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Universidad Autónoma Chapingo Departamento de irrigación

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I. Datos Generales de la Asignatura

Unidad Académica Programa Educativo Área Académica Año – Semestre

Irrigación Ingeniería en Irrigación Centro de Idiomas UACh 5° - 1er.

Clave Denominación de la Asignatura Fecha de

Elaboración Fecha de

Aprobación Fecha de Revisión

Inglés III Septiembre/2017

Área del conocimiento: Ciencias Sociales y Humanidades

Nivel Carácter Tipo Modalidad

Medio Superior ( ) Obligatoria ( X ) Teórico ( ) Presencial ( X )

Licenciatura ( X ) Optativa ( ) Práctico ( ) Mixto ( )

Posgrado ( ) Electiva ( ) Teórico-Práctico ( X ) En Línea ( )

Contextualización de la asignatura

Dada la importancia globalización de la economía actual y los avances de la ciencia y la cultura, los estudiantes necesitan participar en el mundo de la comunicación a través de diversos medios escritos, audiovisuales, convencionales y electrónicos e interactuar en diversos ámbitos (social, académico, laboral, etc.). En consecuencia, el Departamento de Irrigación ha incluido la materia de inglés en su mapa curricular con la expectativa de que el uso adecuado de esta lengua se integre al sistema de habilidades de sus estudiantes.

El presente programa se diseñó para el nivel III del idioma inglés como lengua extranjera, teniendo como eje direccional el enfoque comunicativo. Sin embargo, el profesor, podrá apoyarse en otros enfoques de enseñanza de inglés como lengua extranjera para lograr los objetivos del programa cuando lo juzgue necesario. Considerando que en este nivel los alumnos han acreditado los cursos I y II, este programa está diseñado para proporcionar a los alumnos nuevos elementos lingüísticos, que integrarán y adquirirán mediante la práctica y la ejecución de dichos elementos en diversas actividades progresivas y didácticas en las que el alumno tome conciencia de su utilidad para adentrarse en una comunidad angloparlante en ámbitos diversos que va de lo cotidiano a lo formal.

Responsable del Programa:

Sherif Ebrahim Khalil Fam, Miguel Ángel Magaña Núñez

Distribución de horas formativas

Horas Semanales Horas Semestrales Créditos Totales

Teoría Práctica Estudio

independiente Teoría Práctica

Estudio independiente

Totales

2.0 2.0 0 2.0 32 32 32 64 6


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Las actividades se diseñan con el propósito de desarrollar las cuatro habilidades de la lengua (hablar, escuchar, leer y escribir) en las que se pretende mejorar la competencia comunicativa y lingüística del nivel III y conocer el entorno cultural del país de la lengua meta a través de la interacción en diferentes contextos y situaciones que el profesor promoverá en el salón de clases y en los cuales se genere la necesidad de comunicación en la lengua meta. Asimismo, el profesor desarrolla actividades que permitan a los alumnos participar activamente en su aprendizaje y los motiven a adquirir la lengua, así como a identificar diferencias y similitudes entre su cultura y las culturas angloparlantes. La asignatura se estructura en seis Unidades de Competencia: 1) LA CIUDAD, 2) COMPARANDO Y CONTRASTANDO 3) ASPIRACIONES y 4) EXPERIENCIAS Además las presentaciones elaboradas por los estudiantes organizados en equipos de trabajo colaborativos serán una estrategia para las clases en el aula. Una parte importante para el aprendizaje significativo lo constituye el estudio independiente individual o en equipos que deben realizar los estudiantes para complementar las actividades de aprendizaje previstas en este programa; harán uso del internet, los libros de textos impresos, guías metodológicas, blog, sesiones de asesorías y otros recursos disponibles para el curso. La evaluación de esta asignatura será mediante el entrenamiento cognitivo, encaminando al alumno a desarrollar capacidades, procedimientos o estrategias que le permitan adquirir, elaborar y recuperar información o conocimientos, a partir de ejemplos significativos, encaminados al análisis de estructuras lingüísticas, para aplicarlas posteriormente de manera productiva y adecuada en ejercicios de tipo controlado (utilizar imágenes, crear analogías que presentan el material o relacionarlo con ello) y semi-abierto (elaborar diálogos y representarlos, resolver problemas de situaciones de la vida cotidiana, juegos y canciones, entre otras) que motiven su práctica. En el estudio independiente el alumno aplicará una estrategia de aprendizaje que incluya escritos, realizando actividades del libro del estudiante y del libro de tareas, que serán ponderados de acuerdo a la Rúbrica de práctica escrita; presentaciones grabadas o filmadas para evaluar el desempeño del habla y así cotejarlo con la rúbrica de práctica oral.


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II. Propósito y Competencia (s) académica (s) de la asignatura.

PROPÓSITO GENERAL

Lea y escriba textos orales o escritos muy breves y sencillos, con apoyo en diversos medios impresos o electrónicos a fin de inferir la idea principal. Dialogue sobre temas de mayor relevancia personal (familia, escuela, deportes, entre otros), utilizando frases y vocabulario habitual a fin de identificar la información trasmitida por su interlocutor.

COMPETENCIAS GENERICA

Desempeña de manera efectiva en el equipo de trabajo

Comunica con efectividad

Aprende de forma continua y autónoma

COMPETENCIAS PROFESIONALES:

Emplea la lengua meta para estructurar una presentación frente a sus pares de alguna de las actividades que realiza en su especialidad.

Capacidad para trabajar en equipo y realizar actividades con temas de su especialidad.

Capacidad para organizar y seleccionar información para realizar una breve presentación de una actividad que se desarrolla en sus visitas de viaje de estudio o de una práctica en alguna de sus materias.

COMPETENCIAS ACADEMICAS:

Aplica e indica los requerimientos necesarios para llevar a cabo una comunicación oral y escrita acorde al nivel III en inglés para tratar y resolver asuntos relacionados con su carrera que requieran el uso de esta lengua.


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III. Evidencias Generales de Desempeño

Productos o Evidencias Generales Estrategias y Criterios Generales de Evaluación de

Desempeño

Libros de tarea y el libro del estudiante contestado y revisado

(corresponde al estudio independiente). Respuestas correctas del libro de tareas y el libro del estudiante.

Juego de roles y/o entrevistas con contenidos de diferentes puntos gramáticos y conceptos.

Presentación escrita y leída frente a grupo de un tema histórico relativo a Ingeniería en Irrigación.

Presentación oral individual sobre conocimientos de un lugar que fue visitado escrita y documentada.

Demostrar habilidad oral de fluidez y coherencia en las actividades en clase para este propósito.

Actividades contestadas de los diversos materiales que se le proporcionen en físico o de manera digital.

Demostrar el uso adecuado de los materiales aplicando lo aprendido en las actividades escritas.

Exámenes parciales. La competencia para responder con precisión las herramientas de evaluación en los tiempos determinados.


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IV. Estructura Básica del programa

UNIDAD DE COMPETENCIA No. 9 LA CIUDAD

HORAS TEORIA 8.0 horas

HORAS PRACTICA 8.0 horas

Propósitos específicos de la Unidad

Use la lengua meta y las estructuras y léxico aprendido para informar sobre características sobresalientes de lugares de una población o de una ciudad, emitir una opinión personal de ésta y explicar la ubicación o dar direcciones de cómo llegar a éste.

Contenido de la Unidad

Elementos de la Competencia

Conocimientos Habilidades Actitudes y valores

Utilizar adjetivos comparativos y superlativos.

Ciudades y pueblos pequeños (Vocabulario de lugares en una ciudad).

Preposiciones de dirección.

Capaz de entablar una breve

conversación comparando cosas,

lugares y personas.

Reconoce y completa adecuadamente

enunciados y preguntas de textos con

estructuras y léxico aprendido.

Identifica y estructura correctamente preguntas y enunciados.

Expresa opiniones sobre gente, cosas y lugares.

Solicita y da instrucciones sobre cómo llegar a un lugar de una población.

Redacta un texto de 250 palabras, siguiendo un modelo, sobre una ciudad, sus lugares emblemáticos, población y una opinión personal de ésta.

Respeta las ideas expresadas por sus compañeros.

Aporta experiencias y opiniones propias sobre algo o alguien.

Interactúa de manera correcta para el propósito de actividades colectivas.

Muestra interés por las diferencias culturales.

Es puntual en la entrega de sus ejercicios.

Colabora de manera entusiasta en las actividades o ejercicios.

Materiales y recursos a utilizar

Didácticos Tecnológicos, informáticos y de comunicación

Aula, pizarrón, libro de texto, libro de tareas American Headway 2 y audiovisuales.

Proyector digital, computadora, sistema de audio y video, conexión a internet.

Estrategias de enseñanza Actividades de aprendizaje

Organizador previo para introducir los temas lingüísticos. Completa ejercicios o cuadros.


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Clases práctica desarrollando la habilidad auditiva y resolviendo ejercicios con las nuevas estructuras en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.

Repetición oral de los ejercicios y cotejo con los modelos auditivos.

Conceptualización de estructuras mediante ejercicios para completar.

Aprendizaje cooperativo para completar ejercicios y comparar resultados.

Discusión dirigida sobre el contenido de tres lecturas y las similitudes y diferencias entre los lugares que en ellos se mencionan

Propicia el diálogo entre pares.

Realiza preguntas de control de avance en las actividades.

Adapta la actividad a situaciones cercanas a la realidad relativas a su especialidad.

Completa preguntas sobre la información mencionada y usarlas para trabajar en pares practicando oralmente.

Lee y elige la información para parafrasearla a otros alumnos.

Discriminar y usar correctamente los pronombres relativos who, that y where para unir dos enunciados.

Da instrucciones de cómo llegar a un lugar.

Evaluación

Productos o evidencias de desempeño Criterios de Evaluación del Desempeño

Libros de tarea y del estudiante contestado y revisado.

(Corresponde al estudio independiente)

Respuestas correctas del libro de tarea y el libro de estudiante.

Juego de roles o entrevistas grabadas o video grabadas. Verifica el uso de las frases y estructuras vistas, asì como el vocabulario. Verifica la congruencia de la entrevista y su fluidez.

Presentación oral individual sobre conocimientos de un lugar que fue visitado escrita y documentada.

Evaluación oral de fluidez y coherencias de las actividades en clase. Verifica contenidos esperados de ubicación, datos del lugar y características generales.

Actividades contestadas de los materiales que se le proporcionen en físico o de manera digital (esquemas, mapas conceptuales).

Verifica que los materiales cumplan con los requisitos establecidos.

Presentación oral y escrita frente al grupo sistemas o maquinaria agrícolas vistas en su especialidad.

Verifica el contenido de la información personal, invención y trascendencia en la historia.


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UNIDAD DE COMPETENCIA No 10 COMPARANDO Y CONTRASTANDO




Utilice las estructuras, vocabulario, habilidades y estrategias para comunicarse en la lengua meta en conversaciones o redactando textos descriptivos de eventos que están sucediendo en el momento o de características física de la gente así como lo que en el momento están haciendo.




Introducción y práctica del Presente progresivo en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.

Vocabulario para la descripción física de la gente.

Elementos discursivos de secuencia, contraste, ejemplificación.

Vocabulario de preposiciones y lugares

Comenta e informa sobre hechos, rutinas, y actividades que están ocurriendo que pueden ser relacionados con las materias de Ingeniería en Irrigación.

Lee y distingue la diferencia de informaciones que se pueden presentar entre el presente simple y el presente continuo.

Respeta las diferencias culturas.

Responsabilidad en el cumplimiento de sus metas creando una cultura de oportunidades de empleo transnacional.

Compromiso para llevar a cabo las técnicas involucradas en el inicio de una conversación.



Aula, pizarrón, libro de texto y el libro de tareas American Headway 2 y audiovisuales.

Proyector digital, computadora, sistema de audio y video, conexión a internet.


Actividad introductoria para establecer posibles modelos y situaciones.

Ejercicios auditivos y de lectura para estructurar enunciados correctos.

Conceptualización de las estructura.

Ejercicios y actividades de práctica.

Preguntas guiadas con las actividades de lectura y auditivas.

Discriminar la información correcta de la incorrecta y corregirla.

Lee, escucha y practica el modelo.

Completa cuadros.

Enuncia opiniones.

Infiere en qué situaciones usar ciertas expresiones.

Identifica información específica para completar conversaciones.

Compara con sus pares respuestas de ejercicios.

Estructura conversaciones con el léxico y las estructuras aprendidas.


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Estructurar correctamente preguntas para realizar una práctica

guiada.

Parafraseo de los textos escritos o auditivos.

Ejercicios de entonación.

Relacionar expresiones con situaciones específicas.

Lee y escucha textos para compararlos en breves conversaciones entre pares

Pide información y da instrucciones de cómo llegar a un lugar en una población.

Evaluación


Libros de tarea y el libro de estudiante contestados y revisados. (Corresponde al estudio independiente).

Respuestas correctas del libro de tareas y el libro del estudiante.

Presentación oral individual sobre una actividad planeada para ese semestre.

Evaluación oral entre pares con rúbrica diseñada con los elementos de: creatividad, estructuras usadas, originalidad de recursos usados y coherencia de ideas.

Actividades contestadas de los materiales asignados de manera escrita o digital.

Verifica que los materiales cumplan con los requisitos establecidos.

Juego de roles o entrevistas grabadas o video grabadas con contenidos de diferentes puntos gramaticales y conceptos.

Presentación escrita y leída frente al grupo acerca de un país y el uso de maquinaria en el campo y su eficiencia.

Examen parcial No. 1. Responder con precisión las herramientas de evaluación en los tiempos determinados.


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UNIDAD DE COMPETENCIA No 11 ASPIRACIONES




Utilice el futuro, GOING TO y las extructuras y vocabulario de la unidad para solicitar e informa sobre planes propios y aspiraciones así

como expresar opiniones sobre el contenido de textos o elaborar conversaciones en los que planifiquen actividades negociando

propuestas.




Futuro idiomático, GOING TO, en forma afirmativa, negativa e interrogativa.

Expresiones de tiempo para el futuro.

Vocabulario del clima.

Expresiones para sugerir/ aceptar o rechazar actividades recreativas.

Frase preposicional con TO (propósito).

Conversar sobre las aspiraciones.

Completa ejercicios y compara con sus pares en la lengua meta las respuestas.

Identifica información y para enunciar una respuesta en la lengua meta.

Comenta con preguntas guiadas el contenido de un texto y compara con sus pares.

Elabora una breve conversación informal sobre las condiciones climáticas.

Trabajo colaborativo.

Respetuoso de las opiniones y estilos de trabajo.

Responsable en la entrega oportuna de trabajos.

Propositivo y flexible para realizar las actividades en conjunto.



Aula, pizarrón, libro de texto, libro de tareas American Headway 2, y audiovisuales.

Proyector digital, computadora, sistema de audio y video, conexión a internet


Organizador previo para introducir los temas lingüísticos.




Relaciona imágenes de personas con ideas sobre aspiraciones.

Corrige información incorrecta sobre el texto en su libro.

Completa y compara con sus pares las respuestas de ejercicios.

Elabora y simula una conversación sobre planes de viaje y justifica su elección.

Parafrasea la información escuchada o leída para reportarla y responder a preguntas guiadas.


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Discusión dirigida sobre el contenido de tres lecturas y las similitudes y diferencias entre los personajes que en ellos se mencionan

Propiciar el diálogo entre pares.

Realizar preguntas de control de avance en las actividades.

Adaptar la actividad a situaciones cercanas a la realidad relativas a su especialidad.

Deduce a partir del contenido de un texto los planes vacacionales.

Expresa una opinión sobre el contenido de una lectura.

Elabora y simula una entrevista.

Propone y estructura un texto sobre alguna organización mundial importante y los trabajos hechos y proyectos.

Evaluación


Libros de tarea y el libro de estudiante contestados y revisados. (Corresponde al estudio independiente)

Respuestas correctas del libro de tareas y el libro de estudiante.

Actividades situadas en la clase con el concepto del futuro. Evaluación oral de fluidez y coherencia de las actividades en clase usando rubrica.

Actividades contestadas de los materiales asignados de manera escrita o digital

Verifica que los materiales cumplan con los requisitos establecidos

Juego de roles o entrevistas grabadas o video grabadas integrando diferentes puntos gramaticales.

Presentación escrita y actuada frente al grupo.

Presentación oral e individual del alumno de las actividades vistas la semana anterior.

Reporte de actividades escritas y corregidas por los alumnos y supervisadas por el profesor.

Actividades grabadas en video con presentación oral de las actividades que están realizando en su especialidad.

Presentación escrita leída frente a grupo o grabada. Enunciados correctamente escritos, búsqueda de léxico adicional correctamente usado, creatividad.


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UNIDAD DE COMPETENCIA No 12 EXPERIENCIAS




Utilice las estructuras gramaticales, lexicales, discursivas para expresar sus experiencias personales y académicas y emitir una opinión sobre estudiar en Chapingo y en el Departamento de Irrigación.




Presente perfecto en forma afirmativa, negatativa e interrogativa.

Uso de los adverbios EVER, NEVER, YET y JUST.

Vocabulario de verbos en forma del pasado participio.

Uso del auxiliar HAVE.

Uso de los verbos TAKE y GET.

Vocabulario de medios de transporte y tipo de viajes.

Conversa sobre experiencias propias.

Completa ejercicios o cuadros y compara con sus pares en la lengua meta las respuestas.

Identifica y usa la información para responder a preguntas o ejercicios guiados.

Compara y argumenta con la información identificada los resultados de su práctica.

Expresa su opinión con la información de los textos vistos.

Identifica y usa correctamente combinaciones de verbos con preposiciones o adverbios para (frases verbales).

Identifica los pasos a seguir para realizar un viaje al extranjero y completar un formato.

Trabajo colaborativo.

Toma la iniciativa para realizar simulaciones.

Es responsable de cumplir en tiempo y forma las actividades y ejercicios.

Respeta la opinión expresada por otros.



Aula, pizarrón, libro de texto, libro de tareas American Headway 2, y audiovisuales

Proyector digital, computadora, sistema de audio y video, conexión a internet



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Organizador previo para introducir los temas lingüísticos.





Discusión dirigida sobre el contenido de cuatro lecturas y las similitudes y diferencias entre los personajes que en ellos se mencionan

Propiciar el diálogo entre pares.

Realizar preguntas de control de avance en las actividades.

Adaptar la actividad a situaciones cercanas a la realidad relativas a su especialidad.

Investiga y busca nuevas palabras de vocabulario necesarios para preparar la lista.

Escucha y completa la información seguido con identificar las expresiones utilizadas.

Completa la información diferenciando las estructuras presentadas.

Trabaja en equipo para analizar las estructuras.

Usa información para completar diálogos, modelarlos y practicarlos.

Intercambia información e identifica similitudes y diferencias.

Memoriza el vocabulario.

Usa el vocabulario y las estructuras para expresar sus experiencias y las de otros.

Realiza simulaciones de situaciones cotidianas.

Evaluación


Libros de tarea y el libro de estudiante contestados y revisados. (Corresponde al Estudio Independiente)

Respuestas correctas del libro de tarea y el libro de estudiante.

Actividades contestadas de los materiales asignados de manera escrita o digital.

Evaluación oral de fluidez y coherencia de las actividades en clase usando rúbrica.

Presentación oral individual. Presentación escrita reportando lo que es estudiar en Chapingo y estudiar Ingeniería en Irrigación.

Uso de diferentes estructuras gramaticales, lexicales, discursivas. Coherencia y creatividad.

Actividades contestadas de los materiales asignados de manera escrita o digital

Respuesta correcta del repaso gramático para la unidad.

Examen parcial No. 2. Responder con precisión las herramientas de evaluación en los tiempos determinados.


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V. Facilitador.

El perfil deseado del profesor que imparta esta asignatura debe ser:

Como facilitador

El profesor que se desempeñe como facilitador en este curso deberá tener una sólida formación en el idioma Inglés y conocimiento de las diferentes teorías de enseñanza de las cuatro habilidades hablar, leer, escuchar y escribir. Además deberá tener experiencia en el manejo de grupos grandes e información de la cultura y de la vida cotidiana en países donde el idioma oficial es el inglés.

VI. Evaluación y Acreditación.

La evaluación se realizará a través de un mínimo de dos exámenes parciales. La asistencia y participación en las dinámicas de grupo y las tareas tendrán un porcentaje en la calificación como se describe a continuación:

Elaboración y/o presentación de:

Periodo o fechas Unidades de aprendizaje y temas que abarca

Ponderación (%)

Primer examen parcial. Al finalizar la unidad 2 1 y 2 40%

Segundo examen parcial. Al finalizar la unidad 4 3 y 4 40%

Estudio Independiente (Materiales diversos para ejercitar temas, habilidades y competencias de tarea y libro de estudiante contestado y revisado).

Semanal Todas 10%

Asistencia y participación en dinámicas de grupo.

Semanal Todas 10%

TOTAL 100 %


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VII. Bibliografía y Recursos Informáticos.

Bibliografía Básica

1. Richards, J. C., Platt, J.T. & Weber, H. (1985). Longman Dictionary of Applied Linguistics. England: Harlow Essex Longman. 2. Soars, J. and Soars, L. (2002). American Headway, Elementary Student’s Book y Workbook. New York: Oxford University Press. 3. Richards, J., Hull, J. & Proctor S. (1999). New Interchange I. Student’s Book y Workbook. New York: Cambridge University Press.

Complementaria

1. Amato P. (1996). Making It happen: Interaction in the Second Language Classroom: From Theory to Practice. White Plains, N.Y:Longman.

2. Brown, H. (2006). Principles of Language Learning and teaching. (5th Ed.) White Plains, N.Y: Pearson Longman. 3. Herrell, A. & Jordan, M. (2007). Fifty Strategies for Teaching English Language Learners. (3rd Ed.) Upper Saddle River, N.J:

Pearson/Merrill Prentice Hall. 4. Larsen-Freeman, D. & Russell, N.C. (2000). Techniques and Principles in Language Teaching. (2nd Ed.) New York: Oxford University

Press. 5. Lightbown, P. & Spada, N. (2006). How Language are Learned. (3rd Ed.) Oxford: Oxford University Press. 6. Murcia, M. 2001. Teaching English as a Second or Foreign Language. Boston: Heinle & Heinle. 7. Rico, L. & Weed, K. (1994). The Crosscultural, Language and Academic Development Handbook. Boston: Allyn and Bacon. 8. Rodgers, T., Richards, J. & Swan, M. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching. (2nd Ed.) New York: Cambridge

University Press.


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Rúbrica de comprensión de lectura

Categoría 4 3 2 1

Interpretación

Las respuestas son en su

mayoría correctas y

demuestran una excelente

comprensión. Opiniones que

siempre se justifican

plenamente.

Las respuestas suelen ser

correctas y demuestran

una buena comprensión.

Las opiniones están

justificadas

adecuadamente.

