1. 1. De la experiencia investigativa en el aula a travs del relato escrito NODO 5 Socializacin de la produccin escrita de maestros y maestras en el marco del Plan Nacional de Lectura y EscrituraLeer es mi cuentodel Ministerio de Educacin Nacional"
2. 2. Con el inters de aprovechar al mximo la experiencia de este proceso y garantizar que los participantes ampliaran su horizonte en el ejercicio de las prcticas de lectura y escritura, como cierre del proyecto se previ la publicacin de un texto que incluyera los escritos producidos por los docentes de los diferentes Departamentos que conformaron los nodos 4 y 5 en la implementacin de la estrategia de formacin y acompaamiento de docentes y familias, en el marco del Plan Nacional de Lectura y Escritura Leer es mi cuento, del Ministerio de Educacin Nacional, como resultado del ejercicio de investigacin pedaggicadesarrollado.Laresponsabilidadfueadoptadademanerainmediata,nosehicieron esperar loscorreoselectrnicos nilas llamadassolicitando asesoraen su proceso de elaboracinde dichotexto. Lasayudasdeacompaamientodiseadas para tal fin fueron aprovechadas al mximo por los docentes, siete audios colgados en el portal habilitado para dar alcance a lo propuesto y cuatro guas de acompaamiento virtual. Era ir mucho ms all desoltar la mano y expresarse de manera libre, -tal como lo manifestaron los docentes-. El reto fue asumido como un alto compromiso que poda significar para algunos el comienzo, para otros la continuacin del proceso escritor como parte de su prctica pedaggica o de su vida cotidiana. La confianza que despertaron los encuentros fue decisiva para que afloraran poetas, cuentistas y ensayistas con la posibilidad de intercambiar en medio de un ambiente agradable de manera amistosa y crtica sus escritos. Como consecuencia cada docente se convirti en dinamizador que busca metodologas innovadoras para motivar a los nios, nias y jvenes en la creacin y fortalecimiento de sus procesos de escritura, involucrando la coleccin semilla y a los docentes de las diferentes reas del conocimiento. El contenido que presentamos a continuacin como reconocimiento al compromiso y la reflexin particular de aprender haciendo, es para todos los docentes que desde los casi imperceptibles lugares de nuestro pas dejaron su voz y su pensamiento plasmados en estas palabras. En nuestro sitio web usted podr encontrar las guas y programas radiales que se emplearon para acompaar a los maestros y maestras en el desarrollo de este ejercicio de investigacin: Punto aparte - Guas de Investigacin
3. 3. ACERCAMIENTO AL EJERCICIO DE LECTURA DESDE UN SENTIDO CRTICO ACERCAMIENTO AL EJERCICIO DE LECTURA DESDE UN SENTIDO CRTICO
4. 4. Yaneth Vega Castro IE RuralVijagual Bucaramanga ANLISIS DE LA PREGUNTA: QU ESTRATEGIAS LDICO PEDAGGICAS PUEDO IMPLEMENTAR PARA LOGRAR QUE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO ,LOGREN DESARROLLAR EL GUSTO POR LA LECTURA? Comodocentes,siemprenosvemosenfrentadosalaproblemtica de que a nuestros estudiantes poco les agrada leer y escribir; mscuando latecnologaocupalamayorpartedesutiempo,yven ellos la facilidad de consulta y entretencin; y no es que acceder a estos medios sea malo, sino la mala utilizacin de los mismos. En nuestra institucin nos encontramos con la dificultad de que nuestros estudiantes no cuenta en sus hogares con las personas que puedan orientar este proceso de lectura y escritura; pues por tratarse de un medio rural, el nivel de formacin cultural todava es bajo, adems por el cumplimento de las labores de trabajo los padres dedican poco tiempo a sus hijos, pues llegan muchas veces a altas horas de la noche o simplemente tampoco saben leer, y los pocos que saben no saben la manera como pueden orientar este proceso en sus hijos. Al iniciar su pre-escolar muchos de nuestros estudiantes llegan sin la habilidad de expresin comunicativa, se muestran tmidos al expresarse, tienen poca concentracin y es ahcuandoempiezanuestratarea,fomentandoenelestudiantela expresinylalecturadeimgenes.Sinembargo enlossiguientes grados el estudiante sigue mostrando dificultad para iniciarse en el proceso de lectura y escritura, muestra apata hacia ciertas lecturasensu hogar ynohayacompaamiento, esteproblemase sigue presentando casi hasta el final de la bsica primaria.
5. 5. Cules son las estrategias que deben desarrollarse con las familias para que los padres sean orientadores de los procesos de lectura y escritura de los estudiantes en los diferentes grados de primaria sede C del Colegio Fray Jos de las Casas Novas del municipio de San Andrs- Santander? Carmen Cecilia Arias Osorio Colegio Fray Jos De Las Casas Novas Santander-San Andrs Comenzar contando que a travs de la experiencia docente a lo largo de los aos nos hemos dado cuenta de la dificultad tan grande que tenemos con los padres de familia para que colaboren en la formacin integral de los estudiantes. A nivel municipal aproximadamente un 40% de los padres viven en el sector rural; quienes nicamente han tenido uno o dos aos de escolaridad y adems cansados de las actividades del agro no dedican tiempo para fomentar procesos de lectura y escritura en sus hijos. El otro 60% vive en el sector urbano y tampoco le dedica tiempo a la formacin de sus hijos. En las horas libres los mandan a la calle, a internet, a las canchas o simplemente a ver televisin y nunca comparten con ellos un espacio para la lectura o la escritura. Esto lo podemos afirmar con toda propiedad pues cada da se observa el desinters total de los padres de familia respecto al desenvolvimiento acadmico de sus hijos. Son muy pocos los que les miran los cuadernos; pues da a da llegan sin tareas, sin cuadernos,sintilesescolaresylospapsnosedanporenterados de lo que pasa; los nios y nias permanecen en la calle, sin ningncontrol;perosquierenquelosestudiantesrindan,saquen buenas notas, y slo se mira la mnima falla del docente para culparlo del fracaso estudiantil.
6. 6. Lucila Lpez Monsalve I.E. Chapala Santander - San Gil De qu manera la mediacin en los procesos de lectura y escritura aplicados en el grado Sptimo de la Institucin Educativa Chapala Sede G la Flora del municipio de San Gil contribuye al desarrollo de competencias comunicativas mejorando los procesos de aprendizaje? LEYENDO Y ESCRIBIENDO, MI FUTURO CONSTRUYENDO En la actualidad el rendimiento escolar en gran parte depende del nivel de competencia lectora con que cuentan nuestros estudiantes; con el auge de internet la mayora de ellos recurre a buscar informacin limitndose a copiar y pegar textos, sin antes realizar una lectura previa, analtica y crtica de los mismos, que les permitan reflexionar y por tanto aprender. La planificacin desde la escuela de actividades para desarrollar la competencia lectora y fomentar la produccin textual, debe ser un recurso y un medio clave para optimizar el conocimiento de los estudiantes. En nuestras aulas de clases los docentes debemos ser conscientes del papel de mediadores en los diferentes procesos; en especial como gestores de aprendizajes significativos podemos asumir una tarea que permita fortalecer los lazos del estudiante con la lectura, la cual est presente en todos las reas del conocimiento, demaneraqueestacontribuyeenlaformacinparasuvidafutura desarrollando las habilidades comunicativas bsicas que lo lleven a ser ms competente en los diferentes mbitos tanto a nivel escolar como social. La escuela debe superar su elemental tarea alfabetizadora que se limita a la interpretacin de cdigos y fortalecer de manera urgente la lectura crtica. Muchos de nuestros estudiantes codifican los smbolos ms no interpretan un texto, ignorando el verdadero propsito de la lectura, se hace un ejercicio lector sin sentido. No es posible concebir una lectura sin razonamiento, Una persona que entiende lo que lee es capaz de lograr un mejor desarrollo profesional, tcnico y social.
7. 7. Lucila Lpez Monsalve I.E. Chapala Santander - San Gil
8. 8. Otilia Lpez Cano ColegioTecnico Agropecuario San Jose Santander- Ocamonte CULES ASPECTOS PUEDEN ESTAR INFLUYENDO EN QUE EXISTAN DIFERENCIAS EN LA VELOCIDAD LECTORA DE ALGUNOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO A PESAR DE QUE ASISTEN A LA MISMA CLASE Y CON EL MISMO DOCENTE? Se han desarrollado diferentes estrategias que integran la lectura y la oralidad en la produccin de textos escritos en las reas de espaol, ciencia, sociales y tica. Especialmente dentro de esas estrategias encontramos: narracin de los diferentes eventos que ocurren en la zona prxima al estudiante como es la casa, el colegio y el municipio. Cabe resaltar que al realizar estos trabajos unos estudiantes muestran mayor inters y se les facilita redactar sus narraciones mientras que otros se dedican a otras actividades como jugar, hablar o simplemente entretenerse con los tiles escolares. Se ha podido observar que a los estudiantes que muestran poco inters, les falta motivacin por parte de sus padres, los cules no dedican mucho tiempo a sus hijos por desempearse en otras labores. En algunos padres de familia tambin se refleja la falta de autoridad y el ser muy permisivos siendo esta una causa del desinters por los procesos de lectura y escritura. Otro factor que influye es la actitud del estudiante al no quererrealizarlasactividadesenelaulaenelmomentoapropiado. He observado que la literatura es una herramienta fundamental paraaprenderydesarrollarellenguajequeinvolucraelestudiante enunmundovirtualllenodeopcionesquelepermitenalcanzarun nivel significativo en sus escritos. La literatura no slo contribuye al desarrollo de una tradicin lectora sino que tambin estimula la capacidad de producir cuentos, fbulas, socio dramas, poemas, coplas, trovas, etc., aumentando la capacidad de imaginar y ser creativos. Adems se puede notar que durante el proceso de
9. 9. Otilia Lpez Cano ColegioTecnico Agropecuario San Jose Santander- Ocamonte
10. 10. EN LA VARIEDAD EST EL PLACER: MANOS A LA OBRA. Qu estrategias didcticas implementar para que los estudiantes de la Escuela Rural Samacal, Colegio Integrado Monseor Evaristo Blanco del municipio de San Miguel, Santander, adopten la lectura y la escritura como prcticas de vida? Reflexin: Los estudiantes de hoy en da, muestran apata por la lectura y la escritura, en especial por la lectura, esto se debe entre otros, a la formaequivocadaenlaquenosrelacionamosconlosavances tecnolgicos que inundan el mundo moderno, la condicin poco cohesionada de las familias de hoy en da o los afanes de la sociedad actual, que pocas oportunidades deja para el disfrute de una actividad que, como la lectura, requiere de tiempo. El mundo ha evolucionado a pasos agigantados en las ltimas dcadas y aunque en algunos aspectos ha repercutido negativamente en la formacin integral de los nios y nias de hoy, tambin ha permitido que estos aprendan de una forma ms gil, divertida e interactiva. Si bien es cierto que la dificultad de acceder a medios de comunicacin modernos por parte de los nios y nias del sector rural puede resultar hasta cierto punto beneficiosa, por estar as menos expuestos a una serie de distractores que menoscaban su capacidad lectora, tambin puedeserconsideradaunadesventajaentantoqueseencuentran enfrentados a una suerte de obstculos que imposibilitan su insercin en el mundo del conocimiento y la tecnologa. En la Escuela Rural Samacal, del municipio de San Miguel, los recursos didcticos son muy escasos, por lo que las estrategias didcticas que ayuden a fomentar el hbito de lectura en los estudiantes deben estar acordes al contexto de los estudiantes. Esta investigacin me permiti conocer las expectativas de los Luz Marina Estupian Palacio San Miguel Santander Municipio De Garca Rovira Santander- San miguel
