DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALESDIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIAS SOCIALES: COMPETENCIAS SOCIALES: Desafío EducativoDesafío Educativo

EDUCAR PARA LA VIDA

TRANSFERIR APRENDIZAJE A DIFERENTES SITUACIONESUSAR INFORMACIÓN

APRENDER A VIVIR EN APRENDER A VIVIR EN SOCIEDADSOCIEDAD

TRES COMPETENCIAS

SOCIALES

VIVIR EN SOCIEDAD

CONSTRUIR SABERES

COMPARTIDOS

PROYECTAR Y FUTURIZARSE

CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS SOCIALES

¿AREA O DISCIPLINA?¿AREA O DISCIPLINA?

ABORDAN PROBLEMAS ABORDAN PROBLEMAS SOCIALESSOCIALES

DESDE DIFERENTES MIRADAS DESDE DIFERENTES MIRADAS INTERRELACIONADASINTERRELACIONADAS

ADAPTACIÓN AL MUNDO SOCIALADAPTACIÓN AL MUNDO SOCIAL

•Democrático.Democrático.

•Dispuesto a convivir con la realidad Dispuesto a convivir con la realidad cambiante.cambiante.

•Formación para el ciudadano del Formación para el ciudadano del siglo XXI.siglo XXI.

MAX WEBERMAX WEBER

CIENCIAS NATURALES

Prevalece causa y efecto

CIENCIAS SOCIALES

Prevalece la comprensión

ORIGEN DE LA DIDÁCTICA DE LAS ORIGEN DE LA DIDÁCTICA DE LAS C.C. S.S.C.C. S.S.

Fines del siglo XIX--- Whiheim Dilthey, Fines del siglo XIX--- Whiheim Dilthey, filósofo alemán es el rpimero en plantear la filósofo alemán es el rpimero en plantear la diferencia entre C. Naturales y Cienccias del diferencia entre C. Naturales y Cienccias del espíritu o humanas, asignándoles a estas espíritu o humanas, asignándoles a estas últimas la finalidad deúltimas la finalidad de

COMPRENDER EL MUNDO.COMPRENDER EL MUNDO.

WEBER: Diferencia las ciencias de la WEBER: Diferencia las ciencias de la naturaleza de las ciencias humanas.naturaleza de las ciencias humanas.

UNESCOUNESCO: : Las Ciencias Sociales Las Ciencias Sociales son las que estudian y analizan son las que estudian y analizan los hechos objetivos de la los hechos objetivos de la SociedadSociedad

““El progreso científico de las Ciencias El progreso científico de las Ciencias Sociales según García Caudín (1990) Sociales según García Caudín (1990) constituye su mayor parte en mediante constituye su mayor parte en mediante la recombinación resultante de la la recombinación resultante de la fragmentación de las disciplinas.”fragmentación de las disciplinas.”

““El progreso científico de las Ciencias El progreso científico de las Ciencias Sociales según García Caudín Sociales según García Caudín (1990) constituye su mayor parte (1990) constituye su mayor parte en mediante la recombinación en mediante la recombinación resultante de la fragmentación de resultante de la fragmentación de las disciplinas.”las disciplinas.”

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LAS C.C. S.S.OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LAS C.C. S.S. GENERALESGENERALES

Exponer correctamente una investigación.Exponer correctamente una investigación. Sintetizar una serie de informaciones.Sintetizar una serie de informaciones. Estructurar una información compleja.Estructurar una información compleja.

ESPECÍFICOS DE LA HISTORIAESPECÍFICOS DE LA HISTORIA Comprender hechos del pasado y situarlos en su contexto.Comprender hechos del pasado y situarlos en su contexto. Comprender los diferentes puntos de vista históricos.Comprender los diferentes puntos de vista históricos. Comprender distintas formas de obtener informaciónComprender distintas formas de obtener información Transmitir de forma organizada lo estudiado.Transmitir de forma organizada lo estudiado.

