programaciÓn didÁctica naturales 4º

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA NATURALES 4º Centro educativo: CEIP Ansite Estudio (nivel educativo): 4º Primaria Docentes responsables: Elena Bordón Matas y José Antonio Gil Rosario

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) Nos planteamos conseguir la mayor implicación de las familias en el proceso educativo del alumnado, para ello intentaremos concienciar a los alumnos y alumnas que deben ser constantes y responsables en la realización de sus tareas, tanto en casa como en clase. Con objeto de ayudar a los niños-as y a las familias a organizarse, planificarse y concienciarse sobre la actitud adecuada para avanzar con éxito en la adquisición de los aprendizajes se hará uso de los siguientes recursos:

● Agenda escolar: se usará para intercambiar comunicados e información Centro-Familia Consignará las tareas planificadas diariamente que los alumnos deben realizar. Se hará hincapié en el hecho de que lo que no se termina en clase deberá acabarse en casa. También servirá para facilitar la comunicación Familia-Tutor-a.

● Carpeta de las tareas o deberes: donde los alumnos/as llevarán a casa el trabajo a realizar( fichas, cuadernos, libro…)

En el presente curso escolar, la configuración de los grupos de tercer nivel se detalla a continuación: 4º A: 23 alumnos; 4ºB: 22 alumnos. Dos alumnos NEAE en 4ºA y un alumno en 4ºB

Además, teniendo en cuenta las propuestas de mejora recogidas en la memoria final del curso académico anterior, nos planteamos la necesidad de conseguir un trabajo más autónomo de los alumnos en el aula, destacamos el interés, en este nivel escolar, de trabajar las diferentes técnicas de estudio (esquemas, resúmenes, subrayado, mapas conceptuales, etc.) para conseguir una mayor autonomía a la hora del estudio del alumnado en las diferentes materias en este curso. La programación tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje del alumnado para no precipitar o acelerar el aprendizaje y causando una mala interiorización. También se harán refuerzos y repasos muy importantes para los alumnos. En relacion con los problemas de autonomia de algunos alumnos se hace indispensable trabajar de forma personalizada con algunos de ellos. Son importantes las normas de clase diarias para favorecer el clima escolar y trabajar la cohesión mediante dinámicas de grupo para así conseguir un desarrollo integral del alumnado, fomentando valores de amistad, solidaridad, respeto, ...

Criterios de evaluación de 3.º de Educación Primaria que dejaron de impartirse en el tercer trimestre del curso 2019-2020 y que se consideran esenciales. a) PCNA03C01: se impartió de forma parcial. Bloque de aprendizaje “Iniciación a la actividad científica” b) PCNA03C02: no se impartió en su totalidad. Bloque de aprendizaje “El ser humano y la salud”. b) PCNA03C03: no se impartió en su totalidad. Bloque de aprendizaje “Los seres vivos”. Por lo tanto, no se han trabajado los siguientes estándares: 19, 20, 21, 26, 29, 34, 35, 36, 37, 39, 41, 42, 43, 44, 45, 47 y 48.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.)Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) El trabajo en esta área está encaminado a que el alumnado comprenda el mundo en que vivimos y sus transformaciones desde una visión sistémica, adquiera procedimientos básicos que le permitan interpretar la realidad y desarrolle actitudes responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, la salud, los recursos y el medioambiente, que le preparen para afrontar los retos sociales, ecológicos y tecnológicos que le predispongan a intervenir en la construcción de un mundo más justo y sostenible. Cobra especial importancia en esta etapa estimular la curiosidad, la percepción, la observación y la experimentación de las niñas y los niños para interpretar e integrar la realidad con criterios científicos que les permitan ver el mundo y dar sentido a lo que en él acontece, comprender progresivamente los fenómenos y procesos de la naturaleza, y relacionar estos conocimientos con la vida cotidiana valorando la ciencia como impulsora de los avances de la humanidad.

Tendrá como base modelos de enseñanza que favorezcan la adquisición de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología y se partirá de los conocimientos previos del alumno.