11. 11. Estrategias para incentivar la lectura en jvenes y nios, a travs de un club CLUB DE LECTURA: VISIONARIOS GALANISTAS Nayibe Silva Romn Licenciada en espaol y literatura UIS Estudiante de maestra en pedagoga UIS Hace casi una dcada que observo el poco inters de los jvenes por los procesos de lectura y de escritura en la escuela. Sin importar lo diferentes que sean los ambientes escolares en que se encuentren: colegios de estratos bajos o altos, clases de espaol, de sociales o de biologa, el panorama general muestra la apata por estos procesos. Este fenmeno se hace evidente en la falta de coherencia tanto en sus ejercicios escritos como en sus respuestas orales frente a una situacin controversial. Este problema ha ocasionado que muchos estudiantes hablen sin sentido y que su nivel de consultas acadmicas sea bajo, en la medida que se basa slo en copiar o transcribir lo que encuentran en la red. Adems, debido a su falta de lectura, sus argumentos frente a un tema polmico son dbiles y provocan rias entre los estudiantes pues no saben cmo defender sus ideas, sino por la fuerza o por medio de gritos. Las diferentes experiencias muestran que, en gran medida, las falencias de los individuos en trminos de produccin oral o escrita radican en los bajos niveles de lectura. Esta problemtica repercute en las diferentes reas del conocimiento, pues la falta deanlisisyprofundizacinenlosprocesosdelecturadesemboca en otras dificultades. Por estas razones nace la idea de buscar una estrategia que ayude a incentivar en los estudiantes el amor por la lectura y lograr as que los procesos de pensamiento en las diferentes reas del saber se vean afectados positivamente. A partir de lo anteriormente citado, surge la siguiente pregunta: Qu impacto tiene la creacin de un club como estrategia de promocindelecturaparasembrarenlosestudianteselamorpor los procesos comprensivos, interpretativos y argumentativos? Pues bien, a travs del tiempo las estrategias pedaggicas acompaadasdeherramientasdidcticashanconstituidoungran aporte a la educacin, para ayudar a superar las dificultades de
12. 12. Nayibe Silva Romn Licenciada en espaol y literatura UIS Estudiante de maestra en pedagoga UIS
13. 13. LYDIA ESPERANZA ESTEVEZ OLAYA COLEGIO LUIS CAMACHO RUEDA SAN GIL - SANTANDER LA LECTURA ES UN ARTE, PARA SABOREAR LA PALABRA, DELEITAR EL ODO Y ECHAR A VOLAR LA IMAGINACIN En primer lugar una de las actividades ms importantes dentro del proceso de enseanza- aprendizaje, es sin duda la lectura, ya que mediante ella nos podemos comunicar. El lenguaje, la escritura y la lectura son considerados elementos constitutivos y esenciales de la educacin. La lectura refuerza la identidad, ayuda a cada quien a conocer y comprender problemas, propicia el recuentro de las personas con su cultura. Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, mediante el cual l primero intenta satisfacer los objetivos que guan su lectura. Es un proceso que se debe ensear. El descuido en la formacin de hbitos de lectura hace que frecuentemente nos encontremos con estudiantes que no comprenden lo que leen. Ante esta problemtica resulta vital promover en el estudiante habilidades de lectura. Es importante mencionar que en las actividades cotidianas del proceso de enseanza- aprendizaje existen algunos problemas que repercuten,siendolosmscomuneslamalaortografa,elmanejo de escaso vocabulario y la incorrecta reflexin de textos. As es que me pregunto Sern las estrategias didcticas en s o la inadecuada aplicacin de estas las que no permiten que los estudiantestenganhbitoygustoporlalectura?,nosadaptamosa lastransformacionessocialesytecnolgicas?, tenemosunespacio apropiado que motive la lectura?, qu hacemos los maestros al respecto?;Sibienescierto nosotroscomoprofesoressomosparte fundamental para iniciar el proceso de transformacin, no somos los nicos responsables para hacerlo ya que intervienen otros aspectosqueenalgunasocasionesestnfueradenuestroalcance. Estamos recibiendo apoyo de actualizacin constante por parte del estado para enfrentar estas necesidades?. Por consiguiente es prioridad buscar las estrategias necesarias para adecuarse a las transformaciones sociales y culturales, por lo tanto, los profesores y las profesoras de cualquier institucin educativa nos vemos
14. 14. LYDIA ESPERANZA ESTEVEZ OLAYA COLEGIO LUIS CAMACHO RUEDA SAN GIL - SANTANDER
15. 15. Olga Ins Gmez Meja Colegio Alberto Santos Buitrago Santander- Socorro CMO INCENTIVAR EL GUSTO POR LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DEL COLEGIO ALBERTO SANTOS BUITRAGO, MUNICIPIO DEL SOCORRO, SANTANDER? Para comenzar quiero hacer hincapi en la importancia que tienen los procesos de lectura y escritura, dado que les permiten a los estudiantes conocer y recrear el mundo. Es as como se inici el proyecto lector:La magia de leeren el Colegio Alberto Santos Buitrago del Municipio de Socorro - Santander hace aproximadamente cuatro aos, como una estrategia para contrarrestar la apata del discente hacia su participacin en este tipo de actividades. Su gnesis fue la observacin directa del estudiante en el aula de clase, para analizar su actitud durante el desarrollo de ejercicios y prcticas relacionadas con la lectura y la escritura, en la cual se evidenci apata y desinters, donde se encontr que se desarrollaban las actividades con el mnimo esfuerzo o no se culminaban. Luego, teniendo como referente esta informacin, se les aplic una encuesta para conocer el puntodevistadelestudiantehacialalecturaylaescritura,cunto tiempo le dedicaban a estas dos actividades, sobre qu temticas les gustaba leer o escribir, entre otras. Con los resultados de la encuesta, se escogieron las temticas que mayorintersoimpactodespertabanenloseducandos,comoson lashistoriasdevida,cuentosrelacionadosconvalores,tpicosque tuvieran aplicacin en su contexto socio cultural. Se clasificaron las lecturas en dos categoras: para los jvenes de sexto a octavo cuentos, fbulas, historias de aventuras, ciencia ficcin o misterio; para los muchachos de noveno, dcimo y once, historias de vida en las que ellos pudieran reflejarse, temas alusivos a las tecnologas de la informacin y la comunicacin o que les sirviera para desenvolverse mejor ante un pblico, cuidado de la salud, presentacin personal, etc. Se estipul que habra un espacio de media hora, cada ocho das, en el cual participaran docentes y estudiantes. Adems de la lectura crtica del texto escogido, se realizaran unas actividades prcticas que incluyeran reflexin, anlisis, argumentacin y defensa de una postura. Se innov involucrando la participacin del docente, que pas de ser un
16. 16. Questrategiasmetodolgicaspodemosimplementarenelgrado5o.delColegioIntegradodePuertoParra paraelfortalecimientode los procesos de lectura y escritura ? FORTALECIENDO PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA Leer y escribir ha sido una necesidad del ser humano desde tiempos remotos, ya que a travs de estas actividades ha podido expresar y transmitir sus emociones a otros. Por lo cual, resulta imprescindible fortalecer el proceso de lectura y escritura desde los primeros aos de vida del ser humano; en un primer momento en familia posteriormente continuar en la escuela con la mediacin de los docentes. En la actualidad se lee mucho pero cosas que no enriquecen el intelecto, debido a que no se conlleva a interpretar y confrontar la realidad y crear sus propios argumentos, segn Jess Martn Barberoescriba su palabra, se gane una escucha, abra un agujero en este barullo de bla, bla, bla. De ah que las escuelas deben proponer estrategias para motivar a los estudiantes a incursionar en el maravilloso mundo de la lectura sin sacarlos de su cultura y contexto para que se ganen el mundo con sus palabras y sean reconocidos como ciudadanos. En el Colegio Integrado de Puerto Parra una de las falencias es la falta de inters de los estudiantes por la lectura, aunque los docentes desde las diversas reas implementan estrategias de manera aislada los resultados son poco notorios, debido a que no hayconstancianiunidaddecriterioeneldiseoeimplementacin de dichas estrategias, surgiendo as la necesidad de redisear e implementar los proyectos que conlleven a que la comunidad educativa se sume al proceso de lectura y escritura. En el proyecto se deben disear estrategias significativas que motiven a los estudiantes y a los padres de familia a leer y crear sus propios escritos a partir de la interaccin con la palabra y su contexto; teniendo en cuenta que un alto porcentaje de familias Puerto Parrenses carecen de escolaridad y se desempean en actividades agropecuarias dedicando poco tiempo a la mediacin de los procesos formativos de sus hijos; por lo cual se hace necesario no slo orientar a los nios y las nias sino tambin a sus padres a partir de estrategias metodolgicas y didcticas que conlleven a la vinculacin en dichos procesos. Docentes Colegio Integrado Puerto Parra Eliud Balaguer Marn Docente Mediador.
17. 17. Alba Leonor Gmez Meja Colegio Guillermo Surez Daz Santander- Socorro La escuela se ha convertido en el escenario perfecto para el desentendimiento de muchos padres de familia, en donde los nios de primera infancia son enviados sin ningn hbito de aseo, de alimentacin sana y menos de lectura. El trajn diario de la misma vida, le impide al campesino de la regin dedicarse al menester de educar y la orientacin y formacin de los hijos an se encuentran destinados a la mujer, considerndolas como obligaciones exclusivasdesta yconvirtindoseasenunsntoma ms de palpable machismo. En una segunda instancia estn las actividades escolares que se asignanparadesarrollarenlacasa,lascualessonvistascomoalgo sin importancia tanto para estudiantes como para sus padres, y que se convierten en el sinsabor diario de muchos profesores que ven con tristeza que su pupilo no tuvo ni la orientacin de sus padresnieltiempoquerequeraparasupertinenterepaso. Aesto se suma que con bastante frecuencia muchos de los integrantes de la familia de los nios y jvenes no cuentan con la suficiente formacin o simplemente son iletrados, por lo que an con inters, poco apoyo pueden brindar. Es la escuela del siglo XXI, el lugar donde muchos nios son enviados por sus progenitores a recibir unaeducacinpor parte delosdocentes, olvidndoseasqueesenelsenodelhogardonde se deben inculcar las primeras bases de una buena formacin en valores o ciudadana. Muchos educadores se ven enfrentados a propiciar el hbito de la lectura y la escritura en el mbito escolar, no presentndose en todos los grados y muchos menos en todas las reas, donde esta actividad, aburrida para muchos, est encargada para que la desarrollen slo los profesores de espaol y literatura. Los estudiantes de tercero, quinto, noveno y undcimo grado, con sus respectivos directores de curso, adems del rector de la institucin, manifiestanalserencuestados,quesedebepromover una lectura rpida que propicie mejor comprensin de los temas, que se genere apropiacin sin que requiera mucho tiempo y que POR QU NO ESCRIBIR?POR QU NO ESCRIBIR?
