El Área de Educación Pre-escolarEl Área de Educación Pre-escolar

Seguimos con las preguntasSeguimos con las preguntas

¿Qué es el CURRÍCULUM?¿Qué es el CURRÍCULUM?

“…“…es la planificación de todas las actividades es la planificación de todas las actividades previstas por la escuela” (Saylor).previstas por la escuela” (Saylor).

““Es el instrumento pedagógico didáctico que Es el instrumento pedagógico didáctico que planifica la actividad educativa a nivel de planifica la actividad educativa a nivel de establecimiento docente” (Ander Egg).establecimiento docente” (Ander Egg).

“…“…una especificación de las intencionalidades una especificación de las intencionalidades educativas y del plan o planes de acción para educativas y del plan o planes de acción para conseguirlas” (Imbernón)conseguirlas” (Imbernón)

¿Cuáles son los niveles de concreción ¿Cuáles son los niveles de concreción del currículum?del currículum?

Diseño curricular (dimensión prescriptiva)Diseño curricular (dimensión prescriptiva) Proyecto de Unidad EducativaProyecto de Unidad Educativa Programación de AulaProgramación de Aula

Desarrollo Curricular

¿Cómo se estructura el ¿Cómo se estructura el currículum de nuestro sistema currículum de nuestro sistema

educativo?educativo?

ORGANIZACIÓN CURRICULARORGANIZACIÓN CURRICULAR

Es la estructura, organización y el conjunto de relaciones que se establecen entre los componentes del currículo del SEP en sus diversos subsistemas y niveles de formación, articulados a las necesidades, demandas y expectativas.

Campos de saberes y conocimientos.

Estructura curricular

Áreas curriculares

Ejes articuladores.

SociedadYcomunidad

Vida, tierra Y territorio

CienciaTecnología yProducción

FilosofíaCosmovisiones

EspiritualidadReligión

ComunicaciónLenguas

Educación físicaY deportes

Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

Matemáticas

Técnicas tecnológicas

Filosofía, Psicología y cosmovisiones

Espiritualidad, religionesÉtica y moral

Literatura

Lenguas OCE

Artes plásticas

Artes musicalesArtes escénicas, dazas

Educación Física y deportes

Historia

Antropología

Sociología

Ed. ciudadana

Geografía

Biología

Física

Química

Matemáticas

Investigación, CienciaTecnología

COMERCIAL

INDUSTRIAL

SERVICIOS

AGROPECUARIA

ARTES

EDUCACION FISICA Y DEPORTES

EDUCACION MUSICAL

CAMPOS AREAS DISCIPLINAS GRADO TECNICO

Cosmos y Pensamiento

Educaciónartística

Comunicación lenguaje

CaracterizaciónCaracterización

FundamentaciónFundamentación

ObjetivosObjetivos

Contenidos curricularesContenidos curriculares

Estrategias Estrategias metodológicasmetodológicas

EvaluaciónEvaluación

BibliografíaBibliografía

ESTRUCTURADE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULARSUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR

EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIAEDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

ESTRUCTURA DEL SUBSISTEMA ESTRUCTURA DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULARDE EDUCACIÓN REGULAR

¿Cuáles son las áreas de desarrollo que ¿Cuáles son las áreas de desarrollo que prioriza el nivel inicial o pre-escolar?prioriza el nivel inicial o pre-escolar?

Psicomotora Psicomotora Socio-emocionalSocio-emocional CognitivaCognitiva ExpresivaExpresiva

¿Qué se debe enseñar en pre-escolar?¿Qué se debe enseñar en pre-escolar?

Contenidos que busquen el desarrollo integral del Contenidos que busquen el desarrollo integral del niñ@, globalizados y que respete la diversidad.niñ@, globalizados y que respete la diversidad.

Contenidos significativos y socialmente válidos.Contenidos significativos y socialmente válidos. Contenidos relacionados y organizados respetando Contenidos relacionados y organizados respetando

criterios pedagógicos, psicológicos, sociales, criterios pedagógicos, psicológicos, sociales, culturales y científicos.culturales y científicos.

Contenidos cercanos al medio natural y social del Contenidos cercanos al medio natural y social del niñ@.niñ@.

