5 c propuesta didáctica de ciencias naturales
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1/11/2014
Sandoval Ceja Víctor Manuel | González Ochoa Angelita Guadalupe
ESCUELA
NORMAL
EXPERIMENTAL
DE EL FUERTE. EXTENSIÓN
MZT.
PROPUESTA
DIDÁCTICA
Índice
Introducción…………………………………………………………………1
Acercamiento a la práctica……………………………………………….2
A) Fortalezas.
B) Área de oportunidades.
Objeto de estudio…………………………………………………………..3
Sustento teórico……………………………………………………………4
Propuesta didáctica……………………………………………………….5
Implementación, seguimiento y evaluación………………………….6
Conclusiones……………………………………………………………....7
Bibliografía………………………………………………………………….8
Anexos………………………………………………………………………9
Introducción
Al estar en mis prácticas educativas como futura docente me pude dar cuenta de
mis fortalezas y áreas de oportunidades que llegue a presentar ale estar frente a
mi grupo. Esta propuesta está diseñada para lograr la mejora en mi práctica
educativa con el fin de lograr aprendizajes significativos en mis alumnos.
El presente trabajo que por objeto de estudio lleva La enseñanza de la importancia
del cuidado del medio ambiente en un grupo de 3er grado de educación primaria,
tiene como un objetivo poder lograr la innovación en lo que es el proceso de
enseñanza aprendizaje, para esto se crearon métodos que permitieran la
participación e interacción y de igual manera se permitiera construir el aprendizaje
de cada uno de mis alumnos.
Esta propuesta didáctica nace para tener un compromiso de tener una mejora en
mi práctica educativa y con el deseo de brindar a mis alumnos oportunidades de
aprendizajes a través de métodos que permitan la participación entre ellos y así
mismo lo puedan dar a conocer en su vida cotidiana.
La innovación toma una parte muy fundamental es esta propuesta ya que es así
como se va desarrollando el proceso de enseñanza aprendizaje, será efectivo
para que la comprensión sea eficiente de acuerdo a los avances que se han
logrado tener en las tecnologías que hoy en día en la educación toma una papel
de mejora.
El uso de los métodos que se relacionan permiten una mejor aceptación cognitiva
gracias a la dinámica que se pueden llegar a establecer en cada una de las
actividades teniendo con ellos intercambio de ideas, o si bien llegar a que el
alumno pasivo logre convertirse en un alumno activo para dar y tener en cuenta
sus ideas.
Una propuesta didáctica innovadora permitirá la integración de todo un grupo que
conociendo fortalezas y áreas de debilidades permitirá la mejora para ir
construyendo aprendizajes que a su vez se reconozcan como significativos.
Acercamiento a la práctica docente:
En este apartado podemos encontrar las fortalezas y áreas de oportunidad que se
obtuvo en la práctica docente educativa.
Fortalezas:
*Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo
docente. *Realizo una planeación escrita de mis clases.
*Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener
sugerencias para realizar la evaluación. *Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o
lecciones relacionados con cada tema. *Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje). *Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes
temáticos de cada área. *Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.
* La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía.
*El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades. *Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza.
*Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra. *La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el
aprendizaje. *La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan
activamente. *Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la
búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.
* Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos. * Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de
orientación y localización espacial. * Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.
* El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos. * Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren
información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
* Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas.
* Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse,
el tiempo de que disponen, etc.). * Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.
* Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos.
* Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. * Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente. * Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se
ayuden entre sí. * Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades
por su cuenta. * Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la
promoción constante de su participación. * Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.
Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
* Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).
* Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.
* Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido. * Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a
situaciones reales y cotidianas. * Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades
grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc. * Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. * Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que
hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos. * Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.
* Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras.
En cuanto a mi práctica dedique de manera periódica en un tiempo específico para
lograr planear mi trabajo docente, para esto tuve que tomar en cuenta consultar
los libros del maestro correspondientes a los de la SEP. Al igual que tener en
cuenta los libros del alumno donde por medio de esto podría crear estrategias
didácticas que permitieron los aprendizajes significativos. Para esto tuve que
realizar adecuaciones para la alumna que contaba con una NEE así como las
apropiadas para los demás del grupo. Al estar frente al grupo se dieron a notar los
objetivos que se querían lograr en los alumnos, teniendo en cuenta el desarrollo
de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.
Para que los aprendizajes fueran logrados era necesario dar instrucciones
completas para que los alumnos realizaran su trabajo, teniendo en cuenta que en
algunos contenidos no se lograba capturar la instrucción teniendo que repetir.
Todo esto se daba porque verificaba que mis alumnos comprendieran lo que
tenían que hacer, donde por medio de actividades grupales guiaba su trabajo para
lograr que fueran entendiendo y más que nada se logrará el fin del aprendizaje,
porque es muy importante tomar en cuenta actividades donde tanto como docente
y alumnos logren interactuar. También en mis prácticas se dio los trabajos
colaborativos donde cada alumno lograba dar sus puntos de vistas para llegar a
un conjunto de conocimientos y generar una sola que entre todos lograron formar,
de igual manera se dio el trabajo individual donde tenía que ser independientes y
lograr el resultado de la hoja y así mismo pudieran comprender mucho mejor
sobre el contenido que estaba realizando. En estas se incluía de la manera que
los alumnos obtuvieran información de diversas fuentes.