Las respuestas son en

ocasiones correctas y

demuestran una comprensión

incompleta del tema. Las

opiniones son a veces

justificadas. Las respuestas

contienen algunos detalles.

Las respuestas no reflejan la

comprensión exacta del tema

(s). Las opiniones son

injustificadas.

Detalle Las respuestas son en su mayoría completas, extensas, e incluyen muchos detalles.

Las respuestas suelen ser

completas e incluyen

varios detalles.

Las respuestas contienen algunos detalles.

Respuestas carecen de los detalles necesarios o son incompletos.

Uso de la

Información

Las respuestas incluyen

sobre todo el apoyo a la

evidencia del texto / lección

cuando sea necesario. Citas

o paráfrasis a menudo se

incluyen en las respuestas.

Las respuestas suelen incluir elementos de prueba del texto / lección cuando sea necesario. Citas o paráfrasis se incluyen a veces.

Las respuestas incluyen

pruebas de apoyo ocasional

del texto cuando sea

necesario.

Las respuestas no incluyen

pruebas de apoyo del texto

cuando es necesario.

Claridad (entendimiento)

Las respuestas son muy

fáciles de entender y

concisas.

Las respuestas son

siempre fáciles de

entender.

Las respuestas son a veces

comprensibles, pero tienen que

ir más al grano.

Las respuestas son difíciles

de entender.

Mecánica

La ortografía y la gramática

convencional son sobre todo

correctas.

La ortografía y la

gramática convencional

suelen ser correctas.

El trabajo contiene varios

errores de ortografía y

gramática

El trabajo contiene muchos

errores de ortografía y

gramática.


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Rubrica de Ensayo

Categoría 4 3 2 1

Participación

de Equipo

Todos los miembros del

equipo dicen algo

significativo sobre el

tema.

La mayoría de los miembros

del equipo dicen algo

significativo sobre el tema.

Algunos miembros del equipo

dicen algo significativo sobre

el tema.

Solo un miembro del

equipo habla.

Tiempo

El tiempo de la

presentación es

apropiado como lo indicó

el profesor.

El tiempo de la presentación

fue un poco menor o mayor

al tiempo indicado por el

profesor.

El tiempo de la presentación

fue considerablemente mayor

o menor al tiempo indicado por

el profesor.

El tiempo de la

presentación fue mucho

mayor o menor al tiempo

indicado por el profesor.

Volumen

Todos los estudiantes (la

audiencia) pueden

escuchar todo el tiempo.


audiencia) pueden escuchar

75% del tiempo o más.


audiencia) pueden escuchar

entre 65% y 75% del tiempo o

más.

Los estudiantes (la

audiencia) frecuentemente

no pueden escuchar al

ponente.

Claridad

(habla)

Todos los miembros del

equipo son claros, es fácil

comprenderlos cuando

hablan.

La mayoría de los miembros

del equipo son claros, es

fácil comprender cuando

hablan.

Algunos de los miembros del

equipo son claros, es fácil

comprender cuando hablan.

Solo uno o ningún

miembro del equipo es

fácil de comprender

cuando habla.

Contenido

(Vocabulario

& Gramática)

Utiliza la mayor parte de

las nuevas palabras de la

unidad.

Utiliza muchas de las nuevas

palabras de la unidad.

Utiliza algunas de las nuevas

palabras de la unidad.

Utiliza pocas de las

nuevas palabras de la

unidad.


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Rúbrica de Presentación Oral

CRITERIOS / ESCALA

3

Supera las expectativas

2

Cumple con las

expectativas

1

Necesita mejorar

0

Inadecuado

Estructura •Organización.

• Flujo de pensamiento.

• Transiciones.

• Formato.

• El trabajo está

organizado lógicamente.

• Fácil seguimiento

• Eficaces, lógicas y

suaves.

• Formato Profesional.

• El trabajo tiene una estructura organizativa clara, con algunas digresiones, ambigüedades o irrelevancias. • Se sigue fácilmente. • Transiciones básicas. • Formato Estructurado.

• Existe un cierto nivel de

organización a pesar de

digresiones, hay

demasiadas

ambigüedades e

irrelevancias.

• Difícil de seguir.

• Transiciones ineficaces.

• Formato de Senderismo.

• No hay ninguna

organización evidente para

el trabajo.

• Difícil de seguir.

• Transiciones pobres.

• Sin formato.

Gramática / mecánica

• Estructura de la oración.

• Puntuación / mecánica.

• Manipula oraciones complejas para el efecto / impacto. • No hay errores de puntuación ni mecánicos.

• Usa oraciones complejas • Pocos errores de puntuación o mecánicos.

• Usa oraciones compuestas. • Demasiados errores de puntuación y / o mecánicos.

• Usa oraciones simples.

Idioma • Vocabulario; uso de Vocabulario. • Tono.

• El vocabulario es

sofisticado y correcto en

frases que varían en

estructura y longitud.

• Usa y manipula

vocabulario para el efecto

de un objetivo específico.

• El tono del escritor es

claro, coherente y

corresponde a la audiencia

prevista.

• El vocabulario es

variado, específico y

apropiado.

• Frecuentemente usa

vocabulario adecuado de

la materia.

• El tono del escritor

emerge y es generalmente

apropiado a la audiencia.

• El vocabulario se utiliza

correctamente, aunque las

oraciones pueden ser

simples.

• Usa frecuentemente el

vocabulario adecuado de

manera correcta.

• El tono del escritor

presenta un cierto nivel de

sensibilidad a la audiencia.

• El vocabulario es poco

sofisticado, no se utiliza

correctamente en frases

simples.

• Utiliza el vocabulario

específico de la materia

con moderación.


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Contenido / información

• Hay claridad de

objetivos.

• Crítico y original del

pensamiento.

• El uso de ejemplos.

• Idea central está bien

desarrollada y la claridad

del objetivo se exhibe en

todo el documento.

• Abundancia de pruebas

de pensamiento crítico y

análisis cuidadoso.

• La evidencia y los

ejemplos son vivos y

específicos, mientras que

el enfoque sigue siendo

claro.

• Idea central y claridad de

propósito son

generalmente evidentes a

lo largo del ensayo.

• Evidencia de cuidado y

pensamiento crítico.

• Hay buenos ejemplos de

apoyo pertinentes y

evidencias.

La idea central se expresa,

aunque puede ser vaga o

muy amplia; algunos

sentidos del objetivo se

mantienen durante todo el

ensayo.

Cierta evidencia de una

cuidadosa reflexión crítica

y del análisis y / o

conocimientos.

Hay algunos ejemplos y

pruebas, aunque no son

específicos.

• Idea central y la claridad

del propósito son ausentes

o incompletas.

• Poca o ninguna

evidencia de una

cuidadosa reflexión crítica

o conocimientos.

• Hay muy pocos o no

ejemplos y pruebas, o en

su mayoría son

irrelevantes.


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Rúbrica de Comprensión Auditiva

4

Supera la Meta

3

Cumple la Meta

2

Enfoques la Meta

1

Bajo la Meta

0

Muy bajo de la

Meta

El estudiante es

capaz de entender

el lenguaje

apropiado a su nivel

y es constantemente

capaz de inferir el

significado que se

indica

implícitamente.

El estudiante

comprende el

lenguaje adecuado a

su nivel

constantemente,

pero no es capaz de

inferir lo que

significa o que se

indique de forma

implícita.

El Estudiante a

veces es capaz de

entender el lenguaje

hablado, adecuado

a su nivel.

El estudiante, rara

vez es capaz de

entender el lenguaje

hablado, adecuado

a su nivel, aunque

un poco de

conocimiento de

vocabulario es

evidente.

El estudiante no

es capaz de

entender el

lenguaje,

adecuado a su

nivel.

Poco o ningún

conocimiento del

vocabulario es

evidente.

Universidad Autónoma Chapingo

DEPARTAMENTO DE IRRIGACIÓN

QUINTO AÑO PRIMER SEMESTRE

GEOLOGÍA

DEPARTAMNTO DE

Universidad Autónoma Chapingo Departamento de Irrigación

1



Irrigación Ingeniería en Irrigación Ciencias Básicas 5° – 1er.


Elaboración

Fecha de

Aprobación

Fecha de

Revisión

Geología Noviembre/2017

Área del

conocimiento: Ciencias Básicas


Medio Superior ( ) Obligatoria ( x ) Teórico ( ) Presencial ( x )

Licenciatura ( x ) Optativa ( ) Práctico ( ) Mixto ( )

Posgrado ( ) Electiva ( ) Teórico-Práctico ( x ) En línea ( )

Responsable del

Programa: Dr. Aurelio Reyes Ramírez


Horas Semanales Horas Semestrales Créditos

Totales Teoría Práctica

Estudio


Práctica de

campo Totales

2.5 1.5 2 40 24 32 96 8


2

Contextualización de la asignatura (módulo, disciplina, unidades de competencia):

La Geología, como ciencia de la Tierra estudia la relación sistema Tierra - humanidad, con el objeto de identificar y manejar el flujo energético que se da en ella, la materia que produce, el lugar que ocupa en el espacio y su evolución en el tiempo, para así poder utilizar los recursos minerales en forma sustentable, en beneficio de la humanidad.

Para lograr lo anterior habrá que explicarse la evolución histórica de los eventos físicos, químicos y biológicos naturales que han ocurrido en el planeta Tierra, por qué existe el planeta como tal, como se relaciona con los demás astros del Sistema Solar y con el Sol mismo; todo ello está escrito en el libro de la Tierra, sus rocas y minerales, habrá que leer de ellos

El curso de Geología General es de perspectiva constructivista, centrado en el estudiante en un enfoque por competencias. Cada

uno de los capítulos de la parte teórica de la asignatura se impartirá en el aula mediante exposiciones, lluvia de ideas, debates,

discusiones dirigidas ante el grupo, con apoyo de literatura relativa a cada uno de los temas, así como en diapositivas proyectadas.

Para cada uno de los temas, se resolverán ejercicios que ilustren los conceptos estudiados, además de la demostración de su

aplicación y aplicabilidad en la solución de problemas de otras asignaturas de carácter práctico. La evaluación se constituye con 2

exámenes teórico-prácticos, ensayos, exposiciones, prácticas de laboratorio, visitas a museos, y proyecto final. El estudio

independiente se centra en la preparación de los exámenes, elaboración de presentaciones e informes.

La asignatura tiene una relación vertical con las asignaturas de Fisiología Vegetal e Hidráulica Básica. Igualmente tiene relación horizontal con las asignaturas de Termodinámica y Química del Agua, que se imparte en el mismo semestre, el anterior y posterior.

Las estrategias de enseñanza serían: exposición en clase, investigación previa, presentación de ensayos, discusión de temas en clase, videos, visita a museos geológicos, recorridos en campo


3


Propósito:

Relacione los conocimientos teóricos-prácticos básicos que rigen el estado de reposo y de movimiento del agua mediante

leyes y principios para aplicarlos a diversos dispositivos, estructuras y equipos de medición, regulación y conducción.

Solucione problemas relativos a la Ingeniería de Riego a partir de observación directa y/o mediciones a fin de dar alternativas

factibles.

Competencias genéricas

Identifica, formula y resuelve problemas de ingeniería.

Utiliza de manera efectiva las técnicas y herramientas de aplicación en la ingeniería.

Actúa con ética, responsabilidad profesional y compromiso social, considerando el impacto económico, social y ambiental

de su actividad en el contexto local y global.

Competencias profesionales

Realiza los estudios necesarios para el aprovechamiento sostenible de los recursos hídricos superficiales y subterráneos en

diversos usos, fundamentalmente el riego, considerando todas las variables involucradas en los distintos procesos y

metodologías de una manera ética y profesional.

Competencias académicas

Identifica los factores genéticos que intervienen en el desarrollo y evolución de los minerales en el ambiente, específicamente

en el área de la Irrigación, con diagnósticos, a fin de implementar estrategias de conservación de forma respetuosa a la

naturaleza.

Realiza estudios, con base en los principios y leyes de la Geología, para identificar los fenómenos que se manifiestan en la

Tierra implementando estrategias sustentables que afecten a la humanidad, en especial, al campo agrícola.


4

III. Evidencias Generales de Desempeño.

Productos o evidencias Generales Estrategias y Criterios Generales de Evaluación de Desempeño

Exámenes teórico-práctico Reconoce las interrogantes planteadas por el profesor y dar respuesta correcta.

Ensayo

(corresponde estudio independiente)

Debe contener: organización, cantidad, contenido, entrega en tiempo y forma. Se anexa rúbrica.

Reporte de práctica

(visita a museo)

Entregar reporte con lo siguiente: organización, cantidad, contenido, entrega puntual. Se anexa rúbrica.

Exposición Debe contener lo siguiente: organización de la exposición, fomenta el debate, entrega puntual. Además

domina el tema.

Se anexa rúbrica

Proyecto

Aplica los conocimientos adquiridos en la realización de un proyecto, con todas sus etapas. Integrar de

forma escrita los conocimientos y habilidades adquiridas del curso. Se considera la presentación y

formato del documento, introducción (organización), desarrollo, toma de decisiones y formulación de

las recomendaciones, conclusiones y recomendaciones, fuentes de información, cumplimiento.


5


Unidad de aprendizaje No. 1 Introducción a la Geología

Horas teoría 7

Horas practica 6

Propósitos específicos de la Unidad de Aprendizaje:

Identifique el flujo energético, productos, lugar que ocupa en el espacio y evolución de la Geología, con base en la relación de los

eventos químicos, físicos y biológicos naturales, para utilizar los recursos minerales en forma sustentable.

Contenido de la Unidad de Aprendizaje



1.1. Introducción a la Geología.

1.2. Reseña histórica.

1.3. Como se estudia la geología. Sus

métodos.

1.4. La instrumentación geológica.

1.5. El origen de la tierra.

1.6. La estructura interna de la tierra.

1.7. La tierra como un sistema: el ciclo de

las rocas.

Interpreta los fenómenos geológicos

para su análisis.

Maneja la instrumentación geológica

Actitudes

Puntualidad

Capacidad de análisis

Disciplina

Valores

Respeto

Responsabilidad

Compromiso



Aula

Pizarrón

Museo de Geología de la Universidad Nacional Autónoma de

México

Proyector digital

Sistema de audio y video

Computadora personal o Tablet

Presentaciones en PowerPoint

Vehículo para trasporte del Museo de Geología



6

Para las unidades del capítulo 1

Lluvia de ideas.

Presentación visual descriptiva de conceptos

Debates

Discusión dirigida

Clase practica

Consulta bibliografía

Ensayo sobre la estructura interna de la Tierra

Debate de los temas consultados.

Ensayo de la tierra como sistema

Exposición del tema asignado.


Examen teórico-práctico 1 Reconoce las interrogantes planteadas por el profesor y dar

respuesta correcta. Se considera el nivel de comprensión.

Ensayo


Debe contener: organización, cantidad, contenido, entrega en

tiempo y forma. Se anexa rúbrica.


(visita a museo)

Entregar reporte con lo siguiente: organización, cantidad,

contenido, entrega puntual. Se anexa rúbrica.

Exposición Debe contener lo siguiente: organización de la exposición,

fomenta el debate, entrega puntual. Además domina el tema.

Se anexa rúbrica

Bibliografía

Aurelio Reyes Ramírez, 2016. “Geología. Introducción a las ciencias de la Tierra”, editorial UACh, Chapingo, México

Tarbuck y Lutgens, 1999. "Ciencias de la Tierra, una introducción a la geología física". Editorial Prentice Hall, USA.

ACTIVIDADES PRÁCTICAS:

PRÁCTICA 1

TITULO: Visita al Museo de Geología de la UNAM y al Planetario Carlos Enrique Erro del IPN

PROPOSITO: Identifique elementos de la geología como minerales, rocas y fósiles mediante observación directa y fotografías, a fin

de seleccionar los que predominan en el ámbito agrícola.

TIEMPO: 6h

LUGAR: Sadi Carnot, colonia Santa María la Redonda y Planetario de Zacatenco, D.F.


7

Unidad de aprendizaje No. 2 Geología Histórica

Horas teoría 10

Horas practica 8


Identifique los procesos que se manifiestan en la Geología, con base en las diferentes metodologías para analizar el impacto que

generan en la Irrigación o áreas afines.




2.1. Geología Histórica y paleontología

2.2. Testimonio de las rocas y fósiles

2.3. La escala del tiempo geológico

2.4. Eón Arqueozoico

2.5. Eón Proterozoico

2.6. Eón Fanerozoico

2.7. Era paleozoica

2.8. Era mesozoica

2.9. Era cenozoica

2.10. La época actual

Reconoce la historia geológica de la

Tierra y sus métodos de estudio para

su aplicación.

Identifica los procesos estratigráficos,

sedimentológicos y los fósiles como

una llave para ver en el pasado.

Muestra capacidad de trabajo en

equipo.

Actitudes

Puntualidad


Disciplina

Valores

Respeto

Responsabilidad

Compromiso



Aula

Pizarrón

Museo Paleontológico de Pie de Vaca

Proyector digital




Vehículo para trasporte del Museo de Pie de Vaca


8



Lluvia de ideas.


Organizadores previos

Debates

Clase practica

Aprendizaje cooperativo

Consulta bibliografía.

Realiza 2 ensayos: 1 el tiempo geológico; 2 correlación

estratigráfica.


Expone tema asignado.




Ensayo





(visita a museo)



Exposición Debe contener lo siguiente: organización de la exposición,

fomenta el debate, entrega puntual. Además domina el tema.

Se anexa rúbrica

Bibliografía

Aurelio Reyes Ramírez, 2016. “Geología. Introducción a las ciencias de la Tierra”, editorial UACh, Chapingo, México.


Ernesto López Ramos, 1993. "Geología General y de México", 7° edición, Editorial. Trillas, México.


9


PRÁCTICA 2

TITULO: Visita al Museo paleontológico de Pie de Vaca, Tepeji de Rodríguez, Puebla

PROPÓSITO: Reconozca litologías y estructuras geológicas a partir del recorrido a diferentes zonas para comparar los cambios de

las diferentes etapas del tiempo geológico de la Tierra.

TIEMPO: 8h

LUGAR: Molcaxa, Pie de Vaca, Tepeji de Rodríguez, Puebla


10

Unidad de aprendizaje No. 3 Materia y Minerales

Horas teoría 7

Horas practica 4


Clasifique minerales de acuerdo a sus propiedades físicas y químicas para identificar su utilidad en el ámbito ingenieril.




3.1. Composición química de los minerales

3.2. Elementos, estructura atómica, materia

y energía

3.3. Minerales: componentes básicos de las

rocas

3.4. Estructura de los minerales

3.5. Propiedades físicas

3.6. Grupos de minerales

3.7. Morfogénesis de las rocas: ígneas,

sedimentarias y metamórficas.

Reconoce la importancia de los

minerales.

Identifica los procesos de formación

de minerales.

Distingue los minerales de uso

común, especiales, estratégicos y los

de rápido agotamiento como el agua

y el suelo.

Actitudes

Puntualidad


Abierto

Atención al entorno

Valores

Entusiasmo

Iniciativa

Orden

Diálogo



Aula

Pizarrón

Laboratorio de Petrología y Mineralogía del Departamento

de Suelos de la UACh.

Proyector digital




Internet

Cámara fotográfica


11



Lluvia de ideas.


Debates

Discusión dirigida

Taller

Clase practica


Realiza 2 ensayos: 1 uso y manejo de minerales; 2 propiedades

de los minerales formadores de rocas.





Ensayo







Bibliografía


Joseph Trefethen, 1978. "Geología para Ingenieros", Editorial CECSA, México.

Olaf Mendenbach y Cornelia Sussieck - Fornefeld, 1983. "Minerales", Editorial Blume S. A. Barcelona, España.


PRÁCTICA 3

TITULO: Reconocimiento e identificación de minerales

PROPOSITO: Identifique diferentes minerales que existen en la Tierra, mediante sus propiedades físicas, usos, aplicaciones y formas

de agregación para inferir el su uso eficiente en ámbito profesional.

TIEMPO: 4h.

LUGAR: Laboratorio de Petrología del Departamento de Suelos. UACh


12

Unidad de aprendizaje No. 4 Petrología

Horas teoría 12

Horas practica 6


Identifique los factores genéticos de formación de rocas, mediante estudios petrológicos para reconocer sus propiedades,

representación y utilidad de los tres principales grupos.




4.1. Rocas ígneas.

4.1.1. Cristalización de un magma

4.1.2. Texturas ígneas

4.1.3. Composiciones ígneas.

4.1.4. Clasificación de rocas ígneas.

4.1.6. Origen de las rocas ígneas

4.1.7. Actividad volcánica y platónica

4.2. Rocas sedimentarías

4.2.1.Tipos de rocas

4.2.1.1. Rocas dentríticas

4.2.1.2. Rocas químicas

4.2.2. Transformación de sedimentos en

rocas

4.2.3. Ambientes sedimentarios

4.2.4. Estructuras sedimentarias.

4.3. Rocas metamórficas.

4.3.1. Ambientes metamórficos.

4.3.2. Factores del metamorfismo

4.3.3. Rocas metamórficas comunes

4.3.4. Tipos de metamorfismo

Identifica las diferentes petrologías

que existen en la naturaleza en forma

macroscópica, en base a su textura,

estructura y composición.

Reconoce sus propiedades

ingenieriles; dureza, resistencia,

porosidad, deformación.

Identifica los efectos que puede tener

con la presencia del agua,

deformación, alteración de

propiedades, cambio de composición.

Actitudes

Respeto a la naturaleza

Compromiso con el desarrollo

del país y sus comunidades

Experimentación

Valores

Servicio

Sensibilidad

Creatividad

iniciativa


13

4.3.5. Clasificación de rocas

metamórficas.



Aula

Pizarrón

Visita al Nevado de Toluca

Proyector digital




Internet




Lluvia de ideas.


Organizadores previos

Discusión dirigida

Taller

Clase practica


Elabora 2 ensayos: 1 sobre la génesis de las rocas; 2 sobre las

propiedades, usos, presencia de rocas en la superficie terrestre.





Ensayo







Bibliografía




14


V. Belousov, 1979. "Geología Estructural", Editorial MIR, Moscú.

http://www.geologia.unam.mx/contenido/museo-regional-mixteco-tlayua


PRÁCTICA 4

TITULO: Visita al Parque Nacional Nevado de Toluca

PROPOSITO: Identifique litología ígnea extrusiva, volcánica, haciendo un recorrido desde la base del volcán a su caldera, para

conceptualizar la génesis de las rocas ígneas extrusivas, sus propiedades y uso general aplicado en la Ingeniería, en

particular a la de Irrigación.

TIEMPO: 6h.

LUGAR: Parque Nacional Nevado de Toluca, Estado de México.


15

Unidad de aprendizaje No. 5 Geología Estructural

Horas teoría 6

Horas practica 8


Efectúe análisis geológico estructural mediante un mapeo detallado que integre la deformación en la corteza terrestre, fallas,

fracturas, pliegues y sus afectaciones a fin de prevenir desastres en cualquier obra de ingeniería.