Tomando como referencia el apartado anterior, consideramos oportuno priorizar en el presente curso académico, modelos de enseñanza que favorezcan un aprendizaje significativo combinando con metodologías directivas y no directivas. La finalidad de esta programación es, en primer lugar, conseguir que el alumnado adquiera todas las competencias marcadas por la LOMCE, haciendo especial hincapié en las competencias sociales y cívicas, aprender a aprender y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Esta programación tiene en cuenta cambios tan significativos y evidentes como la globalización, que prácticamente exige el dominio de una segunda lengua extranjera, y en el caso de la Comunidad Autónoma de Canarias, factores como el turismo que otorgan una mayor relevancia al dominio de una o varias lenguas extranjeras. Es por ello, que teniendo también en cuenta los proyectos de Centro, esta programación se encuentra relacionada con el Proyecto AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera), mediante el cual el alumnado y el profesorado utilizarán el inglés como vehículo de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, el impacto de las nuevas tecnologías, repercute directamente en los alumnos a la hora de aprender, de comunicarse o de realizar una tarea. Los elementos anteriores se han convertido en una prioridad y en una herramienta clave respectivamente en el proceso de aprendizaje, no solo en la etapa a la que hace referencia este documento, sino a lo largo de toda la vida.

En esta programación, el profesorado deberá crear las condiciones esenciales para que se produzca el aprendizaje atendiendo particularmente a la diversidad en las habilidades y expectativas de cada alumno y a la búsqueda del desarrollo del talento de cada uno de ellos. Preparará y organizará el trabajo, ayudando en el desarrollo del mismo; coordinará acciones; impulsando actitudes positivas hacia el idioma y la cultura inglesa, captando y desarrollando el interés del alumno hacia lo nuevo y la creatividad, interviniendo de forma activa y reflexiva, y tratando los errores como signos de progreso. Por su parte, el alumnado debe participar de forma activa en su proceso de aprendizaje, siendo, como define la LOMCE, el centro y la razón de ser de la educación. El aprendizaje competencial que esta programación se referirá a los procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices, necesarios todos ellos para alcanzar los objetivos marcados para esta etapa y poder superar los estándares de aprendizaje evaluables establecidos por el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

Concreción de los objetivos al curso:

1. Planificar, realizar y proponer proyectos de investigación, de forma individual y en equipo, mediante la recogida de información sobre hechos o fenómenos previamente

delimitados de interés comunitario o social, haciendo predicciones y estableciendo conjeturas —tanto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que se

provocan— a través de un experimento o una experiencia, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros y compañeras, cuidando las herramientas y

haciendo un uso adecuado de los materiales, con la finalidad de comunicar los resultados de forma oral, escrita o audiovisual, valorando la importancia del rigor, de la

persistencia y la creatividad en la actividad científica.

2. Describir las principales características de las funciones vitales de relación y reproducción a partir de la identificación y localización de los principales aparatos y órganos

implicados, de la explicación de su funcionamiento y del reconocimiento de estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes

órganos y aparatos, con la finalidad de construir una visión integral del cuerpo humano y de la interdependencia de sus sistemas, así como de adoptar estilos de vida saludables

y conocer las repercusiones para la salud de su modo de vida.

3. Describir y explicar las principales características y funciones de los seres vivos, así como su estructura y relaciones de interdependencia, reconociendo algunos ecosistemas

que le son propios a partir de sus características y componentes mediante el uso de diferentes medios tecnológicos y la observación, con la finalidad de desarrollar el interés

por el estudio de todos los seres vivos y adquirir hábitos de respeto y cuidado hacia ellos.

4. Reconocer diversas formas de energía y las transformaciones energéticas que se producen en la vida cotidiana y distinguir entre las fuentes de energías renovables y no

renovables a partir de su origen, de sus características y del análisis de los beneficios y riesgos de su uso, exponiendo posibles actuaciones individuales y colectivas

encaminadas a favorecer un desarrollo sostenible y equitativo del planeta usando para ello la lectura de textos y la búsqueda de información guiada en internet.

5. Planificar y realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones de forma individual y en equipo con la finalidad de estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la

electricidad, los cambios de estado y algunas reacciones químicas, utilizando de forma responsable los instrumentos y materiales, y comunicar el proceso seguido y los

resultados obtenidos .

6. Realizar pequeñas investigaciones sobre los efectos de la electricidad, los materiales conductores y aislantes, los imanes y la relación entre electricidad y magnetismo, así

como los elementos de los circuitos eléctricos a partir de la recogida de información en diferentes fuentes para diseñar, planificar y construir objetos y aparatos sencillos con

una finalidad previa, usando circuitos eléctricos, generadores de corriente, operadores y materiales apropiados, combinando el trabajo individual y cooperativo y registrando

en un informe las estrategias y las decisiones tomadas.