Para que todo esto fuera significativo realice juegos didácticos como juego de
palabras, crucigramas y fuera una manera más sencilla de que los alumnos
logran los aprendizajes esperados, teniendo todo tipo de mezclas que ayudaran a
la motivación y ganas de seguir aprendiendo.
Área de oportunidades:
*Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los
propósitos generales de cada asignatura. * Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.
*Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.
*Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. *Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y
actitudes. *Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis
alumnos. *Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones,
etc.
*El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado. * Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las
actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.
*Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje. * Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón,
etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los
diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura. * Materiales de reúso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas,
pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.
* Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas. *Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los
temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).
*Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc. *Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas.
* Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.). * Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno
diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos. * Promuevo actividades de autoevaluación
* Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros), *Considero los resultados de pruebas orales.
* Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.
*Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta. *Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases. * Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas.
* Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.
*Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina.
En cuanto a mis limitaciones y las fortalezas que debo realizar las tengo presente
para lograr una mejora en mi práctica.
Logro consultar el programa de estudios pero no tengo presente todos los
propósitos generales, lo cual es de suma importancia para crear un aprendizaje
significativo. Al momento de hablar de evaluación es un reto ya que no encuentro
la manera de donde y en qué momento hacerlo, por lo que es importante tomar
ventaja hacia esto. Al igual, cuando hablamos de áreas de la escuela no fue algo
que utilice mucho, y tal vez fue algo que hizo falta para reforzar mis actividades.
Otra de las cosas que me logro falla fue al momento de los tiempos, no duraba el
tiempo estimado que se pedía generalmente me extendía más de lo que llega a
planificar. Otro de las limitaciones que pude presentar y puedo llegar a reforzar es
al momento de no usar materiales de reúso donde los alumnos se lograran
involucrar con latas, botes, revistas, etc. Para promover el desarrollo de
habilidades de expresión.
Los trabajos por parejas no fueron muy resaltantes y para mis próximas prácticas
las tomare en cuenta para lograr tener más socialización y enriquecimiento en los
conocimientos. Al igual que es importante tomar en cuenta que los alumnos
realicen observaciones y escritos que permitan la reflexión y el manejo de la
redacción.
Las estrategias utilizadas debieron ser más significativas para tomar una
evaluación de mis alumnos y fuera más productivo en cuanto a la práctica que se
dio en el salón de clases. De igual manera poner énfasis en como evaluare a mis
alumnos que sería a través de habilidades, actitudes y conocimientos y sea así
una evaluación equitativa.
Es muy importante tomar en cuenta en relacionar a mis alumnos con los
alrededores de la escuela, áreas verdes, canchas, auditorio etc. y que se adquiera
un aprendizaje más significativo.
Es muy importante tomar en cuenta todas las áreas de oportunidades que se
tienen en nuestra práctica educativa y tomarla para tener fortalezas que puedan
ser mejor cada día.
Objeto de estudio:
La enseñanza de la importancia del cuidado del medio ambiente en un grupo de
3er grado de educación primaria.
Categorización:
Planeación:
*Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información
referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.
* Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.
* Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.
Recursos:
* El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado.
* Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las
actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y
momento en que deberán usarse los libros del alumno.
* Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.)
para reforzar la enseñanza de los temas.
Estrategias:
* Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para
que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades.
* Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras:
haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
* Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y
necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).
Evaluación:
*Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y
progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).
* Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
* Promuevo actividades de autoevaluación
* Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen
mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas,
etc.).
Ambiente:
Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina.
Sustento teórico
Planeación:
(Enfoque)
las Ciencias Naturales forman parte constituyente del mundo que nos rodea y, de
manera intuitiva y natural, el ser humano transita de una a otra en las actividades
diarias: toma decisiones sobre qué productos consumir o no con base en sus
características alimentarias o químicas, se traslada en cuestión de minutos de
espacios históricos (zócalos, catedrales, plazas, pirámides u otros) a entornos
geográficos donde prima la modernidad, o participa en decisiones políticas sobre
el manejo de residuos orgánicos e inorgánicos, por poner algunos ejemplos. El
docente tiene la tarea de romper hábitos de pensamiento preestablecidos y
prejuicios sobre los límites entre la ciencia y la vida social, para proponer
situaciones de aprendizaje que logren articular el abordaje conjunto de temáticas
cada vez más complejas.
Al diseñar la enseñanza en este campo, será importante observar la gradación y la
profundidad de los aprendizajes esperados, a medida que los niños transitan de
un grado, nivel y periodo a otro. Para ello, es necesario disponer de un
conocimiento muy claro de los estándares de desempeño que se establecen en
los periodos que enmarcan la propuesta formativa de cada grado. Con el fin de
orientar la formación de una imagen global del proceso formativo, desde
preescolar hasta secundaria, y brindar a los niños una experiencia escolar con
mayor continuidad.