5.1. Deformación de la corteza terrestre

5.2. Estructuras geológicas primarias y

secundarias

5.3. Cartografía de las estructuras

geológicas

5.4. Estructuras geológicas secundarias

5.5. Tectónica de placas

5.6. Terremotos

Identifica pliegues, fallas, fracturas,

discordancias, en forma local y

regional.

Traza cartografías de las

deformaciones para interpretar lo que

existe en el subsuelo.

Interpreta el origen de los

movimientos terrestres, que son

continuos y de carácter global

Identifica los efectos inmediatos de

un movimiento de tierra a gran

escala.

Identificar los puntos débiles de la

corteza terrestre dónde se podría

realizar obras ingenieriles

Actitudes

Interés

Responsabilidad

Compromiso con el desarrollo

sostenible del país y sus

comunidades

Valores

Servicio

objetividad

Responsabilidad

Prudencia



Aula

Pizarrón

Proyector digital



16

Visita al Anticlinorio de Huyacocotla en el Estado de Hidalgo Computadora personal o Tablet


Internet




Lluvia de ideas.


Discusión dirigida

Taller

Clase practica

Resolución de ejercicios y problemas


Elabora 2 ensayos: 1 sobre el diastrofismo terrestre; 2 sobre la

caracterización de las estructuras secundarias y primarias de la

Tierra, sus repercusiones.





Ensayo







Bibliografía






17

ACTIVIDADES PRÁCTICAS

PRÁCTICA 5

TITULO: Levantamiento cartográfico de una fracción del anticlinorio de Huayacocotla, Acahuales. Hidalgo

PROPOSITO: Identifique pliegues y fallas geológicas a través de un levantamiento a brújula y pasos, para precisar las etapas de la

cartografía geológica y la forma de interpretarla para usos ingenieriles posteriores.

TIEMPO: 8h.

LUGAR: Localidad de Acahuales, Estado de Puebla-Hidalgo


18

Unidad de aprendizaje No. 6 Métodos Geofísicos de Exploración

Horas teoría 6

Horas practica 32


Diferencie los métodos geofísicos utilizados en forma indirecta que identifican la estructura interna de la Tierra, para seleccionar el

más conveniente en función de problemáticas de ingeniería a resolver, se hace énfasis en la presencia e identificación del agua

subterránea.




6.1. Métodos geofísicos de exploración

6.2. Método sísmico

6.3. Método magnético

6.4. Método gravitacional

6.5. Método eléctrico

6.6. Principales usos y aplicaciones

Identifica la propiedad física que se

asocia a cada método

Compara sus modelos de

comportamiento, sus rangos de

validación

Evalúa la utilidad práctica en la

geotecnia y en la ingeniería en

irrigación

Genera con más detalle los métodos

eléctricos resistivos

Actitudes

Integración

Experimentación

Respeto por la naturaleza

Valores

Entusiasmo

Iniciativa

Percepción

sociabilidad



Aula

Pizarrón

Proyector digital




Internet



19

Equipo especializado (Terrameter SAS 300)



Lluvia de ideas.


Debates

Taller

Clase practica

Resolución de ejercicios y problemas

Aprendizaje cooperativo


Elabora 2 ensayos: 1 las propiedades de la materia que se

abordan en los métodos geofísicos de exploración; 2 sobre la

prospección geofísica eléctrica.


Exposición del tema asignado.




Ensayo




Reporte de práctica Entregar reporte con lo siguiente: organización, cantidad,


Proyecto

Aplica los conocimientos adquiridos en la realización de un

proyecto, con todas sus etapas. Integrar de forma escrita los

conocimientos y habilidades adquiridas del curso. Se considera

la presentación y formato del documento, introducción

(organización), desarrollo, toma de decisiones y formulación de

las recomendaciones, conclusiones y recomendaciones, fuentes

de información, cumplimiento.


20

Bibliografía



Lorenzo Cruz Apolonio, 2000. "Apuntes de Geología General", Tesis Departamento de Irrigación, UACh, México.



PRÁCTICA 6

TITULO: Reconocimiento geológico del complejo metamórfico Acatlán Guerrero. Practica de cuatro días.

PROPOSITO: Identifique los tres grandes grupos de rocas, su estructura geológica local y regional, la geología superficial, los procesos

tectónicos, disolución de rocas sedimentarias, mediante recorridos de campo y medición de estructuras geológicas

reconocidas, fallas, fracturas, pliegues, afloramientos, para generar elementos de diagnóstico en la resolución de

problemas de la ingeniería.

TIEMPO: 32h.

LUGAR: Carretera México-Cuernavaca a la altura de la Pera, Tepoztlán, Morelos, Ixcaquistla, Gro, Taxco, Gro. Taxco el Viejo,

Chilpancingo, Gro. Ocotitla-Juxtlauaca, Gro. Tierra Colorada, Gro. Acapulco, Gro.


21

V. Facilitador.


Como facilitador

Ingeniero Geólogo o Geofísico, con énfasis en la solución de problemas de hidrología superficial y subterránea. Familiarizado con

riego y drenaje agrícola.


Elaboración y/o

presentación de: Periodo o fechas

Unidades de aprendizaje y

temas que abarca Ponderación (%)

Asistencia y puntualidad Todas los días de teoría y práctica

de campo

Todas 10%

Exposición de tema del curso Un tema por evaluación 1 y 2 20%

Entrega de resultados de

estudio independiente

Todos los días de clases teóricas Todas 10%

Elaboración de investigación

documental. Ensayos

Uno por mes Todas 10%

Proyecto final Uno al final de curso 7 10%

Primer parcial 2.5 meses después de la primera

clase

1, 2 y 3 20%

Segundo parcial Antes de terminar el semestre 4, 5 y 6 20%

TOTAL 100 %


22


Bibliografía

Básica

1. Aurelio Reyes Ramírez, 2016. “Geología. Introducción a las ciencias de la Tierra”, editorial UACh, Chapingo, México

2. Tarbuck y Lutgens, 1999. "Ciencias de la Tierra, una introducción a la geología física". Editorial Prentice Hall, USA.

3. Lorenzo Cruz Apolonio, 2000. "Apuntes de Geología General", Tesis Departamento de Irrigación, UACh, México.

4. Ernesto López Ramos, 1993. "Geología General y de México", 7° edición, Editorial. Trillas, México.

Complementaria

5. Carl Dumbar, 1984. "Geología Histórica", Editorial Limusa, México.

6. Leet y Judson, 184, "Fundamentos de Geología Física", tomo I y II, Editorial Limusa, México.

7. Jacinto Meritano Arenas, 1978. "Geología para Estudiantes de Ingeniería", Editorial Diana, México.

8. Joseph Trefethen, 1978. "Geología para Ingenieros", Editorial CECSA, México.

9. Richard M. Pearl, 1980. "Geología, el tutor del estudiante", Editorial CECSA, México.

10. V. Belousov, 1979. "Geología Estructural", Editorial MIR, Moscú.

11. Ernesto Orellana, 1983. "Prospección Geofísica Eléctrica", Editorial Omega, España.

12. Secretaria de educación pública, 1993. "Atlas de Geografía Universal", SEP, México.

13. Olaf Mendenbach y Cornelia Sussieck - Fornefeld, 1983. "Minerales", Editorial Blume S. A. Barcelona, España.

14. Lexis 22, 1981. "Diccionario Enciclopedico VOX, Mineralogía y Geología", Editorial Círculo de Lectores, Valencia,

España.

15. Biblioteca Visual Altea, 1993. "Rocas y Minerales", Editorial Altea, Taurus, Alfaguatra, S.A., Singapur, China.

16. Camilo Moreno Osorio, 1984. "Fundamentos de Geomorfología", Editorial Trillas, México.

Referencias electrónicas

17. http://www.ojs-igl.unam.mx/index.php/Paleontologia/index

18. http://www.geologia-son.unam.mx/nuestratierra.html

19. http://www.geologia.unam.mx/

20. http://www.geologia.unam.mx/contenido/museo-regional-mixteco-tlayua

21. http://www.sgm.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=81&Itemid=82

22. https://infogeologia.files.wordpress.com/2011/03/geologia-estructural.pdf

http://www.ojs-igl.unam.mx/index.php/Paleontologia/index

http://www.geologia-son.unam.mx/nuestratierra.html

http://www.geologia.unam.mx/


http://www.sgm.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=81&Itemid=82

https://infogeologia.files.wordpress.com/2011/03/geologia-estructural.pdf


23

23. http://www.ingenieria.unam.mx/haaz/geologia/presentaciones/05%20_geologia_estructural.pdf

24. http://eprints.ucm.es/10025/1/141-287-1-PB.pdf

25. http://www.inegi.org.mx/inegi/spc/doc/INTERNET/2420Geolog%C3%ADa%20de%20la%20Rep%C3%BAblica%20Me

xicana.pdf

26. http://sociedadgeologica.org.mx/sitio_convencion/descargas/Memorias%20CNG-SGM%2010-12%20nov%202014.pdf

27. https://www.ucm.es/data/cont/media/www/pag-15563/Gui%C3%B3n%20de%20pr%C3%A1cticas.pdf

28. http://www.raco.cat/index.php/ect/article/viewFile/88652/132726

29. http://www.ugr.es/~petgquim/descargas/CPM.pdf

30. http://www.ugm.org.mx/publicaciones/geos/pdf/geos06-1/sesiones_regulares/VUL.pdf

31. http://apuntes.cejvg.com.ar/sites/default/files/TARBUCK%20y%20LUTGENS,%20Ciencias%20de%20la%20Tierra%2

0(8va%20ed.).pdf

32. http://portal.uah.es/portal/page/portal/GP_EPD/PG-MA-ASIG/PG-ASIG-65108/TAB42351/GF-III-2.pdf

33. http://www.insugeo.org.ar/libros/misc_21/pdf/varela_miscelanea_21_manual_de_geologia.pdf

http://www.ingenieria.unam.mx/haaz/geologia/presentaciones/05%20_geologia_estructural.pdf

http://eprints.ucm.es/10025/1/141-287-1-PB.pdf

http://www.inegi.org.mx/inegi/spc/doc/INTERNET/2420Geolog%C3%ADa%20de%20la%20Rep%C3%BAblica%20Mexicana.pdf


http://sociedadgeologica.org.mx/sitio_convencion/descargas/Memorias%20CNG-SGM%2010-12%20nov%202014.pdf

https://www.ucm.es/data/cont/media/www/pag-15563/Gui%C3%B3n%20de%20pr%C3%A1cticas.pdf

http://www.raco.cat/index.php/ect/article/viewFile/88652/132726

http://www.ugr.es/~petgquim/descargas/CPM.pdf

http://www.ugm.org.mx/publicaciones/geos/pdf/geos06-1/sesiones_regulares/VUL.pdf

http://apuntes.cejvg.com.ar/sites/default/files/TARBUCK%20y%20LUTGENS,%20Ciencias%20de%20la%20Tierra%20(8va%20ed.).pdf


http://portal.uah.es/portal/page/portal/GP_EPD/PG-MA-ASIG/PG-ASIG-65108/TAB42351/GF-III-2.pdf

http://www.insugeo.org.ar/libros/misc_21/pdf/varela_miscelanea_21_manual_de_geologia.pdf


24

ANEXOS

Rúbrica para evaluar PROYECTO

INDICADORES

ESCALA

Excelente

100 - 89

Bueno

88 - 77

Regular

77 - 66

Necesita mejora

< 𝟔𝟔

CRITERIOS

Presentación y

formato del

documento

Emplea el formato apropiado

al texto, cuenta con todos los

elementos (logos vigentes,

nombre de: departamento,

asignatura, unidad, tema,

participantes, docente, fecha

de entrega.

(10 puntos)

No emplea el formato apropiado al texto, pero cuenta con todos los elementos (logos vigentes, nombre de: departamento, asignatura, unidad, tema, participantes, docente, fecha de entrega.

(8 puntos)

No Emplea el formato apropiado

al texto, faltan 3 elementos.

(6 puntos)

No presenta portada.

(≤ 4 puntos)

Introducción (Organización)

Redacta claramente y de manera general el desarrollo del trabajo.

(10 puntos)

Redacta de manera general el desarrollo del trabajo.

(8 puntos)

Redacta de manera confusa general el desarrollo del trabajo.

(6 puntos)

Redacta de manera confusa e incompleta el desarrollo del trabajo.

(≤ 4 puntos)

Desarrollo

Se selecciona y justifica la muestra o el contenido de la investigación, la metodología, los procedimientos, formatos, software a utilizar. Presenta en orden las etapas de un proyecto, se basa en la reglamentación para construcciones. Se analizan los resultados.

(15 puntos)

Se selecciona y justifica la muestra o el contenido de la investigación, la metodología, los procedimientos, formatos, software a utilizar. Se presentan en desorden las etapas de un proyecto, se basa en la reglamentación para construcciones. Se analizan los resultados.

(13 puntos)

Se selecciona y justifica la muestra o el contenido de la investigación, la metodología, los procedimientos, formatos, software a utilizar son deficientes. Falta claridad en las etapas de un proyecto, no se basa en la reglamentación para construcciones. No se analizan los resultados.

(11 puntos)

El planteamiento de la selección de la muestra o el contenido de la investigación, la metodología y los procedimientos son confusos, el software a utilizar es deficiente. Falta claridad en las etapas de un proyecto, no se basa en la reglamentación para construcciones. No se analizan los resultados.

(≤ 9 puntos)


25

Toma de decisiones

y formulación de las

recomendaciones

Presenta capacidad de

análisis para la toma de

decisiones acerca de la opción

más apropiada, las

restricciones han sido

acertadas, a partir de los

resultados redacta el beneficio

de la propuesta

(25 puntos)

Presenta capacidad de análisis,

carece de la redacción del

beneficio esperado.

(23 puntos)

Escasa capacidad de análisis

para tomar decisiones, no son

apropiadas.

(20 puntos)

No se presenta. (≤ 18 puntos)

Conclusiones y recomendaciones

Están orientadas a logro del

propósito general y a los

resultados del estudio de caso,

se cubrieron en su totalidad los

alcances del tema y su relación

con el ámbito de Irrigación.

(25 puntos)

Están orientadas a logro del



cubre el 85 % los alcances del

tema y su relación con el ámbito

de Irrigación.

(23 puntos)

No están orientadas a logro del



cubre el 70 % los alcances del

tema y su relación con el ámbito

de Irrigación.

(20 puntos)

No presenta relación con el propósito general y resultados del estudio de caso, cubre el 65 % los alcances del tema y su relación con el ámbito de Irrigación.

(≤ 18 puntos)

Fuentes de información

Las fuentes de información están documentadas y propiamente citadas siguiendo formatos establecidos por organizaciones reconocidas como la American Psychological Associaction (APA).

(10 puntos)

Las fuentes de información están documentadas, no están citadas adecuadamente, siguiendo formatos establecidos por organizaciones reconocidas como la American Psychological Associaction (APA).

(8 puntos)

Tiene dificultad documentando las fuentes de información o no las documenta. No utiliza los formatos establecidos. Incluye fuentes de información que no están citadas.

(6 puntos)

Muchas fuentes utilizadas se presentan con errores, son dudosas o no se presentan.

(≤ 12 puntos)

Cumplimiento

La entrega del trabajo respetó

los tiempos y lineamientos de

entrega.

(10 puntos)

La entrega del trabajo respetó

los tiempos y lineamientos de

entrega.

(8 puntos)

La entrega del trabajo no

respetó los tiempos y

lineamientos de entrega. El

autor solicitó prórroga para la

entrega del trabajo.

(6 puntos)

La entrega del trabajo no respetó los tiempos y lineamientos de entrega. El autor no entregó el trabajo.

(≤ 4 puntos)


26

Rúbrica para evaluar ENSAYO

Actividad Calificación excelente Calificación media Calificación insuficiente

Puntualidad Entrega el día especificado Reducción del 10 % de la calificación por día de atraso

Más de cuatro días de retraso no se acepta el ensayo

Organización del ensayo Contenido del ensayo bien organizado

Contenido del ensayo medianamente organizado

Contenido del ensayo mal organizado

Cantidad del ensayo Ajustarse a los solicitado previamente

Ajustarse en un 20% más o menos a lo solicitado previamente

No ajustarse a lo solicitado previamente

Contenido del ensayo Cubrir el tema solicitado Cubrir el 70% del tema solicitado No cubrir el tema solicitado

Rúbrica para evaluar REPORTE DE PRÁCTICA Actividad Calificación excelente Calificación media Calificación insuficiente


Más de cuatro días de retraso no se acepta el ensayo

Organización del reporte de practica

Contenido del reporte bien organizado

Contenido del reporte medianamente organizado

Contenido del reporte mal organizado

Cantidad del reporte Ajustarse a los solicitado previamente



Contenido del reporte Describir la practica realizada Describir el 70% de la practica realizada

No describir la practica realizada

Rúbrica para evaluar EXPOSICIONES


Puntualidad Exposición del tema el día y hora seleccionada

Llegada tarde el día y hora de la exposición

No presentarse a la exposición

Organización de la exposición Contenido del tema desarrollado completo

Contenido del tema desarrollado parcialmente

Contenido del tema no desarrollado

Debate Respuesta y explicación de todas las dudas presentadas en la exposición

70 % de las respuestas y explicaciones por parte de la clase el día de la exposición

No dar respuestas y explicaciones a las dudas por parte de los integrantes de clase

MANUAL DE PRÁCTICAS

I. Datos Generales

Asignatura, unidad de competencia, disciplina o módulo, según sea el caso:

Geología

Competencia académica de la asignatura:

Identifica los factores genéticos que intervienen en el desarrollo y evolución

de los minerales en el ambiente, específicamente en el área de la Irrigación,

con diagnósticos, a fin de implementar estrategias de conservación de forma

respetuosa a la naturaleza.

Realiza estudios, con base en los principios y leyes de la Geología, para

identificar los fenómenos que se manifiestan en la Tierra implementando

estrategias sustentables que afecten a la humanidad, en especial, al campo

agrícola.

Dependencia/Unidad Académica: Irrigación

Programa educativo: Ingeniería en Irrigación

Año – semestre: Quinto-Primero

Elaborado por: Dr. Aurelio Reyes Ramírez

II. Actividades

Unidad de aprendizaje 1

Conceptos básicos de operación y planeación de canales

Horas de la Actividad de Aprendizaje

Práctica Estudio independiente

6.0 3.0

Propósitos de la Unidad de Aprendizaje 1:

Identifique el flujo energético, productos, lugar que ocupa en el espacio y evolución de la Geología, con base en la relación de los

eventos químicos, físicos y biológicos naturales, para utilizar los recursos minerales en forma sustentable.

Práctica 1

Título Visita al Museo de Geología de la UNAM y al Planetario Carlos Enrique Erro del IPN

Propósito de la actividad práctica: Identifique elementos de la geología como minerales, rocas y fósiles mediante observación directa y

fotografías, a fin de seleccionar los que predominan en el ámbito agrícola.

Introducción o presentación de la actividad:

Visita al Museo de Geología de la UNAM y al Planetario Carlos Enrique Erro del IPN y es un primer

acercamiento a la geología, para que el alumno se familiarice con elementos reales de la geología, como

minerales, rocas y fósiles e identifique que lo que otros profesionistas de la geología dicen al respecto.

Recursos para el aprendizaje: Museo de Geología de la UNAM y Planetario del IPN. Sadi Carnot, Colonia Santa María la Redonda y

Planetario de Zacatenco, D.F.

Estrategias de aprendizaje:

En torno a la práctica I. visita al museo y al planetario.

- que planifique y sepa lo que va a hacer ( el alumno debe de tener una serie de recursos previos )

- sea capaz de realizarla por si solo al vista y las características del museo y planetario

- sepa analizar lo observado

- tenga mayor conocimiento una vez acabada la práctica para que pueda volver a utilizar esa estrategia.

Estrategias y criterios de evaluación:

Entregar reporte con lo siguiente: organización, cantidad, contenido, entrega puntual.

Bibliografía

Básica

Aurelio Reyes Ramírez, 2016. “Geología. Introducción a las ciencias de la Tierra”, editorial UACh,

Chapingo, México.

Tarbuck y Lutgens, 1999. "Ciencias de la Tierra, una introducción a la geología física". Editorial

Prentice Hall, USA.

Unidad II: Geología histórica


Práctica Trabajo independiente

8.0 4.0


Identifique los procesos que se manifiestan en la Geología, con base en las diferentes metodologías para analizar el impacto que generan en la Irrigación o áreas afines.

Práctica 2

Título Visita al Museo paleontológico de Pie de Vaca, Tepeji de Rodríguez, Puebla.

Propósito de la actividad práctica: Reconozca litologías y estructuras geológicas a partir del recorrido a diferentes zonas para comparar

los cambios de las diferentes etapas del tiempo geológico de la Tierra.


Viaje de estudios donde se hará un reconocimiento geológico de la Cuenca cenozoica Oaxaqueña, en

Tepeji de Rodríguez, para que el alumno se familiarice con litologías y estructuras geológicas que han

ocurrido en diferentes etapas del tiempo geológico de la Tierra.

Recursos para el aprendizaje: Museo paleontológico de Pie de Vaca Molcaxa, Pie de Vaca, Tepeji de Rodríguez, Puebla.


Realizar un proyecto del recorrido al museo paleontológico de Pie de Vaca, Tepeji de Rodríguez, Puebla

En torno a la práctica II.

- que planifique y sepa lo que va a hacer, los lugares que va a visitar y las distancias que caminara ( el alumno debe de tener una serie de recursos previos )

- sea capaz de analizar lo observado y relacionarlo con la clase teórica

- sepa analizar y obtener conclusiones propias

- tenga conocimiento de la zona y una vez acabada la práctica, pueda volver a realizarla como estrategia

de aprendizaje



Bibliografía

Básica


Chapingo, México.


Prentice Hall, USA.


Unidad III: Materia y minerales



4.0 2.0


Clasifique minerales de acuerdo a sus propiedades físicas y químicas para identificar su utilidad en el ámbito ingenieril.

Práctica 3

Título Reconocimiento e identificación de minerales.

Propósito de la actividad práctica: Identifique diferentes minerales que existen en la Tierra, mediante sus propiedades físicas, usos,

aplicaciones y formas de agregación para inferir el su uso eficiente en ámbito profesional.


Hacer un reconocimiento de los diferentes minerales, para que pueda identificar la litología que los

contiene, y sus características.

Recursos para el aprendizaje: Laboratorio de Petrología del Departamento de Suelos. UACh


Proyecciones, videos de los diferentes minerales.

En torno a la práctica III.

- que planifique y sepa lo que va a hacer ( el alumno debe de tener una serie de recursos previos )




de aprendizaje



Bibliografía

Básica


Chapingo, México


Olaf Mendenbach y Cornelia Sussieck - Fornefeld, 1983. "Minerales", Editorial Blume S. A.

Barcelona, España.