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METDOLOGICASMETDOLOGICAS

JUEGO COMO ESTRATEGIA DE JUEGO COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZAENSEÑANZA

Los juegos tiene mayor trascendencia en la Los juegos tiene mayor trascendencia en la infancia, que es cuando tienen gran infancia, que es cuando tienen gran satisfacción. Son una actividad consciente; en satisfacción. Son una actividad consciente; en ellos los niños reproducen la realidad ellos los niños reproducen la realidad circundante, y promueven en él sentimientos y circundante, y promueven en él sentimientos y deseos, y la aspiración de realizarlos.deseos, y la aspiración de realizarlos.

EL JUEGOEL JUEGO

Actividad especial espontánea u organizada Actividad especial espontánea u organizada que tiene gran importancia pedagógica, que tiene gran importancia pedagógica, psicológica, socio-cultural y recreativa, ya que psicológica, socio-cultural y recreativa, ya que a través del mismo el niño puede desarrollar a través del mismo el niño puede desarrollar cualidades físicas; adquirir conocimientos; cualidades físicas; adquirir conocimientos; solidaridad; entre otros., a través del contacto solidaridad; entre otros., a través del contacto social, al mismo tiempo produce placer.social, al mismo tiempo produce placer.

EL JUEGO Piedra Angular (Froebel)EL JUEGO Piedra Angular (Froebel)Juego posee importante dimensión cognitiva (Piaget)Juego posee importante dimensión cognitiva (Piaget)El juego promueve el desarrollo físicoEl juego promueve el desarrollo físicoEl juego proporciona al niño una sensación de poder El juego proporciona al niño una sensación de poder El juego estimula la resolución de problemasEl juego estimula la resolución de problemasEl juego Fortalece el desarrollo emocionalEl juego Fortalece el desarrollo emocionalEl juego ofrece una oportunidad de adquirir conceptos El juego ofrece una oportunidad de adquirir conceptos El juego brinda un medio para el desempeño de roles y El juego brinda un medio para el desempeño de roles y estimula la auto expresión estimula la auto expresión El juego Fortalece el desarrollo emocionalEl juego Fortalece el desarrollo emocional

PROPÓSITO DE LOS JUEGOS

Exaltar la autoestima y la solidaridad de los educandos. Fomentar hábitos de salud, disciplina, compañerismo, cooperación, responsabilidad. Desarrollar habilidades de liderazgo. Favorecer la integración. Favorecer la comprensión y reconocimiento. Desarrollar la agilidad mental. Estimular la capacidad para la solución de problemas. Favorece la creatividad, imaginación y curiosidad infantil. Dar a conocer el folklore. Desarrollar destrezas físicas. Intercambiar ideas y experiencias durante su desarrollo.

PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN DE AULADE AULA

Programación:Programación:““Es Es la planificación y distribución de los la planificación y distribución de los aprendizajes entre los ciclos que conforman un aprendizajes entre los ciclos que conforman un nivel y la planificación y temporalización dentro nivel y la planificación y temporalización dentro de cada ciclo de los aprendizajes de cada ciclo de los aprendizajes correspondientes,correspondientes, es el instrumento con el cual, es el instrumento con el cual, los profesores, organizan las actividades de los profesores, organizan las actividades de aprendizaje, para el desarrollo de sus clases en aprendizaje, para el desarrollo de sus clases en una asignatura, articulando y secuenciando el una asignatura, articulando y secuenciando el conjunto de contenidos, métodos, medios, conjunto de contenidos, métodos, medios, recursos y evaluación, en función de los recursos y evaluación, en función de los objetivos”.objetivos”.

MOMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN:MOMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN:

La programación llamada larga, que abarca un curso, un ciclo o un La programación llamada larga, que abarca un curso, un ciclo o un área escolar completos; su elaboración corresponde a un grupo de área escolar completos; su elaboración corresponde a un grupo de profesores o un profesor de área, se realiza al comenzar cada año profesores o un profesor de área, se realiza al comenzar cada año escolar, se constituye en el plan de la institución, ciclo, área o curso, escolar, se constituye en el plan de la institución, ciclo, área o curso, trata de organizar las actividades de una forma global para toda o trata de organizar las actividades de una forma global para toda o una parte de una determinada institución.una parte de una determinada institución.

La programación corta o de aula puede abarcar un día, una La programación corta o de aula puede abarcar un día, una semana, una quincena de clases, elaborada por cada profesor para los semana, una quincena de clases, elaborada por cada profesor para los alumnos, con una preparación previa de actividades a realizar; con alumnos, con una preparación previa de actividades a realizar; con ella, el maestro concreta la programación larga de un determinado ella, el maestro concreta la programación larga de un determinado aula y en un espacio corto de tiempo.aula y en un espacio corto de tiempo.