18. 18. QU DICEN NIAS Y NIOS SOBRE LEER Y ESCRIBIR? La curiosidad y el deseo de conocer y entender lo que ocurre a su alrededor son caractersticas innatas del hombre; por eso, permanentemente se cuestiona, le surgen ideas, teje historias y creaposiblesexplicacionesquelepermitensatisfacersunecesidad de conocer. Estas caractersticas logran su punto mximo de expresin en el momento en que el hombre alcanza una de sus mayores posibilidades: la comunicacin. Entonces desde la niez se plantea y comunica ideas, construye pensamientos y esboza hiptesis para explicar fenmenos personales, familiares, culturales y sociales de los cuales es protagonista y/o testigo. Apelando a esa capacidad y necesidad de comprender -presente en el ser humano desde la ms tierna infancia- se desarroll una iniciativa con la que se pretenda develar el sentir y pensar de un grupo de estudiantes del grado transicin de una Institucin Educativaen Floridablanca(Santander) frenteadosprocesosque dansentidoaltrabajoescolar:leeryescribir. Paraelloserealizaron una serie de entrevistas a nios y nias entre los 5 y 6 aos. A lo largo de este artculo el lector podr conocer: 1) significado que nias y nios asignan a leer y a escribir; 2) experiencias cotidianas de lectura y escritura; y 3) espacios reconocidos como posibilitadores de lectura y escritura. 1. Leer y escribir, va de acceso al conocimiento. La lectura es uno de los principales medios a travs de los cuales nios, nias y jvenes aprenden nuevos conocimientos, confrontan sus saberes previos y modifican sus ideas sobre la realidad y el mundo1 . Esta es una afirmacin que se ha instalado en el inconsciente de las personas, por ello resulta lgico que al plantear a nios y nias preguntas como: qu es leer? y qu es escribir? no duden en manifestar que es aprender oconocer sobre muchas cosas. Con estas expresiones dejan entrever que perciben el acto de leer y de escribir como alternativa para dar respuesta a los mltiples, constantes y muy variados interrogantes que se plantean para tratar Edith Johana Sierra Sierra* Gabriel Garca Mrquez Santander- Floridablanca
19. 19. Eduard Morales Santana Colegio Integrado Nuestra Seora De Las Mercedes Santander- Lebrija Cmo desarrollar espacios virtuales y fsicos que permitan despertar el gusto por la lectura y la escritura en los estudiantes del grado dcimo del colegio integrado nuestra seora de las Mercedes de Lebrija Santander tomando como material de apoyo el peridico escolar ABC? En la vida cotidiana del maestro surgen auto cuestionamientos acerca de nuestra labor como formadores, guas, facilitadores y mediadores de procesos que conlleven a prcticas ms fructferas. LosdocentesdelcolegiointegradonuestraseoradelasMercedes nosonajenos aesanecesidad universaldeaproximaralosjvenes a la lectura, pues la historia nos demuestra una y otra vez que la carencia de lectores trae de la mano la desaparicin de escritores y a partir de este hecho se desencadenan una serie de sucesos que anulan al individuo como ser humano, pues es a travs de ella que desarrollamos nuestro sistema intelectual y racional; leemos el mundo e interpretamos la vida con sus signos y desde este punto de vista podramos determinar que es algo propio de nuestra actividad diaria ya que en ella se insertan procesos tan complejos como la educacin, el aprendizaje, la concentracin, el compromiso y la reflexin, todos estos elementos juntos convergen en mejores desempeos y resultados. Objetivamentelalecturapuederealizarsedediversasformasycon variados objetivos. As, no es lo mismo la lectura por placer que aquellaqueserealizaporobligacinyesenestaltimadondelos jvenesmanifiestanlarazn desuapata,leerporobligacin,esto los aleja,puesloverdaderamenteinteresanteparaeljovenesleer por gusto y como despertar ese gusto, la primera aproximacin debe ser accidental bajo una libertad manifiesta a la hora de leer, libertad para seleccionar, imaginar y satisfacer la curiosidad instintivadelhombreparaexplorarotrosmundos,otrosuniversos inmersos en las pginas escritas por un autor. En el Colegio Integrado Nuestra Seora de las Mercedes partimos derealidadessocialesypolticascomolacorrupcinylaperezaen
20. 20. IDEAS CON HUELLAS DE AMOR Existen ideas locas, que transforman o fortalecen pensamientos y que generan buenos hbitos desde la familia. Cada da estamos en una constante bsqueda por mejorar nuestro quehacer en el colegio, especialmente para que cada uno de nuestros estudiantes alimenten sus fortalezas y aporten con seguridad ideas dejando su huella en este mundo. Fue as que en esta bsqueda y aplicacin de estrategias empezamos a fortalecer en la Institucin Educativa Clavellinas de Aratoca la aplicacin del proyecto lector, sembrando en los estudiantes la semillaporelamoralalectura,dondetodos,tantodocentescomo estudiantes, en una hora sincronizada, nos encontramos leyendo y disfrutando de la Coleccin Semilla y de otros libros que han alimentado esta tradicin hbito, por decirlo as. Luego, en un cuaderno especfico que cada joven tiene, se empezaron a registrar sus experiencias, aportes y reflexiones sobreesteproceso expresandosupuntodevistapersonal.Esaqu donde nuestros nios empiezan a adentrarse en un maravilloso universo de la imaginacin con cuentos, coplas, dibujos, poemas, y escritos cortos donde podemos ver un sentido crtico, con un vocabulario ms amplio; tambin notamos que se estn arriesgando a escribir, a crear y a darle color a sus obras donde los imposiblestienenpuentesparaenfrentarlosyganarles,dondelos hroesnosonmusculososnifuertesydondeellossonlosgrandes protagonistas con superpoderes o son grandes narradores. Despus de estar disfrutando cada semana de la germinacin de esta semilla del amor a la lectura, vamos notando que surge la inquietud de una cortina de humo o como dicen en sus historias, apareci el antagonista. Cmo mejorar la ortografa? Pues bueno, les cuento que aqu estamos dando paso a otro captulo de nuestra historia. Indagamos con personajes que han pasado por esta experiencia, los docentes, concluyendo que la correccin ortogrfica es un proceso que se debe tratar con cuidado para no bloquear ni cortar con el hilo de la creatividad de losestudiantes,quedebemosimplementarestrategiasnovedosas y dejar a un lado el lapicero rojo para subrayar los errores Viviana Irene Pelayo Quintero Lic. Lengua CastellanaY Comunicacin Institucin Educativa Clavelinas Aratoca, Santander
21. 21. Cules son los gneros literarios que preeren los estudiantes del grado cuarto primaria del Instituto Tcnico Isaas Daz? Atravs del proceso de enseanza es posible notar en los estudiantes la dificultad para poder comprender a cabalidad lostextosqueselepresentanensurol.Poresoesnecesario,como docentes, buscar la alternativa que logre acercar a los nios a tener contacto ntimo con la lectura, que no slo consiste en la identificacin de los smbolos como los fonemas de la lengua espaola, ni en la organizacin de palabras que juegan un papel significativo individual dentro de una oracin. Saber leer es ir de la formacin de palabras partiendo de fonemas o slabas hasta la extraccin de ideas principales, elaboracin e interpretacin de esquemas del sistema proposicional (cuadros sinpticos, mapas conceptuales), es poder conocer el significado de una palabra dentro de un texto (contextualizar) y poder cambiarlo por otro que no le cambie el sentido original de la oracin (sinnimos). No hemos logrado desarrollar el potencial mnimo para leer comprensivamenteenlamayoradelosnios,porelloseconsidera propicio el espacio para crear en los estudiantes la necesidad de mejorar su nivel de lectura y escritura y, as obtener beneficios notorios en todos los campos de su vida escolar. La capacidad del pensamiento humano se debe al desarrollo que el hombre le ha dado al empleo de la lectura como instrumento paraunmejordesempeoensulaborintelectual,sinembargoen los ltimos tiempos, sta no ha sido el tipo de actividad que hace felizalagenteymenosalosnios,pueselcontactoconelmundo material es ms atractivo para ellos. Yina Paola Palomino Gil- InstitutoTcnico Isaas Ardila Daz Santander-Mogotes
22. 22. Cmo lograr que los padres de familia se involucren verdaderamente en el proceso de lectura y escritura en los nios, nias y adolescentes? Lograr que la familia se involucre en el proceso de aprendizaje de sus hijos ha sido una tarea ardua a travs de los tiempos, ya que anteriormente se deca que la familia slo aportaba ciertos valores y comportamientos y la escuela conocimientos, pero aos de investigacin y acompaamiento a los nios confirman que la familia ejerce una poderosa influencia y un impacto significativo en su vida y que por consiguiente dicha relacin conlleva muchos beneficios. Cuando los padres participan en la enseanza de sus hijos, estos obtienen mejores resultados en el colegio, presentan un mejor comportamiento, faltan menos a clases y tienen actitudes ms positivas. Esciertoquealgunospadrestienenmstiempoqueotrosparaparticipar,peroenlasinstitucionesescolaressetratasiempredetrabajarcon los padres en horarios flexibles para que ellos tengan ms opciones de colaborar. Dentro de las estrategias para mantener involucrados a los padres en las actividades escolares podemos contar: Elga Johana Tarazona Ortiz Instituto Rafael Pombo Santander- Floridablanca
23. 23. TROVAS En mi bello municipio con orgullo Concepcin todos los estudiantes tienen gran preocupacin. Tienen gran preocupacin mirando la coleccin de los libros de semilla que valiosa la invencin. Que valiosa la invencin para leer y escribir con sentimiento y amor todos quieren producir. Todos quieren producir coplas, poemas y cuentos invitando aTibil a querer mucho el colegio. A querer mucho el colegio leyendo valiosos libros y exhibiendo con orgullo lo que vamos escribiendo. EDILIA DEL C. DUARTE P. (Autora) Colegio Nuestra Seora De La Concepcin Santander - Concepcin
24. 24. Cmo disear un plan lector que interese a los estudiantes por la lectura y la escritura? En este caso el artista es el rebelde que est luchando para defender a la humanidad entera contra esa horrenda calamidad. Ernesto Sbato En el Colegio se desarrollan actividades en la clase de espaol sobre lectura y escritura a partir de textos literarios, de igual forma se intenta desarrollar un plan lector. No obstante, sabemos que nos hace falta claridad en los procesos, capacitacin e institucionalizacin de dicho plan. La literatura nos permite crear un espacio para el fomento de la ldica con las palabras y el mejoramiento del proceso de lectura y escritura en el estudiante, es decir, lo que deseamos formar es el gusto por estos procesos en el joven, hacerlo devenir en un sujetocreativo,quepuedecomprenderunaobraliterariacomoun mundo posible, actualizarla, familiarizarse con ella y por ltimo, hacer otras producciones a partir de la misma. Cuandomejoramoselprocesolectoryescritorfacilitamoselfuturo del joven, ya que el ser humano necesita ser hbil en sus procesos comunicativos y creativos. Con la literatura logramos afinar las siguientes cualidades en el joven, las cuales apoyan los procesos ya nombrados: Corporeidad: Es la Nocin delYO, sin cuerpo no hay sensibilidad, en la literatura aparecen los imaginarios, la esttica de los personajes y el simbolismo a travs de las acciones que despliega un cuerpo. Intencionalidad: La experiencia humana se basa la intencin, todo tiende hacia algo. En la obra literaria las intenciones son
