SEDE GUASIMALPROYECTO DE AULA EN TIC

INCORPORACION DE NUEVAS TECNOLOGIAS EN EL AREA DE LENGUAJE

NOVIEMBRE 7 DE 2012

MARCO CONCEPTUALANTECEDENTES

El área de lenguaje es una de las más importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje en todo nivel educativo. Esta competencia comunicativa se desarrolla desde el vientre y requiere que en la primeria infancia y en la primaria se den unas bases fuertes para su correcto aprendizaje.

Es por esta razón que el gobierno colombiano viene haciendo tanto énfasis en el hecho de fortalecer el aprendizaje de la lectura y la escritura, a través de los estándares en lenguaje, campañas sobre la lectura y concursos de cuentos en todos los niveles educativos.

Al hacer la investigación sobre el tema se hizo necesario hacer un recorrido por los resultados de las pruebas SABER y las pruebas PISA de los estudiantes colombianos en el área de lenguaje. El autor de esta investigación se encontró con el hecho de que los resultados de los desempeños son bajos en esta área, en la última prueba PISA se hizo un análisis de los resultados de lectura digital, en los cuales también se arrojaron resultados bajos.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Centro virtual de noticias. Hábitos de la lectura en Colombia informes para medios. Fuente on line http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115093.html consultado el 3 de noviembre del 2012.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares de lenguaje. Colombia. Fuente on line http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html consultado el 3 de noviembre del 2012.

COLOMBIA APRENDE. Resultados comparativos de las pruebas saber. Aunque se muestra un mejoramiento en los resultados, estos aun son bajos. Fuente online http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-99232.html consultado el 3 de noviembre del 2012.

COLOMBIA EN PISA. 2006 Fuente on line http://www.oei.es/evaluacioneducativa/Colombia_en_PISA_2006.pdfconsultado el 3 de noviembre del 2012.

PRUEBAS PISA 2009. Fuente on line http://www.oei.es/noticias/spip.php?article8016 consultado el 3 de noviembre del 2012.

Si se tiene en cuenta que nos encontramos en la sociedad del conocimiento y de los avances tecnológicos, es imperativo fortalecer el amor por la lectura y la construcción de textos, porque estamos en la sociedad del conocimiento donde todo ser humano requiere altos niveles de interpretación de textos, argumentación de los mismos y el desarrollo de la capacidad de proponer algo nuevo (como evidencia de un competencia lingüística alta, en este siglo).

DIAGNÓSTICO

La Institución Educativa San Antonio, sede Guasimal reconoce que el nivel de desarrollo de las competencias comunicativas ( lectura y escritura) de los estudiantes de cuarto y quinto de primaria deben ser mejoradas, por lo cual considera necesario investigar si al hacer uso de las nuevas tecnologías es posible mejorar la calidad de los resultados de los estudiantes.

Se ha identificado que los niños y niñas de la institución educativa San Antonio sede Guasimal tienen dificultades en la lectura y en la producción de texto escrito, no tienen gusto por la misma.

MARCO DE REFERENCIAEl proyecto de aula en tic, de la Institución Educativa San Antonio sede Guasimal

del municipio de Cunday Tolima, busca identificar como las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones pueden ser usadas para fortalecer la lectoescritura en los niños de cuarto y quinto de primaria de la escuela.

Por tal razón es indispensable revisar el marco de referencia del tema, es indispensable investigar: en primer lugar el resultado de las pruebas SABER y las pruebas PISA, en segundo lugar es imperativo revisar los conceptos de desarrollo de la lectoescritura en los niños y por último es indispensable hablar de la integración de las nuevas tecnologías en este proceso.

Como ya se hablo con anterioridad los resultados de las pruebas SABER y Las pruebas PISA, para Colombia muestran resultados bajos en el desempeño de los niños y niñas. Es por esta razón que el país está trabajando fuertemente en el proceso de formación de competencias lectora y escritoras entre los estudiantes.

