SECUENCIA DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES

3er Grado Turno Tarde.Instituto Parroquial Ntra. Sra. de Fátima.• Practicante: Figueroa, Georgina.• Curso: 4to año Primaria.• Instituto nuestra Señora de Fátima

Fundamentación:La siguiente secuencia didáctica está pensada para para trabajar en 3er grado, en el área de Ciencias Naturales del Instituto Parroquial Nuestra Señora de Fátima, el tema a tratar será los materiales y sus cambios, se apunta a que los niños identifiquen formas de separación de mezclas de materiales y distingan los diferentes tipos de cambios en los materiales, reconociendo algunas transformaciones donde un material se convierte en otro distinto. El propósito de este núcleo de aprendizajes es que los alumnos observen y registren las variaciones que se producen en algunos materiales cuando son calentados directa e indirectamente (por ejemplo, el descongelamiento de alimentos, el “ablandamiento” de la manteca cuando se la saca de la heladera) y cuando interactúan con otros, como con el agua u otros líquidos (por ejemplo, absorción del líquido, disolución en el líquido). Se espera que los niños puedan distinguir entre algunos cambios relativamente sencillos (por ejemplo, disolución, mojado, fusión, evaporación), como un acercamiento inicial al concepto de cambio químico o transformación de un tipo de materia en otro distinto.

Eje: El mundo de los fenómenos físicos-químicos.

Aprendizajes y contenidos: Clasificación de los materiales

según la manera que se comportan ante los cambios de temperatura.

Reconocimiento de que la temperatura es una propiedad de los cuerpos que se puede medir.

Aplicación de algunos métodos para separar mezclas materiales.

Reconocimientos de la existencia de mezclas de materia en estado gaseoso.

Descripción de los cambio de estados entre sólido y líquido.

Reconocimientos de los procesos de elaboración de diversos productos

Objetivos: Distinguir tipos de cambios en los

materiales, reconociendo transformaciones en las que un material se convierte en otro.

Describir los cambios de estado en diferentes materiales, como el hielo y el chocolate al fuego.

Reconocer la temperatura como propiedad de los cuerpos que se pueden medir.

Clasificar materiales según diferentes criterios.

Identificar procesos de separación de materiales como arena, harina, clips, agua y aceite mediante filtros, colador, imanes y tamiz.

Los materialesPara comenzar la practicante les presentará a los alumnos las siguientes imágenes en el pizarrón:

Se le pedirá a los alumnos que observen las imágenes y registren sus observaciones, El objetivo es que los niños registren por escrito lo que observan en cada imagen, es decir, el “antes” y el “después” de cada foto. En el caso del Glaciar Perito Moreno se les preguntará , en la primera imagen, ¿En qué estado se encuentra el agua? ¿En que estación del año se encontrará en esta foto? y en la segunda foto, ¿qué podemos observar? ¿Será la misma estación? ¿Qué paso con el glaciar de una foto a otra? En el caso de las imágenes de ingredientes para realizar una torta y la torta ya terminada, se preguntará en estas fotos que podemos observar, ¿hay un antes y un despues en las imágenes? ¿Cuál será el antes y el despues de estas imágenes?En el caso del glaciar y de la torta, pudimos observar que los dos sufrieron cambios, ¿será el mismo cambio? ¿Qué pasó en el glaciar, cual fue la causa del cambio? ¿Y con los ingredientes de la torta? ¿Quién realizó el cambio? Estas preguntas se realizarán con el fin de que los alumnos puedan comprender que hay cambios naturales y cambios que son producidos por los seres humanos.¿En estos casos los materiales cambiaron? O ¿siguen siendo los mismos? Luego de la introducción se pondrán en común los registros que hicieron los alumnos, y las observaciones personales.Seguimos indagando ¿Qué pasa si un trozo de manteca queda fuera de la heladera en un día muy caluroso? ¿Y si fuera un pedazo de queso? Estas preguntas se realizarán para que los niños puedan hacer uso probablemente de sus ideas de estado sólido y líquido.Luego se leerá la página 242 del libro “Los caparuzos 3” la cual nos habla de la producción de acero a partir del hierro, luego de la lectura se preguntará ¿que tendrán en común las transformaciones del glaciar perito moreno, la torta, la manteca y el hierro? Con la intención de que los alumnos reconozcan que se transforman a través del calor.

Entre todos se construirá el concepto de materiales y sus cambios través de las diferentes puestas en común de la clase.Posible definición:En muchos casos, modificar la temperatura de los materias puede producir cambios en ellos, algunos se dan de manera natural como en el caso del perito moreno y en otros debe intervenir el ser humano como es en el caso de la torta y el hierro, también pudimos observar que hay materiales que se mantienen como el agua y otros que se convierten como en el caso de la torta y el hierro.

¿Qué observamos de los líquidos y los sólidos?

En esta clase se trabajará con hielo, agua y aire, a través de una experiencia la cual constará en observar que sucede con estos a la hora de traspasar el material de un recipiente a otro, la intención es que los niños puedan notar la diferencia entre lo que pasa con el hielo (solido) y con el agua (liquido). También habrá un recipiente con aire, es decir los niños lo notarán vacío pero será con la intención de trabajar el aire como ejemplo de estado gaseoso.Esta experiencia se hará en forma grupal, los niños tendrán como consigna registrar ¿qué pasa cuando pasamos el agua y el hielo a otro recipiente? ¿Qué forma tiene?, el recipiente vacío, ¿está realmente vacío? Luego se pondrán en común los registros y se guiara el debate para que surjan los conceptos de los diferentes estados de agregación líquido, sólido y gaseoso.Para verificar estas hipótesis se leerá el cuadrito de la página 245.

¡¡¡Todo mezclado!!!Para comenzar con la clase la practicante les presentará a los alumnos una lámina a la cual pedirá que observen e introducirá con las siguientes preguntas: ¿Qué nos muestra esta imagen? Cocineros, una cocina, alimentos. ¿Qué estará haciendo cada uno? Cocinando, rallando pan. ¿El título, que nos dice? Entonces… que materiales estarán utilizando estos cocineros? Pan, zanahorias, tomates, café, leche, azúcar… en el caso del pan, ¿sufre algún cambió con la acción que realiza el cocinero, cuál? ¿Recuerdan que tipos de materiales hay? Sólido, líquido y gaseoso.Luego se leerán las consignas que aparecen en la parte inferior de la lámina, estas se realizarán entre todos, la practicante designará a los alumnos que llevarán a cabo la resolución al frente despues de haber decidido las respuestas en grupo. 

Luego se trabajará con unas series de problemas, mientras se entregan las fotocopias la practicante intervendrá en voz alta diciendo que “la cocina es un lugar donde habitualmente mezclamos muchos materiales. Usamos diferentes ingredientes, los mezclamos y variamos su temperatura (los cocinamos o enfriamos) para preparar comida, antes de empezar a resolver se pedirá que algunos alumnos cuenten sus experiencias en la cocina. Luego de realizar las actividades se pondrán en común las respuestas lo cual dará lugar a diferentes preguntas. Por ejemplo: ¿Qué diferencia hay entre el café y la ensalada? ¿En los dos podemos ver los ingredientes que lo componen?, entonces ¿podríamos decir que son dos mezclas que se pondrán clasificar de diferentes maneras? ¿Cuáles son las características que podemos observar para que sean de diferentes grupos? La practicante intervendrá diciendo que estas mezclas tienen como nombre mezclas heterogéneas y mezclas homogéneas. Se guiará el debate para llegar a concluir entre todos que, hay mezclas como la ensalada, en la que podemos observar los elementos que la componen. Esas mezclas se llaman heterogéneas. También hay mezclas homogéneas, como la del café con el azúcar disuelto en las que no podemos distinguir los ingredientes que se han mezclados, este concepto quedará plasmada en la carpeta de los niños.

Actividades:

Tarea:

Experimentamos!!

En esta clase se trabajará en el laboratorio con el fin de que los alumnos, observen y experimenten lo visto hasta ahora, antes de comenzar se pondrá en común la tarea que quedo pendiente la clase anterior, luego se empezará a trabajar con indicaciones que da el libro de clases en la página 247, esto se realizará en 7 grupos de trabajo, los alumnos deberán realizar una mezcla de arena, harina, alfileres y bolitas de telgopor. Tendrán que separar cada uno de sus componentes, y deberán completar el cuadro que figura en la en la página. Se seguirá trabajando con esta mezcla, ¿qué pasará si le agregamos agua a la mezcla anterior? Se hará la prueba con uno de los grupos.Luego a cada grupo se le entregará otro frasco, deberán realizar diferentes mezclas como por ejemplo: agua + azúcar, agua + arena, agua + alfileres, agua + bolitas de telgopor. Cada grupo deberá ponerse de acuerdo en ¿qué tipo de mezcla es?. Para concluir los alumnos deberán escribir en sus carpetas lo que pudieron comprobar a través de esta experiencia, como por ejemplo los diferentes tipos de mezclas, y la forma que pudieron separar las mismas. Retomando los conceptos que ya hemos trabajado

Segundo momento

En el 2do momento se trabajará con la preparación de un repelente de insectos casero. El disparador será, ¿Qué mezcla podríamos hacer? ¿Algo que nos sea útil en el verano que ya viene? La practicante contará que en el noticiero vio a unos chicos del secundario, que así como notros trabajaron en el laboratorio hicieron un larvicida para prevenir el dengue, ¿se animas que hagamos algo similar? Yo sé la receta de un repelente de insectos.

El modo de trabajo será en grupo y los materiales a utilizar, por cada uno, serán los siguientes

Preparamos nuestro insecticida casero ¡!!

  Instrucciones: Machacar los dientes de ajos previamente

pelados. Colocar los trozos de ajos dentro de un frasco y

verter sobre ellos el alcohol fino cerrar el frasco y se mantener en reposo hasta

la próxima clase (7 días) retirar los ajos. Conservar el líquido oloroso

dentro de un recipiente bien tapado preparar agua jabonosa mezclando una

cucharada de jabón blanco rallado en ¼ de litro de agua y revolver hasta su completa disolución.

En un recipiente de un litro colocar el líquido alcohólico y el agua jabonosa. Ya está preparada la mezcla repelente de insectos.

En el momento de usarlo, colocarlo en un recipiente con pulverizador, partes iguales de agua y del líquido que hemos preparado.

Observar y anotar lo que realizamos.

Al finalizar esta clase entre todos pondremos en común los registros escritos y observaciones que se realizaron durante esta experiencia