didáctica de las ciencias naturales

LIC. CARLOS W MEJÍA

LIC. CARLOS W. MEJIA 1

¿Qué es el PROYECTO PEDAGÓGICO Son proyectos pedagógicos que promueven el análisis

y la comprensión de los problemas y laspotencialidades ambientales locales, regionales ynacionales, y generan espacios de participación paraimplementar soluciones acordes con las dinámicasnaturales y socioculturales.

Concepción de desarrollo sostenible.

Estos Proyectos propician en la escuela espacios para eldesarrollo de estrategias de investigación y de intervención.

Las primeras, implican procesos pedagógico-didácticos einterdisciplinarios.

Las segundas, de intervención, implican acciones concretasde participación y de proyección comunitaria.


Promueven el desarrollo y proyección de competencias Dinamizan la estructura curricular y sus proyecciones

a la comunidad, desde sus referentes contextuales,conceptuales y proyectivos, en un marco decompetencias, fundamentales para la comprensión delas problemáticas ambientales, eje del diseñocurricular.

Científicas

Sociales

Ciudadanas

Lingüísticas

Tecnológicas


¿Cómo se desarrollan los PROYECTOS PEDAGOGICOS?

Identifican situaciones y problemas de diagnósticoambiental (ejes polémicos y temáticos), relevantes parala comunidad en la cual está inserta la institucióneducativa.

Desarrollan una propuesta pedagógico-didáctica,para la incorporación del problema al diseñocurricular del Proyecto Educativo Institucional (PEI)y a su Plan de Mejoramiento.

Trabajan interdisciplinariamente para avanzar en laconcepción de conocimiento, desde el diálogopermanente de conocimientos, saberes y prácticas

Ponen en contacto actores y escenarios socialesvinculados al desarrollo ambiental local, con ladinámica escolar, a través de los componentes:investigación – intervención.


Tema 1: Didáctica: Concepto.Ciencia: Concepto

Enfoque epistemológico


Introducción

Desde que el hombre ha existido hatenido necesidad de aprender para supropia supervivencia, pero, además,para conocer, integrarse eficazmente ymejorar el mundo que le rodea.

La didáctica estudia los procesos deenseñanza-aprendizaje que sonconsustanciales a la persona.


Objetivos 1. Conocer el concepto etimológico y actual de

Didáctica.

2. Analizar sus características epistemológicas, sufinalidad y su contenido.

3. Comprender por qué las Ciencias de la Educaciónforman un sistema multidisciplinar y el lugar de laDidáctica dentro de él.

4. Comprender las características de esta materia y suproyección en el aula.

5. Tomar conciencia de la importancia de la Didácticaen la formación docente, a fin de generar actitudespositivas para su estudio.


Que es Ciencia Primera definición: "Arte y Ciencia de la enseñanza".

Medina (2002: 6) se refiere a la definición literal de Didáctica en su doble raíz docere, enseñar y discere, aprender, dado que las actividades de enseñar y aprender reclaman la interacción de los agentes que las realizan.

“Conocimiento ordenado y, generalmente experimentado, de las cosas”.

“Conjunto de conocimientos y doctrinas metódicamente ordenado, relativo a una materia determinada”.

Las tres áreas de problemas que, son básicas en la conceptualización de cualquier ciencia es su estructura sintáctica, semántica y organizativa.


Ciencia

Sintáctica Semántica Organizativa

Si es ciencia? Y que clase

de ciencia es

Objeto y contenido que trata la

ciencia

La relación con otras ciencias


Definiciones Comenio, J.A. (s. XVII): Artificio universal para enseñar todo a

todos los hombres.

Wilmann, O. (1948): La teoría de la adquisición de lo que posee un valor formativo.

Aebli, H. (1958): Es una ciencia auxiliar de la pedagogía en la que ésta delega para su realización en detalle de tareas educativas más generales (...) y tiene por finalidad deducir del conocimiento psicológico de los procesos de formación intelectual las técnicas metodológicas más aptas para producirlas.

Mattos, A. (1963): Disciplina pedagógica de carácter práctico normativo, que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.


Didáctica

Ciencia, teórico-practico, tecnológica,

técnico artística e innovadora

Enseñanza, aprendizaje, metodología, instrucción y

formación educativa

Ciencias humanas, ciencia pedagógica,

ciencia de la educación


La Didáctica es Ciencia La Didáctica es ciencia por estar constituida, siguiendo al

epistemólogo Mario Bunge (1987), por un cuerpo crecientede conocimientos, racional, sistemático, verificable y, porconsiguiente, falible.

"siempre habrá un residuo de indeterminación técnica queha de salvar el profesor, en la soledad del compromiso de suacción" (Fernández Pérez, 1971: 279; 1995:133).

La Didáctica es ciencia teórico practico

La teoría necesita de la práctica porque es en ella donde se revalida, y la práctica de la teoría para ser científica, tecnológica e incluso artística.

"las creencias simétricas de que todo lo teórico es no práctico y todo lo práctico es no teórico son, por tanto, completamente erróneas"


La Didáctica es ciencia innovadoraLa Didáctica tiene que ser innovadora

porque su finalidad es conseguir el cambioperfectivo que supone formareducativamente a los alumnos, lo quesignifica, hacerlos mejores en todas lasdimensiones de su persona.

