CONFIGURACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES – 1º GRADO

CONFIGURACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES

Fundamentación:Uno de los propósitos generales de la enseñanza de las Ciencias Sociales es que los alumnos avancen hacia un conocimiento cada vez mayor de las sociedades, con toda su dinámica y complejidad. Esta es una tarea por demás compleja, sobre todo con alumnos de Primer Ciclo. Se tratará de que la inclusión de textos ficcionales  nos resulte un buen recurso para que los alumnos avancen en la comprensión de lo social, que brindarán la oportunidad de explorar las posibilidades y probabilidades de los hechos.Por tratarse de niños pequeños, imaginamos distintas puertas de entrada a estos conceptos complejos, como la presentación de imágenes, textos y relatos desde donde puedan conocer costumbres, actividades, formas de sociabilidad y de recreación de hombres, mujeres y chicos de los diferentes grupos socioétnicos.De ese modo, podremos complejizar sus representaciones sobre la sociedad colonial, al mostrar que no sólo la conformaban blancos e indígenas sino también esclavos africanos, mulatos, mestizos, zambos y otras mezclas, producto de un extendido e intenso mestizaje.

Objetivos:      Conocer y resignificar lo sucedido el 25 de Mayo de 1810 como hecho histórico y su

implicancia en la sociedad colonial.      Descubrir causas y consecuencias del hecho como proceso.      Establecer diferencias y similitudes con respecto a las costumbres, formas de vida,

vestimentas, juegos, etc., del pasado y del presente, tomando como eje la época colonial del 25 de Mayo de 1810.

Eje didáctico: “Las sociedades a través del tiempo”

Contenidos   Generales:      La revolución de Mayo de 1810.     Lectura de imágenes para lograr, mediante estas representaciones, un acercamiento a la

época del  hecho histórico.     Formulación de hipótesis e interrogantes, y la elaboración de respuestas tentativas y

posibles.

     Observación y comparación para lograr la comprensión de los cambios y transformaciones sociales a través del tiempo.

     Construcción  de cuadros comparativos, descriptivos e informativos.     Registro y análisis de información.     Respeto por las opiniones y producciones de los compañeros.     Valoración del trabajo en grupo.     Cuidado de los materiales propio y de los pares.

Secuencia Didáctica:Clase N° 1:

Para dar inicio al tema del 25 de Mayo, se les presentará a los alumnos un texto que será leído por la/el docente con el objetivo de que puedan situar este acontecimiento en un tiempo y espacio, y conocer las características de este hecho.

Primero se les leerá el título para que ellos formulen la hipótesis que junto al docente las irán registrando acerca de qué creen que tratará el relato.

El/la docente escribirá en el pizarrón:

LA SEÑO NOS LEE EL TEXTO:“ANOCHECER DE UN DÍA AGITADO” 

EL PROFE NOS LEE EL TEXTO:“ANOCHECER DE UN DÍA AGITADO” 

Luego de que hayan sido expuestas y registradas, se continuará la lectura para que finalmente comprobemos entre todos si las hipótesis fueron correctas o no. 

El texto será confeccionado por los docentes  con un formato de Rotafolio.

“ANOCHECER DE UN DÍA AGITADO”

ÉSTE ES UNO DE LOS PRIMEROS RECUERDOS QUE TENGO DE MIS CHARLAS CON LA TÍA CLEME. FUE ALGUNOS AÑOS DESPUÉS DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO. EN EL RELOJ HABÍA SONADO LA HORA FATAL: LA DE IR A LA CAMA. ¿A QUÉ NIÑO LE GUSTA IR A LA CAMA? MI TATITA ACABABA DE DARME LA BENDICIÓN CUANDO, AL PASAR AL LADO DE MI MADRE, PUDE VER QUE TODAVÍA TENÍA LOS OJOS

ENROJECIDOS POR EL LLANTO DE ESA TARDE. ENTONCES, MIENTRAS ME ZAMBULLÍA EN LAS SÁBANAS HELADAS, LE DIJE A CLEMENTINA…

-TÍA CLEMENTINA, CONTÁME, ¿POR QUÉ LLORABA MI MAMÁ ESTA TARDE?