25. 25. Leer es mi cuento: el reto de leer En la medida como pasa el tiempo, los jvenes de este segundo decenio de nuestra era, colmado de nuevas tecnologas y avances de la comunicacin inmediata, han hecho que se vayan extinguiendo los protolectores que a finales del siglo XX se iniciaron en el mundo de la lectura en la primera infancia escolar orientados quizs por sus progenitores y maestros. Mirar ahora qu es lo que les agrada leer, es un cuestionamiento altamente complejo de delimitar, sin embargo el joven est siendo bombardeado por un sinnmero de informaciones que la encuentra en todo medio masivo de comunicacin social: televisin, internet, redes sociales, revistas, peridicos, entre otros, pero es ah donde le ha perdido el encanto a profundizar en el mundo de las letras, es por ello que me surge la preocupacin de investigar Qu tipo de textos les gustara leer a los estudiantes del grado once de la Institucin Educativa Andrs Pez de Sotomayor? De acuerdo a una serie de ejercicios de observacin y registro realizados desde mi prctica docente y con las orientaciones del proceso de investigacin, se pudo llegar algunas respuestas a la pregunta de exploracin. El insumo para fortalecer el proceso investigativo estuvo dado desde un grupo focal y de igual manera conlaaplicacindeuninstrumentodeindagacinhaciaeltipode textos que les gusta y gustara leer. Los jvenes vidos de explorar y conocer permiten entrever sus anhelos y sus miedos ante el mundo de la lectura, sin embargo se aprecia que les llama la atencin lo misterioso, mstico, romntico; pasar desde un mundo fantstico al del terror y luego al sentimental; fluctuar de escenarios de acuerdo a su estado de nimo,esahdondeestlaclavedeseradolescente.SegnAndrea Juliana Cuadros, estudiante de ltimo grado: cuando queremos Fabio J. Meja Castellanos I.E. Andrs Pez de Sotomayor Bucaramanga
26. 26. COMO MOTIVAR A NIOS Y NIAS DEL GRADO TERCERO DEL COLEGIO SAGRADO CORAZON DE JESUS DE ALBANIA EN EL EJERCICIO DE LAS PRCTICASY PROCESOS DE LECTURAY ESCRITURA? LEER NOS HACE CRECER!! El diario compartir con los nios y nias de la escuela, nos regala un momento fundamental en nuestro quehacer pedaggico; y es la constante observacin y anlisis que podemos hacer de todos y cada uno de ellos: Luego de esta observacin, hemos podido determinar que uno de los momentos ms difciles para los estudiantes es la prctica de los procesos de lectura y escritura. En los nios de grado tercero notamos que solo les llaman la atencin los libros que tengan muchas ilustraciones y colores, interesndose muy poco por los que contengan ms texto. Muchosdeellossedistraenconfacilidadosecansanrpidamente; otros muestran una actitud hostil o de desagrado cuando de leer o escribir se trata. No le encuentran el gusto a la actividad; parecieran sentirse obligados. Pudiramos decir que en la niez, en nuestra institucin, hay mucha apata por esta prctica. Es necesario que como maestros y gestores de la formacin, tomemos cartas en el asunto, ya que esto se ha convertido, quiz, en la dificultad ms notable y en la principal causa de que la educacinennuestropas, tengatanbajosnivelesdecalificacin. No podemos desconocer que la lectura y la escritura son la base de la investigacin y consulta en todos los planteles educativos; adems las pruebas saber y las pruebas icfes tienen como base la comprensin de lectura, y hemos visto como, por falta de esta prctica, muchos de ellos las pierden, lo que repercute en la baja puntuacin que reciben nuestros colegios. En dilogo con otros docentes hemos concluido que es fundamentalcrearestrategiasque motivenalosestudiantes para que adquieran gusto por la lectura y la escritura implementadas desdelosprimerosaosdesueducacin. Entretantasestrategias, seleccionamos algunas que consideramos fciles de aplicar: Ruth Mary Pineda Hernndez Colegio Departamental Integrado Sagrado Corazn Santander- Albania
27. 27. Qu estrategias implementar para motivar a los nios y nias de tercero, cuarto y quinto del InstitutoTcnico Agropecuario Felipe Cordero a escribir ms? ESCRIBIR ES TAREA DE TODOS Lamayorpartedelavida estudiantilsellevaacaboenelaula,de ah que revistan gran importancia los elementos pedaggicos que en ella existan y en la forma en que estos se organicen. Si buscamos el apoyo de la biblioteca donde se encuentran textos complejos correspondientes al nivel escolar que cursen los nios, estos podrn utilizarse de manera libre o dirigida de acuerdo a los propsitos de lectura y necesidades de aprendizajes que tengan los estudiantes. Lalecturainvolucraungrannmerodehabilidadesgeneralesque no deben ser ignoradas en ningn anlisis sobre el tema, pues es un instrumento indispensable para el desarrollo del ser humano al ser un medio de informacin, conocimiento e integracin. Adems sirve como va para adquirir valores que ayuden a forjar un funcionamiento adecuado de la sociedad, mediante lo cual se deduce que la lectura tiene una funcin formativa y social. Los estudiantes del Instituto Tcnico Agropecuario Felipe Cordero gozan del contacto con la naturaleza, aspecto que favorece la motivacin en la produccin textual. Escribir significa construir textos con una determinada finalidad, dentro de un mbito social concreto y donde se designa la informacin a un destinatario que desempea un determinado papel dentro de este contexto social. Cuando los nios y nias descubren que son capaces de producir sus propios textos sienten el placer y el poder de la produccin escrita. Se trata de crear situaciones que les permitan a los nios y nias el deseo de comunicarse por escrito, de guardar memoria de lo que hacen, de usar la escritura como un instrumento a su servicio. Marleny Ros Caldern Docente Primaria ITAFelcoInstitutoTcnico Agropecuario Felipe Cordero Santander-Concepcin
28. 28. FORMACIN DE NIOS LECTORES El maravilloso mundo de la lectura hace parte del proceso de formacin, en donde familia y escuela conforman un equipo. Aunque no es algo innato, es necesario promover en los nios, nias y jvenes el gusto por la lectura. Desde mi labor docente en el aula de clase he podido observar que los estudiantes saben de la importancia de la lectura como medio para acceder al conocimiento, la cultura, la informacin, la ciencia y como medio de diversin, pero no han adquirido el hbito o vicio por la lectura ya que slo lo hacen por cumplir con las exigencias en las diferentes reas del saber. Es tarea de la familia, de la escuela y de la sociedad en general superar el alto ndice de analfabetismo potencial. En Colombia la lectura es de 1.6 libros por persona al ao, pese a que sabemos leer y escribir, no sentimos gusto por la lectura. No obstante, este hbito nos podra ayudar en la formacin del capital humano y bsqueda de soluciones a grandes problemas de inequidad, injusticia y violencia que tanto aqueja a la sociedad colombiana. Para despertar el amor por la lectura en los nios, nias y jvenes es indispensable el buen ejemplo de los mayores, ya que si ellos observan que somos buenos lectores seguramente van a seguir el modelo, por la coherencia entre lo que se dice y lo que se hace. El Ministerio de Educacin ha hecho un esfuerzo enorme en la dotacin de bibliotecas Coleccin Semilla que deben ser aprovechadas al mximo para que los estudiantes tengan un contacto directo con los libros y se inicien en el gusto por la lectura. Esta coleccin de libros presenta una temtica variada muy cercana a los intereses y experiencias de los estudiantes. Sin duda este espacio es esencial como puerta de entrada a la lectura yalaformacinintegraldelapersona.Ademssepuedenrealizar diferentesactividadesldicasquemotivenelintersporlalectura. Promover jornadas de lectura con temtica variada de libre eleccin y estimular la recopilacin colectiva de historias, coplas, mitosyleyendasquehacenpartedelaidentidadlocal,estambin otra actividad motivadora. Elva Nair Flrez Mateus Colegio Integrado PabloVi Santander- La Paz
29. 29. HACIA LAS NUEVAS ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA Culessonlasestrategiasimplementadasenelgrado5delinstitutotcnicoagropecuarioquemotivanlosprocesosdelecturayescritura? Vivimos en un mundo cambiante donde los avances tecnolgicos cada da son ms grandes y los nios viven sumergidos en ese mundo digital. Por tal motivo, la enseanza de la lectura y la escritura debe superar los lmites de parcelamiento, fragmentacin y centrarse en aplicar estrategias que permitan a los estudiantes vivir nuevas experiencias a travs de la lectura y la escritura. En el instituto tcnico agropecuario de Guadalupe se han implementado diversas estrategias para que los nios se motiven durante los procesos de lectura y escritura, generando espacios para lectura en voz alta, formulacin de preguntas para comprensin de textos, construccin de mapas conceptuales, visita a la biblioteca, elaboracin de crucigramas, retos, acertijos, centros literarios y el cuento viajero . Se ha podido evidenciar que el cuento viajero es la estrategia que ms ha llamado la atencin de los estudiantes, puesto que se desarrolla en compaa de los padres de familia. Esta actividad consiste en primero realizar la lectura de varios cuentos de la Coleccin Semilla, posteriormente con los nios se crea el personaje con el cual se dar inicio a la historia, este personaje lo plasma el docente en el cuaderno viajero y escribe una frase que da comienzo al cuento. Dicho cuento viajero llegar a la casa de cada uno de los estudiantes y ellos reunidos con sus familias continuarn con la historia realizando un dibujo de la frase que ellos escriban; esta historia terminar con la ltima familia a la cual le corresponda llevar el cuento viajero. MarlenyRos Caldern InstitutoTecnico Agropecuario Felipe Cordero Santander-Concepcin
30. 30. PARA APRENDER A -MIRAR LINDO- QU ESTRATEGIAS IMPLEMENTAR PARA MOTIVAR A LOS NIOSY NIAS DEL GRADO CUARTO DEL COLEGIO MIRALINDO HACIA LOS PROCESOS DE LECTURAY ESCRITURA? Se da inicio a esta reflexin pedaggica con aquella frase de Edward Albee: Yo escribo para encontrar lo que estoy pensando" Noesfcilplasmarenestetextotodoaquelloquenos apasiona sobre este tema tan importante como es, estrategias para mejorar la lectura y la escritura en los estudiantes del colegioMiralindo. Despus de un riguroso trabajo de investigacin relacionado con la pregunta que nos ocupa, hay varios aspectos a tener en cuenta. En una zona tan alejada de los medios de comunicacin masivos, con grandes dificultades de acceso por tratarse de una regin selvtica, agreste y con una comunidad que ha sido azotada por los diferentes grupos al margen de la ley, que a su paso por esta regin, no solo dejaron viudas, hurfanos y madres llorando desconsoladas por la prdida irreparable de sus seres queridos, sino que tambin la sumieron en la pobreza. De otro lado, el abandono por parte de los mandatarios de turno que solo se acuerdan de ellos en poca de elecciones, donde aprovechndose de las necesidades y los escasos conocimientos de estas personas, fcilmente las engaan con promesas que una vez obtenida la victoria en las urnas de la democracia se olvidan de estas regiones, que a parte de una pobreza mental sus tierras son ricas, productivas,dondeencontramostodaclasedeproductosagrcolas y ganado vacuno base de la economa de estas comunidades. Pero como sucede en la mayora de los casos, estas tendencias econmicas las posee un porcentaje mnimo de los residentes del lugar, las mayoras viven en casas de madera muy humildes, sin serviciospblicos,porquenisiquieraaguapotableoalcantarillado pueden disfrutar. Es una regin que por su ubicacin geogrfica de difcil acceso no goza de muchos beneficios y sus habitantes en su mayora son de clase media baja, situacin que los clasifica para ser beneficiarios MARIA EMEDIS SUAREZ MEDINA Docente formadora proceso de Lectura y escritura Colegio Miralindo
31. 31. MARIA EMEDIS SUAREZ MEDINA Docente formadora proceso de Lectura y escritura Colegio Miralindo Que interesante labor por parte del MEN y los diferentes operadores de ste proyecto al voltear sus miradas hacia estas poblaciones con menores posibilidades de acceso.