En segundo lugar es importante hacer una revisión sobre el desarrollo de la lectura y escritura en los niños y la importancia que se tienen en la construcción del conocimiento. Aquí es importante rescatar que el ambiente familiar debe proveer de espacios de estimulación del lenguaje inicialmente oral a través de la lectura de textos para que posteriormente el lenguaje escrito se desarrolle con facilidad. Teniendo esto en mente es importante que los niños de 0 a 5 años tengan espacios que estimulen el desarrollo del lenguaje hablado del niño. Esto se puede hacer mediante la lectura de textos cortos y de preguntas sencillas y claras que motiven al niño a interpretar la realidad que está viviendo o viendo, para el desarrollo de la conciencia lingüística en el niño. A partir de la cual el niño forma una interrelación entre lo hablado y lo escrito creándose unas normas del lenguaje internas que se reproducen cuando se escribe.

BORZONE DE MARIQUE, A.M. y SIGNORINI, Angela. “Del habla a la escritura, la conciencia lingüística como una forma de transición natural” Fuente onlinehttp://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a9n2/09_02_Borzone.pdf consultado el 6 de noviembre del 2012.

En tercer lugar es importante investigar cómo se pueden usar las nuevas tecnologías para fortalecer el proceso de aprendizaje de la lectoescritura en los niños y niñas. Para esto se busco en internet temas como contenidos interactivos, cuentos infantiles, cuentos interactivos, tic y lectoescritura , etc. Con el fin de abrir espacios de uso de las tic en el aula.

La investigación mostro evidencias de uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones como son el Word, el blog, la wiki, uso de podcast, lectura digital de revistas y periódicos on line, investigación en la red, lectura de video cuentos, y cuentos interactivos y otras estrategias para que los estudiantes publiquen sus creaciones literarias en la red y darle más visibilidad a sus trabajos escritos.

ESTEVEZ, Juana E. Las tic y la enseñanza d la lectura comprensiva” Foro de educar, Argentina. Fuente on line http://portal.educar.org/foros/las-tics-y-la-ensenanza-de-la-lectura-comprensivas consultado el 5 de noviembre del 2012.

EDUCACONTIC. “Actividades tic de animación a la lectura” Fuente on line http://www.educacontic.es/blog/actividades-tic-de-animacion-la-lecturaconsultado el 5 de noviembre del 2012.

También se encontró que el especialista Jairo Rolando Cabrera, Mariluz Bedoya Ceballos y Gloria Stella Cuastumal, docentes de la Institución Educativa técnica agropecuaria San Diego Guachucal del departamento de Nariño, elaboraron un proyecto pedagógico con computadores para educar de Enero 2.010, en el cual se trabajaba la integración de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en el área de lenguaje, específicamente en el proceso de lectura y escritura de textos en educación. Esta experiencia muestra que si es posible usar las tic para fomentar el proceso de lectura y escritura en los niños.

Otra experiencia que se puede mencionar esta en el proyecto pedagógico “navegando y escribiendo voy aprendiendo”, elaborado por las docentes Lucia Ramírez y Gladis Rosero del Centro Educativo Santa Rosa del municipio de Potosí departamento de Nariño, en el proyecto se busca el aprovechamiento de equipos donados por el programa Computadores para Educar, para utilizarlos como estrategia pedagógica en la hora de lectura, en la cual se cambia la lectura de literatura infantil de los libros por la lectura digital en el computador, con el fin de identificar los aportes que se hacen la nueva tecnología de información y comunicación en la comprensión de lectoescritura de los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado de primaria, por cuanto ellos presentan dificultades en este campo.

