Este documento está disponible para su consulta y descarga en Memoria Académica, el repositorio institucional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, que procura la reunión, el registro, la difusión y la preservación de la producción científico-académica édita e inédita de los miembros de su comunidad académica. Para más información, visite el sitio www.memoria.fahce.unlp.edu.ar

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2012 PSIC CLINICA De NIÑOS Y ADOLESCENTES PROFESORA TITULAR NORMA NAJT 2

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

CÁTEDRA “PSICOLOGIA CLINICA DE NIÑOS Y ADOLESCENTES”

PROGRAMA AÑO 2012

Profesor Titular Ordinario: Norma Etel Najt

Jefe de Trabajos Prácticos: Roxana Gaudio

Jefe de Trabajos Prácticos: María Ida Insua

CÁTEDRA “PSICOLOGIA CLINICA DE NIÑOS Y ADOLESCENTES”

INDICE

1. FUNDAMENTACIÓN 1

2. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS 2

3. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA 3

4. PROGRAMA GENERAL 4

4.1. OBJETIVOS 4

4.2. CONTENIDOS 6

5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS 13

5.1. OBJETIVOS 13 5.2. CONTENIDOS DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS 14 5.3. ORGANIZACIÓN Y MODALIDAD DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS 20

6. BIBLIOGRAFIA GENERAL 21

6.1. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO GENERAL 21 6.2. MATERIAL DIDÁCTICO SISTEMATIZADO 24

6.3. INFORMACIÓN SOBRE REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD 25 6.4. INFORMACIÓN SOBRE BASES DE DATOS 25 6.5. INFORMACIÓN SOBRE FORMACIÓN DE USUARIOS 25

7. RECURSOS DIDACTICOS 26

8. REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION 26

9. REGIMEN DE CORRELATIVIDADES 27

10. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN DE LA CATEDRA 27

11. ACTIVIDADES DE EXTENSION DE LA CÁTEDRA 28

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PSICOLOGIA CLINICA DE NIÑOS Y ADOLESCENTES

PROGRAMA 2012

1. FUNDAMENTACIÓN

Esta materia recibe a los alumnos en el sexto y ultimo año de la carrera de

Licenciatura de la Facultad de Psicología. Corresponde al plan de estudios

(1984), de la Facultad de Psicología de la UNLP.

En ella confluirán los conocimientos aportados en el trayecto establecido en el

Plan de estudios vigente.

El plan curricular delimita la correlatividad de las materias.

El sistema de correlatividad lo habilita al alumno para establecer los

conocimientos que desde los diferentes modelos teóricos le han aportado. Estos

fundamentos le permitirán la introducción en cuestiones que esta materia va a

continuar y ubicar en la especificidad que está comprendida en los contenidos

mínimos de la misma: La historia de la Clínica con Niños y Adolescentes,

delimitación de su especificidad a partir de la Psicología Clínica; los diferentes

modelos conceptuales; los aportes del psicoanálisis para la investigación

específica; la investigación clínica – Investigación empírica. Reflexiones

epistemológicas. Los historiales Clínicos que fundamentan a las teorías. El “caso

clínico” en la observación y la investigación. Diferentes métodos de investigación

para el diagnóstico y tratamiento de niños y adolescentes.

En síntesis se buscará ofrecer al alumno la posibilidad de profundizar en los

aportes que la Clínica con Niños y Adolescentes ha recibido desde diferentes

fuentes, y realizar el análisis crítico de las teorías y prácticas.

Ψ

2. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS

La Asignatura Psicología Clínica de Niños y de Adolescentes está ubicada en el

área Psicológica y en el subárea Aplicada y corresponde al 6to año de estudios.

Se ocupa de las problemáticas psíquicas en los diferentes momentos de la vida

humana, en particular en los primeros años de vida, desde el nacimiento y hasta

la adolescencia y los posibles modos de poner sentido al sufrimiento para permitir

su alivio. Desde sus fundamentos conceptuales y especificidad se abordan las

diferentes organizaciones psicopatológicas: acerca de la Clínica de las neurosis

en el niño y en el adolescente; acerca de la Clínica de las psicosis en el niño y el

adolescente; acerca de las problemáticas polimorfas en el niño y el adolescente;

la clínica del niño deficiente y sus padres; la clínica del niño y el adolescente

lesionado cerebral; la clínica de los problemas del desarrollo. (Psicomotor, del

lenguaje); la Psicología Clínica y sus espacios de producción; los cuidados

paliativos; las situaciones de catástrofes. Asimismo desde la especificidad del

psicoanálisis con niños y adolescentes, se trabajan desde lo teórico clinico, las

primeras entrevistas, el lugar del diagnóstico, la transferencia, la

contratransferencia, las transferencias múltiples. Trabajo del Psicoanálisis.

Intervenciones, la interpretación, construcción, el jugar.

Las materias correlativas precedentes son:

a) Para cursar la materia: el alumno requiere:

--aprobar el examen final de las asignaturas: Psicopatología II, Fundamentos II y

Psic. Institucional

--cursada aprobada de las asignaturas: Psicodiagnóstico, Psicoterapia I y

Psicoterapia II.

b) Para rendir la materia: el alumno necesita:

--aprobar los exámenes finales de las asignaturas: Psicodiagnóstico,

Psicoterapia I y Psicoterapia II.

3. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

En razón de lo expuesto el programa que se presenta está organizado tomando en cuenta 3 ejes articuladores, seleccionados en base a los alcances del recorte disciplinar en el campo profesional e investigativo así como en su ubicación en el plan de estudios de la carrera.

El Programa General comprende TRES unidades. La primera esta destinada a LOS FUNDAMENTOS CONCEPTUALES Y LA ESPECIFICIDAD. La segunda A LAS ORGANIZACIONES PSICOPATOLOGICAS, Y FINALMENTE la tercer unidad corresponde AL PSICOANALISIS CON NIÑOS Y ADOLESCENTES.

El Programa de Trabajos Prácticos especifica a su vez, los objetivos y contenidos de cada uno de ellos, las actividades de prácticas clínicas en instituciones educativas y/o asistenciales, y la organización y modalidad de los mismos.

4. PROGRAMA GENERAL

4.1. OBJETIVOS:

Objetivos generales:

Ubicar el espacio de la Clínica como espacio del trabajo psicológico, con el

abordaje en la especificidad con niños y con adolescentes.

Conocer la Clínica y la Teoría en sus determinaciones recíprocas.

Interrogar sobre cuáles resultarán las propuestas para la Práctica Clínica

según las opciones metapsicológicas que se privilegien.