-¡HAY, NIÑA EUGENIA, NO ME HAGA ANDAR CONTANDO LAS COSAS DE MI AMITA!

- CONTÁME, CLEMENTINA. HASTA QUE NO ME CUENTES, NO ME VOY A DORMIR.

-¡MIRE QUE ES CAPRICHOSA, MI NIÑA! LE CUENTO RAPIDITO Y DESPUÉS SE ME DUERME.

MAÑANA ES FIESTA DE LA PATRIA Y TENEMOS QUE ESTAR TEMPRANITO EN LA PLAZA PA’

CANTAR EL HIMNO.-PROMETIDO.-SU MERCED  LLORABA PORQUE PA’ ESTA FECHA SE LE VIENE A LA

MEMORIA EL RECUERDODEL HERMANO QUE ESTÁ EN ESPAÑA.-¿EL TÍO EUSEBIO, CLEMENTINA?- EL MESMO, MI NIÑA.- YO NO LO RECUERDO PARA NADA.- ¿Y DE LAS PRIMAS TAMPOCO SE ACUERDA?- NADA DE NADA.- ¡HAY, QUÉ NEGRA BRUTA QUE SOY! CÓMO SE VA A RECORDAR, SI MI

NIÑA ERA ASÍ DECHIQUITITA CUANDO ELLOS SE FUERON.- ¿CHIQUITITA COMO MI HERMANO ERA YO, CLEMENTINA?- ¡IGUALITA!-BUENO, SEGUIME CONTANDO, ¿POR QUÉ LLORABA MI MADRE?- COMO LE DECÍA, NIÑA EUGENIA, L’ AMITA LLORABA PORQUE HACE

SIETE AÑOS, PA’ ESTAFECHA, SE ARMÓ UN LÍO TAN GRANDE EN ESTE PAÍS Y EN ESTA CASA

QUE DE RESULTA DE ESO,SU TÍO SE FUE CON LA FAMILIA A ESPAÑA PA’ NUNCA MÁS VOLVER.-¿Y NO SE SABE NADA DE ELLOS?-ALGO DEBE SABER L’AMITA, PORQUE DE VEZ EN CUANDO RECIBE

CARTAS. DESPUÉS QUE LASLEE ME PIDE QUE SE LAS GUARDE  EN UN BAÚL QUE YO TENGO.-¿Y QUÉ DICEN, CLEMENTINA?- ¡Y NO SÉ  NIÑA, SI YO NO APRENDÍ A LEER! Y AUNQUE SUPIERA,

TAMPOCO ANDARÍA POR AHÍ,

HUSMEANDO CARTAS AJENAS. ¿QUÉ LE ESTABA CONTANDO? ¡AH!, SI, EL LÍO QUE SE HABÍA

ARMADO. ERAN COMO LAS SEIS DE LA TARDE DEL 25 DE MAYO DEL AÑO ’10. HABÍA

LLOVIZNADO TODO EL SANTO DÍA, LO MESMITO QUE HOY. ESA MAÑANA, DESPUÉS DE UNA

SEMANA MOVIDA COMO UN CANDOMBE, HABÍAN SACADO AL VIRREY DEL GOBIERNO Y LO

HABÍAN CAMBIADO POR UNA JUNTA.- ¿UN VIRREY? ¿QUÉ ES UN VIRREY, CLEMENTINA?-¡HAY, NIÑA! ¡SI A CADA COSA QUE SALE DE MI NEGRA BOCA USTE’ VA

A PREGUNTAR! ESPEREQUE YA VAMO’ A LLEGAR A ESA PARTE.LE DECÍA, ENTONCES, QUE ESE DÍA 25 HABÍA CAMBIADO EL

GOBIERNO. Y DE TENERGOBERNANTES ESPAÑOLES PASAMOS A TENER GOBERNANTES DE

ACÁ, NACIDOS EN ESTATIERRA, CRIOLLOS, COMO SE DICE.-¡COMO YO!-COMO USTE’, COMO SU HERMANO, COMO SU PADRE. PERO NO COMO

SU MADRE NI COMOSU TÍO EUSEBIO, QUE POR ESE LADO DE LA FAMILIA SON TODOS

ESPAÑOLES.-¿NO ME TRAERÍAS UN JARRITO DE MAZAMORRA, CLEMENTINA?