Unidad IV: Petrología



6.0 3.0


Identifique los factores genéticos de formación de rocas, mediante estudios petrológicos para reconocer sus propiedades, representación y utilidad de los tres principales grupos.

Práctica 4

Título Visita al Parque Nacional Nevado de Toluca.

Propósito de la actividad práctica:

Identifique litología ígnea extrusiva, volcánica, haciendo un recorrido desde la base del volcán a su

caldera, para conceptualizar la génesis de las rocas ígneas extrusivas, sus propiedades y uso general

aplicado en la Ingeniería, en particular a la de Irrigación.


Identificación geológica en el Parque Nacional Nevado de Toluca, de los diferentes tipos de roca, así

como textura y estructura rocosa, para que conceptualice la génesis de las rocas ígneas.

Recursos para el aprendizaje: Parque Nacional Nevado de Toluca, Estado de México.


Realizar un proyecto de los tipos de rocas encontradas

En torno a la práctica IV.





de aprendizaje.



Bibliografía

Básica


Chapingo, México



Barcelona, España.


Unidad V: Geología Estructural



8.0 4.0


Efectúe análisis geológico estructural mediante un mapeo detallado que integre la deformación en la corteza terrestre, fallas, fracturas, pliegues y sus afectaciones a fin de prevenir desastres en cualquier obra de ingeniería.

Práctica 5

Título Levantamiento cartográfico de una fracción del anticlinorio de Huayacocotla, Acahuales. Hidalgo.

Propósito de la actividad práctica: Identifique pliegues y fallas geológicas a través de un levantamiento a brújula y pasos, para precisar las

etapas de la cartografía geológica y la forma de interpretarla para usos ingenieriles posteriores.


La Geología superficial se refiere al material expuesto en la superficie de la tierra, generalmente está

compuesta por sedimentos granulares sueltos, en este Viaje de estudio se realizará un Levantamiento

cartográfico de una fracción del anticlinorio de Huayacocotla

Recursos para el aprendizaje: Localidad de Acahuales, Estado de Puebla-Hidalgo


Realizar la cartografía geológica del área estudiada

En torno a la práctica V.





de aprendizaje



Bibliografía

Básica



Barcelona, España.


Unidad VI: Métodos Geofísicos de Exploración



32 16


Diferencie los métodos geofísicos utilizados en forma indirecta que identifican la estructura interna de la Tierra, para seleccionar el más conveniente en función de problemáticas de ingeniería a resolver, se hace énfasis en la presencia e identificación del agua subterránea.

Práctica 5

Título Reconocimiento geológico del complejo metamórfico Acatlán Guerrero.

Propósito de la actividad práctica:

Identifique los tres grandes grupos de rocas, su estructura geológica local y regional, la geología

superficial, los procesos tectónicos, disolución de rocas sedimentarias, mediante recorridos de campo y

medición de estructuras geológicas reconocidas, fallas, fracturas, pliegues, afloramientos, para generar

elementos de diagnóstico en la resolución de problemas de la ingeniería.


Durante la visita al complejo metafórico Acatlán Guerrero, los alumnos identificarán los tres grandes

grupos de rocas, la estructura geológica local y regional, la práctica de geología superficial y cartografía

geológica, así como los procesos tectónicos, disolución de rocas sedimentarias, para que practique en

forma real lo aprendido en la clase teórica.

Recursos para el aprendizaje:

Complejo metamórfico Acatlán Guerrero Carretera México-Cuernavaca a la altura de la Pera, Tepoztlán, Morelos, Ixcaquistla, Gro, Taxco, Gro. Taxco el Viejo, Chilpancingo, Gro. Ocotitla-Juxtlauaca, Gro. Tierra Colorada, Gro. Acapulco, Gro.

En torno a la práctica VI.





de aprendizaje

Estrategias de aprendizaje: Realizar un reporte de la práctica de estudio.



Bibliografía

Básica


Chapingo, México


Prentice Hall, USA.

Lorenzo Cruz Apolonio, 2000. "Apuntes de Geología General", Tesis Departamento de Irrigación,

UACh, México.


Bibliografía y Recursos Informáticos


1. Aurelio Reyes Ramírez, 2016. “Geología. Introducción a las ciencias de la Tierra”, editorial UACh, Chapingo, México

2. Tarbuck y Lutgens, 1999. "Ciencias de la Tierra, una introducción a la geología física". Editorial Prentice Hall, USA.

3. Lorenzo Cruz Apolonio, 2000. "Apuntes de Geología General", Tesis Departamento de Irrigación, UACh, México.

4. Ernesto López Ramos, 1993. "Geología General y de México", 7° edición, Editorial. Trillas, México.

Bibliografía Complementaria

1. Carl Dumbar, 1984. "Geología Histórica", Editorial Limusa, México.

2. Leet y Judson, 184, "Fundamentos de Geología Física", tomo I y II, Editorial Limusa, México. 3. Jacinto Meritano Arenas, 1978. "Geología para Estudiantes de Ingeniería", Editorial Diana, México. 4. Joseph Trefethen, 1978. "Geología para Ingenieros", Editorial CECSA, México.

5. Richard M. Pearl, 1980. "Geología, el tutor del estudiante", Editorial CECSA, México.

6. V. Belousov, 1979. "Geología Estructural", Editorial MIR, Moscú.

7. Ernesto Orellana, 1983. "Prospección Geofísica Eléctrica", Editorial Omega, España.

8. Secretaria de educación pública, 1993. "Atlas de Geografía Universal", SEP, México.

9. Olaf Mendenbach y Cornelia Sussieck - Fornefeld, 1983. "Minerales", Editorial Blume S. A. Barcelona, España.

10. Lexis 22, 1981. "Diccionario Enciclopédico VOX, Mineralogía y Geología", Editorial Círculo de Lectores, Valencia, España.

11. Biblioteca Visual Altea, 1993. "Rocas y Minerales", Editorial Altea, Taurus, Alfaguatra, S.A., Singapur, China.

12. Camilo Moreno Osorio, 1984. "Fundamentos de Geomorfología", Editorial Trillas, México.

Sitios de Internet

1. http://www.ojs-igl.unam.mx/index.php/Paleontologia/index

2. http://www.geologia-son.unam.mx/nuestratierra.html

3. http://www.geologia.unam.mx/

4. http://www.geologia.unam.mx/contenido/museo-regional-mixteco-tlayua

5. http://www.sgm.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=81&Itemid=82

6. https://infogeologia.files.wordpress.com/2011/03/geologia-estructural.pdf

7. http://www.ingenieria.unam.mx/haaz/geologia/presentaciones/05%20_geologia_estructural.pdf

8. http://eprints.ucm.es/10025/1/141-287-1-PB.pdf

9. http://www.inegi.org.mx/inegi/spc/doc/INTERNET/2420Geolog%C3%ADa%20de%20la%20Rep%C3%BAblica%20Mexican

a.pdf

10. http://sociedadgeologica.org.mx/sitio_convencion/descargas/Memorias%20CNG-SGM%2010-12%20nov%202014.pdf

11. https://www.ucm.es/data/cont/media/www/pag-15563/Gui%C3%B3n%20de%20pr%C3%A1cticas.pdf

12. http://www.raco.cat/index.php/ect/article/viewFile/88652/132726

http://www.ojs-igl.unam.mx/index.php/Paleontologia/index

http://www.geologia-son.unam.mx/nuestratierra.html

http://www.geologia.unam.mx/


http://www.sgm.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=81&Itemid=82

https://infogeologia.files.wordpress.com/2011/03/geologia-estructural.pdf

http://www.ingenieria.unam.mx/haaz/geologia/presentaciones/05%20_geologia_estructural.pdf

http://eprints.ucm.es/10025/1/141-287-1-PB.pdf



http://sociedadgeologica.org.mx/sitio_convencion/descargas/Memorias%20CNG-SGM%2010-12%20nov%202014.pdf

https://www.ucm.es/data/cont/media/www/pag-15563/Gui%C3%B3n%20de%20pr%C3%A1cticas.pdf

http://www.raco.cat/index.php/ect/article/viewFile/88652/132726

13. http://www.ugr.es/~petgquim/descargas/CPM.pdf

14. http://www.ugm.org.mx/publicaciones/geos/pdf/geos06-1/sesiones_regulares/VUL.pdf

15. http://apuntes.cejvg.com.ar/sites/default/files/TARBUCK%20y%20LUTGENS,%20Ciencias%20de%20la%20Tierra%20(8va

%20ed.).pdf

16. http://portal.uah.es/portal/page/portal/GP_EPD/PG-MA-ASIG/PG-ASIG-65108/TAB42351/GF-III-2.pdf

17. http://www.insugeo.org.ar/libros/misc_21/pdf/varela_miscelanea_21_manual_de_geologia.pdf

http://www.ugr.es/~petgquim/descargas/CPM.pdf

http://www.ugm.org.mx/publicaciones/geos/pdf/geos06-1/sesiones_regulares/VUL.pdf



http://portal.uah.es/portal/page/portal/GP_EPD/PG-MA-ASIG/PG-ASIG-65108/TAB42351/GF-III-2.pdf

http://www.insugeo.org.ar/libros/misc_21/pdf/varela_miscelanea_21_manual_de_geologia.pdf




TELEDETECCIÓN


1



Irrigación Ingeniería en Irrigación Ingeniería de los aprovechamientos

hidráulicos 5° – 1er.


Elaboración

Fecha de

Aprobación

Fecha de

Revisión

Teledetección Diciembre/2017

Área del

conocimiento: Ingeniería de los Aprovechamientos Hidráulicos





Responsable del

Programa: Dr. Aurelio Reyes Ramírez




Trabajo


Viajes de

estudios Totales

2 2 2 32 32 0 64 6


2


La Teledetección es una ciencia en desarrollo, ha evolucionado desde los sensores remotos básicos, asociados a cuerpo humano, como la vista, el olfato, el oído; significa identificar, describir, conceptualizar a distancia, reconocer características físicas de los objetos sin estar en contacto directo con ellos, sirve para realizar estudios de la tierra, principalmente de su superficie, su aplicación se traduce en cartografía altimétrica, planimétrica y temática, su evolución está asociada a otros descubrimientos científicos, como la teoría de la luz, el invento de la cámara aérea, la aviación, las ciencias espaciales, la puesta en órbita de un sin número de satélites que estudian la tierra, el desarrollo de los ordenadores y de las matemáticas aplicadas, para su estudio se requiere conocer su proceso de desarrollo, la geometría básica de la toma de imágenes, los principios estereoscópicos para la visión tridimensional, el reconocimiento de rasgos geográficos de interés y transferirlos a cartografía digital, conocer las imágenes satelitales que existen, sus formatos, la forma y análisis matemáticos que se realizan con ellas, las construcción de procedimientos que lleven a un fin buscado en el manejo de los recursos naturales, principalmente el agua y el suelo. Como ciencias de alto desarrollo tecnológico se propone que el estudiante sea capaz de evaluar y manipular estas herramientas computacionales desde su lógica, ya que en estos momentos ellos están inmersos en ellas, analizar su especialidad y desarrollen sus aptitudes cibernéticas, darles la información necesaria para que busquen el mejor manejo y desarrollo de las mismas.

Cada uno de los capítulos de la parte teórica de la asignatura, se impartirán en el aula mediante la exposición directa del profesor ante el grupo, apoyándose en literatura relativa a cada uno de los temas, así como en diapositivas proyectadas. Cabe mencionar, la interacción profesor-alumno por medio de preguntas específicas para promover su participación activa en clase y la discusión de los temas expuestos. Para cada uno de los temas, se resolverán ejercicios que ilustren los conceptos estudiados, además de la demostración de su aplicación y aplicabilidad en la solución de problemas de otras asignaturas de carácter práctico, relacionados con la carrera.

Adicionalmente, y para cada capítulo de la asignatura, el estudiante dará seguimiento con trabajo extra clase, considerado estudio independiente. Lo anterior, con la finalidad de que afiance los conocimientos impartidos en clase y, los cuales, contarán para la evaluación final de la asignatura.

Para la evaluación del curso se considera exámenes parciales teóricos- prácticos, estudio independiente, participación, prácticas y

la asistencia.

La asignatura tiene una relación vertical con las asignaturas de Hidráulica Básica y Geología General. Igualmente tiene relación horizontal con las asignaturas de Topografía Aplicada y Sistemas de Información Geográfica.


3


Propósito: Identifique herramientas computacionales que le sirvan para interpretar imágenes de satélite y fotografía aérea digitales,

analizando los programas de cómputo que le permitan manipular la información espacial y generar cartografía lo

interpretado para estudiar coberturas terrestres que requieran tomar decisiones en torno al manejo del agua y plantear

estudios detallados para resolver la problemática de la Irrigación, como el abastecimiento del agua, su tránsito sobre

tierra, cómo se contamina, características y diferencias.


Identifica problemas de ingeniería en irrigación

Utiliza de manera efectiva las técnicas y herramientas de aplicación en la ingeniería


de su actividad en el contexto local y global


Realiza los estudios necesarios para el aprovechamiento sostenible de los recursos hídricos superficiales y subterráneos,

para diversos usos, principalmente en el riego.

Diseña y gestiona datos necesarios para diseñar y construir la infraestructura agropecuaria para mejorar la productividad de

los sistemas.


Procesa imágenes de satélite y fotografía digital con fines de realizar cartografía hidrológica para su análisis.

Da respuesta a los problemas de la ingeniería en Irrigación asociados con el suelo, riego, contaminación, drenaje agrícola,

salinidad y desertificación, bajo el compromiso del uso sustentable de los recursos naturales, apoyado con sensores remotos.


4


Productos o evidencias

Generales Estrategias y Criterios Generales de Evaluación de Desempeño

Exámenes parciales teóricos-

prácticos

Demostrar los conocimientos adquiridos de cada unidad de aprendizaje en las prácticas

correspondientes, así como manejo de los softwares Er-Mapper y Erdas; Desarrollar

algoritmos y prueba de los mismos en campo.

Trabajo independiente

(Cuestionarios y de exposición)

Entregar puntualmente la información, de los temas pertinentes, solicitada por el profesor. Así

mismo, la investigación a exponer.

Prácticas Asistir a las prácticas de laboratorio de cómputo y desarrollar las prácticas correspondientes a

cada unidad de aprendizaje, entregar el reporte correspondiente.

Proyecto Final Realizar un proyecto final en el cual aplique los conocimientos adquiridos durante la

impartición del curso. Cabe señalar, que dicho proyecto, será presentado en campo.

Rubrica para entrega de cuestionario



Más de cuatro días de retraso no se acepta

Organización Preguntas organizadas en orden bien argumentadas

Preguntas parcialmente organizadas y argumentadas

Preguntas desorganizadas y mal argumentadas

Contenido del cuestionario Todas la preguntas contestadas Cubrir el 70% de las preguntas No contestar las preguntas

Rubrica para evaluar la exposición de temas


Puntualidad Exposición del tema el día y hora seleccionada

Llegada tarde el día y hora de la exposición

No presentarse a la exposición

Organización de la exposición Contenido del tema desarrollado completo

Contenido del tema desarrollado parcialmente

Contenido del tema no desarrollado

Debate Respuesta y explicación de todas las dudas presentadas en la exposición

70 % de las respuestas y explicaciones por parte de la clase el día de la exposición

No dar respuestas y explicaciones a las dudas por parte de los integrantes de clase

Rubrica para evaluar los criterios del reporte de la practica


5




Organización del reporte de practica

Contenido del reporte bien organizado

Contenido del reporte medianamente organizado

Contenido del reporte mal organizado

Cantidad del reporte Ajustarse a los solicitado previamente



Contenido del reporte Describir la practica realizada Describir el 70% de la practica realizada

No describir la practica realizada

Rubrica para entrega del proyecto final




Organización Contenido del proyecto final bien organizado

Contenido del proyecto final medianamente organizado

Contenido del proyecto final mal organizado

Cantidad del proyecto final Ajustarse a los solicitado previamente



Contenido del proyecto final Se califica la innovación y creatividad

Cubrir el 70% del proyecto propuesto

No cubre el proyecto


6


Unidad de aprendizaje No. 1 Introducción a la Teledetección

Horas teoría 4

Horas práctica 4


Analizar la historia de la teledetección, revisando su devenir histórico y la generación de aplicaciones tecnológicas para usarla como

una herramienta indispensable para resolver problemas y estudios de la corteza terrestre, de la ingeniería en irrigación, siempre

con el enfoque de uso sustentables del agua y suelo




1.1. Introducción

1.2. Historia y Evolución

1.3. Principios

1.4. Óptica de las imágenes de satélite y

fotografía digital

1.5. Evolución, perspectivas y futuro

1.6. Relación con otras ciencias

Reconocer los sensores remotos y

teledetección, sus principios básicos,

instrumentación, desarrollo

tecnológico y perspectivas futuras.

Dominar la herramienta cartográfica y

computacional, su uso generalizado,

aplicaciones diversas.

Actitudes

Proactivo

experimentación

cultura de trabajo

Valores

entusiasmo

percepción

tenacidad

critica



Aula

Pizarrón

Imágenes fotográficas

Laboratorio de Fotogrametría (DICIFO)

Proyector digital


Presentaciones en PowerPoint o PDF

Instrumentos para análisis de imágenes fotográficas



7


Lluvia de ideas.


Debates

Discusión dirigida

Clase practica

Consulta bibliografía

Ensayo sobre el paisaje unitario

interacción con la realidad

solución de problemas

síntesis


Examen teórico 1 Asimilar las interrogantes planteadas por el profesor y dar


Práctica Asistir, elaborar y entregar puntualmente un reporte con base

en la estructura demandada.

Trabajo independiente Entregar cuestionario. Se considera la puntualidad, contenido y

referencia bibliográfica.

Exposición Dominar el tema, interactuar con la audiencia y entregar la

investigación del tema por escrito bajo los criterios acordados


TÍTULO: Encuadre de la Teledetección

PROPÓSITO: Es un primer acercamiento a la Teledetección, técnicas, instrumentos, resultados, consultando imágenes digitales,

mapas, planos, para relacionar con los problemas que resuelve la ingeniería en irrigación y su potencialidad,

comparando lo que realizan otros profesionales con la misma ciencia.

TIEMPO: 4h

LUGAR: Laboratorio de Fotogrametría de la División de Ciencias Forestales de la UACh.


1. Wolf, T. A. W. 1994. Elements of Photogrametry with air Photointerpretation on Remote Sensing. Mc. Graww-Hill Company.

2. Francis H. Moffitt y Edwards M. Mikhail. 1980. PHOTOGRAMETRY, tercera edición, Editorial; Harper et Row. Publisher, New

York.

Textos de consulta principal


8

1. Deagustini, Daniel. 1978. Introducción a la Fotogrametría. Bogotá, Ciaf.

2. Herrera, H. B. 1974. Fotogrametría Elemental para Foto intérpretes. ENA. Chapingo.

3. Moncayo, R. F. Y Estrada E. F. 1970. Manual para el uso de Fotografías Aéreas en Dasonomía. INIFAF, México.

Complementaria

1. A.S.F. Photogrametric Engineering Journal.

2. Estrada, E. F. 1970. Algunos conceptos sobre Geometría y Manejo de las Fotografías Aéreas. D.G.F. México.

3. Strandberger, H.S. Manual de Fotografía Aérea. Edit. Omega, Barcelona, España.

Recursos Informáticos

1. ArcGis

2. ArcMap

Recursos electrónicos

siga.cna.gob.mx/SIGA/.../Fundamentos%20de%20teledetección%20espacial.PD

www.tysmagazine.com/libro-gratuito-fundamentos-de-la-teledeteccion-espacial/

www.inegi.org.mx › Geografía › Imágenes del territorio › Imágenes de satélite

www.teledet.com.uy/quees.htm

http://www.tysmagazine.com/libro-gratuito-fundamentos-de-la-teledeteccion-espacial/

http://www.teledet.com.uy/quees.htm


9

Unidad de aprendizaje No. 2 Geometría de la Imagen Aérea y Principios Estereoscópicos

Horas teoría 8

Horas práctica 8


Identificar la relación entre la exposición fotográfica y de imagen de satélite (proyección cónica), su traducción a mapas o planos

(proyección ortogonal), conociendo los principios que permiten la visualización en tercera dimensión, el modelo estereoscópico, los

requisitos en la toma de imágenes, la diferencia entre imagen fotográfica vs imagen digital, toma de imágenes raster y expresión en

mapas vectoriales, para generar cartografía altimétrica y temática de uso en los problemas de la ingeniería en irrigación




2.1. Conceptos básicos

2.2. Tipos de fotografías aéreas, imágenes

de satélite y otros sensores remotos

2.3. Espectro electromagnético y energía

radiante

2.4. Teoría estereoscópica, principios de

acomodación y convergencia

2.5. Conformación y observación de pares

estereoscópicos

2.6. Principios de paralaje. Paralaje

absoluto, paralaje algebraica, paralaje

diferencial.

2.7. Percepción de profundidad, marca

flotante, uso de los instrumentos de

visión estereoscópica y estereómetro

Identifica los elementos necesarios

para el uso de técnicas, instrumentos,

teorías, formulaciones matemáticas

para el estudio de la superficie

terrestre.

Propone nuevas técnicas

sustentables para el estudio y

planeación de los recursos naturales.

Actitudes

Integración

Persistencia

Atención al entorno

Valores

Entusiasmo

Iniciativa

Rectitud

Constancia


10



Aula

Pizarrón

Videos documentales

Laboratorio de Fotogrametría y Teledetección (DICIFO)

Proyector digital




Estereoscopio de espejos y estereómetros


Ilustración descriptiva

Análisis de medios

Solución de problemas

Interacción con la realidad

Resumen

Ideogramas

Búsqueda de información

Estudios de caso


Examen teórico-práctico Asimilar las interrogantes planteadas por el profesor y dar


Prácticas Asistir, elaborar y entregar puntualmente un reporte con base en

la estructura demandada por el profesor.

Trabajo independiente Entregar cuestionario. Se considera la puntualidad,

contenido y referencia bibliográfica

Exposición Dominar el tema a presentar ante clase. Interacción y control del

grupo.


TÍTULO: Determinación de paralaje algebraico y monoscópico en imágenes fotográficas

PROPÓSITO: Identificar los fundamentos básicos de la visión en tercera dimensión, reconociendo los principios de acomodación,

Convergencia y anáglifos, para que pueda interpretar el relieve de las imágenes analizadas, genere planos a


11

Altimétricos y realice cálculos de áreas y perímetros en la superficie del terreno

TIEMPO: 4h.


TÍTULO: Determinación de paralaje estereoscópico en imágenes fotográficas.

PROPÓSITO: Utilizar la visón estereoscópica o en 3D en el estudio y reconocimiento de los terrenos, haciendo uso de las ecuaciones

propuestas, metodologías de restitución fotogramétrica, para que pueda generar una cartografía altimétrica y temática

en el estudios de los terrenos, que pueden ser agrícolas, de micro-cuenca, edificaciones, suelos, se trata de evaluar la

coordenada “z” (Altura) de un mapa cualquiera.

