didáctica enseñanza de las ciencias naturales
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Por
Johanna Milena Delgado B
Pregunta Orientadora ¿Cuál es la importancia de los proyectos transversales
que se realizan en las instituciones educativas?
¿Qué es el PRAE? Son proyectos pedagógicos que promueven el análisis y
la comprensión de los problemas y las potencialidadesambientales locales, regionales y nacionales, y generanespacios de participación para implementar solucionesacordes con las dinámicas naturales y socioculturales.
Concepción de desarrollo sostenible.
Estos Proyectos propician en la escuela espacios para eldesarrollo de estrategias de investigación y deintervención.
Las primeras, implican procesos pedagógico-didácticos e interdisciplinarios.
Las segundas, de intervención, implican accionesconcretas de participación y de proyeccióncomunitaria.
Promueven el desarrollo y proyección de competencias Dinamizan la estructura curricular y sus proyecciones
a la comunidad, desde sus referentes contextuales,conceptuales y proyectivos, en un marco decompetencias, fundamentales para la comprensión delas problemáticas ambientales, eje del diseñocurricular. Científicas
Sociales
Ciudadanas
Lingüísticas
Tecnológicas
¿Cómo se desarrollan los PRAE? Identifican situaciones y problemas de diagnóstico
ambiental (ejes problémicos y temáticos), relevantespara la comunidad en la cual está inserta la institucióneducativa.
Desarrollan una propuesta pedagógico-didáctica, para la incorporación del problema al diseño curricular del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y a su Plan de Mejoramiento.
Trabajan interdisciplinariamente para avanzar en laconcepción de conocimiento, desde el diálogopermanente de conocimientos, saberes y prácticas
Ponen en contacto actores y escenarios socialesvinculados al desarrollo ambiental local, con ladinámica escolar, a través de los componentes:investigación – intervención.
Programa de educación ambiental
Producto Una propuesta PRAE basada en la institución donde
desarrolla la practica pedagógica o por defecto la Escuela Normal Superior Antioqueña.
Se entrega la propuesta en medio magnético.
Se realizara una presentación al grupo en power pointde su Propuesta
Tiempo estimado: 7 semanas a partir de la fecha
Tema 1: Didáctica: Concepto.Ciencia: Concepto
Enfoque epistemológico
Introducción Desde que el hombre ha existido ha tenido necesidad
de aprender para su propia supervivencia, pero,además, para conocer, integrarse eficazmente ymejorar el mundo que le rodea.
La didáctica estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje que son consustanciales a la persona.
Objetivos 1. Conocer el concepto etimológico y actual de Didáctica.
2. Analizar sus características epistemológicas, su finalidady su contenido.
3. Comprender por qué las Ciencias de la Educaciónforman un sistema multidisciplinar y el lugar de laDidáctica dentro de él.
4. Comprender las características de esta materia y suproyección en el aula.
5. Tomar conciencia de la importancia de la Didáctica en laformación docente, a fin de generar actitudes positivas parasu estudio.
Didáctica
Griego Didasco
Diccionario Lengua
Española
Enciclopedia Larousse
enseñar, instruir, exponer
claramente.
“Arte de enseñar”
puntos de vista
adjetivo y sustantivo.
Primera definicion:
"Arte y Ciencia de la enseñanza".
Medina (2002: 6) se refiere a la definición literal de Didáctica en su doble raiz docere, enseñar y discere, aprender, dado que las actividades de enseñar y aprender reclaman la interacción de los agentes que las realizan.
Que es Ciencia “Conocimiento ordenado y, generalmente
experimentado, de las cosas”.
“Conjunto de conocimientos y doctrinas metódicamente ordenado, relativo a una materia determinada”.
Las tres áreas de problemas que, son básicas en la conceptualización de cualquier ciencia es su estructura sintáctica, semántica y organizativa.
Ciencia
Sintáctica Semántica Organizativa
Si es ciencia? Y que clase
de ciencia es
Objeto y contenido que trata la
ciencia
La relación con otras ciencias
Definiciones Comenio, J.A. (s. XVII): Artificio universal para enseñar todo a
todos los hombres.
Wilmann, O. (1948): La teoría de la adquisición de lo que posee un valor formativo.
Aebli, H. (1958): Es una ciencia auxiliar de la pedagogía en la que ésta delega para su realización en detalle de tareas educativas más generales (...) y tiene por finalidad deducir del conocimiento psicológico de los procesos de formación intelectual las técnicas metodológicas más aptas para producirlas.
Mattos, A. (1963): Disciplina pedagógica de carácter práctico normativo, que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.
Definiciones Stöker, C. (1964): La teoría de la instrucción y la enseñanza
escolar de toda índole y a todos los niveles. Koop, F. (1967): La teoría de la instrucción y la enseñanza
escolar de toda índole y a todos los niveles. Rodríguez Diéguez, J.L. (1973): La ciencia y técnica de la
instrucción educativa. Fernández Pérez, M. (1977): La ciencia práxica que desde
una perspectiva de integralidad, criticidad y concreción estudia las leyes de la optimización de la instrucción formativa, así como la problemática de su aplicación, atendiendo a los fines que la educación propone.