Profundiza los procesos, conocimientos, actitudes y
valores asentados en preescolar. Las tres asignaturas
que forman el campo formativo ofrecen oportunidades
de integrar los conocimientos científicos, históricos y
geográficos en la comprensión, explicación y análisis
de algunos problemas de la vida familiar y comunitaria.
Hacia el tercer periodo de la Educación Básica, los
alumnos abordan problemas de mayor complejidad que
implican la comprensión de diversas interpretaciones
de los hechos y de las formas de actuación ciudadana
en los escenarios regional, nacional y mundial.
PRIMARIA
En tercer grado de Primaria, el campo formativo se organiza en dos asignaturas:
Ciencias Naturales y Estudio de la Entidad donde Vivo, que reúne los contenidos y
aprendizajes esperados de Historia y Geografía. En este grado, sólo Ciencias
Naturales presenta estándares de desempeño para precisar los niveles de dominio
de los conceptos y de las habilidades de razonamiento científico que habrán de
lograr los alumnos. En cierto modo, esos niveles de dominio sirven para delimitar
los significados y las tareas que pueden realizar los niños en los espacios de
formación histórica y geográfica.
En el caso de las Ciencias Naturales es conveniente que el docente identifique las
interacciones entre los aprendizajes esperados de los primeros bloques del tercer
grado con los aprendizajes esperados del segundo grado, como una orientación
general para definir el punto de partida de sus estrategias de enseñanza; de igual
manera, al vincular los aprendizajes esperados con los estándares establecidos
para el segundo periodo de la Educación Básica, el docente podrá decidir con
mayor certeza la gradualidad y las intenciones de cada episodio del trabajo en el
aula.
Elementos para una planificación:
La interacción de estos elementos da la pauta para orientar los contenidos de
forma organizada y apoyar el logro de los aprendizajes esperados, mediante una
planificación estructurada y debidamente secuenciada.
Por otro lado, es importante fomentar en los alumnos la idea de relacionar los
hechos con las características socioeconómicas, educativas, culturales y
geopolíticas que puedan conectar los conocimientos de los bloques con otras
asignaturas del mismo campo de formación. Para lograr los propósitos, es
necesario que el maestro utilice estrategias psicopedagógicas de selección,
organización y comprensión de la información, como a continuación se expone:
ara organizar las experiencias de aprendizaje es indispensable que la planificación
del docente defina las estrategias que implementará para el logro de los
aprendizajes esperados, el desarrollo de las competencias de las asignaturas de
este campo formativo y las competencias para la vida propuestas en el programa
de estudios.
La planificación debe expresar con claridad lo que se pretende lograr durante el
ciclo escolar; preguntarse: ¿Qué se va a enseñar?, ¿cómo se va a enseñar?,
¿cómo se emplearán los recursos y materiales educativos digitales de HDT,
disponibles en el Portal Federal? y, ¿para qué se va a enseñar? Las respuestas a
estas interrogantes orientarán los procesos de enseñanza y aprendizaje. Además,
es indispensable tener presente siempre que se busca que los niños aprendan de
manera significativa; por lo que la intervención docente debe ofrecer múltiples
oportunidades para que desarrollen su conocimiento a partir de lo que ya saben
sobre el tema y establezcan relaciones entre estas nociones previas, lo que
aprenden y los sucesos que ocurren en su entorno.
Hay que tener en cuenta que las secuencias didácticas precisan de tres momentos
de trabajo en el aula: la activación y problematización de las ideas previas, la
adquisición de nuevos conocimientos y habilidades, y la aplicación, transferencia y
valoración de lo aprendido. En el desarrollo de estos momentos, se recomienda
usar recursos didácticos variados como materiales impresos, audiovisuales,
informáticos, entre otros. Se sugiere establecer un cronograma que delimite el
tiempo disponible para el desarrollo de cada actividad, para involucrar a los
alumnos en el control de los procesos de aprendizaje individual y colectivo.
Los niños que cursan el Tercer grado de primaria suelen tener edades entre ocho
y nueve años, por lo que en general se encuentran en una etapa de desarrollo en
la que el entendimiento de procesos proviene principalmente de la interacción
directa con el entorno y en la que la percepción temporal no está aún bien
definida.
Recursos:
(Desarrollo de habilidades digitales)
Las TIC le permiten aprovechar los recursos expresivos de las imágenes fijas y en
movimiento, de los simuladores para el caso de las ciencias, del video y del audio,
para presentar escenarios y situaciones de aprendizaje donde puede realizar
actividades que le permitan interpretar y representar fenómenos y procesos
naturales, así como analizar textos que fortalezcan la construcción del lenguaje
científico.