¡TENGO UN HAMBRE!-¡NO, MI NIÑA, YA COMIÓ DEMASIADO! AHORITA QUE LE TERMINO DE

CONTAR, LE TRAIGO UNDULCECITO PA’ ENGAÑAR EL ESTÓMAGO. LE DECÍA, ENTONCES, QUE

ESE DÍA 25 LOS CRIOLLOSSE HABÍAN HECHO CARGO DEL GOBIERNO, DEJANDO AFUERA A LOS

ESPAÑOLES. ¡ASÍ QUE SEIMAGINA CÓMO ESTABAN LOS ESPAÑOLES!-¡Y ME IMAGINO CÓMO ESTABA EL TÍO EUSEBIO! ¿Y PAPÁ?, ¿QUÉ

HACÍA PAPÁ?-¡AHÍ ESTABA EL ASUNTO! EL AMO ERA UNO DE LOS QUE HABÍAN IDO

ESE DÍA AL CABILDO, AVOTAR PA’ QUE EL VIRREY SE FUERA. Y EL TÍO EUSEBIO, A VOTAR PA’

QUE SE QUEDARA.Y COMO HABÍAN GANADO LOS QUE  LOS QUERÍAN SACAR, EL AMO SE

BURLABA DE SU TÍO.

-¿Y QUÉ LE DECÍA, CLEMENTINA?-DE TODO; “CHIVATO” Y OTRAS COSAS QUE NO SE PUEDEN REPETIR. ¡Y

AHÍ ESTABAN LOS DOS,SACÁNDOSE CHISPAS POR LOS OJOS!-¿SIEMPRE SE PELEABAN, TÍA?-DISCUTÍAN BASTANTE.-¿POR…?-PARECE SER QUE LOS LÍO’ ENTRE EL AMO Y SU TÍO ERAN PORQUE NO

PENSABAN LO MESMO.-¿EN QUÉ COSA PENSABAN DISTINTO, CLEMENTINA?-EN MUCHAS. NO SÉ, YO MUCHO NO ENTIENDO. PARECE QUE EN

CUESTIONES DE DINERO, DEPOLÍTICA.PERO, ¿QUIERE QUE LE DIGA UNA COSA, MI NIÑA?, A MI TAMPOCO ME

TERMINABA DEGUSTAR ESE EUSEBIO. ANDABA SIEMPRE CON LA NARI’ PA’ ARRIBA,

CREYENDOSE  MUYIMPORTANTE EL HOMBRE PORQUE ERA ESPAÑOL. SE DABA CORTE

PORQUE A VECES EL VIRREYLO INVITABA A LOS BANQUETES.-¿Y A MÍ PAPÁ NO LO INVITABA?-¡QUÉ LO VA A INVITAR, MI NIÑA! ADEMA’, NI FALTA QUE LE HACÍA;

