COMO INFLUYE LA PSICOLOGIA CLINICA EN LA SOCIEDADAlgunas técnicas o estrategias de investigación son más características de la psicología propiamente. Cómo la psicología investiga los temas que le corresponden, es el asunto que estaremos tratando en este capítulo.Los psicólogos suelen organizarse localmente en colegios profesionales y también en asociaciones científicas, que pueden ser de carácter local, nacional, y mundial. En el caso de los colegios profesionales, estos cumplen una función normativa, ya que en muchos países se exige al psicólogo poseer una autorización para ejercer su profesión.

Es importante destacar que en la psicología clínica se tiene como objetivo resolver el problema del paciente, pero el conocimiento se construye habitualmente con un grupo limitado de individuos (muestra) y la finalidad es conocer el comportamiento de un número ilimitado de los mismos mediante la estadística inferencial, la cual se basa en la teoría matemática de la probabilidad. No precisa ser un experto en matemáticas para usar los procedimientos estadísticos, sino que lo que se debe conocer.

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Psicología comunal

Junto con el contexto político y social se generan los problemas, por lo tanto estos problemas surgen de la unión de los grupos con la vida y con las organizaciones. De este modo, en lugar de hablar de la conducta individual, debemos hablar de la conducta social, aunque estamos solos nuestras conductas pueden considerarse como sociales, por ejemplo, las normas sociales nos llevan hacia las conductas sociales, así, como ejemplo de estas conductas tendríamos la delincuencia, el maltrato, la solidaridad... Son conductas sociales porque la persona no puede ser considerada como un único individuo, sino como miembro de determinados grupos. Por lo tanto, desde la Psicología Comunitaria debemos analizar la interacción entre personas y contexto, sabiendo que esta interacción es dinámica, va cambiando constantemente. Esta interdependencia ya LEWIN la nombró dentro de su “enfoque sistémico”:

Psicología educativa

Para entender las características del aprendizaje en la niñez, adolescencia, adultez y vejez, los psicólogos educacionales elaboran y aplican teorías acerca del desarrollo humano. Vistas a menudo como etapas por las cuales las personas pasan a medida que maduran, las teorías de desarrollo describen cambios en las habilidades mentales (cognición), roles sociales, razonamiento moral y creencias acerca de la naturaleza del conocimiento.

Los psicólogos avocados a esta área investigaron la posibilidad de aplicar la teoría del desarrollo de Jean Piaget en la educación. De acuerdo a esta teoría los niños pasan por cuatro diferentes etapas de capacidad cognitiva durante su crecimiento, alcanzando el pensamiento abstracto lógico una vez superados los once años, y debiendo antes de esa edad, durante el denominado pensamiento concreto, utilizar objetos específicos y ejemplos para poder adquirir nuevos conocimientos. Los investigadores encontraron que las transiciones desde el pensamiento concreto hacia el pensamiento abstracto lógico, al igual que el resto de las transiciones de este tipo, no ocurren al mismo tiempo en todos los dominios: un niño puede pensar de manera abstracta en matemáticas, pero seguir limitado al pensamiento concreto en cuanto a su razonamiento acerca de las relaciones humanas. Probablemente la contribución más notoria de Piaget haya sido su idea de que las personas construyen activamente su comprensión a través de una autorregulación del proceso de aprendizaje.[3]

Piaget propuso una teoría del desarrollo del razonamiento moral en la cual los niños progresan desde una comprensión ingenua de la moralidad basada en comportamiento y resultados, hasta una comprensión más avanzada basada en intenciones. Kohlberg tomó

las ideas de Piaget para elaborar su teoría del desarrollo moral, según la cual dicho desarrollo se produce en etapas.

El modelo de desarrollo infantil propuesto por Rudolf Steiner relaciona factores físicos, emocionales, cognitivos y de desarrollo moral,[4] en etapas similares a las posteriormente propuestas por Piaget.[5]

Las teorías del desarrollo son presentadas a veces como incrementos graduales que se producen en dimensiones separadas y no como un cambio entre estados cualitativamente diferentes. El desarrollo del conocimiento epistemológico ha sido descrito en término de cambios graduales en las creencias de la gente en cuanto a la certeza y permanencia del conocimiento, persistencia de las capacidades y credibilidad de las figuras de autoridad, tales como maestros y expertos. La gente desarrolla creencias cada vez más sofisticadas acerca del conocimiento que obtienen por medio de la educación y la madurez.[6]