En la planeación de las actividades de aprendizaje, el profesor debe considerar los
momentos didácticos, propuestos: previos a la sesión, durante la sesión y después
de la sesión, tal como se recomienda en el campo de formación Lenguaje y
Comunicación.
Estrategias:
El trabajo en equipo, la participación y motivación de actividades dentro de la
escuela, así como el involucramiento de los padres de familia en el proceso de
enseñanza, resulta clave para experimentar las diferencias de percepción espacial
y temporal; asimismo, procurar un ambiente de respeto y objetividad para el
desarrollo de sentimientos empáticos. Con respecto a las dinámicas de trabajo,
para hacer el seguimiento del desarrollo de la percepción temporal y la empatía,
puede comenzarse con actividades en equipos reducidos e ir incrementando las
actividades grupales conforme se avance en la complejidad de los temas; lo que
permitirá que las diferencias en desarrollo se compensen mediante el intercambio
de experiencias vitales. Algunos proyectos grupales que impliquen la participación
de los alumnos durante todo el ciclo escolar, favorecerán el desarrollo de la
percepción espacio-temporal, del concepto de cambio, de la toma de decisiones
conjuntas en un ambiente de respeto y del desarrollo de empatía.
Al utilizar recursos audiovisuales que enfatizan el cambio temporal, se sensibiliza
la percepción espacio-temporal de los niños. Para fomentar la conciencia de su
participación en el desarrollo de procesos, es recomendable planear actividades
en equipos que tengan seguimiento a lo largo de los cinco bimestres y que
impliquen la transmisión de los avances a los demás miembros del grupo en
diferentes momentos del ciclo escolar. De esta forma se experimenta un proceso
de cambio en el ámbito social, lo cual resultará conveniente para promover un
ambiente de respeto y empatía, además de facilitar el tratamiento de los temas
más complejos del plan curricular, como son la reflexión sobre los alcances de la
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Evaluación:
Conviene precisar los diferentes momentos y tipos de evaluación que pueden usar
los docentes en el contexto educativo y que por su intención, se verán reflejados
en las actividades que realicen durante el proceso enseñanza– aprendizaje. En
cada uno de ellos, el maestro obtiene información relevante para tomar diferentes
decisiones sobre los procesos de aprendizaje: evaluación diagnóstica, evaluación
formativa y evaluación sumativa; cada una con sus rasgos y características
peculiares.
Con la evaluación diagnóstica el docente genera datos sobre el nivel de dominio
que alcanzaron los alumnos en grados o bloques precedentes, respecto de los
nuevos aprendizajes que se propone iniciar. Esta evaluación se lleva a cabo al
empezar un curso o al comenzar un nuevo bloque o tema, y difiere de la activación
de conocimientos previos por la finalidad y la función que juega en el proceso de
aprendizaje. Esta última enfoca las creencias y experiencias que el aprendiz
posee y moviliza para comprender el significado de nuevas ideas, habilidades o
actitudes; no es objeto de evaluación sino un recurso para conducir la
construcción de conocimientos.
Las estrategias de evaluación sumativa reflejan el nivel del logro de cada alumno
respecto de los estándares establecidos para cada aprendizaje esperado. La
información que aportan permite ponderar y posicionar los desempeños
individuales y colectivos, e integrar de forma acumulativa el avance de cada
alumno, desde el inicio de su aprendizaje hasta su conclusión. Se pueden aplicar
al término de una unidad temática, de un bloque o del curso.
La evaluación en un sentido integrador que permita equilibrar las oportunidades
educativas y promover en los alumnos la toma de decisiones de manera
informada, razonada y responsable a lo largo de su vida tanto en el ámbito
individual y grupal, como en su vida familiar y comunitaria.
Formas de organización de la evaluación escolar;
Por otra parte, habrá que considerar que de acuerdo con los actores que en cada
caso realizan la evaluación dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje se
reconocen la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
Ambientes de aprendizaje:
El papel del profesor es, en esta perspectiva, mucho más activo, pues a diferencia
de lo que podría creerse, sobre él recae mucho más la responsabilidad del diseño
y coordinación de las situaciones de aprendizaje.
El diseño de situaciones para el aprendizaje de las asignaturas del campo pone en
juego los conocimientos del docente sobre los procesos cognitivos que se activan,
desarrollan y corrigen durante la comprensión de conceptos y la solución de
problemas científicos, históricos y geográficos.
En el tercer grado de primaria, la exploración del mundo natural y social ubica a la
persona en su entorno inmediato, por lo que el diseño de las situaciones de
aprendizaje necesita colocar al alumno en el centro del análisis; esto es, implicarlo
en la observación, aceptación y aprecio por el mundo que lo rodea, a partir de las
relaciones espacio-temporales del propio cuerpo y el de los demás
El profesor, apoyado por la escuela y los padres de familia, es el guía que crea el
ambiente material e intelectual apropiado para que el estudiante desarrolle tanto
las competencias como los aprendizajes esperados y los estándares, siempre a
través del fomento de habilidades de pensamiento científico, con énfasis en la
interpretación de los aspectos fenomenológicos.