EL AMO TENÍA OTRACLASE DE AMISTADES.-¿QUIÉNES, CLEMENTINA?-  TODA GENTE INSTRUÍDA, QUE TENÍA IDEAS MÁS MODERNAS, COMO

MARIANO MORENO,¡QUÉ DIOS LO TENGA EN LA GLORIA!, O MANUEL BELGRANO, Y OTROS

QUE YA NI MEACUERDO.- ¿BELGRANO?, ¿EL DE LA BANDERA?- AJÁ, EL MESMO. BUENO, YA NOS FUIMOS POR LAS RAMAS. NI SÉ DE

LO QUE ESTABAMOSHABLANDO… ¡AH, SI!, DE ESE DÍA EN EL CABILDO. DESPUÉS QUE

VOLVIERON DE VOTAR, LATARDE ACÁ EN ESTA CASA SE HABÍA PUESTO DIFÍCIL… PA’ EL AMO

ERA UN DÍA DE FIESTA Y PA’EL OTRO, UN VELORIO.PERO EL LÍO SE ARMÓ A LA NOCHE. LA JUNTA DE GOBIERNO DIO LA

ÓRDEN DE PRENDER

TODITOS LO’ FAROLE’ DEL CABILDO Y DE LA CIUDAD. ¡PA’ QUE SE NOTARA LA FIESTA!

¿ENTIENDE, MI NIÑA?-¡AH! IGUAL QUE AHORA, CUANDO NUESTRO EJÉRCITO LES GANA UNA

BATALLA A LOSESPAÑOLES, ¿NO?- LA MESMA COSA. ASÍ QUE MANDARON A ENCENDER TODAS LAS

VELAS. PERO LA LLUVIAAPAGABA LOS CANDILES. ENTONCES DISPUSIERON QUE SE

PRENDIERAN LAS VELAS DE TODASLAS CASAS Y QUE SE ABRIERAN LOS POSTIGONES PA’ QUE LA LU’ DE

ADENTRO ILUMINARA LASCALLES.- ¿Y EL TÍO ACEPTÓ?- ¡AHÍ FUE CUANDO SE ARMÓ! EL AMO ABRÍA LAS VENTANAS Y SU TÍO

LAS CERRABA. ¡ASÍANDUVIERON POR NO SÉ CUANTO TIEMPO! UNO QUE ABRÍA Y EL OTRO

QUE CERRABA, UNOQUE ABRÍA Y EL OTRO QUE CERRABA.“¡QUÉ VA!”, DECÍA EUSEBIO. “GASTAR EN VELAS POR QUE SE LES

OCURRE A UNOS CUANTOSATROPELLADOS QUE SACARON DE SU PUESTO AL VIRREY”. “¡YA

BASTANTE CON LAS QUE SEPRENDIERON EN EL CABILDO!”. “¿QUIÉN VA A PAGAR TODO LO QUE

ESTUVIERON GASTANDOTODA LA SEMANA, EH? ¿QUIÉN? ¡¡¡NOSOTROS!!!” Y SEGUÍA: “ENTRE

LAS VELAS, LOS VINOSQUE SE TOMARON Y LAS BIANDAS QUE LE ENCARGARON A LA FONDA

DEBERDIAL, DEBENSUMAR UNOS CUANTOS REALES”. ¡Y GRITABA COMO UN LOCO!-¿Y MI PAPÁ NO DECÍA NADA, CLEMENTINA?- ¡Y COMO NO! AHÍ NO MÁS LE RETRUCÓ: “BIEN QUE CUANDO TE

SIRVIERON EL CHOCOLATELO AGARRASTE SIN CHISTAR”, DECÍA EL AMO.ÉL SEGUÍA CON LA SUYA: “ME GUSTARÍA SALIR A LA CALLE Y VER

CON MIS PROPIOS OJOSCUÁNTOS SON LOS QUE TIENEN LAS VENTANAS ABIERTAS. ¡PERO QUÉ

VOY A SALIR, SI ANDANESOS LOCOS POR AHÍ, METIENDO MIEDO A LA GENTE CON SUS SABLES

Y SUS PISTOLAS!”.

AHÍ EL AMO NO AGUANTÓ MÁS, Y LE PEGÓ UN TROMPIS AL TÍO EUSEBIO.