CABRERA CASABÓN, Jairo Rolando , BEDOYA Mariluz, CUASTUMAL Gloria. ¨ Me divierto con las tic y aprendo lectoescritura¨ Fuente on line http://www.actiweb.es/ietasandiego/archivo2.pdf consultado el 6 de noviembre del 2012.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Centro virtual de noticias. Hábitos de la lectura en Colombia informes para medios. Fuente on line http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115093.html consultado el 3 de noviembre del 2012.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares de lenguaje. Colombia. Fuente on line http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html consultado el 3 de noviembre del 2012.

COLOMBIA APRENDE. Resultados comparativos de las pruebas saber. Aunque se muestra un mejoramiento en los resultados, estos aun son bajos. Fuente online http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-99232.html consultado el 3 de noviembre del 2012.

COLOMBIA EN PISA. 2006 Fuente on line http://www.oei.es/evaluacioneducativa/Colombia_en_PISA_2006.pdfconsultado el 3 de noviembre del 2012.

PRUEBAS PISA 2009. Fuente on line http://www.oei.es/noticias/spip.php?article8016 consultado el 3 de noviembre del 2012.

BORZONE DE MARIQUE, A.M. y SIGNORINI, Angela. “Del habla a la escritura, la conciencia lingüística como una forma de transición natural” Fuente onlinehttp://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a9n2/09_02_Borzone.pdf consultado el 6 de noviembre del 2012.

ESTEVEZ, Juana E. Las tic y la enseñanza d la lectura comprensiva” Foro de educar, Argentina. Fuente on line http://portal.educar.org/foros/las-tics-y-la-ensenanza-de-la-lectura-comprensivas consultado el 5 de noviembre del 2012.

EDUCACONTIC. “Actividades tic de animación a la lectura” Fuente on line http://www.educacontic.es/blog/actividades-tic-de-animacion-la-lecturaconsultado el 5 de noviembre del 2012.

CABRERA CASABÓN, Jairo Rolando , BEDOYA Mariluz, CUASTUMAL Gloria. ¨ Me divierto con las tic y aprendo lectoescritura¨ Fuente on line http://www.actiweb.es/ietasandiego/archivo2.pdf consultado el 6 de noviembre del 2012.

MARCO METODOLÓGICOEl proyecto de aula en tic se diseño desde la investigación en el área de ciencias

sociales, se tuvieron en cuenta los aportes de la investigación en la educación, la investigación cualitativa, la investigación acción participativa y el proyecto de aula, todos estos buscan transformar la realidad de una comunidad y estudiar los comportamientos del ser humano ante un fenómeno que directa o indirectamente los toca.

Desde esta perspectiva se estudio sobre el proceso de aprendizaje por proyectos el cual busca abrir espacios de formación de competencias colaborativas, aprendizaje significativo, aprendizaje colaborativo, aprendizaje autónomo y aprendizaje colectivo con el objetivo de cambiar o transformar la comunidad educativa y el quehacer del docente en el aula.

SANDIN ESTEBAN, M. Paz. “Investigación cualitativa en educación” Fuente online http://www.postgrado.unesr.edu.ve/acontece/es/todosnumeros/num09/02_05/capitulo_7_de_sandin.pdf consultado el 5 de noviembre del 2012.

MOURSUN, David.”Aprendizaje por proyectos con las tic” En Eduteka. Fuente on line http://www.eduteka.org/pdfdir/Capitulo1.pdf consultado el 5 de noviembre del 2012.

Como se evidencia en la investigación si es posible hacer uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje de la lectura, promocionar la lectura digital y la publicación de textos escritos por los estudiantes.

SANDIN ESTEBAN, M. Paz. “Investigación cualitativa en educación” Fuente online http://www.postgrado.unesr.edu.ve/acontece/es/todosnumeros/num09/02_05/capitulo_7_de_sandin.pdf consultado el 5 de noviembre del 2012.

MOURSUN, David.”Aprendizaje por proyectos con las tic” En Eduteka. Fuente on line http://www.eduteka.org/pdfdir/Capitulo1.pdfconsultado el 5 de noviembre del 2012.