TIEMPO: 4h.





York.

5. Palma T, Sánchez V. 2005, La Fotografía Aérea en la planeación y manejo de los recursos naturales. UACh. México.




6. ----------------. 1978. Manual de prácticas de Fotogrametría. ENA. Chapingo, Méx.


Complementaria




3. ArcGis

4. ArcMap



12





www.ptolomeo.unam.mx:8080/xmlui/bitstream/handle/132.248.52.../Tesis.pdf

www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/ingenieria/tesis123.pdf

https://www.grss-ieee.org/wp-content/uploads/.../ES_TUTORIAL_COMPLETO.pdf

bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/33/htm/percep.htm

https://mx.casadellibro.com/libro-percepcion-remota-desde-satelite-y-sus.../455431

www.teledet.com.uy/tutorial-imagenes-satelitales/aplicaciones-percepcion-remota.htm

bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/33/htm/sec_6.html



http://www.ptolomeo.unam.mx:8080/xmlui/bitstream/handle/132.248.52.../Tesis.pdf

http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/ingenieria/tesis123.pdf



http://www.teledet.com.uy/tutorial-imagenes-satelitales/aplicaciones-percepcion-remota.htm


13

Unidad de aprendizaje No. 3 Geometría Analítica de la Fotografía Aérea Digital Impresa

Horas teoría 7

Horas práctica 4


Manejar las ecuaciones de la fotogrametría relacionando el modelo estereoscópico y la fotografía aérea, usando instrumentos

analógicos y computacionales para hacer las correcciones más importantes en el momento de la rectificación de las fotografías,

generar ortofotos, para realizar mapas altimétricos, topográficos en 2D y 3D, usarlas en los proyectos de ingeniería en irrigación.




3.1. Corrección de la fotografía vertical

debida al relieve


debida a la refracción atmosférica


debida a la curvatura terrestre

3.4.Fotografía aérea inclinada, elementos

de orientación exterior

3.5. Exageración vertical

3.6. Plan de vuelo y proceso de toma de

fotografía aérea

Genera, maneja y opera imágenes

impresas y digitales.

Realiza observaciones necesarias

para obtener exactitud en la

construcción de mapas, modelos de

elevación, su fundamento

matemático, áreas y volúmenes.

Planifica y analiza holísticamente la

información que proviene de la

superficie terrestre.

Actitudes

Disponibilidad

Integración

Trabajo en equipo

Valores

Entusiasmo

Iniciativa

Tenacidad

Respeto



Aula

Pizarrón

Videos documentales

Laboratorio de Cómputo

Proyector digital




Software ArcGis, IIwis y Er mapper


14

Internet


Actividad focal introductoria

Discusión dirigida


Planteo de soluciones y problemas

Resumen

Recirculación


Estudios de caso




Práctica Asistir, elaborar y entregar puntualmente un reporte con base en



grupo.




TÍTULO: Obtención y manejo de imagen digital.

PROPÓSITO: Obtener imágenes digitales desde los sitios electrónicos disponibles, ingresando a páginas de los diferentes sensores

remotos de mundo, principalmente de Landsat y Spot, para tener primer acercamiento al software de manejo de imágenes digitales e

iniciar su manipulación y obtención de datos de la superficie terrestre para sus aplicaciones en la ingeniería en irrigación

TIEMPO: 4h.

LUGAR: Laboratorio de Cómputo del Departamento de Irrigación.



2. SRGIS. 2014. Guía Objetiva del manejo de imágenes de satélite. Business Image Group y Spot Image, www.srgis.cl

Santiago de Chile, Chile.


http://www.srgis.cl/


15

3. ArcGis

4. ArcMap

5. Ilwis

6. Er Mapper






https://www.fing.edu.uy/inco/cursos/sig/clases/procimagen061011.pdf

















16

Unidad de aprendizaje No. 4 Introducción a los Sistemas de Información Geográfica

Horas teoría 6

Horas práctica 4


Analizar por medio de software especializados imágenes de satélite y cartografía digital, utilizando el ARC GIS v. 10.1 y el ILWIS,

para obtener respuestas espectrales en la relación entre el suelo y agua, mapearlas y analizar su impacto con la irrigación, ingeniería,

hidrología superficial y subterránea.




4.1. Definición de un Sistemas de

Información Geográfica

4.2. Fundamentos de ArcGis

4.3. Manejo de ortofotos digitales

.Conceptualizar un sistema de

información geográfica

Manejar el software básico del

ArcGis, Arc Map e Ilwis usando como

elementos las ortofotos y creando

mapas topográficos.

Innovar el manejo cartográfico

Actitudes

Proactivo

Tolerante

interesado

Valores

iniciativa

liderazgo

sociabilidad

orden



Aula

Pizarrón

Videos documentales


Proyector digital


Impresora y graficador


Software ArcGis, ArcMap e Ilwis


Lluvia de ideas Ideogramas


17

Actividades generales de información


Análisis del medio

Control de la comprensión

Mapas mentales

resúmenes




Práctica Asistir, elaborar y entregar puntualmente un reporte con base en



grupo.




TITULO: Creación de un SIG.

PROPOSITO: Utilizar las herramientas necesarias para la construcción de un SIG, usando software ARC GIS 10.1, construir un

modelo de elevación, realizar presentación en 3D e introducirlos al algebra de mapas, para que aborde y soluciones

problemas de la ingeniería en irrigación.

TIEMPO: 4h.

LUGAR: Laboratorio de computo del Departamento de Irrigación.


1. Ivan Santiago. 2005. Fundamentos de ArcGis versión ArcView 9.1. Tutorial de Lecturas, Cordoba, Argentina.



3. Santiago Ormeño Villajo. 1993. Tesis. Teledetección. Universidad Politécnica de Madrid. España.


4. ArcGis

5. ArcMap

6. Ilwis



18

7. Er Mapper

8. Erdas























19

Unidad de aprendizaje No. 5 Teledetección

Horas teoría 7

Horas práctica 12


Interpretar las diferentes respuestas del paisaje unitario en las imágenes de satélite usando métodos de razonamiento de

inducción y deducción y respuesta espectrales, niveles conceptuales, para obtener información tele detectada y traducirla en

representaciones cartográficas o generación de mapas de amplio uso en la ingeniería en irrigación.




5.1. Sensores Remotos

5.2.Definiciones, métodos y principios en

que se basa el proceso de

teledetección y sus técnicas

5.3.Caracterización del paisaje unitario, la

escena unitaria y su relación con otras

ciencias que utilizan estos conceptos

5.4.Procesamiento digital

5.5. Er Mapper

5.6.Comando del Er Mapper

5.7.Construcción de algoritmos

Desarrollar la técnica de teledetección

como una herramienta para el

estudio, uso, manejo, de los

problemas de ingeniería en irrigación

que ocurren sobre la corteza

terrestre.

Dominar las técnicas de

procesamiento digital y generar

procedimientos computacionales

útiles para otros usuarios de estas

técnicas.

Actitudes


Trabajo en equipo

Valores

Responsabilidad

Compromiso

Humanidad

Objetividad



Aula

Pizarrón

Videos documentales


Proyector digital


Impresora y graficador


Software Er mapper


20

Internet


Actividad focal introductoria

Lluvia de ideas

Interacción con la realidad

Planteo de soluciones y problemas

Ilustración descriptiva

Resúmenes


Trabajo en clase

Estudios de caso

Diseñar y construirlos procedimientos de solución a problemas,

utilizando imágenes de satélite, considerado proyecto final.


Examen teórico-práctico Dominar la técnica del teledetección y el software Er Mapper.

Proyecto final Crear algoritmos computacionales y realizar la prueba de su

funcionamiento en campo.


TITULO: Software Er Mapper.

PROPOSITO: Dominio del Er Mapper y su relación con los sistemas de información geográfica, usando las alternativas y comandos

que presenta, para generación de cartografía digital de amplio uso en la resolución de problemas de la ingeniería en irrigación.

TIEMPO: 12h.

LUGAR: Laboratorio de computo del Departamento de Irrigación.






4. Vidal Garrafa Erika. 2016. Identificación de zonas de recarga de acuíferos utilizando técnicas de teledetección.

Ejemplo Baja California Norte. Tesis de licenciatura. Departamento de Irrigación. Chapingo México



21


5. M.L. López Vergara. 1971. Manual de fotogeología. Servicio de Publicaciones de la Junta de Energía Nuclear.

Madrid, España.


6. ArcGis

7. ArcMap

8. Er Mapper























22

V. Facilitador.


Como facilitador

Ingeniero Geomático, Topógrafo-Geodesta o Ingeniero en Irrigación, Familiarizado con los Sistemas de Información Geográfica y

la Teledetección, con énfasis en el manejo de cuencas hidrológicas, riego y drenaje agrícola.


Elaboración y/o presentación

de: Periodo o fechas



Asistencia y puntualidad Todas los días de teoría y práctica de

campo

Todas 10%

Participación en clase Todas los días de teoría y práctica de

campo

Todas 10%

Entrega de resultados de

estudio independiente

Todos los días de clases teóricas Todas 10%

Elaboración de investigación

documental. Ensayo

Uno por evaluación. A medio

semestre y final de semestre

1, 2, 3 primera

4, 5, 6 segunda

10%

Proyecto final Uno al final de curso 7 10% de apoyo a la

calificación final

Primer parcial 2.5 meses después de la primera

clase

1, 2 y 3 30%

Segundo parcial Antes de terminar el semestre 4, 5 y 6 30%

TOTAL 100 %


23



1. Wolf, T. A. W. 1994. Elements of Photogrametry with air Photointerpretation on Remote Sensing. Mc. Graww-

Hill Company.

2. Francis H. Moffitt y Edwards M. Mikhail. 1980. PHOTOGRAMETRY, tercera edición, Editorial; Harper et Row.

Publisher, New York.

3. Palma T, Sánchez V. 2005, La Fotografía Aérea en la planeación y manejo de los recursos naturales. UACh.

México.


5. SRGIS. 2014. Guía Objetiva del manejo de imágenes de satélite. Business Image Group y Spot Image,

www.srgis.cl Santiago de Chile, Chile.


7. Vidal Garrafa Erika. 2016. Identificación de zonas de recarga de acuíferos utilizando técnicas de teledetección.

Ejemplo Baja California Norte. Tesis de licenciatura. Departamento de Irrigación. Chapingo México






12. Palma, T. A. 1989. Manual para elaborar el mapa base por el método de foto triangulación Radial Mecánica,

apoyado en cartas. DiCiFo. UACh, Chapingo, Méx.

13. M.L. López Vergara. 1971. Manual de fotogeología. Servicio de Publicaciones de la Junta de Energía Nuclear.

Madrid, España.

Complementaria







24

17. ArcGis

18. ArcMap

19. Ilwis

20. Er Mapper

21. Erdas






















GUÍA MANUAL DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

I. Datos Generales


Teledetección


Procesa imágenes de satélite y fotografía digital con fines de realizar

cartografía hidrológica para su análisis y que coadyuve a dar respuesta a los

problemas de la ingeniería en Irrigación asociados con el suelo, riego,

contaminación, drenaje agrícola, salinidad y desertificación, bajo el

compromiso del uso sustentable de los recursos naturales.




Elaborado por: Dr. Aurelio Reyes Ramírez

II. Actividades

Unidad I



4 Horas 2

Propósitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 1:

Analizar la historia de la teledetección, revisando su devenir histórico y la generación de aplicaciones tecnológicas para usarla como

una herramienta indispensable para resolver problemas y estudios de la corteza terrestre, de la ingeniería en irrigación, siempre con

el enfoque de uso sustentables del agua y suelo

Actividades.

Practica 1

Identificar herramientas computacionales que le sirvan para interpretar imágenes de satélite y fotografía aérea digitales, analizando los programas de cómputo que le permitan manipular la información espacial y generar cartografía lo interpretado para estudiar coberturas terrestres que requieran tomar decisiones en torno al manejo del agua y plantear estudios detallados

para resolver la problemática de la Irrigación, como el abastecimiento del agua, su tránsito sobre tierra, cómo se contamina, características y diferencias.

Propósito de la actividad: Que el alumno identifique los problemas que resuelven la ingeniería en irrigación y su potencialidad durante el primer acercamiento a la teledetección.


La teledetección reconoce las características físicas de los objetos sin estar en contacto directo con ellos, sirve para realizar estudios de la tierra, principalmente de su superficie, su aplicación se traduce en cartografía altimétrica, planimétrica y temática.

Recursos para el aprendizaje: Laboratorio de Fotogrametría de la División de Ciencias Forestales de la UACh

Estrategias de aprendizaje: A través de las prácticas de laboratorio resolver problemas.


Reporte de prácticas con los ejercicios de laboratorio

Título: Determinación de paralaje algebraico y monoscópico en imágenes fotográficas



4 Horas


Identificar los fundamentos básicos de la visión en tercera dimensión.

Actividades.

Actividad o Actividades:

Actividad preliminar o introductoria

Explicación teórico-práctica por parte del profesor para Identificar los fundamentos básicos de la visión en tercera dimensión de las imágenes fotográficas.

Identificar los elementos necesarios para el uso de técnicas, instrumentos para el estudio de la superficie terrestre.

Propósito de la actividad: Afianzar los conocimientos teóricos sobre los fundamentos básicos de la visión en tercera dimensión.


A través del laboratorio de fotogrametría de la División de Ciencias Forestales de la UACh determinar el paralaje algebraico y monoscópico en imágenes fotográficas en tercera dimensión.


Estrategias de aprendizaje: A través de las prácticas de laboratorio identificar imágenes en tercera dimensión.


Reporte de práctica realizada en laboratorio de fotogrametría.

Título: Determinación de paralaje estereoscópico en imágenes fotográficas



4 Horas


Utilizar la visión estereoscópica para el estudio y reconocimiento de los terrenos, pueden ser agrícolas, de micro-cuenca, o un lugar específico, evaluar la coordenada “z” (Altura) de un mapa cualquiera.

Actividades.



Explicación práctica para utilizar la visión estereoscópica del estudio y reconocimiento de los terrenos de un mapa cualquiera, puede ser agrícola, de micro-cuenca, o un lugar específico, evaluar la coordenada “z” (Altura).

Propósito de la actividad: Identificar a través de la visión estereoscópica imágenes fotográficas.


Identificar los principios estereoscópicos para la visión tridimensional, Determinar en imágenes

fotográficas de paralaje estereoscópica el estudio y reconocimiento de los terrenos, pueden ser

agrícolas, de micro-cuenca, o un lugar específico para, evaluar la coordenada “z” (Altura) de

un mapa cualquiera.


Estrategias de aprendizaje: A través de las prácticas de laboratorio identificar imágenes fotográficas.


Reporte de práctica realizada en laboratorio de fotogrametría.

Título: Obtención y manejo de imagen digital



4 Horas


Obtención de imágenes digitales, primer acercamiento al software de manejo de imágenes digitales

Actividades.



Explicación teórico- práctica por parte del profesor de cómo obtener y manejar imágenes digitales a través un Software Generar, manejar y operar imágenes impresas y digitales.

Propósito de la actividad: A través de un Software obtener y manejar imágenes digitales


Saber que el Softwer es un conjunto de programas y rutinas que permiten a la computadora realizar determinadas tareas que nos permitirán obtener imágenes digitales.

Recursos para el aprendizaje:

Laboratorio de Cómputo del Departamento de Irrigación, Proyector digital



Estrategias de aprendizaje: Realizar una práctica en el laboratorio de cómputo para construir ortofotos y modelos de

valuación con imágenes digitales


Reporte de la práctica realizada en el laboratorio de cómputo

Título: Creación de un SIG



4 Horas


Utilizar las herramientas necesarias para la construcción de un SIG, tal como imagen digital, modelo de elevación, software ArcGis, ArcMap e Ilwis

Actividades.



Explicación teórica por parte del profesor para utilizar herramientas necesarias que permitan la creación de un sistema de información geográfica, tal como imagen digital, software ArcGis, ArcMap e Ilwis.

Propósito de la actividad: Conocer cómo se realiza un levantamiento cartográfico de una sección geológica a brújula y pasos.


Un SIG, (Sistema de Información Geográfica) es un conjunto de herramientas que integra y relaciona diversos componentes (usuarios, hardware, software, procesos) que permiten la organización, almacenamiento, manipulación, análisis y modernización de grandes cantidades de datos.

Recursos para el aprendizaje: Laboratorio de computo del Departamento de Irrigación

Estrategias de aprendizaje: Realizar actividades de laboratorio que permitan construir imágenes digitales


Reporte de práctica de laboratorio de cómputo.

Título: Software Er Mapper



12 Horas


Dominio del Er Mapper y su relación con los sistemas de información geográfica, generación de cartografía digital

Actividades.



Explicación práctica del Dominio del Software Er Mapper y su relación con los sistemas de información geográfica, generación de cartografía digital.

Propósito de la actividad: Conocer el dominio del Er Mapper con los sistemas de información geográfica


Realizar determinadas tareas a través del Sofware Er Mapper y conocer la relación con los sistemas de información geográfica, generación de cartografía digital.

Recursos para el aprendizaje: Laboratorio de computo del Departamento de Irrigación

Estrategias de aprendizaje: Realizar una práctica en el laboratorio de cómputo sobre el manejo del software Er Mapper


Realizar un proyecto final, permitiendo reforzar su conocimiento.





York.

3. Palma T, Sánchez V. 2005, La Fotografía Aérea en la planeación y manejo de los recursos naturales. UACh. México.


5. SRGIS. 2014. Guía Objetiva del manejo de imágenes de satélite. Business Image Group y Spot Image, www.srgis.cl Santiago

de Chile, Chile.







5. Palma, T. A. 1989. Manual para elaborar el mapa base por el método de foto triangulación Radial Mecánica, apoyado en

cartas. DiCiFo. UACh, Chapingo, Méx.

6. M.L. López Vergara. 1971. Manual de fotogeología. Servicio de Publicaciones de la Junta de Energía Nuclear. Madrid,

España.






1. ArcGis

2. ArcMap

3. Ilwis

4. Er Mapper

5. Erdas

Sitios de Internet








HIDRÁULICA BÁSICA



1



Irrigación Ingeniería en Irrigación Ingeniería de los aprovechamientos

hidráulicos 5° – 1er.


Elaboración

Fecha de

Aprobación

Fecha de

Revisión

Hidráulica Básica Octubre/2017

Área del

conocimiento: Ingeniería de los Aprovechamientos Hidráulicos





Responsable del

Programa:

Dr. Ramón Eduardo Arteaga Tovar M.C. Natalio Gutiérrez Carrillo Dr. Samuel Pérez Nieto




Estudio

independiente Teoría Práctica Totales

4 1 2.5 64 16 0 80 7.5


2


PRESENTACION

El curso de Hidráulica Básica consiste de siete unidades temáticas y 10 prácticas, en las que se presentan conceptos y aspectos elementales del agua y de la hidráulica; los principios que rigen el estado de reposo del agua, detallando en los dispositivos para medir presión hidrostática y en el cálculo de empuje sobre superficies planas y curvas; aspectos teóricos y prácticos en los que se basa el estudio del agua en movimiento; el estudio del flujo de agua en orificios, vertedores, tuberías y canales, enfocando el análisis a distintos dispositivos, estructuras y equipos aplicables a los problemas que plantea la práctica profesional del Ingeniero en Irrigación en las áreas de Aprovechamientos Hidráulicos, Ingeniería de Riego y Drenaje y, Evaluación y Conservación de Recursos Naturales.

RESUMEN DIDÁCTICO

El curso de Hidráulica Básica es fundamental para la formación del Ingeniero en Irrigación, por lo que tiene por finalidad proporcionar conocimientos teórico-prácticos sobre conceptos básicos de propiedades y características del agua, instrumentos de medición de presión, fundamentos de Hidrostática e Hidrodinámica y aspectos teóricos y prácticos del flujo de agua en orificios, vertedores, tuberías y canales, mismo que serán empleados en cursos posteriores de carácter terminal que conforman el plan de estudios de esta carrera. Se cursa en el primer semestre de quinto año de la carrera, simultáneamente con los cursos de Mecánica de Materiales, Geología General e Inglés II. Requiere como prerrequisitos los cursos de Estática Básica, Dinámica Básica, Álgebra Lineal, Cálculo Multivariado, Topografía Aplicada, Programación y Métodos Numéricos, de modo que el curso es de carácter integrador de los conocimientos adquiridos en esas asignaturas y de carácter básico para las asignaturas de las cuales es prerrequisito, y que forman parte del segundo semestre de quinto año, de sexto y séptimo año de la currícula del Ingeniero en Irrigación, que son: Meteorología Agrícola, Edafología, Relación-Agua-Suelo-Planta-Atmósfera, Hidrología Superficial, Geohidrología, Equipos de Bombeo, Ingeniería de Riego por Gravedad, Drenaje Agrícola, Ingeniería de Riego a Presión, Manejo de Aguas Residuales y Operación de Sistemas de Riego.

La parte teórica del curso se impartirá en el aula mediante la exposición directa del profesor ante el grupo, de todos los capítulos que integran el programa, apoyándose en literatura relativa a cada uno y en presentaciones de computadora y videos. La parte práctica, se desarrollará en el Laboratorio de Hidráulica del Departamento, previa explicación breve en el aula de la metodología a seguir en cada práctica; esta parte del curso se llevará a cabo dividiendo el grupo en equipos de trabajo de entre 4 y 6 estudiantes. Para lo anterior, se requerirá de material didáctico de apoyo e instructivos, así como de diversas instalaciones, dispositivos y materiales de laboratorio que serán listados y descritos para cada práctica en particular; se requerirá asimismo, de equipo de cómputo, tanto para la realización de algunas prácticas, como para la elaboración de los reportes correspondientes.

La evaluación del curso consistirá en tres partes; la parte teórica se evaluará con tres exámenes individuales, constituyendo el 50% de la calificación final del curso; el primer examen abarcará las tres primeras unidades; el segundo, las unidades 4 y 5 y, el tercero las dos últimas unidades. También como parte de la parte teórica, un 20 % de la evaluación consistirá de la resolución y entrega de


3


manera individual de problemarios de cada uno de los capítulos. La evaluación de la parte práctica, que constituirá el restante 30% de la calificación final del curso, se hará mediante los reportes de las prácticas desarrolladas que se entregarán por equipos de trabajo y con la aplicación de un examen final individual.

METODOLOGÍA

Cada uno de los capítulos de la parte teórica de la materia, se impartirán en el aula mediante la exposición directa del profesor ante el grupo, apoyándose en literatura relativa a cada uno de los temas, así como en diapositivas proyectadas. Cabe mencionar, la interacción profesor-alumno por medio de preguntas específicas para promover su participación activa en clase y la discusión de los temas expuestos. Para cada uno de los temas, se resolverán ejercicios que ilustren los conceptos estudiados, además de la demostración de su aplicación y aplicabilidad en la solución de problemas de otras materias de carácter práctico, relacionados con la carrera. Adicionalmente, y para cada capítulo de la materia (excepto para el tercero), se dejará al estudiante una serie de ejercicios para resolver como trabajos extra clase, con la finalidad de que afiance los conocimientos impartidos en clase. Los cuales contarán para la evaluación final de la asignatura.