7. Realizar, individual y cooperativamente, trabajos y presentaciones sobre los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad, mediante la búsqueda, selección y

organización de información en diferentes textos y fuentes, apoyándose en el uso de las TIC, para hacer visible las aportaciones de la mujer, explicar algunos avances de la

ciencia, extraer conclusiones sobre la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida, comunicándolas oralmente y por escrito.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:01

S E C U E N C I A Y T E M P O R A L I Z A C I Ó N

FUNDAMENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN CURRICULAR

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

Our systems Our systems. Our senses and nervous systems. Our locomotor system. Our circulatory system. Our respiratory system. Our reproductive system

PCN3C01 PCN3C02 PCN3C07 PCN4C01 PCN4C02PCN4C07

Enseñanza directa Enseñanza no directiva Memorístico Simulación Investigación grupal

Trabajo individual Grupos heterogéneos Gran grupo Parejas

Aula Material de aula. Libro. CD Fichas Pizarra digital

Convivencia.Consumoresponsable.Respetoalasdiferencias.

Planlector

PlanTIC

AICLE

CL,CSC,CEC,AA,CMCT,CD

Producciones escritas Prueba escrita Trabajos realizados

ObservacióndirectaPeriodo implementación Del: Octubre Tipo: Tareas Áreas o materias relacionadas: : Lengua Extranjera: Inglés, Lengua Castellana y Literatura, Artística y Valores Valoración Desarrollo:

de ajuste Mejora:







Agrupamientos

Espacios

Recursos


PROGRAMAS

“Health”

Diet, digestión and excretion. The nutrients in food. A healthy diet. Our digestive and excretory systems.


Enseñanza directa Enseñanza no directiva Memorístico Simulación Investigación


Aula Material de aula. Libro. CD Fichas Pizarra digital

Convivencia.Respetoalasdiferencias.

Plan lector PlanTICAICLE

Healthy habits.

CL,AA,CMCT,CD,CSC


Observación diaria Periodo implementación Del: Noviembre Tipo: Tareas Áreas o materias relacionadas: : Lengua Extranjera: Inglés, Lengua Castellana y Literatura, Valorres y Artística Valoración Desarrollo:

de ajuste Mejora:







Agrupamientos

Espacios

Recursos


PROGRAMAS

“Common illness”

En esta unidad se trabajará:

- IIlness - Health and medicine - Healthy liifestyle


Enseñanza directa Enseñanza no directiva Memorístico Simulación Investigación


Aula Multimedia: pizarra digital Textuales: Fichas Juegos didácticos Láminas didácticas

Convivencia.Respetoalasdiferencias.

Plan lector PlanTICAICLE

CL,AA,CMCT,CD,CSC


Observación diaria Periodo implementación Del: Diiciembre Tipo: Tareas Áreas o materias relacionadas: : Lengua Extranjera: Inglés, Lengua Castellana y Literatura, Valorres y Artística Valoración Desarrollo:

de ajuste Mejora:





Modelos enseñanza metodologías

de y

Agrupamientos

Espacios

Recursos


PROGRAMAS

“Livingthings”

Living things. Life processes. Animals. Humans. Plants.


Enseñanza directa Enseñanza no directiva Simulación Memorístico



Valoraryrespetaralosseresvivos,ysucuidado.Respetoporelmedioambiente.Usoy

Planlector

PlanTIC

AICLE

disfrutedel tiempolibre CL,CD,CSC,AA,CMCT Producciones escritas

Prueba escrita Observación directa Trabajos realizados

Periodo implementación Del: Enero Tipo: Tareas Áreas o materias relacionadas: Lengua Extranjera: Inglés, Lengua Castellana y Literatura, VSC, y Plástica Valoración Desarrollo:

de ajuste Mejora:






Modelos enseñanza metodologías

de y

Agrupamientos

Espacios

Recursos


PROGRAMAS

KINGDOMS”

$ En esta unidad se trabajará:

• The Animal and

Fungi Kingdoms. • Cells. • Invertebrates. • Vertebrates. • Food chains


Enseñanza directa Enseñanza no directiva Simulación Memorístico



Valoraryrespetaralosseresvivos,ysucuidado.Respetoporelmedioambiente.Usoydiisfrutedeltiempolibre