Reconocer cómo diferentes modelos teóricos nos confrontaran con

interrogantes que delimitarán los diversos caminos de la Investigación

clínica, con niños y adolescentes.

Objetivos específicos:

Que el alumno sea capaz de:

Construir un posicionamiento que le permita articular los conocimientos

teóricos con los fenómenos propios de la experiencia clínica (con niños y

adolescentes)

Valorizar el conocimiento teórico de la Clínica.

Repensar la teoría en la Clínica con niños y con adolescentes. Esta tarea

de elaboración posibilitará no transformar en certezas, conocimientos que

requieren poner a prueba sus propuestas conceptuales desde la

experiencia clínica específica.

Trabajar -diferentes aportes que estudien las organizaciones

psicopatológicas, conocimiento necesario en todo proceso de la

experiencia clínica con niños y adolescentes.

Teorizar y definir acerca de la Ética particular que supone trabajar

clínicamente con un sujeto en organización.

Ética con la que se guiará al trabajo, en su permanencia, con los docentes,

con los estudiantes y en todas las actividades de observación y propuestas

práctico-clínicas con niños y adolescentes de diferentes instituciones.

Ética que propiciará siempre la condición de autonomía del pensamiento.

4.2. CONTENIDOS

Unidad A. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES - ESPECIFICIDAD.

- La organización del psiquismo. Estructura, prehistoria, historicidad,

resignificación.

- Lo normal y lo patológico, en la infancia y en la adolescencia. Conceptos

de salud y enfermedad.

- Nociones generales sobre las problemáticas psíquicas. Definir lo específico

en el niño y en el adolescente.

- Formas de producción en el niño y el adolescente: lúdica, gráfica,

constructiva, discursiva.

- Especificidad teórico-clínica en la práctica con niños y adolescentes.

- Los diferentes autores que desde el psicoanálisis fundamentan la práctica

clínica.

Bibliografía obligatoria Unidad A

Aulagnier Castoriadis, P. (1975). La violencia de la interpretación. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Aulagnier, P. (1984). El aprendiz de historiador y el maestro brujo. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Aulagnier, P. (1994). Los destinos del placer. Seminario realizado en 1977-1978 en Hospital Saint-Annie. Ed. Paidos. Psicología Profunda. Aulagnier, P. (1994). Un intérprete en búsqueda de sentido. México. España. Siglo XXI Ed. Bleichmar, S. & otros. (1994). Cap. 2. Repetición y temporalidad: Una historia bifronte. En Temporalidad, determinación y azar (pp. 45-75). Buenos Aires. Ed. Paidos. Bleichmar, S. (1993). Cap.1. Primeras inscripciones. Primeras ligazones. Cap. 5. El concepto de infancia en Psicoanálisis. Cap. 7. El psicoanálisis de "Frontera": Clínica psicoanalítica y neo-génesis. En La fundación de lo inconsciente (pp. 17-68, pp. 177-216 y pp.255-297). Buenos Aires. Amorrortu Ed. Freud, S. (1986). Carta 52: Fragmentos de la correspondencia con Fliess. En S. Freud, Obras completas (Tomo I, pp.274-280). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed. Freud, S. (1917). Duelo y melancolía. En S. Freud, Obras completas (Tomo XIV, pp. 235-255). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed. Freud, S. (1950 (1895)). Proyecto de Psicología. En S. Freud, Obras completas (Tomo I, pp.323-389). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed. Freud, S. (1923). La organización genital infantil. En S. Freud, Obras completas (Tomo XIX, pp.141-149). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed. Freud, S. (1924). El sepultamiento del complejo de Edipo. En S. Freud, Obras completas (Tomo XIX, pp.177-187). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed. Freud, S. (1905). Tres ensayos para una teoría sexual. En S. Freud, Obras completas (Tomo VII, pp.109-223). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed.

Freud, S. (1926 (1925)). Inhibición, síntoma y angustia. En S. Freud, Obras completas (Tomo XX, pp. 71-164). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed. Freud, S. (1908 (1907)). El creador literario y el fantaseo. En S. Freud, Obras completas (Tomo IX, pp. 123-135). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed. Freud, S. (1920). Más allá del principio del placer. En S. Freud, Obras completas (Tomo XVIII, pp. 1-62). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed. Freud, S. (1910). Un recuerdo infantil de Leonardo da Vinci. En S. Freud, Obras completas (Tomo XI, pp. 53-127). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed. Gutton, P. (1993). Lo puberal. Buenos Aires. Ed. Paidos. Gutton, P. (1987). El bebé del psicoanalista. Buenos Aires. Amorrortu Ed.

Lacan, J. (1981). Seminario 1-los escritos técnicos de Freud. Buenos Aires Ed. Paidos. Mannoni, M. (1967). Prefacio. Cap. 1. El síntoma o la palabra. En El niño, su enfermedad y los otros (pp. 7-24 y pp. 29-65). Buenos Aires. Ed. Nueva Visión. Mannoni, M. (1965). Cap. 4. P. II. Características específicas del psicoanálisis de niños. En Un saber que no se sabe (pp.72-82). España. Ed. Gedisa. Mannoni, M. (1965). Prefacio. Conclusiones. En La primera entrevista con el psicoanalista (pp.9-40 y pp. 139-141). Barcelona. Ed. Gedisa. Winnicott, D. (1978). Cap. Concepto de individuo sano. En Donald Winnicott Buenos Aires. Ed. Trieb. Winnicott, D. (1991). Punto 4. El juego en la situación analítica. Punto 12. Notas sobre el juego. En Exploraciones psicoanalíticas I (pp.43-45). (pp.79-83) Buenos Aires. Ed. Paidos. Winnicott, D. (1991). Punto 40. El juego del garabato. En Exploraciones psicoanalíticas II (pp. 24-43). Buenos Aires. Barcelona. México. Ed. Paidos. Winnicott, D. (1991). 1ra. Parte p.1. Nota sobre la normalidad y la angustia. En Escritos de pediatría y psicoanálisis (pp.11-36). Barcelona. Ed. Laia.

Unidad B : ORGANIZACIONES PSICOPATOLOGICAS.

B.1 Observaciones acerca de la Clínica de las neurosis en el niño y en el

adolescente.

- Modelos teóricos específicos.

- Las formaciones fóbicas. Las formaciones histéricas.

- Las formaciones obsesivas.

B.2 Observaciones acerca de la Clínica de las psicosis en el niño y el

adolescente.