-¿Y YO DÓNDE ESTABA, TÍA CLEMENTINA?- USTÉ LLORABA, MI NIÑA, PORQUE EL BARULLO ERA INCREIBLE,

PERO YO ENSEGUIDITA ME LALLEVÉ PA’L FONDO, PA’ QUE NO OYERA.- ¿Y SIGUIERON PELEANDO?- ¿QUÉ SI SIGUIERON? ¡SIGUIERON HASTA QUE EL AMO LE PARTIÓ UN

PARAGÜAS POR LACABEZA AL TÍO EUSEBIO!- ¡¿EN SERIO?!- ¡QUE ME CAIGA MUERTA AHORITA MISMO SI LE MIENTO! EN MI BAÚL

TENGO GUARDADO ELMANGO DE ESE PARAGÜAS.- MOSTRÁMELO, TÍA, MOSTRÁMELO.- ¡QUÉ LE VIA  MOSTRAR AHORA, ESTA NO ES HORA! ADEMA’ TIENE

QUE SER EN SECRETO.- ¿POR?- PORQUE AL AMO NO LE HACE MUCHA GRACIA ESE RECUERDO.

¡TIENE GRABADO EL NOMBREDEL REY DE ESPAÑA!- ¿ENTONCES POR ESE LÍO SE FUERON EL TÍO EUSEBIO Y LAS PRIMAS A

ESPAÑA?- ¡CLARO! A LA SEMANA YA ESTABA PREPARANDO EL EQUIPAJE PA’

IRSE EN EL PRIMER BARCOQUE SALIERA.- ¿Y NUNCA MÁS VAN A VOLVER?- ESO YO NO LO SÉ, MI NIÑA. ¡Y AHORITA, A DORMIR! SI NO, MAÑANA

NO VAMOS A TENERGANAS DE CANTAR NI DE BAILAR NI DE NADA.- ¡NO, CLEMENTINA, CONTAME MÁS COSAS DE CUANDO YO ERA

CHIQUITITA!- ¿A ESTAS HORAS? A ESTAS HORAS, ESTA NEGRA VIEJA LO QUE

PRECISA ES UN BUENDESCANSO. Y USTE’ TAMBIÉN, MI NIÑA.- ¡UNA, UNA SOLITA!- NI MEDIA. SI SE ME ESTÁ CAYENDO DE SUEÑO. ADEMA’, POR ESTAR

CONTANDO ESTASCOSAS, TODAVÍA NO ACOSTÉ AL ANGELITO DE SU HERMANO. ¡DIGA

QUE ES UN SANTO EL

POBRECITO! ¡ANDE, A DORMIR SE HA DICHO!- ESTA BIEN, PERO OTRO DÍA ME CONTÁS, ¿SI?

Después de realizar esta actividad comentaremos entre todos, en forma oral, el relato leído (para esto se les realizará una serie de preguntas orientadoras)

Copia que se les entregará a los niños:

CONVERSAMOS ENTRE TODOS DE QUÉ SE TRATA EL RELATO Y VERIFICAMOS NUESTRAS HIPÓTESIS

    ¿Qué les pareció el relato?    ¿Cómo se sentían las personas en esa época? ¿Por qué?    ¿Qué pasaba con el gobierno en esa época?    ¿Qué hicieron para cambiar la situación?    ¿Cómo se solucionó el problema?

 Una vez que conversamos y el docente registra en el pizarrón, los niños lo escribirán debajo de la copia.

TAREA: traer para la siguiente clase imágenes actuales de:    Vestimentas.    Medios de transporte.    Oficios (preferentemente vendedores ambulantes).    Viviendas.    Juegos y juguetes.

Clase Nº 2:Retomamos lo trabajado la clase anterior (en forma oral) con el

objetivo de que sirva de anclaje con la nueva actividad.Los docentes prepararemos una caja que contendrá diferentes

objetos u elementos que hagan referencia a  la época colonial. Antes de extraerlos, se les dará pistas para que los alumnos vayan adivinando de qué elemento se puede tratar,  tales como:

   Lo usaban las damas, si tenían calor. Daba aire muy fresquito y se hacía chiquitito… (Abanico)

   Llenos de agua, llenos de vino, sobre la mesa están y tiene pico… (Jarra)   Muy elegante voy con mis brazos, cuando no hay luz ilumino los pasos … (candelabro)

   Lo llevaban las señoras para ir a las fiestas, se usaba en la cabeza y resaltaba su belleza… (peineta)

   Pantalones muy anchos, se usaban en el campo. Lo usaban los hombres, sobre todos los gauchos… (bombacha de gaucho)

   Lo usan las pasteleras y también las lavanderas. Lo encontramos en la cocina  para no ensuciarnos con la comida…(delantal)

   Lo usaban las negras y también las chinitas, se movían al son de la musiquita…(Polleras)

   Lo usaban los gauchos para sostener su bombacha, como no tenían cinto usaban la…(faja)Para el inicio de esta actividad, la/el docente escribirá en el pizarrón la siguiente consigna:

¡CUÁNTOS CAMBIOS!• LA SEÑO NOS MUESTRA ELEMENTOS DE LA ÉPOCA COLONIAL. REALIZAMOS UN LISTADO CON SUS RESPECTIVOS NOMBRES Y CONVERSAMOS SOBRE ELLOS. 

 Una vez que hayan sido descubiertos se les harán preguntas sobre el mismo, por ejemplo:

   ¿Quiénes lo/la usaban?   ¿Para qué sirve?   ¿Los encontramos en la actualidad? En el caso de que así sea: ¿Se le da el mismo uso? ¿Son iguales? ¿En qué se diferencian?

En el fondo de la caja habrá diversas imágenes o fotografías de objetos o de la vida social que serán utilizadas pegándolas en  cuadro comparativo elaborado sobre un afiche. Éstas serán comparadas y contrastadas con las imágenes de la actualidad que debían traer los niños. Así podrán resaltar las diferencias y similitudes entre la época colonial y la actual.

A cada niño se le entregará una copia con la siguiente consigna:  OBSERVAMOS Y ANALIZAMOS ENTRE TODOS LAS FIGURITAS ACTUALES QUE TRAJIMOS DE CASA CON LAS IMÁGENES DE LA ÉPOCA COLONIAL TRAÍDAS POR LA SEÑO, Y CON ELLAS ELABORAMOS UN CUADRO COMPARATIVO EN UN AFICHE.

 

25 DE MAYO DE 1810

ACTUALIDAD (AÑO 2011)

VESTIMENTASMEDIOS DE

TRANSPORTESOFICIOS

VIVIENDASJUEGOS Y JUGUETES

El afiche será expuesto en el pasillo de la escuela.             Con esta actividad se busca que los chicos expresen las características de los elementos de la época colonial y que establezcan relaciones con el presente, de manera  que descubran qué elementos de esa época perduran y cuáles no.

                A continuación se les presentará una imagen de la “Primera Junta” y se les preguntará si saben qué representa.

Escribimos entre todos las hipótesis que surjan a partir de esta

pregunta y luego los niños las copiarán en sus cuadernos para que quede un registro de ellas.La consigna se entregará escrita en una copia y dirá lo siguiente:

  OBSERVAMOS UNA IMAGEN Y ELABORAMOS HIPÓTESIS ACERCA DE QUÉ REPRESENTA LA MISMA. LUEGO CONVERSAMOS SOBRE ELLA JUNTO CONLA SEÑO.

Luego de escuchar a los niños se le explicará qué representa la imagen, teniendo en cuenta sus aportes. Después de lo conversado les

entregaremos la siguiente copia:

25 DE MAYO DE 1810

NUESTRO TERRITORIO, GOBERNADO POR ESPAÑA, NO SIEMPRE SE LLAMÓ ARGENTINA. EN ESOS TIEMPOS, SU NOMBRE ERA “VIRREINATO DEL RÍO DE LA PLATA” Y ESTABA GOBERNADO POR UN VIRREY. LA GENTE, DISCONFORME POR LA FORMA EN QUE SE GOBERNABA, COMIENZA A BUSCAR LA MANERA DE FORMAR UN NUEVO GOBIERNO.DESPUÉS DE VARIOS DÍAS, LOS VECINOS DISCUTIERON SI QUERÍAN SEGUIR GOBERNADOS POR EL VIRREY DE ESPAÑA O POR PERSONAS MÁS CERCANAS AL PUEBLO.EL 25 DE MAYO DE 1810, REUNIDOS EN EL CABILDO, SE FORMA LA “PRIMERA JUNTA DE GOBIERNO” CON UN PRESIDENTE: CORNELIO SAAVEDRA, DOS