La parte práctica de la materia, se desarrollará en el Laboratorio de Hidráulica del Departamento, previa explicación breve en el aula de la metodología a seguir en cada práctica. Esta parte de la asignatura se llevará a cabo dividiendo el grupo en equipos de trabajo de 4 y 6 estudiantes. Para lo anterior, se requerirá de material didáctico de apoyo e instructivos, así como de diversas instalaciones, dispositivos y materiales de laboratorio que serán listados y descritos para cada práctica en particular; se requerirá asimismo, de equipo de cómputo, tanto para la realización de algunas prácticas, como para la elaboración de los reportes correspondientes.

Una descripción general de la metodología a emplear en la impartición de las prácticas de la asignatura, se presenta para todas y

cada una de las prácticas, en el Programa práctico de la misma.


4


Propósito:

Relacione los conocimientos teórico-prácticos básicos que rigen el estado de reposo y de movimiento del agua para aplicarlos

a diversos dispositivos, estructuras y equipos de medición, regulación y conducción.

Interprete y solucione problemas frecuentes relativos a la Ingeniería de Riego, y al diseño, construcción, operación y

mantenimiento de obras, estructuras, sistemas y equipos hidráulicos de riego y drenaje agrícola.

Lo anterior, mediante la revisión y análisis de los conceptos, leyes y principios aplicables.


Identifica, formula y resuelve problemas de ingeniería



de su actividad en el contexto local y global


Caracteriza, diagnostica y planea el manejo de los recursos naturales utilizando las técnicas y procedimientos que más se

adecuen a la información disponible, para propiciar su conservación a un costo mínimo y con una visión de sostenibilidad.





Identifica la relación de la hidráulica con otras disciplinas por medio de los conceptos básicos y principios de la hidráulica.

Mismos, que le servirán para aplicar a la solución de diversas problemáticas dentro del ámbito agrícola, así como para la

toma de decisiones.

Define ecuaciones de cálculo del gasto de estructuras de medición, regulación y control que funcionan como vertedores,

enfatizando en el diseño de obras de excedencias en obras de almacenamiento.


5




Examen teórico escrito individual. Valorar la asimilación de los conocimientos teóricos impartidos que comprende el curso de

Hidráulica Básica.

Reportes de prácticas por equipo Valorar el nivel de adquisición de los conocimientos sobre los fenómenos y eventos

hidráulicos observados en el laboratorio mediante su asistencia y entrega del reporte.

Series de ejercicios individuales Cuantificar la apropiación de los conceptos básicos de la materia mediante su aplicación a la

solución y entrega de ejercicios relacionados con ellos.

Examen Práctico escrito individual Valorar la asimilación de los conocimientos prácticos impartidos.


6


Unidad de aprendizaje No. 1 Introducción y Generalidades

Horas teoría 6

Horas práctica 2


Identifique los conceptos básicos de la hidráulica y su relación con otras disciplinas, así como revisar los sistemas de unidades y las

propiedades físicas del agua.




1.1. Presentación del curso

1.2. Definición y campo de estudio de la

hidráulica

1.3. Breve historia de la hidráulica

1.4. Sistemas de unidades y magnitudes

físicas

1.5. Propiedades físicas del agua

Conocimiento de un panorama

histórico de la hidráulica

Conversión de unidades entre los

sistemas

Aplicación de las propiedades físicas

del agua

Actitudes

Puntualidad

Actitud crítica

Disciplina

Valores

Honestidad

Responsabilidad

Objetividad



Presentaciones

Instructivos para prácticas

Proyector Digital

Computadora personal

Pintarrón

Dispositivos, estructuras y equipos hidráulicos

Internet



7

Exposición verbal de los temas que comprende el curso, por

parte del profesor y de los cuales el estudiante dará seguimiento

con ejercicios en clase y tareas. Cabe mencionar, el apoyo en

prácticas para reforzar la enseñanza.

Realiza lecturas para que el estudiante comprenda e identifique

la conceptualización de Hidráulica Básica. Así mismo, participar

y aportar en los debates en clase acerca de las lecturas.

Realiza una visita práctica de reconocimiento al Departamento y

Laboratorio de Hidráulica, y una práctica para identificar la

tensión superficial y capilaridad del agua. De lo anterior, el

estudiante va a entregar un reporte bajo los criterios estipulados

por el profesor.


Tareas Entregar una investigación de los conceptos que comprende la

hidráulica, así como su relación con otras disciplinas. Se

considera el soporte bibliográfico.

Práctica Participar en el desarrollo de la práctica y valorar el nivel de

asimilación de conocimientos teóricos del curso. Entregar el

reporte correspondiente bajo criterios estipulados por el

profesor.

Examen teórico Asimilar la conceptualización de la hidráulica.

Examen práctico Calcular la tensión superficial y capilaridad del agua.


8

ACTIVIDADES PRÁCTICAS 1:

TITULO: Visita al departamento de hidráulica del Departamento de Irrigación.

PROPOSITO: Identifique el funcionamiento general, el instrumental, los dispositivos y estructuras hidrométricas y las instalaciones

del Laboratorio de Hidráulica del Departamento de Irrigación.

TIEMPO: 1h.

LUGAR: Laboratorio de hidráulica del departamento de Irrigación.


TÍTULO: Tensión superficial y capilaridad.

PROPÓSITO:

1) Observe algunos fenómenos relacionados con las fuerzas de tensión superficial del agua y de capilaridad.

2) Compruebe que la altura capilar está en relación inversa con el diámetro del conducto por el cual asciende el agua.

3) Compare el ascenso capilar en columnas de suelo de diferentes texturas.

4) Determine experimentalmente la tensión superficial del agua.

TIEMPO: 1h.



9

Unidad de aprendizaje No. 2 Hidrostática

Horas teoría 10

Horas práctica 2


Identifique los principios en que se funda el estudio del estado de reposo de los fluidos, los dispositivos para medir presión, y la

teoría para el cálculo de empuje sobre superficies planas y curvas.




2.1. El concepto de presión hidrostática

2.2. Principio de Pascal

2.3. Principio fundamental de la hidrostática

2.4. Dispositivos para medir presión

2.5. Empuje sobre superficies planas

2.6. Empuje sobre superficies curvas

2.7. Principio de Arquímedes

Aplica los principios de la hidrostática

Calcula de empujes sobre las

superficies planas y curvas

Maneja dispositivos para medir

presión

Actitudes

Puntualidad

Actitud crítica

Disciplina

Valores

Honestidad

Responsabilidad

Objetividad



Presentaciones


Proyector Digital


Pintarrón


Internet



10





Realizar lecturas que permitan al estudiante asimilar la

Hidrostática. Así mismo, participar y aportar en los debates en

clase acerca de las lecturas.

Realizar una práctica para que el estudiante utilice dispositivos

para medir la presión hidrostática. De lo anterior, el estudiante va

a entregar un reporte bajo los criterios estipulados por el profesor.


Tareas Entregar un análisis de la hidrostática. Se considera el soporte

bibliográfico.



reporte correspondiente bajo criterios estipulados por el profesor.

Series de ejercicios Entregar resuelta la serie de ejercicios enfocados a los temas de

la unidad.

Examen teórico Valorar el nivel de comprensión de la hidrostática.

Examen práctico Manejar los dispositivos para medir la presión hidrostática.


11


TITULO: Dispositivos para medir presión hidrostática.

PROPÓSITO: Maneje y determine la precisión de los diferentes dispositivos medidores de presión hidrostática.

TIEMPO: 2h.



12

Unidad de aprendizaje No. 3 Hidrodinámica

Horas teoría 10

Horas práctica 2


Realice ecuaciones para identificar los conceptos y principios básicos que rigen el movimiento del agua para su aplicación en campo.




3.1. Generalidades

3.2. Corrientes líquidas

3.3. Elementos geométricos de una

corriente líquida

3.4. Elementos técnicos de una corriente

líquida

3.5. Clasificación de los tipos de flujo

3.6. Ecuación de continuidad

3.7. Teorema de Bernoulli

3.8. Ecuación de cantidad de movimiento

Identifica y caracteriza las corrientes

líquidas y de sus elementos técnicos

Aplica el teorema de Bernoulli y de la

ecuación de continuidad

Actitudes

Puntualidad

Actitud crítica

Disciplina Valores

Honestidad

Responsabilidad

Objetividad



Presentaciones


Proyector Digital


Pintarrón


Internet



13






Hidrodinámica. Así mismo, participar y aportar en los debates en

clase acerca de las lecturas.

Realizar una práctica para que el estudiante visualice tipos de

flujos en tuberías.


Tareas Entregar un análisis de la hidrodinámica. Se considera el soporte

bibliográfico.





la unidad.

Examen teórico Valorar el nivel de comprensión de la hidrodinámica.

Examen práctico Manejar el Número de Reynolds para medir fluidos en tuberías


TITULO: Visualización de los tipos de flujo en tuberías definidos por el Número de Reynolds.

PROPOSITO: Observe y determine experimentalmente los tipos de flujo laminar, transicional y turbulento.

TIEMPO: 2h.



14

Unidad de aprendizaje No. 4 Flujo de agua en orificios

Horas teoría 10

Horas práctica 4


Identifique los componentes de un plano de instalaciones para su elaboración.




4.1. Generalidades

4.2. Orificios de pared delgada

4.3. Orificios de pared gruesa

4.3. Orificios en condiciones especiales

4.4. Orificios de bajo carga variable

4.5. Compuertas

Identifica y caracteriza los diferentes

tipos de orificios

Identifica los dispositivos y estructuras

que funcionan como orificios

Calibración de estructuras de aforo

que funcionan como orificios

Actitudes

Puntualidad

Actitud crítica

Disciplina

Valores

Honestidad

Responsabilidad

Objetividad



Presentaciones


Proyector Digital


Pintarrón


Internet






Realizar lecturas que permitan al estudiante asimilar el flujo del

agua en orificios. Así mismo, participar y aportar en los debates

en clase acerca de las lecturas.


15

Se considera aplicar exámenes de tipo teórico y práctico. Realizar una serie de prácticas para que el estudiante identifique

el comportamiento del agua para riego. De lo anterior, el

estudiante va a entregar un reporte bajo los criterios estipulados

por el profesor.

Para una mejor comprensión de los temas que comprende la

unidad de aprendizaje, tanto profesor como el alumno, pueden

hacer uso de las tecnologías como el proyector digital y el

internet, entre otros.


Tareas Entregar un análisis de los flujos de agua en orificios y su

comportamiento en las estructuras. Se considera el soporte

bibliográfico.





la unidad.

Examen teórico Valorar el nivel de comprensión acerca del flujo de agua en

orificios.

Examen práctico Calcular la circulación del agua en orificios, calibrar un sifón y

determinar el gasto de una compuerta radial.


16


TITULO: Coeficientes de orificios circulares.

PROPOSITO:

1) Observe la circulación del agua en orificios de pared delgada, de pared biselada y abocinada, de pared gruesa, orificio

penetrante y tubo corto.

2) Determine experimentalmente los coeficientes de contracción, de velocidad y de gasto de los diferentes orificios estudiados, y

compararlos con los reportados por la literatura.

TIEMPO: 1h.



TITULO: Calibración de sifones para riego.

PROPOSITO: Identifique el funcionamiento del sifón como estructura aforadora parcelaria y obtener la relación empírica gasto-carga

de un sifón a descarga libre y descarga ahogada.

TIEMPO: 2h.



TITULO: Determinación del coeficiente de gasto en una compuerta radial.

PROPOSITO: Obtenga el coeficiente de gasto de una compuerta radial en la descarga libre y ahogada, y comparar el valor obtenido

con los que se obtienen por métodos reportados por la literatura.

TIEMPO: 1h.



17

Unidad de aprendizaje No. 5 Flujo de agua en vertedores

Horas teoría 10

Horas práctica 2


Identifique las ecuaciones de cálculo del gasto de distintos dispositivos y estructuras de medición y regulación del flujo de agua

que funciona como orificios, enfatizando en el diseño de obras de excedencias y obras de almacenamiento.




5.1. Generalidades

5.2. Vertedores de pared delgada

5.3. Vertedores de cresta ancha

5.4. Vertedores con descarga ahogada

Identifica de estructuras que funcionan

como vertedores

Caracteriza de los diferentes tipos de

vertedores y su funcionamiento

Calibración de estructuras de aforo

que funcionan como vertedores

Actitudes

Puntualidad

Actitud crítica

Disciplina

Valores

Honestidad

Responsabilidad

Objetividad



Presentaciones


Proyector Digital


Pintarrón


Internet




Realizar lecturas que permitan al estudiante comprender el

funcionamiento de los vertederos. Así mismo, participar y aportar

en los debates en clase acerca de las lecturas.


18



Realizar una práctica para que el estudiante analice el flujo de

agua en vertederos. De lo anterior, el estudiante va a entregar un

reporte bajo los criterios estipulados por el profesor.


Tareas Entregar un análisis de las características y el funcionamiento de

los vertederos. Se considera el soporte bibliográfico.





la unidad.

Examen teórico Valorar el nivel de comprensión acerca del uso de los vertederos.

Examen práctico Calcular las cargas de un vertedero.

ACTIVIDADES PRÁCTICAS 8: TITULO: Análisis del flujo de agua en vertedores.

PROPOSITO:

1) Observe la circulación del agua en vertedores.

2) Obtenga la relación empírica entre gasto y carga para los vertedores rectangular con y sin contracciones y Cipolletti.

3) Verifique que para una misma carga el vertedor Cipollite deriva el mismo gasto que un vertedor rectangular sin

contracciones con igual longitud de cresta.

TIEMPO: 2h.



19

Unidad de aprendizaje No. 6 Flujo de agua en tuberías

Horas teoría 10

Horas práctica 2


Identifique los principios básicos que rigen la circulación de agua en tuberías simples y en series, así como algunos casos de

aplicación relacionados en el ámbito de la Irrigación.




5.1. Generalidades

5.2. Vertedores de pared delgada

5.3. Vertedores de cresta ancha

5.4. Vertedores con descarga ahogada

Identifica las estructuras que

funcionan como vertedores

Actitudes

Puntualidad

Actitud crítica

Disciplina

Valores

Honestidad

Responsabilidad

Objetividad



Presentaciones


Proyector Digital


Pintarrón


Internet





circulación del agua en canales y su comportamiento. Así mismo,


20



participar y aportar en los debates en clase acerca de las

lecturas.

Realizar una práctica para que el estudiante analice el flujo de

agua en tuberías. De lo anterior, el estudiante va a entregar un

reporte bajo los criterios estipulados por el profesor.


Tareas

Entregar un análisis del comportamiento del agua en tuberías y

los diferentes dispositivos de medición. Se considera el soporte

bibliográfico.





la unidad.

Examen teórico Valorar el nivel de comprensión acerca del flujo del agua en

tuberías.

Examen práctico Calcular la pérdida de agua en tuberías.


21


TITULO: Pérdidas de carga en tuberías.

PROPOSITO: Cuantifique experimentalmente las pérdidas de carga por fricción y localizadas en una tubería en serie y compararlas

con las reportadas por la literatura.

TIEMPO: 2h.



22

Unidad de aprendizaje No. 7 Flujo de agua en canales

Horas teoría 8

Horas práctica 2


Diseñe en campo la sección de un canal bajo los principios básicos de circulación del agua en canales.




7.1. Generalidades

7.2. Distribución de presión y velocidad

7.3. Régimen uniforme en canales

7.4. Diseño de la sección normal de un

canal

7.5. Introducción el régimen variado

7.6. Métodos de aforo en canales

Caracterización de los tipos de flujo

en canales

Dimensionamiento de canales

Calibración de una estructura aforo

en canales tipo Parshall

Actitudes

Puntualidad

Actitud crítica

Disciplina

Valores

Honestidad

Responsabilidad

Objetividad



Presentaciones


Proyector Digital


Pintarrón


Internet







circulación del agua en tuberías y su comportamiento. Así

mismo, participar y aportar en los debates en clase acerca de las

lecturas.


23

Realizar una práctica para que el estudiante calibre estructuras

aforadas en parcelas. De lo anterior, el estudiante va a entregar

un reporte bajo los criterios estipulados por el profesor.


Tareas Entregar un análisis de los tipos de canales y el comportamiento

del agua en los mismos. Se considera el soporte bibliográfico.





la unidad.

Examen teórico Valorar el nivel de comprensión acerca del flujo del agua en

tuberías.

Examen práctico Identificar y calibrar estructuras aforadas parcelarias.


24


TÍTULO: Calibración de una estructura aforada parcelaria.

PROPÓSITO:

1) Identifique las estructuras aforadas parcelarias tipo Parshall, Utah y garganta móvil) e identificar las ventajas de estas con

respecto a los vertedores.

2) Observe el funcionamiento hidráulico de una estructura aforadora tipo Parshall.

3) Obtenga los datos para construir la curva de calibración y la relación empírica entre el gasto y la carga para una estructura

aforada tipo Parshall.

TIEMPO: 2h.



25

V. Facilitador.


Como facilitador

Ingeniero en Hidráulica; Ingeniero Civil; Ingeniero en Irrigación con experiencia.


Elaboración y/o

presentación de: Periodo o fechas



Tres exámenes teóricos Primer examen1, 2 y 3 Segundo examen 4 y 5 Tercer examen 6 y 7

50%

Diez prácticas, su reporte y

examen práctico.

30%

Seis series de ejercicios 20%

TOTAL 100%


26



1. Arteaga Tovar, R. E. 1993. Hidráulica Elemental. Primera Ed. Departamento de Irrigación de la Universidad Autónoma

Chapingo. Chapingo, México.

2. Chow Ven T. 1994. Hidráulica de Canales Abiertos. Primera Edición. Ed. McGraw-Hill. Bogotá, Colombia.

3. French Richard, H. 1992. Hidráulica de Canales Abiertos. Primera Edición. Ed. Mc.Graw-Hill. México, D.F.

4. Giles Ronald, V. 1979. Mecánica de Fluidos e Hidráulica; Serie de compendios Shaum. Ed. McGraw-Hill. Colombia.

5. King, Horace W.; Wisler, Chester O. y Woodburn, James G. 1991. Hidráulica. Primera ed. Español. Ed. Trillas. México. D. F.

6. Martínez Ávila, H. R. 1987. Manual de Prácticas del Laboratorio de Hidráulica. Departamento de Irrigación de la Universidad

Autónoma Chapingo. Chapingo, México.

7. Munson, Bruce R.; Young, Donald F. y Okiishi, Theodore H. 1994. Fundamentals of Fluid Mechanics. Second edition. John

Willey & Sons, Inc. Iowa State University. Ames, Iowa, USA.

8. Roberson, J. A. and Crowe, C. T. 1998. Enginnering Fluid Mechanics. Fifth edition. Hoghton Miffin Company. Boston, London.

9. Sotelo Ávila, G. 2002. Hidráulica de Canales. Facultad de Ingeniería. Universidad Nacional Autónoma de México. México, D.F.

10. Sotelo Ávila, G. 1994. Hidráulica General, Vol. 1, Fundamentos. Primera ed. Ed. LIMUSA- NORIEGA. EDITORES. México. D.

F.

11. Streeter, Victor L. y Wylie, E. Benjamín. 1994. Mecánica de los Fluidos. Sexta ed. Ed. McGraw-Hill. México. D. F.

12. Trueba Coronel, S. 1992. Hidráulica. Primera ed. Ed. CECSA. México. D. F.

13. White, Frank M. 1998. Mecánica de Fluidos. Primera ed. Ed. McGraw-Hill. México. D. F.


1. Software para diseño de canales

2. Hoja de cálculo de pérdida de carga en tuberías


I. Datos Generales


Hidráulica Básica


Identificar la relación de la hidráulica con otras disciplinas por medio de los

conceptos básicos y principios de la hidráulica. Mismos, que le servirán para

aplicar a la solución de diversas problemáticas dentro del ámbito agrícola, así

como para la toma de decisiones.

Definir ecuaciones de cálculo del gasto de estructuras de medición,

regulación y control que funcionan como vertedores, enfatizando en el diseño

de obras de excedencias en obras de almacenamiento.




Elaborado por:

Dr. Ramón Eduardo Arteaga Tovar M.C. Natalio Gutiérrez Carrillo

Dr. Samuel Pérez Nieto

II. Actividades

Título: Visita al departamento de hidráulica del Departamento de Irrigación



1 Horas


Identificar el funcionamiento general, el instrumental, los dispositivos y estructuras hidrométricas y las instalaciones del Laboratorio

de Hidráulica del Departamento de Irrigación

Actividades.



Explicación práctica por parte del profesor en la visita al laboratorio de hidráulica, para que

identifique el funcionamiento general, el instrumental, los dispositivos y estructuras

hidrométricas y las instalaciones.

Propósito de la actividad: Que el alumno identifique el funcionamiento general del laboratorio de hidráulica.


Entendiendo que la hidráulica es la parte mecánica que estudia el equilibrio y el movimiento de los fluidos.

Recursos para el aprendizaje: Laboratorio de hidráulica del departamento de Irrigación.

Estrategias de aprendizaje: A través de las prácticas de laboratorio conocer el funcionamiento general.


Reporte de prácticas.

Título: Tensión superficial y capilaridad



2 Horas


1) Observar algunos fenómenos relacionados con las fuerzas de tensión superficial del agua y de capilaridad.

2) Comprobar que la altura capilar está en relación inversa con el diámetro del conducto por el cual asciende el agua.

3) Comparar el ascenso capilar en columnas de suelo de diferentes texturas.

4) Determinar experimentalmente la tensión superficial del agua..

Actividades.



Explicación teórico-práctica por parte del profesor en el departamento de hidráulica para que observe, compruebe, compare y defina fenómenos relacionados con la tensión superficial y capilaridad

Propósito de la actividad: Afianzar los conocimientos teóricos sobre la tensión superficial y capilaridad


A través del laboratorio de hidráulica Observar algunos fenómenos relacionados con las

fuerzas de tensión superficial del agua y de capilaridad, comprobar que la altura capilar está

en relación inversa con el diámetro del conducto por el cual asciende el agua, comparar el

ascenso capilar en columnas de suelo de diferentes texturas y determinar experimentalmente

la tensión superficial del agua

Recursos para el aprendizaje: Laboratorio de hidráulica del departamento de Irrigación

Estrategias de aprendizaje: A través de las prácticas de laboratorio identificar fenómenos de tensión superficial y capilaridad.


Reporte de práctica realizada en laboratorio de hidráulica.

Título: Dispositivos para medir presión hidrostática



2 Horas


Manejar y determinar la precisión de los diferentes dispositivos medidores de presión hidrostática

Actividades.