- La psicosis simbiótica. Autismo infantil.

- La represión en la madre del psicótico. El contrato narcisista.

- Esquizofrenia. Paranoia.

- Organización del pensamiento en las psicosis. Pensamiento delirante

primario.

- La Potencialidad Psicótica.

B.3 Observaciones acerca de las problemáticas polimorfas en el niño y el

adolescente.

- Las formaciones perversas. Perturbaciones psicosomáticas.

- Diferentes adicciones. Las toxicomanías.

B.4 Clínica del niño deficiente y sus padres.

- Las formaciones psicóticas y el retraso mental.

B.5 Clínica del niño y el adolescente lesionado cerebral.

- Diferentes afecciones sensoriales.

B.6 La Clínica de los problemas del desarrollo. (Psicomotor, del lenguaje).

- Los problemas en el aprendizaje escolar.

- Contribuciones de la Psicología Clínica en el diagnóstico diferencial.

B.7 La Psicología Clínica y sus espacios de producción.

- En la pareja parental.

- En el trabajo institucional: escuela, hospital, etc.

- En la relación con otros profesionales de la salud.

B.8 Los cuidados paliativos

- Con niños y sus padres.

- Con adolescentes.

B.9 Las situaciones de catástrofes

- a) Abordaje de la población frente a

los padecimientos inesperados de la naturaleza.

- b) Abordaje de la población frente a

los padecimientos sufridos por la acción del terrorismo

de estado.

- Con niños, adolescentes y sus padres.

Bibliografía obligatoria Unidad B

Agamben, G. (2009). Signatura rerum. Sobre el método. Buenos Aires. Adriana Hidalgo Ed. Anzieu, D y otros. (1990). Las envolturas psíquicas. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Aulagnier Castoriadis, P. (1975). La violencia de la interpretación. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Aulagnier, P. (1994). Los destinos del placer. Seminario realizado en 1977-1978 en Hospital Saint-Annie. Ed. Paidos. Psicología Profunda. Aulagnier, P. (1984). El aprendiz de historiador y el maestro brujo. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Bleichmar, S. (1993). La fundación de lo inconciente. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Bleichmar, S. (2010). Psicoanálisis extramuros. Puesta a prueba frente a lo traumático. Buenos Aires. Entreideas Ed. Bleichmar, S. (1986). En los orígenes del sujeto psíquico. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Ferenczi, S. (2001). Sexo y psicoanálisis. Buenos Aires. México. Ed. Lumen Hormé. Freud, S. (1918 (1914)). De la historia de una neurosis infantil (El hombre de los lobos). En S. Freud, Obras completas (Tomo XVII). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed.

Freud, S. (1909). Análisis de la fobia de un niño de cinco años (El pequeño Hans). En S. Freud, Obras completas (Tomo X, pp. 6-118). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed. Freud, S. (1909). A propósito de un caso de neurosis obsesiva (El hombre de las ratas). En S. Freud, Obras completas (Tomo X, pp. 119-249). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed. Freud, S. (1905 (1901)). Fragmento de análisis de un caso de histeria (caso Dora). En S. Freud, Obras completas (Tomo VII, pp. 1-108). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed. Freud, S. (1911). Puntualizaciones Psicoanalíticas sobre un caso de paranoia. (Dementia paranoides) descrito autobiográficamente. Caso "Schreber". En S. Freud, Obras completas (Tomo XII, pp. 1-76). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed. Jakobson, R. (1974). Lenguaje infantil y afasia. Madrid. Ed. Ayuso. Kreisler, L., Fain, M. & Soule, M. (1977). El niño y su cuerpo. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Mannoni, M. (1967). Prefacio. Cap. III. La psicoterapia de la psicosis. Apéndice I. la debilidad mental cuestionada. En El niño, su enfermedad y los otros (pp. 7-24, pp.103-128, pp.199-220) Buenos Aires. Ed. Nueva Visión. Mannoni, M. (1973). La educación imposible. México. Ed. Siglo XXI. Mannoni, M. (1964). El niño retrasado y su madre. Buenos Aires. Ed. Paidos. Mannoni, M. (1965). Prefacio. Cap. 1. P.I. La situación. Cap. 2. P. I. El sentido del síntoma. En La primera entrevista con el psicoanalista (pp. 9- 40, pp. 45-59 y pp.93-100). Barcelona. Ed. Gedisa. Mannoni, M. (1965). Un saber que no se sabe. España. Ed. Gedisa. Otero Rossi, M. R. Tesis Doctoral defendida en octubre 2010. Directores: Zafiropoulos, M. y Najt, N. Universidad de París 7. Vidal Naquet, P. (1994). Los asesinos de la memoria. Madrid. Ed. Siglo XII. Winnicott, D. (1991). Punto 13. La psiconeurosis en la niñez. Punto 14. Nuevas aportaciones sobre la teoría de la relación parento-filial. Punto 16. Las perversiones y la fantasía pregenital. Punto 20. P I y II. El trastorno psicosomático. Punto 22. El concepto de trauma en relación con el desarrollo del individuo dentro de la familia. Punto 25. Comentario sobre neurosis obsesiva y Frankie. En Exploraciones psicoanalíticas I (pp.84-93,pp.94-97,pp.102-103,pp.130-147,pp.161-181 ,pp.193-196 ) Buenos Aires. Ed. Paidos.

Unidad C: - Las primeras entrevistas y el recorrido terapéutico.

- El lugar del diagnóstico necesario para el trabajo de la cura.

- La transferencia. Transferencia y resistencia. El amor de transferencia. La

transferencia pasional o alienante.

Especificidad de estas cuestiones teórico-clínicas en el trabajo con niños y

adolescentes. El deseo del analista y los riesgos de exceso.

- La contratransferencia.

- Las transferencias múltiples. Identificación proyectiva y transferencia.

- Trabajo del Psicoanálisis. Intervenciones, la interpretación, construcción, el

jugar.

Bibliografía obligatoria Unidad C: Aulagnier Castoriadis, P. (1975). La violencia de la interpretación. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Aulagnier, P. (1984). El aprendiz de historiador y el maestro brujo. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Bleichmar, S. (1993). La fundación de lo inconciente. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Freud, S. (1912). Recordar, repetir, reelaborar. (Nuevos consejos sobre la técnica del psicoanálisis). En S. Freud, Obras completas (Tomo XII, 145-157). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed. Freud, S. (1915 (1914)). Puntualizaciones sobre el amor de transferencia. En S. Freud, Obras completas (Tomo XII, 159-174). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed. Freud, S. (1917). Conferencias de introducción al Psicoanálisis. Parte III. Doctrina General de las neurosis. 1917 (16-17). 27o Conferencia: La Transferencia. En S. Freud, Obras completas (Tomo XVI ). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed. Mannoni, M. (1965). La primera entrevista con el psicoanalista. Barcelona. Ed. Gedisa. Mannoni, M. (1967). El niño, su enfermedad y los otros. Buenos Aires. Ed. Nueva Visión.

