Asignatura Eje: ESPAÑOL

Grado: 6°Tiempo: Una Semana

Escuela: XXXXXX

Grupo. BClave: 30DPRXXXXX

Zona Escolar: 192

Sector: 20

Bloque.Español. IIIMatemáticas. IIHistoria. VGeografía. IEduc. C. Ética. IIIEducación Artística. IIIEducación Física. II

Eje. Ámbito.Español. Literatura. , EstudioMatemáticas. Sentido numérico y Inicio de la épocaHistoria. Inicio de la época mo0derna.Geografía. Espacio geográfico y mapas.Educación Cívica y Ética. Desafíos de las sociedades actuales.Educación Artística. Interpretación del hecho escénico.Educación Física. Los juegos cambian nosotros también

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULARCURRICULARDIRECCIÓN DE SEGUIMIENTO Y DIRECCIÓN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN CURRICULAREVALUACIÓN CURRICULAR

Estrategia.“La Independencia de México”

Propósito.Los alumnos reflexionarán, analizarán y comprenderán los acontecimientos del Inicio de la Independencia de nuestro país y cómo éstos repercutieron en el México actual.

APRENDIZAJES ESPERADOSEspañol. Reconoce la estructura de una obra de teatro.Diseña entrevistas con base en un personaje.Matemáticas. Escribe y compara números naturales y fraccionarios.Historia. Identifica las causas de la formación de la monarquías.Geografía. Interpreta mapas y planos del medio local y localización de lugares.Educación Cívica y Ética. Identifico las características básicas del derecho democrático y las libertades.Educación Artística. Interpretar un hecho escénico participando activamente en una puesta en escena.Educación Física. Que enriquezca sus respuestas y habilidades motrices a través de representaciones y el juego de simulación.

COMPETENCIASEspañol. La utilización del lenguaje como un a herramienta para representar, interpretar y comprender la realidad.Matemáticas. Representa y divide una recta en fracciones y decimales.Historia. Formación de las monarquías.Geografía. Interpreta información geográfica en mapas de diferentes escalas para el estudio de la superficie terrestre.Educación Cívica y Ética. Identificar el régimen democrático y la libertad.Educación Artística. Designar personajes y analizar el entorno de la obra, estudiar el personaje para personificar.Educación Física. Desarrollo de la habili9dad de representación tanto en el teatro como en noticieros.

HABILIDADES. Redactar un guión de teatro, con las característica principales.Redacción e informe de la entrevista realizada a un personaje.Dividir en fracciones y/o decimales una línea Desarrollar la narrativa de sucesos históricos.Ubicación en un mapa de los lugares en donde se llevaron a cabo ciertos acontecimientos.Elaborar un periódico mural.Realizar un análisis del acontecimiento y su repercusión actual. Personificación.

CONOCIMIENTOS.Guión de teatro y sus características. Redacción y elaboración de una entrevista. Personificación. Ubicación decimal y fraccionaria en una recta. Ubicación de lugares en mapas. Periódico mural y sus características.

TEMA Español. Formas de crear un guión de teatro con las características principales. Distinción del la entrevista y la forma de darla a conocer a través de un discurso directo o indirecto.Matemáticas. Significado y uso de los números fraccionarios.Historia. La formación de las monarquías.Geografía. Interpreta mapas y planos a partir de sus elementos.Educación Cívica y Ética. Comprende el sentido democrático.Educación Artística. Obra de teatroEducación Física. Representación y noticiero.

RECURSOS.Programa de estudio de Sexto grado 2009. Libros de Geografía Secuencia didácticaLista de cotejoRúbricas de AutoevaluaciónPortafolio de evidencias

Pellón, crayolas, vestuario, hojas blancas y de colores . Computadora, imágenes, mapa.Arma la historia

EVALUACIÓN.INICIAL

Análisis de los cuestionamientos reflexivos.Indagación en las diferentes fuentes.

SUMATIVA- FINALGuión de teatroRepresentación teatral.AutobiografíaEntrevistaInforme de la entrevista realizadaPeriódico muralLínea del tiempo , en hojas y en videoNarrativa, redactada y oral n video.Análisis reflexivoMapa .

Secuencia de Actividades

INICIO1.Se les cuestionará a los alumnos, a cerca de la

Independencia de México, de cómo nos sentiríamos al vivir en esa época, a qué nos dedicaríamos, sobre qué es conspirar, quiénes fueron los personajes principales y finalmente cómo impactó los sueños de libertad en el México actual.

2.Los alumnos indagarán en el internet y en la biblioteca del aula, a cerca de los acontecimientos sucedidos en la época a tratar.

DESARROLLO3.Con la investigación realizada, los alumnos manejarán una

información más resumida, con base en las acciones más relevantes del periodo comprendido de la Conspiración hasta el Grito de Dolores.

4.Las acciones relevantes se ocuparán como eje, para comenzar a redactar el guión teatral, en dónde los alumnos con base en lo indagado darán rienda suelta a la imaginación porque escribirán lo que los personajes pensaban, dialogaban, actuaban.

5.La maestra revisará los parlamentos y que las acotaciones, escenografía, vestuario y ambientación vayan acorde a la historia<. Además que los alumnos deberán elaborar con pellón y crayolas las escenografías.

6.La maestra del grupo, recordará en plenaria quiénes son los personajes más relevantes e intrigará a los niños a cerca de cómo eran, qué pensaban, cuáles eran sus ideales, y aquellos niños que van a encarnar al personajes serán los que se presenten como si fueran ellos, es decir un juego de simulación. La maestra ayudará a preparar a estos infantes para decir su autobiografía.

Secuencia de Actividades

7. Los demás alumnos por equipo realizarán una batería de preguntas, las cuáles después que sus compañeros hagan su simulación le harán. Todo lo anterior se llevará a cabo Bajo la supervisión de la maestra del grupo.

8. Posteriormente, los alumnos redactarán un informe con base en discurso directo de la entrevista.

9. Finalmente se pondrá en escena la obra de teatro, en donde se invitará a los padres de familia.

10.La maestra del grupo seleccionará unas imágenes y se las proporcionará a los alumnos y en hojas de colores, elaborarán una línea del tiempo, en donde con base a lo aprendido redactarán cada uno de los acontecimientos que conllevaron al Grito de Dolores.

11.La maestra verificará la sucesión de conocimientos y les dirá a los alumnos que elaboren un cuadro comparativo de causas y consecuencias del Inicio de la Independenci9a.

12.Una vez entregada la línea del tiempo con la narrativa incluida, los alumnos por equipo de tres personas diseñarán un video en el programa de Movie Maker.

13. Los alumnos pasarán en diversos grupos a mostrar sus videos y a explicarlas causas y consecuencias.

Secuencia de Actividades

CIERRE14. Finalmente los alumnos redactarán un análisis

reflexivo acerca de cómo los acontecimientos de aquella época repercuten en la actualidad y cómo sería el país si todavía fuéramos una colonia.

15. Los alumnos realizarán un periódico mural para comunicar las actividades y estrategias, así como sus investigaciones al resto de la comunidad escolar. Y en donde elaborarán un mapa en donde de manera detallada ubicarán los lugares en donde se llevaron a cabo los acontecimiento0s.