Planlector

PlanTIC

AICLE

CL,CD,CSC,AA,CMCT

Producciones escritas Prueba escrita Observación directa Trabajos realizados

Periodo implementación Del: Febrero Tipo: Tareas Áreas o materias relacionadas: Lengua Extranjera: Inglés, Lengua Castellana y Literatura, VSC, y Plástica Valoración Desarrollo:

de ajuste Mejora:


UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:06 S E C U E N C I A Y T E M P O R A L I Z A C I Ó N





Agrupamientos

Espacios

Recursos


PROGRAMAS

“Animals” Animals. Vertebrates and invertebrates. Nutrition and reproduction.


Enseñanza directa Enseñanza no directiva Simulación Investigación



Cuidado de los seres vivos. Respeto por el medio ambiente. Responsabilidad.

Plan Lector

Plan TIC

AICLE

CL,CMCT,CSC,AA,CD

Producciones escritas Prueba escrita Observación

Trabajos realizados

Periodo implementación Del: Marzo

Tipo: Tareas Áreas o materias relacionadas: Lengua Extranjera: Inglés, Lengua Castellana y Literatura , Valores y Plástica

Valoración Desarrollo:

Mejora:

de ajuste






Agrupamientos

Espacios

Recursos


PROGRAMAS

“Plants” Plants. Parts of a plant. Plant reproduction and nutrution. Types of plants. Plants and us. Plants and animals living together.





Cuidado de los seres vivos. Respeto por el medio ambiente. Responsabilidad.

Plan Lector

Plan TIC

AICLE

CL,CMCT,CSC,AA,

Producciones escritas Prueba escrita Observación diaria

Trabajos realizados

Periodo implementación Del: Abril



Mejora:

de ajuste






Agrupamientos

Espacios

Recursos


PROGRAMAS

“MATTER” $En esta unidad se trabajará: • What is matter? • Thermal insualtors and

conductors. • Mixtures and

solutions. • Changes in matter

PCN4C01 PCN4C04 PCN4C05 PCN4C07

Enseñanza directa Enseñanza no directiva Simulación Investigación Memorístigo



Responsabilidad. Educación medioambiental .

Plan Lector

Plan TIC

AICLE

CL,CMCT,CSC,AA, Producciones escritas

Prueba escrita Observación diaria

Trabajos realizados

Periodo implementación Del: Mayo



Mejora:

de ajuste






Agrupamientos

Espacios

Recursos


PROGRAMAS

“FORCES”

En esta unidad se trabajará: • Push and pull

forces. • Magnetism. • Gravity and

weight. • Upthrust. • Natural and

artificial materials • Energy sources. • Light energy. • Sound energy. • Machines

PCN4C01 PCN4C05PCN4C06




Educación cívica. Igualdad de género..

Plan Lector

Plan TIC

AICLE

CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CL, CEE, CSC

Producciones escritas Prueba escrita Observación diaria

Trabajos realizados

Periodo implementación Del: Junio



Mejora:

de ajuste

Estándares de aprendizaje evaluables.

1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.

2. Utiliza medios propios de la observación.

3. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.

4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter cientif ico.

5. Manifiesta autonomia en la planificació n y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

6. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

7. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresió n de textos orales y/o escritos.

8. Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserció n de ilustraciones o notas, etc.).

9. Hace un uso adecuado de las tecnologia s de la informacio n y la comunicacio n como recurso de ocio.

10. Conoce y utiliza las medidas de proteccion y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las tecnologia s de la informacion y la comunicación.

11. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

12. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolució n pacif ica de conflictos.

13. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

14. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados.

15. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo informació n de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

16. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realizació n de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrició n (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), Reproducción (aparato reproductor), Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).

17. Identifica y describe las principales caracteriś ticas de las funciones vitales del ser humano.

18. Identifica las principales caracteriś ticas de los (aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor) y explica las principales funciones.

19. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.

20. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.

21. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.

22. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.

23. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.

24. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y conservació n de alimentos, potabilizació n del agua, etc.).

25. Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.

26. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas.

27. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.

28. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.

29. Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en grupo.

30. Manifiesta autonomia en la planificació n y ejecución de acciones y tareas y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.