PARA QUE NOS SIRVE LA PROGRAMACIÓN:

•Nos dará cierta seguridad y ayudara a eliminar el azar y la improvisación, lo que no significa renunciar a la capacidad de añadir nuevas ideas, y ayudara asimismo a renunciar a un margen de flexibilidad de nuevos aspectos originales en el proceso. Es el componente artístico de la actividad educativa del que no debemos prescindir.•Nos ayudará a eliminar los programas incompletos, ya que instaura una reflexión sobre la secuenciación y la temporización.•Evitará caer en la perdida de tiempo y el esfuerzo en vano•Sistematizará, ordenará y concluirá el esfuerzo conjunto realizado en el proyecto con los otros profesores y profesoras del centro.•Permitirá adaptar el trabajo pedagógico a las características culturales y ambientales del contexto.

REQUISITOS PREVIOS DE LA PROGRAMACIÓN:

•Realizar un diagnóstico de las actividades más significativas de los alumnos.•Hacer un estudio del medio económico, social y familiar en el que se desenvuelven.•Ver el material humano y físico con que cuenta el centro escolar.•Tener en cuenta las exigencias académicas desde el Ministerio de Educación del país.

OBJETIVOSOBJETIVOS¿PARA QUÉ?¿PARA QUÉ?

Los objetivos, son propósitos o aspiraciones, previamente concebidas por lograr por los estudiantes y que cumplen una función rectora, orientadora y valorativa del proceso de enseñanza – aprendizaje

OBJETIVO

• Deben ser comprensibles: redactados en lenguaje claro y preciso, que se comprenda claramente lo que se pretende lograr.

•Viables, alcanzables: que puedan lograrse teniendo en cuenta: el tiempo, recursos, espacios, nivel de los alumnos.

• Tienen que ser susceptibles de modificación y ajuste en relación con los intereses de los alumnos o las condiciones que imprime la práctica docente.

• Se deben diseñar empezando con un verbo.

•Los objetivos deben asumir un nivel referencial que orienta el desarrollo de diversas capacidades de los alumnos en las tareas del aula.

CRITERIOS PARA SU DISEÑO

conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos se considera esencial para la formación de las competencias que la sociedad demanda a sus miembros.

Factores que determinan la selección del contenido

Sociales: Depende de la misión de cada sociedad y del tipo de hombre a que se aspire

Epistemológicos: Se relacionan con la determinación de los sistemas de conocimientos y de habilidades. Tiene un estrecho vínculo con la relación que se establece entre ciencia y asignatura

Psicológicos: Se refiere a la edad de alumnos, sus diferencias individuales, desarrollo de su pensamiento y características de su personalidad entre otros.

Contenidos conceptuales: Es un conjunto de conceptos, hechos, leyes, principios, teorías, enfoque paradigmas e incluye además los modelos y métodos de pensamiento a través de una fundamentación científica.La formación de conocimientos tiene dos vías esenciales:

Contenidos procedimentales: Un procedimiento es un conjunto de de acciones ordenadas, para alcanzar determinada meta, las actividades experienciales y de repetición en la acción, a ser posible en diversas circunstancias y contextos son la base fundamental de su aprendizaje, estos contenidos incluyen habilidades, destrezas, estrategias.

Contenidos actitudinales: Son los que pretenden desarrollar en los alumnos y alumnas determinados comportamientos ético-sociales, en estos contenidos se incluyen, las actitudes, los valores y las normas. Aunque es necesario introducirlo en la programación con la importancia de un contenido, es cierto también que a corto plazo son difíciles de evaluar.

TIPOS DE CONTENIDO

Se refiere al trabajo que realiza el alumno programado por el docente para enseñar los contenidos seleccionados en función de los objetivos establecidos. Es un proceso continuo, dinámico, inacabado y no rígido.

•Tareas de introducción – motivación•Tareas de Conocimientos previos•Tareas de desarrollo y comprensión •Tareas de refuerzo•Tareas de recuperación•Tareas de introducción – motivación•Tareas de opinión y ampliación

ACTIVIDAD

•DEBEN SER COHERENTES•DESARROLLAR LAS CAPACIDADES QUE SE PRETENDEN•SIGNIFICATIVAS PARA EL ALUMNO.•ADECUADAS AL GRUPO•DIVERSAS •TIENEN UN ORDEN Y ESTRUCTURA

ACTIVIDAD

Conjunto de procedimientos que sirven de herramientas en función de un proceso de formación u organización, siempre hacia el logro de un objetivo preciso.