Pacios, A. (1980): Ciencia que estudia el proceso instructivo en tanto en cuanto formativo.
Didáctica
Ciencia, teórico-practico, tecnológica,
técnico artística e innovadora
Enseñanza, aprendizaje, metodología, instrucción y
formación educativa
Ciencias humanas, ciencia pedagógica,
ciencia de la educación
La Didáctica es Ciencia La Didáctica es ciencia por estar constituida, siguiendo
al epistemólogo Mario Bunge (1987), por un cuerpocreciente de conocimientos, racional, sistemático,verificable y, por consiguiente, falible.
"siempre habrá un residuo de indeterminación técnicaque ha de salvar el profesor, en la soledad delcompromiso de su acción" (Fernández Pérez, 1971: 279;1995:133).
La Didáctica es ciencia teórico practico La teoría necesita de la práctica porque es en ella
donde se revalida, y la práctica de la teoría para ser científica, tecnológica e incluso artística.
"las creencias simétricas de que todo lo teórico es no práctico y todo lo práctico es no teórico son, por tanto, completamente erróneas"
La Didáctica es Ciencia tecnológica La tecnología incluye, pues, dos elementos básicos el hacer
(se trata de una práctica) y la reflexión teórica de tal hacer(el saber).
Se basa Racionalidad
Sistematismo
Planificacion
Claridad de metas
Control
Eficacia
Optimismo
La Didáctica es ciencia técnico-artistica Técnica (del griego technikós, de téchne, arte), que
significa habilidad para transformar la realidad, siguiendo una serie de normas.
Arte, que procede del latín ars/artis, que significa habilidad y destreza para hacer bien algo.
Surge lo artístico cuando se es capaz de transformar original y creativamente el saber, el saber hacer y el saber experiencial en función de las necesidades e intereses de los alumnos.
La Didáctica es ciencia innovadora La Didáctica tiene que ser innovadora porque su
finalidad es conseguir el cambio perfectivo que suponeformar educativamente a los alumnos, lo que significa,hacerlos mejores en todas las dimensiones de supersona.
Señala tres aspectos fundamentales
Su carácter universal y humano
Pendular o cíclica
Permanencia de estructuras
Contenido y Finalidad de la Didáctica Su contenido debe tratar de responder a cuestiones
como
para qué formar a los estudiantes
qué mejora profesional necesita el profesorado,
quiénes son nuestros estudiantes y cómo aprenden,
qué hemos de enseñar
y qué implica la actualización del saber
Como y con que medios realiza la tarea de enseñanaza
Instrucción y formación educativa Instrucción: Como una construcción personal de los
conocimientos percibidos integrándolos con los que ya poseía y con las nuevas adquisiciones, provocando el desarrollo de las capacidades o habilidades cognitivas que llevan a una formación intelectual.
La formación educativa es la que abarca a la persona en todas sus dimensiones
Ciencias Humanas y Ciencias de la Educación Desde que Galileo estableciera la división del
conocimiento científico en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Humanas, es lógico que el conocimiento pedagógico se encuadre dentro de las ciencias que se refieren al hombre.
La denominación de Ciencias de la Educación hace referencia al carácter pluridisciplinar de los estudios científicos sobre la Educación, consecuencia del desarrollo de estos conocimientos en virtud del desarrollo social y de la investigación educativa
Características de la Didáctica Tener un sentido intencional
Su configuración histórico-social.
Su sentido explicativo, normativo y proyectivo.
Su finalidad interventiva o práctica.
Su interdisciplinariedad.
Su impredecibilidad o indeterminación.
Cuestionario por parejas 1. Comentar la siguiente frase: Siempre habrá un
residuo de indeterminación técnica que ha de valorar el profesor en la soledad del compromiso de su acción.
2. ¿Por qué necesita la teoría de la práctica y la práctica de la teoría?
3. ¿Cuándo se produce la incomunicación entre la teoría y la práctica y cuál es el mejor medio para su integración?
4. Citar y explicar las cuatro notas fundamentales que, según Sarramona, caracterizan a la Tecnología.
5. ¿Por qué se dice que la tecnología se constituye en un componente importante de la Didáctica?
6. Comenta el siguiente texto: "la acción técnica está justificada por la idiosincrasia de los fenómenos educativos a los que sirve y que se caracterizan por su impredecibilidad, singularidad, variedad, multidimensionalidad".
7. ¿Qué dimensión de la Didáctica supone la internalización de las demás y por qué?
8. ¿Por qué las Ciencias de la Educación constituyen un sistema multidisciplinar?