32. 32. La lectura es la puerta al conocimiento la magia de leer y escribir burro no me deja ser Elconocimientoseadquiereconlalectura,yaqueestaeselmedio por el cual se explora, se conoce, se descubre, se construye, se indaga e investiga los diferentes mbitos socio-culturales del ser humanoydelmundoquelerodea.Ademslalecturaylaescritura sonpartefundamentalenlaeducacindeunapersona.Estas nos llevan cada da a explorar nuevos mundos y tener nuevas ideas, pero a pesar que leer y escribir son procesos fundamentales, hoy da tanto nios, nias, jvenes y adultos les restan importancia y muestran poco inters y gusto por ellos, obstaculizando la posibilidad de enriquecer su vocabulario y practicar la escritura. En Colombia esta situacin se ha convertido en un problema nacional, ya que se ve reflejado en los bajos puntajes obtenidos en las pruebas Saber, ICFES y otras de carcter mundial; algunos crticos puntualizan que esto se debe a la falta de comprensin e interpretacin de lo que se escribe o lee. Teniendo en cuenta lo anterior, el Ministerio de Educacin, la Corporacin Yraka y diferentes entes encargados de la educacin en nuestro pas estn poniendo en marcha un proyecto de lectura yescritura PNLEColeccinSemilla,quevaapermitirquemuchos nios, nias y jvenes desarrollen el gusto y la pasin por leer y escribir. La Institucin Educativa Guaure no es ajena a este problema de lectura y escritura, por esta razn realiz una investigacin sobre los factores que pueden estar incidiendo en la presencia de bajos niveles de procesos de lectura y escritura. As, se entrevistaron a estudiantes,padresdefamiliasydocentes,loscualesmanifestaron que los factores que pueden estar incidiendo en la lectura y escritura son: Yudis Patricia Izquierdo Palacios Institucin Educativa Guaure Santander- Mogotes
33. 33. Yudis Patricia Izquierdo Palacios Institucin Educativa Guaure Santander- Mogotes
34. 34. LA SEMILLA MGICA ROSA J. ALBARRACN GALEANO INEM, BUCARAMANGA Haba caminado tanto, que empezaba a sentir el cansancio de unalargatravesa.Observamialrededorynohallabaunsitio apropiado para descansar. La sed me oblig a buscar un arroyo; sus aguas cristalinas, permitieron ver en mi rostro la confusin; estaba extenuada. Surgan a la vez tantos pensamientos, que no permitan avizorar el camino indicado, para lograr la meta propuesta desde haca ms de catorce aos. - Estar arandoenelmar?medije.Enesemomentosentuna fuerza extraa que me oblig a continuar por un sendero rodeado de extraas plantitas. A pocos metros encontr unas personas que labraban la tierra. Sin perderlos de vista, prest atencin a sus acciones: abonaron el terreno, organizaron hileras, escogieron las mejores semillas, fueron plantando en forma ordenada y por ltimoregaronconaguafrescaelplanto.Empezabaacomprender que deba organizar mi labor y simplificar la tarea. - Qu da tan hermoso! El sol desplegaba libremente sus rayos, toda vez que la nubes se alejaban dando paso al astro rey. De la misma manera mis ideas se fueron esclareciendo y fui recobrando fuerzas para continuar. No haba avanzado tanto, cuando me sorprendi un ruido casi imperceptible; detuve mis pasos y Oh! sorpresa: una pequea semilla, lloriqueaba a la orilla del camino. Se haba quedado sola, en ese inmenso campo que pareca encantado, cuando andaba de paseo con sus hermanas, quienes alegres caminaban de prisa, en tanto que ella recoga hermosas flores. - Qu te sucede? Le pregunt- Ella se incorpor y empez a contarme que estaba perdida, que a pesar de sus gritos, nadie la iba a auxiliar. Y replic: - Llvame por favor a donde estn mis hermanas, porque me perd. - Cmo te llamas? volv a indagarle. - Soy la semilla imprescindible, pero debo estar acompaada, porque sola no tengo voz, por eso mis hermanas no me pudieron escuchar e ignoran que me perd, soy la h.
35. 35. Andaba muy preocupada por ensear a leer, por hacer que mis chiquillos sin tanta dificultad, todos los textos escritos, pudiesen comprender y que los libros amaran como a su amigo ideal, hasta encontrar en las palabras, su ansiada felicidad. Con ellos fui construyendo con rima y sonoridad, versos, poemas y rondas para que pudiesen jugar. No podan faltar las coplas, trabalenguas y dems, para invitar a los pequeos a aprender a adivinar, a componer muchos cuentos, a soar en libertad, a organizar los guiones, para una obra presentar. De mi mano van subiendo a variados escenarios, y muestran con propiedad, sus talentos actorales; con manejo de la voz, de su cuerpo y de la mente, disfrutan de su papel y hacen rer a la gente. Sus padres muy complacidos, apoyan esta accin, ellos consiguen los trajes para la funcin completar y mezclada con el canto, la danza y declamacin, mis artistas se transforman en el centro de atraccin. Como por arte de magia, surgi la composicin, aparecen bellos libros, las cartillas y folletos, y en sus tiernas vocecitas se graban los escritos para dejar un legado a generaciones futuras, perpetuando la memoria de aquellas almas puras, que en www.carruseldefantasia.com dejan plasmada su huella en La Magia de las Letras, en galera, en videos, en Manitas Creativas y en todas las actividades llamadas EstimulARTE, porque su amor por la lectura, lo aprendieron con el arte. ROSA J. ALBARRACN GALEANO INEM, BUCARAMANGA LA MAGIA DE LAS LETRAS Autora: Rosa J. Albarracn Galeano.
36. 36. Artculo sobre la investigacin El empleo de cuentos infantiles, motiva ejercicios de lectura y escritura en estudiantes del grado tercero del Instituto Agrcola La India, del municipio de Landzuri. La semillita de la Rima Si t, me lees un cuento, un cuento, te voy a contar; si quieres, te lo escribo, si quieres, te lo puedo pintar. Viajara por un mundo entero, mi imaginacin puede volar, como nio de tercero, aNuestraVecina Lunapuedo llegar. No me quites las ganas de rer y escuchar, tus cuentos, mis cuentos, libros para sembrar y cosechar. A escribir, a leer, mi profe me va a comprender; conRin Rin, a saltar conMirronga, a cantar. En La Bicharacha tabla del nueve matemticas voy a aprender, en LaTortuga que Suea el mundo quiero conocer. Maureen Len Flrez Instituto Agrcola La India Municipio de Landzuri, Santander
37. 37. Leer y escribir en el siglo XXI: un verdadero reto para nios y jvenes Ser posible despertar en los estudiantes de las nuevas generaciones el gusto por la lectura? Cecilia Moreno Rodrguez I E De Santander Santander- Bucaramanga
38. 38. Compartir literario Una experiencia desde la lectura compartida Grado 301 del Colegio Cerca de Piedra de Cha La pregunta que motiv mi investigacin fue: Cmo incentivar y favorecer los procesos de lectura y escritura de los estudiantes del grado tercero del Colegio Cerca de Piedra a travs de la implementacin de estrategias didcticas y el uso de la Coleccin Semilla? Este artculo quiere mostrar la experiencia desarrollada en el grado 301 de la Institucin Educativa Cerca de Piedra con el apoyo de los grados 101 y 102 de la misma, en torno a la lectura y la escritura desde una aproximacin que involucra compartir y la enseanzaaprendizaje entre pares. Dicho proceso ha sido muy satisfactorio no slo para m como docente sino que a travs de lasherramientasutilizadas,pudeobservarenlosniosuncambio de perspectiva hacia la lectura, debido que al inicio de mi proceso como formadora vea en ellos la renuente actitud frente a los textos; sin embargo, pude evidenciar a travs de las estrategias didcticas utilizadas, un acercamiento ms libre y dinmico a los libros como instrumentos de juego, de diversin, de alegra, de mundos posibles y la opcin de compartir la lectura con sus compaeros y amigos. Esto no habra sido posible sin el aporte de la coleccin semilla donada por el programa leer es mi cuento del Plan Nacional de Lectura y Escritura del MEN. A continuacin explicar cmo fue el desarrollo de las actividades que hicieron posible que los nios tomaran un libro en sus manos deformaespontneayqueapartirdeesteprocesoahoraprefieran la aventura de leer en lugar de hacer otras actividades. Conelnimodeacercaralosestudiantesalacoleccin,sehicieron lecturas en voz alta de algunos de los libros lbum, los cuales agradaron mucho y llamaron la atencin, desde ah ellos exigan la lectura a menudo. En las siguientes clases se involucraron los libros de manera creativa con el nimo de ver las preferencias de los educandos, de forma que fueran rotando los textos en el grupo, hacindose recomendaciones de los libros entre s y argumentando sus predilecciones. Margareth Isabel Bojac Pote I.E. Cerca De Piedra Santander- Floridablanca
39. 39. PLAN LECTOR: LEYENDO Y COMUNICANDO Surgedelasnecesidadesdiagnsticasatravsdelaparticipacindetodalacomunidadescolar:docentes,estudiantesypadresdefamilia. FUNDAMENTACIN Promover la lectura, significa aumentar, estimular y perfeccionar las maneras de leer, o bien, unir esfuerzos de profesores, padres de familia y todos los sectores de la sociedad, para conseguir que la lectura se convierta en una actividad cotidiana, constante y permanente en todas las edades, tratando de fomentar la lectura fluida, con una buena dosis de crtica y creatividad y con material escrito esencial. JUSTIFICACIN Reconociendo que a pesar del esfuerzo desplegado por los profesores de la diferentes reas para desarrollar el hbito lector, la mayora de nuestros alumnos demuestran poco inters frente a la lectura, la Institucin Educativa LaVictoria ha visto conveniente desarrollarelproyectoPlanLectorquepermitirmejorarelhbito lector en nuestros estudiantes, con la participacin y el apoyo de la comunidad educativa en general. OBJETIVO GENERAL Mejorar el hbito lector mediante el logro de competencias relacionadas con la lectura en todos los estudiantes a travs de estrategias metodolgicas que favorezcan su desarrollo integral. OBJETIVOS ESPECFICOS Desarrollar estrategias para lograr que el estudiante experimente placer a travs de la lectura y lea con fluidez. Desarrollar estrategias para lograr que el estudiante mejore su comprensin lectora, ample su vocabulario, aumente su creatividad y mejore su ortografa. Desarrollarestrategiasparalograrqueestudianteasumauna actitud crtica y valorativa frente a ledo. Comprometeralpersonaldocentesenlatareadepromoverla lectura, involucrando a los padres de familia en el desarrollo del plan lector. Mara Elena Pabn Pabn Institucin Educativa LaVictoria Santander-Lebrija
40. 40. ACTIVIDAD FECHA LUGAR RECURSOS RESPONSABLES Diagnstico 12/NOVIEMBRE/2014 Sede A Encuesta Mara Elena Pabn Creacin del libro 23/ABRIL/2015 Todas las SEDES Resma, marcadores colores, lpices y borradores. Profesores de aula Feria del libro 10/AGOSTO/2015 Todas las SEDES Libros, carteles, folletos, marcadores, vinilos etc. Docentes y padres de familia. www.leeresmicuento.comwww.leeresmicuento.com Mara Elena Pabn Pabn Institucin Educativa LaVictoria Santander-Lebrija
41. 41. Mi aventura lectora es divertida con la Coleccin Semilla: leo, dramatizo y escribo. Introduccin La presente investigacin se llev a cabo a travs de una da las actividades realizadas en el plan lector del colegio Liceo Patria Quinta Brigada del Municipio de Bucaramanga, Santander. Es una inquietud de todos despertar el gusto por la lectura y la produccin textual en los y las nias de nuestros planteles educativos. Muchas son las estrategias que se plantean en busca de incentivar el agrado por leer y por escribir en los infantes colombianos, pues el anhelo es que cada nio y nia se convierta en un lector-escritor capaz de plantear sus vivencias a travs de sus escritos. Eneldesarrollodeestetrabajosepermiteaplicarlosconocimientos adquiridos en la capacitacin brindada por el MEN a los docentes mediante el proyecto leer es mi cuentoColeccin Semilla Esta investigacin busca plantear una estrategia divertida para que las y los nios se conviertan en lectores no por una nota acadmica, sino por gusto propio, que amen la lectura. Desarrollo La pregunta: De qu manera la dramatizacin de cuentos promueve el gusto por los procesos de lectura y escritura en los estudiantes de grado 5-3 del colegio Liceo Patria Quinta Brigada? Paraeldesarrollodelainvestigacinsetomcomogrupopiloto a las y los estudiantes del grado 5-3. Barclay Rojas L Docente del Liceo Patria Quinta Brigada Bucaramanga Santander
42. 42. Barclay Rojas L Docente del Liceo Patria Quinta Brigada Bucaramanga Santander
43. 43. HACIA UN MANEJO SIGNIFICATIVO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL AULA. Partiendo de un bosquejo significativo de lectura y escritura para los grados de preescolar y primaria inicial. La problemtica de la lectura y la escritura en el aula ha presentado situaciones y dificultades para gran nmero de nios y nias durante su vida primaria, sin que hasta el momento la mayor parte de los educadores profundicemos suficientemente en esta temtica o se haya buscado intervenir estos procesos para hacerlosmssignificativos.Portantoseseleccionestetemapara realizar una investigacin cuantitativa que permite problematizar desde la lgica del sentido sobre las ideas, imaginarios o mediacin acerca de lo que es la lectura y escritura en el aula; de lo cual surgen mltiples interrogantes como: Qu es lo que ms escriben los nios en el aula? Qu sentido tiene para el nio todo lo que escribe? Qu les gustara a los nios escribir? Es posible fomentar la escritura libre desde un texto ledo significativamente?. Estas preguntas a lo largo de la investigacin se fueron complementando con otras o se transformaron en nuevos interrogantes: Pueden los estudiantes utilizar la escritura como un dispositivo que les permita expresarse de manera personal y colectiva?Podraserlaescrituraundispositivoenelaulaparaque losniosyniaspuedancrearideas,producirconceptosoresolver dudaseinquietudes?Culessonlasconsignasmsutilizadaspor los docentes para dirigir a los estudiantes hacia la escritura? Qu dispositivos utiliza el docente en el aula para estimular o motivar haciaunaescrituracreativa?Cmoconcibenlosprofesoresloque debe ser la escritura en los estudiantes durante los aos iniciales o en qu aspectos hacen nfasis como mediadores al dirigirlos en la lectura y la escritura?. Sin embargo esas inquietudes se recogieronenunasolapreguntadirectriz:Culessonlosmtodos y estrategias ms utilizadas por los docentes dinamizadores de lectura y escritura en educacin bsica primaria en la sede B del Colegio Jos Elias Puyana? NOHORA GONZLEZ DE NIO COLEGIO JOS ELIAS PUYANA SEDE B
44. 44. NOHORA GONZLEZ DE NIO COLEGIO JOS ELIAS PUYANA SEDE B
45. 45. NOHORA GONZLEZ DE NIO COLEGIO JOS ELIAS PUYANA SEDE B
46. 46. NOHORA GONZLEZ DE NIO COLEGIO JOS ELIAS PUYANA SEDE B
47. 47. NOHORA GONZLEZ DE NIO COLEGIO JOS ELIAS PUYANA SEDE B
48. 48. NOHORA GONZLEZ DE NIO COLEGIO JOS ELIAS PUYANA SEDE B
49. 49. NOHORA GONZLEZ DE NIO COLEGIO JOS ELIAS PUYANA SEDE B
50. 50. CULES SON LAS PRINCIPALES RAZONES POR LAS CUALES ES IMPORTANTE LEER Y ESCRIBIR? La lectura es importante para nosotros crecer en dialecto es escritura y mejora nuestro quehacer, aprender a expresarnos saber opinar mejor y mostrarlo en los frutos dentro de nuestro saln. Cuando leo yo aprendo reglas de urbanidad, cmo debo pues portarme con todos los de mi hogar, con el vecino y maestro y con el de alta edad y cmo debo portarme de acuerdo a cada lugar. La lectura pues seores ayuda al grande y al chico al bonito, al feo al pobre y tambin al rico y por eso es que es muy bueno un libro bien leer para que todos unidos podamos pues aprender Nohora Elisa SandovalVillarreal Colegio Integrado CamiloTorres Santander- SanVicente de chucur
51. 51. PROCESO DE INVESTIGACIN PEDAGGICA Cules factores podran estar incidiendo negativamente en la interpretacin de los nios y nias de la Sede F del Colegio Antonio Mara Guarn, con relacin a los textos que leen? Enestasociedadactualtanglobalizada,puedeevidenciarsecada vez ms el afn de las generaciones por explorar cosas nuevas, indagar en diferentes espacios y conocer el origen de todo lo que las rodea. En pocas palabras, nios, nias y jvenes estn con una curiosidad y expectativa permanentes. Siendo la lectura y la escritura habilidades fundamentales para el desarrollo de competencias en todos los campos del saber, cada da han perdido ms importancia en la vida de los estudiantes quienes no mantienen la disciplina que se requiere para que estos procesos sean eficaces y contribuyan al alcance de las metas propuestas. Para los docentes, ha de ser clara su misin: en sus manos est la formacin de nios, nias y jvenes cada da ms complejos en su actuar, pero que siguen siendo la razn de ser de la sociedad, chicos que estn en permanente actividad creando espacios de interaccin, construccin, crtica y exploracin. Debemos ser conscientes de que el sujeto de aprendizaje (estudiante) ha cambiado mucho, as mismo sus intereses, los cuales estn fuera de las aulas de clase (moda, juego, avances tecnolgicos y entre otros.) Valelapenaresaltarelgranintersquelasinstitucioneseducativas han puesto para desarrollar planes y programas en beneficio de nios, nias y jvenes buscando desarrollar en ellos eficazmente las competencias de lectura y escritura fundamentales en su formacin comosereshumanosntegrosquelogrenlarealizacin de sus sueos e ideales. No obstante lo anterior, para el Colegio Antonio Mara, cada vez es ms preocupante el hecho de que los estudiantes, muestren dificultad para la interpretacin de los textos que leen, ya sea por gusto o porque son impuestos como parte de las actividades acadmicas en las diferentes reas de estudio; siendo esta la pauta que lleva a plantearnos la pregunta Sandra Lucia Castellanos Herrera Colegio Antonio Mara Guarn Santander-San Andrs
52. 52. Sandra Lucia Castellanos Herrera Colegio Antonio Mara Guarn Santander-San Andrs
53. 53. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN LECTURA Y ESCRITURA MAGDA LILIANA AMARS OSORIO DOCENTE COLEGIOTCNICOVICENTE AZUERO SEDE B Cuando los estudiantes llegan a las instituciones educativas, para iniciar su proceso de aprendizaje, traen un discurso oral propio del contexto de donde vienen y producto del intercambio lingstico de sus relaciones cotidianas, vocabulario elemental que les sirve para cubrir todas sus necesidades expresivas. En el momentodeiniciarelprocesodelecturayescritura,generalmente seencuentranconmetodologastradicionales,inclusomanejando trminosyfrasesajenasasurealidad,generandoaburrimientoen los estudiantes quienes, en un primer momento, estaban vidos de poder expresar sus ideas, sentimientos, fantasas y dems. No se pueden ignorar los inconvenientes que presentan los estudiantes a la hora de realizar trabajos escritos, elaboracin de documentos y producciones de su propia autora, en los cuales se hace evidente el bajo nivel de coherencia, vocabulario, prrafos sin sentidos y de igual forma el poco inters por el uso formal de la escritura, falencias en la creacin, utilizacin repetitiva de trminos, y la produccin de escritos breves; factores que inciden en el bajo rendimiento acadmico. Esta situacin se presenta debido a la falta de nuevas estrategias didcticas que lleven al estudianteaavanzardeunaformadinmicayldicaensuproceso de aprendizaje. Losproblemasdeproduccintextualmencionadosanteriormente se ven reflejados notoriamente en el bajo rendimiento acadmico de los escolares y el resultado arrojado de las Pruebas Saber. Por tal razn se hace necesario implementar estrategias que tiendan alograrunmejordesempeo,locualposibilitaunacomunicacin efectiva, tomando como alternativa el desarrollo de talleres ldicos a travs del uso de la literatura infantil.
54. 54. Factores que inciden en la baja comprensin lectora de los estudiantes del grado cuarto del Colegio Gran Mariscal de Ayacucho En la prctica docente al observar los estudiantes del grado cuarto del Colegio Gran Mariscal de Ayacucho ubicado en el corregimiento La Pradera municipio de Sucre departamento de Santander, se puede evidenciar en algunos casos la dificultad para comprender los textos, debido a varios factores como lo son: la variedad de ritmos de aprendizaje de cada educando, el desintersintrnsecamenterelacionadoconlaatencinyelescaso o nulo gusto por la lectura, que se ver reflejado en la falta de interpretacin textual. Asimismo elpobreconocimientolxicoinfluyenegativamente, si el educando no posee un amplio vocabulario le ser ms difcil entender lo que lee y por consiguiente afectar su proceso. Este factor va de la mano con la escasez de conocimientos previos, los cuales se adquieren en el contexto, de igual manera afecta notoriamente la imposibilidad de acceder a textos acordes a su edad en cada uno de sus hogares para poder disfrutar de sus lecturas. Aquellos nios que no tienen esta posibilidad y el apoyo de su familia, reflejan en la institucin un desinters y desmotivacin que afecta en gran parte su proceso lector. En la mayora de las familias no se tiene cercana por la actividad lectora debido a sus labores cotidianas, ya que muchas de ellas viven de la agricultura y ganadera. Otro factor que influye es la parte afectiva de cada infante: si se encuentra alterado debido a problemas en el hogar, difcilmente logra concentrarse y si lo hace la comprensin ser nula o limitada. La niez de la actualidad nace en un mundo digital, dando mayor relevancia a la tecnologa en detrimento de los libros. Es as como nosotros,ennuestropapeldemediadores,debemospreocuparnos por mantenernos actualizados y saber aprovechar justamente estos recursos para seducir a los estudiantes, propiciar acciones de su agrado y guiarles por el camino que los conduce hacia el maravilloso mundo de la lectura. Judy Eliseth Ariza Martnez Colegio Gran Mariscal De Ayacucho Santander-Sucre
55. 55. Judy Eliseth Ariza Martnez Colegio Gran Mariscal De Ayacucho Santander-Sucre
56. 56. Qu acciones realizar con las historietas y las caricaturas con estudiantes de grado 9 y 10 como estrategia para el mejoramiento de los procesos de lectura y escritura? La lectura es un proceso de construccin de significados concertados entre el autor, el lector y el texto, es un proceso constructivo 1 , pues por mucho tiempo se ha limitado su sentido al casi y nico hecho de la simple decodificacin de smbolos y/o signos. En esta ocasin nos dimos la oportunidad de participar de este procesoconstructivoconungrupodeestudiantesdelaInstitucin Educativa el Prtico del Municipio de Aratoca Santander, quienes se dispusieron en un ejercicio de lectura de historietas y caricaturas para una posterior produccin escrita, desde un taller investigativo propuesto por la docente. La mirada de las historietas y las caricaturas se plante desde las consideraciones de Umberto Eco, en su obra: Apocalpticos e integrados en la que se asume que toda modificacin de los instrumentos culturales, en la historia de la humanidad, se presenta como una profunda puesta en crisis del modelo cultural precedente y no manifiesta su alcance real si no se considera que los nuevos instrumentos operarn en el contexto de una humanidad profundamente modificada ya sea por las causas que hanprovocadolaaparicindeaquellosinstrumentos,yaporeluso delospropiosinstrumentos.2 Yqumejorestrategiaparaestefin que el uso de los comics. El taller investigativo se caracteriza por permitir abordar desde una perspectiva integral y participativa, situaciones sociales que requieren algn cambio o desarrollo, no es slo una estrategia de recoleccin de informacin, sino tambin, de anlisis y de planeacin3 1 Goodman Ken. Sobre la lectura, una mirada de sentido comn a la naturaleza del lenguaje y la ciencia de la lectura. Editorial Paidos, Mxico, edicin 2006, pag: 18. 2 Bell. Daniel, citado por Eco, Humberto. Apocalipticos e integrados. Editorial Lumen SA, Barcelona, 1993. Pag: 52 3 Sandoval, Carlos Arturo. El Proceso de Investigacin, Enfoque Cualitativo. Bucaramanga. 2013. Pag: 146 147. Yannit Irene Armenta Castellanos - 2014 Institucin Educativa El Prtico Santander-Aratoca
57. 57. Yannit Irene Armenta Castellanos - 2014 Institucin Educativa El Prtico Santander-Aratoca
58. 58. Yannit Irene Armenta Castellanos - 2014 Institucin Educativa El Prtico Santander-Aratoca
59. 59. Qu estrategias didcticas debo implementar en el aula de clase para fomentar el gusto por la lectura y la escritura en los estudiantes del grado Segundo del Instituto Politcnico? -Inculcaranuestroshijoselamorporlalecturaquizseaunodelosmejoresregalosquepodemoshacerles-. La lectura favorece un mejor desarrollo afectivo y psicolgico en los nios y nias, les da la oportunidad de experimentar sensaciones y sentimientos con los que disfrutan, maduran y aprenden; con los libros ren, suean y viajan a otros mundos; comparten momentos gratos en familia reforzando as el vnculo con los padres... En definitiva, con la lectura los nios crecen en todos los sentidos. Est demostrado que la lectura mejora la capacidad y el progreso lingstico de los nios y nias. De hecho, cuanto antes se expone a un nio(a) a la lectura, mejor es su capacidad lingstica y sus habilidades. Aprenden las palabras con mayor rapidez, mejoran su comprensin y ejercitan su cerebro para la adquisicin del lenguaje que se produce entre los 10 y 30 meses. La exposicin temprana de los nios al lenguaje narrativo y potico, a los juegos de palabras y las rimas contribuye a una apropiacin del lenguaje y a la comprensin de las estructuras profundasdelalenguamaterna.Antesdelostresaos,alosnios les interesa ms la sonoridad que el contenido, pero es muy til para que vayan interiorizando el lenguaje y los silencios; a nivel cognitivo, les ayuda a crear asociaciones entre su experiencia y el mundo exterior. Mara Griselda Surez Martnez IETcnico Politcnico Santander- Bucaramanga
60. 60. LA SEMILLA QUE GERMINA PARA ABRIR LA PUERTA DE LA BIBLIOTECA Martha Mercedes Gmez Barajas Docente Instituto Madre del Buen Consejo Sede A Jornada de la maana- Santander-Floridablanca Lareflexinqueseplanteapartedereconocerlaimportanciaque tiene la lectura, como eje central de los procesos pedaggicos quesedesarrollanenlasreasdelcurrculodenovenogrado,enel Instituto Madre del Buen Consejo del municipio de Floridablanca Santander,paraconsolidarunlectorcrticoquemejoresusniveles de logro escolar y que encuentre los elementos que puedan vincular su quehacer acadmico en los diversos campos del saber, mediante la dinamizacin de la Coleccin Semilla. Para llegar a la descripcin de la problemtica que gener esta reflexin, se parte del reconocimiento de antecedentes que son valiososenlaconfiguracindeunterrenodeindagacin,enelque sea viable plantear acciones de mejoramiento, que respondan a una necesidad sentida, no slo por los resultados de las pruebas externas, sino ante todo por los procesos de calidad que deben orientar la labor educativa de la Institucin. El trabajo alrededor de la lectura ha sido preocupacin de varias instituciones,quevenensusbeneficioslaposibilidadparamejorar la calidad de vida de quienes encuentran en ella elementos para ser ms competentes. Entre ellos se encuentra el Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe (CERLALC) que es un organismo intergubernamental, bajo los auspicios de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura UNESCO, que trabaja en la creacin de condiciones para el desarrollo de sociedades lectoras y que inici sus labores a finales de los aos sesenta como respuesta a diversos estudios de organismos internacionales, quienes concordaban en que el acceso a los libros y la lectura estaban directamente relacionados con el desarrollo de los pases. Desde el sector gubernamental en el marco del programa de Calidad para la Equidad, el Ministerio de Educacin Nacional de Colombia est desarrollando desde el 2010, el Plan Nacional
61. 61. Martha Mercedes Gmez Barajas Docente Instituto Madre del Buen Consejo Sede A Jornada de la maana- Santander-Floridablanca
62. 62. Martha Mercedes Gmez Barajas Docente Instituto Madre del Buen Consejo Sede A Jornada de la maana- Santander-Floridablanca Referencias ICFES. (2013). Gua Saber PRO. Mdulo de lectura crtica. Bogot Colombia. 15 p. Recuperado el 30 de septiembre del 2014. http://www.icfes.gov.co/examenes/component/docman/cat_ view/10-saberpro/22informacion-general/101-modulos-saber- pro-2013?start=25 LernerD.(2001).Leeryescribirenlaescuela:loreal,loposibleylo necesario. Mxico, Fondo de cultura econmica, 191 p. Marmolejo-Ramos, Fernando (2009). Nuevos avances en el estudio cientfico de la comprensin de textos. Colombia: D - Pontificia Universidad Javeriana, p 3. Recuperado el 30 de septiembre del 2014. http://site.ebrary.com/lib/ucooperativasp/ Doc?id=10357013&ppg=3
63. 63. APNDICES Martha Mercedes Gmez Barajas Docente Instituto Madre del Buen Consejo Sede A Jornada de la maana- Santander-Floridablanca
64. 64. LECTURA Y ESCRITURA FUENTE DE CRTICA Y CREATIVIDAD EN LA EDUCACIN Losprocesosde lecturayescrituracomomediosdecomunicacin y expresin entre los seres humanos se remontan a pocas inmemoriales. En sus inicios el hombre sinti la necesidad de comunicarse con los dems miembros de su grupo fue as como surgieron los primeros jeroglficos en cavernas que ms tarde se denominelartedela escritura;estodiopietantoa laevolucin cultural ms grande de nuestra historia como al surgimiento del principio de cooperativismo. La evolucin en la escritura y la lectura lleva consigo una codificacin que para cada lector y cada escritor tiene un significado diferente, lo que se expresa en un texto es lo que le da vida al mismo texto transmitido con un fin que evala el lector y que plasma el escritor. Desafortunadamente en la educacin de hoy elartedelaescriturahaperdidosuintencionalidad,hasufrido ungirotendientealaconsultadelainformacinpormedioscomo el Internet, para convertirse en un proceso de copiado y pegado que no tiene fin en s mismo y que opaca la creatividad educativa y acadmica. Es quizs esta la razn por la cual es muy difcil encontrar en nuestras aulas futuras promesas que sigan los pasos de Rafael Pombo, Gabriel Garca Mrquez, o Jairo Anbal Nio entre otros. Nuestros chicos viven ms pendientes del chat, el whatsApp, Facebook porque segn ellos hay que estar a la moda. Pero a lo mejor en el ejercicio de la lectura en los procesos educativos, nosotros como educadores hemos fallado sin darnos cuenta ya que en algunos casos se ha limitado al lector a una sola opinin y no se ha generado ese sentido investigativo y de lectura que pretende no solo leer por leer o escribir por escribir sino criticar para crear y construir. El proceso de lectura y escritura en la educacin debe ser la fuente de la crtica y la creatividad que son los fines de la investigacin de una comunidad y por ende de unpas,conlafinalidaddeconstruirydesarrollarlasociedadenla cual estamos inmersos. Myriam Johanna Barajas Prada InstitutoTcnico Laguna de Ortices Santander- San Andrs
65. 65. Myriam Johanna Barajas Prada InstitutoTcnico Laguna de Ortices Santander- San Andrs
66. 66. Qu estrategias didcticas puedo implementar en el aula de clase para desarrollar el gusto por la escritura en los estudiantes de cuarto grado del instituto Gabriela Mistral Bucaramanga? ESTRATEGIAS DIDCTICAS QUE SE PUEDEN IMPLEMENTAR EN EL AULA DE CLASES PARA MOTIVAR EL GUSTO POR LA ESCRITURA La lectura y la escritura son actos que hacen parte de la vida del ser humano y se van aprendiendo y desarrollado en cada personasegnlaexperiencia,sihasidobuena,entoncessetendr gusto por la lectura y la escritura y si no, suceder lo contrario; son tan importantes dichas habilidades que de ellas depende el aprendizaje de todas las reas del saber. Las estudiantes de cuarto grado muestran inters por la lectura, disfrutan con un buen libro, les gusta leer en voz alta y hacer las entonaciones necesarias; sin embargo a la hora de escribir presentan dificultades, uno de ellos es que no les agrada porque escribir les daperezay salen con mximas comose me cansa la mano. La gran mayora no sabe cmo iniciar el escrito, es como si la mente se les quedara en blanco, sin ideas en ese momento, por ejemplo, algunos estudiantes expresan:quisiera escribir, hacer el ejercicio, pero no s cmo empezar, pienso y pienso, pero no me sale nada,Profe pero Qu escribo?; otros tienen ideas, mas no sabencmoexpresarlasdemaneraadecuada,deformacoherente y cohesionada, entonces, al ver que su escrito no es armnico, comprensible, se desaniman y prefieren no escribir,Profe, yo no s escribir. La experiencia hacia la lectura ha sido placentera, ayudndoles a crear un hbito de lectura, pero se ha separado sta prctica de la escritura porque les han acercado a ella como un acto mecnico de reproduccin de signos, de cdigos y no como la expresin de su propia lectura de las cosas, del mundo, de s mismos. Esta situacin llev a promover e implementar estrategias didcticas que motivan el gusto por la escritura en las estudiantes de cuarto grado de la Institucin Gabriela Mistral de Bucaramanga. DerlysVernica Pedraza Gonzlez Instituto Gabriela Mistral de Bucaramanga
67. 67. Por qu actualmente a los estudiantes de bachillerato les cuesta dicultad pronunciar o hacer las pausas de los signos de puntuacin al momento de leer, especialmente en voz alta? Han sido ms de veinticinco aos de experiencia trabajando con adolescentes en el rea de Lengua Castellana o Espaol y Literatura tanto en colegios privados como en la parte oficial, durante estos ltimos tres aos, donde he podido observar una gran diferencia en la metodologa empleada por mis colegas, y la ma propia, para ensear a los estudiantes a leer en voz alta. He observado que las estrategias tambin son ms variadas y frecuentes en la enseanza privada debido tal vez a la facilidad de adquirir los instrumentos o herramientas necesarias para este fin. Otro factor que contribuye bastante para alcanzar los logros propuestos en los procesos de lectura de los jvenes en los diferentes grados donde se encuentran, es la importante ayuda, soporte y apoyo que prestan las diferentes editoriales al ofrecer a los docentes un gran catlogo de obras literarias para todas las edades,gustoseinteresesdelosestudiantes.Nocabedudadeque los chicos pueden acceder fcilmente a estos ejemplares debido a la posicin socioeconmica en que se encuentran y pueden asistir a eventos programados por estas editoriales donde los autores de los textos escogidos se hacen presentes en las instituciones para hablar sobre su experiencia como escritor y como persona, cosa que encanta a nios, nias y jvenes. La integracin se hace presente en estos encuentros pedaggicos al poder interactuar con otras instituciones e intercambiar informacin. Poder desplazarse de un lugar a otro despeja la mente y a travs de la observacin se puede hacer una lectura visual del entorno, lo que muchas veces despierta la inspiracin y laimaginacinenunapersona,ycomosereshumanosquesomos, recordemos que todo entra por los ojos donde puede estar el inicio de un hilo conductor para querer conocer ms del mundo que nos rodea a travs de la lectura. Gloria Amparo Garca Arenas Institucin Educativa La Plazuela- Zapatoca
68. 68. Gloria Amparo Garca Arenas Institucin Educativa La Plazuela- Zapatoca
69. 69. NO DEJES MORIR TU MUNDO FANTSTICO Cules son los factores que influyen en que los estudiantes del sector rural manifiesten aparentemente bajo inters en realizar procesos de lectura y escritura? Eltemaquevoyadesarrollarmepermitecomodocenteevaluarel proceso de enseanza aprendizaje, recordando que la lectura y la escritura son factores claves en la calidad de la educacin y en la formacin de personas con valores, que puedan ser tiles en este valioso entorno como es el sector rural. Debidoaquelosestudiantesmanifiestanpocointersporlalectura y la escritura, logr indagar con toda la comunidad educativa las posibles causas que llevan a esta situacin. Descubriendo que si todos aportamos lo mejor de cada uno apoyados en este gran proyecto como es LA COLECCIN SEMILLA, podemos obtener mejores resultados en el proceso de formacin de los estudiantes, que son un diamante para pulir. Algunos aspectos importantes que a nivel familiar se lograron detectar fueron: la falta de apoyo por parte de los padres en estos procesos pues ellos no constituyen un modelo a seguir en lectura y escritura, ya que no sienten inters por elevar su nivel cultural ni el de sus hijos. Asimismo encontramos el bajo nivel econmico de las familias del sector rural, lo cual obliga a que las nias nios y jvenes tengan que realizar labores que no corresponden a su edad, sin tener tiempo para sumergirse en ese mundo fantstico de la lectura y la escritura. En realidad los estudiantes del sector rural no cuentan en casa, ni siquiera con una revista o peridico, mucho menos con un libro interesante. Tambin es necesario destacar que los procesos de malnutricin no les permite desarrollar todo su potencial, que juntoconlosproblemasvisuales,alosqueconfrecuencianoseles da importancia, se suman para agravar este problema. Esascomoanalizandonuestralabordocentesepudodetectarque lametodologaEscuelaNuevanoseestdesarrollandocomodebe Nancy Becerra Chacn I.E. San Juan Bosco Santander- San Gil
70. 70. Nancy Becerra Chacn I.E. San Juan Bosco Santander- San Gil
71. 71. Aplicacin de tcnicas de comprensin lectura. UNA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA DE COMPRENSIN LECTORA CON LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS SEXTOS, SEPTIMOS Y OCTAVOS DEL COLEGIO DE LA PRESENTACIN DE SAN GIL EN EL 2014 En el mes de abril del 2014 fui trasladado al Colegio Tcnico Nuestra Seora de la Presentacin de San Gil. Provena de un Colegio en el que atenda a 150 estudiantes en cuatro grupos, y deb asumir, con la misma intensidad horaria semanal, 19 grupos para un total de 800 estudiantes, como docente de lectura y escritura, religin y tica. Me pregunt entonces Qu estrategia implementar para atender con eficacia la poblacin objeto, incidiendo en sus formas de estudio, en sus vidas, y adems, propiciando que los estudiantes mejoren los promedios en los resultados acadmicos en todas las reas durante el 2014?. Escog como estrategia la lectura, mediante la implementacin y uso de cuatro herramientas: Las guas personalizadas 1 , un texto- gua2 ,laColeccinSemilladelPlanNacionaldeLecturayEscritura leer es mi cuento y mi blog 3 . Como tcnicas de comprensin lectora,implementelusodemapasconceptuales,elsubrayado4 , 1 Una gua personalizada es un material impreso por ambas caras tamao oficio, diseado por el maestro para que el tema planeado sea ejecutado por cada alumno, mediante la lectura dirigida, inicialmente en clase y desarrollado en el hogar con el acompaamiento del acudiente, quien debe asesorar al acudido en las actividades que deben desarrollarse en casa e inspeccionar y certificar que se efectu en los plazos y condiciones de presentacin exigidas en cada una de ellas. 2 Para los grados sextos y sptimos se us el texto: Hacia una comprensin lecto-escritoradelprofesorsantandereanoArmandoReyesPatio.Publicacin con 30 ejercicios con 20 preguntas con 4 opciones de respuesta; cada ejercicio con 15 palabras nuevas y cada una de ellas con cuatro sinnimos o antnimos. 3 Naurotorres.blogspot.com es un blog en el que cada semana pblico temas de inters para los alumnos, los padres de familia, los maestros y el pblico en general. Los alumnos que no alcanzaron los logros en cada periodo, reciban una gua de nivelacin con link del blog, para que fueran ledos sus temas y comprendidos mediante la aplicacin del subrayado y sumillado. 4 El subrayado es una tcnica de estudio para analizar textos, identificando el Esp. JOSE NAUROWALDOTORRES COLEGIOTECNICO NUESTRA SEORA DE LA PRESENTACION SAN GIL
72. 72. Esp. JOSE NAUROWALDOTORRES COLEGIOTECNICO NUESTRA SEORA DE LA PRESENTACION SAN GIL
73. 73. Esp. JOSE NAUROWALDOTORRES COLEGIOTECNICO NUESTRA SEORA DE LA PRESENTACION SAN GIL
74. 74. QU ESTRATEGIAS DIDCTICAS PUEDO IMPLEMENTAR EN EL AULA DE CLASE PARA DESPERTAR EL GUSTO HACIA LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN MIS ESTUDIANTES DEL GRADO CUARTO DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL BOSCONIA SEDE A DE BUCARAMANGA? Muchas veces nos preguntamos porque el rendimiento de nuestrosestudiantesnoeselquequeremosoelesperadopor cada uno de nosotros los docentes, la respuesta es muy sencilla: los estudiantes no saben leer y si no saben leer, mucho menos pueden escribir o realizar produccin de textos. Es por ello que da a da he observado en mis estudiantes que de acuerdo a las estrategias utilizadas en el aula de clase se logra despertar el gusto por la lectura y de acuerdo al manejo que se haga, se consigue que el estudiante produzca oralmente para llegar a un texto escrito. Es importante tener en cuenta que no se debe esperar a que el estudiante est en cuarto grado, sino que se debe iniciar este proceso desde la casa, ojala desde que el nio est en el vientre de la madre y despus de recin nacido se lea con l, pero si esto nohasidoposibleporfaltadeinformacinoculturadelospadres, debe usarse esta estrategia a partir del momento en que el nio o nia lleguen a la Institucin educativa. Gracias a este proceso desde muy pequeos llegar a gustarles la lectura, entendern todo lo que lean y muy fcilmente llegarn a escribir. Cuando leemos en voz alta un cuento o historia y caracterizamos cada uno de los diferentes personajes de los cuentos, modulando nuestra voz; se logra despertar en el estudiante el inters por esta prctica, el silencio reina en el saln para poder disfrutar de las delicias de la lectura y de los diferentes personajes y si de pronto guardamos un silencio demasiado largo, se logra ver en la carita de los nios el deseo de que se contine con la lectura para saber qu pasa. Esperanza Duran Rey Centro Educativo Rural Bosconia Santander - Bucaramanga
75. 75. Leonardo Ral Brito Institucin EducativaVanegas, sede H, Conchal Lebrija, Santander PANORAMA SOBRE MI PRCTICA DOCENTE Y SU INTENCIONALIDAD En la actualidad desarrollo el proyecto de lectoescritura La lectura convoca1 en la Institucin Educativa Vanegas. Institucin rural ubicada en la vereda El Conchal del municipio de Lebrija, Santander. La iniciativa tiene como objetivo general: Promover la lectura y la escritura como experiencias para desarrollar procesos creativos y comprensivos en los miembros de la comunidad educativaVanegas. En el proyecto, la interpretacin y la produccin de textos se entienden como la puesta en marcha de una compleja red de relaciones y procesos que involucra elementos lingsticos, semiticos, pragmticos, cognitivos y socioculturales. Por otro lado, la nocin de texto se concibe como una unidad comunicativa, intencional y completa, que puede ser breve o extensa y que adems integra lo verbal y lo no verbal, como un proceso multiforme que involucra variados elementos. Las actividades desarrolladas en La lectura convoca involucran a todos los miembros de la comunidad educativa: estudiantes, padres, docentes. Pues entiendo que uno de los principales objetivos de la educacin es lograr una adecuada articulacin e interaccin entre ellos. Antes de ofrecer una descripcin de algunas de las actividades realizadas con los estudiantes quisiera citar dos desarrolladas con padres y docentes. Actividad Padres:Tertulia Los cuentos de mis vecinos 1 Para el desarrollo del proyecto se usan textos de la Coleccin Semilla: libros de referencia, de ficcin e informativos con la que fue dotada la I.EVanegas por parte del MEN.
76. 76. Leonardo Ral Brito Institucin EducativaVanegas, sede H, Conchal Lebrija, Santander
77. 77. Qu estrategias didcticas pueden favorecer los procesos de escri