Najt, N (2006) Cap: Novelas Adolescentes (pp 211-231)Adolescencias: trayectorias turbulentas. Buenos Aires. Ed. Paidós. Psicología profunda. Rother de Hornstein, C. (comp.) (2006). Adolescencias: trayectorias turbulentas (2da edición). Buenos Aires. Ed. Paidos. Psicología profunda.

5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS

5.1. OBJETIVOS

Objetivos generales:

Los objetivos generales, estarán referidos a la formación del Psicólogo,

quien necesita: Ubicar el espacio de la Clínica como espacio del trabajo

psicológico, con el abordaje en la especificidad con niños y con

adolescentes.

Conocer la Clínica y la Teoría en sus determinaciones recíprocas. Interrogar

sobre cuáles resultarán las propuestas para la Práctica Clínica según las

opciones metapsicológicas que se privilegien.

Reconocer cómo diferentes modelos teóricos nos confrontaran con

interrogantes que delimitarán los diversos caminos de la Investigación

clínica, con niños y adolescentes.

Objetivos específicos:

Los objetivos específicos, atienden al trabajo con los alumnos. Se buscará

que el alumno sea capaz de construir un posicionamiento que le permita

articular los conocimientos teóricos con los fenómenos propios de la

experiencia clínica (con niños y adolescentes) Valorizar el conocimiento

teórico de la Clínica.

En los objetivos específicos también se busca orientar al alumno en:

1) Repensar la teoría en la Clínica con niños y con adolescentes. Esta

tarea de elaboración posibilitará no transformar en certezas, conocimientos

que requieren poner a prueba sus propuestas conceptuales desde la

experiencia clínica específica.

2) Trabajar diferentes aportes que estudien las organizaciones

psicopatológicas, conocimiento necesario en todo proceso de la

experiencia clínica con niños y adolescentes.

Estos aspectos resultan esenciales para que el alumno logre:

3) Teorizar y definir acerca de la Ética particular que supone trabajar

clínicamente con un sujeto en organización. Ética con la que se guiará al

trabajo, en su permanencia, con los docentes, con los estudiantes y en

todas las actividades de observación y propuestas práctico-clínicas con

niños y adolescentes de diferentes instituciones. Ética que propiciará

siempre la condición de autonomía del pensamiento.

5.2. CONTENIDO DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS

Trabajo Práctico Nº 1: Historia de la Clínica con Niños y Adolescentes. (2 clases)

Contenidos

Antecedentes históricos del Psicoanálisis con Niños y Adolescentes.

Diferentes modelos teórico-clínicos.

Bibliografía Obligatoria: Ferenczi, S. (2001). Cap. IX. Un pequeño gallo. En Sexo y psicoanálisis (pp. 153-159). Buenos Aires. México. Ed. Lumen. Freud, A. (1946). Caso clínico La niña del demonio. En Psicoanálisis del niño (pp. 11-126). Buenos Aires. Ed. Imán. Freud, S. (1913). Tótem y tabú. En S. Freud, Obras completas (Tomo XIII, pp.1-165 ). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed. Klein, M. (1930). La importancia de la formación de símbolos en el desarrollo del yo. En Desarrollos en psicoanálisis de niños (pp. 224-243). Buenos Aires. Ed. Hormé. Klein, M. (1921). Cap. VI: El desarrollo de un niño. (Caso Fritz). En Psicoanálisis del desarrollo temprano (pp. 220-319). Argentina. Ed. Hormé. Klein, M. (1927). Simposium sobre análisis infantil. En Contribuciones al psicoanálisis. Buenos Aires. Ed. Hormé.

Lacan, J. Cap. VI y VII. En Seminario I: los escritos técnicos de Freud. Buenos Aires. Barcelona. México. Ed. Paidos. Winnicott, D. (1965). Cap. 8. Mi punto de vista personal sobre la aportación kleiniana. En El proceso de maduración en el niño (pp. 207-216). Barcelona. Ed. Laia.

Trabajo Práctico Nº 2: Especificidad de la Clínica Psicoanalítica con Niños.

( 2 clases)

Contenidos

Organización psíquica de los primeros tiempos.

Historicidad, resignificación.

Bibliografía Obligatoria: Aulagnier Castoriadis, P. (1975). Cap. I y II. En La violencia de la interpretación (pp. 23-72). Buenos Aires. Amorrortu Ed. Bleichmar, S. (1993). Cap. V. El concepto de infancia en psicoanálisis. En La fundación de lo inconciente (pp. 177-216). Buenos Aires. Amorrortu Ed. Bleichmar, S. (2000). Cap. 1. Intervención analítica y neogénesis. En Clínica psicoanalítica y neogénesis (pp. 17-41). Buenos Aires. Amorrortu Ed. Bleichmar, S. (1994). Cap. 2. Repetición y temporalidad: una historia bifronte. Caso clínico Guillermo. En Temporalidad, determinación y azar (pp. 45-75). Buenos Aires. Ed. Paidos. Mannoni, M. (1967). Prefacio. Cap. V. caso clínico: Carola o el silencio de la madre. En El niño, su enfermedad y los otros (pp. 137-152). Buenos Aires. Ed. Nueva Visión. Mannoni, M. (1965). Cap. 1.1.Caso clínico VII. Caso Sabine. En La primera entrevista con el psicoanalista (pp. 55-58). Barcelona. Ed. Gedisa. Trabajo Práctico Nº 3: Modelos conceptuales

( 3 clases)

Contenidos

Diferentes teorías para el trabajo en la Clínica Psicoanalítica con Niños y

Adolescentes. Alcances y límites.

Bibliografía Obligatoria:

Aulagnier, P. (1980). Cap. VI. Historia de una demanda e imprevisibilidad de su futuro. Cap. X. La elección de criterios en la Obra de Freud. En El sentido perdido (pp.101-113 y pp. 157-173). Buenos Aires. Ed. Trieb. Laplanche, J. (1987). 2. La situación psicoanalítica: lo descriptivo y lo prescriptivo. En La cubeta. Problemáticas V (pp. 143-207). Buenos Aires. Amorrortu Ed. Mannoni, M. (1965). Prefacio, por Francoise Dolto. Palabras preliminares. 1. La situación. 4. ¿En qué consiste entonces la entrevista con el psicoanalista? En La primera entrevista con el psicoanalista (pp. 9-92 y123-129). Barcelona. Ed. Gedisa. De Mijolla-Mellor, S. (1992). Armando un niño. En revista Psicoanálisis con niños y adolescentes. N° 3. (pp. 75-85) Buenos Aires. Talleres Gráficos EL LIBRO SRL Trabajo Práctico Nº 4: Las primeras entrevistas

( 3 clases)

Contenidos

El recorrido terapéutico en el trabajo con niños y adolescentes. Discusión de

casos ejemplares.

Conceptos sobre la iniciación de tratamiento. Métodos de investigación.

Los padres, la escuela, el médico.

Bibliografía Obligatoria:

Aberastury, A. (1977). Cap. V. La entrevista inicial con los padres. Apartado XI: caso clínico Patricia. En Teoría y técnica del psicoanálisis con niños (pp. 7591 y pp. 147-159). Buenos Aires. Barcelona. México. Ed. Paidos. Aulagnier, P. (1984). Punto 1. A. El marco de los primeros encuentros. Punto 3. A. Las entrevistas preliminares y los movimientos de apertura. En El aprendiz de historiador y el maestro brujo (pp.51-56 y pp. 168-185). Buenos Aires. Amorrortu Ed. Dolto- Nasio. (1987). Apartado II. Caso clínico J.P. En El niño del espejo. El trabajo psicoterapéutico (pp. 86-120). Barcelona. Ed. Gedisa. Freud, S. (1912). Consejos al médico sobre el tratamiento psicoanalítico. (1913). Sobre la iniciación del tratamiento. En S. Freud, Obras completas (Tomo XII, pp. 107-119 y pp. 123-144). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed. Winnicott, D. (1979). Segunda parte, punto 7: la tolerancia de síntomas en pediatría. Historia de un caso. Un caso de enuresis (Philip). En Escritos de pediatría y psicoanálisis (pp. 145-166). Barcelona. Ed. Laia.

Winnicott, D. (1991). Punto 41: El valor de la consulta terapéutica. En Exploraciones psicoanalíticas II (pp. 44-50). Buenos Aires. Barcelona. México. Ed. Paidos.

Trabajo Práctico Nº 5: Casos Clínicos ejemplares

( 2 clases)

Contenidos

La transferencia. Transferencia y resistencia.

Amor de transferencia. Transferencia pasional o alienante.

Contratransferencia. Transferencias múltiples.

Deseo del analista y riesgos de exceso.

Bibliografía Obligatoria: Aulagnier, P. (1980). Cap. VII. A propósito de la transferencia. El riesgo de exceso y la ilusión mortífera. Cap. VIII. El derecho al secreto. Condición para poder pensar. En El sentido perdido (pp. 115-150). Buenos Aires. Ed. Trieb. Ferenczi, S. (2001). Cap. II. Introyección y transferencia. En Sexo y psicoanálisis (pp. 33-64). Buenos Aires. México. Ed. Lumen. Freud, S. (1912). Sobre la dinámica de la transferencia. En S. Freud, Obras completas Tomo XII, (pp.93-105 ). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed. Mannoni, M. (1967). Cap. II. La transferencia en psicoanálisis de niños. Problemas actuales. En El niño, su enfermedad y los otros (pp. 67-101). Buenos Aires. Ed. Nueva Visión.

Trabajo Práctico Nº 6: Observaciones Clínicas (trabajo a realizar en instituciones) ( 3 clases)

Contenidos

Lactantes. Diferentes problemáticas.

El primer año de vida. Diferentes problemáticas.

El niño y sus padres.

Bibliografía Obligatoria: Aulagnier, P. (1991). Nacimiento de un cuerpo, origen de una historia. En Luis Hornstein y otros: Cuerpo, historia e interpretación (pp.117-170). Buenos Aires. Paidos.

Bleichmar, S. (1993). Cap. I. Primeras inscripciones, primeras ligazones. En La fundación de lo inconciente (pp. 17-68). Buenos Aires. Amorrortu Ed. Dolto, F. (1986). La imagen inconciente del cuerpo. Barcelona. Ed. Paidos. Kreisler, L., Fain, M. & Soule, M. (1977). Introducción. Studio 8. II. Casos clínicos N° 1 y N°2. En El niño y su cuerpo (pp. 15-34 y pp.300-307 ). Buenos Aires. Amorrortu Ed. Winnicott, D. (1979). Segunda parte, Punto 2: La observación de niños en situación fija. En Escritos de pediatría y psicoanálisis (pp.79-102). Barcelona. Ed. Laia.

Trabajo Práctico Nº 7: Observaciones clínicas. (trabajo a realizar en instituciones) ( 2 clases)

Contenidos

Niños de 3 a 5 años. Trastornos. Síntomas.

Interpretación.

Intervención

Bibliografía Obligatoria: Aulagnier Castoriadis, P. (1975). Cap. 4. El encuentro con el padre. Contrato narcisista. En La violencia de la interpretación (pp. 152-168). Buenos Aires. Amorrortu Ed. Erikson, E. (1987). Cap. 1. Punto 1. Una crisis neurológica en un niño pequeño. Sam. En Infancia y sociedad (pp. 21-32). Buenos Aires. Ed. Hormé. Ferenczi, S. (2001). Cap. IX. Un pequeño gallo. En Sexo y psicoanálisis (pp. 153-159). Buenos Aires. México. Ed. Lumen. Mannoni, M. (1967). Cap. I. El síntoma o la palabra. En El niño, su enfermedad y los otros (pp. 29-65). Buenos Aires. Ed. Nueva Visión. Nasio, J. D. Cómo escuchar a un niño. Relato de un trabajo con F. Dolto F.

Trabajo Práctico Nº 8: Las prácticas clínicas con niños. ( 2 clases)

Contenidos

Formas de producción: Juego – Dibujo. Recurso de la asociación libre en

estas formas de producción.

Bibliografía Obligatoria:

Dolto, F. Cap. 6. Cura psicoanalítica con ayuda de la muñeca-flor. En En el juego del deseo (pp. 129-184). México. España. Argentina. Colombia. Siglo XXI Ed. Klein, M. Cap. I. La técnica psicoanalítica del juego: su historia y significado. En Nuevas direcciones en psicoanálisis (pp. 21-39). Buenos Aires. Ed. Paidos. Mannoni, M. (1982). Cuarenta años de una palabra. En Revista de A.P. de B.A. Psicoanálisis de niños y adolescentes (pp. 118-129). Vol. IV N°1. Winnicott, D. (1986). Introducción. Cap. 3. El juego, exposición teórica. En Realidad y juego (pp. 61-77). Barcelona. Ed. Gedisa. Winnicott, D. (1991). Punto 40: El juego del garabato (caso clínico L, de siete años y medio). En Exploraciones psicoanalíticas II (pp. 24-43). Buenos Aires. Barcelona. México. Ed. Paidos. Winnicott, D. (1979). Segunda parte, punto 7: la tolerancia de síntomas en pediatría. Historia de un caso. Un caso de enuresis (Philip). En Escritos de pediatría y psicoanálisis (pp. 145-166). Barcelona. Ed. Laia. Trabajo Práctico Nº 9: Las prácticas clínicas con adolescentes

( 3 clases)

Contenidos

Observación Clínica.

Formas de producción: sueños – juego – dibujo.

Bibliografía Obligatoria: Aulagnier, P. Alguien ha matado algo. En Un intérprete en búsqueda de sentido (pp. 379-415). México. España. Siglo XXI editores. Aulagnier, P. (1991). Construir (se) un pasado. En Revista de psicoanálisis ApdeBA. Vol. 13, N°3. Aulagnier, P. (1988). Como una zona siniestrada. En Revista Trabajo del psicoanálisis. Vol. 3 N° 9. Buenos Aires. Winnicott, D. (1986). Cap. 11. Conceptos contemporáneos sobre el desarrollo adolescente. En Realidad y juego (pp. 179-193). Barcelona. Ed. Gedisa. Winnicott, D. (1991). Cap. Deducciones extraídas de una entrevista psicoterapéutica con una adolescente. Caso Jane. En Exploraciones psicoanalíticas II (pp. 51-67). Buenos Aires. Barcelona. México. Ed. Paidos.

Trabajo Práctico Nº 10: Observación Clínica diferencial ( 1 clase)

Contenidos

Los cuidados paliativos.

Las situaciones de catástrofes.

Los padres del niño y del adolescente deficiente mental.

La debilidad mental y su relación con las diferentes problemáticas en niños

y adolescentes.

Bibliografía Obligatoria: Aulagnier, P. (1980). Los destinos del placer. Buenos Aires. Barcelona. México. Ed Paidos. Mannoni, M. (1967). Introducción. Cap. I y II. Ap. I: Debilidad mental cuestionada. En El niño, su enfermedad y los otros (pp.7-102, pp.199-220). Buenos Aires. Ed. Nueva Visión. Tosquelles, F. Desarrollo de los intercambios madre-hijo durante la primera infancia.

5.3. ORGANIZACIÓN Y MODALIDAD DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS

Trabajos Prácticos a desarrollar en la Facultad, a cargo del personal auxiliar

docente de la asignatura. Los alumnos deberán concurrir a un práctico semanal

de dos horas cátedra de duración, en el que completarán las actividades

desarrolladas en las clases teóricas, según los contenidos seleccionados para los

trabajos prácticos .El cronograma tentativo que hemos estipulado para el dictado

de Psicología Clínica de Niños y Adolescentes tiene en consideración el

Calendario Académico de la Facultad de Psicología de la UNLP.

Las evaluaciones parciales se efectuarán una en cada cuatrimestre del ciclo

lectivo. Las condiciones para la evaluación resultan: aprobar los parciales y el

trabajo realizado en las prácticas clínicas correspondientes, con lo cual el alumno

se encontrará en condiciones de rendir el Examen final. El número total de

trabajos prácticos será de 26.

Prácticas Profesionales Supervisadas: Se realizan observaciones teórico-

clínicas en diferentes instituciones, donde se asisten a niños y adolescentes para

cumplimentar el objetivo de integrar teoría y práctica. El material clínico que surja

de las mismas se trabajará en las clases prácticas. Se profundizará el tratamiento

de algunos textos bibliográficos y se establecerá el enlace de los mismos con la

práctica clínica.

6. BIBLIOGRAFÍA GENERAL

6.1. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO GENERAL Aberastury, A. (1977). Teoría y técnica del psicoanálisis con niños. Buenos Aires. Barcelona. México. Ed. Paidos. Assoun, P. L. (1997). Lecciones psicoanalíticas sobre la Mirada y la Voz. Buenos Aires. Ed. Nueva Visión. Assoun, P. L. (1997). Psychanalyse. París. Ed. P.U.F. Aulagnier Castoriadis, P. (1975). La violencia de la interpretación. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Aulagnier, P. (1984). El aprendiz de historiador y el maestro brujo. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Aulagnier, P. (1994). Los destinos del placer. Seminario realizado en 1977-1978 en Hospital Saint-Annie. Buenos Aires. Barcelona México. Ed. Paidos. Psic. Profunda. Aulagnier, P. (1994). Un intérprete en búsqueda de sentido. México. España. Siglo XXI Ed. Anzieu, D y otros. (1990). Las envolturas psíquicas. Buenos Aires. Ed. Siglo XXI. Bleichmar, S. (1986). En los orígenes del sujeto psíquico. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Bleichmar, S. (1993). La fundación de lo inconciente. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Bleichmar, S. (1994). Temporalidad, determinación y azar. Buenos Aires. Ed. Paidos. Bleichmar, S. (2000). Clínica psicoanalítica y neogénesis. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Castoriadis, C. (1989). Vol. 2. El imaginario social y la institución. En La institución imaginaria de la sociedad. Barcelona. Tusquets Editores. Castoriadis, C. (1997). El avance de la insignificancia. Buenos Aires. Ed. EUDEBA. De Ajuriaguerra, J. (1972). Manual de psiquiatría infantil. Barcelona. Toray- Masson.

Dolto, F. (1985). El caso Dominique. México. Siglo XII editores. Dolto, F. (1986). La imagen inconciente del cuerpo. Buenos aires. Barcelona. México. Ed. Paidos. Dolto, F. (1983). La causa de los niños. España. Ed. Paidos. Eco, U. (1977). Como se hace una tesis. México. Ed. Gedisa. Fédida, P. (1995). Crisis y contratransferencia. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Ferenczi, S. (2001). Sexo y psicoanálisis. Buenos Aires. México. Ed. Lumen Hormé. Ferenczi, S. (1988). Diario clínico. Buenos Aires. Ed. Conjetural. Freud, A. (1946). Psicoanálisis del niño. Buenos Aires. Ed. Iman. Freud, A. (1978). Estudios psicoanalíticos. Buenos Aires. Ed. Paidos. Freud, A. (1986). El psicoanálisis y la clínica. Buenos Aires. Ed. Paidos. Freud, A. (1989). Normalidad y patología en la niñez. Buenos Aires. Ed. Paidos. Freud, S. (1979). Obras completas. Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Ed. García Reynoso, D. (1986). El discurso familiar como escritura transindividual en análisis de niños. En Problemas de la interpretación. Barcelona. Gedisa Ed. García Reynoso, G. (1990). Truer la mort. En Le psichanalyste sous la terreur. París. Rocinante. Guillerault, G. (1996). Les deux corps du moi. París. Ed. Gallimard. Gutton, P. (1993). Lo puberal. Buenos Aires. Ed. Paidos. Gutton, P. (1987). El bebé del psicoanalista. Buenos Aires. Amorrortu Ed. 2012 PSIC CLINICA D NIÑOS Y ADOL PROGRAMA para el año 2012 Horsntein, L. (2011).Autoestima e Identidad. Buenos Aires. F.C.E. Jakobson, R. (1974). Lenguaje infantil y afasia. Madrid. Ed. Ayuso. Klein, M. (1964). El psicoanálisis de niños. Barcelona. Ed. Paidos. Klein, M. (1971). Psicoanálisis del desarrollo temprano. Argentina. Ed. Paidos. Kreisler, L., Fain, M. & Soule, M. (1977). El niño y su cuerpo. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Lacan, J. (1991). El seminario libro 9. La identificación. Buenos Aires. Barcelona. México. Ed. Paidos. Lacan, J. (1991). El seminario libro 11. Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanálisis. Buenos Aires. Barcelona. México. Ed. Paidos.

Lang, J. L. (1978). El abordaje psicoanalítico de la psicosis en el niño. En Carpeta de psicoanálisis I. Buenos Aires. Letra Viva. Laplanche, J. (1987). La sublimación. Problemáticas III. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Laplanche, J. (1989). Nuevos fundamentos para el psicoanálisis. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Laplanche, J. (1971). Diccionario de psicoanálisis. Buenos Aires. Barcelona. México. Ed. Paidos. Laplanche, J. (1996). La prioridad del otro en psicoanálisis. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Laplanche, J. (1999). Entre seduction et inspiration: l’ home. QUADRIGE / PRESSES Universitaires De France. Le Poulichet, S. (1996). El arte de vivir en peligro. Del desamparo a la creación. Buenos Aires. Ed. Nueva Visión. De Mijolla-Mellor, S. (1992). Le plaisir de pensé. París. Ed. P.U.F. Mannoni, M. (1965). La primera entrevista con el psicoanalista. Barcelona. Ed. Gedisa. Mannoni, M. (1967). El niño, su enfermedad y los otros. Buenos Aires. Ed. Nueva Visión. Mannoni, M. (1965). Un saber que no se sabe. España. Ed. Gedisa. Mannoni, O. (1985). La crisis de la adolescencia. Barcelona. Ed. Gedisa. Mc Dougall, J. (1982). Alegato por cierta anormalidad. España. Ediciones Petrel. Najt, N (2006) Cap: Novelas Adolescentes (pp 211-231)Adolescencias: trayectorias turbulentas. Buenos Aires. Ed. Paidós. Psicología profunda. O´Dwyer de Macedo, H. (1987-1988-1989). Introducción a la pensé de Winnicott. En Esquisses Psychanalytiques. Ortigues, M. (1987). ¿Cómo se decide una psicoterapia de niños? Buenos Aires. Ed. Gedisa. Raimbault, G. (1977). Pediatría y psicoanálisis. Argentina. Amorrortu Ed. Raimbault, G. (1991). Los indomables. Figuras de la anorexia. Argentina. Ed. Nueva Visión.

Rother de Hornstein, C. (comp.) (2006). Adolescencias: trayectorias turbulentas (2da edición). Buenos Aires. Ed. Paidos. Psicología profunda. Sami- Ali, M. (1988). Lo visual y lo táctil. Ensayo sobre la psicosis y la alergia. Argentina. Amorrortu Ed. Soule, M. (1996). Orígenes, identités, destinés. Collection La vie de l´ Enfant. París. ESF Editeur. Tosquelles, F. (1973). El maternaje terapéutico con los deficientes mentales profundos. España. Nova Terra. Winnicott, D. (1978). Donald Winnicott. Buenos Aires. Ed. Trieb. Winnicott, D. (1986). Realidad y juego. Barcelona. Ed. Gedisa. Winnicott, D. (1991). Exploraciones psicoanalíticas I. Buenos Aires. Ed. Paidos. Winnicott, D. (1991). Exploraciones psicoanalíticas II. Buenos Aires. Barcelona. México. Ed. Paidos. Winnicott, D. (1979). Escritos de pediatría y psicoanálisis. Barcelona. Ed. Laia. Publicación de la cátedra. (1995). Cuaderno de Psicología Clínica de Niños y Adolescentes. Editorial de la UNLP.

6.2. MATERIAL DIDÁCTICO SISTEMATIZADO • La Cátedra cuenta con producciones teórico-clínicas surgidas de

investigaciones acreditadas y aprobadas por la UNLP, cuya Directora es la Profesora Titular. Para las mismas se han construido y se administran Cuestionarios referidos a la niñez y adolescencia. (1995-2011)

• Asimismo dispone de material de importancia para el trabajo de los

alumnos de la Cátedra Psicología clínica con Niños y Adolescentes de la Carrera de Psicología UNLP, en sus observaciones de campo, realizado por la Cátedra Psicología Evolutiva I . Estas Guías son:

• Guía para la observación: Recién nacidos hasta tres años. • Guía para la observación: El niño en edad preescolar. • Guía para la observación: El niño en edad de latencia. • Guía de desarrollo del grafismo según Lowenfeld. • Guías de estudio y observación de: Comportamiento motriz y Desarrollo del

lenguaje • Guías de estudio y observación del dibujo infantil, según Luquet. • Guías de estudio y observación de Niños de 0 a 3 años, según Margareth

Mahler. • Guías de estudio y observación Niños de 3, 4 y 5 años.

6.3. INFORMACIÓN SOBRE REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD

Se mencionan a continuación algunas de las Revistas de la Especialidad. Para un listado más extenso los alumnos pueden consultar el catálogo de la Hemeroteca de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la U.N.L.P. TOPIQUE, REVUE FREUDIENNE. (1996). L´ enfant escrit. N° 59. Dunod Editeur. TOPIQUE, REVUE FREUDIENNE. (1997). Definir les Souffrances. N°62. Dunod Editeur. AUTISME ET METAPSYCHOLOGIE. (1998). Edit. Quatrieme Groupe. L´ ENFANT ET LA PSYCHANALYSE. (1993). Editions Esquisses Pychanalytiques C.F.R.P. JOURNAL DE PSYCHANALYSE DE L´ ENFANT. (1993). Naissance de la pensé, processus de pensé (colloque de Mónaco). Bayard Editions. RECHERCHES EN PSYCHANALYSE. (2004). La Recherches en Psychanalyse a l´Université. L´espirit du Temps. RECHERCHES EN PSYCHANALYSE. (2005). Malaise dans la recherche. L´espirit du Temps.

RECHERCHES EN PSYCHANALYSE, “Perspectives contemporaines” 11-2011

.Norma Najt et Maria Otero Rossi Etudes sur l´actualité du roman et

les effects de la culture”

ENFANCES PSY. (1997). N°1. Questions d´origines. Eres Editions.

6.4. INFORMACIÓN SOBRE BASES DE DATOS

1. Bases del Citation Index (Social Sciences Citation Index). Disponible en el CAYCYT-CONICET

2. Current Contents: Se trata de un completo índice sobre distintos trabajos y publicaciones referenciales. Institute for Cientific Information. Philadelphia. Pennsylvania (USA).

3. Psycoinfo: es especialmente interesante pues recoge literatura científica de la especialidad - artículos, capítulos y libros- de más de 1300 revistas publicadas en 50 países. Incorpora artículos de revistas desde 1974 y libros desde 1987. (American Psychological Association. 1200, 17 street. Washington, D.C.).

4. Psicodoc: recoge literatura científica de la especialidad en idioma español (Asociación de Psicólogos de España).

6.5. INFORMACIÓN SOBRE FORMACIÓN DE USUARIOS

Los alumnos interesados pueden hacer consultas especializadas en la Biblioteca de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

7. RECURSOS DIDÁCTICOS (se citan algunos ejemplos a modo de ilustración)

• Clase Magistral. • Power Point para el desarrollo de las unidades del Programa y mostración

del material de tests. Página web: www.psico.unlp.edu.ar • Fichas técnicas o documentos de trabajo para el estudio para diferentes

unidades del Programa. • Instrucción y supervisión de observaciones a realizar. • Entrevistas supervisadas.

8. RÉGIMEN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

De acuerdo al "Régimen de Enseñanza y Promoción" vigente en esta Facultad, esta asignatura estipula para los alumnos que seleccionan modalidades diferentes, las siguientes condiciones:

Promoción con evaluación parcial y examen final.

Para aprobar el curso lectivo los alumnos deberán cumplir con los siguientes requisitos:

• Asistencia Obligatoria (85%) a las clases prácticas dictadas por el Personal Docente Auxiliar.

• Aprobación de dos evaluaciones parciales que se tomarán en el curso de cada semestre.

• Cada alumno será evaluado también a través de su participación en clase. • Confección, entrega y aprobación de un trabajo final integrador realizado

en forma individual, sobre las Prácticas Clínicas supervisadas y/o análisis y elaboración de un caso clínico ejemplar que resuman los contenidos teórico- clínicos de la asignatura, cuyo contenido se especifica .

Requisitos necesarios para completar la cursada:

1) El carácter necesario teórico-clínico de la materia, referido en los

objetivos generales y específicos de este programa

2) Las características específicas del desarrollo de la tarea de campo a

través de observaciones de material clínico en diversas instituciones.

3) Discusión de casos clínicos ejemplares que se encuentran publicados y

pertenecen a diferentes autores que ilustran cada uno de los temas abordados.

Presentación de un trabajo monográfico que implica la puesta a prueba de la

sedimentación de conocimientos articulados a lo largo del ciclo lectivo.

Todos estos requisitos son necesarios para el régimen de alumno regular.

La condición de libre (sin cursar y aprobar los trabajos prácticos no resulta

posible).

Se establece que a partir del año 2006, en tanto el límite de alumnos que

rinden examen final, exceda la cantidad de 30 (treinta) la Cátedra podrá disponer

de la evaluación de examen escrita en lugar de examen oral.

9. REGIMEN DE CORRELATIVIDADES

Las normativas vigentes estipulan los siguientes requisitos para los cursos:

1. El alumno que desee cursar como regular una asignatura deberá tener aprobada, al inscribirse, la cursada de la correlativa previa.

2. Para cursar la tercera correlativa (es decir la materia del año académico actual), el alumno deberá tener aprobado el examen final de la primera correlativa (en los turnos de exámenes que se especifiquen desde la Secretaría Académica de la Facultad)

3. CORRELATIVAS NECESARIAS PARA PODER CURSAR:

Aprobada cursada: Psicodiagnóstico, Psicoterapia I, y Psicoterapia II

Aprobado Final: Psicopatología II, Fundamentos II e Psic. Institucional

4. Para rendir el final de la asignatura deben a su vez aprobarse los finales de

Psicodiagnóstico, Psicoterapia I y Psicoterapia II

10. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN DE LA CÁTEDRA

Los alumnos serán informados sobre los Proyectos de Investigación que lleva adelante la Cátedra, y podrán participar en alguno de sus aspectos en las condiciones que oportunamente se determinen.

El Profesor Titular de la Cátedra dirige en el Proyecto “La autonomía y el placer de pensar. Su organización en las edades de 3 a 18 años” en el marco del Programa de Incentivos a los Docentes Investigadores (Período 01/01/2010 hasta 31/12/2013). En el mismo interviene todo el equipo docente designado y otros docentes investigadores.

El Profesor Titular de la Cátedra dirige becarios, tesistas de doctorado, maestría, y alumnos de carreras de especialización cuyos temas de investigación están vinculados a los contenidos de la asignatura.

11. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN Y DIFUSIÓN DE LA CÁTEDRA

Para el período lectivo se prevén presentaciones en las que se difundirán los hallazgos relativos a los temas de investigación. Dichas presentaciones están destinadas a docentes de escuelas primarias y secundarias de nuestra ciudad. A padres convocados a través de instituciones escolares.

Asimismo se informa a los alumnos sobre los trabajos presentados a congresos nacionales e internacionales por todos los docentes becarios, doctorando, y adscriptos de esta Cátedra

Firma y Aclaración del profesor Titular o Adjunto a cargo