SECRETARIOS: MARIANO MORENO Y JUAN JOSÉ PASO Y SEIS VOCALES: JUAN JOSÉ CASTELLI, DOMINGO MATHEU, JUAN LARREA, MIGUEL AZCUÉNAGA, MANUEL BELGRANO Y MANUEL ALBERTI QUE REEMPLAZARON AL VIRREY BALTAZAR HIDALGO DE CISNERO.ESTE HECHO COBRÓ TANTA IMPORTANCIA, QUE HASTA EL DÍA DE HOY, DESPUÉS DE MUCHOS, MUCHOS AÑOS SE LO SIGUE RECORDANDO COMO  “REVOLUCIÓN DE MAYO”.

Clase Nº 3:                Se retomará lo trabajado en clases anteriores y se indagará acerca de lo que pasó aquel día como introducción al concepto de REVOLUCIÓN, preguntándoles si saben por qué a ese suceso se lo titula de esa manera y si saben qué es. Para esto, se les repartirá una copia en la que los niños podrán plasmar su conclusión acerca de qué es una revolución.La consigna se escribirá en el pizarrón y dirá lo siguiente:

•RETOMAMOS LO TRABAJADO LA CLASE ANTERIOR Y ELABORAMOS UNA CONCLUSIÓN ACERCA DE QUÉ ES UNA REVOLUCIÓN.

ESCRIBÍ TU CONCLUSIÓN ACERCA DE QUÉ ES UNA REVOLUCIÓN:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Luego, socializamos las conclusiones de los niños y construimos entre todos una aproximación a la definición de este concepto.

La/el docente escribirá la siguiente consigna:• ELABORAMOS ENTRE TODOS UNA DEFINICIÓN DE LA PALABRA

REVOLUCIÓN.

Como cierre de las clases anteriores se les propondrá a los niños un trabajo de producción propia en el que den cuenta de lo visto hasta el momento. En él expresarán lo que les resultó más significativo.Para esto, se le entregará  a cada uno una hoja preparada por los docentes para la escritura. Se recuperará oralmente lo trabajado en las clases anteriores para que ayude a

la producción y sirva como inicio a la nueva actividad.

DEL 25 DE MAYO DE 1810 APRENDIMOS:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

BIBLIOGRAFÍA 

    Garay, Elvira y Calvet, Perla. (2008). “Actos Patrios: Nuevos caminos para

pensar: 25 de Mayo y 20 de Junio”. 1ª ed. 3ª reimp. Ed. Hola Chicos. Buenos

Aires.

    Zelmanovich, Perla y otras. (1994). “Efemérides, entre el mito y la historia”. Ed.

Paidós. Buenos Aires.

    González, Diana y Segal, Analía. “Vivir en Sociedad 3: Ayer y hoy. Cs.

Sociales EGB. Ed. Estrada. Buenos Aires.

    (Octubre de 1998). “Fantasías con historia e historias con fantasía”. Tomo 9.

Zona Educativa.

    Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. (2006). “Serie Cuaderno de

Aula Cs. Sociales 1º”. Gráfica Pinter S.A. Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

    www.educared.org.ar

MATERIALES DIDÁCTICOS DEL DOCENTE

    Afiche

    Caja

    Elementos y vestimentas de la época colonial

    Revistas

    Hojas A4 blancas

    Fibrones

    Fotocopias

    Cartulina

    Rotafolio

MATERIALES DIDÁCTICOS DEL ALUMNO

    Revistas