Señala tres aspectos fundamentales

Su carácter universal y humano

Pendular o cíclica

Permanencia de estructuras


Contenido y Finalidad de la Didáctica Su contenido debe tratar de responder a cuestiones

como

para qué formar a los estudiantes

qué mejora profesional necesita el profesorado,

quiénes son nuestros estudiantes y cómo aprenden,

qué hemos de enseñar

y qué implica la actualización del saber

Como y con que medios realiza la tarea de enseñanza


Ciencias Humanas y Ciencias de la Educación Desde que Galileo estableciera la división del

conocimiento científico en Ciencias de la Naturaleza yCiencias Humanas, es lógico que el conocimientopedagógico se encuadre dentro de las ciencias que serefieren al hombre.

La denominación de Ciencias de la Educación hacereferencia al carácter pluridisciplinar de los estudioscientíficos sobre la Educación, consecuencia deldesarrollo de estos conocimientos en virtud deldesarrollo social y de la investigación educativa


Características de la Didáctica

Tener un sentido intencional

Su configuración histórico-social.

Su sentido explicativo, normativo y proyectivo.

Su finalidad interventiva o práctica.

Su interdisciplinariedad.

Su impredecibilidad o indeterminación.


Tema 2: Teoría del método, conceptos y tipos.

Métodos lógicos: definición, utilidad y aplicación


Definición de método "Desde el punto de vista de la filosofía, el

método no es más que un sistema de reglas que determinan las clases de los posibles sistemas de operaciones partiendo de ciertas situaciones iniciales condicionan un objetivo determinado", (Klinberg 1980).

La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y sistematización adecuada.


Clasificación de los métodos de enseñanza

Métodos Lógicos Estrategias de Aprendizaje --Procedimientos

Inductivo Observación Abstracción Comparación ExperimentaciónGeneralización

Deductivo Aplicación Comprobación Demostración

Analítico División Clasificación

Sintético Recapitulación Diagrama Definición Conclusión ResumenSinopsis Esquema


Método Inductivo Se denominan así, cuando lo que se estudia se presenta

por medio de casos particulares, hasta llegar al principiogeneral que lo rige.

El método inductivo consiste en la observación dirigidade muchos casos particulares y, si se comprueba laidentidad del comportamiento de éstos, en formular,como consecuencia, la ley correspondiente ogeneralización.

Procedimientos del método inductivo.

Son los siguientes: · Observación · Experimentación· Análisis · Comparación · Abstracción · Generalización


Observación Es el examen atento y

reflexivo que realizan el docente y los alumnos sobre las cosas u objetos y fenómenos, empleando todos los sentidos y seguido de un proceso de elaboración.


Características y elementos de la observación

La observación espontánea es diferente a la observación Didáctica la misma que es selectiva, preparada para captar los datos que realmente interesan al educando.- La Observación se puede acompañar de un

cuestionario. En toda clase o tipo de observación existen por lo menos cinco elementos básicos:- El observador, sujeto que aprehende las características de los fenómenos.- El fenómeno, material o hecho observado del cual se abstraen los contenidos,- La información o dato que se busca.- El papel o modo de participación del observador.- Los instrumentos o medios de observación.


La experimentación en las ciencias naturales presenta los siguientes valores:a. Constituye la base para hacer de la enseñanza un aspecto interesante y uno de los medios más eficaces de aprendizaje.b. Permite rectificar y fijar en la mente del niño los conceptos aprendidos.c. Desarrolla en el sujeto técnicas de manualización, ya que la mayor parte de las experiencias van acompañadas del manejo de instrumentos.d. Ayuda a combatir la enseñanza libresca y memorista que tan graves males ocasiona a las Ciencias Naturales y otras líneas.

Experimentación


Análisis y Comparación Es la descomposición del todo en sus partes o

elementos que los constituyen pero siguiendo pasos lógicos.

Es un procedimiento de uso continuo y consiste en señalar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos.


Abstracción y Generalización Selecciona los aspectos comunes a varios fenómenos,

hechos u objetos observados y estudiados en pluralidad para luego ser extendidos a otros hechos análogos.

Consiste en extender las cualidades esenciales abstraídas de cosas o hechos a todos los seres de fenómenos de la misma especie, género o clase.


Actividad: Aplicación del método inductivo Objetivo

Realizar una planeación de una clase de ciencias naturales aplicando el método inductivo a partir de la información siguiente.

Se realizará la actividad en grupo de 3 personas, para planear y luego ejecutarla.


DATOS: · Acción : “Observan las AVES y distinguir sus características”· Objetivo : Distinguir las características de las aves.· Grado : Cuarto grado de Primaria.

PROCESO DIDÁCTICO.- Motivación.Docente y alumnos conversan sobre los animales domésticos que cada alumno conoce o tiene en su casa, su hábitat, alimentación, etc., en forma breve, luego se centran en las AVES.

También se puede motivar esta clase mediante la narración del cuento "La gallina de los huevos de oro", entonando canciones u otra forma.

Actividad: Aplicación del método inductivo


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