Es importante utilizar la enseñanza de las ciencias como oportunidad para
fomentar un mejor aprendizaje del Español. En este grado, los alumnos ya saben
leer y escribir, por lo que es recomendable fomentar el uso de diversas fuentes de
información que complementen la experiencia en el aula, por ejemplo: las
bibliotecas de aula y escolar, y las tecnologías de la comunicación y la
información. Además, es importante que los alumnos elaboren registros del
avance de sus trabajos en ciencias, mediante dibujos, recortes y la producción de
pequeños textos.
Diseño de ambientes de aprendizaje para el estudio de la entidad donde vivo. En
el diseño de los ambientes donde se desenvuelven los procesos de enseñanza y
aprendizaje de la Historia y la Geografía, tienen especial importancia el aula y el
entorno inmediato de las niñas y niños.
El medio es el espacio donde se interrelacionan los componentes naturales y los
socioeconómicos; éste se manifiesta en dos variantes: el medio rural y el medio
urbano. La región es un espacio donde varios componentes se relacionan y se
homogeneízan en relación a una función, como las regiones naturales,
económicas y culturales, entre otras. El paisaje es un espacio conformado por los
elementos naturales y las modificaciones realizadas por el ser humano, como las
ciudades, las estepas y el bosque. El territorio es un espacio delimitado por el ser
humano a partir de elementos políticos administrativos tales como entidades, mar
territorial o espacio aéreo.
Propuesta didáctica:
¿Te es importante el cuidado del medio ambiente?
¡Cuidémoslo!
Para que mi propuesta sea significativa es necesario tomar en cuenta los aspectos
de mi objetos de estudios lo cual esto me ayudará a mejorar mi práctica docente.
Planeación:
Consulte materiales de capacitación y actualización para retomar información
referida a los contenidos y enfoques de enseñanza. De igual manera realizaré
instrumentos que me ayuden evaluar a mis alumnos tanto sus conocimientos,
habilidades y actitudes y las estrategias que voy aplicar para evaluar los
aprendizajes de mis alumnos serán acorde a ellos.
Recursos:
Es importante tener en cuenta el tiempo en las actividades de acuerdo con lo que
había estimado o planeado. Logre tomar el programa de estudios que me apoyará
para tener la idea general de mi contenido y se utilizarán los espacios con que
cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la
enseñanza del tema.
Estrategias:
Se asignará a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones
para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades,
como son en las actividades de quipo y en el apoyo de realizar gráficas. El primer
contenido que se verá es el de Sinaloa para que posterior me ayude con el
contenido de Ciencias Naturales ya que Procurare que mis alumnos lean y que al
hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones,
comentando lo que leen, etc. Me encargaré que las actividades realizadas que los
alumnos con rezago se les llevarán la forma de una gráfica con los números
donde será cuestión de que identifiquen cuantos alumnos mencionaron esa
opción.
Evaluación:
Realizaré un cuadro anecdótico el cual me permitirá realizar observaciones en
cuanto a las reflexiones y el trabajo colaborativo. De igual manera se revisarán las
actividades que mis alumnos realicen en su cuaderno y verificar errores. De igual
manera Promoveré actividades de autoevaluación al cierre del contenido.
Clima:
Se realizarán estrategias para controlar la disciplina como es por medio de
papelitos y el juego de la pelota, también se trabajará con el juego el barco
sehunde para formar equipos.
Sugerencias didácticas:
Propicie que los alumnos reflexionen acerca de cómo poner en práctica la estrategia de las tres erres: reducir el consumo de productos y servicios (caminar
en lugar de usar el automóvil en distancias cortas, apagar las luces que no se usan, evitar el desperdicio de agua); reusar algunos objetos o materiales; reciclar o llevar a centros de reciclado objetos de papel, cartón, vidrio o aluminio. Estas
actividades se pueden llevar a cabo de mejor manera después de separar la basura, en desperdicios orgánicos e inorgánicos.
Asignaturas transversales.
Ciencias Naturales. (Asignatura de propuesta)
Contenido:
Identificación de estrategias de consumo sustentable: revalorizar, rechazar, reducir, reusar y reciclar
objetos y materiales, además de reverdecer con plantas el hogar, banquetas, camellones y parques, además de zonas naturales.
Español:
Elaborar un folleto Para informar acerca de un
tema de seguridad.
Bloque: II
Propósito: Participen en la producción original
de diversos tipos de texto escrito.
Competencia: Identificar las propiedades
dellenguaje en diversas situaciones
comunicativas Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Aprendizaje Esperado: Conoce la función y
las características gráficas de los folletos y los
emplea como medio para informar a otros.
Matemáticas:
Análisis y representación de datos.
Contenido: Lectura de información contenida
en gráficas de barras.