31. Identifica y explica las diferencias entre, seres vivos y seres inertes.

32. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: celulas, tejidos, organos, aparatos y sistemas, identificando las principales caracteris ticas y funciones de cada uno de ellos.

33. Observa e identifica las caracteriś ticas y clasifica los seres vivos: Reino animal. Reino de las plantas. Reino de los hongos. Otros reinos.

34. Observa directa e indirectamente, identifica caracteris ticas, reconoce y clasifica, animales invertebrados.

35. Observa directa e indirectamente, identifica caracteris ticas, reconoce y clasifica, los animales vertebrados.

36. Observa directa e indirectamente, identifica caracteris ticas y clasifica plantas.

37. Utiliza guia s en la identificació n de animales y plantas.

38. Explica la importancia de la fotosintesis para la vida en la Tierra.

39. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentaria

40. Identifica y explica algunas de las causas de la extinció n de especies.

s. Poblaciones, comunidades y ecosistemas.

41. Observa e identifica las principales caracteriś ticas y componentes de un ecosistema.

42. Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, charca, bosque, litoral y ciudad, y los seres vivos que en ellos habitan.

43. Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos.

44. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

45. Usa la lupa y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.

46. Manifiesta una cierta precisió n y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos.

47. Observa y registra algú n proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.

48. Respeta de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observació n y de los materiales de trabajo.

49. Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica).

50. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.

51. Identifica y explica fenó menos fiś icos observables en términos de diferencias de densidad.

52. Identifica y explica las principales características de la flotabilidad en un medio liquido.

53. Conoce las leyes básicas que rigen fenó menos, como la reflexió n de la luz, la transmisió n de la corriente eléctrica.

54. Conoce las leyes básicas que rigen el cambio de estado, las reacciones quimicas: la combustión, la oxidació n y la fermentación.

55. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energia, comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.

56. Identifica y explica algunas de las principales caracteris ticas de las diferentes formas de energia quimica.

: mecanica, lumin ica, sonora, eléctrica, térmica,

57. Identifica y explica algunas de las principales caracteris ticas de las energia s renovables y no renovables, identificando las diferentes fuentes de

energia y materias primas y el origen de las que provienen.

58. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilizacion de la energia : agotamiento, lluvia acida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.

59. Realiza experiencias sencillas para separar los componentes de una mezcla mediante: destilació n, filtración, evaporación o disolució n, comunicando de forma oral y escrita el proceso seguido y el resultado obtenido.

60. Identifica y expone las principales caracteriś ticas de las reacciones quimicas; combustión, oxidación y fermentación.

61. Separa los componentes de una mezcla mediante destilació n, filtració n, evaporación o disolució n.

62. Observa de manera sistemática, aprecia y explica los efectos del calor en el aumento de temperatura y dilatació n de algunos materiales.

63. Identifica, experimenta y ejemplifica argumentando algunos cambios de estado y su reversibilidad.

64. Investiga a través de la realizació n de experiencias sencillas sobre diferentes fenó menos fiś icos y químicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, manifestando competencia en cada una de las fases, así como en el conocimiento de las leyes básicas que rigen los fenómenos estudiados.

65. Investiga a través de la realizació n de experiencias sencillas para acercarse al conocimiento de las leyes básicas que rigen fenó menos, como la reflexió n de la luz, la transmisió n de la corriente eléctrica, el cambio de estado, las reacciones quimicas: la combustión, la oxidació n y la fermentación.

66. Respeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

67. Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica segú n el nú mero de piezas, la manera de accionarlas, y la acció n que realizan.

68. Observa, identifica y describe algunos de los componentes de las máquinas.

69. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

70. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condició n para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.)

71. Observa e identifica los elementos de un circuito eléctrico y construye uno.

72. Observa, identifica y explica algunos efectos de la electricidad.

73. Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes, argumentado su exposició n.

74. Observa e identifica las principales caracteriś ticas y los imanes y relaciona la electricidad y magnetismo.

75. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad.

76. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral y escrita las conclusiones.

77. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo.

78. Conoce y explica algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la mú sica, el cine y el deporte y las tecnologias de la informació n y la comunicació n.

79. Efectúa búsquedas guiadas de informació n en la red.

80. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.

81. Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologia

s de la informació n para comunicarse y colaborar.

programaciÓn didÁctica naturales 4º

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