos concretos
de vecinos de la villa, en las distintas problemáticas jurídicas o
administrativas que pudieran plantearse, a fin de lograr una so-
lución, en base a una determinada metodología de trabajo.
• Alcance:vecinos del Bajo Flores
• Unidadacadémicavinculada:Centro de Graduados de Derecho
377
DESTINATARIOS
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
20
DOCENTES
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
191
ALUMNOS
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
2014 Mi nombre es Eugenia García Rivera, participé en otros proyectos de Compromiso Social, como apoyo escolar y la escuela de música.
Además de interesarme la parte social de los proyectos, hoy elijo el programa de Acceso a la Justicia ya que me encuentro en 4to año de la
carrera de Abogacía, en esta universidad, y encontré un proyecto que une a aquello a lo que me quiero dedicar con el interés por ayudar.
Ya en mi primera visita al barrio pude ver cómo se unían estos dos intereses y redescubrí por qué elegí esta carrera en primer lugar.
Como estudiante esta experiencia no solo me enriquece en lo profesional y lo humano, sinó que además puedo brindar, junto al equipo,
la oportunidad de acceder a la justicia en lugares donde a veces no llega, o llega tarde.
Eugenia García RiveraTESTIMONIO
Formación de Asistentes Deportivos
• Ámbito: Universidad Católica Argentina y Fundación
Baccigalupo
• Realización:2014-Envigencia.
• Propósito:Apartirdeestainiciativasebuscapotenciarla
inclusión de personas con discapacidad intelectual en
el medio educativo y laboral a través de la adquisición
de habilidades y conocimientos laborales, mejora de las
competencias personales y perfeccionamiento en la
técnica de un deporte específico.
• Alcance: Jóvenescondiscapacidad intelectual queen-
cuentran en el deporte una posibilidad laboral.
3938 3938
Centro Franciscano de Estudio y Desarrollo Regional (CEFEDER-UCA Rosario)
Marginalidad Urbana y Organizaciones de la Sociedad Civil
en el Barrio San Francisquito de la Ciudad de Rosario
En el año 2013, un grupo de investigadores del (CEFEDER), en forma coordinada con el Programa Interdisciplinario sobre Desarrollo Humano e Inclusión Social de la UCA Buenos Aires, iniciaron el Proyecto Marginalidad Urbana y Organizaciones de la Sociedad Civil en el Barrio San Francisquito, reconocido como un enclave precarizado en el centro geográfico de la ciudad. El proyecto comenzó confor-mando un equipo interdisciplinario e interinstitucional: Universidad – Escuela – Comunidad para llevarlo adelante. Con el objetivo de conocer las condiciones de vida de los hogares del Barrio y, junto con las instituciones barriales, priorizar los problemas y encontrar modos de acción para solucionarlos se decidió como me-todología la investigación- acción con participación interinstitucional CEFEDER- UCA- Escuela de Educación Técnica Particular Incorporada EETPI Nº 2076 “San Francisquito”- Vecinos. Consideramos que para analizar la constitución del espa-cio territorial era preciso aventurarse en la interdisciplina para describirlo, y en la intersubjetividad para comprenderlo, y a la interinstitucionalidad para ejecutarlo. En él participaron como iguales Universidad, Escuela y Comunidad, haciendo eje en jóvenes adolescentes estudiantes de la Escuela que habitan en el Barrio. Ellos se constituyeron, mediante procesos de formación, en el grupo empoderado para describir, reconocer, analizar la información de las encuestas a hogares y las situaciones problemáticas más relevantes.
Los jóvenes presentaron ante la Comunidad y la Universidad los resultados de su construcción que quedó plasmada en una publicación – “Pensando Nuestro Barrio…
Podemos decir…”- la que fue y sigue siendo instrumento para favorecer la discusión con instituciones del Estado, Organizaciones del Tercer Sector y Empresarios afin-cados en el Barrio. La pregunta que surgió desde los mismos protagonistas fue: “Y, ahora ¿Cómo seguimos?”. Esto promovió una dinámica de reuniones mensuales que permitió el conocimiento recíproco y comenzar en forma conjunta un trabajo articulado que permite desarrollar acciones durante el año 2016, en la construcción de proyectos de trabajo en los que intervienen todos los actores sociales iniciales y se van sumando nuevos en cada encuentro.Entre las actividades a destacar este año, durante el mes de Junio se realizó la presentación del cuaderno de investigación, publicación de resultados prelimina-res en un formato que permite la interpretación de los datos obtenidos, así como propuestas de actividades para ir profundizando cualitativamente la información de las encuestas a hogares; y que además sirva como cuadernillo de trabajo en las distintas materias de la Escuela para la comprensión de la realidad barrial.
“…El CEFEDER de nuestra Universidad junto a estudiantes, docentes y directivos de la Escuela San Francisquito presentaron su informe de investigación: “Pensan-do en nuestro barrio, podemos decir...” sobre el Proyecto “Marginalidad urbana y organizaciones de la sociedad civil en el Barrio San Francisquito de Rosario”. Invitando a la comunidad en general a conocer el trabajo de este equipo com-prometido con la paz, la justicia y el cuidado del ambiente”. (Fragmento Parte de Prensa Institucional)
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Bajo el lema LAS INSTITUCIONES ROMPEN BARRERAS Y CONSTRUYEN REDES, los estudiantes de la Escuela “San Francisquito” presentaron en el Concejo Municipal de la Ciudad de Rosario, el trabajo de investigación, coordinado por su Escuela y el CEFEDER UCA, para socializar los resultados de la investigación y los problemas priorizados. La concejala Carola Nin reconoció “...lo que hicieron es muy bueno, porque es imposible querer lo que no se conoce”. A partir de estas presentaciones se inició un proceso de reuniones mensuales entre instituciones barriales (Estado, Empresarios y Tercer Sector). La dinámica de reuniones se realiza en forma mensual, lo que permite el conocimiento y la valorización de cada uno de los actores, reestableciendo el “soporte socio institucional” clave para llevar adelante soluciones territoriales. El objetivo es abordar las problemáticas comunes y pensar juntos estrategias. Actualmente se están llevando a cabo proyectos de: • ComunicaciónBarrialeInstitucional,coordinadoentrelasEscuelas,elCentro
de Convivencia Barrial, el Centro de Salud, la Radio Comunitaria Aire Libre, el CEFEDER y docentes de UCA, con el objetivo de fortalecer las capacidades barriales en comunicación y llegar a los vecinos con información generada en el propio barrio.
• Organizacióndel festejodefindeaño,entre todas las institucionesyvecinospara poder fortalecer la “cultura del encuentro”.
En forma paralela y coordinada con la Escuela se implementa Proyecto “Constru-yendo talentos barriales de habitabilidad y solidaridad”. El mismo permite la profun-dización del proceso de integración desde un enfoque transdisciplinar, facilitando la
complementación de dos prácticas investigativas desplegadas en la interinstitucio-nalidad –CEFEDER, Facultad de Química e Ingeniería del Rosario, Escuela, Barrio-. El propósito es construir lazos de confianza y solidaridad comunitaria mediados por una propuesta de optimización en la habitabilidad de las viviendas de las familias, utilizando un aplastador de botellas plásticas que los alumnos.Este último Proyecto dio lugar a la participación en el Foro Latinoamericano de Desarrollo Sostenible Rosario, presentando la publicación del proyecto Mar-ginalidad Urbana y Organizaciones de la Sociedad Civil y la interacción con el proyecto Recuperación de Plásticos Residuales, de la Facultad de Química e Ingeniería del Rosario, para la conformación de placas livianas que mejorarían la aislación térmica en las viviendas barriales con el objeto de mejorar la habita-bilidad de las mismas. Con el grupo de estudiantes del Taller de Inventos de la Escuela San Francisquito e integrantes del proyecto de investigación (CEFEDER) y docentes de la UCA. Se intercambiaron saberes y se analizó la aplicación del “aplastador de botellas” que fue diseñado por alumnos del establecimiento, con el objetivo de utilizar botellas de plástico para generar muros que permitan mejorar la aislación térmica en las casas del mismo barrio. Se presentarán los avances en el Congreso Regional de Ambien-te, en la sede UCA Rosario, octubre de 2016.Inspirados en la frase “Empiecen por hacer lo que sea necesario; luego hagan lo que sea posible; y repentinamente estarás haciendo lo imposible”. San Francisco de Asís, Patrono de la Ecología.
Mg. Graciela Enria
Tec. Melina Dachesky
Mag. Ana Espinosa
Mg. María Elena Aradas Díaz
4140 4140
Dr. Daniel Villa
Con gran alegría y compromiso, llegamos a los 2 años de colaboración continua en la Parroquia Madre del Pueblo, ayudando a solucionar problemas jurídicos o administrativos, de los vecinos de la villa 1-11-14, en el barrio de Bajo Flores, CABA.
Las personas más vulnerables, no logran acceder en forma rápida y efectiva a la Justicia, derecho humano fundamental, que el Estado debe garantizar a todos los ciudadanos, algo que muchas veces y por distintos motivos no se cumple, o se cumple tarde.
El Centro de Graduados, en coordinación con Compromiso Social y Extensión, y con la colaboración de la Facultad de Derecho UCA, realiza semanalmente en la Parroquia Madre del Pueblo, la atención de los casos que plantean los vecinos, con especial in-cidencia en cuestiones generales de derecho de Familia, violencia de género, y niñas y niños sin identidad registrada, siendo esta última problemática la que más nos ocupa y preocupa.
Hemos comprobado tras la atención de los problemas de los vecinos, que muchos de sus reclamos puntuales se repiten cons-tantemente, como es el caso de los chicos sin partida de nacimiento, que soportando esa carencia, no pueden ejercer la mayoría de sus derechos sociales y políticos fundamentales, como el pleno acceso a la salud, al trabajo en blanco, a poder viajar, a poder votar, etc.
Esto también nos llevó a investigar, y a pensar en una solución de fondo para ese grave problema, proyectando así una solución legislativa, junto con la Defensoría del Pueblo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Programa de acceso a la justicia
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572
DESTINATARIOS
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
24
DOCENTES
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
130
ALUMNOS
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
2015
PROVISIÓN DE AGUA Y DESAGÜES CLOACALES 2015- 2016
En el 2015, alumnos de la carrera de Ingeniería Civil e Ingenie-
ría Ambiental de la Facultad de Ciencias Fisicomatemáticas e
Ingeniería comenzaron un intercambio con los delegados
del Barrio Rodrigo Bueno con el propósito de detectar opor-
tunidades de mejora sobre la situación socio-ambiental de
los vecinos. Se decidió trabajar en una propuesta vinculada a
la problemática detectada en el tendido de redes de agua y
cloaca, dado que las mismas se encuentran colapsadas.
Comoresultadodeestetrabajo,loscincoalumnoshandiseñadoalternati-
vasdeinstalacionesflexiblesysencillasquepermitenelaccesoaaguase-
guraydanunasoluciónalasproblemáticadetectadasacordealcontexto
socio-político-económicoygeográficodelbarrio.Esteproyectoconsistió
ensutrabajodetesisdenominado“Provisióndeaguaydesagüescloacales
enelbarriodeRodrigoBuenodelaCiudaddeBuenosAires”.
Estetrabajointerdisciplinariosepudollevaracabograciasalaacogida
recibidaporlosvecinosdeRodrigoBuenoquepermitieronalauniver-
sidadrealizarunaporteparamejorarlacalidaddevidadelosmismos.
Alolargodelprocesodelestudiofuemuyimportanteelintercambio
llevadoadelantecondistintasorganizacionespúblicasyprivadas.
4342 4342
APRENDER A JUGAR, JUGANDO 2015 - Continúa vigente.
El juego es una actividad sociocultural que porta diferentes sentidos en línea con los valores, posibilidades
y expectativas de cada contexto familiar y comunitario, de tal modo que está determinada por las con-
diciones de vida, la pertenencia cultural, los modos de transmisión intergeneracional y las posibilidades
de práctica regular. Aprender a jugar con otros y aprender distintos sólo es posible en tanto los niños
cuenten con oportunidades regulares, que les permitan progresar en la comprensión de cada juego, en
la organización grupal de la actividad, la anticipación y planificación de sus decisiones, y en la capacidad
de enseñar un juego a otros.
Con ese propósito en el 2015 se comenzaron a promover espacios de juegos en el Instituto Nuestra Señora de Fátima de Villa
Soldati y en la Capilla de Caacupé del Barrio Rodrigo Bueno.
En el primero de ellos se buscó enseñar a niños del nivel primario a jugar juegos de mesa para que sean agentes multipli-
cadores durante los recreos con sus compañeros. Asimismo, acompañaron y participaron activamente de la propuesta
docentes de la institución.
En Rodrigo Bueno, la propuesta está orientada a niños de entre 6 y 12 de años y tiene como objetivo generar con-
diciones para que aprendan a jugar en pequeños grupos juegos de construcción y de mesa entendiendo el juego
implica procesos de aprendizaje y enseñanza.
Emilia Cámara
TESTIMONIO
“Pienso que el taller de juegos en la villa Rodrigo Bueno es una oportunidad para que los niños
se relacionen y jueguen con otros, y por eso decidí integrarme como voluntaria. La participación
de otros voluntarios permitió que los chicos se pudieran organizar en varios grupos, para jugar
juegos de mesa y juegos de construcciones. Como es una propuesta que está planificada y que
en cada encuentro hay un docente como coordinador, me ha permitido aprender cómo explicar
las instrucciones de un juego, servir, mediar frente a las dificultades que se presentaban así como
también estar atenta a la dinámica del grupo y el uso de los materiales.”
4342
4342 4342
Implantología y rehabilitación solidaria
• Ámbito:BajoFlores
• Propósito:realizarcirugíasdeinstalacióndeimplantesyrehabi-
litación protésica a los vecinos del Bajo Flores que requieran de
esta prestación.
• Realización:2016- en vigencia
• Alcance:vecinosdelBajoFlores
• Unidades Académicas vinculadas: Carrera de especialización
implantología oral del Departamento de Odontología de la Fa-
cultad de Ciencias Médicas
Ciclo de orientación a jóvenes y adolescentes
• Ámbito:VillasdelaCiudaddeBuenosAires
• Propósito:Acompañaryguiaraadolescentesyjóvenes
que se encuentran en situación de vulnerabilidad social,
en la construcción de proyectos de vida que favorezcan
la inclusión social.
• Realización:2016
• Alcance:AdolescentesyjóvenesdelosbarriodeRodri-
go Bueno, Bajo Flores villa 1-11-14 y Barracas villa 21-24.
596
DESTINATARIOS
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
33
DOCENTES
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
183
ALUMNOS
PARTICIPARONDEL PROGRAMA
2016
4342
La interdisciplinariedad permite ampliar la mirada de la realidad, complementar el abordaje del
conflicto jurídico y reflexionar sobre determinados temas para generar mejores soluciones.
El Consultorio Jurídico Gratuito está integrado por dos equipos de trabajo conformados por aboga-
dos, psicólogos, profesores y alumnos de abogacía y psicología, que se desempeñan en dos barrios
de Paraná: el Bo.”Mosconi” disponiendo como lugar físico las instalaciones de la ONG PARANIN los
días jueves, y en el Bo. “San Agustín” en las dependencias del Centro Social San Agustín todos los días
miércoles. Lo integra, además, una Asamblea conformada por todos los participantes del Consulto-
rio que se reúne cada 15 días, en la Facultad y que delibera y decide por consenso.
El servicio prestado consiste en asesoramiento jurídico-psicológico y/o patrocinio jurídico- in-
tegral y sus beneficiarios son la personas que no tienen bienes o que reúnan los requisitos de
la figura del beneficio de litigar sin gastos, y los que la Asamblea del consultorio se decida en
casos especiales.
Los temas tratados son de derecho de familiar, previsional, laboral, asuntos de jurisdicción volunta-
ria. Los conflictos planteados presentan problemas de relación, de vínculos familiares, adicciones,
violencia, precariedad en los títulos de sus casas, falta de documentación personal, imposibilidad
de acceso a prestaciones de salud, complejidades en materia de discapacidad, situaciones límites
de imposibilidad de acceso a los planes sociales, alfabetización de adultos entre otros.
En el Barrio Mosconi, se recepcionaron quejas en relación a contaminación por el vuelco de líqui-
dos cloacales a la vía pública en días de lluvia, afectando una escuela, construcciones vecinas y en
especial las instalaciones de la ONG Paranín. Desde el Consultorio jurídico gratuito en conjunto
con la cátedra de Derecho Ambiental de la Carrera de Abogacía de UCA Paraná se elaboró un
proyecto de extensión denominado “Observatorio Ambiental” aún en elaboración, cuyas conclu-
siones e información recabada serán puestas a disposición de las autoridades competentes para la
adopción de medidas que correspondan, como forma de participación ciudadana.
EL CONSULTORIO JURÍDICO GRATUITO CARRERA DE ABOGACIA
FACULTAD TERESA DE AVILA DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA ARGENTINA
Desde el año 2013 funciona el CONSULTORIO JURÍDI-
CO GRATUITO perteneciente a la carrera de Abogacía
de la Facultad Teresa de Ávila de la Pontificia Univer-
sidad Católica Argentina en trabajo conjunto con el
Colegio de Abogados Seccional Paraná y en este
año, 2016, se ha sumado la carrera de Psico-
logía de la referida Facultad, que en forma
conjunta prestan un servicio integrado
a la sociedad y a los alumnos de
ambas carreras.
4544
4544
OBJETIVOS PROPUESTOS,
los que se enuncian a continuación surgieron por decisión unánime de los que trabajaron y tra-
bajan en este proyecto de vida y se van consolidando cada año y en cada encuentro. Sin lugar a
dudas, es lo que UNE:
• Prestarunrápidoyefectivoserviciodeasistenciajurídicagratuitaalagentedelbarrioque
los requiera.
• Brindaralestudiantedederechoydepsicología, laoportunidaddeparticiparenprácticas
jurídicas colectivas e interdisciplinarias.
• ObservardesdeelBarrio“larealidad”paraaportarotrasmiradasafindeintegrarlasdiferencias.
• Poneren“conciencia”necesidadesdiversasafindeencontrarmásrespuestasparaafrontar
los desequilibrios e inequidades.
• Intensificar,fortalecesyprecisarloscanalesdediálogoylosespaciosdereflexiónparaenca-
rar los conflictos jurídicos.
• Insistirensuperarlasdistorsionesenlacomunicaciónparaprevenirconflictos,oqueseagra-
ven los existentes.
La LABOR
Las personas que asisten son atendidas por orden de llegada, por el grupo asignado; se expone y
analiza el motivo de la consulta; primeramente, se ejercita escucha activa, se realiza contención
posible y se reconocen límites; seguidamente, se estudian los hechos, las soluciones normativas
y por último, se evalúan las posibles vías de solución. Se esboza un plan de trabajo.
De tratarse de personas víctimas de violencia en cualquiera de sus manifestaciones, o de conflic-
tos donde existan menores, se efectúa la inmediata derivación a la Institución oficial que corres-
ponda y si es necesario, se acompaña en el trámite a fin de brindar asistencia y asesoramiento
para que la persona tengan una participación más efectiva.
Cada plan de trabajo esbozado en los encuentros en el Barrio, es trabajado en la Asamblea de
los lunes, profundizando el análisis y de ser necesario efectuando consultas a profesores de la
materia especifica en la Facultad.
En caso de ser necesario iniciar acción judicial, recursos administrativos, mediación, negociación
extrajudicial, conciliación y se cuenta con la colaboración del Centro de Mediación Comunitaria
de la Defensoría del Pueblo Municipal y de Mediadores privados que participan a título de cola-
boración. El patrocinio letrado obligatorio está a cargo de los abogados matriculados, asumien-
do en forma personal la responsabilidad del mismo. Se está estudiando la forma de afrontar los
gastos que irroga y aún no lo hemos decidido.
EVOLUCIÓN
Desde su creación el Consultorio Jurídico Gratuito ha trabajado en forma ininterrumpida y cada
año se van renovando sus integrantes.
Al inició fueron beneficiados los barrios Mosconi y Anacleto Medina y desde el 2014 en Bo. Mos-
coni y Bo. San Agustín continuando a la fecha.
Desde el 2015 quedaron consolidados los dos equipos de trabajo, el de “Mosconi”, integrado
por seis u ocho personas que son estudiantes de derecho y abogados a las que se sumaron
este año tres estudiantes de psicología y un psicólogo. En San Agustín trabajan entre cuatro y
seis personas estudiantes de derecho y abogados con más la presencia de tres estudiantes de
psicología a partir de este año.-
A medida que los estudiantes concluyen la carrera, algunos se van otro quedan trabajando
como abogados.
El inicio estuvo a cargo del Director de Carrera de Abogacía, Dr. Marin Acevedo Miño y en 2015,
el Dr. Andrés Puskovic Olano. Por el Colegio de Abogados Secc-Paraná, el Dr. Lisandro Amavet
sucedido por el Dr. Sergio Estrugo.
A comienzos del año 2014 se incorporó la tarea de coordinación de los dos grupos y se confor-
mó la Asamblea como espacio de deliberación, toma de decisiones y evaluación de los casos y
del funcionamiento mismo del Consultorio.
En el 2015 se presentó la experiencia de Consultorio Jurídico Gratuito como Programa de Ex-
tensión Universitaria.
Este años, 2016, se incorporó la Facultad de Psicología a través de la cátedra de prácticas foren-
ses aportando grupo de estudiantes que concurren en forma rotativa y un psicólogo.
Estamos trabajando en la definición de un Reglamento interno.
CONVOCATORIA
Se efectúa a principio del año lectivo a través de una convocatoria de la Facultad y del Colegio de
abogados Seccional Paraná y se invita a una charla informativa para incorporar nuevos participantes.
En 2016 tuvimos como resultado la suma de cuatro estudiantes avanzados y dos abogados más.-
4746 4746
Equipo del Departamento de Odontología
No siempre es fácil para las personas de buen corazón, que sueñan con una sociedad más justa, encontrar el canal para ayudar al prójimo. Más aún ha-cerlo utilizando el área de conocimiento y destreza en el que se destaca. Este era el sueño del Dr. Antonio Roberto Bellotta, Director del Departamento de Odontología de la UCA.
Con la ayuda de Compromiso Social UCA, la Especialidad en Implantología Oral de la Universidad, encontró un sitio donde poder explotar su potencial ayudando a quienes lo necesitan.
Al comenzar la actividad nadie creía que iba a ser posible. Como todo proyecto, tuvo voluntades en contra al inicio, que poco a poco fueron revirtién-dose hasta el punto que todo el plantel docente se contagió del entusiasmo solidario y solicitó participar voluntariamente.
Para conseguir los insumos necesarios, básicamente los implantes dentales, hemos realizado una Jornada de Innovación Tecnológica en Implantología Oral. Con el apoyo del Decano Miguel Angel Schiavone, la actividad se realizó en el Auditorio Santa Cecilia. Cada fábrica contó con 2 horas para exponer sobre sus avances tecnológicos. Esto nos permitió lograr un total de 120 implantes dentales y sus componentes protésicos. Algunas fábricas demostraron su volun-tad de seguir colaborando con proyectos solidarios en el futuro, lo nos hace pensar que este proyecto podría prolongarse indefinidamente en el tiempo.
Luego de varias visitas a la Parroquia Madre del Pueblo, en las que buscamos personas que necesitaran y estuvieran en condiciones de recibir implantes dentales, el lunes 17/10/2016 hemos operado exitosamente al primer paciente, Rodolfo Lucero, quien recibió 4 implantes dentales en el maxilar inferior. Luego de superar el período de oseointegración, que es de unos 4 meses aproximadamente, creemos que este aporte va a ser un cambio muy positivo en la vida de Rodolfo. También fue un cambio muy positivo en las vidas de quienes participamos. Luego de la operación todos coincidimos en que ayudar es muy reconfortante, y hacerlo con nuestra habilidad aún más.
El cuerpo docente de la Universidad sigue visitando a la Parroquia, siempre con el acompañamiento y de la Coordinación de Compromiso Social a quie-nes estamos agradecidos, y tienen nuevas fechas de cirugías programadas. El proyecto se dará por concluido cuando se instale el último implante de los 120 que conseguimos inicialmente. Esperamos que ese final abra la puerta a un nuevo comienzo, puesto que queremos continuar haciéndolo, con la ayuda de Dios y de todos los que se comprometen con el bienestar social.
Reflexión sobre el Proyecto Implante Solidario UCA (SOLIMPUCA)
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• Declaración de interés cultural y social al proyecto Escuela de Música por la Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. (2016)
• Reconocimiento a la gestión asociada por la inclusión 2016 – Mejor práctica de colaboración Académica por la Secretaría de Hábitat e Inclusión del Ministerio de Desarrollo Humano y Hábitat. (2016)
• Reconocimiento al proyecto Escuela de Música por la Legis-latura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. (2016)
• “Premio Internacional de experiencia de voluntariado Univer-sitario” por la Comisión Interuniversitaria de Servicio Social de México. (2014)
• Premio Internacional al Compromiso Social por la Comisión Interuniversitaria de Servicio Social de México. (2012)
• Premio Articular futuro por la Fundación Compromiso. (2012)
• Premio Iniciativa G- 25 por Fundación Formar. (2012)
• Premio concurso solidario “Acción Social: Voluntariado y Bien Común” Categoría niñez. (2011)
• Premio concurso solidario “Acción Social: Voluntariado y Bien Común” Categoría comunicación. (2011)
• Premio Padre Daniel de la Sierra por la Parroquia Nuestra Señora de Caacupé. (2011)
• Reconocimiento en el marco del Programa “Construcción Ciu-dadana” por la Secretaría de Inclusión y Derechos Humanos de la Jefatura de Gabinete del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. (2011)
Premios y Reconocimientos
Alumnos universitarios han elaborado sus tesis de grado a partir del trabajo de campo realizado
en proyectos de la universidad en su política de Compromiso Social.
• “Las habilidades sociales como factor promotor de resiliencia en contextos vulnerables”. Lic. Florencia Brea
• “Educación y resiliencia en contextos de vulnerabilidad social”. Lic. Delfina Bonorino
• “Apego seguro en la familia como factor protector en menores en situación de pobreza”. Lic. Agustina Alemanzor
• “Comprensión lectora y riesgo ambiental por pobreza “. Lic. Stefanía Martínez León
• “Un estudio acerca de las intervenciones psicopedagógicas en escuelas medias de reingreso con jóvenes
en segunda oportunidad educativa en la Ciudad de Buenos Aires”. Lic. Bernal María Paula
• “Aprendizaje-Servicio en UCA: acciones e intervenciones de alumnos, voluntarios y profesores de psicopeda-
gogía en el Centro de Orientación Psicológico y Psicopedagógico Madre del Pueblo, Villa 1-11-14, Bajo Flores
en el año 2012”. Lic. Ugarte Gisela Mariel
• “Emociones Positivas: un estudio comparativo en niños con y sin riesgo por pobreza”. Lic. Ayeraik Burna.
• “El clima escolar en el aprendizaje de niños socialmente vulnerables”. Lic. De Baldrich, Lucía
• “Maltrato infantil en contextos vulnerables, villa 1 11 14”. Lic. Ochoa Blaksley, Delfina.
• “Nivel de desarrollo lingüístico en niños de 3 años que asisten al jardín “Virgen de Itatí” y a la guardería “María
Madre del Pueblo” de la villa 1-11-14”. Lic. Adriana Bertola
• “Provisión de agua desagües cloacales en el Barrio Rodrigo Bueno Ciudad Autónoma de Buenos Aires”.
Cynthia Behrends, Simón López Linetti y Jonathan Uscila, María Ximena Michemberg Conti e Ignacio F. Panebianco.
Tesis
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Mediosde Comunicación
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• Suplemento Comunidad - La Nación
“Universitarios que aprenden cuando ayudan”
Julio 2012
• Diario Infobae
“Universitarios dejan las aulas y ayudan
a vecinos”
Septiembre 2012
• Revista Ciudad Nueva
“Un acercamiento entre la universidad y las
villas” Noviembre 2012
• Diario Perfil
“Arte en la villa. La orquesta de la 1.11.14
que ahora toca en Puerto Madero”
Diciembre 2012
• Diario La Nación
“Terapia de rescate. Experiencia inédita
en una villa”
Agosto 2013
• Diario La Nación - Editorial
“Psicoterapia en villas”
Septiembre 2013
• Diario de la Virgen - Suplemento Música
“Himno de mi corazón”
Octubre 2013
• Hacer Comunidad
“Se realizó la primera jornada “La Universidad
y el Compromiso Social”
Octubre 2013
• Diario Clarín
“Los guardianes de Francisco Curas que viven en
la pobreza y ayudan a torcer el destino”
Noviembre 2013
• Diario Perfil
“Terapia en las villas. Las psicólogas que
eligieron trabajar en la 1.11.14”
Noviembre 2013
• Diario La Nación - Opinión
“Un proceso concentrado de segregación
social en la Ciudad”
Enero 2014
• Diario La Nación
“La población de las villas creció un 52,3%
entre 2001 y 2010”
Enero 2014
• Meridiano actual
“Villas porteñas: territorios frágiles
de inclusión social según la UCA”
Octubre 2014
• Revista Vida Nueva
“ Villas porteñas, puerto a la esperanza”
Noviembre 2014
• Diario La Nación
“Amor y calidad: claves para retener
a los alumnos de las villas”
Diciembre 2014
• Revista Novamerica
“Incluir-nos: aportes para repensar
la inclusiva educativa”
Marzo 2015
• Corporación Catalana de Mitjans Audivisuales
“Els Capells amics del Papa de lesbaniades
de Bs As”
Mayo 2015
• El cronista
“El mapa pro Bono”
Junio 2015
• National Catholic Reporter
”Buenos Aires slums have shaped a papacy”
Septiembre 2015
• La Nación
“Barrios precarios: hay 4.500.000 millones
de personas que viven en zonas de marginalidad”
Diciembre 2015
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2010 2011 2012• “CapacitaciónsobreAprendizaje-
Servicio solidario” La actividad estu-
vo dirigida a los equipos docentes
y socios comunitarios del Programa
Integral en villas y estuvo a cargo del
Centro Latinoamericano de Aprendi-
zaje y Servicio Solidario.
• CiclodeFormaciónyDiálogo”:el
mismo consistió en tres encuen-
tros que versaron sobre diferentes
temáticas. El primero de ellos se
denominó “Prejuicios y encuentro”
estuvo a cargo del Dr. Néstor Coro-
na. El segundo, “La educación como
herramienta para la inclusión social:
el compromiso social de la UCA en
las Villas” tuvo como expositoras a la
Mag. Ianina Tuñón, Mag. Adriana Si-
rito y Mag. Gabriela Azar. Asimismo,
se presentaron allí dos experiencias
educativas: Madre Teresa de Virreyes
y Virgen de Caacupé de Barracas.
Por último se realizó el encuentro
“Políticas Culturales y erradicación
de la violencia en las áreas carentes
de Bogotá y Medellín” a cargo del
Dr. Ricardo Vélez Rodríguez.
• JornadadeExtensión“Vocación
académica y espíritu de servicio”,
tuvo como objetivo dar a conocer
y reflexionar sobre las diferentes
actividades que se realizan en la
universidad bajo la pedagogía de
aprendizaje y servicio solidario.
• EncuentroAnualdeCompromiso
Social. El espacio tuvo el propósito
de fomentar actitudes proactivas en
los alumnos que participan de los di-
ferentes proyectos de Compromiso
Social y estimular la vocación para
resolver problemas.
• Jornada“Evaluación,sentidoy
futuro del compromiso social de
la universidad”. Con motivo de
celebrar los 2 años del Programa
Integral en Villas de la Ciudad de
Buenos Aires se organizo una
jornada institucional. Se contó con
las disertaciones de Monseñor Jorge
Lozano, Obispo de Gualeguaychú y
Presidente de la Comisión Episco-
pal de la Pastoral Social, Mons. Dr.
Víctor Manuel Fernández, Rector
de nuestra universidad, el Pbro.
Gustavo Carrara, Párroco de Madre
del Pueblo y Vicario de la Vicaría
para las Villas de Emergencia y del
Lic. Juan Cruz Hermida, responsable
de la Coordinación de Compromi-
so Social y Extensión. Asimismo,
se realizaron tres presentaciones a
partir de la experiencia de trabajo
realizada las cuales estuvieron a
cargo de un docente, un alumno y
un graduado de la universidad. Los
decanos de las distintas unidades
académicas entregaron reconoci-
mientos a los docentes involucrados
en los distintos proyectos llevados
adelante.
• AprendizajeyServicioSolida-
rio, reflexionando sobre nuestra
práctica. La jornada fue realizada
por el Centro de Estudiantes de
Psicopedagogía y la Comisión de
Compromiso Social de FEUCA y
se reunieron alumnos y docen-
tes participantes del Programa
Integral de las villas y del Taller de
reciclado (CEFEDER/UCA Rosa-
rio). Se expusieron los diferentes
proyectos con el fin de realizar
una valoración diagnóstica de los
mismos.
• SeminariodeDesarrolloHumanoy
Compromiso Social – ICU. Estuvo
dirigido a los alumnos de todas
las carreras de la Universidad. Su
participación y aprobación fue
reconocida como equivalencia de
la cátedra de Doctrina Social de
la Iglesia. El objetivo del mismo
fue por un lado, brindar un marco
teórico al trabajo que los alumnos
universitarios de distintas disci-
plinas realizan a través de alguno
de los proyectos llevados a cabo
en las villas de la ciudad, y por el
otro, auxiliar al Ciclo humanista
- cristiano en el fin último de su
camino sapiencial: el compromi-
so de integrar la fe en el servicio
comunitario. Para ello La parte
práctica del seminario consistió en
la participación en algunos de los
proyectos que se desarrollan en el
Bajo Flores.
ActividadesAcadémicas
5150 5150 5150 5150 5150
2013• JornadasUniversidadyCompromiso
Social: se desarrollaron tres encuentros
a partir de las investigaciones e interven-
ciones realizadas dentro del Programa
Integral en villas los días 17, 24 y 31 de
octubre en el Pabellón de las Bellas Artes.
El espacio tuvo como objetivo sociali-
zar las iniciativas desarrolladas a partir
de la presentación de algunas temáticas
disciplinares específicas y de la puesta
en común de los logros, oportunidades y
desafíos de los proyectos llevados a cabo
por la universidad en la villa 1-11-14 del
Bajo Flores.
• Fortalecimientoenlagestiónyadmi-
nistración de las Organizaciones de la
SociedadCivil.ConjuntamenteconelÁrea
de Negocios Inclusivos de la Escuela de
Negocios y la colaboración de Telefónica y
la Fundación Konrad Adenauer se realizó el
Programa Ejecutivo de Fortalecimiento en
la gestión y administración de las Orga-
nizaciones de la Sociedad Civil. Tuvo por
objetivo crear un espacio de encuentro,
formación y reflexión generando a través
del intercambio nuevos conocimientos e
información específica para las OSC.
• “Barriosprecariosenlasmetrópolisargen-
tinas. Enfoques y perspectivas”. La reunión
científica tuvo como objetivo de brindar un
espacio de intercambio y discusión sobre
abordajes teóricos, estrategias metodológi-
cas, resultados de investigación y desafíos
de intervención entre las organizaciones so-
ciales que se dedican al campo del hábitat y
operan en estos territorios.
2014 2015 2016• Seminariode“Acompañamientoeduca-
tivo a jóvenes en situación de riesgo”.
El seminario corresponde a la asigna-
tura “Síntesis teológica” y consiste en
la participación semanal de alumnos
universitarios de distintas carreras de la
UCA en la Escuela Madre del Pueblo (Vi-
lla 1-11-14, Bajo Flores) a fin de brindar
técnicas de estudio a los adolescentes
que allí concurren.
• CátedradeAprendizajedesdeelser-
vicio. Problemas sociales en Buenos
Aires: en el marco del Programa de
Estudios Latinoamericanos desarrollado
por la Dirección de Relaciones Inter-
nacionales y Cooperación Académica,
se desarrolló una asignatura que tiene
como objetivo estudiar y reflexionar so-
bre los problemas sociales contempo-
ráneos planteados a lo largo del curso
con el propósito de situarlos a partir del
involucramiento del alumno en proyec-
tos sociales que generen impacto en la
comunidad local.
• Workshopdeinvestigacióninternacional
“Desarrollo Humano e Inclusión Social en
las Metrópolis Argentinas en Perspectiva
Comparada”. Se realizó conjuntamen-
te con la Universidad de Bath con el
propósito de contribuir al intercambio de
investigaciones y a la construcción de una
red académica en torno a los temas de
justicia social en relación a las metrópolis
argentinas en perspectiva comparada con
las del cono sur.
• CursodeTutores:Conjuntamente
con el Departamento de Educa-
ción de la Facultad de Ciencias So-
ciales se llevó adelante este curso
que tuvo como objetivo fortalecer
la tarea tutorial como proceso de
orientación educativa. El mismo
está destinado a alumnos univer-
sitarios UCA de los últimos años,
profesores que ejercen la función
tutorial y docentes de educación
secundaria y/o superior.
• Workshop“Barriosprecariosenlas
metrópolis Argentinas. Ahondando
en dimensiones del desarrollo Hu-
mano”: El encuentro reunió a aca-
démicos, organizaciones y actores
sociales que centran su trabajo en la
problemática de barrios precarios de
las metrópolis del país en intercam-
bio con académicos de otros países.
Se logró formar un espacio de
discusión sobre abordajes teóricos,
estrategias metodológicas, resulta-
dos de investigación y desafíos de
intervención. Fue organizado en
forma conjunta por la Coordinación
de Compromiso Social, el Instituto
de Investigación de la Facultad de
Ciencias Sociales y la Facultad de
Ciencias Económicas.
• Workshopdeinvestigación
orientado a la acción. Inclusión
social en villas de emergencia.
El objetivo consistió en brindar
un espacio para intercambiar
conocimientos y experiencias
en torno a dos temáticas: la
dinámica de los asentamientos
precarios en los últimos años;
y la situación de los jóvenes
habitantes de estos espacios.
5352 5352 5352 5352 5352
2010 2011
2012
2013 2015
2016
• Servoluntario:serealizójuntoaFun-
dación La Nación, ASF, Voluntarios
sin Fronteras, Fundación Tzedaká, e
Idealistas una jornada con motivo
de celebrar el Día internacional del
Voluntario. De la misma participaron
más de 200 voluntarios.
• SemanaSocialdelaPastoralSocial
(2010-2014) desde el año 2010 la
universidad asiste con un grupo de
alumnos quienes colaboran en dife-
rentes tareas organizativas y participan
de las diferentes exposiciones.
• “ElDeportecomoinclusiónsocialde
los niños y adolescentes: compar-
tiendo experiencias”: la jornada tuvo
como objetivo conocer el trabajo
llevado adelante por diferentes ONG’s
vinculadas al deporte y el juego.
• Cuidadodelmedioambiente:se
instalaron contenedores de botellas
de plástico en el campus de Puerto
Madero junto a TheGreenApp y el
Departamento de Logística. El total
de lo recaudado a partir de la venta
de PET para su reciclado fue entre-
gado al Programa Integral en Villas.
• EncuentroconMadresdelaCultural
Qom: junto al Equipo Nacional de
Pastoral – ENDEPA y la Orden de la
Merced la universidad recibió a ma-
dres cuidadoras de la Cultura Qom.
El encuentro se llevó a cabo con el
objetivo de conocer más sobre los
pueblos originarios y sus culturas.
• CapacitaciónenConcientización
Ambiental: junto a la Asociación
Civil Cascos verdes se llevó a cabo
una capacitación en concientiza-
ción ambiental para los empleados
de la universidad. La misma estuvo
a cargo de jóvenes Capacitadores
Ambientales, que estudiaron el
programa de formación de 4 años
para poder dar charlas en diferentes
instituciones.
• Give&Gain(2013-2014):launiversi-
dad, a través de Compromiso Social
y Extensión, participó de la III y IV
Semana Internacional del Volun-
tariado Corporativo que organiza
Forética.ElGive&GainDayesun
movimiento global que pretende
fomentar el voluntariado corpora-
tivo como herramienta clave para
la inversión en la comunidad en el
marco de las estrategias de RSE de
las organizaciones.
• ConcursodeFotografía(2015–continuaenvigencia):desdeelaño2015se
viene realizando anualmente un concurso de fotografía que tiene como objeti-
vo concientizar sobre algún tema social relevante. Así se ha trabajado sobre “el
derecho a la ciudad” y “unir/diversidad”
• UngestodeamorparacompartirlaNavidad(2015–continuaenvigencia):a
través de esta iniciativa se busca que la comunidad universitaria redescubra
que hay “más alegría en dar que en recibir” (Hc 20, 35). La propuesta consiste
en preparar una caja de Nochebuena para una familia que se encuentra en
situación de vulnerabilidad social, entendiendo este gesto como un encuentro
en el cual dos familias se unen para compartir la navidad.
• ConcursodeproyectosSolidarios“EnriqueShaw”(2016):lapresentepropuesta
surgió como un mecanismo para fomentar y alentar la participación de las
diversas facultades, a través de sus docentes, alumnos, graduados y emplea-
dos, en iniciativas de extensión universitaria. A partir del concurso se busca
incentivar la capacidad y creatividad de la comunidad educativa para diseñar e
implementar propuestas destinadas al desarrollo de las habilidades y potencia-
lidades de los más necesitados y fortalecer un modelo de universidad que sale
de sí misma y que busca colaborar en la promoción de la justicia social.
• DíadelVoluntariadoUCA(2016):enelmarcodelapolíticadeCompromiso
Social de la universidad, se estableció el 26 de agosto como el día institucional
del “Voluntariado UCA”, tomando como fecha simbólica el día de las solidaridad
establecido por el nacimiento de la Madre Teresa de Calcuta, modelo de servi-
cio y amor al prójimo. Este ámbito de participación aspira a que los miembros
de la universidad tengan la posibilidad de poner al servicio de la sociedad su
tiempo, capacidades y talento, realizando un aporte concreto a la comunidad.
• Muestra“MadreTeresadeCalcuta”:seorganizójuntoaBibliotecaCentral,la
Exposición “Madre Teresa” la cual tuvo lugar desde el 24 de agosto hasta el 31
de octubre en Biblioteca “San Benito Abad”.
Otrasactividades
5352
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Publicaciones Vínculos
• Capacidades de Desarrollo y Socie-
dad Civil en las villas de la Ciudad:
se exponen los resultados del Pro-
yecto de Investigación “El impacto
en las capacidades de desarrollo
humano de las acciones de las
Organizaciones de la Sociedad Civil
que operan en las Villas de la Ciudad
de Buenos Aires”. 2012 · EDUCA.
• Logoterapia en las villas: la pu-
blicación trasmite la experiencia
de trabajo que realiza el grupo de
psicólogos, docentes y graduados
de la UCA en el Centro de Orienta-
ción Psicológico y Psicopedagógico
ubicado en la Parroquia Madre del
Pueblo del Bajo Flores. 2013 · Edito-
rial San Pablo.
• Aprendizajes en contextos de
vulnerabilidad social: se realizó una
compilación de tesis de alumnas de
la carrera de Psicología y Psicopeda-
gogía con el propósito de articular
las acciones y estudios que las
distintas unidades académicas desa-
rrollan con el objetivo de mejorar la
calidad de vida de sectores sociales
vulnerables de la ciudad autónoma
de Buenos Aires.
2014 · EDUCA.
Los proyectos y actividades llevadas a cabo durante estos cinco
años han contado con el apoyo y acompañamiento de diversas
instituciones públicas y privadas.
• Accenture
• Arcor
• Asociación Civil Cascos
Verdes
• Banco Galicia
• Centro Latinoamericano
de Aprendizaje y Servicio
Solidario
• Consejo Nacional de
Investigaciones Científicas y
Técnicas
• Corporación Buenos Aires Sur
del Gobierno de la Ciudad de
Buenos Aires
• DIAGEO
• Dirección de Fortalecimiento
de la Sociedad Civil del
Gobierno
de la Ciudad de Buenos Aires
• Dirección Operativa de
Promoción Sociocultural del
Gobierno de la Ciudad de
Buenos Aires
• Equipo Nacional de Pastoral
Aborigen
• Familia Bameule
• Forética
• Fundación Baccigalupo
• Fundación Cláritas
• Fundación Contemporánea
• Fundación Convivir
• Fundación Pepsico
• Fundación OSDE
• Instituto Nuestra Señora de
Fátima
• Ministerio de Educación del
Gobierno de la Ciudad de
Buenos Aires
• Ministerio Público de la
Defensa de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires
• Parroquia de Caacupé
Rodrigo Bueno
• Parroquia Madre del Pueblo
• Parroquia Nuestra Señora
de Caacupé
• Secretaría de Hábitat e
Inclusión
social del Gobierno de la
Ciudad
de Buenos Aires
• Subsecretaría de
Fortalecimiento
Familiar y Comunitario
dependiente del Ministerio de
Desarrollo Social del Gobierno
de la Ciudad de Buenos Aires.
• TheGreenApp
• Universidad de Bath
• Las villas de la Ciudad de Bue-
nos Aires. Territorios Frágiles de
inclusión social: el libro aborda dos
dimensiones principales en que los
territorios de las villas son habitados
y producidos. La primera refiere a la
producción de las condiciones de
vida y a los circuitos de satisfacción
de necesidades que se van estructu-
rando en torno a ella. La segunda a
la diversidad de los modos y expre-
siones de vida. 2014 · EDUCA.
• Compromiso Social: Un camino
para integrarnos como sociedad: la
publicación recopila la experiencia
de trabajo transitada desde el año
2010, en el cual surge la coordi-
nación de Compromiso Social y
Extensión. Buenos Aires 2014
• UCA-SECHI Inclusión e integra-
ción de los barrios informales de la
Ciudad: este estudio fue realizado
por un equipo de investigadores del
Programa Interdisciplinario sobre
Desarrollo Humano e Inclusión
Social. En el mismo se presenta un
diagnóstico y caracterización de
los barrios informales de la Ciudad
de Buenos Aires con foco en las
condiciones integración e inclusión
social y se formulan lineamientos
generales de intervención. Buenos
Aires 2015
5554 5554
• Lépore,E 2011 “Multidimensional Poverty in the Urban Slums of Buenos Aires”. An exploration of its levels, dimensions and neighborhoods
effects. Conferencia de la Human Development and Capability Association (HDCA) “Innovations, Development and Human
Capabilities” en La Haya, Holanda.
• Buzzini,EyHermida,J.C. 2012 “Hacia un compromiso social universitario: Construyendo Juntos” 29° Congreso nacional y 3° Internacional de Servicio Social 2012
“Servicio Social y Voluntariado Universitario: Compromisos Hacia los Objetivos del Milenio en Mazatlán-Sinaloa, México.
• Mitchell,A 2012 “Civil Society and Development in the Slums of Buenos Aires Human”. Development and Capability Association (HDCA)
en Yakarta, Indonesia.
• Lépore,E 2013 “CapacidadesdedesarrolloenlasvillasdelaCiudad”.Whatkindofcapabilityapproachdoweneedforreducinginjusticejustice
in Latin America?. Conferencia de la Human Development and Capability Association (HDCA) ‘Human Development: Vulnerability,
Inclusion and Wellbeing’ en Managua, Nicaragua.
• HermidaJ.C. 2013 “BuildingTogether”enel6thInternationalBarcelonaConferenceonHigherEducation-Let’sbuildtransformativeknowledgeto
drive social change en Barcelona, España.
• Ovejas,Patriciayotros 2013 “El centro de orientación psicológico, en un asentamiento de emergencia, como articulador entre las actividades de servicio
hacia la comunidad y el aprendizaje de los alumnos universitarios”. IV Congreso Internacional de Psicología FIUC en Buenos
Aires, Argentina.
• Facciola,MyAguilarRivera,C 2013 “Jóvenes en Segunda oportunidad educativa. Una experiencia del Programa Compromiso Social: un enfoque intercultural.
II Jornadas de la Cátedra Unesco “Innovación en tiempo de crisis: Economía, Sociedad y Educación en América Latina, en la
Universidad de Deusto, Bilbao
• Facciola,MyAguilarRivera,C 2013 “Proyecto Aprendiendo Juntos” en: Congreso Nacional de Aprendizaje y Servicio en la Universidad de Deusto, Bilbao
• Buzzini,EyHermida,J.C. 2014 “La inclusión social a través del arte: la experiencia de la Escuela de Música”. 31° Congreso Nacional y 5° Internacional de Servicio
Social y Voluntariado Universitario 2014 en Distrito federal, México.
• Buzzini,EyHermida,J.C. 2015 “Aprendizaje y servicio solidario: La experiencia del seminario de acompañamiento educativo”. 32º Congreso Nacional y 6º
Internacional de Servicio Social y Voluntariado Universitario 2015: “La responsabilidad social en las institucionales de educación superior”.
Participación en el debate académico internacional
5554
5554 5554 5554
Directivos docentes, administrativos e investigadores participantes
AcevedoMiño,Julián
Aguilar,Enrique
Albelda,Ricardo
Aloisi,Florencia
Ante,José
Aradas,MaríaElena
Arcuri,Paula
Arias,Cristina
Arioli,Natalia
Azar,Gabriela
Báez,Florencia
Baeza,Rosa
Balbi,Lucas
Balián,Beatriz
Baliña,Luis
Bellotta,AntonioRoberto
Berdión,Marcelo
Bertella,MaríaAdela
Bertola,Adriana
Bestercan,Lorena
BianconiMabel
Bisiau,Alain
Blanco,PabloAlberto
Borda,Tania
Bramajo,Ezequiel
BussoCasatti,Carolina
Buzzella,Lidia
Buzzini,Estefanía
Caballero,Alicia
Caldarola,César
Calviño,Mercedes
Carnovali,Mariana
Cassotto,Soledad
Castelli,Inés
Cavallo,Susana
Ciatti,Norma
Ciocca,Ángela
Corleto,Mariela
Corona,Pablo
Crossa,Susana
Curi,Gabriel
Dackesky,Melina
D’allessandro,Antonio
D’onofrio,Mariano
DelaPeña,MaríaBelén
DelMonte,María
DelRio,Pablo
Devoto,Fernando
DiPietro,Angel
Doce,Gisela
Domínguez,Maximiliano
Dutrey,Pablo
Espinosa,Ana
Eterovic,Andrea
Facciola,Mariana
Falasca,Carlos
Fernández,CidHernán
Fernández,Claudia
Fernandez,CalvoDiana
Gaiazzi,Pablo
Gallego,Fabián
Galotta,Jorge
Gambollini,Nicolás
Garaventa,Carlos
GarcíaPérez,Emiliano
Gebara,Sebastián
Gentile,Florencia
Giacchetti,Antonella
Gil,Alejandra
González,ÁlvaroGustavo
Graciela,Enria
Grinóvero,Milagros
Gutfraind,Sofía
Haiek,MaríaMarcela
Hermida,JuanCruz
Hora,Pablo
Hubeñak,Florencio
Iribarren,Nicolás
KucPleva,Florencia
Kuczynski,Pablo
Lago,Soledad
Lamas,Cristina
Larrea,Agustina
Lecour,Luz
Leis,Daniela
Lejbowicz,Eduardo
Lépore,Eduardo
Lépore,Silvia
Lescano,César
Llorente,Susana
LopezOlaciregui,Pablo
Lucas,Daniel
Macció,Jimena
Mankiewitz,Nicolás
Marochi,MaríadelRocío
MartínezLeón,Stefanía
Méndez,Ezequiel
Michel,Ann
Mildenberger,Alejandro
Mitchell,Susana
Mosto,Marisa
Murias,Jorge
Mussini,Jorge
Muzzolini,Romina
Noel,Marcelo
Nolazco,Roberto
O`Connor,Ernesto
Ovejas,Patricia
Palacios,Leandro
Parente,Florencia
Parra,Andrés
Pazos,HernánEzequiel
Peregalli,Andrés
PérezBallester,José
PerezDesulovich,JorgeMarcos
Perkins,Matías
Pieroni,Pablo
Pigiani,LeticiaRosa
Planas,MaríaEugenia
PuskovicOlano,Andrés
Quintela,Mónica
Ravenna,MaríaCeleste
Ravera,Federico
Recondo,Rosario
Reineke,Inés
Reinprecht,Enrique
Riccardo,Daniel
Ripa,Inés
Rissotto,Hernán
Rivero,Emilse
Rossín,MaríaBelén
Rubio,Santiago
Sacavini,Carlos
Salvatierra,Federico
SanchísMuñoz,Gerardo
Sardín,Sol
Savall,Guido
Schiavone,MiguelÁngel
Schutz,Carolina
Schweitzer,Tomás
Scozzina,Luis
Seijo,Alejandro
Séverine,Deneulin
Sirito,Adriana
Solá,Lucía
Spinoso,Jorge
Spinso,JoséMaría
Sticco,Marcelo
Suárez,AnaLourdes
Suffriti,Mario
Tramezzani,JuanPablo
Torres,Martín
Trusso,Eloísa
Ubiedo,MyskowMailén
Valiño,Gabriela
Vázquez,Mirta
Villa,Daniel
Villar,Sebastián
Yacobucci,Ignacio
Yonni,Fernando
Zanzi,Belén
Zenkluzzen,Yenifer
AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD
RectorMons. Dr. Víctor Manuel Fernández
Vicerrector de Asuntos Académicos e InstitucionalesDr. Gabriel Limodio
Vicerrectora de Investigación e Innovación AcadémicaDra. María Clara Zamora
Administrador GeneralDr. Horacio Rodríguez Penelas
Coordinador de Compromiso Social y ExtensiónLic. Juan Cruz Hermida
INTEGRANTES DE LA COORDINACIÓN DE COMPROMISO SOCIAL Y EXTENSIÓN
CoordinadorLic. Juan Cruz Hermida
Coordinadora de proyectosLic. Estefania Buzzini
AdministrativasCeleste Ravenna y María Sofía Hernández Smersu