Bloque: II
Propósito: Emprendan procesos de búsqueda,
organización, análisis e interpretación de da-
tos contenidos en imágenes, textos, tablas,
gráficas de barras y otros portadores para
comunicar información o para responder
preguntas planteadas por sí mismos o por
otros. Representen información mediante tablas
y gráficas de barras.
Competencia: Comunicar información
matemática.
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas
que implican leer o representar información en
gráficas de barras.
Formación Cívica y Ética:
Bloque: II Aprendo a expresar emociones,
establecer metas y cumplir acuerdos.
Contenido: alcanzar una meta
Propósito: Conozcan los principios
fundamentales de los derechos humanos, los
valores para la democracia y el respeto a las
leyes para favorecer su capacidad de formular
juicios éticos, así como la toma de decisiones
y la participación responsable a partir de la
reflexión y el análisis crítico de su persona y
del mundo en que viven.
Competencia: Apego a la legalidad y sentido
de justicia.
Aprendizaje esperado: Establece metas a
corto y mediano plazos para obtener un mayor
desarrollo en su aprendizaje.
La entidad donde vivo.
Bloque: II Los primeros habitantes de mi
entidad.
Contenido: la visión del mundo natural y
social de los Pueblos Prehispánicos. Mitos y
leyendas.
Propósito: Participar en el cuidado y la
conservación del ambiente, así como respetar
y valorar el patrimonio natural y cultural de la
entidad.
Competencia: Aprecio de la diversidad
natural y cultural.
Aprendizaje esperado: Establece metas a
corto y mediano plazos para obtener un mayor
desarrollo en su aprendizaje.
Educación Física.
Bloque: II. Laboratorio de ritmos:
descubriendo mi cuerpo.
Contenido: Conozco mi ritmo: el latido de mi
corazón y mi respiración.
Propósito: Desarrollen el conocimiento de sí
mismos, su capacidad comunicativa, de
relación, habilidades y destrezas motrices
mediante diversas manifestaciones que
favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo.
Competencia: Control de la motricidad para el
desarrollo de la acción creativa.
Aprendizaje esperado: Propone
movimientos para la producción de diversos
ritmos, de manera individual y colectiva.
Educación Artística.
Bloque: II.
Contenido: Elaboración de situaciones reales
o ficticias para representar diversas escenas
de una obra teatral.
Propósito: Desarrollen el pensamiento
artístico para expresar ideas y emociones, e
interpreten los diferentes códigos del arte al
estimular la sensibilidad, la percepción y la
creatividad a partir del trabajo académico en
los diferentes lenguajes artísticos.
Competencia: Artística y cultural
Aprendizaje esperado: Representa
situaciones dramáticas reales o ficticias.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ESCUELA: _Bicentenario de la independencia FECHA DE APLICACIÓN DEL 25 AL 5 DE Diciembre DEL 2014.
PRACTICANTE: González Ochoa Angelita Guadalupe GRADO: _3 ASIGNATURA: _Ciencias Naturales BLOQUE: II COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención ÁMBITO:
biodiversidad y protección del ambiente ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? ESTÁNDAR CURRICULAR: 2. Aplicaciones del conocimiento científico y
de la tecnología 2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención. PROPOSITO: Identifiquen
propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas. APRENDIZAJE ESPERADOS: Identifica ventajas y desventajas de estrategias
de consumo sustentable: revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclaje de
materiales, así como del reverdecimiento de la casa y espacios públicos. TEMA: ¿cómo muestro mi aprecio Por la naturaleza? CONTENIDOS:
Identificación de estrategias de consumo sustentable: revalorizar, rechazar,
reducir, reusar y reciclar objetos y materiales, además de reverdecer con plantas el hogar, banquetas, camellones y parques, además de zonas naturales. SESIONES: 2
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS
DIDÁCTICOS.
ACTIVIDADES DE INICIO: Se comenzará pegando unas imágenes es el pizarrón
donde los alumnos tendrán que relacionar cuál de las
acciones son las correctas para cuidar el medio ambiente,
esto se hará mediante papelitos con el número de lista de
cada uno de los niños en lo cual pasarán cuatro alumnos
para encerrar la imagen que sea correcta para ellos y
socializar sobre esto.
Para continuar se le preguntará a los alumnos ¿A quién le
INICIO: ¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Que los alumnos tomen
dedecisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención.
*Observación: Guía de
observación.