9. Explica ampliamente la finalidad de la Didáctica. 10. ¿Cuándo y por qué se convierte la Pedagogía en Ciencia de la Educación? 11. ¿Dónde se encuentra la Didáctica en el conjunto de las Ciencias de la
Educación? Haz un gráfico o esquema. 12. ¿Cuáles son las Ciencias de la Educación condicionantes y teleológicas
de la Didáctica y por qué se denominan así? 13. Explica el carácter intencional de la Didáctica 14. ¿Qué característica de la Didáctica justifica su dimensión artística y por
qué?
Tema 2: Teoría del método, conceptos y tipos.
Métodos lógicos: definición, utilidad y aplicación
Definición de método "Desde el punto de vista de la filosofía, el método no es
más que un sistema de reglas que determinan las clases de los posibles sistemas de operaciones partiendo de ciertas situaciones iniciales condicionan un objetivo determinado", (Klinberg 1980).
La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y sistematización adecuada.
Clasificación de los métodos de enseñanza Son métodos lógicos aquellos que permiten la
obtención o producción del conocimiento: inductivo, deductivo, analítico y sintético.
La inducción, la deducción, el análisis y la síntesis, son procesos del conocimiento que se complementan dentro del método didáctico.
Métodos Lógicos Estrategias de Aprendizaje --Procedimientos
Inductivo Observación Abstracción Comparación ExperimentaciónGeneralización
Deductivo Aplicación Comprobación Demostración
Analítico División Clasificación
Sintético Recapitulación Diagrama Definición Conclusión ResumenSinopsis Esquema
Método Inductivo Se denominan así, cuando lo que se estudia se presenta
por medio de casos particulares, hasta llegar al principio general que lo rige.
El método inductivo consiste en la observación dirigida de muchos casos particulares y, si se comprueba la identidad del comportamiento de éstos, en formular, como consecuencia, la ley correspondiente o generalización.
Procedimientos del método inductivo Son los siguientes:
· Observación· Experimentación· Análisis· Comparación· Abstracción· Generalización
Observación Es el examen atento y reflexivo que realizan el docente
y los alumnos sobre las cosas u objetos y fenómenos, empleando todos los sentidos y seguido de un proceso de elaboración.
Características de la observación La observación espontánea es diferente a la
observación Didáctica la misma que es selectiva, preparada para captar los datos que realmente interesan al educando.
- La Observación se puede acompañar de un cuestionario.
Elementos de una observación En toda clase o tipo de observación existen por lo
menos cinco elementos básicos:- El observador, sujeto que aprehende las características de los fenómenos.- El fenómeno, material o hecho observado del cual se abstraen los contenidos,- La información o dato que se busca.- El papel o modo de participación del observador.- Los instrumentos o medios de observación.
Instrumentos de la observación El Diario.
El Cuaderno de Notas.
Los cuadros de trabajo.
Guías o Fichas de observación.
¿Qué contenidos mínimos debería tener una ficha?
Elabora una ficha o Guía de observación
Experimentación a. Variación de la Experiencia, mediante el cambio de
la materia, causa, medidas o circunstancias.b. Prolongación de la experiencia, repitiéndola o ampliándola.c. Transferencia de lo natural a lo artificial o viceversa. d. Inversión del sentido ordinal de la experiencia.
La experimentación en las ciencias naturales presenta los siguientes valores:a. Constituye la base para hacer de la enseñanza un aspecto interesante y uno de los medios más eficaces de aprendizaje.b. Permite rectificar y fijar en la mente del niño los conceptos aprendidos.c. Desarrolla en el sujeto técnicas de manualización, ya que la mayor parte de las experiencias van acompañadas del manejo de instrumentos.d. Ayuda a combatir la enseñanza libresca y memorista que tan graves males ocasiona a las Ciencias Naturales y otras líneas.
Experimentación
Análisis y Comparación Es la descomposición del todo en sus partes o
elementos que los constituyen pero siguiendo pasos lógicos.
Es un procedimiento de uso continuo y consiste en señalar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos.
Abstracción y Generalización Selecciona los aspectos comunes a varios fenómenos,
hechos u objetos observados y estudiados en pluralidad para luego ser extendidos a otros hechos análogos.
Consiste en extender las cualidades esenciales abstraídas de cosas o hechos a todos los seres de fenómenos de la misma especie, género o clase.
Actividad: Aplicación del método inductivo Objetivo
Realizar una planeación de una clase de ciencias naturales aplicando el método inductivo a partir de la información siguiente.
Se realizará la actividad en grupo de 3 personas, para planear y luego ejecutarla.
DATOS: · Acción : “Observan las AVES y distinguir sus características”· Objetivo : Distinguir las características de las aves.· Grado : Cuarto grado de Primaria.
PROCESO DIDÁCTICO.- Motivación.Docente y alumnos conversan sobre los animales domésticos que cada alumno conoce o tiene en su casa, su hábitat, alimentación, etc., en forma breve, luego se centran en las AVES.
También se puede motivar esta clase mediante la narración del cuento "La gallina de los huevos de oro", entonando canciones u otra forma.
Actividad: Aplicación del método inductivo