ESPECÍFICOS DE LA GEOGRAFÍAESPECÍFICOS DE LA GEOGRAFÍA

Proporcionar elementos para orientación espacial.Proporcionar elementos para orientación espacial. Comprender la organización del espacioComprender la organización del espacio Leer e interpretar criticamente representaciones gráficas del espacioLeer e interpretar criticamente representaciones gráficas del espacio

CONCEPTO DE DIDÁCTICA DE CIENCIAS CONCEPTO DE DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALESSOCIALES

CAMPO DE ACCIÓN DE LAS CIENCIAS CAMPO DE ACCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALESSOCIALES

Según Raymond Según Raymond Boudoun existen Boudoun existen tres elementos tres elementos básicos que básicos que definen el campo definen el campo de acción de las de acción de las C.C.S.S.C.C.S.S.

Actores Sociales

Seres humanos con

racionalidad compleja

Restricciones impuestas y por

Interacciónsocial

PROPUESTADIDÁCTICA DE

C.C. S.S.

ALUMNOS EXPLICAN HIPÓTESIS DE

SOBRE REALIDAD EN CUESTIÓN

PROBLEMATIZARHIPÓTESIS

PARA DESENTRA-ÑAR CONFLICTOS

COGNITIVOS

CONTRUIR CONCEPTOSQUE PERMITANENTENDER LA

REALIDADSOCIAL

COMPLEJA

Paradigmas de la Didáctica de las C.C. Paradigmas de la Didáctica de las C.C. S.S.S.S.

Paradigma tecnológicoParadigma tecnológico

Paradigma AutónomoParadigma Autónomo

Conceptos estructurantes de las Conceptos estructurantes de las ciencias socialesciencias sociales

ESPACIO GEOGRÁFICO

CAMBIOS Y PERMANENCIAS

INTERRELACIÓN

TIEMPO HISTÓRICO

MULTICAUSALIDADCONSECUENCIAS

DIACRONÍA YSINCRONÍA

RECONSTRUCCIÓNRECONSTRUCCIÓN

¿Cómo PODRÍA CAMBIAR?

INFORMACIÓN

¿QUÉ TEORÍAS SE EXPRESAN EN MIS

PRÁCTICAS?

DESCRIPCIÓN

¿CUÁLES SON MIS PRÁCTICAS?

CONFRONTACIÓN

¿CUÁLES SON LAS CAUSAS?

LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA COMO LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA COMO MARCO DE LAS C.C. S.S.MARCO DE LAS C.C. S.S.

EDUCACIÓN CÍVICAEDUCACIÓN CÍVICA

• La escuela debe La escuela debe asumir un papel asumir un papel activo en la activo en la formación de formación de ciudadanos en 4 ciudadanos en 4 Dimensiones.Dimensiones.

Conocimientos generales sobre vida

política

Desarrollo del interés deLos ind.

Por la política

Comprensión de la vida ciudadana

Participación vida democrática

La Didáctica de las C.C. S.S. participan en la La Didáctica de las C.C. S.S. participan en la condición de la Ciencia socialcondición de la Ciencia social

Adecuada a renovada a la concepción renovada de ellasAdecuada a renovada a la concepción renovada de ellas

ALUMNO

DOCENTE

SABER

TEORÍA Y

PRÁCTICA CONTRUIDA

¿PARA QUÉ ENSEÑAR?

¿PARA QUÉ LA SOCIEDAD?

¿QUÉ TIPODE HOMBRE?

¿QUÉ ENSEÑAR?

EXPLICACIÓN SOCIAL DE LO CASUAL E

IMPREVISIBLE

¿CÓMO ENSEÑAR?

-CENTRO EDUCATIVOSISTEMA DINÁMICO.

-RESIGNIFICACIÓN DE

CONCEPTOS,

Educación CívicaEducación Cívica

Tres ciclos enE. Primaria

Reforma Valeriana hasta centenario

Mediados dela década

De 1930 hastaDesde 1990 a la

actualidad