MAESTRO: Imágenes Pizarrón Programa Hojas
ALUMNO: Hojas Colores Cajas
Hojas Basura
orgánica
gusta cuidar el medio ambiente?, al escuchar las respuestas
se hará la siguiente pregunta ¿Qué acciones realizan para
cuidar nuestro medio ambiente? Se estará atento a cada
una de las respuestas, posterior a esto se colocaran otras
tres imágenes las cuales estarán representando los
desechos orgánicos e inorgánicos y las tres “R” donde se
les pedirá a los alumnos que observen las imágenes para
hacer una deducción sobre ellas. TIEMPO ESTIMADO: 10 min
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 1) Se comenzará poniendo un video (campaña de
concienciación para fomentar el reciclaje)
http://youtu.be/M3z-YPsumOw, este video se pondrá para
llamar más la atención sobre el cuidado del medio ambiente
y la importancia que tiene el separar la basura. Se
socializará sobre el video pidiendo la opinión de 3
compañeros que serán escogidos por papelitos, para
proseguir con la pregunta ¿A quién le gustaría vivir en un
país lleno de basura?, se pedirá que se levante la mano
para comentar acerca de esto. Para seguir con la actividad
la cual sería hacer una propuesta de separar nuestra basura
en el salón de clases para lo cual se llevará dos hojas
blancas las cuales los alumnos decoraran y colocarán en
los botes de basura de su salón.
2) Posterior a esto se hablará del poder que lleva el reciclar
y la importancia de las tres “R” en este proceso, se pondrá
en el centro del pizarrón una imagen en grande que
represente a las tres “R” y se le pedirá a tres alumnos que
cada uno mencione una de las palabras que corresponde a
(Anexo 1)
DESARROLLO
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Que los alumnos identifiquen
ventajas y desventajas de
estrategias de consumo sustentable:
revalorización, rechazo,
reducción, reúso y reciclaje de materiales, así
como del reverdecimiento
de la casa y espacios públicos.
Desempeños de los alumnos:
Organizador
las tres “R” cuando los alumnos den las respuestas, se le
preguntará a sus compañeros si están en lo correcto al
escuchar respuestas y si es la correcta se pegará en el
pizarrón una hoja con la palabra que corresponda ya sea
reducir, reusar y reciclar se irán pegando conforme los
alumnos lo vayan mencionando, al pegar la primera en el
pizarrón se pedirá participación esta se hará mediante una
pelota donde el alumno tendrá que entiende ya sea reducir,
reusar o reciclar, esto será dependiendo de la respuesta
que de su compañero, al terminar que se comenten las tres
“R” se colocarán tres lista de acciones que cada una
corresponderá a una de las “R” estarán revueltas y por
medio de papelitos se pasará a tres niños para que
acomoden la lista en la “R” correcta, se socializará acerca
de estas acciones, para posterior a esto aventaré la pelotita
esto se hará para que pase al frente para que me apoye en
la actividad se realizará, la cual será por medio de
votaciones. Cada “R” tendrá su lista de acciones y se le
preguntará sobre las acciones de cada una. Ejem. ¿Quién
prefiere caminar u utilizar bici en vez del automóvil? Se
pedirá que levante la mano, la que está enfrente se
encargará de contarlos y anotar el número enseguida de la
acción, así se hará hasta a completar las acciones. Para
continuar se le pedirá a los alumnos que con los datos lo
interpreten en una gráfica con el fin de que los alumnos
analicen e interpreten, se les hará dos preguntas sencillas:
¿Qué acción es la que más se realiza? Y ¿Cuál acción es la
que menos realizan?, se socializará sobre las gráficas para
pasar a otra actividad.
3) Al terminar se logrará implementar metas que se quieran
lograr para el cuidado del medio ambiente, esta se hará mediante el juego de la papa caliente el alumno que se
quede con la pelota dirá una meta para pasar y anotarla en un papel rotafolio. TIEMPOESTIMADO: 25 min
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Para cerrar con el tema y los alumnos puedan ver y reflexionar que los desechos orgánicos si pueden ser utilizados para algo positivo se pondrán un video animado
(gestión de residuos orgánicos)
gráfico. (Mapa
mental) (Anexo 2)
CIERRE: ¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Identifiquen propiedades de
los materiales y cómo se
aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas. Observación: Registro
anecdótico. (Anexo 3)
http://youtu.be/JZQ4Nzb5Bek posterior a esto se realizará
una breve intercambio de ideas y se realizará una composta, esta será realizada de igual manera en quipos y se hará con los materiales que se encargarán una clase
antes. TIEMPOESTIMADO: 25 min
ADECUACIONES CURRICULARES: Al realizar las gráficas se llevará una copia con las
gráficas ya realizadas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
(Sesión 2) EVALUACIÓN RECURSOS
DIDÁCTICOS.
Actividades de inicio:
Para comenzar se realizará una actividad en internet que es un juego interactivo para que los alumnos se apoyen más en
el caso de del reciclaje y que ver que a prendieron sobre esto. http://www.actiludis.com/wpcontent/uploads/2009/08/reciclaje
.swf
Actividades de desarrollo:
1) Se les pedirá a los alumnos que reflexionen acerca de
los mitos y leyendas de la visión del mundo natural y
social de los pueblos prehispánicos, cómo es que se
imaginan que eran antes los pueblos si lograba existir
tanta contaminación o si el ambiente era protegido
correctamente, se realizará una tipo discusión donde
los alumnos puedan argumentar en que tiempo
prevalece más el cuidado del medio ambiente.