LAS TECNICAS

Existe una gran variedad de técnicas, como:•Técnicas de exposición.•Técnicas para el desarrollo del pensamiento•Técnicas para el desarrollo del trabajo del alumno•Técnicas para la obtención y organización de la información, para la ejecución de un plan, etc.•Técnicas de presentación, motivación, centrar la atención y de evaluación, profundización etc.

•La dinámica del proceso de enseñanza – aprendizaje se concreta en las técnicas que utilizan los alumnos y el maestro en el despliegue de las actividades.

•Su utilización depende del tipo de conocimientos y de la edad de los alumnos.

•Las técnicas tienen valor en el marco de una metodología adecuada, puesto que, siendo el factor más concreto de la dinámica del proceso (las acciones y operaciones de alumnos y maestros), están condicionadas por el tipo de contenidos, la actividad cognoscitiva procedimental y actitudinal; los medios didácticos, las formas de organización y el estilo personal del alumno y del maestro.

CARACTRISTICAS DE LAS TECNICAS

RECURSOS

¿CON QUÉ HAY QUE ENSEÑAR- APRENDER?

•Los recursos o medios de enseñanza son materiales portadores de contenido

•Constituyen canales de comunicación ( para enviar, captar o almacenar información)

Deben ser dirigidos por el profesor y el éxito de su uso radica en una buena selección, preparación y utilización.

RECURSOS DIDACTICOS

Recursos convencionales:La voz, Pizarrón, tableros didácticos, juegos lúdicos, materiales de laboratorio.Recursos gráficos:Manuales, folletos, textos, guías didácticas. Cartillas, papelografos etc.Recursos audiovisuales:Montajs de diapositivas,vido,DVD, programas de tv, PC, Cine,etc.Recursos Visuales:Dibujos, láminas, fotografías, gráficos. Retroproyector, mapas, ilustraciones.Recursos sonoros:Casetes, discos, emisiones radiofónicas.La Nuevas tecnologías informática comunicacionales:Internet, Bloogs. Pagina Web, chat, foro,

TIPOS DE RECURSOS DIDACTICOS

EVALUACIÓN

¿QUÉ CÓMO CUÁNDO EVALUAR?

¿QUÉ SE EVALÚA? Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinalesProcesos de enseñanza y aprendizaje

¿CUÁNDO SE EVALÚA? Al comienzo de una nueva fase de aprendizaje, durante el proceso de aprendizaje o al termino de una fase de aprendizaje.

¿CÓMO SE EVALÚA? Instrumentos de evaluación: La observaciónEntrevistasPruebas objetivas, CuestionariosPortafoliosTécnicas de evaluación

Inicial: Actividades de diagnostico. Intenta recoger datos sobre las formas de aprender del alumno, sus conocimientos previos, sus errores.

Formativa: Observación de los logros y dificultades que se presentan. Su finalidad no es puntuar y controlar al estudiante, sino la de ayudarlos pedagógicamente a progresar en el camino del conocimiento, a partir de la instrucción que se les imparte y las formas de trabajo que se llevan a cabo en las clases.

Sumativa: Actividades de comprobación final. Configuraría la actividad de síntesis de un tema o curso que permite reconocer si los estudiantes han logrado los resultados esperados en función de las situaciones de enseñanza aprendizaje propuestas.

MOMENTOS DE LA EVALAUCIÓN

Autoevalaución: Capacidad del sujeto de objetivar y asumir cierto grado de responsabilidad y compromiso en sus producciones, aprendizajes, tareas, etc.Coevaluación: procedimiento y forma de evaluación que realizan conjuntamente dos o más actores institucionales.Heteroevaluación: es una de las modalidades más frecuentes y conocidas de evaluar. Consiste en que una persona evalúe lo que otra ha realizado. Por ejemplo, el docente se informa, con esta modalidad, acerca del aprendizaje logrado por el alumno. Es la contrapartida de la auto evaluación.Metaevaluación: poco practicada en la escuela, consiste en la evaluación a cargo de alguien (por ejemplo un experto o especialista externo) que no haya participado en la evaluación original. Para algunos pedagogos la coevaluación y la meta evaluación deberían complementarse.

TIPOS DE EVALAUCIÓN