Explicación práctica por parte del profesor en el laboratorio de hidráulica para que aprenda a medir la presión hidrostática y pueda manejar y determinar la precisión de los diferentes dispositivos medidores de presión hidrostática

Propósito de la actividad: Conocer a través del laboratorio de hidráulica como medir presión hidrostática.


Identificar a través del laboratorio de hidráulica los dispositivos para medir la presión

hidrostática.


Estrategias de aprendizaje: A través de las prácticas de laboratorio manejar los dispositivos de presión hidrostática.


Reporte de práctica realizada en laboratorio.

Título: Visualización de los tipos de flujo en tuberías definidos por el Número de Reynolds



2 Horas


Observar y determinar experimentalmente los tipos de flujo laminar, transicional y turbulento

Actividades.



Explicación práctica por parte del profesor en el laboratorio de hidráulica para observar y determinar experimentalmente los tipos de flujo en tuberías definidos por el Número de Reynolds

Propósito de la actividad: A través de la experimentación en el laboratorio de hidráulica observar los tipos de flujo laminar, transicional y turbulento


A través del laboratorio de hidráulica observar y determinar experimentalmente los tipos de flujo en tuberías definidos por el Número de Reynolds


Estrategias de aprendizaje: Realizar una práctica en el laboratorio de hidráulica para observar los tipos de flujo en tuberías.


Reporte de la práctica realizada en el laboratorio de hidráulica.

Título: Coeficientes de orificios circulares



1 Horas


1) Observar la circulación del agua en orificios de pared delgada, de pared biselada y abocinada, de pared gruesa,

orificio penetrante y tubo corto.

2) Determinar experimentalmente los coeficientes de contracción, de velocidad y de gasto de los diferentes orificios

estudiados, y compararlos con los reportados por la literatura

Actividades.



Explicación práctica por parte del profesor en el laboratorio de hidráulica del departamento de

Irrigación, para observar la circulación del agua en orificios de pared delgada, de pared

biselada y abocinada, de pared gruesa, orificio penetrante y tubo corto y determinar

experimentalmente los coeficientes de contracción, de velocidad y de gasto de los diferentes

orificios estudiados, y compararlos con los reportados por la literatura

Propósito de la actividad: Observar y determinar experimentalmente los Coeficientes de orificios circulares


Hacer una comparación teórico-práctica del Coeficientes de orificios circulares en el laboratorio de hidráulica del departamento de Irrigación.

Recursos para el aprendizaje: Laboratorio de hidráulica del departamento de Irrigación.

Estrategias de aprendizaje: Realizar actividades de laboratorio que permitan determinar experimentalmente los Coeficientes de orificios circulares


Reporte de práctica de laboratorio.

Título: Calibración de sifones para riego



2 Horas


Identificar el funcionamiento del sifón como estructura aforadora parcelaria y obtener la relación empírica gasto-carga de un sifón a descarga libre y descarga ahogada

Actividades.



Explicación práctica de la Calibración de sifones para riego, Identificar el funcionamiento del sifón como estructura aforadora parcelaria y obtener la relación empírica gasto-carga de un sifón a descarga libre y descarga ahogada

Propósito de la actividad: Identificar a través del laboratorio de hidráulica el funcionamiento del sifón como estructura aforadora parcelaria


De acuerdo a la teoría el sifón se daba a los dispositivos que permitían que el agua de un canal o acueducto pasara por debajo de un camino. El riego a través de tubos de sifón es una forma muy práctica y eficiente de distribuir el agua. Es un sistema muy difundido en las zonas de bajo riego.


Estrategias de aprendizaje: Realizar proyecciones para conocer la Calibración del funcionamiento del sifones para riego



Título: Determinación del coeficiente de gasto en una compuerta radial



1 Horas


Obtener el coeficiente de gasto de una compuerta radial en la descarga libre y ahogada, y comparar el valor obtenido con los que se obtienen por métodos reportados por la literatura.

Actividades.



Explicación práctica del coeficiente de gasto en una compuerta radial en la descarga libre y ahogada, y comparar el valor obtenido con los que se obtienen por métodos reportados en la teoría

Propósito de la actividad: Poner a la práctica los conocimientos teóricos y obtener el coeficiente de gasto de una compuerta radial en la descarga libre y ahogada


Llevar a la práctica los conocimientos teóricos del coeficiente de gasto en una compuerta radial y poder comparar el valor obtenido.


Estrategias de aprendizaje: Realizar una práctica en el laboratorio de hidráulica del coeficiente de gasto en una compuerta radial



Título: Análisis del flujo de agua en vertedores



2 Horas


1) Observar la circulación del agua en vertedores

2) Obtener la relación empírica entre gasto y carga para los vertedores rectangular con y sin contracciones y Cipolletti.

3) Verificar que para una misma carga el vertedor Cipollite deriva el mismo gasto que un vertedor rectangular sin contracciones con

igual longitud de cresta

Actividades.



Explicación práctica en el laboratorio de hidráulica del departamento de Irrigación, para observar, obtener y verificar el análisis del flujo de agua en vertedores.

Propósito de la actividad: Verificar que se lleve a cabo el Análisis del flujo de agua en vertedores


Realizar determinadas tareas en el laboratorio de hidráulica para obtener el análisis del flujo

de agua en vertedores, a través de observar la circulación del agua en vertedores, obtener la

relación empírica entre gasto y carga para los vertedores rectangular con y sin contracciones

y Cipolletti y verificar que para una misma carga el vertedor Cipollite deriva el mismo gasto

que un vertedor rectangular sin contracciones con igual longitud de cresta.


Estrategias de aprendizaje: Realizar una práctica en el laboratorio



Título: Pérdidas de carga en tuberías



2 Horas


Cuantificar experimentalmente las pérdidas de carga por fricción y localizadas en una tubería en serie y compararlas con las reportadas por la literatura.

Actividades.



Explicación práctica por parte del profesor de las pérdidas de carga en tuberías cuantificando experimentalmente las pérdidas de carga por fricción y localizadas en una tubería en serie y compararlas con las reportadas por la literatura.

Propósito de la actividad: Conocer cuantitativamente las pérdidas de carga por fricción y localizadas en una tubería en serie


A través del laboratorio de hidráulica llevar a cabo experimentos que permitan cuantificar las pérdidas de carga por fricción y localizadas en una tubería en serie y compararlas con las reportadas por la literatura


Estrategias de aprendizaje: A través de las prácticas de laboratorio identificar las pérdidas de carga en tuberías



Título: Calibración de una estructura aforada parcelaria



2 Horas


1) Conocer las estructuras aforadas parcelarias tipo Parshall, Utah y garganta móvil) e identificar las ventajas de

estas con respecto a los vertedores.

2) Observar el funcionamiento hidráulico de una estructura aforadora tipo Parshall

3) Obtener los datos para construir la curva de calibración y la relación empírica entre el gasto y la carga para una

estructura aforada tipo Parshall

.

Actividades.



Explicación práctica por parte del profesor en el laboratorio de hidráulica para afianzar sus conocimientos teóricos en cuando a la calibración de una estructura aforada parcelaria. Conocer las estructuras aforadas parcelarias tipo Parshall, Utah y garganta móvil) e identificar las ventajas de estas con respecto a los vertedores y observar el funcionamiento hidráulico, así como obtener los datos para construir la curva de calibración y la relación empírica entre el gasto y la carga para una estructura aforada

Propósito de la actividad: A través de la práctica de laboratorio, conozca y observe el funcionamiento hidráulico de una estructura aforada parcelaria


Realizar determinadas tareas para conocer las estructuras aforadas parcelarias tipo Parshall,

Utah y garganta móvil) e identificar las ventajas de estas con respecto a los vertedores,

observar el funcionamiento hidráulico de una estructura aforadora y obtener los datos para

construir la curva de calibración y la relación empírica entre el gasto y la carga para una

estructura aforada.


Estrategias de aprendizaje: Realizar prácticas en el laboratorio





1. Arteaga Tovar, R. E. 1993. Hidráulica Elemental. Primera Ed. Departamento de Irrigación de la Universidad Autónoma

Chapingo. Chapingo, México.

2. Chow Ven T. 1994. Hidráulica de Canales Abiertos. Primera Edición. Ed. McGraw-Hill. Bogotá, Colombia.

3. French Richard, H. 1992. Hidráulica de Canales Abiertos. Primera Edición. Ed. Mc.Graw-Hill. México, D.F.

4. Giles Ronald, V. 1979. Mecánica de Fluidos e Hidráulica; Serie de compendios Shaum. Ed. McGraw-Hill. Colombia.

5. King, Horace W.; Wisler, Chester O. y Woodburn, James G. 1991. Hidráulica. Primera ed. Español. Ed. Trillas. México. D. F.

6. Martínez Ávila, H. R. 1987. Manual de Prácticas del Laboratorio de Hidráulica. Departamento de Irrigación de la Universidad

Autónoma Chapingo. Chapingo, México.

7. Munson, Bruce R.; Young, Donald F. y Okiishi, Theodore H. 1994. Fundamentals of Fluid Mechanics. Second edition. John

Willey & Sons, Inc. Iowa State University. Ames, Iowa, USA.

8. Roberson, J. A. and Crowe, C. T. 1998. Enginnering Fluid Mechanics. Fifth edition. Hoghton Miffin Company. Boston, London.

9. Sotelo Ávila, G. 2002. Hidráulica de Canales. Facultad de Ingeniería. Universidad Nacional Autónoma de México. México,

D.F.

10. Sotelo Ávila, G. 1994. Hidráulica General, Vol. 1, Fundamentos. Primera ed. Ed. LIMUSA- NORIEGA. EDITORES. México.

D. F.

11. Streeter, Victor L. y Wylie, E. Benjamín. 1994. Mecánica de los Fluidos. Sexta ed. Ed. McGraw-Hill. México. D. F.

12. Trueba Coronel, S. 1992. Hidráulica. Primera ed. Ed. CECSA. México. D. F.

13. White, Frank M. 1998. Mecánica de Fluidos. Primera ed. Ed. McGraw-Hill. México. D. F.


1. Software para diseño de canales

2. Hoja de cálculo de pérdida de carga en tuberías

1.

Sitios de Internet



FISIOLOGÍA VEGETAL



1



Irrigación Ingeniería en Irrigación Ingeniería de Riego y drenaje 5° – 1er.


Elaboración

Fecha de

Aprobación

Fecha de

Revisión

Fisiología Vegetal Octubre/2017

Área del conocimiento: Ingeniería de Riego y Drenaje





Responsable del

Programa: Profesor de Servicio




Estudio


Práctica de

campo nacional Totales

3 1 2 48 16 32 96 8


2


La Fisiología Vegetal estudia los procesos que ocurren en los vegetales en relación a su biología y el ambiente. Es un área del conocimiento que permite explicar la estructura, las características y las relaciones de las diferentes sustancias que constituyen a las células.

El aprendizaje de la asignatura facilita identificar la constitución de las plantas y explicar las funciones y procesos que ocurren en los organelos celulares, en las células, en los tejidos, en los órganos, e incluso en la planta entera. Desde la captación de la luz solar por las plantas y la conversión del bióxido de carbono y agua a compuestos como los carbohidratos, proteínas y lípidos; y la utilización de estas sustancias para obtener energía química y realizar todos los procesos comprendidos en el ciclo de la vida.

El curso se imparte en el primer semestre del quinto año de la carrera de Ingeniero en Irrigación; Es una asignatura básica de carácter teórico práctico que pertenece a las disciplinas agronómicas básica y aplicada. Se relaciona horizontalmente con Edafología, RASPA, salinidad agrícola.

La Fisiología Vegetal sirve de base a los estudiantes para explicar y describir los procesos que ocurren en las plantas durante su formación, crecimiento y reproducción o multiplicación, así como los efectos en los vegetales derivados de sus relaciones en los ecosistemas, los efectos y respuestas a los cambios físicos, químicos y biológicos de su entorno, y a las modificaciones que el hombre hace de los organismos en su afán de mejorar la vida.

El curso se centra en la participación activa del alumno y el profesor es un mediador entre los conocimientos y el estudiante, por lo que el aprendizaje durante el curso es basado en el constructivismo. El profesor será un facilitador para que el estudiante se apropie de los conocimientos. Para la evaluación se considera aplicar cuatro exámenes teóricos, así como informe de prácticas que corresponde al estudio independiente y la asistencia. La asignatura tiene una relación vertical con las asignaturas de Geología General e Hidráulica Básica. Igualmente tiene relación horizontal con las asignaturas de Topografía Aplicada, Termodinámica y Química del Agua.


3


Propósito: Describa los procesos que suceden en las plantas a partir de sus características y relaciones con el ambiente, para

manejar eficientemente su productividad y un mejor aprovechamiento.


Gestiona, planifica, ejecuta, administra, supervisa y controla proyectos de ingeniería



Caracteriza, diagnostica y planea el manejo de los recursos naturales utilizando las técnicas y procedimientos que más se

adecuen a la información disponible, para propiciar su conservación a un costo mínimo y con una visión de sostenibilidad.

Estima las necesidades hídricas de los cultivos en función del suelo y el clima para diseñar, instalar y evaluar los sistemas de

riego a nivel parcelario o en ambientes protegidos de forma óptima, contribuyendo así al uso sostenible del recurso agua.


Explica los procesos y funciones fisiológicos de las plantas y que son esenciales para producir compuestos o sustancias,

útiles para su desarrollo con responsabilidad.

Describe los procesos de nutrición vegetal para analizar los factores que intervienen en ella y solucionar de forma

responsable la problemática de nutrición bajo condiciones agronómicas con una actitud de responsabilidad.


4




Exámenes teóricos Respuesta correcta, procedimiento correcto

Informe de prácticas (estudio

independiente) Presentación, conclusiones, calidad de contenido, referencias bibliográficas


5


Unidad de aprendizaje No. 1 Relaciones hídricas y nutrición

Horas teoría 13

Horas práctica 6


Explique la función del agua en los vegetales a partir de sus propiedades y presencia en los elementos ambientales como son el

suelo y la atmósfera, para planear su manejo.




1.1 El agua

1.1.1 Importancia del agua en las plantas

1.1.2 Propiedades físicas y químicas del

agua

1.1.3 El agua en el suelo, la planta y la

atmósfera

1.2 La transpiración

1 -

planta-agua

1.4 Absorción y transporte

1.5 Estrés y resistencia a la sequía y a la

salinidad

1.6 Nutrición

1.6.1 Importancia de la nutrición

1.6.2 Elementos esenciales y forma

asimilable por las plantas

1.6.3 Constituyente orgánico de los

elementos

1.7 Concentración y mecanismos de la

Describe el papel del agua como

vehículo de las sustancias

nutrimentales de la planta en base a

sus propiedades físicas y químicas y

de los procesos fisiológicos que

ocurren en relación a su estructura y

ambiente.

Describe el proceso de la

transpiración.

Explica los efectos positivos y

negativos del fenómeno en el

desarrollo de los vegetales.

Explica la capacidad de las moléculas

de agua para moverse en el sistema

que conforma la relación suelo-plantas

y su expresión como una forma de la

energía libre del agua.

Mide el potencial hídrico.

Actitudes

Comunicación efectiva

Valores

Responsabilidad

Ética


6

absorción.

12.7.1 Factores que afectan la absorción

y el transporte: pH, el CIC, la humedad

del suelo, la temperatura, la aireación y la

actividad microbiana del suelo.

1.6 Fijación biológica del nitrógeno.

1.7 Síntoma de deficiencias nutrimentales.

Describe los procesos de absorción y

transporte de nutrientes y otras

sustancias a través de los sistemas de

tejidos vegetales, en función del

movimiento del agua

Explica los efectos de la falta de agua

y la elevada concentración salina.

Explica la importancia de la nutrición

vegetal a través de los procesos

fisiológicos, para manejar la mejora del

crecimiento y desarrollo los vegetales,

así como su rendimiento

Determina de manera semicuantitativa

las sales minerales por el método de

Morgan



Aula

Pizarrón

Mesas de diálogo y trabajo

Proyector multimedia




Expone los temas

Hace preguntas

Realiza debate de los temas

Consulta bibliografía para identificar las relaciones hídricas y de

nutrición que se presentan en el estudio de la fisiología vegetal.

Hace preguntas

Realiza prácticas enfocadas a la absorción, transpiración y la

deficiencia del agua en las plantas



7

Examen teórico 1 Respuesta correcta, procedimiento correcto


1. Azcon Bieto, J.; M. Talon. 1993. Fisiología y Bioquímica Vegetal. Interamericana McGraw-Hill, Madrid, España.

2. Barceló Coll, J.; G. Nicolás Rodrigo; B. Sabater García; R. Sánchez Tamez. 1992. Fisiología Vegetal. Ediciones Pirámide,

S.A. Madrid

3. Bidwell, R.G.S. 1993. Fisiología Vegetal. AGT Editor, S.A. México. Gil Martínez, F. 1995. Elementos de Fisiología Vegetal:

Relaciones Hídricas, Nutrición

4. Mineral, Transporte, Metabolismo. Ediciones Mundi-Prensa. España. Lira Saldivar, R.H. 1994. Fisiología Vegetal. Editorial

Trillas. México, D.F. 237 p.

5. Nieto Ángel, R. 1998. Fisiología Vegetal: Auxiliares didácticos. Departamento de Fitotecnia. Universidad Autónoma Chapingo.

Chapingo, México. 236 p.

6. Pérez García, F.; J. B. Martínez-Laborde. 1994. Fundamentos de Fisiología Vegetal. Ediciones Mundi-Prensa. Madrid,

España.

7. Rojas García Dueñas, M. 1993. Fisiología Vegetal Aplicada. 4ª. Edición. Interamericana McGraw-Hill. México, D.F. 275 p.

8. Salisbury, B. F.; C.W. Ross. 1994. Fisiología Vegetal. Traducción del inglés por V. González Velásquez. Grupo Editorial

Iberoamericana, México.

9. Weaver, R.J. 1976. Reguladores del crecimiento de las plantas en la agricultura. Editorial Trillas, México.


TITULO: Absorción y transporte del agua en las plantas

PROPOSITO: Explique la absorción del agua en los vegetales a partir de sus propiedades físicas y químicas.

TIEMPO: 1.5 h

LUGAR: Laboratorio de fisiología vegetal de fitotecnia


TÍTULO: La transpiración en las plantas


8

PROPÓSITO: Describa los procesos de la absorción, movimiento y transpiración, a partir de la observación de las variables que

intervienen en el proceso, para el conocimiento del desarrollo de las plantas.

TIEMPO: 1.5 h



TITULO: Velocidad de transpiración en las plantas

PROPÓSITO: Identifique el proceso de la nutrición vegetal y analiza los factores que intervienen, para solucionar problemas de

nutrición bajo condiciones agronómicas.

TIEMPO: 1.5 h



TITULO: Efectos de la deficiencia de agua sobre el crecimiento de las plantas

PROPOSITO: Describa el proceso de la nutrición vegetal, así como analizar los factores que en ella intervienen, para solucionar

problemas de nutrición bajo condiciones agronómicas, a través de imágenes digitales.

TIEMPO: 1.5 h

LUGAR: Laboratorio de fisiología vegetal en fitotecnia


9

Unidad de aprendizaje No. 2 Metabolismo

Horas teoría 16

Horas práctica 6


Distinga el metabolismo primario del secundario en los vegetales para describir su importancia particular en el desarrollo y

crecimiento.




2.1. La célula: Estructura y función

2.2. Fotosíntesis

2.2.1. El cloroplasto

2.2.2. Aspectos generales de fotoquímica

2.2.3. Reacción luminosa

2.2.4. Reacción obscura

2.2.5. Plantas C-3

2.2.6. Plantas C-4

2.2.7. Plantas CAM

2.2.8. Fotorespiración

2.2.9. Factores endógenos que afectan la

fotosíntesis

2.2.10. La fotosíntesis en el rendimiento

biológico y económico

2.2.11. Métodos y unidades de medición

2.2.12. Transporte de carbohidratos por el

floema

2.3. Respiración

2.3.1. La mitocondria: Estructura y función

2.3.2. Glicólisis

Describe la estructura de la célula y

explicar la función de sus

componentes

Explica los proceso de la fotosíntesis y

la respiración

Actitudes


Valores

Responsabilidad

Ética


10

2.3.3. Ciclo de Krebs

2.3.4. Fosforilación oxidativa o cadena de

transporte de electrones

2.3.5. Ciclo alterno de la respiración

2.3.6. Ciclo de las pentosas

2.3.7. Respiración anaeróbica:

fermentación y reacción anaplerótica

2.3.8. Factores que afectan la respiración

2.4. Inhibidores, daños mecánicos e

infecciones.

2.5. Metabolismo secundario y síntesis de

compuestos.



Aula

Pizarrón

Cubículos para trabajo en equipo





Hace presentación de los temas y lo explica

Realiza debate

Hace preguntas

Consulta bibliografía para analizar la importancia del

metabolismo que se presenta en las plantas

Realiza tres prácticas enfocadas al estudio de la fotosíntesis y

transporte de electrones en las plantas





11



S.A. Madrid








España.






TITULO: Pigmentos de la fotosíntesis en plantas

PROPÓSITO: Observe el transporte de electrones y su relación con el mecanismo de acción de algunos herbicidas

TIEMPO: 2 h



TITULO: Transporte de electrones

PROPÓSITO: Diferencie el metabolismo primario del secundario en los vegetales para describir su importancia y su relación con el

mecanismo de acción de algunos herbicidas.

TIEMPO: 2 h




12

TITULO: Plantas c3 y c4

PROPÓSITO: Identifique la anatomía de las hojas C3 Y C4

TIEMPO: 2 h



13

Unidad de aprendizaje No. 3 Reguladores del crecimiento vegetal

Horas teoría 16

Horas práctica 4


Caracterice las sustancias que se forman en las plantas en el metabolismo y que son esenciales para el crecimiento y desarrollo de

las plantas para proponer fuentes alternativas y/o complementarias.




2.1 Definición de crecimiento, desarrollo y

diferenciación

2.2 Reguladores del crecimiento de las

plantas

2.2.1 Auxinas

2.2.2 Giberelinas

2.2.3 Citocininas

2.2.4 El etileno

2.2.5 Inhibidores y retardadores

2.2.6 Fitoalexinas

2.2.7 Otras sustancias

(oligosacáridos, poliaminas, etc.)

3.3 Fotomorfogénesis

3.3.1 Definición

3.3.2 Fitocromo

3.3.3 Fotoperiodo

3.3.4 Temperatura

3.4 Vernalización

3.5 Resistencia a heladas

Defina los conceptos de crecimiento,

desarrollo y diferenciación

Caracteriza las sustancias que

participan en los procesos fisiológicos

de desarrollo, crecimiento y

diferenciación de las plantas

Determina el efecto del ácido

naftalenacético (ANA) en la formación

de raíces.

Determina y diferencia el efecto del

ácido 2,4-D como promotor del

crecimiento de los vegetales y como

herbicida

Determina el efecto del ácido

giberélico (AG3) y el cicocel (CCC) en

el rendimiento de tallas en plantas.

Determina el efecto de las citocininas

(Bencil Adenina-BA) en el retraso de la

senescencia en hojas.

Actitudes

Actitud objetiva


Valores

Responsabilidad

Ética


14

Determina el efecto del etileno y el

tiosulfato de plata en la senescencia

de flores.

Describa los efectos de la luz en el

desarrollo de las plantas y la

lignificación de los tallos

Analiza el efecto en la floración debido

a las bajas temperaturas

Analiza los efectos patológicos de los

factores adversos a las plantas, para

proponer soluciones a través de la

resistencia



Aula

Pizarrón

Mesas de diálogo y trabajo





Expone y explica los temas

Realiza debate

Responde a las preguntas

Consulta bibliografía para asimilar los reguladores del

crecimiento vegetal

Hace preguntas

Realiza tres prácticas enfocadas al estudio de las características

de crecimiento en las plantas



Informe de práctica (estudio independiente) Presentación, conclusiones, calidad de contenido, referencias

bibliográficas


15




S.A. Madrid








España.






TITULO: Las auxinas en las plantas

PROPOSITO: Determine los efectos de las auxinas en el desarrollo de las plantas.

TIEMPO: 1.5 h



TITULO: Las citocininas y giberelinas en las plantas

PROPOSITO: Caracterice las sustancias que se forman en las plantas en el metabolismo y que son esenciales para el crecimiento y

desarrollo

TIEMPO: 1.5 h


16



TITULO: Sustancias promotoras de la maduración en plantas

PROPOSITO: Caracterice las sustancias que se forman en las plantas y que son esenciales para el crecimiento y desarrollo.

TIEMPO: 1 h



17

V. Facilitador.


Como facilitador

Ingeniero agrónomo especialista en fitotecnia






Cuatro exámenes parciales de

teoría Al final de cada unidad Uno cada unidad

50%

Informe de práctica (estudio

independiente) A final del curso 4

50%

TOTAL 100 %


18





S.A. Madrid








España.






I. Datos Generales


Fisiología vegetal


Explica los procesos y funciones fisiológicos de las plantas y que son

esenciales para producir compuestos o sustancias, útiles para su desarrollo

con responsabilidad.

Describe los procesos de nutrición vegetal para analizar los factores que

intervienen en ella y solucionar de forma responsable la problemática de

nutrición bajo condiciones agronómicas con una actitud de responsabilidad.




Elaborado por:

II. Actividades


Relaciones hídricas y nutrición



1.5 Horas .75 hora

Propósitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje:

Explique la función del agua en los vegetales a partir de sus propiedades y presencia en los elementos ambientales como son el

suelo y la atmósfera, para planear su manejo.

Práctica 1

Título de la práctica Absorción y transporte del agua en las plantas

Propósito de la actividad: Explique la absorción del agua en los vegetales a partir de sus propiedades físicas y

químicas.


La absorción y transporte del agua en las plantas, son funciones indispensables para

el crecimiento y desarrollo de las plantas. El agua puede ser absorbida a través de

cualquier superficie vegetal, pero en el caso de las plantas terrestres casi la totalidad

del agua es absorbida a través de las raíces.

Recursos para el aprendizaje: Laboratorio de fisiología vegetal de fitotecnia


Describir el papel del agua como vehículo de las sustancias nutrimentales de la planta

en base a sus propiedades físicas y químicas.

Describir los procesos de absorción y transporte en función del movimiento del agua.


Informe de prácticas, los criterios son: Presentación, conclusiones, calidad de contenido,

referencias bibliográficas


1. AzconBieto, J.; M. Talon. 1993. Fisiología y Bioquímica Vegetal. Interamericana McGraw-Hill, Madrid, España.


S.A. Madrid





5. Nieto Ángel, R. 1998. Fisiología Vegetal: Auxiliares didácticos. Departamento de Fitotecnia. Universidad Autónoma

Chapingo. Chapingo, México. 236 p.


España.









1.5Horas .75 hora


Explique la función del agua en los vegetales a partir de sus propiedades y presencia en los elementos ambientales como son el suelo y la atmósfera, para planear su manejo.

Práctica 2

Título de la práctica La transpiración en las plantas

Propósito de la actividad:

Describa los procesos de la absorción, movimiento y transpiración, a partir de la observación

de las variables que intervienen en el proceso, para el conocimiento del desarrollo de las

plantas.


La transpiración vegetal consiste en la pérdida de agua en forma de vapor que se produce en

las plantas.



Describir los procesos de absorción y transporte de nutrientes y otras sustancias a

través de los sistemas de tejidos vegetales.

Explicar los efectos de la falta de agua y la elevada concentración salina.

Realizar una práctica enfocada a los mecanismos que intervienen en la transpiración de

las plantas.







S.A. Madrid








España.









1.5Horas .75 hora



Práctica 3

Título de la práctica Velocidad de transpiración en las plantas

Propósito de la actividad: Identifique el proceso de la nutrición vegetal y analiza los factores que intervienen, para solucionar problemas de nutrición bajo condiciones agronómicas.


El análisis agronómico del suelo se hace sobre una muestra homogénea de suelo que

represente un continuo de suelo de un terreno. Se toma de 10 a 20 kg. de muestra, se

almacenan en bolsas apropiadas para enviar al laboratorio y se coloca una etiqueta con toda

la información. Inmediatamente entra al laboratorio se le asigna su respectivo número y

comienza el proceso para las diferentes determinaciones.



Explicar los efectos de la falta de agua y la elevada concentración salina.

Explicar la importancia de la nutrición vegetal a través de los procesos fisiológicos,

para manejar la mejora del crecimiento y desarrollo los vegetales, así como su

rendimiento

Realizar una práctica para comprender las relaciones hídricas y de nutrición que se

presentan en el estudio de la fisiología vegeta







S.A. Madrid








España.









1.5Horas .75 hora



Práctica 4

Título de la práctica Efectos de la deficiencia de agua sobre el crecimiento de las plantas

Propósito de la actividad:

Describa el proceso de la nutrición vegetal, así como analizar los factores que en ella

intervienen, para solucionar problemas de nutrición bajo condiciones agronómicas, a través

de imágenes digitales.


México, carece de suelos aptos para el crecimiento óptimo de las plantas para consumo

humano. Es por eso que el uso de fertilizantes se ha ido incrementando cada vez más. Sin

embargo, los químicos presentes en los fertilizantes para lograr la absorción de los nutrientes

a la tierra van dañando los suelos cada vez más con el paso del tiempo.

Recursos para el aprendizaje: Laboratorio de fisiología vegetal en fitotecnia

Estrategias de aprendizaje: Describir el proceso de la transpiración. Explicar los efectos positivos y negativos del

fenómeno en el desarrollo de los vegetales.







S.A. Madrid








España.






Metabolismo



2Horas .75 hora


Distinga el metabolismo primario del secundario en los vegetales para describir su importancia particular en el desarrollo y crecimiento.

Práctica 5

Título de la práctica Pigmentos de la fotosíntesis en plantas

Propósito de la actividad: Observe el transporte de electrones y su relación con el mecanismo de acción de algunos

herbicidas


En el proceso de fotosíntesis el agua (H2O) y el dióxido de carbono (CO2) procedentes de la atmosfera

aportan los elementos necesarios. Laos pigmentos biológicos son producidos por microorganismos

que tienen un color resultante de la absorción selectiva de la luz.



Describir la estructura de la célula y explicar la función de sus componentes

Realizar una prácticas enfocadas al estudio de la fotosíntesis en las plantas







S.A. Madrid








España.






Metabolismo



2 Horas .75 hora



Práctica 6

Título de la práctica Transporte de electrones

Propósito de la actividad: Diferencie el metabolismo primario del secundario en los vegetales para describir su

importancia y su relación con el mecanismo de acción de algunos herbicidas.


La cadena de transporte de electrones es una serie de mecanismos de electrones que se encuentran en la membrana plasmática de bacterias, en la membrana interna mitocondrial o en las membranas tilacoidales que mediante acciones bioquímicas producen trifosfato de adenosina compuesto energético que utilizan los seres vivos.


Estrategias de aprendizaje: Realiza una práctica enfocada al transporte de electrones en las plantasy su relación

con el mecanismo de acción de algunos herbicidas.







S.A. Madrid








España.






Metabolismo



2 Horas 1 hora



Práctica 7

Título de la práctica Plantas c3 y c4

Propósito de la actividad: Identifique la anatomía de las hojas C3 Y C4


Las plantas C3 y C4 pertenecen a la fotosíntesis, las plantas C3, son llamadas así porque el bióxido de carbono primero se incorpora en un compuesto de carbono-3 y mantiene las estomas abiertas durante el día. Aquí la fotosíntesis se lleva a cabo a través de la hoja; las Plantas C4, se llaman así porque el CO” primero se incorpora a un compuesto de carbono C4, se lleva a cabo en las células internas y mantiene las estomas abiertas durante el día.


Estrategias de aprendizaje: Describir la estructura de la célula y explicar la función de sus componentes

Explicar los proceso de la fotosíntesis y la respiración







S.A. Madrid








España.






Reguladores del crecimiento vegetal



1.5 Horas .75 hora


Caracterice las sustancias que se forman en las plantas en el metabolismo y que son esenciales para el crecimiento y desarrollo de las plantas para proponer fuentes alternativas y/o complementarias.

Práctica 8

Título de la práctica Las auxinas en las plantas

Propósito de la actividad: Determine los efectos de las auxinas en el desarrollo de las plantas.


Las auxinas son un grupo de fitohormonas que actúan como reguladoras del crecimiento vegetal. Esencialmente provocan la elongación de las células. Se ha identificado en diversos organismos como plantas superiores, hongos, bacterias y algas y casi siempre están relacionadas con etapas de intenso crecimiento.



Caracterizar las sustancias que participan en los procesos fisiológicos de desarrollo,

crecimiento y diferenciación de las plantas

Realizar una práctica enfocadas al estudio de las auxinas en el desarrollo de las plantas







S.A. Madrid








España.









1.5 Horas .75 hora



Práctica 9

Título de la práctica Las citocininas y giberelinas en las plantas

Propósito de la actividad: Caracterice las sustancias que se forman en las plantas en el metabolismo y que son esenciales para el crecimiento y desarrollo


Las citosinas forman parte de un grupo de hormonas vegetales (fitohormonas). El movimiento de las citosinas en las plantas, puede ser tanto al ápice como a la base. Las giberelinas para crecimiento de planta y frutos.



Definir los conceptos de crecimiento, desarrollo y diferenciación

Caracterizar las sustancias que participan en los procesos fisiológicos de desarrollo,

crecimiento y diferenciación de las plantas







S.A. Madrid








España.









1 Horas .5 hora



Práctica 10

Título de la práctica Sustancias promotoras de la maduración en plantas

Propósito de la actividad: Caracterice las sustancias que se forman en las plantas y que son esenciales para el crecimiento y desarrollo.


El crecimiento y desarrollo de las plantas, está regulado por cierto número de sustancias

químicas que en conjunto, ejercen una compleja interacción para cubrir las necesidades de

las plantas. Se establecieron cinco grupos de hormonas vegetales: auxinas, giberelinas,

citokininas, ácido absicíco y etileno



Determinar el efecto del ácido naftalenacético (ANA) en la formación de raíces,del

ácido 2,4-D como promotor del crecimiento de los vegetales y como herbicida, del ácido

giberélico (AG3) y el cicocel (CCC) en el redimiento de tallas en plantas, el efecto de las

citocininas (Bencil Adenina-BA) en el retraso de la senescencia en hojas y el efecto del

etileno y el tiosulfato de plata en la senescencia de flores.








S.A. Madrid








España.






Sitios de Internet



DINÁMICA BÁSICA


Universidad Autónoma Chapingo Unidad Académica de Irrigación

1



Irrigación Ingeniería en Irrigación Ciencias de la Ingeniería 5° – 1er.


Elaboración

Fecha de

Aprobación

Fecha de

Revisión

Dinámica Básica Noviembre/2017

Área del conocimiento: Ciencias de la Ingeniería


Medio Superior ( ) Obligatoria ( x ) Teórico ( x ) Presencial ( x )


Posgrado ( ) Electiva ( ) Teórico-Práctico ( ) En línea ( )

Responsable del Programa: Dr. Agustín Ruiz García

Ing. Alfredo Zataraín Tisnado




Estudio

independiente Teoría Práctica Totales

4 0 2 64 0 0 64 6


2


La Dinámica es la rama de la Mecánica que se encarga de estudiar el movimiento de los cuerpos sin considerar el aspecto químico y térmico de la materia. Esta se divide en dos áreas: Cinemática y Cinética. El contenido del presente curso de Dinámica se organiza en cinco capítulos, donde incluye tanto la Cinemática como la Cinética de partículas y de cuerpos rígidos. La hidráulica, los equipos de bombeo y las construcciones agropecuarias son campos que necesitan especialmente del auxilio de la dinámica.

El curso de Dinámica es una asignatura de carácter básico, cuya finalidad es proporcionar los conocimientos que se requieren para poder analizar el movimiento de los cuerpos, así como las fuerzas que lo conducen. Esta asignatura tiene como prerrequisito los cursos de cálculo, álgebra lineal y estática, y es necesaria para las materias que se cursan en semestres posteriores como: hidráulica básica, equipos de bombeo, obras hidráulicas y construcciones agropecuarias. Aunque es un curso de carácter teórico, se buscan mostrar algunas de sus aplicaciones en la irrigación. En el curso se abordan la Cinemática y la Cinética tanto de partículas como de cuerpos rígidos.

La asignatura se impartirá por exposición directa del profesor en el aula, y su evaluación será en base a estudio independiente y exámenes; además, se tomará en cuenta la asistencia y participación en clase del estudiante. El curso se impartirá mediante la exposición directa del profesor; en algunas ocasiones se hará uso de diapositivas para la mejor asimilación de los conceptos mediante esquemas e imágenes.

En cada clase se encargará al estudiante una serie de ejercicios relacionados con el tema para su mejor comprensión. Además, al final de la misma se dedicarán unos minutos a la solución de dudas sobre ejercicios que se consideren pertinentes. Se establece además, un horario de asesorías extra clase para resolver ejercicios y aclarar dudas que ameriten dedicarles más tiempo y dejar así cada tema cubierto con un buen porcentaje de compresión.

La asignatura tiene una relación vertical con la asignatura de Ecuaciones Diferenciales. Además, tiene relación horizontal con las asignaturas de Estática Básica, Álgebra Lineal, Cálculo Multivariado y Fundamentos de Matemáticas y Cálculo.


3


Propósito: Examine los diferentes tipos de movimiento de partículas y de cuerpos rígidos considerando la geometría del movimiento

y las leyes de Newton, para aplicarlos en el análisis de sistemas mecánicos e hidráulicos.


Identificar, formular y resolver problemas de ingeniería.

Utilizar de manera efectiva las técnicas y herramientas de aplicación en la ingeniería.

Aprender en forma continua y autónoma





Diseña, rehabilita o moderniza y opera la infraestructura hidroagrícola o agropecuaria para la aplicación eficiente del riego y

el manejo de los insumos y las cosechas, con la finalidad de incrementar la productividad de los sistemas, empleando

materiales y estrategias que con un gran sentido humano disminuyan el impacto negativo al medio ambiente.


Aplica las leyes del movimiento de partículas y cuerpos rígidos para resolver problemas de ingeniería, con capacidad de

análisis y abstracción.


4


Productos o Evidencias


Exámenes Valorar la exactitud y el nivel de resolución de los problemas planteados.

Estudio independiente Documento escrito, entrega puntual, exactitud, contenido conciso, presentación y soporte

bibliográfico.


5

IV. Estructura Básica del Programa

Unidad de aprendizaje No. 1 Conceptos Básicos y Principios de la Mecánica

Horas teoría 2

Horas práctica 0


Asimile los conceptos básicos y principios de la Mecánica mediante la búsqueda de información para que describan los conceptos

básicos y leyes del movimiento de Newton.




1.1 Conceptos fundamentales de la

Mecánica.

1.2 Leyes del movimiento de Newton.

1.3 Ley de la Gravitación Universal.

1.4 Dimensiones y sistemas de unidades.

Capacidad de análisis, síntesis y

evaluación de las leyes de movimiento

de Newton.

Capacidad de aprender por cuenta

propia mediante ejercicios y búsqueda

de información.

Actitudes

Disponibilidad

Entusiasta

Mente abierta

Valores

Compromiso

Disciplina

Honestidad

Responsabilidad



Aula

Pizarrón

Bibliografía

Serie de ejercicios

Proyector digital

Computadora


Calculadora


Expone la teoría básica.

Resuelve problemas para ejemplificar.

Escucha la exposición y toma notas.

Realiza preguntas.


6

Aclara dudas y amplia si es necesario. Resuelve problemas.

Busca información adicional.


Examen teórico práctico 1. Respuestas correctas.

Procedimiento, orden, limpieza y entrega en tiempo y forma.

Ejercicios para reforzar la teoría (Estudio independiente). Procedimiento, orden, limpieza y entrega en tiempo y forma.

Bibliografía

Meriam, J.L., L.G. Kraige. 2012. Engineering Mechanics: Dynamics, 7th Edition, SI Version, Wiley.


7

Unidad de aprendizaje No. 2 Cinemática de la Partícula

Horas teoría 14

Horas práctica 0


Analice y resuelve problemas relativos al movimiento rectilíneo y curvilíneo de partículas usando diferentes sistemas de

coordenadas, sin considerar las causas que lo originan, para resolver problemas mecánicos e hidráulicos.




2.1 Movimiento rectilíneo.

2.2 Movimiento curvilíneo plano.

2.3 Movimiento curvilíneo en coordenadas

rectangulares.

2.4 Movimiento de proyectiles.

2.5 Movimiento curvilíneo en componentes

normal y tangencial.

2.6 Movimiento curvilíneo en coordenadas

polares.

2.7 Movimiento relativo.

2.8 Movimiento dependiente.


evaluación del movimiento de un punto

en el espacio.



de información.

Actitudes

Cultura del trabajo

Entusiasta

Persistencia

Valores

Compromiso

Disciplina

Honestidad

Responsabilidad



Aula

Pizarrón

Bibliografía

Serie de ejercicios

Proyector digital

Computadora


Calculadora



8



Aclara dudas y amplia si es necesario.


Realiza preguntas.

Resuelve problemas.






Bibliografía



9

Unidad de aprendizaje No. 3 Cinética de la Partícula

Horas teoría 18

Horas práctica 0


Analice la cinética de la partícula mediante tres enfoques: ecuaciones de movimiento (segunda ley de Newton), principio del trabajo y

la energía cinética, y el método del impulso y cantidad de movimiento para resolver problemas mecánicos e hidráulicos.




3.1 Fuerza y aceleración

3.1.1 Segunda ley de Newton

3.1.2 Ecuaciones de movimiento

3.1.3 Cinética en coordenadas

rectangulares

3.1.4 Cinética en componentes normal y

tangencial

3.1.5 Cinética en coordenadas polares

3.2. Trabajo y energía

3.2.1 Principio del trabajo y la energía

cinética

3.2.2 Trabajo realizado por diferentes

fuerzas

3.2.3 Fuerzas conservativas y energía

potencial

3.2.3 Principio de conservación de la

energía mecánica

3.2.4 Potencia y eficiencia

3.3. Impulso y cantidad de movimiento

3.3.1 Principio del impulso y cantidad de


evaluación de la cinética de la

partícula.



de información.

Actitudes

Cultura del trabajo

Optimismo

Persistencia

Responsable

Valores

Disciplina

Honestidad

Responsabilidad

Orden


10

movimiento lineal

3.3.2 Conservación de la cantidad de

movimiento lineal

3.3.4 Cantidad de movimiento angular

3.3.6 Principio de impulso y cantidad de

movimiento angular

3.3.3 Impacto

3.3.7 Hidrodinámica



Aula

Pizarrón

Bibliografía

Serie de ejercicios

Proyector digital

Computadora


Calculadora






Realiza preguntas.

Resuelve problemas.






Bibliografía



11

Unidad de aprendizaje No. 4 Cinemática Plana del Cuerpo Rígido

Horas teoría 12

Horas práctica 0


Define y analice las variables cinemáticas en un cuerpo rígido para resolver problemas de ingeniería.




4.1 Movimiento plano de un cuerpo rígido

4.2 Rotación alrededor de un eje fijo

4.3 Movimiento absoluto de cuerpo rígido

4.4 Movimiento relativo - velocidad

4.5 Centro instantáneo de rotación

4.6 Movimiento relativo - aceleración


evaluación del movimiento de un punto

en el espacio.



de información.

Actitudes

Cultura del trabajo

Entusiasta

Persistencia

Valores

Disciplina

Entusiasmo

Honestidad

Responsabilidad



Aula

Pizarrón

Bibliografía

Serie de ejercicios

Proyector digital

Computadora


Calculadora






Realiza preguntas.

Resuelve problemas.



12








13

Unidad de aprendizaje No. 5 Cinética Plana del Cuerpo Rígido

Horas teoría 18

Horas práctica 0


Analice la cinética de cuerpos rígidos mediante tres enfoques: ecuaciones de movimiento (segunda ley de Newton), principio del

trabajo y la energía cinética, y el método del impulso y cantidad de movimiento para resolver problemas mecánicos e hidráulicos.




5.1. Fuerza, masa y aceleración

5.1.1 Ecuaciones generales de

movimiento

5.2.2. Traslación

5.2.3. Rotación alrededor a un eje fijo

5.2.3. Movimiento plano general

5.2. Trabajo y energía

5.2.1 Relaciones Trabajo – Energía

5.2.2 Potencia

5.3. Impulso y cantidad de movimiento


evaluación.

Capacidad de identificar y resolver

problemas.

Alta capacidad de trabajo.

Capacidad de reflexión.

Actitudes

Disponibilidad

Persistencia

Responsable

Valores

Disciplina

Honestidad

Responsabilidad

Puntualidad



Aula

Pizarrón

Bibliografía

Serie de ejercicios

Proyector digital

Computadora


Calculadora





Realiza preguntas.


14

Aclara dudas y amplia si es necesario. Resuelve problemas.



Examen teórico práctico 3 Respuestas correctas.


Ejercicios para reforzar la teoría (Estudio independiente) Procedimiento, orden, limpieza y entrega en tiempo y forma.

Bibliografía


V. Facilitador.


Como facilitador

Ingeniero Mecánico, Ingeniero Aeronáutico, Ingeniero Civil o afín.






Examen parcial 1 1, 2 25%

Examen parcial 2 3 25%

Examen parcial 3 4 y 5 25%

Tareas 1, 2, 3, 4 y 5 25%

TOTAL 100 %

departamento de irrigación - chapingoirrigacion.chapingo.mx/sites/default/files/2019-06/asig... ·...

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