2) Para terminar con la actividad del desarrollo se pedirá
a los alumnos que formen cuatro equipos de 10 para
INICIO: ¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA? Que los
alumnos
comprenda
n la
importancia
de las tres R.
Observació
n.
Guía de
observación
.
(Anexo 1)
DESARROLLO
¿QUÉ Y
CÓMO SE
EVALÚA?
Que los alumnos interactúen
acerca de la importancia
del medio ambiente en la vida
humana.
MAESTRO: Imágenes Pizarrón
Programa Hojas
ALUMNO:
Hojas Copias
Colores
que elaboren una mini obra de teatro tomando en
cuente el tema que se está viendo, poner énfasis en la
importancia de cuidar el medio ambiente y la
importancia que esta puede llegar a tener en la
respiración y en el corazón como es que su ritmo va
disminuyendo o va avanzando, dos equipos realizarán
su obra de un mundo contaminado y los otros dos de
un mundo libre de contaminación la representación
será intercalada para que se logre ver una reflexión. Al
terminar las obras se socializará acerca de qué mundo
prefieren si uno libre de basura o al contario uno sucio
que puede dañar la salud.
Tiempo: 25 min.
Actividades de cierre:
Para el cierre se pedirá nuevamente formar equipos de
cuatro pero esta vez serían 10 equipos de 4 personas por
lo cual elaborarán un folleto para informa acerca de un
tema de seguridad, relacionándolo con el medio ambiente
donde pueden relacionar a los riegos que estas
expuestos por esto ya sean los cambios climáticos o
problemas en la salud. Los alumnos decidirán como
diseñarlo y sobre qué riesgos puede causar el daño del
medio ambiente. Dos equipos pasarán a exponernos su
folleto y explicarnos por que decidieron hacerlo de ese
riesgo en específico.
Tiempo: 25 min.
Observació
n. Diario de clases (Anexo 2)
CIERRE: ¿QUÉ Y
CÓMO SE
EVALÚA?
Que los alumnos logren
relacionar y plasmar
sobre riesgos que puede
provocar el no cuidar el
medio ambiente. Desempeño
de los alumnos.
Folleto. (Anexo 3)
Adecuaciones curriculares: En estas actividades en los equipos se acomodaran
con alumnos sobresalientes y alumnos que necesiten apoyo.
Primera sesión
Anexo 1
Guía de observación Grado y Grupo: __________ Fecha de observación: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________
Aprendizajes esperados:
*Tomas decisiones informadas para el cuidado del medio ambiente. * Hacen promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Aspectos a observar:
El alumno: *Aporta ideas para el tema.
*Espera su turno para participar.
Anexo 2
Completa el mapa mental con ideas claves y dibujos relacionados con lo
visto.
Cuidado del medio
ambiente
Anexo 3
Registro anecdótico
Grado y Grupo: __________ Fecha de observación: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________ Aprendizajes esperados:
*Identifican propiedades de los materiales.
*Saben aprovechar las transformaciones para la vida humana.
Aspectos a observar:
El alumno: *Aporta ideas para el tema.
*Espera su turno para participar.
Segunda sesión
Anexo 1
Guía de observación Grado y Grupo: __________ Fecha de observación: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________
Aprendizajes esperados:
*Tomas decisiones informadas para el cuidado del medio ambiente. * Comprende y sabe el uso del reciclaje.
Aspectos a observar:
El alumno: *Aporta ideas para el tema.
*Espera su turno para participar.
Anexo 2
Diario de clases
Grado y Grupo: __________ Fecha de observación: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________
Aprendizajes esperados:
*Reconocen la importancia del medio ambiente.
*Como aplican sus acciones para manifestar el cuidado.
Aspectos a observar:
El alumno:
*Aporta ideas para el tema.
*Espera su turno para participar.
Anexo 3
Folleto
Grado y Grupo: __________ Fecha de observación: ______________ Asignatura: ________________ Contenido: _____________________
Aprendizajes esperados:
*Se identifican ventajas y desventajas de estrategias.
*Identifican riesgos provocados por el mal uso del ser humano.
Equipo 1 Equipo 2
Equipo 3 Equipo 4 Equipo 5
Equipo 6 Equipo 7
Equipo 8 Equipo 9 Equipo 10
Implementación, seguimiento y evaluación:
Conclusiones:
Bibliografía:
SEP. 2011. Programa de estudios 2011. Educación básica (primaria). México.
Guía para el maestro. Planificación.
SEP. 2011. Programa de estudios 2011. Educación básica (primaria). México.
Guía para el maestro. Ambientes de aprendizaje.
SEP. 2011. Programa de estudios 2011. Educación básica (primaria). México.
Guía para el maestro. Recursos.
SEP. 2011. Programa de estudios 2011. Educación básica (primaria). México.
Guía para el maestro. Estrategias.
SEP. 2011. Programa de estudios 2011. Educación básica (primaria). México.
Guía para el maestro. Evaluación.
Anexos: