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COLEGIO FRANCISCANO AGUSTIN GEMELLI
AREA HUMANIDADES
"La forma primitiva del lenguaje no es un discurso, sino el diálogo. Su finalidad es un mutuo acuerdo por medio de preguntas y respuestas" Oswald Spengler
LENGUAJE GRADO OCTAVO
2012
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 2
PGF03-R03
INTRODUCCIÓN ¿Y de dónde tanto lenguaje? Sustentar el don de la palabra, del pensamiento es elevar nuestra mirada hacia un ser superior que es capaz, además de crear, recrear el ser humano a partir de su cultura y de sus diversos lenguajes. Debido a que Dios es un ser racional y posee una mente inteligente, Él tiene pensamientos (Salmo 40:5, Jeremías 30:24). Sus pensamientos son muy profundos (Salmo 92:4-5) y muy preciosos para los que le aman (Salmo 139:17, Jeremías 29:11). 4:12), usó el lenguaje como medio para comunicar su revelación a los hombres, y por eso el lenguaje humano es suficiente para comprender la revelación de Dios. Por medio del lenguaje, Dios ha sido capaz de decirnos acerca de Él mismo lo que se propuso revelarnos, y por medio del lenguaje, nosotros estamos capacitados para entender lo que Él nos ha comunicado. Así, Dios ha utilizado el lenguaje humano, sin violentar la lógica humana, por lo cual esto constituye una conexión adecuada entre la mente de Dios y la mente humana. En el lenguaje humano, pensar es la facultad que tienen los seres inteligentes de considerar, razonar o reflexionar, ordenando ideas en la mente para llegar a conclusiones. De la misma manera, Dios nos ha revelado en su Santa Palabra, que por ser Él un Ser inteligente, posee la cualidad de razonar y por lo tanto tiene pensamientos. Aunque Dios piensa y los hombres piensan, sólo Dios es omnisciente, conociendo el pasado, el presente y el futuro. Dios no vive en el tiempo ni es limitado por el tiempo como lo somos nosotros. Él conoce con certeza el futuro y puede predestinar un plan con certeza. Entonces, Él puede actuar sobre un evento futuro porque Él sabe qué sucederá. Él puede considerar a las cosas que no existen como si existieran (Romanos 4:17). Los pensamientos y decisiones de Dios, están basadas en su justicia y santidad eternas y por ende en su naturaleza inmutable, que contrastan con la limitación y restricción (el modo de obrar finito) del pensamiento, deseo y acción de los hombres.
ÁREA DE HUMANIDADES
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 3
PGF03-R03
CONTENIDO UNIDAD 1 ................................................................................................................................. 6
LA CRÍTICA EN EL LENGUAJE ............................................................................................... 6
LECTURA AFECTIVA............................................................................................................... 7
LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE .................................................................................... 7
PEDAGOGIA CONCEPTUAL ................................................................................................... 8
LOS MENTEFACTOS CONCEPTUALES .............................................................................. 10
MENTEFACTO CONCEPTUAL .......................................................................................... 10
LA EXPOSICIÓN ORAL ......................................................................................................... 15
CATEGORÍAS GRAMATICALES ........................................................................................... 16
EL PRONOMBRE ............................................................................................................... 16
EL VERBO .............................................................................................................................. 20
EL LENGUAJE EN IMÁGENES .............................................................................................. 27
LA HISTORIETA ................................................................................................................. 27
LA RADIO, UN MEDIO DE COMUNICACIÓN PARA JÓVENES ........................................... 30
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LA RADIO: ......................................................... 31
TEXTOS DE CARÁCTER INFORMATIVO. LA NOTICIA ....................................................... 32
TEXTOS DE CARÁCTER INFORMATIVO. EL ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICO ................................................................................................................................................ 35
PRUEBA TIPO ICFES DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL ..................... 36
UNIDAD 2 ............................................................................................................................... 39
“EL SENTIDO DE LA ESCRITURA” ....................................................................................... 39
LECTURA AFECTIVA............................................................................................................. 40
“LA COMUNICACIÓN UN MUNDO DE POSIBILIDADES” ................................................. 40
CATEGORÍAS GRAMATICALES ........................................................................................... 42
LAS CONJUNCIONES ........................................................................................................... 43
CLASES DE ORACIONES ..................................................................................................... 46
LA ORACIÓN SIMPLE ........................................................................................................ 46
LA ORACIÓN COMPUESTA .............................................................................................. 49
LITERATURA PRECOLOMBINA ............................................................................................ 55
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ENUNCIACIÓN: ...................................................................................................................... 55
CONTEXTO HISTÓRICO ....................................................................................................... 55
REPRESENTACIONES DEL GÉNERO NARRATIVO............................................................ 57
EL RELATO MÍTICO Y LA LEYENDA ................................................................................. 57
LA HERENCIA LITERARIA DE ESPAÑA EN HISPANOAMERICA ........................................ 62
FORMA CORRECTA DE ESCRIBIR ALGUNOS VERBOS .................................................... 64
EL VERBO: VERBOS AUXILIARES Y PERIFRASIS VERBAL .............................................. 68
LAS PERIFRASIS VERBALES ........................................................................................... 68
ORTOGRAFÍA ........................................................................................................................ 70
PALABRAS QUE SE ESCRIBEN CON S ............................................................................... 70
USO DE LA LETRA C............................................................................................................. 73
ENUNCIACIÓN ................................................................................................................... 73
PALABRAS HOMÓFONAS CON LA S Y LA C ...................................................................... 76
PRUEBA DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL .......................................... 77
UNIDAD 3 ............................................................................................................................... 79
“EL LENGUAJE, UN SUSTENTO PARA LA HISTORIA”........................................................ 79
LECTURA AFECTIVA............................................................................................................. 80
“EL JUEGO DE LOS INDICIOS” ......................................................................................... 80
LITERATURA COLOMBIANA ................................................................................................. 89
LA CONQUISTA Y LA COLONIA ........................................................................................ 89
LITERATURA DE LA EMANCIPACIÒN .................................................................................. 92
TECNICAS GRUPALES ......................................................................................................... 94
MOVIMIENTOS LITERARIOS ................................................................................................ 96
EL ROMANTICISMO ........................................................................................................... 96
EL COSTUMBRISMO ............................................................................................................. 99
LITERATURA DEL MODERNISMO ..................................................................................... 104
ANÁLISIS DE TEXTOS LITERARIOS .................................................................................. 106
TEXTOS ARGUMENTATIVOS. EL ENSAYO ....................................................................... 117
LINGÜÍSTICA ....................................................................................................................... 119
TÉRMINOS AUMENTATIVOS Y DESPECTIVOS ............................................................ 119
APTITUD VERBAL ............................................................................................................... 122
PALABRAS SINÓNIMAS .................................................................................................. 122
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PALABRAS ANTÓNIMAS ..................................................................................................... 124
ORACIONES ACTIVAS Y PASIVAS .................................................................................... 125
LAS MAYÚSCULAS ............................................................................................................. 127
PRUEBA DECOMPRENSIÓN DECOMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL ........ 129
UNIDAD 4 ............................................................................................................................. 131
“EL PODER DE LA PALABRA” ............................................................................................ 131
LECTURA AFECTIVA........................................................................................................... 132
LA EXPRESIÓN ORAL ......................................................................................................... 135
LA ORATORIA (DISCURSO) ............................................................................................ 135
GÉNERO LÍRICO: LA POESÍA ............................................................................................. 138
EL RITMO POÉTICO ........................................................................................................ 138
LA MÉTRICA ..................................................................................................................... 138
LA RIMA EN LOS VERSOS .............................................................................................. 143
RECURSOS ESTILÍSTICOS ................................................................................................ 145
LITERATURA CONTEMPORÁNEA...................................................................................... 152
EL VANGUARDISMO Y EL PIEDRACIELISMO ............................................................... 152
EL REALISMO MÁGICO ...................................................................................................... 154
USO ADECUADO DE LA LL Y LA Y .................................................................................... 155
POESÍA DE TODAS LAS ÉPOCAS ..................................................................................... 159
PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA TIPO ICFES ................................................. 165
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................... 167
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UNIDAD 1
LA CRÍTICA EN EL LENGUAJE
PROPÓSITO Elaborar textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación y a procedimientos sistemáticos de construcción para establecer nexos intertextuales y extratextuales, aplicando las características propias de la exposición como elemento básico para la conformación y desarrollo de la literatura, avanzando en su formación como ser social y creador.
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"Tanta prisa tenemos por hacer, escribir y dejar oír nuestra voz en el silencio de la eternidad, que olvidamos lo único realmente importante: vivir."
Robert L Stevenson
LECTURA AFECTIVA
LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE
Desde que Miguel Ángel golpeara con un martillo a su Moisés, diciéndole: "¡Habla!", -PENSANDO, TAL VEZ, QUE HABLAR ERA LA CUMBRE DE LA PERFECCIÓN-; hasta Luria que siglos más tarde afirmara que "Hablar es un milagro", -PENSANDO, SEGURAMENTE, QUE SÓLO DIOS PUEDE CONCEDER EL DON DE LA PALABRA-; se ha venido reconociendo la importancia del lenguaje. El lenguaje junto con la libertad es el mayor de los dones. Gracias a poder hablar compartimos: -pensamientos. -necesidades. -experiencias. -conocimientos. -creencias. Hacemos observaciones, preguntas... Trasmitimos valores y conductas... Por eso cuando existe un trastorno del lenguaje,
afloran problemas en todas las áreas de la vida: en el desarrollo social, en el rendimiento escolar, en las relaciones personales, en las oportunidades de trabajo. Y, aun más penoso: se pierde la confianza en uno mismo. Una de las características más importantes del ser humano es el lenguaje porque por medio de él, las personas expresan sus ideas, emociones y sentimientos. Toda comunidad civilizada aspira a que sus miembros conozcan y aprendan su lengua o idioma, porque a través del habla cada persona refleja su personalidad y la de la comunidad a la que pertenece. Existen muchas causas para el empobrecimiento del lenguaje, mencionaremos: la indiferencia al estudio del idioma, el uso indebido del Internet, el celular y el correo electrónico. De igual manera, la indiferencia por el estudio de nuestro idioma. Muchas son las personas que creen que saben español porque lo han aprendido desde su niñez en la familia y pueden comunicarse con las demás personas.
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Durante su vida estudiantil muestran muy poco interés en aprender lenguaje y literatura, lo cual, dificultará su aprendizaje en todas las áreas. Se debe priorizar la enseñanza del lenguaje en todos los niveles como una forma de hacer ciudadanos más cultos, informados y preparados en las distintas ramas del saber. Además se debe desarrollar las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir. Hay que despertar el interés por la lectura comprensiva que desarrollará el resto de las habilidades y destrezas del lenguaje. Esto hará posible que mejoren los procesos de pensamiento, imaginación, y la capacidad de expresión. También hay que darle la debida importancia al aprendizaje de la sintaxis, ortografía y puntuación.
PEDAGOGIA CONCEPTUAL
POSTULADOS DE PEDAGOGÍA CONCEPTUAL Psicológico… que responde a la pregunta: ¿cómo funciona la mente humana que aprende? Cognitivo… que responde a la pregunta: ¿cómo planear el acto educativo para ese aprendizaje? EL TRIÁNGULO DE LA MENTE HUMANA
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA? SISTEMA EXPRESIVO “SABER HACER” SISTEMA AFECTIVO “ACTITUD” SISTEMA COGNITIVO “SABER”
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COMPETENCIA EN PEDAGOGÍA CONCEPTUAL\ “Un saber hacer con el saber dentro de un contexto orientado por una actitud” MODELO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE UNA COMPETENCIA
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“Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente”
LOS MENTEFACTOS CONCEPTUALES ENUNCIACIÓN
CONCEPTO DE MENTEFACTOS: MENTE= CEREBRO FACTOS= HECHOS
1 la pedagogía conceptual utiliza herramientas graficas para explicar una idea de manera clara y sencilla. Los ideogramas son herramientas fundamentales en la formación de estructuras meta cognitivas en la mente humana. Los mentefactos conceptuales son un tipo de ideograma original, propuesto por Miguel De Zubiría. 2 Son formas gráficas para representar las diferentes modalidades de pensamientos y valores humanos. 3 Los mentefactos definen cómo existen y se representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales. 4 Los mentefactos tiene una palabras claves que son: la supraordinada que es la generalidad, las isoordinadas que serían las características, las infraordinadas que son los distintas formas de presentación y las exclusoras son lo que no es, lo que no pertenece al concepto, sin salirse de la supraordinada. 5 Elaborar mentefactos desarrolla la capacidad del pensamiento de comprender y analizar conceptos los cuales representa en forma gráfica, para que tenga una mayor comprensión y explicación de los mismos. 6 El hombre busca dar explicaciones de todos los hechos que le suceden a su mente. 7 Es un esquema conceptual, de la manera de ver las cosas desde nuestras perspectivas. 8 Es una manera de interpretación de una teoría o un tema determinado, a partir de dos partes dadas dotadas de significado, dada una estructura. 9 Lo más importante al aplicar el mentefacto es que la persona analice, entienda y comprenda el tema del cual está tratando o estudiando y de ahí sacar unas ideas claras, subjetivas pero al mismo tiempo objetivas y coherentes.
MENTEFACTO CONCEPTUAL
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MODELACIÓN Analizar la manera de realizar un mentefacto dada en la enunciación, teniendo como base la siguiente tabla.
superestructuras
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SIMULACIÓN Empleando la información que se te suministra a continuación, elaborar un mentefacto conceptual respondiendo a la siguiente pregunta: “¿Qué es un delfín?”
PREGUNTAS DE LECTURA
LISTA DE IDEAS QUE LA RESPONDEN
¿QUÉ CLASE DE ANIMAL ES UN
DELFIN?
• Los delfines son pequeños cetáceos con dientes. Generalmente el nombre de delfín se emplea para los de hocico largo o pico. Son animales marinos que viven en las aguas templadas de los océanos Atlántico y Pacífico generalmente. Su cuerpo es aerodinámico con pequeñas aletas.
¿CUÁLES SON LAS CARÁCTERÍSTICAS ESENCIALES DEL
DELFÍN?
• Son los animales más juguetones que hay en el mar y se les ve dando saltos y tumbos en las olas de los mares. Siguen a los buques por espacio de centenares de millas y por rápida que sea la marcha nunca se quedaran rezagados. Su distribución es muy amplia y pueden verse Delfines en casi todos los mares del mundo. Los delfines, pertenecen a una gran familia que contiene unas 32 especies.
¿QUÉ DISTINGUE AL DELFIN DE
OTROS ANIMALES DE SU CLASE?
• El Delfín es un mamífero acuático que junto con sus parientes de mayor tamaño, las Ballenas y las Marsopas, recibe el nombre común de cetáceos. Las ballenas y los delfines son mamíferos acuáticos. Con la excepción de algunos delfines que habitan en agua dulce, la mayoría de ellos viven en los océanos. Están tan bien adaptados a vivir en el agua que parecen peces a pesar de ser mamíferos. Según nos indican sus esqueletos, descienden de animales que una vez fueron terrestres. La diferencia entre el delfín y la marsopa es clara: El delfín posee un hocico alargado a modo de pico y dientes cónicos; mientras que la marsopa carece de pico, sus dientes son aplanados, en forma de azada, y su cuerpo es bastante
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rechoncho. • Existe una familia de cetáceos constituida por las
llamadas marsopas (lat = cerdos de mar ), que está relacionada con las ballenas y los delfines. Las marsopas incluyen a las especies más pequeñas del orden Cetáceo. Las marsopas son más pequeñas, aunque comparativamente más robustas y regordete.
¿QUE TIPOS DE DELFÍN EXISTEN?
• Entre los ejemplos más conocidos se encuentran: el delfín mular, muy popular por sus espectáculos en los acuarios de los zoológicos, y el delfín común, inspirador de muchas leyendas populares en el mundo mediterráneo. Ambas especies, común y mular, son comunes en aguas abiertas. El delfín común habita en los mares cálidos y templados de todo el mundo, mide unos dos metros y medio de longitud y tiene el pico de unos quince centímetros. A veces nada cerca de la costa y también mar adentro, les gusta saltar fuera del agua y al sumergirse casi no levantan espuma.
• Por el contrario otras especies, sólo se dan en aguas dulces y en estuarios de América del Sur y Asia El boto, delfín grácil y pequeño, ha llegado a remontar 2.000 km. en el río Amazonas. El boto es el delfín más pequeño, con una longitud inferior a 1,2 m.; el de mayor tamaño es el delfín mular, que puede alcanzar 3 m de longitud. Los calderones también son un tipo de delfín.
EJERCITACIÓN Construir el mentefacto conceptual, luego de comprender la siguiente información que atiende al siguiente concepto: “El atletismo”. Responder las preguntas según el cuadro y elaborar la estructura semántica:
PREGUNTAS DE LECTURA
LISTA DE IDEAS QUE LA RESPONDEN
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¿QUÉ CLASE DE DEPORTE ES EL
ATLETISMO?
¿CUÁLES SON LAS CARÁCTERÍSTICAS ESENCIALES DEL
ATLETISMO?
QUÉ DISTINGUE AL ATLETISMO DE OTROS DEPORTES
DE SU CLASE?
¿QUE TIPOS DE ATLETISMO
(DISCIPLINAS) EXISTEN?
Reproduce el siguiente esquema en el cuaderno y completa el mentefacto:
1.
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“Toda literatura no es, en el fondo, sino una mezcla cuyos ingredientes son eternamente los mismos. Pero cada época exige una fórmula nueva.”
Hebbel
LA EXPOSICIÓN ORAL ENUNCIACIÓN
La oralidad está asociada a la comunicación por medio de señales verbales acústicas; la escritura transmite la información por medio visual. Sólo la lengua hablada constituye una manifestación natural de la actividad lingüística. Una de las prácticas que llena de pánico a cualquier persona es el hecho de hablar en público. La única manera de vencer el temor es enfrentarlo; por lo tanto, si se quiere adquirir habilidades para hablar ante un grupo de personas, lo primero que se debe hacer es “lanzarse a la aventura” y hacerlo. Sin embargo, para que la experiencia sea gratificante se debe preparar con anticipación la exposición. Los elementos que se deben tener en cuenta para la exposición son los siguientes:
A- Escoger un tema de interés, actual y fácil de entender. B- Dominio del tema: consultar, entender y repasar sobre el tema. Esto dará seguridad y
credibilidad ante el auditorio. C- Pronunciación clara. Hablar con naturalidad. Entonación apropiada. Bajar y subir el
tono de voz, sin brusquedad para mantener la atención del público. Hacer las pausas necesarias, sin exagerar.
D- Evitar las “muletillas” o repetición innecesaria de palabras. Ej. Y… y… y…, entonces… entonces… entonces… Utilizar un vocabulario variado, rico, referente al tema expuesto. La expresión corporal es importante.
E- Permanezca de pie, no se apoye contra la pared, el tablero o los pupitres. Pasear la vista por todo el auditorio. Que cada uno de los presentes sienta con su mirada que les está hablando. Es incorrecto fijar la vista en una sola persona del público. También lo es dar la espalda al público para mirar al tablero o al material de apoyo que esté utilizando.
F- Emplear ayudas visuales o audiovisuales para la exposición. Así ésta será más amena e interesante. Preparar fichas de apoyo, con las ideas más importantes sobre el tema, es de gran ayuda en el momento de exponer. Si se van a utilizar carteleras como material de apoyo, hay que recordar que éstas deben de tener márgenes, un título con mayúscula fija, imágenes alusivas al tema, letra grande, con colores que faciliten la lectura, no llenarla con demasiado texto, basta con escribir las ideas principales respecto al tema. No hay que olvidar que una cartelera no debe tener errores de ortografía.
MODELACIÓN
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Observa detenidamente la exposición del profesor acerca del concepto “ateísmo” e identifica con asertividad tres acciones claves para una buena exposición 1. ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
SIMULACIÓN – EJERCITACIÓN Escoge un tema de tu preferencia y prepara una exposición de máximo 10 minutos. Emplea el material de apoyo que creas conveniente. Prepárate para la retroalimentación que realizarán tus compañeros y escribe en este espacio sus comentarios: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
“La literatura es el eco y el reflejo de la vida.”
De Sanctis
CATEGORÍAS GRAMATICALES
EL PRONOMBRE
ENUNCIACIÓN. 1 Dentro de las categorías gramaticales entre las que encontramos el sustantivo, el adjetivo, el verbo, las preposiciones, las conjunciones y los verbos, también encontramos el pronombre. 2 En términos generales podemos
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decir que el pronombre es la palabra que sustituye a un nombre (sustantivo); 3 su significado no es fijo, varía de acuerdo al nombre que esté sustituyendo. Si observas la imagen de la derecha, notarás que se repite la palabra Tú, pero en cada caso se está refiriendo a una persona diferente. Es por eso que decimos que el significado del pronombre es variable. 4 Los pronombres se dividen en varias categorías. Estudiaremos algunas de ellas en el cuadro que se presenta a continuación. 5 pronombres personales, cuando reemplazan a personas; pronombres posesivos, son los que se utilizan para designar lo que pertenece a cada persona; pronombres demostrativos, designan las personas o cosas cercanas a la persona que habla. Veamos el cuadro y algunos ejemplos.
MODELACIÓN
Observar la siguiente tabla de las clases de pronombres y las ejemplificaciones para aplicarlas en la cotidianidad.
CLASE DE PRONOMBRE
PRONOMBRE
EJEMPLOS
Pronombres personales
YO, TÚ, ÉL (ELLA), NOSOTROS, VOSOTROS, ELLOS (ELLAS), USTED, USTEDES
Yo estudio juicioso mientras que tú ves televisión y ellos escuchan música.
Pronombres posesivos
MIO, MIA, TUYO, TUYA, SUYO, SUYA, NUESTRO, NUESTRA, VUESTRO, VUESTRA. (Si es plural, se le agrega la S)
Los libros son míos y el salón es nuestro. ¿Este lápiz es tuyo? No, yo creo que es mío. Vuestra ciudad es muy hermosa.
Pronombres demostrativos
Cerca de mí: ESTE, ESTA(S), ESTOS. Lejos de mí: ESE, ESA, ESOS, ESAS. Lejos de nosotros: AQUEL, AQUELLA, AQUELLOS, AQUELLAS.
Ese ventilador está prendido, en cambio este está apagado. Aquella niña que ves allá está en grado sexto. Estos zapatos me quedan grandes. Este colegio es muy grande.
SIMULACIÓN. Elabora con base en las anteriores proposiciones, el mentefacto correspondiente al Pronombre.
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EJERCITACIÓN Lee con atención el siguiente texto. Subraya con lápiz de diferente color los pronombres que encuentres, de acuerdo a la clase a la cual pertenezca. EL BARBERO Y EL LEÑADOR Hace mucho tiempo vivía en El Cairo un barbero muy rico, arrogante y cruel, que se llamaba Alí. Un día, estando Alí sentado a la puerta de una barbería que era suya, pasó un leñador que llevaba un asno cargado de haces de leña, el leñador preguntó a Alí: “Usted quiere comprar esta madera que acarreo en el asno?”. Discutieron el precio y Alí aceptó. El leñador empezó a descargar toda esa leña; al terminar pidió a Alí el dinero. -¿Intentas burlarte de mí? –rugió Alí- no pienso pagarte hasta que me des toda la madera que te he comprado. - Pero, señor, si ya se la he entregado. - ¿Acaso no son de madera las albardas del asno? - ¿Las albardas del asno? Jamás he vendido estas albardas, aunque sean de madera. El barbero, para ser oído por los curiosos que se habían ido congregando en ese sitio, siguió la discusión a gritos: Los tratos son sagrados. Tú has querido venderme toda esta madera que acarreas en tu asno. Las albardas son de madera, por lo tanto son mías. Yo te las compré. El barbero, mientras hablaba, quitaba las albardas. Cuando las tuvo en su poder, lanzó con desprecio al suelo, las pocas monedas que debía al leñador. Indignado por la actitud de Alí, el leñador fue donde el Califa y le contó lo que había sucedido, pero el Califa le dio la razón a Alí. Sin embargo, dio una idea al leñador para que no se dejara burlar del barbero. Pasado el tiempo, el leñador entró a la barbería de Alí y le preguntó: ¿cuánto cobras por peluquearme a mí y a un compañero mío?. Regatearon un rato y al fin llegaron a un acuerdo. El leñador se sentó y el barbero empezó su trabajo; cuando hubo terminado, le dijo al leñador: - Bueno, ya puedes ir a buscar a tu compañero. El leñador salió de ese lugar, pero enseguida volvió con el burro. Alí muy indignado le gritó: - ¿Cómo te atreves a entrar a esta barbería, la más lujosa de la ciudad, con un asno?
- Es que él es el compañero mío. Alí comprendió la trampa, pero no quiso darse por vencido. Fue donde el Califa y le contó su historia, y él lo escuchó con mucha atención. Luego le dijo: No fuiste tú el que exigió que se cumpliera al pie de la letra aquel trato que habías hecho con el leñador, aquella vez que le compraste la madera? Pues ahora debes cumplir lo que has pactado. Entre los gritos y las risas de todas aquellas personas que se encontraban en la calle, celebrando la sabiduría del Califa, el pobre Alí se vio en la obligación de preparar un gran cubo de agua jabonosa para afeitar al animal desde la cabeza hasta la cola.
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Haz aquí el listado de pronombres que encontraste y escribe a cual clase pertenecen:
Pronombre Clase ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ DEMOSTRACIÓN Encuentra en la siguiente sopa de letras, en sentido horizontal, vertical y diagonal, 15 pronombres vistos y elabora con ellos un escrito que los contenga.
M I A Q U E L L S N
A Y Y S E A T S U O
L M O N S A L R S S
T Ù S N U E S T R O
U E T U Y O L A E T
S L A Q U I L A S R
T D E L L O S E A O
E S A T I L L E R S
D S A L L E U Q A Q
E S T A S U S O S E
______________________________ ____________________________ ______________________________ Plantear la historia en el cuaderno y prepararse para exponerlo al grupo. Investigar otras clases de pronombre y buscar otros ejemplos.
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“La única literatura honrada es la que puede mejorar al hombre.” Constancio C. Vigil
EL VERBO ENUNCIACIÓN El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa existencia, acción, condición o estado del sujeto. En una oración, el verbo expresa la acción que realiza el sujeto, también indica permanencia o estado del sujeto. En algunas frases, el verbo no está conjugado, por lo tanto no expresa el tiempo y persona de la cual se habla. En estos casos decimos que es una forma no personal del verbo. Las formas no personales del verbo son el infinitivo (cuando el verbo termina en –ar –er –ir), por ejemplo cantar, comer, reír, bailar, estudiar, leer, vivir, servir. El gerundio, cuando el verbo termina en –ando, -endo, ejemplo: cantando, bailando, leyendo, viviendo, estudiando, sirviendo. El participio, cuando el verbo termina en –ado, -ido. Ejemplo: cantado, servido, estudiado, leído, bailado, vivido, reído.. Estas formas no indican tiempo, modo, persona ni número. Pueden cumplir distintas funciones: El infinitivo puede ser verbo: Me gusta jugar con mis amigos, o convertirse en sustantivo; en este caso, admite artículo y variación de número: el cantar, los cantares. El gerundio muestra la acción en su desarrollo: por lo general va acompañado del verbo estar. Ejemplo. Estamos bailando muy alegres. El participio indica acciones terminadas. Puede aparecer como verbo: Han acertado la respuesta, o como un adjetivo verbal: Tan acertado consejo asombró a todos
MODELACIÓN Escucho con atención la lectura que hace mi profesor de las siguientes poesías y analizo cómo emplea las formas no personales del verbo, escribo algunas anotaciones al respecto:
MI TIEMPO EN GERUNDIO
Volviendo de un secuestro laboral, perdiendo la paciencia y la energía,
sembrando una sonrisa artificial, ganando en impotencia y apatía.
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Calmando la ansiedad y la premura, trenzando mis silencios en espiga,
huyendo de ese género datura, buscando placidez en la fatiga.
Descanso, es apagar cualquier sonido, deshecho, con la magia de mis manos:
un timbre, convertido en melodía…
las voces, que me siguen en aullido. Arrojo mis disgustos en rellanos,
disfruto mi serena compañía.
…Solo fue eso ........ un sentir Un sentir que vino de lejos
Un susurro que atravesó la sien Un deseo que quemó mi piel No fue nada que no deseé Solo fue eso ....... un querer Un querer que llenó mi alma
Una nostalgia que invadió mi ser
Una alegría que me hizo feliz No fue nada que no deseé Solo fue eso ........ un vivir Un vivir que creí olvidado
Un amor que creí prohibido Una pasión que creí negada No fue nada que no deseé Solo fue eso ....... un creer
Un creer que me hizo encontrarte Unas palabras que me perturbaron
Unas cartas que me enervaron Una voz que me estremeció No fue nada que no deseé
Solo fue uno ......... fuiste tu.
Romaalva
SIMULACIÓN Observa la siguiente imagen y construye un cuento, recuerda emplear asertivamente los verbos. Compártelo con un compañero y dile que te escriba sus recomendaciones en el espacio correspondiente.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 22
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MI PRODUCCIÓN PERSONAL: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ RETROALIMENTACIÓN: (Compañero) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ EJERCITACIÓN Señala los verbos que encuentres en la siguiente lectura y clasifícalos en una lista en tu cuaderno de acuerdo a sus características (infinitivo, gerundio, participio) ¡QUIÉN LO IBA A DECIR!
Erase una vez una gran ciudad en donde vivía Mercedes con sus padres y su abuela que la quería mucho porque ella la había criado: le había dado alimento, entretenimiento, y principalmente, le había enseñado a trabajar en casa. Merceditas, como la llamaban familiarmente, era bonita, cordial y buena colegiala. Tenía sus amigas con las que jugaba algunas veces. Digo algunas veces porque Merceditas, como todas las niñas y niños, tenía una amiga íntima, aquella a quien le contaba todo, era... su abuela. Sí, ¡cuánto había jugado de pequeña! A Merceditas le gustaba contar a su abuela todo lo que pasaba en el colegio y en la calle, puesto que ella ya no podía salir como antes; de esta manera se hacían compañía mutuamente, mientras la abuela zurcía los calcetines y doblaba la ropa. Pero, un día la abuela descubrió que no veía lo suficiente para enhebrar las agujas de coser. Merceditas se dio cuenta en seguida y para dar ánimo a la abuelita le enhebraba las agujas con mucho ahínco y le hacía más compañía que nunca. Este suceso unió aún más a las dos. De tal manera que Merceditas casi no salía con las amigas. Los padres de la niña decidieron que aquella situación no podía continuar y después de recorrer muchas tiendas y mercados encontraron una máquina, un invento pequeño que enhebraba las agujas. La compraron y, muy satisfechos se la regalaron a la abuela. De esta manera la niña estaría más libre para salir con las amigas, y la abuela podría pasar las horas zurciendo y zurciendo... ¡comentaban los padres! Pasadas algunas semanas la máquina se perdió y mientras la buscaban, Merceditas volvió a ayudar a su abuela, ésta cambió la cara y se puso muy alegre porque volvían a hablar y a estar juntas. Como no se encontró la máquina, un buen día la madre compró otra máquina de enhebrar y Merceditas tuvo que volver a salir con sus amigas. Al poco tiempo se volvió a perder la máquina y por tercera vez, la madre de Merceditas compró otra.
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Una tarde mientras hablaban, Merceditas vio que su abuela estaba muy callada y tenía los ojos llorosos. -"¿Qué le pasa, abuelita?" "Merceditas -dijo la abuela cogiéndole las manos- ¿Podrías perdonarme? He sido muy egoísta... verás... esta vez la máquina de enhebrar no se ha perdido, yo la eché a la basura. Lo hice para no perder tu compañía. ¡Te quiero tanto!" -"¡Abuela! -dijo Merceditas abrazándola- ¡Yo también te quiero mucho! Quiero que sepas que la segunda máquina tampoco se perdió, yo la eché a la papelera del colegio." La abuela muy sorprendida, acariciaba a su nieta, mientras Merceditas, pensaba contárselo todo a sus padres y hacer lo imposible para que comprendieran que ella era más feliz junto a la abuela que saliendo con sus amigas. Amigas, siempre tendría, pero de abuela quizás le quedaba poco tiempo y quería aprovecharlo al máximo. (Citado por Ll. Carreras y otros. Cómo educar en valores.)
EJERCTACIÓN. Elabora con base en las anteriores proposiciones, el mentefacto correspondiente al Verbo.
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DEMOSTRACIÓN
Lee con atención el siguiente fragmento del libro “Perdidos en el Amazonas”, del escritor colombiano Germán Castro Caicedo, hacer un listado en una hoja para evaluar, de por lo menos veinte verbos y clasificarlos.
Don Efraín, me perdona pero le traigo una noticia mala: a Julián lo agarraron los indios que se tragan a la gente- me dijo con voz acobardada. Maldita sea, ¿y usted es tan marica que me dejó el muchacho solo?- le respondí levantando la voz más de lo normal. Alejandro se quedó mirándome y pude ver que tenía los ojos humedecidos. Entonces nos quedamos unos segundos como atornillados al piso, hasta cuando él comenzó a contar su versión: “Estábamos abriendo una pica con los machetes y Julián que iba adelante con la brújula, nos gritó a Borrachito y a mí: “Por aquí pasó una danta anoche”. Seguimos la huella de la danta y unos metros más adentro chocamos con un camino trillado, bien trillado, ancho. Un camino viejo. Raro que hubiera camino por allá tan adentro de la selva, dijo Julián, y nosotros dijimos: “debe ser de los indios bravos.” Él se rió y no dijo nada. Se metió al camino. Miró a los lados, miró bien a los palos, miró arriba para la parte más alta de los árboles y nos dijo que teníamos que regresar los tres a esconder en el monte la comida, las hachas, los hules y las hamacas. Las escondimos. Cuando terminamos, caminamos por la trocha de los indios más de dos horas y oímos risas. En una quebrada pequeñita se estaban bañando tres niños, uno como de cuatro años, otro como de seis y el otro como de diez. Jugaban. “Tan pronto Julián los vio, nos hizo señas de que nos quedáramos quietos y callados. Los miró bien un rato desde detrás de un palo y, con mucho cuidado, se regresó y nos dijo que saliéramos del camino: “- Síganme a distancia, sin perderme de vista, pero sin hacer ruido, porque esos niños tienen que vivir cerca. “Esperamos como una hora bien escondidos y al fin los niños se fueron y los seguimos. Caminamos mucho y por ahí como a las cuatro de la tarde llegamos a una maloca. Una casa muy grande. Julián nos dijo: “primero vamos a ver que clase de gente es.” Avanzamos con calma y como a unos cinco metros, cerquita, vimos muchos indios desnudos: hombres, mujeres y niños. Todos completamente desnudos. Por lo menos había trescientos de ellos. Entre todos estaban comiendo y bebiendo chicha de chontaduro. Tenían el cuerpo bien pintado con unos dibujos muy lindos y muy finos. Parecía que estaban en una fiesta. Borrachos la mayoría. Todos tenían palitos atravesados en las orejas y en las narices. Palitos tan largos y tan anchos como un lápiz. Los miramos como hasta las seis de la tarde. Julián me dijo que entráramos ya, pero Borrachito y yo le dijimos que no entendíamos la lengua de ellos. Entonces nos fuimos para atrás, sacamos las cosas de donde las habíamos escondido y nos regresamos hasta el último campamento que habíamos hecho.
Conjuga los siguientes verbos en los tres tiempos gramaticales (presente, pasado y futuro).
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VERBO PRONOMBRE PERSONAL
PRESENTE PASADO FUTURO
HABLAR
YO
TU
EL
NOSOTROS
VOSOTROS
ELLOS
CONDUCIR
YO
TU
EL
NOSOTROS
VOSOTROS
ELLOS
Completa el siguiente texto con los verbos que aparecen en el listado, conjugados en el
tiempo correcto y en el orden en el cual aparecen. preparar, cultivar, vender, hacer, revisar, venir, llevar, dirigir, quedar, comenzar, resbalar, llegar, salir, separar, ganar, colocar, ir, perder, subir.
DÍA DE MERCADO
En la casa de Pedro y María todos se ___________ desde la madrugada para ir a vender en el mercado el maíz, la yuca, el plátano, la auyama y la gran variedad de frutas que ellos han _______________. También _____________ los bellos tejidos que han _________ con las hojas de palma. La mamá ____________ por última vez que los bultos y cajas estén todos juntos pues el papá ya _________ para alistar las bestias que ___________ las cargas al mercado. Felizmente el pueblo a donde se ____________ No ___________ lejos de su vereda y el sol ya _______________ a calentar, ya que cuando llueve, los animales se ______________ en medio del pantano. Después de un buen rato de camino y tan pronto _____________ al pueblo Pedro y María __________ a toda carrera para ver quien llega primero al puesto de mercado que tienen ___________ para hacer sus ventas. En esta ocasión Pedro _________ la apuesta y de inmediato se dedica a abrir y organizar los paquetes llenos de fruta que le van pasando sus papás. En la parte más visible del mostrador ___________ los limones, los maracuyás y las guayabas; un poco más atrás, los mangos, las patillas, las guanábanas, las naranjas y los anones. Luego los niños se ______ a buscar al papá que está ocupado con la venta de animales. Ellos no ________ la oportunidad de ____________ a algunos de ellos para apostar quien dura más tiempo sin dejarse caer.
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“Hay en el mundo un lenguaje que todos comprenden: es el lenguaje del entusiasmo, de las cosas hechas con amor y con voluntad, en busca de aquello que se desea o en
lo que se cree.” (Paulo Coelho)
EL LENGUAJE EN IMÁGENES
LA HISTORIETA
ENUNCIACIÓN 1 La historieta, conocida como comics, muñequitos o tiras cómicas, es la literatura dibujada; unión entre la imagen y la palabra dentro de una secuencia comprensible. 2 Se le llama comics porque estas narraciones en sus inicios fueron esencialmente cómicas. 3 Su origen es europeo, Alemania a finales del siglo XIX. 4 Cada uno de los cuadros de la historieta se llama viñeta y puede estar representada en varios planos: primer plano: cuando muestra un detalle de una figura o un objeto; plano medio: cuando muestra un personaje cortado por la mitad y plano general: cuando muestra la figura completa. 5 Al globo que aparece sobre cada personaje con su parlamento se le llama bocadillo. 6 La historieta es difícil de clasificar por que hay narraciones para jóvenes, niños, y adultos. Es un arte popular con sus propios medios de expresión. 7 El comic no sólo contiene texto, dentro de él encontramos una serie de signos que siempre representan un mensaje. Dentro de los más comunes encontramos las denominadas líneas cinéticas que indican desplazamiento, y otros signos que veremos a continuación:
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Significa que el personaje duerme, si están acompañadas de Un serrucho, indican que el personaje está roncando. El corazón indica enamoramiento. Las estrellas indican que el personaje se ha dado un golpe muy fuerte Y está viendo estrellas
El bombillo encendido indica que se ha tenido una gran idea.
El signo de interrogación sobre el personaje significa perplejidad, desconcierto, duda.
SIMULACIÓN Lee atentamente las siguientes historietas y escribe la tesis que desean sustentar mediante sus viñetas.
ZZZZZ
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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ EJERCITACIÓN Recorta y pega una historieta en tu cuaderno.
Señala los signos que aparecen dentro o fuera de los bocadillos y di qué significa cada uno de ellos.
Cuántas viñetas tiene cada tira y en qué planos está representada?
Narra la historia que supone la historieta.
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En el espacio a continuación crea tu propia historieta teniendo en cuenta los elementos estudiados.
“El lenguaje artificioso y la conducta aduladora rara vez acompañan a la virtud”. (Confucio)
LA RADIO, UN MEDIO DE COMUNICACIÓN PARA JÓVENES
ENUNCIACIÓN
Dentro de los medios de comunicación más populares, dentro de los cuales encontramos revistas y periódicos, televisión y la internet, también encontramos la radio. Este es un medio muy antiguo y popular difundido por todo el mundo.
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CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LA RADIO:
Entretener, hacer publicidad y persuadir. La radio tiene gran diversidad de funciones, es el medio más veloz que existe para la transmisión de noticias y es también una amiga personal de relajante familiaridad. La radio sirve tanto como estímulo cultural como para facilitar consejos prácticos y es un
valioso nexo entre comunidades. Pueden diseñarse programas para que cubran un continente o únicamente para satisfacer las necesidades de una pequeña y aislada comunidad. La radio hace imágenes: Puede estimular la imaginación de forma que en cuanto la voz sale del altavoz, el oyente intenta visualizar lo que oye, y crea en su mente al autor de la voz. La radio es directa: El radio difusor no debe abusar de lo directa que es la radio. Lo que debe hacer es utilizarla como medio para hablar directamente al oyente individual. Si el programa es transmitido “en vivo”, entonces el radiodifusor disfruta de la ventaja adicional de una conexión inmediata con el individuo y otros miles como él. Regularmente el programa grabado introduce un desfase en el tiempo, y al igual que un periódico, es susceptible de alguna distorsión en cuanto a su “inmediatez”. Velocidad de la radio: El medio es totalmente inmediato. La sencillez de la radio: Para el radiodifusor la comparativa sencillez de la radio, significa una flexibilidad en sus programaciones. Los espacios dentro de los programas e incluso programas enteros, pueden ser anotados para ser sustituidos en plazo inmediato por algo más urgente. La radio es barata: En relación con los otros medios tanto el volumen de inversión, como los gastos de explotación son bajos. La radio es también barata para el oyente, éstos sólo requieren de aparatos sencillos y de poco consumo energético para escucharla. El carácter transitorio de la radio: Es un medio muy efímero y si el oyente no llega a tiempo para la emisión de algún comentario o noticia, entonces habrá pasado y tiene que esperar a la siguiente. Por esta razón, con frecuencia se hace conveniente que el radiodifusor tenga algún registro de audio o en forma escrita, como comprobación de lo que ese dijo y por quién. La radio es selectiva: En la radio el proceso de selección tiene lugar en el estudio y al instante, y al oyente se le presenta una sola línea de material que después de salir al aire no puede ser revisado. La radio tiene escasez de espacio: Por consiguiente la selección y formato del material hablado debe estar más comprimido y debe ser más lógico. La personalidad de la radio: La gran ventaja que el medio hablado tiene sobre el escrito reside en el sonido de la voz humana, el calor, la compasión, la ira, el dolor y la risa.
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MODELACIÓN Escucharemos con atención un programa radial identificando cada una de las partes fundamentales de la radio para luego realizar uno similar con las indicaciones dadas.
SIMULACIÓN-EJERCITACIÓN Reúnete con tres compañeros para crear un programa de radio, se presentara en la próxima clase. para ello, tener en cuenta la siguiente estructura:
SECCIÓN SENTIDO
1. Careta de entrada Presentar el programa radial.
2. Saludo de los conductores Conversar con la audiencia de manera cálida, cordial y amena.
3. Tema musical Entretener y acompañar a la audiencia con un tema musical.
4. Informativo. Promover un servicio social o información de actualidad.
PAUTA COMERCIAL
5. Tema de interés Provocar la reflexión relatando una historia de la vida real.
6. Diálogo con la audiencia. Consultar a la audiencia sobre la historia escuchada.
PAUTA COMERCIAL
7. Diálogo con invitado. Comentar con un especialista sobre el caso narrado, orientar y aconsejar.
8. Despedida de los conductores Motivar a los oyentes para que escuchen la próxima emisión del programa.
9. Careta de despedida. Despedir el programa y dar las gracias a los patrocinadores.
10. ambientación musical Cerrar el programa con un tema musical.
No aplicado, de nada sirve el saber. Calderón de La Barca
TEXTOS DE CARÁCTER INFORMATIVO. LA NOTICIA ENUNCIACIÓN 1 Dentro de los textos de carácter informativo dentro de los que encontramos el Artículo de Divulgación Científica, el Reportaje y la Crónica, encontramos también la noticia. 2 Ésta
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tiene como objetivo fundamental informar sobre los hechos de actualidad ocurridos a nivel regional, nacional o internacional. 3 Una noticia debe ser veraz, es decir informar sobre hechos reales, verdaderos; objetiva, precisa e impersonal, contar los hechos tal como sucedieron. 4 Las noticias se divulgan en los periódicos, la radio o la televisión. Aquí estudiaremos las noticias en periódicos. 5 La noticia tiene ciertas partes importantes como son: El Título, el cual debe ser llamativo y se escribe con letras grandes. Los subtítulos, que se encuentran a lo largo de toda la noticia, entre párrafo y párrafo, la Foto; Imagen que ilustra el hecho informado. El pie de foto. Texto que explica las imágenes presentadas en la foto. El cuerpo de la noticia, el cual para ser completo debe responder a las preguntas: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Cómo?, ¿Por qué?. MODELACIÓN Observo en la siguiente noticia, cada una de las partes que la componen y analizo con mi profesor (a), la importancia que tiene para la comunicación masiva y la información adecuada.
10:02 AM. Tormenta de arena de Sidney costará decenas de millones de dólares en daños
Sidney inició hoy las tareas de limpieza para deshacerse de la espesa capa de polvo rojo que dejó ayer la tormenta de arena que tiñó de rojo a la mayor ciudad de Australia, que sufrirá pérdidas económicas de decenas de millones de dólares. Además de la devastación causada por la arena, que cubrió automóviles y calles y se metió en el interior de casas y edificios, el fuerte viento -superior a los cien kilómetros por hora- destrozó cientos de árboles y tejados, informó la radio estatal. Procedente del desierto del interior del país, el fenómeno empezó durante la noche del martes y llegó a primera hora del miércoles a Sídney, donde más de 4 millones de ciudadanos amanecieron bajo una espectacular luz roja. La tormenta de arena paralizó la ciudad y los expertos advierten de que la economía del país se resentirá del suceso durante las próximas semanas. "Cuando el clima es tal que no es saludable trabajar en el aire libre, causa grandes inconvenientes", dijo Mark Goodsell del Grupo de Industria de Australia. Godsell pronosticó que las pérdidas económicas llegarán a decenas de millones de dólares por la suspensión de obras, trabajadores que no pudieron ir a sus empleos, retrasos y cancelaciones de vuelos y el coste de la limpieza.
FOTO/EFE/LA PATRIA -- Una atleta corre por una vía cercana a la Playa Bondi durante una tormenta de arena en Sidney (Australia). Este fenómeno es causado por la sequía de las tierras en las regiones occidentales y sureñas del estado de Nueva Gales del Sur y el suroriente de la isla.
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"Todos tenemos que limpiar ahora nuestras casas, incluido yo que me dejé las ventanas abiertas", confesó el experto, que comparó el efecto de la tormenta con el cierre de un aeropuerto, pero a gran escala. En 1991, Sidney se vio afectada por galernas de vientos huracanados que causaron daños por valor de casi 600 millones de dólares, y en 1999 padeció una devastadora lluvia de granizo. La situación ha cambiado radicalmente y la ciudad amaneció hoy con un sol resplandeciente y un aire respirable, pero la sequía y el viento continúan presentes en el este de Australia, alertaron hoy los meteorólogos. Gran parte de la arena que empujaba la tormenta avanzó hacia el estado de Queensland y el Mar de Tasmania, hasta alcanzar a Nueva Zelanda. Queensland, que ya sufre varios incendios forestales, se prepara para recibir la nube de polvo mientras sus servicios de bomberos están ocupados en apagar los fuegos. La de ayer fue la mayor tormenta de arena en Sidney desde 1942, calificada como "Día del Juicio Final" por el rotativo local "Daily Telegraph".
SIMULACIÓN Con dos de tus compañeros, redacta una noticia con todas sus partes, sobre un hecho ocurrido en el colegio, en tu barrio o en tu ciudad. Recuerda que no debes escribir tu opinión personal. Sólo limítate a informar.
EJERCITACIÓN Recorta y pega en el cuaderno una noticia en donde hayas señalado todas sus partes. Fíjate que la noticia esté completa. Explica el por qué. Elabora con base en las anteriores proposiciones, el mentefacto correspondiente la noticia.
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TEXTOS DE CARÁCTER INFORMATIVO. EL ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICO
ENUNCIACIÓN 1 Dentro de los textos informativos encontramos la noticia, el reportaje, la crónica y el artículo de divulgación científica. 2 El artículo de divulgación científica es un texto que comparte características con la noticia, sin embargo presenta varias diferencias. 3 Tiene como fin informar acerca de investigaciones, descubrimientos, avances, al público en general. 4 Algunos de ellos utilizan un lenguaje especializado de acuerdo al tema que trate. 5 El artículo de divulgación científica tiene un orden lógico como es: planteamiento de la información o teoría principal, 6 luego las explicaciones fundamentadas en datos verídico, producto de estudios o investigaciones y por último 7 pruebas que le dan validez a los planteamientos. 8 Muchos de estos textos van acompañados de esquemas, gráficos, fotografías u otro tipo de ilustraciones.
MODELACIÓN Escucho con atención la lectura que realizará la profesora y observo cómo se muestra en este texto cada una de las características del artículo de divulgación científica: “RESUCITARÁN AL TIGRE DE TASMANIA” Científicos del Museo de Australia anunciaron que resucitarán al extinto tigre de Tasmania, mediante la reproducción de genes individuales del animal. Mike Archer, director del proyecto, aseguró que de lograrse la clonación, el marsupial será reintroducido en los bosques de Tasmania, cuyas características se han conservado casi intactas durante el último siglo y representan el hábitat ideal de la fiera. Archer explicó que el espécimen fue guardado en 1886 y se empleó alcohol para su conservación, en lugar de formol, lo que permitió preservar su ADN casi en perfectas condiciones. En mayo de 2000, la entidad dio inicio al proceso de clonación y extrajo muestras de tejido del corazón y del hígado del feto, después de comprobar la calidad del material genético. El último tigre de Tasmania del que se tuvo noticia, murió en 1936 en un zoológico del lugar, luego de permanecer tres años en cautiverio. No obstante después de haber sido declarado extinto, el tímido marsupial de metro y medio de longitud, regresó a los bosques tasmanos en forma de leyenda, y ha sido visto en más de 500 oportunidades por distintas personas.
(tomado de El Tiempo, miércoles 29 de mayo de 2002, p 1-20)
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SIMULACIÓN-EJERCITACIÓN Recorta y pega un artículo de divulgación científica, preséntalo en un trabajo escrito, con las normas correspondientes a un trabajo escrito. Identifica en él la teoría principal, las explicaciones, y las pruebas que fundamenten la información. (En hojas de block con las partes fundamentales de presentación: portada, contraportada, tabla de contenido, justificación, teoría principal, explicaciones, conclusiones del tema).
PRUEBA TIPO ICFES DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
A VECES GANAMOS PERDIENDO En el antiguo Japón vivía un herrero que era el campeón de karate de la localidad. Era un hombre tan grande y fuerte, con músculos tan abultados, que todos le tenían un gran respeto. Una sola palabra suya era suficiente para acallar cualquier reclamo; era poco humilde y se creía invencible. (p.1) Un día llegó al negocio del herrero un hombre con un caballo que llevaba las insignias del jefe del clan y que cojeaba por falta de una herradura. El herrero lo miró intrigado y le preguntó: -¿Quién eres y qué tienes tú que ver con el jefe del clan?- Soy Matsumura, el maestro de karate del jefe del clan. Tan sólo le pido que coloque la herradura a este caballo- contestó tranquilamente el hombre. (p.2) El herrero miró con desdeño al hombre y le dijo -Tú no puedes ser quien dices ser-, -No podría mentir, pues el jefe me mataría- respondió Matsumura. (p.3) El herrero, como iluminado por una idea le dijo en tono fuerte y desafiante: -Si eres Matsumura, el maestro, al vencerte seré el más famoso guerrero del país, te reto a un duelo de espadas. (p.4) -No sabe usted lo que está diciendo- replicó Matsumura y agregó: -pero si es lo que usted quiere, que así sea-, Matsumura reflexionó y le dijo: -usted será responsable de su propia muerte, por favor, reflexione- (p. 5) -No hay nada que pensar, nos veremos en la pradera a las diez de la noche de hoy- contestó desafiante el herrero. (p.6) Se encontraron a la hora fijada, el uno frente al otro. El herrero estaba impaciente y Matsumura parecía como si tuviera los ojos medio cerrados, como adormecido o distraído. El herrero hizo el primer movimiento, desenfundó y se acercó a toda velocidad a Matsumura, pero Matsumura abrió los ojos por completo y miró fijamente al herrero. Éste se detuvo de inmediato y empezó a sudar, se sintió detenido por tan sólo una mirada del maestro. El herrero lo intentó varias veces con el mismo resultado, finalmente expresó: -Me rindo, ni siquiera te has movido, pero no entiendo qué fuerza poderosa me detiene, en verdad eres un maestro-. (p. 7) Matsumura entonces se marchó. Desde aquel día el herrero y Matsumura son los mejores amigos, el herrero es más humilde y está aprendiendo filosofía de la vida a su lado. (p.8) (Autor Mario Fernando Lopera) Señale la respuesta correcta en la tabla al final. 1. Según el texto, Matsumura es: a. Un jinete que viajaba de una ciudad a otra. b. Un reconocido maestro de artes marciales.
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c. El jefe del clan. d. El maestro de artes marciales del jefe del clan. 2. La actitud que asume el maestro en el segundo párrafo es a. de prepotencia. b. de serenidad. c. de temor. d. de admiración. 3. En el fragmento del primer párrafo: “…era un hombre tan grande y fuerte, con músculos tan abultados, que todos le tenían un gran respeto”, la palabra subrayada se refiere a: a. el jefe del clan y sus súbditos. b. el maestro del jefe del clan y sus discípulos. c. los habitantes de la localidad. d. los habitantes del Japón. 4. En el texto, los guiones se utilizan para: a. insertar los diálogos de los personajes. b. dejar en claro que se citan palabras textuales. c. evitar el uso exagerado de los paréntesis. d. separar ideas o frases de diferente importancia. 5. Podemos afirmar que las acciones principales del texto anterior ocurren: a. hace siglos. b. hace una semana. c. hace varios meses. d. hace un día. 6. En el fragmento del párrafo 2: “el herrero lo miró intrigado y le preguntó: -¿quién eres y qué tienes tú que ver con el Jefe del Clan?-“ la expresión subrayada permite plantear una: a. Comparación entre dos oraciones. b. inclusión de dos interrogantes dentro de una misma pregunta. c. Exclusión, pues la nueva pregunta nada tiene que ver con Matsumura. d. Contradicción, pues el herrero contradecía al maestro. 7. el texto anterior, se puede considerar del género: a. narrativo, pues es una historia al estilo de un cuento que nos deja una enseñanza para la vida. b. poético, ya que nos inspira una gran reflexión y podemos pensar cosas hermosas al respecto. c. dramático, porque puede uno sentir el drama del herrero ante Matsumura por no poder enfrentarlo como quiere.
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8. En el fragmento del párrafo 7: “El herrero hizo el primer movimiento, desenfundó y se acercó a toda velocidad a Matsumura”, la palabra subrayada significa: a. que el herrero atacó al maestro con toda su fuerza y valentía. b. que el herrero sacó su espada. c. que el herrero atacó velozmente. d. que el maestro sacó su espada. 9. Se puede afirmar que el narrador de la historia actúa como: a. una voz que guarda distancia de los personajes y duda de lo sucedido. b. un testigo que relata los pormenores de una historia que ha presenciado. c. un personaje que participa en los hechos del relato. d. una presencia que lo sabe todo sobre los personajes, tiempo y espacio del relato. 10. En el fragmento del párrafo 6: “…nos veremos en la pradera a las diez de la noche de hoy- contestó desafiante”, la palabra subrayada es antónima de: a. sometido b. amenazante c. insólito d. rebelado.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A O O O O O O O O O O
B O O O O O O O O O O
C O O O O O O O O O O
D O O O O O O O O O O
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UNIDAD 2
“EL SENTIDO DE LA ESCRITURA”
PROPÓSITO Comprender obras literarias de diferentes géneros desarrollando su capacidad crítica y creativa a través del reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura, generando textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración estableciendo nexos intertextuales y extra textuales.
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LECTURA AFECTIVA
“LA COMUNICACIÓN UN MUNDO DE POSIBILIDADES”
Se llama lenguaje a cualquier tipo de código semiótico estructurado, para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen muchos contextos tanto naturales como artificiales donde aparecen animales. Comunicarse
Hay muchos animales que son capaces de emitir y captar ultrasonidos; es decir, sonidos cuya frecuencia es tan alta que supera la capacidad de audición humana.
Los animales son capaces de comunicarse con otros seres de su entorno para influir en su comportamiento. La comunicación es una función llevada a cabo por los mismos sistemas de la relación y coordinación.
En algunos vertebrados hay órganos especialmente dedicados a la comunicación: por ejemplo, la siringe de las aves (órgano del canto) y las cuerdas vocales de los mamíferos (órganos de la voz). Pero los animales pueden comunicarse entre sí no solo mediante sonidos audibles, sino también con ultrasonidos o produciendo sustancias químicas. Los ejemplos de sistemas de comunicación animal son amplios y variados.
La habilidad de establecer una comunicación no está restringida a los animales que viven en sociedad o en agrupaciones gregarias
La comunicación química
Las abejas producen varios tipos de feromonas distintas. Las reinas secretan una sustancia con una doble función: por un lado, impide el desarrollo ovárico de las abejas obreras produciendo su esterilidad (solo debe haber una hembra fértil, la reina, en cada colmena); por otro lado, la feromona atrae a los zánganos durante el vuelo nupcial de la reina, que al ser fecundada (en esa sola ocasión) puede llegar a producir unos 1.500 huevos diarios durante toda su vida. Otro tipo de feromona, un alcohol secretado por las abejas obreras, tiene como finalidad informar a otras obreras del hallazgo de una fuente de alimento.
Las feromonas son sustancias producidas por glándulas exocrinas de determinados animales que, al liberarse al medio externo, influyen en el comportamiento de otros individuos de la
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misma especie. Pueden ser captadas mediante el olfato, o bien pasar a través de la superficie externa del cuerpo, o incluso ser ingeridas con la comida.
Comunicación gestual
Este tipo de comunicación no necesita palabras; a menudo, un simple gesto es suficiente para que el interlocutor comprenda el mensaje. La cara es la parte del cuerpo de los mamíferos que más músculos individuales contiene, y también es una de las que más terminaciones nerviosas posee. En la cara reside buena parte de la comunicación gestual.
Los invertebrados también se comunican entre sí mediante movimientos de su cuerpo. Para fabricar la miel, las abejas obreras salen a libar el polen de las flores de los alrededores; para ello, primero envían a unas exploradoras que reconocen el terreno y localizan los macizos de flores más productivos. De regreso a la colmena realizan unos complicados «bailes» y comunican a sus compañeras la dirección exacta en la que se encuentran las flores. En realidad, informan del ángulo que forma la línea de la colmena y el Sol con la línea de la colmena y las flores. Esto es muy importante por dos motivos: primero, por el mensaje mismo que es un ángulo, un concepto numérico; y segundo, porque al tratarse de animales invertebrados, su sistema nervioso está menos desarrollado que el de los vertebrados.
En muchas ocasiones, el animal utiliza todo su cuerpo para comunicarse. Las aves son maestras en las danzas de cortejo. Para establecer la pareja, el macho exhibe los mejores colores de su plumaje y realiza una serie de movimientos para impresionar a la hembra. Si tiene éxito, ésta le corresponderá uniéndose a la danza. Los bailes pueden tener una duración de varias horas.
Comunicación sonora
El sonido es una forma muy extendida de comunicación de mensajes precisos. Ladridos, rugidos, zumbidos, gorjeos, el canto de los grillos o las ballenas, etc., son señales que indican algo concreto. Las aves, durante el cortejo, emiten cantos especiales para llamar a la hembra y comunicar a los demás machos que no se acerquen.
Estas formas de comunicación no constituyen un lenguaje en sentido estricto. La especie humana es la
única que posee un lenguaje, formado por sonidos complejos. Algunos chimpancés en cautividad han llegado a aprender signos del lenguaje de los sordomudos, pero no articulan palabras. El lenguaje humano es un signo de la hominización; es decir, de la adquisición de destrezas complejas típicas de la especie.
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EJERCITACIÓN
¿Qué tipo de analogía podemos hacer entre la comunicación de los animales y nuestra sociedad?, ¿Consideras que en nuestra sociedad hay falta de comunicación? ¿Por qué? ¿por qué hace tanta falta la comunicación entre las familias o parejas? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
“En literatura no hay nada digno más que lo sincero.” Campoamor
CATEGORÍAS GRAMATICALES ENUNCIACIÓN
Las categorías gramaticales son aplicables a la oración, la gramática tradicional distingue nueve partes de la oración:
1. Determinante o artículo: Es un morfema que en combinación con un sintagma de la sentido a la oración. Ejemplo: los , las el, un, unos…
2. Sustantivo o nombre: es de quién se habla en la oración, son variables en genero y numero. Ejemplo: las estudiantes de 8 tienen celulares de cámara.
3. Pronombre: son palabras o morfemas que deben estar dentro de un contexto, son personales o posesivos.
4. Verbo: El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa existencia, acción, condición o estado del sujeto.
5. Adjetivo: acompaña al sustantivo, para determinarlo o calificarlo, expresa características del sustantivo.
6. Adverbio: Modifica al verbo, a un adjetivo o a otro adverbio. acompaña al verbo. 7. Preposición: introducir adjuntos, y en ocasiones también complementos obligatorios
ligando el nombre o sintagma nominal al que preceden inmediatamente con un verbo u otro nombre que las antecede
8. Conjunción: palabra o conjunto de ellas que enlaza proposiciones o oraciones. 9. Intersección: clase de palabras que expresan alguna impresión, exclamativa o un
sentimiento profundo, como asombro, sorpresa, dolor, molestia, amor.
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Las cinco primeras (artículo, nombre, pronombre, verbo y adjetivo) son las llamadas partes variables de la oración, pues las palabras que pertenecen a estos tipos pueden variar en género y número, sin dejar de ser la misma palabra. Una excepción la constituye el verbo, que no varía en género, pero sí en número, persona, tiempo, modo, voz y aspecto.
Ejemplos: la señora de enseguida tiene 3 perros feos
D S V A
Puede cambia a: las de enseguida tienen 3 perros.
LAS CONJUNCIONES ENUNCIACIÓN
Palabra o conjunto de ellas que enlaza proposición, sintagmas o palabras, La conjunción es la palabra invariable que relaciona dos palabras o dos oraciones del mismo nivel. El empleo adecuado de conjunciones permite crear textos coherentes. Las conjunciones pueden unir: Dos sustantivos: No vendrán las mellizas ni las pordioseras.
Dos adjetivos: un atardecer triste y desolado…
Dos adverbios: lloverá igual hoy o mañana.
Dos verbos: los niños llegan y cantan.
Dos proposiciones de una oración compuesta: No comíamos desde el atardecer de
lunes y creo que desde entonces dejamos de pensar.
También se emplean como elementos de enlace las locuciones conjuntivas, que cumplen la función de una conjunción, pero están compuestas por un grupo de palabras. Ejemplo: Salí rápido, sin embargo llegué tarde a la reunión. Ejemplos de conjunciones. Por que, ya que, antes bien, con tal que, puesto que, supuesto que, a menos que, o u, sino, pero, con que luego, ni, a pesar, empero, no obstante, salvo a.
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MODELACIÓN Observar la siguiente tabla de conjunciones subordinantes y coordinantes.
Co
ord
ina
nte
s
Conjunciones y
Locuciones conjuntivas
Ejemplos
Y, (e), ni Jairo e Inés van juntos a todos lados.
O (u), ya…ya, bien…bien ¿Vienes con nosotros o te vas?
Mas, pero, sino, aunque, sin
embargo, no obstante
Han dictado varias medidas, sin embargo
no baja el desempleo.
Que, como, igual que, tal como,
tanto como
Baila tan bien como lo hacía su padre.
Le gusta bailar tanto como cantar.
Su
bo
rdin
an
tes
Que, si Preguntó si habíamos entendido.
Cuando, mientras, apenas, en
cuanto, antes de que
Me avisas cuando termines.
Yo escribo mientras tú ves televisión.
Pues, porque No entendí porque no presté atención.
A que, para que Todos participaron para que saliera mejor.
Si, con tal que Te esperamos con tal que llegues temprano.
Aunque, a pesar de que Estuvimos todos a pesar de que llovió todo el día
Así que, con que, tanto que Todo está listo así que comencemos ya.
SIMULACIÓN Lee el siguiente texto.
Celebración de la fantasía
Fue a la entrada del pueblo de Ollantaytambo, cerca de Cuzco. Yo me había desprendido de un grupo de turistas y estaba solo, mirando a lo lejos las ruinas de piedra, cuando un niño del lugar, enclenque, haraposo, se acercó a pedirme que le arreglara una lapicera. No podía darle la que tenía porque la estaba usando en no sé qué aburridas anotaciones, pero le ofrecí dibujarle un cerdito en la mano para que me dejara tranquilo.
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En cuanto hube terminado, se corrió la voz. Así que, de pronto, me vi rodeado de un enjambre de niños que exigían a los gritos que yo les dibujara bichos en sus manitas cuarteadas de mugre y de frío, pieles de cuero quemado; había quien quería un cóndor o una serpiente mientras otros preferían loritos o lechuzas, y no faltaban los que pedían un fantasma o un dragón. Entonces, en medio de aquel alboroto, un desamparadito que no alzaba más de medio metro del suelo, me mostró un reloj dibujado con tinta negra en su muñeca: -Me lo mandó un tío mío, que vive en Lima –dijo. -¿Y anda bien? –le pregunté. -Está un poco atrasado – reconoció.
Señala con color las conjunciones y locuciones conjuntivas que encuentre en el texto.
Utilizando la conjunción o locución conjuntiva que crea conveniente, una las siguientes frases:
1. Puedo ir a la pista de hielo __________________ aprendí a usar los patines.
2. Pienso patinar ______________________________ lo hace una campeona.
3. Voy a llevar un saco grueso ____________________________ no sentir frío.
4. Empezaremos la competencia __________________ todo el equipo esté listo.
5. Habrá mayor entusiasmo _________ van todos los compañeros del salón.
6. Los esperamos a todos, ____________________ prepárense con tiempo.
7. Seguro que ocupamos el primero ________ segundo lugar.
8. Nuestros padres irán a vernos __________________ nuestros abuelos.
EJERCITACIÓN
Darle otro final a la historia “celebración de la fantasia” utilizando conjunciones.
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*Realizar un escrito debe contener: titulo y 10 conjunciones utilizadas adecuadamente,
mínimo dos hojas.
*Efectuar una descripción biográfica de la vida de cada uno, utilizando conjunciones, mínimo
dos hojas.
“La literatura es el eco y el reflejo de la vida.” De Sanctis
CLASES DE ORACIONES
ENUNCIACIÓN 1 Para hablar de oraciones es preciso empezar por palabra: es un conjunto de sonidos articulados que expresan una idea, ejemplo: azul, ser, país. 2 La frase es un conjunto de palabras con sentido, pero no con sentido completo, no forman una oración. Ejemplo el amigo de mi hermano. 3 La oración es la unión de palabras que representan un sentido completo, ejemplo el amigo de mi hermano tiene un perro pequinés. 4 La estructura de la oración se divide en dos: unimenbres y Bimembres. Las unimembres; costan de una estructura unitaria, no tiene sujeto ni predicado. Ejemplo socorro, siéntese. Las bimembres se pueden dividir en sujeto y predicado. Ejemplo ayer Cristina empezó a trabajar en la clínica. 5 Para establecer la definición de la oración, se propone una caracterización de su prototipo y no un conjunto de condiciones necesarias y suficientes para identificarla. 7 Los principales aspectos que se toman en cuenta para definir el ámbito de la oración son los siguientes:
Desde el punto de vista de la entonación, está delimitado por dos pausas (una al inicio y otra al final).
Desde el punto de vista semántico, transmite un mensaje con sentido cabal para un determinado contexto, o sea, no precisa nada más para ser interpretada.
Desde el punto de vista sintáctico, es autónoma. Esto significa que la oración no está incluida dentro de otra unidad gramatical. También es importante señalar que toda oración posee un verbo conjugado.
LA ORACIÓN SIMPLE
1 Dentro de las clases de oraciones, en las cuales encontramos las oraciones compuestas, se encuentran también las oraciones simples. 2 Una oración simple se reconoce porque en ella se identifica fácilmente un sujeto y un predicado, en cambio una oración compuesta tiene dos verbos y dos predicados. 3 Recordemos que el sujeto de la oración es la persona o cosa de la cual se dice algo y el predicado es ese algo que se dice del sujeto. 4 El predicado puede ser de dos clases: predicado nominal y predicado verbal. 5 Un predicado nominal es
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el que me indica una posición o estado del sujeto. En él se usan los verbos ser y estar. Ejemplo: Mis amigos están contentos hoy. Juanita es muy bonita. 6 Un predicado verbal es el que se refiere a una acción que realiza el sujeto. Ejemplo: Mi madre cocina los fines de semana.
MODELACIÓN Revisa los siguientes ejemplos y verifica la aplicación de las enseñanzas propuestas, elabora a partir del análisis de éstas frases, el concepto de oraciones compuestas y construye el mentefacto conceptual correspondiente:
ORACIONES SIMPLES VERBO EMPLEADO
ORACIONES COMPUESTAS
1 La mujer come peras
2 La estación está muy lejos
3 Compraremos muchos pijamas
4 Cada día amanece más temprano
5 Volverán las oscuras golondrinas
6 Estoy cansado esta mañana
7 La lluvia ensució el porche
8 Es posible
9 Estamos cantando debajo del pino
10 Los niños desayunan despacio
11-Siempre dicen las mismas
mentiras
12.- Tenemos mucha paciencia con
ellos
13. Nadie sale con esta noche tan
fría
14.- Me apetece mucho una
ensalada
15. Viviremos mil años
16 Este niño bebe despacio
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SIMULACIÓN Lee con atención el siguiente texto. Subraya en él las oraciones simples que encuentres. El asno y el cochino Cierto día, un asno estaba muy triste y pensativo. Él maldecía su destino. El asno era muy envidioso Y no podía disimular sus sentimientos hacia el Cerdo.
- Yo trabajo todo el día. –decía. Mi amo sólo me da paja como alimento, en cambio él come muy bien. Además no lo ponen a trabajar nunca. A mi me dan palos todos los días. A él Lo acarician y consienten. El asno se lamentaba de su suerte. De pronto ve que al establo se acerca Una cantidad de personas y llevan Cuchillos en las manos. Los hombres mataron al pobre Cochino. Con él prepararon una rica Lechona para la navidad. El asno estaba muy contento ahora. Si el ocio termina así, yo prefiero seguir Trabajando sin descanso.-se dijo para sí.
Haz un listado de las oraciones con predicado nominal y con predicado verbal que
hayas encontrado.
PREDICADO VERBAL PREDICADO NOMINAL
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“Toda literatura no es, en el fondo, sino una mezcla cuyos ingredientes son
eternamente los mismos. Pero cada época exige una fórmula nueva.”
Hebbel
LA ORACIÓN COMPUESTA
ENUNCIACIÓN – MODELACIÓN 1Dentro de las clases de oraciones en las que encontramos las oraciones simples, también se encuentran las oraciones compuestas. 2 Una oración compuesta consta de dos o más oraciones simples. 3 La condición para que una oración pueda considerarse compuesta es la presencia de dos o más predicados (con verbo conjugado). 4 En algunos casos el sujeto puede ser el mismo. Ejemplo:
- Mis amigos llegaron felices. (oración simple) - Mis amigos ganaron el campeonato. (oración simple) - Mis amigos llegaron felices porque ganaron el campeonato. (oración compuesta)
5 Para diferenciarlas de la oración simple, a cada una de las oraciones que forman la oración compuesta, se le llama proposiciones. 6 Encontramos tres clases de oraciones compuestas, según la relación que se dé entre las oraciones simples que la conformen. 7 La oración puede ser coordinada cuando las oraciones simples son de la misma categoría, es decir que no dependen la una de la otra. Tienen un elemento de enlace, que al ser omitido no quita sentido a ninguna de las oraciones simples que la conforman. Ejemplo:
8 Las oraciones subordinadas no tienen el mismo nivel, es decir una depende de la otra. La proposición subordinada o dependiente, complementa el sentido de la proposición principal y se une a ella por medio de enlaces subordinantes. Ejemplo:
9 Las oraciones yuxtapuestas no tienen palabras de enlace sino que aparecen unas junto a otras, separadas por coma (,) o por punto y coma (;).
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Ejemplo: Mi padre siempre visitaba a los ancianos y enfermos; mi madre odiaba esas visitas. (en cambio mi madre odiaba esas visitas)
Realiza los mentefactos proposicionales correspondientes a las proposiciones anteriores.
SIMULACIÓN Lee el siguiente texto de Gabriel García Márquez y resalta con color las oraciones compuestas que encuentres y comparte tu trabajo con un compañero para recibir la retroalimentación correspondiente.
Monólogo de Isabel viendo llover en Macondo
La temperatura no era fría ni caliente, era una temperatura de escalofrío. En la casa había cesado toda actividad. Nos sentamos en el corredor pero ya no contemplábamos la lluvia como el primer día. Ya no la sentíamos caer. Ya no veíamos sino el contorno de los árboles en la niebla, en un atardecer triste y desolado que dejaba en los labios el mismo sabor con que se despierta después de haber soñado con una persona desconocida. Yo sabía que era martes y me acordaba de las mellizas de San Jerónimo, de las niñas ciegas que todas las semanas vienen a la casa a decirnos canciones simples, entristecidas por el amargo y desamparado prodigio de sus voces. Aquel día no llegarían las mellizas, ni la pordiosera estaría en el corredor después de la siesta, pidiendo, como todos los martes, la eterna ramita de perejil.
Ese día perdimos el orden de las comidas. Mi madrastra sirvió a la hora de la siesta un plato de sopa simple y un pedazo de pan rancio. Pero en realidad no comíamos desde el atardecer del lunes y creo que desde entonces dejamos de pensar.
EJERCITACIÓN Lee las siguientes oraciones tomadas del texto y escribe frente a cada una si es coordinada,
subordinada o yuxtapuesta. 1. La temperatura no era fría ni caliente, era una temperatura de escalofrío.
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2. Nos sentamos en el corredor pero ya no contemplábamos la lluvia como el primer día.
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3. Yo sabía que era martes y me acordaba de las mellizas de San Jerónimo
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4. Pero en realidad no comíamos desde el atardecer del lunes y creo que desde entonces
dejamos de pensar. _________________________________________________________
CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES
ENUNCIACIÓN - MODELACIÓN
La gramática tradicional trata las oraciones desde un punto de vista de componentes inmediatos:
Oraciones compuestas: son las que dos o más oraciones forman otra oración; por ejemplo: A Carlos le gusta jugar futbol, pero a María solo le gusta jugar cricket.
Oraciones copulativas (o atributivas): aquellas que cuentan con un predicado nominal. Éstos constan de un verbo que hace de cópula entre el sujeto y el atributo.
Oraciones adversativas: aquellas que van precedidas por una conjunción adversativa (pero, sino, aunque, no obstante, mas, sino que). Contradicen el significado de la oración a la que se unen por la susodicha conjunción. (Ej.: Tú lo sabes, pero yo no).
Oraciones disyuntivas: aquellas que van precedidas por una conjunción disyuntiva (o, u). Contradicen o matizan el significado de la oración a la que se unen por la susodicha conjunción.
Este enfoque difiere grandemente de los enfoques más formales, y en cierto modo más aplicables a la generalidad de lenguas del mundo. En estos enfoques lo más importante no es la cualidad de los elementos de unión en las oraciones compuestas sino el tipo de estructura jerárquica que se da entre las diversas partes de dicha oración.
Según la divisibilidad
Dentro del enfoque funcionalista las oraciones se clasifican en oraciones unimebres y oraciones bimembres. Las primeras se llaman a veces también predicados directos no se pueden dividir en sujeto-predicado, sino que tienen su propia categorización según el tipo de información que comunican. Las interjeciones, las exclamaciones, los vocativos, las respuestas a preguntas o los imperativos desnudos son oraciones unimembres por ejemplo. En cambio en el análisis generativista este tipo de actos de habla no se considera que tengan estructra sintáctica.
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Las oraciones bimembres son aquellas que poseen dos miembros (o constituyentes sintácticos) y por lo tanto, pueden ser analizadas estructuralmente según sus partes. Se reconocen dos grandes grupos: las oraciones bimembres averbales y las verbales u orales:
Oración bimembre averbal. No poseen verbos conjugados (los verboides, o "tiempos no personales del verbo" - gerundio, participio e infinitivo - no son parte del paradigma de conjugación) y se componen de dos partes: el soporte y el aporte. Desde un punto de vista generativo son oraciones que no tienen estructura de sintagma de tiempo.
Algunos ejemplos:
Rafa Nadal, número uno del mundo. Robin Williams, premiado por la Academia. La selección de fútbol, muy cerca del triunfo. Esperanza Agarro y su gran parecido a un maniquí. En peligro víctimas de choque.
Oración bimembre verbal. En cierto modo este es el prototipo de oración, con un verbo flexionado según el tiempo. Tradicionalmente se consideran formadas por un sujeto y un predicado; o según el análisis generativo son un sintagma de tiempo con el sujeto ocupando la posición de especificador del mismo y el verbo flexionado la posición de núcleo oracional.
Oraciones según la forma del sujeto
Según el tipo de sintagma nominal que hace de sujeto las oraciones se pueden clasificar en:
Oraciones personales explícitas, en las que existe un sintagma nominal fonéticamente realizado que es sujeto de la oración.
Oraciones personales implícitas o elípticas. En la que no aparece ningún sujeto explícitamente, y se analizan comúnmente como casos de sujeto elíptico.
Oraciones impersonales, en las que no existe sujeto explícito ni implícito. Normalmente se refiere a oraciones que expresan situaciones atmosféricas (llueve, hace frío, ...), existenciales (hay comida), para las que no existe un referente que pudiera ser interpretado como sujeto semántico de la oración.
Oraciones según la fuerza ilocutiva
Según la fuerza ilocutiva o posibilidad de asignarles un valor de verdad:
Enunciativas, a las que en general puede dotárseles de un valor de verdad y que a su vez se dividen según contengan elementos de negación o no en afirmativas y negativa.
Exhortativas o imperativas, que en general no tienen un valor de verdad asignables ya que no reflejan un estado de hechos. Las oraciones exhortativas también se
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conocen como oraciones imperativas. Este tipo de oraciones expresan un consejo, ruego, mandato o prohibición. Los indicadores de la modalidad en este tipo de oraciones es el uso de las formas verbales en imperativo i en subjuintivo. Un ejemplo de esta oración es: "¡Escuchad esta noticia!"
Exclamativas, tampoco tienen un valor de verdad y tienen una finalidad expresiva. El hablante suele expresar sus sentimientos de alegría, dolor, admiración, sorpresa, etc... es decir, expresa afectividad, manifiestan una emoción.
El indicador de modalidad que interviene en estos tipos de oraciones es la entonación. Ésta nos ayuda a distinguir la oración exclamativa del resto de oraciones. Siempre va con signos de exclamacion, por ejemplo: "¡Que bonito día hizo ayer!"
Interrogativas, las oraciones interrogativas no tienen valor de verdad sino que sirven para pedir información. En las lenguas indoeuropeas es frecuente que empiecen con un interrogativo de tipo pronominal dislocado al principio de la frase e inviertan el orden del sujeto y el verbo (¿Qué está diciendo ese hombre en voz alta?). Algunas oraciones interrogativas (de respuesta sí/no) no tienen palabra interrogativa al principio pero sí tienen inversión (¿Ya sabe Pedro lo que ha pasado?).
Dubitativas, estas oraciones también se conocen con el nombre de dubitativas.Expresan una suposicón o probabilidad.Los indicadores de modalidad de estas oraciones son el uso de los verbos en futuro de indicativo o en condicional. Un ejemplo de este tipo de oraciones: Sería una chica muy tranquila.
Optativa o desiderativa: Las oraciones optativas también se pueden llamar desiderativas. Expresan un deseo y a veces se pueden pronunciar en forma exclamativa.
Los indicadores de la modalidad que podemos identificar en este tipo de oraciones es el uso de los tiempos verbales en subjuntivo. También es habitual utilizar la interjección "OJALÁ" como otro indicador de la modalidad. Un ejemplo de oración optativa es: "¡Ojalá eso que me han contado no sea verdad!"
SIMULACIÓN
*Realizar el resumen en el cuaderno del tema anterior.
*Reunido con dos compañeros, inicien una redacción sobre la tolerancia empleando asertivamente las frases según su clasificación y subrayen las oraciones empleadas.
*Dar ejemplos de oraciones simples y compuestas. 10 de cada una señalando sujeto, verbo, predicado
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EJERCITACIÓN
*Escribir tres valores que considere debe tener un estudiante.
*Ahora con ellos elaborar tres frases.
*Elaborar tres oraciones con dichos valores.
*Construir tres oraciones por cada uno de las siguientes clases: Afirmativas, desideratas,
dubitativas, imperativas.
Tarea: pegar un articulo de periódico en el cuaderno, subrayar oraciones, afirmativas e
interrogativas.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 55
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“La única literatura honrada es la que puede mejorar al hombre.” Constancio C. Vigil
LITERATURA PRECOLOMBINA
ENUNCIACIÓN:
CONTEXTO HISTÓRICO
1 En la literatura latinoamericana, dentro de la que se encuentra la literatura de la Conquista y la Colonia, el Costumbrismo, el Modernismo, el Romanticismo, el Realismo, se encuentra la literatura Precolombina. 2 En toda comunidad primitiva, los hombres han creado las lenguas para poder comunicarse y así expresar sentimientos, ideas y emociones, esa capacidad expresiva se ha combinado con la imaginación humana para darle explicación a los acontecimientos que suceden en el mundo. De esta forma surgieron los primeros textos literarios. 3 A la llegada de los españoles a América, a finales del siglo XV, se interrumpió el proceso de la tradición oral, ellos impusieron sus reglas y religión. 4 Los indígenas que no querían ser tratados como animales
tuvieron que aprender la lengua española. Podría decirse que la literatura comienza con la tradición oral. 4 Mientras que la lengua española había desarrollado la escritura con muchos siglos de anterioridad, las lenguas indígenas no llegaron a desarrollar una escritura tan especializada, lo cual fue una causa para que desaparecieran las lenguas primitivas. 5 Existen mitos y leyendas que se cuentan de distintas formas porque hacen parte dela tradición oral, donde todo el mundo lo cuenta en una versión diferente. 6 Las características de la literatura precolombina son: a. Producto de la tradición oral. b. Los mitos buscan organizar la al comunidad influyendo en su forma de pensar, enseñando conductas adecuadas. c. Incluyen elementos y sucesos sobrenaturales en los relatos. 7 Las narraciones en las que los astros, los vegetales, los animales y los cuatro elementos de la naturaleza (tierra, aire, agua y fuego), son personificados o representados como dioses, componen la literatura de las culturas indígenas precolombinas. 8 Los temas de la literatura precolombina son: La naturaleza, la historia, la religión, la diversión. 9 Los relatos de esta literatura, sirven como explicaciones que justifican la organización social y las relaciones entre los seres humanos y entre los sexos dentro de las comunidades. 10 Si se habla de Colombia, y las culturas localizadas en distintas regiones de su territorio como son: Muisca, Kogui y Tucano; podemos encontrar que la Luna y el Sol aparecen relacionados con la fecundidad y la labranza de la tierra, se les considera a estos astros progenitores de los seres humanos,
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además de servir de complementación entre lo femenino y lo masculino. 11 Se puede sugerir obras como: El correo de las brujas y la tradición oral, de Guillermo Abadía Morales; El mundo de los Nukak, de Gustavo G. Politis, y Primitivos relatos contados otra vez, de Hugo Niño. Éstos hacen un recorrido histórico y literario por los mitos precolombinos y su riqueza en tradicionalidad oral.
SIMULACIÓN Elabora el mentefacto correspondiente a la Literatura Precolombina, de acuerdo a las anteriores 11 proposiciones.
EJERCITACIÓN
*Averiguar 3 mitos que se dieron en la literatura precolombina, copiarlos en el cuaderno.
*Explica las siguientes causas de desaparición de las lenguas indígenas.
Invasión de territorio.
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Imposición cultural.
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Ausencia de escritura en una lengua.
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Los mitos y leyendas permite que.
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*Selecciona una de las imágenes y escribe, en tu cuaderno, un mito en el que expliques el
fenómeno que allí aparece.
“El principal deber de un literato desconocido es ser interesante. El derecho de ser aburrido pertenece a los escritores célebres.”
E. Berr
REPRESENTACIONES DEL GÉNERO NARRATIVO
EL RELATO MÍTICO Y LA LEYENDA
ENUNCIACIÓN Dentro del género narrativo se encuentran varias representaciones literarias, entre ellas el
Mito, la Leyenda, la Fábula, el Cuento y la Novela.
EL MITO Y LA LEYENDA
Desde la antigüedad el hombre ha tratado de explicar el origen de sí mismo, del mundo, de los dioses y de fenómenos naturales que lo rodean. Al no encontrar respuestas, acuden a explicaciones sobrenaturales; es así como surge el mito. Los mitos se convierten en la
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memoria colectiva de una comunidad y han ido transmitiéndose de generación en generación, por medio de los relatos orales. Algunos de los elementos constantes en los mitos son:
Explicación del origen del mundo y de la creación de animales y seres humanos.
Determinación de cual es la fuente del bien y del mal.
Explicación de la condición terrenal y espiritual del hombre.
Lo que espera el hombre tras la muerte.
Relación de los dioses con lo que sucede en el mundo.
Testimonio de fenómenos sobrenaturales tales como el diluvio, la resurrección de los
muertos, el descenso a los infiernos, etc.
Los mitos griegos y romanos, muy semejantes entre sí, son quizás los más conocidos a nivel universal. En nuestro país cada grupo indígena tenía sus propios mitos y leyendas, muchos de los cuales desaparecieron con la llegada de los españoles. Entre los mitos y las leyendas existe una estrecha relación; su mayor diferencia radica en el origen, pues los mitos son fantásticos, las leyendas se basan en un hecho real que ha ido cambiando a través del tiempo, pues se le van incorporando elementos imaginarios. En la leyenda los personajes por lo general castigan acciones equivocadas y pretenden dar una lección de comportamiento. Las más conocidas en nuestra región son: La Patasola, la Madremonte, la Llorona, entre otras.
MODELACIÓN
LA CREACIÓN
En el comienzo era la oscuridad. Todo estaba sumido en las tinieblas. La tierra era blanda y fría y nada crecía en ella. No había plantas ni animales ni belleza. Todo era desolación. No había seres humanos. Los únicos seres vivos sobre la tierra eral el dios Nemequene, su mujer y su hijo. Nemequene quiso crear la vida y la belleza sobre la faz de la tierra. Así, tomando un poco de barro, blando y frío, modeló figuras humanas y de animales. Trabajó muchos días en su obra, pero las figuras que hacía no tenían vida. No podían moverse ni respirar. Pasaron años y más años y todavía no había sobre la tierra más que Nemequene y su familia. Por último Nemequene llamó a su hijo y lo envió al cielo para que iluminara la tierra. El hijo de Nemequene llegó al cielo y se convirtió en
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 59
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Túa, el sol, para iluminar de pronto el mundo oscuro. Los brillantes rayos de Túa inundaron la tierra. El frío barro se calentó. Comenzaron a crecer hierbas, árboles y plantas, en donde antes había desolación, hubo lejanía y verdor. Comenzó a correr el agua, formando ríos y lagos. Y el cálido sol puso vida en las figuras que barro de Nemequene había hecho. Algunas de ellas se convirtieron en pájaros que volaron y anidaron en los árboles de los bosques; otras se convirtieron en peces que nadaron por las aguas; otras se convirtieron en animales y otras en seres humanos. Sin embargo, las gentes creadas por Nemequene no eran del todo felices, pues la luz y el calor que Túa les prodigaba les llegaba solamente algunas horas. Cada noche, mientras Túa descansaba, volvía a reinar la oscuridad. Entonces las gentes acudieron a Nemequene y le pidieron ayuda. Nemequene amaba a los seres que había creado y quería ayudarlos. De manera que subió al cielo y se convirtió en Chía, la luna. Así, compartió la tarea de iluminar el mundo con su hijo Túa. Túa derramaba los rayos de luz sobre la tierra de día y Chía de noche. Desde entonces las gentes creadas por Nemequene quedaron contentas y nunca olvidaron darle las gracias. Además celebraban fiestas en honor de Túa y de Chía y a veces dedicaban sus hijos e hijas al sol y la luna llamando a tales niños y niñas Tuachías antes de darles nombres propios. Así fue como se produjo la vida en el mundo, según lo recuerda la cultura Chibcha, es decir, el pueblo Nemequene.
Relato Chibcha, tomado de “Latinoamérica indígena”
SIMULACIÓN
Selecciona de acuerdo con el mito leído, la respuesta que consideres más adecuada para cada una de las siguientes preguntas. Hazlo con uno de tus compañeros Antes de que existiera el mundo creado por Nemequene: a. todos los seres vivían tristes por la oscuridad. b. Nemequene y su familia vivían felices. c. Todo estaba sumido en las tinieblas, todo era desolación.
Túa se convirtió en el sol porque: a. Necesitaba subir al cielo para ser un dios. b. Nemequene desapareció de la tierra. c. Era necesario iluminar la tierra.
Los animales y las plantas creadas por Nemequene, tuvieron vida gracias a: a. El barro blando y frío. b. La luz del sol. c. El duro trabajo de Nemequene.
Busquen el significado de las siguientes palabras y escríbanlo redactando una
pequeña leyenda.
Sumido: ___________________________________________________________________
Desolación: ________________________________________________________________
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 60
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Faz: ______________________________________________________________________
Prodigar: __________________________________________________________________
EJERCITACIÓN
Piensa y responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué relación de semejanza o diferencia encuentras entre este relato y otros textos que
explican la creación del mundo? ________________________________________________
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿Qué explicación científica tiene la existencia del día y la noche? ¿en qué difiere esta
explicación con la que hace el relato leído? _______________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. ¿Cómo son los personajes del texto? _________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. ¿Qué elementos fantásticos encuentras en el relato?______________________________
__________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 61
PGF03-R03
Lee la siguiente leyenda perteneciente a los indígenas Panches. Esta leyenda se desarrolla en el río Opia (Tolima), que tiene la particular de producir ostras, a pesar de ser éstas propias del mar.
BULIRA
El cacique decía a Bulira con gravedad:
- Hija, ¿Cuándo conoceré al príncipe elegido, para enseñarle nuestras fórmulas sagradas en la cueva del tesoro? Yo me estoy muriendo cada día…
- Señor, no hables así que me entristeces. - Así hablamos, los que fuimos jóvenes y debemos entregar el
poder. El príncipe Tota acampaba con su guardia de honor, brujos y capitanes al oeste de la aldea.
Opia, el otro pretendiente, en compañía de su maestro y de su criado, llegó sin lanza. Tota hacía desfiles militares y torneos en honor de la princesa. Opia le enviaba pájaros de siete colores y proyectos de leyes justas. Ella era gentil con ambos, pero no se decidía. El uno, enojado, concebía muchos planes de conquista. El otro hallaba hermosa la espera. Una mañana, cuando Opia en mitad del arroyo buscaba sardinas rojas para Bulira, quien en la orilla miraba cariñosa, llegó Tota y, lleno de celos, embocó la cerbatana. El dardo atravesó el cuello de Opia, quien cayó suavemente en las aguas y murió con sonrisa tierna para la amada. Ella gritó de rabia y Tota huyó despavorido. Bulira lloró sin consuelo y sin descanso sobre el río. Vertió lágrimas hasta perder los ojos, los que se convirtieron en dos grandes perlas de ostras doradas. Desde entonces, el río Opia del Tolima se llenó de ostras, que son lágrimas de Bulira, la enamorada ciega. Responde:
1. ¿Qué diferencia encuentras entre la leyenda y el mito leído?
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_________________________________________________________________________________
____________________________________________
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 62
PGF03-R03
2. Consulta un ejemplo de mito y otro de leyenda y tráelos a clase para ser leído ante el grupo. 3. En un octavo de cartulina o cartón paja, haz la representación del mito o la leyenda de tu predilección. Utiliza la técnica artística que desees.
“La literatura es siempre una expedición a la verdad.”Franz Kafka
LA HERENCIA LITERARIA DE ESPAÑA EN HISPANOAMERICA
ENUNCIACIÓN.
1 Después de la llegada de los conquistadores, la cultura española se impuso en nuestro
país y en nuestro continente. Lógicamente se reflejo en la literatura, en las creencias, en las
formas de vida. 2 Antes de la conquista, las tribus indígenas de nuestro país tenían sus
propias creaciones, pero éstas fueron ignoradas y se trasplantó la literatura española de la
época. Algunas obras indígenas se salvaron del olvido gracias al trabajo de españoles que
se dedicaron a recuperarlas en lengua castellana, como Fray Bernardo de Sahagún. 3 Los
primeros españoles que vinieron a América trajeron consigo dos creaciones muy populares:
las novelas de caballeros y los romances; composiciones de poesía popular , al cual no tenia
párrafos. 4 En el siglo XVII apareció en Europa un gran movimiento artístico, el barroco que
se reflejó en las artes: literatura, música, pintura, arquitectura. 5 Los escritores barrocos,
españoles y americanos encontraron el ambiente apropiado para sus creaciones; una
realidad fantástica y asombrosa: selvas, ríos impetuosos, montañas imponentes. 6 Escritores
del barroco: Sor Juana Inés de la Cruz, Hernando Domínguez Camargo, Juan Luis de
Alarcón. 7 Poetas más conocidos: Luis Góngora y Argote, José Martí.
SIMULACIÓN- EJERCITACIÓN
Leer el siguiente poema para identificar los elementos que utilizaban en esa época.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 63
PGF03-R03
LA MÁS BELLA NIÑA
La más bella niña
De nuestro lugar,
Hoy viuda y sola
Y ayer por casar,
Viendo que sus ojos
A la guerra van,
A su madre dice, que escucha su mal.
Dejadme llorar
Orillas del mar.
En llorar conviertan
Mis ojos, de hoy más,
El sabroso oficio
Del dulce mirar,
Pues que no se pueden mejor ocupar,
Yéndose a la guerra quien era mi paz.
Dejadme llorar
Orillas del mar.
No me pongáis freno
Ni queráis culpar;
Que lo uno es justo,
Lo otro por demás.
Si me queréis bien,
No me hagáis mal;
Harto peor fuera
Morir y callar.
Dejadme llorar
Orillas del mar.
Dulce madre mía
¿Quién no llorará
Aunque tenga el pecho
Como un pedernal,
Y no dará voces,
Viendo marchitar
Los más verdes años
De mi mocedad?
Dejadme llorar
Orillas del mar.
Váyase las noches,
Pues ido se han
Los ojos que hacían
Los míos velar;
Váyase, y no vean
tanta soledad,
Después que mi lecho
sobra la mitad.
Dejadme llorar
Orillas del mar.
Luis de Góngora y Argote
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 64
PGF03-R03
*¿Cuál es el tema tratado en el poema?
__________________________________________________________________________
*¿A quién se refiere?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
*¿Cuáles son los sentimientos que expresa?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
*El poema leído es uno de los más sencillos de Góngora, pues su estilo era bastante
complicado. Una de las características era la alteración del orden natural de la oración.
En llorar conviertan
Mis ojos, de hoy más,
El sabroso oficio
Del dulce mirar…
*Busca otro ejemplo en este poema y le das el orden lógico que debe ser.
*En grupos de tres, realizar un poema con un tema libre y con rima, de 4 estrofas.
Cuanto menos se lee, más daño hace lo que se lee.
Miguel de Unamuno
FORMA CORRECTA DE ESCRIBIR ALGUNOS VERBOS
ENUNCIACIÓN-MODELACIÓN
Cuando nos permitimos escribir algún texto de cualquier índole, asumimos que la ortografía
en algunas palabras no tiene la mayor relevancia. Sin embargo, cuando alguien lee nuestro
escrito puede darle otro sentido al cual nosotros teníamos propuesto. Eso suele pasar con
los verbos. De ahí la importancia de tener en cuenta la forma en que se escribe y se conjuga
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 65
PGF03-R03
una palabra de forma correcta. Miremos unos ejemplos de verbos que se pronuncian igual,
pero tienen distinto significado. Posteriormente veremos la conjugación de algunos para
notar su correcta escritura.
bota, calzado, del verbo botar (una pelota) o cuero para contener líquidos.
vota, manifestar la opinión o el voto. Ella vota en la escuela de su barrio.
cabe, del verbo caber. El coche no cabe en el garaje.
cave, del verbo cavar. Cave todo lo que quiera, solo encontrará roca.
calló, del verbo callar. Tras dos horas hablando, calló sin más.
cayó, del verbo caer. Tropezó y se cayó al suelo.
haber, del verbo haber.
halla, del verbo hallar, encontrar. Halla la solución al problema.
haya, del verbo haber y también árbol. El que haya escrito esto, no quiere decir
nada.
hecho, del verbo hacer. Lo he hecho bien. Ya está hecho.
echo, del verbo echar. Échalo ahí. He echado la carta al buzón.
hojear, pasar las hojas. Hojear el libro, no es leerlo.
ojear, echar un vistazo, mirar. Ojéalo y dime si te gusta.
raya, línea. Siempre está haciendo rayas.
ralla, desmenuzar. Cuando ralla el pan, lo ensucia todo.
Coser, unir con hilo
Cocer, cocinar un alimento
Miremos la conjugación de algunos verbos:
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 66
PGF03-R03
CAER
INDICATIVO SUBJUNTIVO
Presente
caigo caes / caés
cae caemos
caéis / caen caen
Futuro simple o Futuro
caeré caerás caerá
caeremos caeréis / caerán
caerán
Presente
caiga caigas caiga
caigamos caigáis / caigan
caigan
Pretérito imperfecto o Copretérito
caía caías caía
caíamos caíais / caían
caían
Condicional simple o Pospretérito
caería caerías caería
caeríamos caeríais / caerían
caerían
Pretérito imperfecto o Pretérito
cayera o cayese cayeras o cayeses cayera o cayese
cayéramos o cayésemos cayerais o cayeseis / cayeran o cayesen
cayeran o cayesen
Pretérito perfecto simple o Pretérito
caí caíste cayó
caímos caísteis / cayeron
cayeron
Futuro simple o Futuro
cayere cayeres cayere
cayéremos cayereis / cayeren
cayeren
CALLAR
INDICATIVO SUBJUNTIVO
Presente
callo callas / callás
calla callamos
calláis / callan callan
Futuro simple o Futuro
callaré callarás callará
callaremos callaréis / callarán
callarán
Presente
calle calles calle
callemos calléis / callen
callen
Pretérito imperfecto o Copretérito
callaba callabas callaba
callábamos callabais / callaban
callaban
Condicional simple o Pospretérito
callaría callarías callaría
callaríamos callaríais / callarían
callarían
Pretérito imperfecto o Pretérito
callara o callase callaras o callases callara o callase
calláramos o callásemos callarais o callaseis / callaran o callasen
callaran o callasen
Pretérito perfecto simple o Pretérito
callé callaste
calló
Futuro simple o Futuro
callare callares callare
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 67
PGF03-R03
callamos callasteis / callaron
callaron
calláremos callareis / callaren
callaren
COCER
FORMAS NO PERSONALES
Infinitivo
cocer
Participio
cocido
Gerundio
Cociendo
INDICATIVO SUBJUNTIVO
Presente
cuezo cueces / cocés
cuece cocemos
cocéis / cuecen cuecen
Futuro simple o Futuro
coceré cocerás cocerá
coceremos coceréis / cocerán
cocerán
Presente
cueza cuezas cueza
cozamos cozáis / cuezan
cuezan
Pretérito imperfecto o Copretérito
cocía cocías cocía
cocíamos cocíais / cocían
cocían
Condicional simple o Pospretérito
cocería cocerías cocería
coceríamos coceríais / cocerían
cocerían
Pretérito imperfecto o Pretérito
cociera o cociese cocieras o cocieses cociera o cociese
cociéramos o cociésemos cocierais o cocieseis / cocieran o cociesen
cocieran o cociesen
Pretérito perfecto simple o Pretérito
cocí cociste coció
cocimos cocisteis / cocieron
cocieron
Futuro simple o Futuro
cociere cocieres cociere
cociéremos cociereis / cocieren
SIMULACION.
En el cuaderno haz dos oraciones de cada una de las palabras que se presentaron en la
enunciación.
EJERCITACION. Revisa la página web: www.rae.es y mira la conjugación de las siguientes palabras y haz
oraciones con aquellas conjugaciones que no conocías muy bien.
Licuar, hacer, placer, deducir, aplazar, botar, votar, coser, degollar, abolir, forzar.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 68
PGF03-R03
Lee y conducirás, no leas y serás conducido.
Santa Teresa de Jesús
EL VERBO: VERBOS AUXILIARES Y PERIFRASIS VERBAL
ENUNCIACION.
Los verbos auxiliares se utilizan en la formación de tiempos verbales compuestos o de perífrasis verbales. Son aquellos que - además de tener su propio uso y significado - concurren a la conjugación de los tiempos compuestos de otros verbos. Los verbos auxiliares en español son: HABER-SER
LAS PERIFRASIS VERBALES
Una perífrasis verbal es una secuencia sintáctica formada por un auxiliar y algunas formas
verbales adicionales que les dan el significado léxico. En esta secuencia el "auxiliar" funciona
como núcleo sintáctico del sintagma de tiempo.1 El "verbo principal" es una forma no
personal, también llamada verboide, ya sea infinitivo, gerundio o participio, actúa como
núcleo sintáctico de un sintagma verbal. Al ser el "verboide" el núcleo del sintagma verbal es
quien rige los complementos de la expresión y determina en mayor medida el significado de
la perífrasis verbal.
La mayor parte de las perífrasis unen ambos verbos con un nexo; si este existe, suele ser
una preposición o conjunción, como en he de volver o tengo que marchar, aunque también
existen perífrasis verbales sin ese nexo, como estar + gerundio, deber + infinitivo o poder +
infinitivo.
En castellano existen unas cuarenta perífrasis verbales del tipo (verbo auxiliar) + (preposición
o conjunción) + (infinitivo, gerundio o participio)
MODELACIÓN: Observa algunos tipos de perífrasis verbales:
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 69
PGF03-R03
SIMULACIÓN En parejas realizar los siguientes ejercicios:
1. Completa las siguientes oraciones utilizando perífrasis verbales del cuadro.
Deber de haber - volver a comer – haber de someterse – ir a estudiar – ir a hacer – estar trabajando – ponerse a trabajar – ir a analizar – venir a ganar – volver a ir – echarse a llorar – deber asistir
1. ¿Por qué razón _________________ una cosa así?
2. No con __________________ ese chico al cine; es un pulpo.
3. Mañana es el examen pero entre unas cosas y otras ¿cuándo _________________?
4. No _______________ en ese restaurante; utilizan carne de gato para las albóndigas.
PRINCIPALES PERÍFRASIS VERBALES
PERÍFRASIS DE INFINITIVO
Formas Significados Ejemplos
haber de + infinitivo haber que + infinitivo tener que + infinitivo
Indican obligación. Hay que llamar a la puerta. Hay que comer. Tienes que ir.
deber de + infinitivo Indica suposición. Deben de ser las dos.
ir a + infinitivo Indica acción próxima a realizarse. Voy a jugar un partido.
echar(se) a + infinitivo poner(se) a + infinitivo
Indican comienzo de la acción. Echó a correr. Se echó a llorar. Se puso a trabajar.
acabar de + infinitivo Indica fin de acción. Acabo de llegar.
venir a + infinitivo Indica aproximación. Viene a costar cinco euros.
PERÍFRASIS DE GERUNDIO
Formas Significados Ejemplos
estar + gerundio andar + gerundio ir + gerundio
Indican acción en su desarrollo. Está llorando. Anda leyendo un cuento. Voy preparándome.
PERÍFRASIS DE PARTICIPIO
Formas Significados Ejemplos
llevar + participio tener + participio dejar + participio
Indican acción terminada. Lleva leídas dos obras. Tengo visto un piso. Lo ha dejado dicho.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 70
PGF03-R03
5. Lo siento: todavía no ___________en lo tuyo.
6. Ayer _________________ en el campo y hoy tengo un gran dolor de espalda
7. Hoy _________________________ el uso del gerundio.
8. Si reducen las retenciones, _____________________ unos 1.200 euros.
9. Cuando se enteró de su embarazo se __________________ como una tonta.
10. Si no vais de excursión, _____________________ a clase con normalidad.
11. Los estudiantes implicados __________________ a las decisiones del Consejo
Escolar.
2. Crea en el cuaderno todas las perífrasis verbales que puedas a partir de estos verbos,
después escribe una oración con cada una de ellas: hablar – jugar – estudiar – trabajar –
observar – amar
EJERCITACIÓN Consulta y escribe en el cuaderno cuál es la diferencia entre locuciones verbales y perífrasis verbales, luego nombra 5 ejemplos de cada uno.
“La literatura no puede reflejar todo lo negro de la vida. La razón principal es que la literatura escoge y la vida no.”
(Pío Baroja)
ORTOGRAFÍA
PALABRAS QUE SE ESCRIBEN CON S
ENUNCIACIÓN – MODELACIÓN 1 Sustantivos terminados en sura, sis, sidad. Ejemplos: Clausura, crisis, generosidad. 2 Las palabras con la terminación asca, asco, esco, usca, usco Ejemplo: borrasca, peñasco, fresco, verdusco, hijastro. 3 Los adjetivos superlativos terminados en ísimo. Ejemplo: altísimo, costosísimo, bellísima. 4 Palabras que terminan en so, oso, sorio, sivo, sible. Ejemplos: confuso, dudoso, ilusorio, posesivo,
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 71
PGF03-R03
imposible. 5 Las palabras que empiezan por es, tras, seg, sig. Ejemplo: escapar, traspasar, seguimiento, significativo. 6 Las palabras que empiezan con sub, su, sus, so, son, super, des. Ejemplo: submarino, suave, sustentar, solitario, sonsacar, superdotado, destapar. 7 Las palabras que terminan en SIÓN, son aquellas que tienen derivadas que terminan en SO, SORIO, SOR, SIVO. Ejemplo: iluso – ilusión, Promisorio – promisión, Confesor – confesión, Posesivo – posesión.
EJERCITACIÓN
Completa las palabras con la terminación sura, sis, sidad.
Trave ti obe
Ba do diver
Análi nece u
énfa genero espe
éxta caballero cri
univer clau adver
Escribe derivadas terminadas en SIÓN de las siguientes palabras:
Extenso – extensión confesor – confesión revisor – revisión
Divisor -_____________________ agresor - ________________________
preciso - ____________________ Convulso _______________________
ocaso - ____________________ _ compasivo- _____________________
Difusor - ___________________ _ suceso - ________________________
Divisor - ____________________ confuso - _______________________
Expreso - ___________________ tenso - _________________________
Diverso - ___________________ regreso - _______________________
Impreso - ___________________ invasor - _______________________
Iluso - ______________________ conciso - _______________________
Proceso - ___________________ suspenso - ______________________
Inverso - ____________________ sumiso - ________________________
Manso - _____________________ incluso - ________________________
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 72
PGF03-R03
*Completa las palabras con los sufijos asca- asco- esca- esco- usca- astro- astra.
Burl ______________________ padr___________________________
Refr_______________________ cam___________________________
Verd_____________________ borr___________________________
Hojar____________________ hij_____________________________
Parent _____________________ madr________________________
*Encuentra palabras con sufijos:
Isa (oficios) ismo (doctrinas) ista ( partidarios)
Profetisa _____________ __________________ ___________________ _____________
Islamismo____________ ___________________ ___________________ ____________
Budista _____________ ____________________ __________________ _____________
Condesa_____________ ___________________ ___________________ ______________
*Escribe adjetivos terminados en:
Sible ________________ ____________________ ____________________ ____________
Sivo ________________ ____________________ ____________________ ____________
Siva ________________ ____________________ ____________________ _____________
Oso _________________ ___________________ ____________________ _____________
Eso_________________ ____________________ ____________________ ____________
Aso _________________ ___________________ ____________________ _____________
Realizar un escrito con los anteriores adjetivos, minino de dos páginas.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 73
PGF03-R03
“La literatura no es otra cosa que un sueño dirigido.”
(Jorge Luis Borges)
USO DE LA LETRA C
ENUNCIACIÓN
1 Se escriben con la terminación ción,las palabras afines de los participios ado, ido,y de vocablos terminados en to, tor,torio, tivo. Ejemplos: acusado, acusación, maldición, redención, transitorio- transición. 2 Las palabras que terminan en Z, al formar su plural, cambian la z por la c. Ejemplo: pez - peces arroz – arroces, maíz – maíces. 3 Los diminutivos terminados en cito, cillo, cilla, cico Ejemplo: pastorcillo trencilla camioncito * Nota: cuando la palabra lleva la s en la última sílaba, forma su diminutivo con esa letra. Mesa mesita, casa casita casilla. 4. Palabras que terminan en cia, cio, cie. Ejemplo: farmacia, necio, planicie, audacia, bullicio. 5 Las palabras que terminan en ceder, cender, ecer, cir, citar (cuando no tienen s en la raíz). Ejemplo: interceder, encender, fallecer, reducir, incitar 6 Las palabras que lleven las sílabas cef, cel. Ejemplo: encefalograma, cancelar. 7 En la conjugación de los verbos que llevan z, ésta se cambia por la c antes de las vocales e, i. Ejemplo: autorizar- autorice - autoricemos. 8 Se escribe la terminación CIÓN cuando la palabra tiene derivadas que terminen en to, tor, torio, tivo, ado, ido Ejemplo: Maldito maldición. Redentor redención. Transitorio transición. Curativo curación. Acusado acusación. Definido definición
SIMULACIÓN-EJERCITACIÓN. Escriba la terminación SIÓN o CIÓN según
corresponda.
Auditivo ____________________ revisor _______________________
Ejecutivo ____________________ definitivo ______________________
Relativo ____________________ presunto _______________________
Obsesivo ____________________ prohibido _______________________
Inventor _____________________ locutor _______________________
Auditivo _____________________ fundido _______________________
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 74
PGF03-R03
Encuentra en la siguiente sopa de letras 17 palabras que se escribe con C y redacta un escrito con otro de tus compañeros donde emplees adecuadamente éstas palabras.
Lucecita cáncer
Celular recio
Arcilla peces
Acción civil
Nueces vencer
Precio
Tapicería
Cenizas
Audacia
Celos
Cena
Cruces
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
L B A C A C S E C E P T
C U C S L C C L A S E A
A S C E L U L A R V Z P
N E I E I C V N C E S I
C S O C C S A Z I N E C
E N N V R I C A V C C E
R A U C A C T R I E U R
D C E L O S V A L R R I
O I C E R P C A I C C A
C L E R O S C N C S C C
I C S C C A S E C C N C
R E C I O A I C A D U A
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 75
PGF03-R03
Escribe el plural de las siguientes palabras:
Luz _____________________ audaz _________________________
Capaz ___________________ tenaz __________________________
Lápiz _____________________ tapiz ___________________________
Paz _______________________ raíz ____________________________
Actriz _____________________ feroz ___________________________
Escriba el diminutivo de las siguientes palabras.
Camisa ______________________ Jesús __________________________
Lápiz ________________________ vaso ___________________________
Tenaza _______________________ raíz ____________________________
León _________________________ ratón ___________________________
Árbol _________________________ nube ___________________________
Tos __________________________ risa ____________________________
Complete las siguientes palabras con los sufijos cito,cilla, cico.
Caperu__________________ puente____________________ ave _______________
Dolor ___________________ verde ____________________ piedre _____________
Vieje___________________ aire ______________________ tiende ______________
Dulce _________________ nace ___________________ mane ___________________
Completar las siguientes palabras con las silabas cil – cial- cis- fic – fac- cida.
Fá ___________________ superfi___________________ ____________________mo
Dó ___________________ ofi _____________________ _____________________terna
Edi _________________io artifi __________________ homi ___________________
Male _______________ io _____________________toría sui ___________________
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 76
PGF03-R03
“La literatura es el arte de la palabra.”
(Manuel Gayol Fernández)
PALABRAS HOMÓFONAS CON LA S Y LA C
ENUNCIACIÓN
Recordemos que las palabras homófonas son aquellas que al pronunciarse suenan igual,
pero tienen diferente escritura y significado. Veamos algunos ejemplos:
1. Consejo del verbo aconsejar Concejo ayuntamiento
2. Ciervo animal Siervo persona que presta un servicio
3. Ceda del verbo ceder Seda clase de tela
4. Cauce lecho de un río Cause del verbo causar
5. Consiente del verbo consentir Conciente de tener conciencia
6. Meces del verbo mecer Meses partes en que se divide un año
7. Reces del verbo rezar Reses ganado vacuno
8. Cien número cardinal Sien zona del rostro ubicada a los lados de la frente
9. Beses del verbo besar Veces ocasiones
10. Cocer cocinar Coser remendar
MODELACIÓN - SIMULACIÓN
Completa las frases con la palabra adecuada.
1. Mi madre me dio un sabio _____________ para vencer las dificultades.
2. El _____________ se fue al bosque para cazar un __________________.
3. Me gustan las sábanas de ______________ por su suavidad.
4. Espero que el aguacero no ______________ estragos en la ciudad.
5. Es muy mimada, su padre la ________________ a toda hora.
6. Han pasado seis ____________________ desde que te fuiste.
7. Al campesino se le han perdido ya cinco ____________ y dos gallinas.
8. Se dio un fuerte golpe en la __________ derecha, lo cual lo tiene preocupado.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 77
PGF03-R03
9. Te he dicho que no _______________ tanto a tu novio delante de la gente.
10. Después de ___________ la ropa de los niños, tengo que ir a ____________ las papas
y la carne para el almuerzo.
PRUEBA DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
La comunidad Nukak Makú: un jaguar herido de muerte
vanzamos a pie más o menos un kilómetro por un potrero con ganado cebú, hasta que entrevimos bajo altos árboles una especie de casuchas, lo más parecidas a un barrio de invasión en medio de la selva. Detrás de unas cuerdas de alambre de púas, con
ropas secándose, se hallaba “maloca”. Y allí estaban ellos, casi contra la cerca, a medio vestir con bluyines y camisetas, la mayoría descalzos, algunos con botas plásticas, curiosos por la llegada de los blancos. La “maloca” es apenas un remedo de las malocas originales construidas por los nukak, según los describen los primeros expedicionarios de 1988. Atravesarla es adentrarse en un laberinto oscuro, hecho de palos y pequeñas hogueras humeantes, bajo un plástico negro que no llega al metro cincuenta de altura. Varias hamacas cuelgan a ras del piso de tierra, y hay otras más allá que son para los hombres nukak; en las más bajas de pronto uno descubre bebés desnudos y lloriqueantes. Junto a las hamacas había varios canastillos tejidos con fibras naturales, llenos hasta el tope de pepas rojas de seje, el fruto de una palma. Sólo vimos un aparato radiotransistor, colgado en un palo, en uno de los cambuches, con un sonido pésimo: eran vallenatos que los niños repiten sin saber lo que son. Nueve cambuches cubiertos con plástico conforman el campamento de los nómadas desplazados. ¿Dónde están las hojas verdes del gigantesco platanillo, con las que hasta hace unos años construían sus malocas? ¿Dónde los grandes aretes de algodón, que usaban los cazadores? ¿Y dónde sus rojas pinturas en los rostros y en los cuerpos para prevenir enfermedades?
Óscar Bustos. Tomado de revista Numero 40, 2004.
1. Según el autor, la “maloca”: a. tiene los mismos defectos que las malocas de antes b. está mejor construida que las malocas originales. c. continúa siendo igual a las malocas descritas en 1988. d. no se parece a las malocas construidas antes por los nukak. 2. La palabra nómadas, empleada en el texto, puede ser reemplazada por:
A
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 78
PGF03-R03
a. inestables b. errantes c. vacilantes d. frágiles 3. Del texto se puede inferir que: a. los nukak han perdido gran parte de sus costumbres. b. los nukak mantienen sus costumbres intactas. c. los nukak tienen las mismas costumbres que los expedicionarios. d. los nukak quieren cambiar sus costumbres. 4. La palabra ellos, en la línea 5 del texto, se refiere a: a. los blancos b. los nukak c. los expedicionarios d. los bebés de los nukak 5. El autor del texto no se muestra sorprendido por: a. la construcción de la maloca. b. la zona en donde se encuentra la maloca. c. la apariencia de los nukak. d. las hamacas donde duermen los nukak. 6. El auto llama “casas de invasión” a: a. los árboles de la zona. b. las cuerdas de alambre de púas. c. las casuchas en medio de la selva. d. las ropas secándose. 7. Un sinónimo de la palabra entrevimos, empleada en el texto, es: a. divisamos. b. alcanzamos. c. creímos. d. supusimos. 8. La palabra son, en la línea 17 del texto, se refiere a: a. los niños. b. los canastillos llenos de pepas rojas. c. los vallenatos. d. los cambuches de plástico Responde en la tabla de respuestas
1 2 3 4 5 6 7 8
A O O O O O O O O
B O O O O O O O O
C O O O O O O O O
D O O O O O O O O
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 79
PGF03-R03
UNIDAD 3
“EL LENGUAJE, UN SUSTENTO PARA LA HISTORIA”
PROPÓSITO
Identifica las características de las corrientes literarias latinoamericanas, y analiza autores, obras literarias y artísticas de los siglos XVII, XVIII y XIX, redactando textos de carácter argumentativo, empleando con asertividad el lenguaje teniendo en cuenta su intención y sentido contextual.
“Para tomarle gusto a la lectura, antes que nada se debe saborear el menú”. Diana Y.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 80
PGF03-R03
LECTURA AFECTIVA
“EL JUEGO DE LOS INDICIOS”
José Abdón
Todas las mañanas, cuando me levantaba, lo primero que veía al mirar hacia la calle era a la vecina barriendo las hojas. Lo hacía de manera metódica, llevando un ritmo no sólo en la forma de mover la escoba sino también en la manera prolija con la que dividía el terreno a limpiar. Los árboles en esa acera soltaban bastantes hojas; en las noches con viento se podía escuchar cómo éste sa cudía sus frondas. Así, por las mañanas, una señal que reconocía eran aquellos rasguños de escoba arrastrando las hojas caídas en el pavimento. Entonces iba al ventanal y veía a la vecina, una mujer muy atractiva, sin necesidad de realizar esa servil tarea, que barría las hojas casi con un rencor contenido.
Tenía dos años viviendo en ese departamento. Las cosas en la vida por primera vez me iban bien. Tanto así que me daba el lujo de pagar renta para vivir solo, lejos del ala tutelar de mi familia. Algunos amigos, al ver mi bonanza inesperada, habían tomado mi departamento como base para organizar fiestas. Dos o tres escandalosas veladas por mes, y algunas reuniones informales para beber y platicar de cualquier cosa, desde deportes hasta filosofía del arte. Recalar en este tema era señal inequívoca de que todos deseaban irse. También hablábamos de literatura, mucho. Y de mujeres, sobre todo cuando a las reuniones no acudía ninguna.
Sin duda, con la vida independiente había ganado sobre todo en ese aspecto. Cada vez que podía, llevaba al departamento compañía. Mujeres que conocía en los sitios más inesperados para conocer mujeres: casas de cambio, tintorerías, estacionamientos, tiendas de antigüedades, incluso en el indiferente hipódromo había tenido suerte. Algunas volvían y otras partían con la promesa de hacerlo. En fin, no me podía quejar en el renglón de la compañía, yo, que en otras épocas había andado muy solo.
Sin embargo, a pesar de la buena racha de conquistas, seguía sin establecer una relación formal. Había una joven que me atraía, sentía por ella una mezcla de curiosidad, intriga y enamoramiento que me había llevado a fijarme en ella con intenciones serias. Se llamaba Elena y solía asistir a las reuniones que se organizaban en mi departamento. No recordaba cómo se había integrado al grupo de mis amigos. Debió ser en una de las fiestas, invitada por alguien quien a su vez había sido invitado por uno de mis amigos. Una invitación a través de intermediarios, en todo caso. Su presencia comenzó a ser habitual, primero en las fiestas y, poco después, en las reuniones donde bebíamos y hablábamos de todo un poco.
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Elena siempre parecía andar sola. Llegaba al departamento cuando ya no esperábamos a nadie más. Entonces, nos sonreía quizá pidiendo perdón por ser la última, musitaba un saludo e iba directo a sentarse en un sillón más bien incómodo, de ésos en los que el culo se hunde y las rodillas quedan a la altura de los ojos. Aunque ella lo usaba a su manera: para evitar aquella postura un tanto escatológica, se metía al hueco del sillón, doblaba las piernas hacia un lado y apoyaba su torso en el mullido espaldar. Transcurría un buen
rato antes de que lanzara la primera frase desde su nido, la cual, invariablemente, era de desacuerdo.
-No lo creo -decía de pronto. Todos girábam os la cabeza extrañados pues nos habíamos olvidado de ella; era como si el sillón hubiese hablado.
lena era médico, recién egresada como la mayoría de nosotros. Era la única del grupo con formación netamente científica. Por ello resultaba interesante escuchar lo que tenía que decir, en especial cuando hablábamos de literatura. Había leído bastante
desde niña, de hecho, ese parecía ser el motivo por el que acudía con frecuencia a las reuniones. Sin que fuera disidente de su carrera, debía satisfacer de algún modo sus inquietudes bohemias.
Otra peculiaridad suya era que detestaba profundamente todo lo francés, incluida la literatura francesa. De su desprecio sólo se salvaban Camus, Marcel Schwob y Michel Tournier a quienes consideraba "franceses por error". También lloraba amargamente el hecho de que Joseph Roth hubiese tenido el desatino de escoger París para su exilio y posterior muerte.
-¡Se hubiera muerto en Rusia! -concluía su amarga queja.
Todo esto nos sorprendía. Por lo general, Francia era como el gran faro, la piedra dorada, el sueño acariciado por más de uno que hubiese puesto sus ojos afuera, en el gran mundo. Todos, en mayor o menor medida creíamos que las cosas maravillosas sólo podían suceder en Paris. Una cuestión de magia pobremente fundamentada.
A quien más incomodaban los comentarios de Elena era a Hermes, un amigo sociólogo que tenía a cuestas tres años de vida parisina y quien desde su regreso, vivía en un estado de eterno retorno a la ciudad luz. Siempre estaba por partir a Francia; cuando nos encontrábamos, lo primero que decía era que sólo permanecería una hora pues debía atender algunos detalles de su viaje. Así habían pasado meses, y aún seguía entre nosotros, siempre hablando de lo que había sido su vida aquellos tres años en la gloria y de lo que sería una vez que bajara del avión en Orly.
E
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Las reuniones comenzaban a degenerar cuando Elena o Hermes hacían patentes sus pasiones. Entonces se establecía una especie de juicio en el que Hermes asumía la defensa del país de Volatire, y Elena, olvidándose de su ensimismamiento, arremetía formulando sus agravios como si fuesen diagnósticos clínicos. Cosa de nunca acabar. Entonces alguien ponía en la mesa el tema de la filosofía del arte, que era como un cubetazo de agua helada, y los ánimos decaían. La primera dimisión no tardaba en presentarse, anunciando así el fin de la tertulia. Hermes y Elena eran de los últimos en partir, él aprovechaba el tiempo para tomarse hasta la última gota de a lcohol; ella, en el hueco del sillón, se revisaba retraidamente las manos.
Quizá había sido esa actitud, un tanto de vergüenza, un tanto de coraje o de dignidad, la que me había llevado a fijarme en ella. ¿Qué estaría pensando entonces la doctora Elena? ¿Fortaleciendo los motivos por los que detestaba Francia luego de un encuentro con el demonio Hermes? ¿O sencillamente se mordía las uñas porque no había sido capaz de convertirlo a su credo?
A mí, aquellas discusiones me remitían a una sola cosa: a pensar en mi vecina, la que todas las mañanas barría las hojas en la calle.
Sabía que era extranjera, pero ignoraba de dónde provenía. Sin embargo, su aspecto me había llevado a creer que era francesa. Tenía la piel entre rosada y blanca, el cabello castaño y la figura delicada. Por las mañanas solía salir a barrer en prendas casi íntimas: una blusa ceñida, shorts de corredor, y tenis que usaba sin calcetas; a pesar del frescor matutino, llevaba las piernas desnudas. Así, una imagen afrancesada era para mí aquella mujer barriendo en atuendo de playa las hojas del pavimento.
Fuera de esto, nada más sabía de ella.
La tarde lluviosa de un jueves que ya no esperaba gran cosa debido al clima, Hermes y otro par de amigos se presentaron de improviso en mi departamento. Uno de ellos traía una botella de vodka empezada; cuando les abrí la zarandeó como si hiciera sonar una campana. Entraron. Alguien fue por vasos a la cocina. Nos acomodamos en la sala, y entonces Hermes empezó a llorar. Haciendo caso omiso del vaso con vodka que le habían servido, se talló los ojos y luego descargó su llanto, contenido, pues lloraba con vergüenza.
-Hermes está triste -dijo uno de mis amigos, viéndolo con admiración.
-Sí -repuso el otro-, ya no se va a Francia.
Me quedé callado. Tanto había pregonado su partida que yo había terminado por no creerle. Aunque, por otro lado, jamás lo había visto así; daba pena, y vergüenza, esa llamada vergüenza ajena. Acaso aquella cantilena de su viaje había sido verdad y ahora que por alguna razón lo había perdido, el pobre Hermes estaba destrozado.
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Una vez que contuvo las lágrimas y se tranquilizó, alguien comenzó a hablar de una tenista húngara que llevaba un diario y al parecer una editorial en Alemania se había interesado en publicarlo.
-Seguro se trata de un escándalo -argumenté-. ¿Cómo te explicas que...?
-¡Eso vale madres! -interrumpió Hermes, y, luego de asegurarse de que ninguno de los tres tocara de nuevo el tema, se lanzó a hablar de los bulevares parisinos por un buen rato.
Le perdonamos su recalcitrante locuacidad pues en verdad parecía estar dolido. En su monólogo sobre París, salió a colación el probable motivo de su tristeza. Nada extraño, una mujer. Llevado por el espíritu del vodka que había bebido, se empeñó en describirnos a la que según él "dejaba en el camino". La estampa pregonada me resultó familiar, acaso se trataba de un cliché. Miré hacia el ventanal distraído por la fugacidad de un relámpago, y entonces di con la identidad de aquella descripción. Era muy semejante a la de mi vecina cuando salía a barrer por las mañanas.
Hermes concluyó su melodrama sobre Francia con un puta madre que le salió del alma. Todos guardamos silencio. El siseo de la lluvia se filtraba desde el exterior. Me incorporé despacio, y caminé inseguro hacia el ventanal. El alcohol se me había subido de pronto. En la calle, la humedad acumulada sobre la hojarasca brillaba por la blanca luz artificial. Pensé en mi vecina, en lo poco que sabía de ella, y en esa singularidad suya de barrer las hojas. Tal vez lo hacía como ejercicio. De ser así, el día siguiente haría bastante pues la lluvia no paraba y el follaje seguiría acumulándose durante la noche. Así se acumula el tiempo, se me ocurrió, como hojas al cabo de una noche lluviosa. Acaso la vecina había intuido esto y cada mañana buscaba quitarse de encima algunos años.
Unos toquidos en la puerta me sacaron de mi conjetura. Mis amigos se volvieron a verme con rostro de interrogación. ¿Acaso esperaba a alguien? No, no esperaba visita alguna. Aquella tarde nublada la había dado ya por muerta.
-¿Quién? -grité desde donde me hallaba.
No hubo contestación.
Crucé la sala para abrir. Los toquidos se repitieron casi con urgencia.
-¿Quién es? -volví a preguntar, y abrí sin esperar respuesta. En el pasillo estaba Elena. Sonrió al verme, luego hizo por entrar pero se detuvo en el umbral cuando vio que en el interior estaba Hermes. Entonces pareció reconsiderar por un momento sus propósitos; finalmente entró musitando un buenas noches que sonó a bisbiseo deforme. Uno de los tres, no Hermes, le preguntó si quería vodka.
-El último trago -y le pasó la botella antes de que Elena se arrellanara en el sillón de costumbre.
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Fui a la cocina por un vaso. Elena debió notar que estaba tomado pues en el trayecto tropecé un par de ocasiones; así como también debió advertir la voz pastosa de Hermes y de los otros dos. Vació el vodka en el vaso que le di, lo agitó como si quisiera mezclarlo, y, mientras observaba el remolino, nos preguntó si estábamos muy borrachos.
-Es por Hermes -dijo uno de mis amigos.
-Sí -repuso el otro-, ya no se va a Francia.
El aludido, en su sitio, parecía a punto de estallar. Me dispuse a intervenir para que aquello no se transformara en el inicio de una disputa más entre ellos, pero Hermes se me adelantó.
-¿Y qué nos tiene que decir la doctora sobre la embriaguez, eh? ¿Nunca has estado borracha?
Elena lo midió con la mirada sin proferir palabra. Con ojo clínico, se aprovechó de su estado para escrutarlo. Seguramente no le resultó difícil determinar que lo tenía en sus manos. ¡De manera que no se iba a Francia!, parecía ser el pensamiento que su rostro complacido proyectaba. Entonces lo podía hacer pedazos. Pero, para sorpresa de todos, no lo hizo. Se conformó con responder en forma altiva la primera pregunta formulada por Hermes.
-Es por las mujeres que se llama alcohol esto que embriaga. La palabra es árabe. Al kohol. Quiere decir antimonio. Es una historia trivial y simple...
Elena se acomodó en su holgado asiento, dio un buen trago de vodka, y luego resopló por la fuerza de la bebida. Hice mentalmente un repaso de lo que tenía para tomar, y me molestó advertir que no me había surtido adecuadamente. En la última fiesta me había quedado sin gota. Comenzaba a presentir que esa noche podría acercarme a Elena de manera más íntima. Pero también pensaba que mi mejor aliado era el alcohol. Tal vez lo creía así porque ya estaba borracho.
-En la antigüedad -siguió Elena contando-, las mujeres se pintaban los ojos con polvo de antimonio. Un talco oscuro que las embellecía. Al parecer la tonalidad del antimonio hacia que los ojos brillaran. Y luego vino el vínculo: el al kohol hacía resplandecer los ojos, al igual que los destilados ponen los ojos vidriosos, como los de Hermes. Aunque lo tuyo parecen lágrimas.
Hermes la fulminó con una mirada oblicua desde el pedazo de suelo donde estaba echado. Su misma rabia le amarró la lengua. En el ambiente sólo se distinguió un apocado pinche perra que acabó por perderse en la noche fresca.
-No conozco escritores árabes -intervino uno de los testigos mudos con la clara intención de distraer.
-No, no circulan por acá -ayudó el otro-. Judíos sí hay, pero no árabes.
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-¿Quién escribió Las mil y una noches? -cuestionó el primero.
Nadie habló durante unos segundos. Su pregunta parecía tan obvia que nadie estaba dispuesto a responder y avergonzar con ello al ignorante.
-Tradición oral y recopilación -sentenció por fin Elena-. Hay dos versiones, una inglesa y otra francesa. No hace falta decir cuál es mejor...
Antes de que se alzaran más voces, propuse a Elena que me acompañara a comprar más antimonio y algo de comer. Movió la cabeza de un lado a otro dando a entender que si no había otro remedio, iría.
Tomé el paraguas, y salimos.
Mientras bajábamos las escaleras fui consciente de que nunca antes había estado tan cerca de ella. En el tiempo que tenía de conocerla, jamás habíamos platicado a solas. Al igual que respecto a mi vecina a quien sólo conocía de vista, me resultó extraño advertir lo poco que en verdad sabía de Elena a fin de cuentas.
La plática exploratoria que se desarrolló entonces me llevó a saber que estaba próxima a realizar una especialidad en toxicología. Una especie de ajuste de cuentas con la vida. Al parecer alguien de su familia había muerto de una picadura de alacrán; el suero había llegado tarde o no había llegado. Le interesaban los venenos, no podía negarlo.
-¿Sabías que muchos venenos son proteínas? -me preguntó mientras cruzábamos una calle, ambos semiprotegidos por el hongo del paraguas.
Le contesté que no tenía ni idea, pero en mi fuero interno me estaba diciendo que debía esquivar el tema. Quizá nunca podría estar de nuevo con ella en esas condiciones. Presentía que era esa noche o nunca, que de no aprovechar aquella oportunidad para seducirla, Elena saldría para siempre de la esfera de mi vida, como suele suceder con las cosas que se anhelan demasiado y no se consigue retenerlas de una vez. Esta misma circunstancia me entorpeció. Además, lo que había bebido no me daba precisamente lucidez. Por más que lo intentaba, no lograba ordenar mis ideas. Sabía que los diálogos entre ebrios y sobrios no progresan. Nada me habría gustado más entonces que Hermes y los otros se hubiesen marchado aburridos de esperar. Aquello sería inmejorable, llegar al departamento y no encontrar a nadie. Era algo perfectamente posible. Emocionado por esa perspectiva sonreí al pensar en lo que sucedería después.
-¿De qué te ríes? -me preguntó Elena.
-No, de nada. De que estoy borracho. Y tú también, a ver, mírame.
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Nos detuvimos frente al escaparate luminoso de la vinatería. Sólo entonces noté que Elena tenía los ojos color miel, tiernos y expresivos. Pretendiendo descubrir el brillo conferido por el alcohol, acerqué mi rostro al suyo, y entonces traté de besarla. Ella se hizo a un lado.
-Sí que estás borracho -dijo-. ¿Es ésta la tienda?
Durante el camino de regreso Elena iba callada. Sabiendo que ésa no era buena señal, le pregunté si lo que nos había contado sobre el alcohol era verdad o era un cuento de Las mil y una noches.
-Es verdad, todo.
-¿Dónde lo leíste?
-Por ahí. Ya no recuerdo dónde.
Una vez frente al edificio comprobé desilusionado que la luz de mi departamento se derramaba desde el ventanal como un mal presagio. Recortada en su brillantez, estaba la silueta de alguien.
Nos disponíamos a cruzar la calle cuando escuchamos que un auto se acercaba. Debido a la bóveda del paraguas y al mismo rumor del aguacero, no medimos su cercanía. El vehículo apagó y encendió las luces para prevenirnos. Esperamos a que pasara. Pero el auto aminoró velocidad, se orilló, pasó a nuestro lado y se detuvo metros más allá. De la puerta del copiloto salió apresuradamente una mujer. Era mi vecina. Atravesó rápido la banqueta cubriéndose la cabeza con su bolso. Gracias a la luz del zaguán pude admirar esa sensualidad suya que tantas veces había contemplado desde el ventanal de mi departamento. Llevaba un vestido escotado y corto que daba la impresión de estar a punto de reventar debido al voluptuoso cuerpo de ella. La mujer abrió la puerta del zaguán y entró a la casa. Entonces el auto arrancó.
-¿La conoces? -me preguntó Elena.
-Es mi vecina.
-¿Qué le habrá pasado?
-Nada. Tenía prisa, yo creo.
-¿Prisa? Prisa en limpiarse la sangre.
Miré a Elena con patente desconcierto. ¿De qué estaba hablando? ¿Sangre? No creía estar tan mal como para no advertir que la mujer sangraba. A menos que la embriaguez y mi admiración por aquel sensual cuerpo me hubiesen hecho omitir tan singular detalle.
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-¿La sangre?
-Claro, ¿no viste? Tenía sangre en la boca.
Eso me pareció demasiado. Le dije a Elena que había visto de más, que se trataba de un juego de sombras. Y después de todo, ¿cómo sabía que era sangre?
-Ven -y me llevó frente al zaguán donde por unos instantes había estado la supuesta mujer sangrante- . Mira.
Sobre la banqueta había una serie de asteriscos rojos y gelatinosos que trazaban un sendero desde el zaguán hasta el filo de la guarnición.
-¿Y es sangre? -pregunté con tono de desamparo.
-Oye, siete años de medicina...
Nos miramos en silencio. Me acerqué a ella y traté de besarla otra vez, pero de nuevo me esquivó.
-Vámonos. Ya deben de estar impacientes.
Elena cruzó la calle abandonando el techo del paraguas. Yo, confundido, la seguí aplastando las hojas caídas.
Contrario a lo que había anhelado, no sólo no se habían marchado mis amigos sino que había llegado más gente al departamento; la reunión se establecía: tres muchachas y un joven a quien nunca había visto conversaban animadamente con Hermes y los otros. Los inesperados visitantes habían traído de beber. Tal vez a ello se debía la sorpresiva animación, rostro opuesto del ambiente que Elena y yo habíamos dejado minutos antes. Quizá era mejor así, al menos la velada ya no estaría marcada por la amargura de Hermes ni por las indirectas de Elena. Entre más personas hubiese la tensión se diluiría.
Conocía bien a las recién llegadas. Eran antiguas compañeras de colegio con las que había mantenido amistad por espacio de varios años. Con una de ellas inclusive había tenido relaciones luego de la última fiesta. Lo habíamos pasado bien. Verla me dio gusto, de manera que me puse a platicar con ella no bien hube acomodado las cosas que había traído.
Bebimos, todos bebieron y hablaron interrumpiéndose llevados por el alcohol. También llegó más gente, cuatro o cinco atraídos por el aroma de una noche promisoria, seguramente avisados por mis amigos mientras Elena y yo habíamos ido a la vinatería. A mis agotados y aturdidos oídos llegaron retazos de conversaciones al parecer sin sentido. Los nombres de Poe y Brahms de pronto se mezclaban con los del mago Houdini y la actriz Asta Nielsen. Algo alcancé a escuchar también sobre el color de la sangre, dicho seguramente por Elena. Al parecer la sangre sí era azul después de todo, pero en el torrente sanguíneo, donde no
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había oxígeno. También perdí el hilo de esta plática pues mi amiga empezó a besarme el cuello, y a murmurarme palabras al oído.
Pensando en Elena, me dije que estaba con la persona equivocada. Abrasé a mi amiga, y aproveché que apoyó su mejilla contra mi pecho para buscar a Elena. En el sillón hundido no estaba, ahí había dos que discutían casi a gritos y con muchos aspavientos, como políticos. Entonces recordé haberla visto en algún momento con el joven al que no conocía. A él no tardé en encontrarlo, estaba en el umbral del pasillo hacia el baño. Hablaba con alguien a quien no podía ver pues permanecía oculto en el pasillo. Tal vez era Elena. Instantes después vi cómo Hermes se allegó a esos dos, botella de cerveza en mano, y empezó a platicar con ellos. No podía tratarse de Elena entonces, Hermes incluso sonreía. Revisé de nueva cuenta y no la encontré. Concluí que, como siempre, había hecho una de sus furtivas huidas. La había dejado ir. Desilusionado, bebí de un trago el vaso de mi amiga, y sentí de inmediato el golpe de confusión provocado por el alcohol. Antimonio, balbucée sin saber bien lo que decía. Luego, llevé a mi amiga al cuarto y cerré con llave. Por la ventana pude ver que afuera seguía lloviendo. Un cálido sentimiento de amparo me envolvió cuando abracé a mi compañera desnuda...
Esa noche soñé que quien barría las hojas al pie del edificio era Elena. La observaba desde un punto indefinido, como un ojo absoluto visor del universo. Elena iba barriendo las hojas de manera peculiar, formando cuadriláteros como si se hubiese propuesto cuadricular la calle. Un cuadrado de hojas, uno limpio, y así continuaba. En algún momento dado sopló con fuerza el viento, y el tab lero aquél se deshizo. Elena empezó a maldecir en francés, maldecía a Hermes que al parecer era el viento. Después Elena apareció vestida como mi vecina esa noche, con un traje ligero, escotado y corto, e iba por la calle esparciendo un polvo venenoso que achicharraba las hojas. Y yo quise estar a su lado pero ignoraba cómo hacerlo. El polvo caía sobre las hojas a medida que Elena se perdía de vista, y supe que no la volvería a ver ya.
En el amanecer del viernes la lluvia persistía. De hecho, fue su murmullo el que me despertó. Siempre había asociado las mañanas lluviosas con el fin del mundo; pensaba que si éste llegaba a ocurrir el indicio inequívoco sería una tormenta matutina.
No me sentía bien. La cabeza me latía como si le estuviesen inyectando aire a presión. Recordé la estampa caótica de la velada, y el cerebro me dolió más. Mi amiga yacía boca abajo, y en diagonal sobre la cama, uno de sus brazos arañaba el piso. El cuarto olía a vómito. Instintivamente fui hacia la ventana para abrirla. La calle lucía idéntica a como la había visto por la noche. Un nutrido manto de follaje tapizaba el pavimento. Y esa mañana, por primera vez desde que vivía ahí, no había rastro de mi vecina. Supuse que debido al mal tiempo había decidido no salir. Entonces recaló en mi memoria el extraño y fugaz cuadro que Elena y yo habíamos presenciado a nuestro regreso de la vinatería. Pensamientos inconexos y punzantes como lanzas allanaron mi cabeza. Uno era el color de la sangre. Dos era el alcohol en mis ojos. Tres, el cuerpo de mi vecina cubierto de hojas. Cuatro, Hermes y el joven desconocido fornicando con Elena. Y cinco, un juego de ajedrez que había perdido.
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Permanecí algunos minutos vigilando. Tenía la esperanza de que de un momento a otro mi vecina abriría el añejo zaguán de madera para ponerse a barrer la hojarasca. Saldría cubierta por un impermeable o una capa. Así la imaginaba, así deseaba verla, en la rutina de la vida. Pero nada de esto sucedió. Un auto pasó a gran velocidad por la calle dejando a su paso dos surcos en el lecho de hojas. Y la lluvia siguió cayendo.
“La verdadera universidad de hoy en día es una colección de libros.” Thomas Carlyle (1795-1881) Historiador, pensador y ensayista inglés.
LITERATURA COLOMBIANA
LA CONQUISTA Y LA COLONIA
ENUNCIACIÓN:
1 Dentro de la literatura latinoamericana, encontramos la literatura precolombina, el romanticismo, el realismo, el modernismo y la literatura de la conquista y la colonia. 2 Esta literatura se desarrolló durante las épocas de la conquista y la colonia (siglos XVI y XVII), cuando se impuso en nuestro país y en el continente la cultura española. 3 Es preciso tener en cuenta que en el mismo momento al de la conquista se gestó en España el siglo más prodigioso de sus letras, por que los escritores sacaban libros describiendo las conquistas. 4 La literatura de la conquista se originó inspirada en el mundo, gentes, cultura y naturaleza completamente nueva que encontraron los conquistadores al llegar a tierra americana. 5 Los conquistadores eran guerreros que habían
militado en los ejércitos del emperador, hablaban un castellano de buena cepa, pero inculto. 6 Inicialmente escribieron crónicas, en las cuales daban cuenta de las conquistas y fundaciones realizadas y de la fabulosa realidad encontrada, y frailes escribieron sobre el abuso, el maltrato, por los españoles. 7 Algunas de sus características son: las descripciones del territorio, de la arquitectura, del sus rasgos psicológicos de los aborígenes. Muchas obras están relatadas por personas con diferentes oficios a los del intelectual, navegantes, abogados. Búsqueda de un lenguaje poético, refranes, ironía, imágenes de gran sensualidad.
8 Los temas más destacados son: la mitología indígena; se reconstruyó parte de la región precolombina. Descripción de los paisajes; los paisajes vírgenes, costumbres de los indígenas. Las guerras de conquista: los conquistadores se retrataban como hábiles comandantes en los combates. Costumbres de los pueblos primitivos: las tradiciones de los indígenas eran desconocidas para los españoles. 9 el principal género de la literatura es la crónica que se divide en tres: a. Contacto de los cronistas con el nuevo mundo, de forma espontánea. b. versión eclesiástica en donde se condena el comportamiento injusto de los conquistadores. c. crónicas hechas por mestizos, rescatar la cultura indígena. 9 Juan
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Rodríguez Freyle, quien escribió crónicas literarias y otras narraciones, se destaca Gonzalo Jiménez de Quesada, Juan de Castellanos, Bartolomé de las casas, Alonso de Ercilla. MODELACIÓN
Lee el siguiente texto representativo de la literatura de esta época referente a la llegada de Sebastián de Belalcázar a las tierras de lo que hoy se conoce como “el Valle del Cauca”. Interprétalo con dos compañeros. Descubierta así esta provincia y sus paisajes y reconocidas las veintidós lenguas que había desde el alojamiento hasta donde, después, se fundó la ciudad de Cali, quiso también Sebastián de Belalcázar reconocer el nacimiento del río grande que baña la provincia y según conjeturas era el de la Magdalena, que desagua en el mar del norte, pareciéndole que, a la par de su origen, sería más poblada la tierra, y halló que por encima del
alojamiento salía en dos brazos, el uno a cinco leguas y el otro a catorce entre cuyos nacimientos se tendían ciertos valles poblados de indios coconucos, por los cuales desde su primera fuente corre con nombre de arroyo el Cauca, que es uno de los brazos que el cronista Herrera llama del río grande (…) Pero sin embargo, viendo Belalcázar aquella hermosa campaña de veintidós leguas de longitud y quince de latitud, de tierras llanas y alegres, se entró por ellas hasta encontrarse con los Estados de Calambaz, donde pobló luego entre los indios gorrones la villa de Santiago de Cali, pareciéndole que para el aumento y conservación de Popayán y sus provincias era muy conveniente; y tanto más después que supo que desde allí hasta el puerto de Buenaventura, del mar del sur, solamente había veintiocho leguas de camino, en que tuvo especial acierto, así por la facilidad con que a él acuden los barco de Panamá distante ciento cincuenta leguas, como por caer la villa en el camino real que subía entonces del Nuevo Reino de Granada al Perú, si bien poco después, a cinco de julio, la mudó el capitán Miguel López Muñoz al sitio y temperamento más cálido en que hoy persevera, con título de muy noble y leal ciudad, ganado en diez y siete de junio del año de cincuenta y nueve, aunque siempre inquieta con las alteraciones continuadas de los pijaos, que se dieron de paz, y tantas veces quebrantaron, hasta el alzamiento general que por el año de noventa y dos tuvo principio, para el fin y ruina de muchas ciudades y gente de aquel Nuevo Reino. La tierra salió famosa para cría de ganados y de cerda: abundaba de mantenimientos, especialmente para los indios confinates, porque eran muchos y se sustentaban de carne humana. Andaban desnudos y tenían las ternillas de las narices horadadas, en que ponían por gala cañutos retorcidos de oro del grosor de un dedo. El cabello lo recogían y adornaban con cintillos de oro y chaquiras. No guardaban religión, ni se halló que tuviesen templo ni adoratorio. Casaban con sobrinas y algunos de los señores con hermanas, y siempre heredaba el hijo de la principal de sus mujeres. Tenían gran conocimiento de la virtud
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medicinal de las yerbas y mucho trato con el enemigo común. No le costó pequeños afanes a Belalcázar esta fundación, ni a la gente que dejó allí le faltara guerra continuada por muchos años, si la virtud con que el santo obispo Fr. Agustín de La Coruña, templó la fiereza de los pijaos, no la hubiera suspendido mientras vivió.
SIMULACIÓN Consulta y escribe en tu cuaderno las biografías de los siguientes personajes de la literatura para compartir en grupo sus principales aportes. 1. Juan Rodríguez Freyle
2. Camilo Torres
3. José Celestino Mutis
4. Jorge Isaacs
5. Luis Vargas Tejada
6. Rafael Pombo
7. José Asunción Silva
8. Eduardo Caballero Calderón
9. Eduardo Carranza
10. Gabriel García Márquez
EJERCITACIÓN Realiza un escrito que manifieste tu pensamiento particular acerca de los aportes de estos escritos en ésta época mediante cinco argumentos. Recuerda que en un argumento se expresa una verdad. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, preciso.
Sir Francis Bacon
LITERATURA DE LA EMANCIPACIÒN ENUNCIACIÓN Luego de la literatura de la conquista se sigue un proceso de emancipación de nuestros países. En esta etapa se revelan distintas formas de escritura, a saber, la oratoria, el periodismo, lo épico-lírico y lo dramático. En la oratoria se destaca Antonio Nariño con sus discursos, La Bagatela, Los derechos del hombre. En el género costumbrista, épico-lirico, Vargas Tejada con Las Convulsiones, Fábulas Políticas. Periodístico, Fernández Madrid con Atala y Guatemoc y Dramático, Camilo Torres con el Memorial de Agravios, Santander con el Patriota, La Gaceta de Colombia y Bolívar con sus discursos, arengas y cartas.
MODELACIÓN
Leer con atención el siguiente fragmento de un discurso de Simón Bolívar. Luego comentar en clase sus ideas principales. Discurso publicado en el Correo del Orinoco, números 19, 20, 21 y 22 del 20 de febrero al 13 de marzo de 1819. El Libertador, en carta de Tunja de 26 de marzo de 1820, escribía lo siguiente al general Santander: «Mando a usted la
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Gaceta. Número 22, para la continuación de mi discurso; en ella es menester tomar el mayor interés en sus enmendaduras, porque lo he hecho en el mayor desorden, pero lo que está borrado debe no ponerse. Lo que está subrayado, como son las expresiones de Montesquieu, que se ponga en letra bastardilla, y la divisa en letra mayúscula» La reproducción la hizo Nicomedes Lora en la imprenta de B. Espinosa, año de 1820. Nosotros hemos adoptado la versión del Correo del Orinoco. 1819 Señor. ¡Dichoso el ciudadano que bajo el escudo de las armas de su mando ha convocado la soberanía nacional para que ejerza su voluntad absoluta! Yo, pues, me cuento entre los seres más favorecidos de la Divina Providencia, ya que he tenido el honor de reunir a los representantes del pueblo de Venezuela en este augusto Congreso, fuente de la autoridad legítima, depósito de la voluntad soberana y árbitro del destino de la nación. Al trasmitir a los representantes del pueblo el Poder Supremo que se me había confiado, colmo los votos de mi corazón, los de mis conciudadanos y los de nuestras futuras generaciones, que todo lo esperan de vuestra sabiduría, rectitud y prudencia. Cuando cumplo con este dulce deber, me liberto de la inmensa autoridad que me agobiaba , como de la responsabilidad ilimitada que pesaba sobre mis débiles fuerzas. Solamente una necesidad forzosa, unida a la voluntad imperiosa del pueblo, me habría sometido al terrible y peligroso encargo de Dictador Jefe Supremo de la República. ¡Pero ya respiro devolviéndoos esta autoridad, que con tanto riesgo, dificultad y pena he logrado mantener en medio de las tribulaciones más horrorosas que pueden afligir a un cuerpo social! No ha sido la época de la República, que he presidido, una mera tempestad política, ni una guerra sangrienta, ni una anarquía popular, ha sido, sí, el desarrollo de todos los elementos desorganizadores; ha sido la inundación de un torrente infernal que ha sumergido la tierra de Venezuela. Un hombre, ¡y un hombre como yo!, ¿qué diques podría oponer al ímpetu de estas devastaciones? En medio de este piélago de angustias no he sido más que un vil juguete del huracán revolucionario que me arrebataba como una débil paja. Yo no he podido hacer ni bien ni mal; fuerzas irresistibles han dirigido la marcha de nuestros sucesos; atribuírmelos no sería justo y sería darme una importancia que no merezco. ¿Queréis conocer los autores de los acontecimientos pasados y del orden actual? Consultad los anales de España, de América, de Venezuela; examinad las Leyes de Indias, el régimen de los antiguos mandatarios, la influencia de la religión y del dominio extranjero; observad los primeros actos del gobierno republicano, la ferocidad de nuestros enemigos y el carácter nacional. No me preguntéis sobre los efectos de estos trastornos para siempre lamentables; apenas se me puede suponer simple instrumento de los grandes móviles que han obrado sobre Venezuela; sin embargo, mi vida, mi conducta, todas mis acciones públicas y privadas están sujetas a la censura del pueblo. ¡Representantes! Vosotros debéis juzgarlas. Yo someto la historia de mi mando a vuestra imparcial decisión; nada añadiré para excusarla; ya he dicho cuanto puede hacer mi apología. Si merezco vuestra aprobación, habré alcanzado el sublime título de buen ciudadano, preferible para mí al de Libertador que me dio Venezuela, al de Pacificador que me dio Cundinamarca, y a los que el mundo entero puede dar.
SIMULACIÓN- EJERCITACIÓN Buscar las biografías de los autores de la literatura de la emancipación y copiar algunos fragmentos de sus obras.
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“La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, preciso.” Sir Francis Bacon (1561-1626) Filósofo y estadista británico.
TECNICAS GRUPALES
ENUNCIACIÓN Las técnicas grupales ayudan para tener didáctica en la clase, para que los estudiantes participen mas de un determinado tema, para que ellos apliquen cualquier tipo de técnica grupal en susu exposiciones. A continuación veremos: el foro, debate o controversia, entrevistas, el simposio, el Phillips 6.6, el panel, seminario y mesa redonda. EL FORO: Es una exposición de un tema determinado que se realiza generalmente entre 4 personas, un mantenedor y tres panelistas. Preparación: se reúnen para saber que tiempo va a tener el foro, presentación del tema, exposición, preguntas del auditorio. Se debe dar un subtema a cada ponente, se debe consultar, los integrantes deben hacer todo en conjunto, el mantenedor debe aprenderse de memoria el nombre de los subtemas, y el de los ponentes. Realización: el mantenedor abre la sesión anunciando el tema general, el tiempo que tiene cada ponente, anunciar los subtemas, el mantenedor debe hacer un breve resumen de lo que dijo el ponente oral, el auditorio puede preparar sus preguntas, los ponentes piden el nombre de quien pregunta. El mantenedor cierra la sesión enumerando las conclusiones. DEBATE O CONTROVERSIA: Es discutir sobre un tema en dos grupos, defensores y atacantes. Cada grupo tiene un argumento a favor o en contra según sea el caso. Cada integrante le contradice al otro. El planteamiento, la defensa y el ataque deben hacerse con buenas bases de sustentación. ENTREVISTAS: El tiempo de duración es generalmente de 60 minutos, aunque puede ser más, tiene un coordinador, que al inicio debe hacer uan presentación del tema, presentar al entrevistado, empezar a hacerle las preguntas de interés. Tener pendiente el tiempo, preguntas concretas y claras, se debe hablar suave, despacio, escuchar atentamente y esperar a que se termine un preguntas para realizar otra. SIMPOSIO: Es un grupo de charlas o exposiciones verbales presentadas pro varios individuos, sobre las diversas fases de un mismo tema. Las charlas deben ser de 20 minutos. Preparación: debe tener un organizador que escoge los panelistas según el tema a tratar, deben ser especialistas en le tema. Es importante reunirsen las personas que van a hacer el simposio para el intercambio de ideas.
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Realización: el coordinador presentas el tema, los aspectos que se van a tratar, hace la presentación de los espositores, cede la palabra.una vez terminadas las exposiciones el coordinador hace un breve resumen de lo que se dijo. EL PHILLIPS 6.6 : Consiste en un intercambio de ideas, en grupos de 6 personas, sobre un tema escogido, durante 6 minutos, debe tener moderador, que puede ser el mismo profesor, tiene un relator por cada grupo que terminado el tiempo debe dar las conclusiones. EL PANEL: Es una exposición sobre un tema determinado hacia un publico, las personas deben ser versadas en el tema, es cuando se quiere motivar al publico con experiencias enriquecedoras. Los iontegrants son un coordinador, un secretario, de 4 a 6 debatientes. El secretario debe hacer el resumen de todo lo que se dice. Tiempo de intervención es de 2 a 3 minutos. EL SEMINARIO: Es la reunión de un numero pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema, todos los miembros deben haber leído sobre el tema a tratar. Tiene un especialista que ofrece la asesoría. Analizar hechos, exponer puntos de vista, reflexionar sobre los problemas sucitados, confrontar criterios. El planteamiento de un seminario supone una minucuçiosa preparación y distribución del trabajo. La extensión del seminario depende del numero y profundidad de temas que van a tratarse. MESA REDONDA: Es una discusión sobre un problema determinado, escuchar el punto de vista de todos, discutirla hasta que este de acuerdo con el tema para producir recomendaciones. Debe tener un monitor, presidente, relator, tiempo, sacar copias del tema que todos van a tratar. Los participantes deben utilizar un tono de voz fuerte y clara. Cuando se termine la conferencia el presidente pide al relator que lea lo que escribió de todo lo antes dicho. MODELACIÓN ¿Por qué es importante utilizar las técnicas grupales? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuál técnica grupal te gusta mas para una exposición? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuáles son los integrantes del foro? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuál es la característica general de la técnica grupal? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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¿Qué tema escogerías para realizar un debate? Explica tu respuesta. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿En qué se parece el seminario, el panel y el foro? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ EJERCITACIÓN
*Reúnete con 3 compañeros para que escojan una técnica grupal para presentar en la próxima clase, deben tener en cuenta que el tema debe ser de interés para todos, investigar sobre el tema, realizar preguntas, organizar bien las ideas, conclusiones.
*Efectuar mentefactos proposicionales de cada técnica grupal. *Desarrollar un escrito de una hoja sobre la pregunta: ¿Para que una clase sea exitosa siempre se deben emplear didáctica? “Que otros se jacten de las páginas que han escrito; a mí me enorgullecen las que he
leído.” Jorge Luis Borges (1899-1986) Escritor argentino.
MOVIMIENTOS LITERARIOS
EL ROMANTICISMO
ENUNCIACIÓN
1 En la literatura latinoamericana, dentro de la que se encuentra la literatura Precolombina, el Costumbrismo, el Modernismo, el vanguardismo, entre otras corrientes se encuentra la literatura del Romanticismo. 2 El romanticismo fue un movimiento filosófico, artístico y
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literario que surgió a Alemania a finales del siglo XVIII y se expandió por toda Europa durante la primera mitad del siglo XIX. 3 la industrialización hizo que las personas abandonarán el campo y se concentrarán en las ciudades. Vivían hacinados en pequeños cuartos, de esto empezaron a escribir los poetas Europeos. 4 Características de la literatura romántica: a. Libertad de creación y expresión del artista. b. Escriben sobre la realidad de lo que les rodea. c. Exaltación de la propia personalidad en los escritos. d. Ansia de libertad que se manifiesta en los libros. El escrito romántico era rebelde y pesimista, pues no estaba de acuerdo con el mundo en que vivía. e. El hombre romántico se entrega a las emociones; entusiasmo, desesperación, melancolía. f. pierde la confianza en la razón, poniendo los sentimientos por encima, piensa que no sabe si hay algo mas allá de la vida, se desespera. 5 Los temas de la literatura del romanticismo: a. El poeta se convierte así mismo como el tema de composición, expresando sus sentimientos. Reflejaba sentimientos de soledad y angustia ante el mundo y la muerte. b. Buscaba la libertad política, moral, sentimental y literaria. c. Preferencia por los temas como el amor, el dolor, la música, la angustia y melancolía como reflejo de los sentimientos. d. Añoranza ante épocas pasadas y amor a la naturaleza. e. A través de la actuación de diversos personajes se reconstruye aspectos del folclor de Colombia. 6 los poetas románticos quisieron expresarse con el lenguaje del espíritu que para ellos era la poesía. 7 En la prosa romántica colombiana podemos citar escritores tan importantes como Jorge Isaacs, con su novela María; En la poesía se destacaron Rafael Pombo, con su poema Hora de nieblas; Diego Fallon, con La Luna y José María Samper con Historia de un Alma. En el género dramático mencionaremos a Luis Vargas Tejada, con una divertida pieza teatral llamada Las Convulsiones. MODELACIÓN A continuación encontrarás una muestra de literatura romántica en el poema de Rafael Pombo “Noche de diciembre” Noche como esta y contemplada a solas no la puede sufrir mi corazón: da un dolor de hermosura irresistible, un miedo profundísimo de Dios. Ven a partir conmigo lo que siento, esto que abrumador desborda en mí; ven a hacerme finito lo infinito y a encarnar el angélico festín.
¡Mira ese cielo!... Es demasiado cielo para el ojo de insecto de un mortal, refléjame en tus ojos un fragmento que yo alcance a medir y a sondear.
Un cielo que responda a mi delirio sin hacerme sentir mi pequeñez; un cielo mío, que me esté mirando y que tan sólo a mí mirando esté. Esas estrellas… ¡ay, brillan tan lejos! con tus pupilas tráemelas aquí donde yo pueda en mi avidez tocarlas Y apurar su seráfico elixir.
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SIMULACIÓN Lee el poema y encuentra las características del romanticismo presentes en él. Escríbelas en este espacio: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ EJERCITACIÓN *Elabora a continuación el mentefacto correspondiente a la literatura del Romanticismo. Emplea el esquema. *Realizar en pareja un poema sobre el amor, debe tener rima y de 4 estrofas.
1.
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“Por el grosor del polvo en los libros de una biblioteca pública puede medirse la cultura de un pueblo.” John Ernst Steinbeck (1902-1968) Escritor estadounidense.
EL COSTUMBRISMO
ENUNCIACIÓN 1 Hacia 1830 aparecen los primeros escritores costumbristas; eran jóvenes cultos hijos de ricas familias terratenientes. En sus obras exaltaron la familia, el hogar, el amor idealista, la raza, los héroes y heroínas, la libertad, y las creencias religiosas. 2 Las obras costumbristas presentaban personajes y formas de vida propias de una región y una época determinada. 3 La literatura costumbrista plantea la creación literaria desde las tradiciones propias de Colombia. 4 Muchos de los textos costumbristas convirtieron la literatura en una forma de de interpretar la cultura, las creencias y tradiciones de la sociedad. 5 Se basan en lo pintoresco, pero algunas veces incluían algo de crítica social. Durante varios años abundaron los “cuadros de costumbres”, la gran mayoría de ambiente rural aunque también se daba algunos urbanos. 6 El Costumbrismo se pudo desarrollar debido a que no exigía mayor investigación y se empleaba un lenguaje sencillo y regional. 7 Los temas de la literatura costumbrista: a. Vida rural y campesina: se habla del vestuario, las costumbres de la región. b. personajes representativos de la sociedad: se buscó criticar al sociedad por medio de personajes como sacerdotes, brujas maestros. c. encuentro entre el campo y la ciudad: rechazo del desplazamiento. d. Crítica de la guerra: se hace referencia a ello en los escritos. 8 La obra Manuela de Eugenio Díaz es la máxima expresión del Costumbrismo en Colombia, y junto con la obra María, es considerada una de las primeras novelas escritas en el país. 9 Los principales géneros de la cultura costumbrista son: El cuento, la novela, la poesía.
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MODELACIÓN
Realiza la siguiente lectura y luego responde.
DISFRUTEMOS LA LECTURA
Te invitamos a leer un texto costumbrista, fragmento tomado de la novela “Manuela”, capítulo IV, llamado El Lavadero, escrito por Eugenio Díaz.
MANUELA
El Lavadero
No hay pasión que tenga más alternativas ni peripecias que la de la caza. ¡Qué singularidades no encuentra el cazador en los bosques, en las pampas, a orillas de los arroyos, al pie de los peñascos y entre las grutas escondidas! La cornamenta de un venado puesta en los pilares de un corredor, el ave que adorna la mesa de un tirador de escopeta; la sarta de cráneos puesta en la choza de un calentano cazador de cafuches, ¿no son la historia de las más singulares aventuras? Pero ninguno, exceptuando el iniciado en los misterios de la profesión, conoce aquellos momentos de abatimiento en que regresa el cazador con armas al hombro, triste por la esperanza burlada, después de tantas fatigas invertidas, de tantos goces malogrados en la infausta jornada. Como si cruzase entre los sauces del cementerio de Bogotá, andaba don Demóstenes entre los dindes y los michues
obscurecidos en porte por las besucadas de carare y tocayá, siguiendo una trocha de madereros, en busca de cualquier ave aunque fuera un firigüelo, cuando llegó a sus oídos un canto del lado de la quebrada. Aunque la voz no era de los pájaros que buscaba, le llamó la atención; y con mil trabajos y agazapándose como el gato que se apronta para saltar sobre el incauto pajarillo, atravesó el enmarañado bosque hasta que se puso en un punto donde pudo ver perfectamente el ave que cantaba. Vio que era una joven lavandera que divertía su soledad, soltando sus pensamientos y su voz, mientras concluía su tarea. Los pies desnudos entre el agua, el pelo suelto, y cubierta con unas enaguas de tela azul que bajaba desde los hombros hasta las rodillas (traje que en los valles del Magdalena y en los del bajo Bogotá se llama chingado) y el cuerpo doblado para sumergir la ropa entre el agua; tal era el espectáculo que divisó don Demóstenes desde su rústico observatorio. (…)
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El sitio era pintoresco, y se había acercado el cazador todo lo necesario para observarlo bien. Las ondas azules matizadas por la espuma de jabón, como el cielo por las estrellas en una noche de diciembre, se movían en arcos paralelos desde el lavadero hasta la barranca, de la cual colgaban verdes helechos. Se veían las sombras de las tupidas guaduas que circundaban el chorro, con sus cogollos atados por las besucadas de gulupas y nechas, cuyas frutas y flores colgaban prendidas de sus largos pedúnculos como lamparillas de iglesia en tiempo de aguinaldos. Extático se hallaba don Demóstenes, y aunque tan adicto a la cacería, no se resolvió a hacer fuego sobre dos guacamayas, que por la caída de las frutas se hicieron sentir sobre el racimo de una de las cuatro palmas que con sus arqueadas hojas formaban la cúpula de aquel soberbio templo de la naturaleza. Don Demóstenes hubiera tenido tiempo hasta de dibujar el cuadro entero en su cartera; más parecía que era en el alma que quería grabarlo porque los instantes se le pasaban mirándolo, sin sentir el jején ni los voraces zancudos. Por otra parte lo tenía indeciso el miedo de hacerla huir o avergonzarse por razón del traje tan de confianza que llevaba. Sin embargo, la indecisión terminó por una tomineja, que cruzó haciendo levantar los ojos dulces, negros y afables de la joven, que estaban en consonancia con los demás atractivos de su rostro. Mas el cazador tuvo la dicha de notar que su presencia no era molesta. Se acercó cuanto pudo, y como la urbanidad lo requería, tuvo que saludarla.
- ¿Qué haces, preciosa negra?
- Lavando, ¿no me ve? Le contestó ella con muy afable tranquilidad;… ¿y usted?
- Cazando.
- ¿Y las aves?
- La suerte no me ha favorecido hoy, pues la
guacharaca que maté se me ha ocultado, como si la
tierra se la hubiese comido.
- Pues se busca hasta ver.
- ¡Cuando Ayacucho no pudo!... Yo me vine porque ya
no había ni esperanzas.
- El cazador y el enamorado no pierden nunca las
esperanzas.
- ¿Y tú sabes de eso?
- Por lo que uno oye decir a los demás.
- ¿No has querido, pues, a ninguno de estas tierras?
- Ni menos de otras; porque como dice la canta:
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El amor del forastero
Es como cierto bichito
Que pica dejando roncha,
Y sigue su caminito.
- Bien picarona que serás tú… y, ¿dónde vives?
- Con usted.
- ¿Conmigo?... ¡Sería una dicha!
- ¿Y qué se suple, aun cuando sea así?
- ¡Oh! Sería mi mayor fortuna.
- ¿Luego no es usted el bogotano que está posado en mi casa?
- No te he visto allí… y ¿cómo te llamas?
- Manuela, una criada suya.
- Soy quien debe servir… Estoy recordando haber oído tu nombre en un baile de la parroquia, y aún haber visto tu sombra, tu bulto, tu semejanza, o no sé cómo diga, allá entre la oscuridad, entre las nubes del polvo y el humo de los cigarros; pero en la casa no recuerdo haberte visto en los cuatro días que hace que estoy en la parroquia.
Eugenio Díaz, colombiano.
SIMULACIÓN
1. Resalta todas las palabras desconocidas que encuentres, cópialas en el cuaderno junto
con su significado. Utiliza el diccionario.
2. Responde las siguientes preguntas:
o ¿En qué lugar se desarrollan las situaciones?________________________________
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o ¿Qué características del lugar se resaltan? ________________________________
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o ¿Quiénes son los personajes? __________________________________________
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o ¿Por qué razón se produce el encuentro entre Manuela y
Demóstenes?________________________________________________________
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o ¿Qué relación encuentras entre el título del capítulo y la lectura? ______________
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o A partir de la lectura, describe la personalidad de don Demóstenes.___________
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o ¿Qué forma de expresión predomina en el texto: narración, descripción o exposición?
Justifica tu respuesta. __________________________________________________
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o ¿Qué costumbres presenta el autor en esta parte de la novela? _______________
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o El fragmento de la novela Manuela es un cuadro de costumbres. ¿cómo lo definirías? ¿por qué crees que se llama así?
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“Cada poema es único. En cada obra late, con mayor o menor grado, toda la poesía. Cada lector busca algo en el poema. Y no es insólito que lo encuentre: Ya lo llevaba
dentro.” Octavio Paz (1914-1998) Poeta y ensayista mexicano.
LITERATURA DEL MODERNISMO
ENUNCIACIÓN
1 Dentro de la literatura latinoamericana encontramos la literatura precolombina, de la conquista y la colonia, el Romanticismo, el Costumbrismo, el Realismo mágico y el Modernismo, entre otras. 2 El Modernismo surgió a finales del siglo XIX. 3 Durante este periodo el país vivió una época de conflictos sociales y políticos, también de transformaciones. 4 Mientras la situación en los campos se debatía entre las guerras civiles, los habitantes de las ciudades trataban de ingresar a la vida burguesa o se sumían en la pobreza. 5 El modernismo es una transformación que se produjo en varios campos como el arte, la filosofía y la política. 6 Las creaciones modernistas usan un lenguaje exquisito y elegante, para una minoría de cierto nivel educativo y social. 7 Se inspiró en temas exóticos, extranjeros, y mitológicos. 8 sus características generales son: a. Una constante evasión de la realidad. b. La búsqueda de la perfección en la forma y la musicalidad de los poemas. c. Gusto por los viajes. d. La intimidad. e. imaginación creadora. f. sentimientos de angustia. g. retorno a las raíces propias. 9 Manifiesta las impresiones sobre la realidad que tiene el poeta; idealiza a la mujer y al amor imposible.
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10 Es una poesía muy sensual (da mucha importancia a las sensaciones). Hay preferencia por lo bello, por lo que reflejan los sentidos, paisajes llamativos, mujeres hermosas, lugares lejanos y exóticos y por el color azul. 11 Cabe agregar también que este movimiento se presentó sobre todo en la poesía. El principal representante a nivel latinoamericano de este movimiento fue el nicaragüense Rubén Darío con su obra Azul. 12 Temas de la literatura modernista: La sociedad aristocrática: aspiración por imitar los lujos y las costumbres de los
intelectuales franceses. El mundo antiguo: la tradición de las sociedades clásicas era motivo de admiración
para los modernistas. El misticismo: se crean imágenes de sensaciones y seres de cualidades
sobrenaturales. La sensualidad y el erotismo: la imagen de la mujer aparece divinizada.
13 Escritores relevantes: José Asunción Silva, Guillermo Valencia, Eduardo Castillo. MODELACIÓN Lee con atención estas poesías representativas de la modernidad. LA CANCION DEL PRESENTE
No sé odiar, ni amar tampoco.
Y en mi vida inconsecuente,
amo, a veces, como un loco
u odio de un modo insolente.
Pero siempre dura poco
lo que quiero y lo que no...
¡Qué sé yo!
Ni me importa...
Alegre es la vida y corta,
pasajera.
Y es absurdo,
y es antipático y zurdo
complicarla
con un ansia de verdad
duradera
A UN POETA QUE EMPIEZA
Ni senda más estrecha ni camino
más áspero, ni esfuerzo rudo
tanto como el que emprendes, siervo del encanto
falaz que oculta el trágico destino.
No huyas, empero, del dolor divino.
Nada vale la vida en que no hay llanto.
Es el viacrucis de dolor lo santo
en el peregrinar del peregrino.
Cree con amor, con fe invencible ama.
Pon toda en la Belleza tu alma absorta.
Vive y muere por ella, que es tu dama.
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y expectante.
¿Luego?... ¡Ya!
La verdad será cualquiera.
Lo precioso es el instante
que se va.
Llegar, ¡quién piensa! Caminar importa,
sin que se extinga la divina llama
del arte largo en nuestra vida corta.
ANTONIO MACHADO
SIMULACIÓN – EJERCITACIÓN *Consulta y escribe en tu cuaderno tres poemas modernistas e identifica en ellos las características de este movimiento, compártelos con tu grupo. *Averigua la biografía de: José Asunción Silva, Guillermo Valencia, Eduardo Castillo. “Cada poema es único. En cada obra late, con mayor o menor grado, toda la poesía. Cada lector busca algo en el poema. Y no es insólito que lo encuentre: Ya lo llevaba dentro.” Octavio Paz (1914-1998) Poeta y ensayista mexicano.
ANÁLISIS DE TEXTOS LITERARIOS
ENUNCIACIÓN
Siempre que se lee una obra literaria, sea cuento o novela, debemos tener en cuenta ciertos elementos que nos proporcionan datos valiosos para que tengamos más claridad sobre lo leído. Algunos de estos elementos son: 1. LOS PARATEXTOS
Son textos que escribe el autor y hacen parte de la obra, pero no del cuerpo de ésta. Estos son: El prólogo: es el escrito que va antes de cualquier libro y generalmente informa objetivos de éste; no siempre está escrito por el autor.
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El epílogo: es la recapitulación de lo dicho en un texto y siempre va al final. Algunas veces el autor presenta un resumen o un final para la obra, cuando éste no va incluido dentro del cuerpo del texto. 2. BIOGRAFÍA DEL AUTOR En esta sección se destacan los principales episodios de la vida del autor y se da noticia sobre algunas de sus obras más representativas. 3. TEMA Y ARGUMENTO GENERAL DE LA OBRA Es importante definir con claridad sobre cuales temas gira la obra. El amor frustrado, la muerte, la amistad, la venganza, la pobreza, o cualquier otra situación que se plantee. En el argumento general se hace un resumen rápido y claro sobre el contenido de la obra leída. Se deben tener en cuenta sólo las acciones más importantes dejando de lado los detalles. 4. LISTA DE PERSONAJES PRINCIPALES Y SECUNDARIOS
Los personajes son seres que realizan las acciones en una obra. Los hay de dos tipos: principales y secundarios dependiendo del papel que desempeñen, la relación que sostienen con los otros personajes y el valor humano y literario que representen. Cuando se haga el análisis de los personajes se deben de tener en cuenta las características físicas y sicológicas que presentan y su papel dentro de la obra. Se deben definir sus valores y defectos humanos. 5. TIPO DE NARRADOR En toda obra siempre hay una voz que narra los sucesos. Podemos distinguir dos tipos de narrador. Narrador omnisciente. Este narrador todo lo sabe dentro de la obra. Narra en tercera persona, no se incluye dentro de los hechos. Narrador personaje. Narra en primera persona, sólo sabe lo que le sucede a él y lo que ve a su alrededor. Es un personaje más dentro de la obra. 6. EL TIEMPO En los textos de tipo literario el autor maneja a su voluntad el tiempo real. El narrador puede contar su historia en un tiempo real o presentar los hechos en un orden diferente. A esta alteración del tiempo se le llama anacronía. Esta puede ser de dos tipos: Retrospección o prospección. La retrospección consiste en hacer referencia a hechos ya pasados (recordar sucesos). La prospección consiste en incluir dentro de la historia información que se refiere a hechos futuros (imaginar o pensar en lo que podría suceder).
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También se puede reflejar en la narración el tiempo cronológico, que nos da detalles sobre los días, horas, meses, en los cuales se desarrolla la acción. Otro tratamiento del tiempo es el tiempo atmosférico, el cual se refiere a los elementos climatológicos o ambientales presentes en la narración. (Si hace frío, calor, invierno o verano) 7. RECURSOS DE CONTENIDO
Se emplean diferentes tipos de descripción. Descripción de lugares. Se refiere al espacio; lugar o lugares donde se desarrollan las acciones (topografía) Descripción de personajes. (retrato) Menciona claramente las características físicas y sentimientos de cada uno de los personajes.
8. RECURSOS ESTILÍSTICOS Se refiere a las figuras literarias que se utilizan para dar realce a las expresiones. Recordemos algunas de ellas que se han estudiado con anterioridad: Símil. Es una comparación explícita que se fundamenta en la semejanza de dos objetos comparados. Ejemplo: “Mi corazón es como una roca cubierta de musgo”. Metáfora. Se diferencia del símil en que en esta se hace una comparación implícita, reemplazando la idea de un objeto por aquel con el cual se compara. Ejemplo: “El cielo, adornado por múltiples copos de blanco algodón, que se deslizan suavemente…” lógicamente cuando hablamos de copos de algodón, nos estamos refiriendo a las nubes. Aunque no se mencionan, se encuentran presentes de manera implícita. Personificación. Cuando se dan cualidades humanas a seres inanimados. Ejemplo: “la noche nos devoraba en sus oscuridad”. Hipérbole. Es una exageración desmedida. Ejemplo: “era tan alto, que parecía que fuera a tocar el cielo con sus manos”. 9. VOCABULARIO Y ACLARACIÓN DE EXPRESIONES NO CONOCIDAS. (Glosario) Para comprender el contenido total de una obra, se hace necesario buscar en el diccionario los términos desconocidos y aclarar las expresiones que se desconocen.
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MODELACIÓN Lee con atención el siguiente cuento del escritor colombiano Eduardo Arias Suárez.
GUARDIÁN Y YO
omos muy desgraciados, Guardián –le decía yo a mi perro, y mientras le hablaba iba mirándome a mí mismo: un hombre delgado y amarillento, vestido de harapos que va
por la calle con un perro blanco de orejas negras y manchas leonadas en las costillas, por entre el tumulto ciudadano, perdidos en aquel desierto, iba yo con mi perro, sin parar un instante porque en las grandes ciudades es preciso no detenerse. Somos muy desgraciados –le decía yo a Guardián, mirándole las costillas a través de la piel. Mi amigo en ese momento iba pensando lo mismo que yo. “Somos muy desgraciados”. Con hambre no se puede andar mucho tiempo sin sentir el cansancio. Nos detuvimos en un recodo de la calle donde unos albañiles levantaban un muro. Yo me senté en unos ladrillos. Guardián, como de costumbre, se echó a mis pies. Y nos pusimos a ver pasar la gente. Todas estas fisonomías, Guardián, tienen un aspecto simpático. La gente es muy despreocupada y anda bastante aprisa, sin pensar en lo que la rodea. Observa como ni siquiera nos humillan con la mirada. La gente de las ciudades tiene un alma muy noble. Pasó todo el mundo: la dama vestida de tibias pieles, el caballero de monóculo, la modistilla, el estudiante, el obrero, la vendedora de claveles… Y pasó también todo el río innumerable de los vehículos. En los automóviles, Guardián, viajan el placer y el amor. Este río es la vida. Nosotros no somos ni una gota en la sucesión de estas ondas interminables. Frente a nosotros pasó un hombre flaco, amarillo y miserable. Yo lo miré y le dije a guardián: - Mira, allá voy yo. Sólo que no llevo perro. Desde que he visto mi desgarbada figura reflejarse en los espejos de los bazares, cada que miro frente a mí un hombre con el aspecto humilde que yo tengo, me parece que ese hombre soy yo, y dejo de mirarlo, avergonzado. Toda la desgracia de los demás se refleja en mí mismo y siento que en mi ser se multiplica este dolor de andar sobre la Tierra con un alma sensible que se oculta bajo una piltrafa de humanidad. Quedé sorprendido cuando vi que una hermosa señora desviaba su rumbo y se venía hacia nosotros. Guardián simpatizó mucho con la señora, pues al verla a su lado movió la cola, como saludándola. -¿No vende usted el perro? –me preguntó la adorable señora-, y le hizo una caricia.
S
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A mi me desconciertan las preguntas intempestivas. Al principio no entendí lo que decía, aunque oí que me decía muy claramente: “¿No vende usted el perro?”. Empecé a sonreír, balbuciendo una imbecilidad. Desde que soy tan desgraciado, sonrío humildemente a todo aquel que me habla. Me parece que la bondad de mi sonrisa los mueve a la compasión, y que así no querrán hacerme algún daño. La mano enguantada de la hermosa acariciaba suavemente la cabeza de Guardián, hundiendo los finos dedos en el lustroso vellón del perro. Yo sentí aquella caricia de mujer, la sentí resbalar blandamente por la piel de mi perro y percibía distintamente la sensación que sobre la felpa produce el contacto de una mano. Yo estaba sintiendo aquella caricia en la cabeza de Guardián, como si fuera en la mía propia. Pero no contestaba. La dama repitió bondadosamente: -Le digo a usted que si vende el perro. ¡Qué hermoso animal¡ -agregó- ¡Lástima que esté tan flaco¡ -¿Qué si lo vendo, dice? ¡Ah¡ ¡Usted pregunta que si lo vendo¡ Tiene usted razón. Pero es imposible. Es que usted no sabe… Este perro… Yo le contaría cuánto vale este perro. Es el más noble de todos los brutos. Es hijo de una perra… -¿De una perra, dice? –interrumpióme la dama, sonriendo maliciosa. -Si, de una perra que le salvó la vida a mi padre. El lo puso Guardián desde muy cachorro. Aunque a mí me gustaba el nombre de “León”. Mi padre era un hombre muy bueno. Pero bien comprendo, señora, que esto no tiene importancia para usted. El hecho es que yo no lo vendo. ¡No¡ ¡Imposible! Yo a Guardián no lo vendo por nada. Usted me perdona. ¿No es cierto que me perdone? La dama se alejó un poco asombrada. Y cuando la vimos alejarse, Guardián se quedó pensando: “es una tontería que no me hayas vendido, porque así yo tendría mi pan asegurado, y tú con ese dinero comerías por lo menos dos semanas. Es una tontería que yo te agradezco en el alma. Sigamos, pues, juntos a ver en qué para esto. Guardián era un sabio. Yo entonces me arrepentí de la tontería, y fui a detener a la amable dama con la intención de venderle el perro. Pero me iba a levantar y no podía; quería abrir la boca para llamarla, y tampoco podía. Y así la vi alejarse hasta que se perdió en aquel hormiguero. -Tú comprendes, Guardián, que yo no podía venderte. Somos tan amigos y hemos pasado juntos tantas miserias, que tú eres para mí algo de mí mismo. Tal vez mi corazón. Porque uno tiene dos almas, Guardián.
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¿Pero qué es lo que pasa? ¿Por qué nos rodea toda esta gente? Lleno de ansiedad nos está observando este círculo humano y no vuelvo de la sorpresa. ¿Cuándo empezaron a reunirse que no lo advertí? Son más de cincuenta y todos nos miran embelesados con las bocas abiertas. ¿Es que no han visto acaso un hombre con un perro? Sentí rabia contra aquellos imbéciles y quise mirarlos fieramente, insultarlos, dispersarlos a las pedradas. Y fui a hablar, pero al hacerlo, me sentí tan débil, tan insignificante, que mi voz se desvanecía en la garganta y mis labios sólo se movieron para sonreír, con bondad, con amargura, suavemente, como para que los hombres no me hagan a mi daño y no me vayan a ultrajar al perro. A medida que pasaban aquellos minutos angustiosos, iba llegando más gente. Guardián se
incorporó atemorizado y me miró, preguntándome con los ojos el motivo de aquel tumulto. Yo le iba a responder que tampoco yo sabía, cuando alcanzamos a oír una voz que dijo: -Ese hombre tiene hambre. Sentí un dolor profundo al saber que lo comprendían. Bajé la cabeza y me puse a hacer cruces con el pie en el polvo de los ladrillos. Yo sentía sobre nosotros todo el peso infamante de aquellas miradas, y era un peso tan grande que me dolían las espaldas. De pronto sentí que alguien me tocaba por un hombro. Volví a mirar y mis ojos tropezaron con la cara bondadosa de un policía que me dijo:
-Vamos, buen hombre, al asilo. Allá tendrá cuanto necesite. ¿El perro es suyo? Lo llevaremos al depósito. Toda mi vida se estremeció como si recibiera una corriente eléctrica. La sangre se me agolpaba en la cabeza, y el corazón me redoblaba, haciéndome estremecer. Me incorporé y le respondí al policía. -No, no tengo hambre. Es que estoy muy enfermo. ¿No lo comprende? -Pues entonces iremos al hospital, porque usted está muriéndose. -No. Tampoco. Si yo tengo mi casa… créamelo. Vámonos, Guardián, que ya está de noche. Nos abrimos paso entre aquella turba, que se quedó persiguiéndonos con los ojos. ¡Pobre Guardián! Si estuvieras vivo, ahora rememoraríamos juntos todo el largo vía crucis de aquel día. Anduvimos hasta que la ciudad empezó a desaparecer. Huíamos de los hombres que nos humillaban, e íbamos a ocultar nuestra pesadumbre en las callejuelas suburbanas. Estábamos ya cerca de nuestro albergue, un pajar abandonado. Recuerdo que me senté en una piedra y le dije a Guardián:
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-Ya sabes que no te he soltado, por temor a que te envenenen. La estricnina produce unos cólicos horribles. Pero ahora es preciso que me abandones para que te vayas a buscar la vida. Yo te estoy matando de hambre y eso no es justo. No me ocultes con esa alegre mirada, porque tres días no se pasan en vano sin probar bocado. Vete y ten cuidado con los venenos y con el policía que te llevaría al depósito. No pases por cerca de los muchachos que te pueden arrojar piedras. No le busques pleito a ningún perro, porque tú estás muy débil. Y no te entretengas con otra cosa que no sea buscar tu alimento. Como nosotros no sabemos trabajar, roba, tú que lo puedes. Al descuido, róbale algún cordero al matarife; asalta las despensas y saquea las cocinas. Roba, roba, que robar con hambre no es pecado. Pero sé muy listo y témele mucho a los balazos. Y cuando estés bien nutrido, vuelve, si aún te acuerdas de mí. En el pajar me encontrarás tal vez ya muerto. Si esto sucede, déjame en paz y vete. No te vayas a poner a llorar. Acuérdate entonces de la hermosa señora que quiso comprarte, y búscala, que para eso tienes tan buen olfato. ¡Márchate, pues, pedazo de mi vida! Le solté la cadena y lo despedí, castañeando los dedos. Pero no se movió. Se quedó mirándome, perplejo, y cuando comprendió que lo echaba, se me acercó y se puso a frotar la cabeza contra mis piernas, a mover la cola y a mirarme con aquella mirada transparente que me traslucía todo el fondo purísimo de mi alma. Entonces comprendí la heroica abnegación de mi perro, y me arrodillé, oprimiéndole contra el pecho, como para que sintiera más cerca los débiles latidos de mi corazón. Cuando levanté la cabeza, vi que cerca de nosotros había un mendigo que tendía al público su gorra. Y pude observar que todo el que pasaba echaba alguna moneda en el sombrero del mendigo. -Los hombres son muy buenos, Guardián. Todo el que pasa le da una limosna al pordiosero. Yo también le diera al mendigo. Tú muy bien sabes que yo tengo un noble corazón. Súbitamente tuve una idea absurda, una vil idea que aún me cubre de rubor. Pensé esta cobardía: Si yo, como aquel mendigo, extendiera mi gorra… A mí nadie me conoce y mi aspecto es más miserable que el suyo. Yo sentía un hambre tan intensa, que me provocaba lamer las hojas de las basuras; una especie de vértigo que me hacía tambalear; el estómago me devoraba, y oía que en mi cabeza martillaba una fragua. No veía bien claro. Las cosas tomaban ante mis ojos un aspecto de fantasía, se inmaterializaban, perdiendo los contornos y borrándose en la perspectiva. En mi consciencia sólo perduraban dos conceptos: mi perro y el hambre. Uno tiene dos almas: la que siente, analiza y levanta el espíritu y otra profunda que reclama la vida a todas horas. Mi alma noble desdeñaba la vida; mi pensamiento la encontraba inútil; pero mi alma “subterránea” reclamaba esa vida y, apagándome el pensamiento, me imponía la fuerza avasalladora del vivir. Lucharon aquellas dos almas y yo no sé qué pasó, porque de pronto me encontré al lado del mendigo, como él, extendiendo mi gorra.
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Allí viene un señor con un paraguas. Nos mira y se acerca. Yo cierro los ojos con la mano extendida. Siento que el hombre se detiene junto a mí y que un objeto pesado cae al fondo de mi sombrero. Es la moneda. Dios mío. Los pasos de aquel hombre se alejan, y yo abro los ojos y veo en el fondo de mi sombrero la moneda de plata. Yo soy, pues, un mendigo. ¡Hasta dónde he descendido, madre mía! Con la moneda entre el puño y yo, experimentaba cierta alegría, una loca alegría. Y me dio risa, pues no sé por qué se me ocurrió que aquel hombre que me dio la moneda se había
equivocado, echándola en mi sombrero al querer entregársela al mendigo. ¡Que buena se la hice! Me hubiera reído a carcajadas si no estuviera tan desvalido. Yo vi entonces a Guardián echado a mis pies con la cabeza entre las manos y agitado por un hipo, como si estuviera llorando. “¿Por qué estará llorando Guardián?” Es que llora con el alma mía. Es que se queja avergonzado de que su hermano fue un mendigo. Esa alma tuya, Guardián, es el alma que yo tenía, el alma altiva de mis mayores que tú me arrebataste cuando perdí la dignidad. Yo no veo tu llanto, porque está muy oscuro, pero en tus ojos está llorando mi alma por lo que ahora yo me río. Uno tiene dos almas.
Mi perro va a morir de tristeza. Yo lo he herido de muerte. ¡Pero, no! ¡No es posible! ¡Si todo esto es una estúpida broma! Escucha, Guardián, fue que aquel hombre se equivocó, porque la limosna era para el mendigo. Mira como yo voy a entregarle su moneda. Y en el sombrero del mendigo eché aquella moneda que me quemaba las manos como una brasa. ¿Por qué no me quedé muerto cuando, abrazado a mi perro, me dormí en el pajar aquella noche de angustia? Abrazado a mi perro hubiera cerrado los ojos para siempre, huyendo hacia la eternidad donde reina el olvido. ¿Por qué? Nada hubiera importado que en lugar de dos moribundos, al día siguiente hubiera descubierto la policía a un hombre muerto abrazado a su perro. Nada hubiera importado. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. 1. Consulta la biografía del autor del cuento
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2. Resume el argumento del cuento
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3. Menciona los personajes y sus características. __________________________________________________________________________
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4. Tipo de narrador que se presenta en el cuento. Explique su respuesta. __________________________________________________________________________
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5. Encuentra el tiempo presente en la narración.
Retrospección: ___________________________________________________________
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Prospección: _____________________________________________________________
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Tiempo cronológico: _______________________________________________________
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Tiempo atmosférico: _______________________________________________________
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6. Haz la descripción de lugares que se mencionan en la narración.
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7. Encuentra los recursos estilísticos que utilizó el autor.
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8. Haz un listado del vocabulario desconocido y busca el significado en el diccionario. __________________________________________________________________________
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9. Cuál problema social es presentado en el texto?
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10. ¿Qué harías tú si estuvieras en la situación del hombre de la historia, respecto a la venta
del perro?
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11. ¿Cómo te parece la actitud del protagonista frente a la vida?
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12. Redacta un final diferente para el cuento.
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TEXTOS ARGUMENTATIVOS. EL ENSAYO
ENUNCIACIÓN 1 Dentro de los textos argumentativos encontramos los artículos de opinión, las columnas Editoriales en los periódicos y revistas y los ensayos. 2 El ensayo es un escrito donde se expresa un punto de vista personal en relación con un tema o problema de interés común. 3 Ya que es una reflexión original sobre un tema, se explican en forma organizada los argumentos o razones que apoyan nuestro punto de vista u opinión. 4 En este tipo de escritos el autor pretende convencer a los lectores para que compartan su misma visión sobre el tema. 5 Su redacción debe ser clara, subjetiva y coherente, además está escrito en prosa. 6 En el ensayo encontramos varias partes fundamentales que son: 7 la presentación o planteamiento del tema. 8 la tesis o idea central (punto de vista personal) 9 los argumentos que sustentan la tesis. Razones o explicaciones a la tesis. 10 la conclusión. MODELACIÓN Lee el siguiente ejemplo de ensayo para que te guíes y redactes los tuyos más adelante.
Cocainismo y médicos
A finales del siglo XIX ni en Medellín –ni en ninguna otra parte de Colombia- se conseguía fácilmente la cocaína. Y si se conseguía su precio era muy elevado. Pero en algunos jardines se cultivaba la coca como planta ornamental. El doctor Alejandro Restrepo solía comprarla en estos jardines y de ella extraía la “parte activa”, y para comprobar su eficacia la probaba en su propia humanidad. En el lapso de un año empezó a presentar “alteraciones” psíquicas y orgánicas que lo hicieron retirarse de su oficio por un tiempo y refugiarse en la hacienda familiar. Ya recuperado decidió viajar a París en donde “volvió al uso inmoderado de la coca”. El 7 de julio de l888, en medio de una crisis se arrojó del tercer piso del hotel donde se hospedaba y murió. Para los primeros años del siglo pasado ya era evidente que el uso de la cocaína en medicina y en psiquiatría exigía ciertas precauciones, y también se conocían los riesgos que conllevaba su utilización como estimulante y como droga social y de “divertimento”. La coca y la cocaína constituyen en algunos países andinos elementos problemáticos inscritos en la
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dramática historia de sus culturas y de sus economías. En este contexto actualmente se vive una crisis a la cual no escapa ningún país. La solución a esta situación no puede ser inscrita en el marco de relaciones internacionales desiguales. Porque una y otra, coca y cocaína, seguirán existiendo y haciendo parte de formas culturales de concebir y de vivir la vida.
(Néstor Miranda Canal)
EJERCITACIÓN Teniendo en cuenta las proposiciones anteriores, elabora el mentefacto en el
cuaderno.
Después de leer los apartes del ensayo anterior, responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál crees que es la tesis del autor frente al tema? b. ¿Cuáles son los argumentos que utiliza para sustentar su tesis? c. ¿A cuál conclusión llegó el autor? d. ¿Estás de acuerdo con los planteamientos del autor? Justifica tu respuesta.
Ahora es tu turno para que redactes tu propio ensayo. Escribe:
a. Tema: _______________________________________________________________
b. Tesis: ________________________________________________________________
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c. Argumento 1: __________________________________________________________
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d. Argumento 2: _________________________________________________________
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e. Redacta un ensayo en tu cuaderno teniendo en cuenta los aspectos anteriores.
Debes hacer el planteamiento del tema, escribir tu punto de vista al respecto y escribir
argumentos convincentes y claros para sustentar tu opinión. Finalmente, escribe una
conclusión. Tu ensayo debe ocupar mínimo dos páginas.
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“Ningún escritor joven desea tanto la crítica constructiva como la alabanza.”
William Hill (1838-1914) Astrónomo estadounidense.
LINGÜÍSTICA
TÉRMINOS AUMENTATIVOS Y DESPECTIVOS
Algunas terminaciones (sufijos) agregadas a los nombres hacen que estos aumenten en su significación; es decir, expresen la intención de exagerar o de resaltar algo. A esta clase de palabras se les denomina aumentativos. Los aumentativos son palabras derivadas de nombres: (puerta portón); de Adjetivos: (guapo guapetón); de verbos (llorar llorón); o de otros aumentativos: (picarón picaronazo). Por medio de los sufijos o terminaciones, expresan la intención de exagerar. Las terminaciones aumentativas más usuales son: Formas especiales terminadas en ÓN: Los aumentativos no siempre denotan aumento de magnitud. Según el contexto, pueden también significar tosquedad o fealdad, frivolidad, indiferencia, burla, ironía o desprecio. A este tipo de aumentativos se les denomina despectivos. Los despectivos no sólo se forman a partir de terminaciones aumentativas sino también agregando sufijos que incluyen en su significado mofa o burla.
SIMULACIÓN Lee con atención el siguiente texto: En las vacaciones de julio fuimos a la costa. Viajamos en
un avionzote rojo. Al llegar nos
SUFIJO EJEMPLO
Azo Papelazo
Aza Manaza
Ón Ojón
Ona Casona
Ota Ventanota
ote hombrote
SUFIJO EJEMPLO
Achón Bonachón
Arrón Ventarrón
Ejón Orejón
Erón Caserón
etón mocetón
SUFIJO EJEMPLO
Astro Poetastro
Ato Cegato
Ejo Animalejo
Uco Maluco
Ucho Hotelucho
uza Gentuza
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hospedamos en una casona que tenía grandes ventanales. En las tardes me sentaba junto al portón y desde allí veía una serie de islotes, habitados por pescadores. Una tarde los pescadores formaron una gritería, para anunciar que las ballenas estaban pasando en su viaje hacia el sur. Pudimos ver una ballena grandota jugueteando con su ballenato y con cada coletazo que daba levantaba unas olas muy fuertes.
Luego, los pescadores lanzaron sus redes; uno, desde su canoa iba acercando la red a la playa, mientras un hombrazo, la halaba con sus manotas ayudado por dos compañeros. Los pelícanos aprovechaban para atrapar los peces que saltaban desesperadamente a medida que la red se iba cerrando. Un pescador disgustado gritaba: - ¡Largo de aquí, pajarracos!
a. Observa las palabras que están resaltadas, ¿Cuáles significan mayor tamaño y cuales desprecio? ________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b. Identifica de qué palabra se derivó cada una y escríbelo. Ejemplo: portazo puerta ______________________ ______________________
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c. Observa el uso de las palabras resaltadas en las siguientes oraciones. Léelas y
clasifícalas según sea aumentativo o despectivo.
1. ¡Hola, muchacha! Saludó amablemente un hombre cincuentón.
2. En el piso de madera se soltó un tablón. Alberto se enredó y se hizo un gran
raspón en las rodillas.
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3. Es un tipejo antipático el que vive en esa casucha de la esquina.
4. Mi vecino ha escrito varios libracos de poesías y canciones.
5. Mi abuela era una mujeraza muy atractiva en sus años de juventud.
6. Las brujas se caracterizan por esa narizota que sobresale en su rostro.
7. ¡Niña, cambia ese novio que tienes! Es un pobretón.
8. ¡No me digas que te vas a quedar en ese hotelucho!
9. El Rector del colegio tiene tremendo carrazo.
10. Esa almohadota queda muy grande en ese colchón tan angosto.
Respuestas:
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EJERCITACIÓN Escribe un cuento corto e ilústralo, donde utilices aumentativos y despectivos. Resáltalos con color.
TÍTULO ________________________________
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“Los libros no se han hecho para servir de adorno: sin embargo, nada hay que embellezca tanto como ellos en el interior del hogar.”
Harriet Beecher Stowe
APTITUD VERBAL
PALABRAS SINÓNIMAS
ENUNCIACIÓN
Las palabras sinónimas son aquellas que tienen significado similar, pero cuya escritura es
diferente. Veamos algunos ejemplos:
Jaime es muy activo. Las palabras con negrilla tienen
Jaime es muy dinámico. Significado similar
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El limón es un fruto muy ácido.
El limón es un fruto muy agrio.
El limón es un fruto muy amargo.
El paracaidismo es un deporte peligroso. El paracaidismo es un deporte riesgoso.
SIMULACIÓN - EJERCITACIÓN Escoge el sinónimo de la palabra que está con negrilla.
Ansia remitir obeso insólito
Deseo conseguir glotón venenoso
Tradición enviar perezoso extraordinario
Confianza arrojar grande doloroso
Esperanza procurar gordo acostumbrado
Haragán remoto emulación falaz
Perezoso lejano balance verdadero
Ansioso anterior audacia engañoso
Decaído posterior rivalidad feliz
Diligente corto atrevimiento correcto
Indolente incipiente tardanza delgado
Apático peligroso lentitud abatido
Valeroso dichoso retrazo débil
Desgraciado principiante calma flojo
Tardío insípido apatía escuálido
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“Libros, caminos y días dan al hombre sabiduría.” Proverbio árabe
PALABRAS ANTÓNIMAS ENUNCIACIÓN Las palabras antónimas son aquellas que tienen significado contrario. Veamos:
Anita es muy veloz. Jairo es muy lento
SIMULACIÓN - EJERCITACIÓN Señala el antónimo de la palabra en negrilla Crónico simpatía marasmo inerte
Ligero odio actividad vivo
Temporal venganza impaciencia activo
Paciente repugnancia agilidad espiritual
Instantáneo desagrado viveza inconciente
Agotar copioso vacío tendencioso
Construir escaso pesado ingenuo
Reverdecer elemental nublado desinteresado
Levantar parco denso benévolo
Crear original gaseoso servicial
Reemplaza la palabra en negrilla por un antónimo.
Es de noche. Se oyen pasos en el exterior de la casa. Doña Edelmira, con preocupación
espera impaciente. De pronto escucha un grito lejano pidiendo auxilio. Ella quiere salir,
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pero no siente el valor para hacerlo. “Mejor me quedo adentro”, pensó; “es más seguro
estar aquí”.
Un golpe en la puerta la intranquiliza aún más. Corre rápidamente a abrir la puerta. Mira
antes para saber quién es. Ve a un tipo alto, fornido y de piel clara. Se parece a su
sobrino, pero no está muy segura. Sin embargo pregunta en voz alta: “¿Quién anda ahí?” -
soy yo, el matarife del pueblo. Escucha que le responden. –Ayúdeme, por favor, alguien
viene tras de mí. Ella, temerosa, abre la puerta para ayudar a aquel hombre.
“El regalo de un libro, además de obsequio, es un delicado elogio.” Anónimo
ORACIONES ACTIVAS Y PASIVAS
RECUERDA: Una oración es una palabra o conjunto de palabras con sentido completo que expresa una idea o un juicio sobre alguien. Los elementos fundamentales de la oración son el sujeto y el predicado. Nos interesa en especial el concepto de SUJETO; es la persona, animal o cosa que realiza la acción propuesta por el verbo
LA VOZ VERBAL. Expresa la relación que presenta el sujeto con el verbo. Ésta puede estar expresada en: VOZ ACTIVA. Cuando el sujeto realiza la acción. En este caso decimos que hay un sujeto agente. Emplea un verbo conjugado, o la forma verbal haber, más un participio.
Sujeto agente: Mi papá
Verbo conjugado Trabaja muy duro.
Sujeto agente: El viajero
Verbo haber + participio Ha llegado a su país.
VOZ PASIVA. Cuando el sujeto de una oración no es el que ejecuta la acción, sino que la recibe. En este caso es un sujeto paciente. La voz pasiva se construye con el verbo SER + PARTICIPIO.
Sujeto paciente. La ventana
Verbo ser + participio Fue abierta por el anciano
LA ORACIÓN ACTIVA: Es aquella que lleva un verbo en voz activa y un sujeto agente. Ejemplos: El loco fijaba su mirada en la oscuridad.
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Los perros mordían a todos los extraños. Ese niño llora por todo. Camila hace siempre sus tareas. ORACIÓN PASIVA: Es aquella que lleva un verbo ser con participio y un sujeto pasivo. MODELACI{ON El viejo fue asesinado anoche. Las calles fueron aseadas durante el día. los estudiantes fueron premiados por sus logros. Jaime fue golpeado en la cara. En el siguiente cuadro puedes apreciar cuando una oración activa se convierte en pasiva:
Fabio Realizó una figura circular
Una figura circular Fue realizada por Fabio
La coordinadora Suspendió a cinco estudiantes
Cinco estudiantes Fueron suspendidos por la coordinadora.
El niño Dañó la cámara digital
La cámara digital Fue dañada por el niño.
SIMULACIÓN Subraya con rojo las oraciones activas y con verde las oraciones pasivas: Nicolás ha comprado tres pares de zapatos en el último mes.
Los infractores serán multados.
La evaluación de geografía se hizo el martes pasado.
El decreto no fue aprobado por los votantes.
Los niños fueron regañados por sus padres.
No vuelvas a mentir.
El sofá se rompió.
El sofá fue roto en el trasteo.
La nevera se cayó.
El discurso fue pronunciado por Andrés.
EJERCITACIÓN En tu cuaderno; Convierte en voz pasiva las siguientes oraciones: Mario Vargas Llosa escribió el libro La ciudad y los perros. Mi compañero terminó el trabajo de Biología.
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Martha lava la ropa blanca. Los pasajeros mantuvieron la calma durante el accidente. Juan Carlos arregló el computador. Luisa escribió el discurso de despedida. Carolina arregló el cuarto. Los bomberos apagaron el incendio. El bus atropelló a mi perrito. La profesora modificó el módulo de Castellano. El rector otorgó varios premios a los mejores estudiantes
LAS MAYÚSCULAS ENUNCIACIÓN Las mayúsculas son letras de mayor tamaño y se usan: 1 Para iniciar un escrito y después de punto. Ejemplo por aquí pasó Bolívar. Una placa perpetúa su nombre. 2 Para los nombres propios (personas, países, ciudades, productos, calles, avenidas, accidentes geográficos, etc.). Ejemplos: Álvaro, Perú, Cali, Palmolive, rio Amazonas. 3 Para los atributos de Dios y la Virgen, autoridades, revistas, periódicos, casa, comerciales, instituciones, obras de arte, películas. Ejemplo: el Salvador, la Milagrosa, el Redentor, el Presidente de Colombia. 4 Para los nombres de astros y constelaciones. Ejemplo Sirio, Capricornio, Vía Láctea la Tierra, la Luna, el Tiempo. 5 Nos e escriben con mayúsculas los gentilicios, los días de la semana, los meses del año, las estaciones, las unidades de peso y medidas, los elementos químicos. Ejemplos miércoles, paraguayo, abril, primavera, mercurio, metro. SIMULACIÓN- EJERCITACIÓN Observe los siguientes enunciados y escriba al frente los que deben estar con mayúscula. El presidente ______________________________________________________________ Presidente martínez _________________________________________________________ Federación nacional de cafeteros _____________________________________________ Secretario julio García _______________________________________________________ Feria internacional de bogotá _________________________________________________ Cámara de comercio ________________________________________________________ Colgate ___________________________________________________________________ Refrescos postobón ________________________________________________________ El gerente de la compañía ____________________________________________________ El señor ministro declaró ____________________________________________________ Lápiz mongol ______________________________________________________________ Quinta de san pedro alejandrino ______________________________________________ El lunes empezó el invierno __________________________________________________
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Cheque cruzado ____________________________________________________________
En la siguiente carta, corregir la letra minúscula a mayúscula. bogota, julio 3, 1998 señor norberto ferrari división comercio internacional torit s.a.i.c buenos aires, argentina.
apreciado señor: de acuerdo con la infomación recibida en su carta de junio 25 de 1997, les comunicamos que nuestra firma ha decidido importar la siguiente maquina con destino a exhibición en la feria exposición internacional de Bogotá, según orden de compra Número. Ic. 088. ----(1) maquina tableteadora Stokes 220 ----(2) centrifugas sharples, modelo f- 587 ----(3) granuladores oscilantes, modelo 430-c además, teneniendo en cuenta la sugerencia, solicitamos también dos (2) unidades idénticas las que aparecen en el catálogo m-37 de granuladores. la maquina deberá ser enviada de intermediato via marítima y el pago total, como es costumbre, se efecturá mediante carta de crédito a través del banco internacional. quedamos agradecidos por su atención atentamente,
fernando gomez jefe división administrativa.
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PRUEBA DECOMPRENSIÓN DECOMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
Silva, poeta
La publicación de la novela de José Asunción Silva –De Sobremesa- añade un hondo interés a la memoria del vate bogotano, y entrega en esa obra una arista insospechada de su espíritu. El aspecto de novelista no se conocía bastante en Silva, y apenas si de la noticia que teníamos de sus Cuentos negros, perdidos en el naufragio del América, sabíamos que el extraño autor del Nocturnos había tomado gusto por aquel género literario. Hoy la salida de este libro rompe un velo y nos descubre su personalidad por un lado desconocida. Pero a pesar de que el tema podría atraernos, no le vamos a juzgar a través de esta producción póstuma, sino por lo que es y continuará siendo en el tablero de nuestras letras. Aunque nunca hemos creído que se necesite rasgar la cortina de la alcoba para obtener el conocimiento de un escritor y adquirir la consiguiente apreciación artística, en el caso de Silva nos inclinamos a confesar que algo de su vida explica en parte su obra, y nos lleva en derechura al aciago desenlace que cortó tempranamente su existencia. Siguiendo el cauce de su biografía, nos enteramos de que nació en Bogotá en 1865, de padres ricos y de elevada posición en el mundo social. De su madre, doña Vicenta Gómez recogió la herencia de la belleza apolínea; de su genitor, don Ricardo Silva, la del talento literario y la del fino toque de los modales; todo, en síntesis, cuando en él asumía sello profundo de elegancia.
(Fernando de la Vega, tomado de Leyendo a Silva)
1. El texto sugiere que Silva escribía 2. Silva nació: principalmente: a. en el siglo XVII a. poesía. b. en el siglo XVIII b. novelas. c. en el siglo XX c. cuentos. d. en el siglo XIX d. memorias. 3. Según el texto, América es el nombre de: 4. del texto se infiere que Silva murió: a. un continente a. en su vejez b. un libro b. en una alcoba c. un género literario c. en un naufragio d. una embarcación d. muy joven 5. Silva heredó el gusto por la literatura de: 6. la palabra aciago, en el texto, puede a. su madre. reemplazarse por:
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b. su padre a. nefasto c. su posición social b. aterrador d. su belleza c. negro d. perverso 7. la expresión “rasgar la cortina de la alcoba” Significa: a. ir a la casa del escritor para averiguar sobre su vida. b. interpretar la obra del escritor destruyéndola. c. averiguar datos de la vida del escritor para interpretar su obra. d. desconocer datos del escritor para interpretar su obra. 8. según su sentido en el texto, la palabra continuará puede sustituirse a. subsistirá b. seguirá c. perpetuará d. inmortalizar
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UNIDAD 4
“EL PODER DE LA PALABRA”
PROPÓSITO Reconoce las características del discurso oral y escrito, los redacta y pronuncia teniendo en
cuenta las condiciones estudiadas y utiliza los componentes semánticos, gramaticales y
ortográficos estudiados, identificando las características de las corrientes literarias
latinoamericanas.
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LECTURA AFECTIVA
LA PALABRA MÁS LIBRE EMILIO LLEDÓ 22/11/2008 El Pais: España. Una cuestión de lenguaje. Eso parece ser la vida humana. La vida de ese ser indigente, menesteroso, que no puede vivir sin los otros, pensar sin los otros. Al menos, eso es lo que decía el filósofo que descubrió para qué servían las palabras y qué se podía encerrar en ellas. Esa exigencia de compañía no sólo manifiesta la necesidad de lenguaje, sino la radical soledad de cada conciencia que encuentra, a través de las palabras y del amor, la posibilidad de engarzarse con sus semejantes. Apenas hay otros puentes entre seres "eternamente separados". El origen del lenguaje y del amor tenía, sin embargo, que desarrollarse sobre un principio de libertad que permitía ver el mundo y desatascaba de las palabras acartonadas, de las frases hechas, en las que se coagula la posibilidad de pensar. En el mundo de la pragmacia y el consumo de baratijas verbales, la palabra poética tiene una gozosa y sustanciosa espontaneidad Una de las muchas tareas para una educación renovadora es el encuentro con ese inabarcable mundo de afectos y sentimientos que la poesía despierta Mirar el mundo, entenderlo y comunicarlo fue un programa que, casi instintivamente, llevó a cabo el "animal que habla" desde el momento en que sintió la urgencia de tener que convivir. Pero el hablar "se dice de muchas maneras". Las palabras pueden fluir, facilitar inteligencia, dar luz, construir comunidad, o también ofuscarse, deteriorarse, corromperse. Parece que este enfrentamiento entre lo positivo y lo negativo, entre la creación y la corrupción es la empresa esencial del existir como seres humanos. Porque esos dos territorios se confunden y enmarañan y en ellos nos perdemos. Esta pérdida ocurre porque ya nosotros mismos estamos perdidos, descarriados; porque hemos apagado la luz del pensamiento, la autarquía de mirar con los propios ojos, o porque la asfixia de los medios de comunicación o de una escuela y educación entontecedora haya acabado por aniquilar nuestra responsabilidad y nos haya enterrado en la fosa de la alineación, emborronando el horizonte ideal que debería alentar toda existencia. La degeneración de la mente y el crecimiento de la mentecatez es posible, hoy más que nunca, por los múltiples canales más o menos subterráneos, por los enormes charcos de información, por el imperio de opiniones tóxicas, de mensajes podridos que, sin darnos cuenta, tragamos. Este fenómeno, cada vez más presente en la paradójicamente llamada sociedad de la información, enreda y devalúa el cerebro y, de paso, va mutilando la capacidad de pensar. Hay una expresión que mide esa cretinización colectiva: el "nivel de audiencia" que, con las excepciones que se quiera y sea cual sea el espacio en que tal nivel se busque, es, en el fondo, manifestación creciente de una forma de corrupción. Es verdad que los nuevos instrumentos de comunicación pueden ser también colaboradores eficaces para ampliar, informar, e incluso ilustrar la inteligencia. Pero esto sólo es posible si
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aprendemos, como en los orígenes de la democracia, en el pensamiento griego, a mirar las cosas de una manera nueva y, sobre todo, a mirar las palabras. La mirada sobre el lenguaje, la pregunta continua sobre las significaciones es una función educativa y una de las grandes empresas de la cultura. El universo de palabras que nos circunda al incorporarse como lengua materna a nuestra vida nos constituye y nos define. Pero no basta con este hecho esencial de la existencia humana, no basta con encontrarse por azar en un lenguaje. Nadie puede sentirse orgulloso de una lengua en la que, por casualidad, se ha nacido si no se es capaz de convertir ese azar en necesidad, esa casualidad en destino; si no aprende con ella a ser persona, a ser veraz, justo, solidario, decente... Esa lengua materna en la que nacemos tiene que hacerse lengua personal, lengua matriz, lengua capaz de definir y manifestar nuestros comportamientos: "¡Habla para saber quién eres!". Una forma de cultivar esa facilidad para entender el lenguaje es la poesía. En el mundo de la pragmacia y el consumo de baratijas verbales, la palabra poética tiene una gozosa y sustanciosa espontaneidad. Las líneas del poema nos enfrentan a un uso del lenguaje absolutamente libre. No hay otro compromiso con sus palabras que el que implica la apertura a un nuevo horizonte de sensibilidad. En ese horizonte vislumbramos la propia historia enhebrada en un tejido de significaciones inesperadas, de sentidos imprevistos, provocadores y enriquecedores. La poesía nos hace ver el mundo con ojos distintos al que el uso nos marca en el diario y tantas veces vacío discurso del vivir. Por eso es, efectivamente, un mundo de creatividad, de libertad, y ser libre quiere decir, en poesía, el encuentro con un lenguaje que se dice a sí mismo y que no tiene otra posibilidad de entenderse que cobijándose bajo las alas de esa misma libertad de señalar, de significar que es, al mismo tiempo, una libertad de sentir y de entender y de amistar. Pienso que una de las muchas tareas para una educación renovadora es, precisamente, el encuentro con la lectura, con la imaginación y con ese inabarcable mundo de afectos y sentimientos que la poesía despierta. Una poesía que nos enseña a mirar en las palabras, en su esencial liberación de otros compromisos que no sea puro lenguaje, pura significatividad, puro amor a las cosas y a sus sentidos. Somos lo que entendemos, lo que hablamos, pero también -y no sé si sobre todo- lo que amamos. La lectura de la poesía, hacer que afloren a los labios de los alumnos las palabras de los poetas y que se abran, así, a una forma originaria y viva del decir. Una función pedagógica enriquecedora sería el hacer que nuestros jóvenes estudiantes en la escuela aprendiesen a decirse la poesía, a pronunciar con esas palabras los sentimientos que nos alejan del dominio de la pragmacia y la tecnología imperante. Una forma de educación que se escapa de la destreza de los teclados, de los destellos que ofuscan millones de pantallas y que, en última instancia, compensaría el chisporroteado predominio. Lenguaje de la economía y la miseria, del engaño y la corrupción, de la indecencia y de los defensores de la desmemoria para amparar cualquier vileza del presente con la impunidad de que nunca será recordado. En la elegía Pan y vino Hölderlin, en palabras citadas en múltiples contextos, se preguntaba: ¿Para qué poetas en tiempos de crisis? Pues para eso,
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precisamente para eso. Para evitar que en "épocas de miseria ocupen su lugar los timadores, los farsantes, los hechiceros, los fanáticos y otras criaturas del submundo intelectual". -
PEGASO
Cuando iba yo a montar ese caballo rudo y tembloroso, dije: «La vida es pura y bella.» Entre sus cejas vivas vi brillar una estrella. El cielo estaba azul, y yo estaba desnudo.
Sobre mi frente Apolo hizo brillar su escudo
y de Belerofonte logré seguir la huella. Toda cima es ilustre si Pegas o la sella,
y yo, fuerte, he subido donde Pegaso pudo.
Yo soy el caballero de la humana energía, yo soy el que presenta su cabeza triunfante
coronada con el laurel del Rey del día;
domador del corcel de cascos de diamante, voy en un gran volar, con la aurora por guía, adelante en el vasto azur, ¡siempre adelante!
MASA
Al fin de la batalla,
y muerto el combatiente, vino hacia él un hombre y le dijo: «No mueras, te amo tanto!» Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.
Se le acercaron dos y repitiéronle:
«No nos dejes! ¡Valor! ¡Vuelve a la vida!» Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.
Acudieron a él veinte, cien, mil, quinientos mil,
clamando: «Tanto amor, y no poder nada contra la muerte!» Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.
Le rodearon millones de individuos,
con un ruego común: «¡Quédate hermano!» Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.
Entonces, todos los hombres de la tierra
le rodearon; les vio el cadáver triste, emocionado;
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incorporóse lentamente, abrazó al primer hombre; echóse a andar
¿Qué propósito puede tener la poesía en la vida del ser humano? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
“Un libro abierto es un cerebro que habla; cerrado un amigo que espera; olvidado, un alma que perdona; destruido, un corazón que llora.”
Proverbio hindú
LA EXPRESIÓN ORAL
LA ORATORIA (DISCURSO)
ENUNCIACIÓN La expresión oral es la forma más empleada por el hombre para representar, mediante las palabras, acompañadas de gestos y entonación, sus conocimientos, ideas o sentimientos; también la usamos para relacionarnos con los demás y hacernos comprender.
La expresión oral se presenta en dos formas diferentes: la espontánea y la reflexiva.
La principal finalidad de la expresión oral espontánea es la de favorecer el rápido intercambio de ideas entre las personas; la utilizamos en las conversaciones cotidianas con amigos, familiares y demás personas. En este tipo de expresión se reflejan las variedades lingüísticas geográficas, sociales y de estilo, que ponen de manifiesto la procedencia y la cultura de quien se está expresando.
Por otro lado, la principal función de la expresión oral reflexiva o DISCURSO es la de atraer y convencer o persuadir al oyente, valiéndose de la modulación de la voz, los gestos, la fuerza expresiva. La estructura del texto y la propia construcción sintáctica están más elaboradas que en la expresión oral espontánea. El vocabulario es más amplio, escogido y variado. El registro lingüístico (las palabras y giros que se utilizan) tiende a ser culto o, al menos, cuidado. Se procura evitar las incorrecciones lingüísticas.
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MODELACIÓN
Al preparar un discurso, el orador debe:
Conocer el tema que va a tratar, teniendo en cuenta qué desea comunicar.
Llevar escrito su discurso o por lo menos las ideas claves, para evitar olvidos.
Organizar el discurso semejante al ensayo, esto es: planteamiento, tesis y argumentación, conclusiones.
Adoptar una expresión natural que facilite la comunicación.
Evitar el uso de muletillas.
Pronunciar con claridad y respetar los signos ortográficos; utilizar una entonación y velocidad adecuadas.
Enriquecer la expresión con gestos y movimientos. (sin exagerar)
Controlar la mirada, dirigirla a todos los interlocutores.
Tener en cuenta la presentación personal.
Existen diferentes clases de discursos según el tema: sagrados o religiosos, académicos, forense (propio del derecho y las ciencias políticas), político.
Nuestro país ha sido cuna de grandes oradores dentro de los que se destacan:
Principales oradores colombianos Obras
Antonio Nariño (1765-1823),
Defensa ante el Senado. Valiosa obra de oratoria
política, en la cual demuestra su inocencia ante el
Congreso. Fue su última actuación pública pues murió
en diciembre de ese mismo año.
Camilo Torres (1766-1816).
El Memorial de Agravios. Obra presentada ante el
cabildo en la cual hace una serie de reclamaciones por
la situación de la Nueva Granada ante España.
Simón Bolívar (1783-1830).
En general, las arengas pronunciadas durante su
campaña libertadora, que suman más de cincuenta.
La última proclama: donde se despide de los
colombianos y llama a la unión.
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Jorge Eliécer Gaitán.
Las ideas sociales en Colombia.
Masacre de las Bananeras.
Oración por la Paz.
Oración por los humildes
Luis Carlos Galán S.
Documento del Nuevo Liberalismo.
Ni un paso atrás.
SIMULACIÓN
Completa el cuadro con la biografía de cada autor.
Prepara un discurso que presentarás ante tus compañeros de clase, sobre el tema de tu preferencia.
EJERCITACIÓN
Elabora el mentefacto correspondiente al DISCURSO y compártelo con tu grupo.
1.
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“No existen más que dos reglas para escribir: tener algo que decir y decirlo.” Oscar Wilde (1854-1900)
“Los libros son, entre mis consejeros, los que más me agradan, porque ni el temor ni
la esperanza les impiden decirme lo que debo hacer.” Alfonso V el Magnánimo (1394-1458) Rey de Aragón.
GÉNERO LÍRICO: LA POESÍA
EL RITMO POÉTICO
LA MÉTRICA
La lírica o género lírico es un género literario en el que el autor quiere expresar todos sus sentimientos y emociones respecto a un ente u objeto de inspiración.
Se llama género lírico porque en la antigua Grecia este género se cantaba, y era acompañado por un instrumento llamado lira. Su forma habitual es el verso y la primera persona. El presente, pasado y futuro se confunden. Comunica las más íntimas vivencias del hombre, lo subjetivo, los estados anímicos y los estados amorosos.
En su concepto más vasto comprende además de la oda, la canción, la balada, la elegía, el soneto e incluso las piezas de teatro destinadas a ser cantadas, como las óperas y dramas líricos. En lenguaje usual, sin embargo, designa casi exclusivamente la oda que, según las formas que reviste toma los nombres de ditirambo, himno, cantata, cántico, etc. El género lírico no tiene metro ni ritmo propios sino que el poeta acude a todos aquellos que le parecen más oportunos para expresar mejor sus sentimientos.
Historia
La lírica parece ser la forma más antigua de la poesía. La hallamos en los Cánticos de Moisés y en los Salmos de David, en los antiguos poemas de la India y especialmente en Rig Veda. Pasan como creadores legendarios del género entre los griegos Orfeo, Lino, Museo y se cuentan entre sus cultivadores históricos Alceo, Simónides, Tirteo, Safo y Anacreonte que lo aplicaron a los asuntos más distintos. Lo llevaron al teatro en los coros de sus tragedias Esquilo, Sófocles y Eurípides. Píndaro lo llevó a su perfección en sus odas olímpicas y píticas. Entre los romanos sobresalieron en la lírica Horacio y Cátulo. En la Edad Media, inspiró los cantos de los bardos y trovadores y excepcionalmente el de algunos troveros. En los tiempos modernos se ha distinguido en la lírica:
en Alemania, Schiller y Goethe en Italia, Petrarca y Tasso en Chile, Pablo Neruda, Gabriela Mistral, Vicente Huidobro y Pablo de Rokha en Perú, César Vallejo y Blanca Varela
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en España, Fray Luis de León, Herrera, Rodrigo Caro, Jorge Manrique, Rioja, Zorrilla, Espronceda, Núñez de Arce, Jacinto Verdaguer, Salvador Rueda, Teodoro Llorente, etc.
en Francia, Ronsard, Racine, Andrés Chenier, Lamartine, Víctor Hugo, Leconte de Lisle y Heredia
en Inglaterra, Dryden, lord Byron, Shelley, Burns en Rusia y Polonia, Puchkin y Mickievicz
Si bien entre los griegos y los romanos se cantaba la poesía lírica, en Roma y en los pueblos modernos quedó separada totalmente de la música.
Componentes del Lenguaje Lírico
El género lírico se caracteriza por tener la presencia de un:
Hablante lírico, el cual es el que expresa todos los sentimientos en el poema respecto a un objeto lírico
El objeto lírico es el ente, objeto o situación que provoca los sentimientos en el poeta, los que son expresados por el hablante lírico.
El motivo lírico es el tema del cual trata la obra lírica, eso quiere decir que es el sentimiento predominante que expresa al objeto lírico el hablante lírico.
La actitud lírica es la forma en la cual el hablante lírico expresa sus emociones. esta se clasifica en 3 tipos:
Actitud enunciativa: Se caracteriza porque el lenguaje empleado por el hablante lírico representa una narración de hechos que le ocurren a un objeto lírico. El hablante intenta narrar los sentimientos que tiene de esa situación tratando de mantener la objetividad.
Actitud apostrófica o apelativa: Es una actitud lírica en la cual el hablante se dirige a otra persona, le intenta interpelar o dialogar con esta otra persona. En esta actitud el hablante le dialoga a otro de sus sentimientos.
Actitud carmínica o de la canción: En esta el hablante abre su mundo interno, expresa todos sus sentimientos, reflexiona acerca de sus sensibilidades personales.
Principales elementos del poema
División estructurada que encontramos en el poema, es un conjunto de palabras sujetas a medida y cadencia según reglas fijas.
Verso
Es la menor y determinada. Sólo tiene razón de existir cuando se encuentra en función de otro u otros versos, formando parte primero de la estrofa o de la serie y luego del poema.
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Medida: es la cantidad de sílabas métricas que compone un verso. Para esta medida de silabas métricas se pueden utilizar 2 elementos importantes:
Sinalefa: En un verso al haber una palabra terminada en vocal, seguida de otra que empiece con vocal estas 2 vocales se toman como una sola vocal en la métrica por un efecto sonoro.
Ley del acento final: Esta ley solo toma en cuenta la última palabra del verso, si esta es aguda, a la métrica se le suma una sílaba más, si es grave se deja igual, si es esdrújula se le resta 1 sílaba mas a la métrica y si es sobre esdrújula 2 sílabas más.
MODELACIÓN Comento con mi profesora, la biografía y escritos de algunos autores para contextualizr el tema que hemos estudiado.
Autores españoles:
Federico García Lorca: Nació el 5 de julio de 1.898 en España, y falleció el 19 de agosto de 1.936 en el mismo lugar de su nacimiento. Poeta y dramaturgo español; es el escritor de esta nacionalidad más famoso del siglo XX y uno de sus artistas supremos. Su asesinato durante los primeros días de la Guerra Civil española hizo de él una víctima especialmente notable del franquismo, lo que contribuyó a que se conociera su obra. Sin embargo, sesenta años después del crimen, su valoración y su prestigio universal permanenecen inalterados.
Algunas de sus obras: “Poeta en Nueva York”, “Poema del cante jondo”, “Primer romancero gitano”, etc.
Romance de la pena negra:
Las piquetas de los gallos cavan buscando la aurora,
cuando por el monte oscuro baja Soledad Montoya.
Cobre amarillo, su carne huele a caballo y a sombra.
Yunques ahumados sus pechos, gimen canciones redondas.
Soledad, Por quien preguntas? sin compana y a estas horas? Pregunte por quien pregunte, dime, a ti que se te importa?
Vengo a buscar lo que busco, mi alegría y mi persona.
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Miguel de Cervantes: Nació en el año 1.547 en Alcalá de Henares, España, y falleció en Mdrid en 1.616. Poeta y seductor, la vida de Cervantes fue una interrumpida serie de pequeños fracasos domésticos y profesionales, en la que no faltó ni el cautiverio, ni la injusta cárcel, ni la afrenta pública. No sólo no contaba con renta, sino que le costaba atraerse los favores de mecenas o protectores; a ello se sumó una particular mala fortuna que lo persiguió durante toda su vida. Sólo al final, tras el éxito de las dos partes del Quijote, conoció cierta tranquilidad y pudo gozar del reconocimiento hacia su obra, pero siempre agobiado por las penurias económicas.
Algunas de sus obras fueron: “Don Quijote de la Mancha”, “Rinconete y Cortadillo”, etc.
La ilustre fregona:
¿Quién de amor venturas halla? El que calla.
¿Quién triunfa de su aspereza? La firmeza.
¿Quién da alcance a su alegría? La porfía.
De ese modo, bien podría esperar dichosa palma
si en esta empresa mi alma calla, está firme y porfía.
¿Con quién se sustenta amor?
Con favor. ¿Y con qué mengua su furia?
Con la injuria. ¿Antes con desdenes crece?
Desfallece. Claro en esto se parece
que mi amor será inmortal, pues la causa de mi mal
ni injuria ni favorece.
Autores latinoamericanos:
Octavio Paz: Nació en 1.914 en México, y falleció en 1.998. Ensayista y poeta mexicano. Es uno de los grandes poetas hispanos de todos los tiempos. Escritor fecundo. Su obra abarca varios géneros, entre los que sobresalen textos poéticos, el ensayo y traducciones. Colaboró activa y constantemente en el impulso de la cultura a través de la fundación y participación en innumerables revistas, como Taller, Plural y Vuelta. También fungió de profesor, conferencista, periodista y diplomático.
Algunas de sus obras: “El pájaro”, “viento”, “Primavera a la vista”, “Entre irse y quedarse”, etc.
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La Rama:
Canta en la punta del pino un pájaro detenido,
trémulo, sobre su trino.
Se yergue, flecha, en la rama, se desvanece entre alas y en música se derrama.
El pájaro es una astilla
que canta y se quema viva en una nota amarilla.
Alzo los ojos: no hay nada.
Silencio sobre la rama, sobre la rama quebrada.
José Martí: Nació en 1.853 en Cuba, y falleció en 1.895. Patriota y escritor cubano, apóstol de la independencia de Cuba, última colonia españolen América. El hecho de haber muerto en la batalla lo transformó en el mártir de las aspiraciones cubanas a la independencia. Fue un escritor muy conocido, y que con el tiempo se le dio cada vez más y más importancia.
Algunas de sus obras: “Cultivo de una rosa blanca”, “Versos sencillos”, “Príncipe enano”, etc.
Cultivo una rosa blanca:
Cultivo una rosa blanca En Junio como en Enero,
Para el amigo sincero, Que me da su mano franca.
Y para el cruel que me arranca El corazón con que vivo,
Cardo ni ortiga cultivo cultivo una rosa blanca.
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LA RIMA EN LOS VERSOS
La rima consiste en la repetición de sonidos a partir de la última sílaba acentuada de dos o más versos, dentro de un poema. La rima puede ser consonante o asonante. Veamos el siguiente cuadro:
CLASE DE RIMA EJEMPLO
Rima consonante: es la coincidencia de sonidos vocálicos y consonantes. (las vocales y consonantes concuerdan)
Atropellado por la pampa suelta los raudos potros en febril disputa hacen silbar sobre la sorda ruta los huracanes en su crin revuelta. José Eustasio Rivera, colombiano
Rima asonante: es la igualdad de sonidos vocálicos entre dos o más versos, a partir de la última sílaba acentuada. (sólo coinciden las vocales, no las consonantes)
Entre mariposas negras, va una muchacha morena junto a una blanca serpiente de niebla. Federico García Lorca, español
SIMULACION-EJERCITACIÓN
Encuentra la clase de rima que hay en los siguientes versos, subraya las sílabas que riman y di cual clase de rima tienen.
Soneto de Nuevas Canciones
Esta luz de Sevilla… Es el palacio
donde nací, con su rumor de fuente. Mi padre, en su despacho.—La alta frente,
la breve mosca, y el bigote lacio—.
Mi padre, aun joven. Lee, escribe, hojea sus libros y medita. Se levanta;
va hacia la puerta del jardín. Pasea. A veces habla solo, a veces canta.
Sus grandes ojos de mirar inquieto
ahora vagar parecen, sin objeto donde puedan posar, en el vacío.
Ya escapan de su ayer a su mañana; ya miran en el tiempo, ¡padre mío!,
piadosamente mi cabeza cana.
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Antonio Machado
Para emprender la jornada desta ciudad, que ya tiene nombre de Ciudad Real, juntó el gallardo maestre dos mil lucidos infantes
de sus vasallos valientes, y trescientos de a caballo de seglares y de freiles..
Católico rey Fernando, a quien ha enviado el cielo
desde Aragón a Castilla para bien y amparo nuestro: En nombre de Ciudad Real,
a vuestro valor supremo humildes nos presentamos..
Al llegar la medianoche y romper en llanto el Niño,
las cien bestias despertaron y el establo se hizo vivo…
y se fueron acercando y alargaron hasta el Niño
Otro ejemplo:
Llegué a la pobre cabaña en días de primavera. La niña triste cantaba,
la abuela hilaba en la rueca.
Completa los siguientes versos, utiliza rima consonante o rima asonante. Fíjate en el ejemplo: Cada vez que yo te miro
se me escapan los suspiros.
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1. La luna, esfera plateada,
____________________________________
2. Hay muchas flores en el jardín
____________________________________
3. Ayer te vi, asomada a tu balcón
____________________________________
4. Allí, a la sombra de esos verdes bosques
_____________________________________
5. Cantaba como un ángel de dulzura
_____________________________________
6. La casa era tan sola
__________________________________
7. Mi tristeza era negra, como estrella de
plata
__________________________________
8. Hay un instante en la noche
__________________________________
9. ¡Patria! Te adoro en mi silencio mudo
__________________________________
10. Deseo hablar a solas con el viento
__________________________________
“Poesía es la unión de dos palabras que uno nunca supuso que pudieran juntarse, y
que forman algo así como un misterio.” Federico García Lorca (1898-1936)
RECURSOS ESTILÍSTICOS ENUNCIACIÓN
Los poetas en sus escritos reflejan sus sentimientos, sensaciones y emociones frente a una realidad; pero no lo hacen de una manera común. Ellos embellecen las expresiones y recrean la realidad, adornándola con expresiones literarias que le dan una nueva dimensión significativa. Hacen que el lector imagine cosas, perciba sentimientos, colores, ruidos, formas… Para transmitir todas estas sensaciones, el poeta se vale de recursos estilísticos como la metáfora, símil, epíteto, hipérbole, personificación, ironía y metonimia. En la poesía moderna se utilizan además otros recursos que veremos a continuación:
Las imágenes. Consisten en el uso de una palabra o una expresión que produzca una representación mental. Pueden estar referidas a los sentimientos o a los sentidos. Ejemplos:
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 146
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Fue en un pueblo tan pequeño como un cocuyo en la noche: (visual)
Esta tarde me duele. Tu recuerdo ha venido e incapaz de impedirlo lo he dejado llegar. (afectivo)
Entre silencio y silencio se oían los corazones. (auditiva)
Sentí frío.¡Era el frío que tenían en tu alcoba tus mejillas y tus sienes y tus manos adoradas, (táctil)
La sinestesia. Consiste en reunir en una misma expresión imágenes o sensaciones procedentes de distintos campos sensoriales: visuales, olfativas, auditivas, gustativas. Ejemplo:
voz dulce. Esta expresión nos evoca una imagen auditiva y gustativa.
El fuego callado. Imagen visual y auditiva.
Amargo dolor. Imagen gustativa y afectiva.
El suave azul de la mañana. Imagen táctil y visual.
La fría transparencia. Imagen táctil y visual
Anáfora. Es la repetición de una o varias palabras al comienzo de las frases o versos, para conseguir efectos sonoros o para remarcar una idea: Menos tu vientre todo es confuso. Menos tu vientre todo es futuro fugaz, pasado baldío, turbio. Miguel Hernández
Hipérbaton: alteración del orden normal de las palabras de una frase: Del salón en el ángulo oscuro, de su dueña tal vez olvidada, silenciosa y cubierta de polvo veíase el arpa.
Gustavo A. Bécquer
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Si en el poema siguiera el orden gramatical normal, el verso quedaría así: En el ángulo oscuro del salón, Tal vez olvidada de su dueña, Se veía el arpa Silenciosa y cubierta de polvo
Paralelismo: consiste en repetir estructuras similares: Los suspiros son aire y van al aire. Las lágrimas son agua y van al mar. Gustavo A. Bécquer
SIMULACIÓN
Recuerda las figuras literarias o recursos estilísticos vistos en años anteriores y escribe frente a cada término su definición. Metáfora:
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Símil:
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Hipérbole:
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Epíteto:
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Metonimia:
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Personificación:
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Ironía:
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EJERCITACIÓN
Lee cuidadosamente el siguiente poema del escritor colombiano José Asunción Silva, titulado Nocturno e identifica en él las figuras literarias presentes. Señala con un lápiz de diferente color cada una de ellas y en el cuadro de la parte inferior, colorea el cuadro y escribe el nombre de la figura.
Nocturno Una noche, una noche toda llena de murmullos, de perfumes y de música de alas, una noche en que ardían en la sombra nupcial y húmeda las luciérnagas fantásticas, a mi lado lentamente, contra mí ceñida toda, muda y pálida, como si un presentimiento de amarguras infinitas hasta el más secreto fondo de las fibras te agitara, por la senda florecida que atraviesa la llanura caminabas. Y la luna llena por los cielos azulosos, infinitos y profundos esparcía su luz blanca, y tu sombra fina y lánguida y mi sombra por los rayos de la luna proyectadas, sobre las arenas tristes de la senda se juntaban y eran una, y eran una, y eran una sola sombra larga, y eran una sola sombra larga, y eran una sola sombra larga… Esta noche solo; el alma llena de las infinitas amarguras y agonías de tu muerte, separado de ti misma por el tiempo, por la tumba y la distancia, por el infinito negro
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donde nuestra voz no alcanza, solo y mudo por la senda caminaba… Y se oían los ladridos de los perros a la luna, a la luna pálida y el chirrido de las ranas… Sentí frío. ¡Era el frío que tenían en tu alcoba tus mejillas y tus sienes y tus manos adoradas, entre las blancuras níveas de las mortuorias sábanas! Era el frío del sepulcro, era el hielo de la muerte, era el frío de la nada. Y mi sombra por los rayos de la luna proyectada. iba sola, iba sola, iba sola por la estepa solitaria; y tu sombra esbelta y ágil, fina y lánguida, como en esa noche tibia de la muerta primavera, como en esa noche llena de murmullos y de música de alas, se acercó y marchó con ella, se acercó y marchó con ella, se acercó y marchó con ella… ¡Oh las sombras enlazadas! ¡Oh las sombras de los cuerpos que se juntan con las sombras de las almas! ¡Oh las sombras que se buscan en las noches de tristezas y de lágrimas!
(José Asunción Silva)
Fig. 1
Fig. 2
Fig. 3
Fig. 4
Fig. 5
Fig. 6
Fig. 7
Fig. 8
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EJERCITACIÓN Haciendo uso de los recursos estilísticos vistos en esta unidad, redacta un poema de amor de tu propia inspiración. Debes tener en cuenta la métrica de los versos y también la rima.
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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN. Lee los siguientes poemas de escritores colombianos.
Futuro Decid cuando yo muera… (y el día esté lejano); soberbio y desdeñoso, pródigo y turbulento. en el vital deliquio por siempre insaciado. era una llama al viento… Vago sensual y triste, por islas de su América; en un pinar de Honduras, vigorizó el aliento; la tierra mexicana le dio su rebeldía, su libertad, su fuerza… Y era una llama al viento. De simas no sondeadas subía a las estrellas; un gran dolor incógnito vibraba por su acento; fue sabio en sus abismos –y humilde, humilde, humilde- porque no es nada una llamita al viento. Y supo cosas lúgubres, tan hondas y letales, que nunca humana lira jamás esclareció,
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y nadie ha comprendido su trágico lamento… Era una llama al viento y el viento la apagó. (Porfirio Barba Jacob)
Madrigal romántico
Era un cautivo beso enamorado
de una mano de nieve que tenía
la apariencia de un lirio desmayado
y el palpitar de un ave en agonía.
Y sucedió que un día,
aquella mano suave
de palidez de cirio, de languidez de lirio,
de palpitar de ave,
se acercó tanto a la prisión del beso,
que ya no pudo más el pobre preso
y se escapó; mas con voluble giro,
huyó la mano hasta el confín lejano,
y el beso que volaba tras la mano,
rompiendo el aire, se volvió suspiro.
(Luis G. Urbina)
1. ¿Qué quiso comunicar el poeta en el poema Futuro? __________________________
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2. ¿A qué se refiere el autor con la expresión?: “era una llama al viento y el viento la
apagó.”___________________________________________________________________
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3. ¿De qué nos habla el poema Madrigal romántico? ______________________________
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4. ¿Cuál poema te gustó más? ¿Por qué? ________________________________________
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5. ¿Cómo es la rima en los poemas? ____________________________________________
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6. ¿Cómo es la métrica en los poemas? ¿Utiliza el poeta versos libres?
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7. ¿De qué tema habla cada poema? ___________________________________________
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“Algunos libros son probados, otros devorados, poquísimos masticados y digeridos.” Sir Francis Bacon (1561-1626) Filósofo y estadista británico.
LITERATURA CONTEMPORÁNEA
EL VANGUARDISMO Y EL PIEDRACIELISMO
ENUNCIACIÓN 1 En la literatura latinoamericana dentro de la que se encuentra la literatura precolombina, la literatura de la emancipación, el romanticismo, el Costumbrismo, entre otras corrientes se encuentra la literatura contemporánea, con sus expresiones de Vanguardismo y Piedracielismo. 2 Se le dio este nombre a un movimiento literario surgido en Europa y América entre las décadas de los años 1910 y 1930, cuyo objetivo era liderar el desarrollo de la literatura de tal forma que sus representantes trataron de romper con todas las reglas del arte tanto en su forma como en su contenido. 3 Los principales representantes de este movimiento fueron: Luis Vidales, con su obra “Suenan timbre”; Luis Carlos López, con “A mi ciudad nativa”; y León de Greiff con “Mamotretos”. 4 Por otra parte, a finales de la década de 1930 aparece un grupo de poetas bajo el nombre de “Piedra y Cielo”, que se dieron a conocer con la publicación de varios cuadernillos de poesía, cuyo objeto era evitar expresiones vulgares dentro de la poesía y volver a los escritos clásicos, volviendo a lo
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romántico e idealizando la poesía. 5 Los representantes de éste movimiento fueron: Arturo Camacho Ramírez con Presagio del amor; Eduardo Carranza con “Canciones para iniciar una fiesta” y Gerardo Valencia con “Domingo”. MODELACIÓN:
Lee el siguiente poema de León de Greiff
Fantasías de nubes al viento
Corazón forajido, nunca domado y que jamás no domas dónde errarán aquellas eróticas quejumbres y querellas, dónde aquel canto que yo dije, henchido de músicas fragantes y equívocos aromas, ¿dónde, si no en la boca del olvido? Corazón forajido, nunca domado y que jamás no domas! Dónde, sino en la boca del olvido; buena la boca para lo cantado, corazón forajido! corazón forajido! viejo pirata anclado, trovador abolido- corazón forajido! corazón fracasado!
SIMULACIÓN
Responde las siguientes preguntas respecto al poema de León de Greiff. 1. ¿Qué sentimientos evoca el autor a través de su poema? ________________________________
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2. ¿Qué tiene de especial el vocabulario utilizado? _______________________________________
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3. ¿Con qué compara el poeta al corazón? ______________________________________________
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4. ¿A quién se refiere el poeta en la expresión “trovador abolido”? ___________________________
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5. ¿Qué es un trovador? ____________________________________________________________
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“Lo más importante que aprendí a hacer después de los cuarenta años fue a decir no cuando es no.”
EL REALISMO MÁGICO
ENUNCIACIÓN El Realismo Mágico es una corriente literaria impulsada por nuestro Nóbel Gabriel García Márquez. En ella se mitifican los personajes y el espacio de tal manera que resultan fantásticos y a veces increíbles. Se juega con el punto de vista del narrador, por lo tanto la realidad se puede mirar desde el punto de vista de la imaginación y viceversa. Utiliza un lenguaje coloquial rico en imágenes con primacía de la descripción. Su marco referencial geográfico e histórico es común. Otra característica de esta literatura es el manejo del tiempo, el cual no es lineal, cronológico, sino que nos pasea por el futuro, nos devuelve al presente o al pasado y luego retorna al punto de partida. SIMULACIÓN
Consulta la biografía de Gabriel García Márquez y sus obras.
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“El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho.” Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616) Escritor español.
USO ADECUADO DE LA LL Y LA Y
ENUNCIACIÓN – MODELACIÓN La letra Y puede representar el sonido de la vocal i y el sonido de la consonante y. Cuando adopta el sonido de la consonante, éste es parecido al sonido de la letra ll, sólo que un poco más fuerte. En nuestro país, y en otros de Hispanoamérica la diferencia se evidencia únicamente en la escritura, porque las dos consonantes las pronunciamos de igual forma. A este fenómeno se le conoce como yeísmo. Por eso debemos tener en cuenta ciertas normas para su escritura:
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En algunas palabras, la ll es el resultado de la evolución de las combinaciones pl, fl, cl y tl del latín. Por esto, en nuestro idioma se presentan palabras que conservan la forma latina y otras con la forma española. Ejemplos:
Plano llano pleno lleno clave llave Clamar llamar flama llama plaga llaga Pluvioso lluvioso
Se escriben con ll los diminutivos, y en general las palabras terminadas en ello, ella, illa, illo. Encontramos algunas excepciones como: epopeya, etopeya, leguleyo, plebeyo, prosopopeya, y onomatopeya. Ejemplos:
Cabello estrella peinilla cepillo
Los verbos terminados en allar, ellar, illar, ollar, ullir. Ejemplo:
Callar, acuchillar, sellar, degollar, rebullir
Con la Y y la Ll encontramos también palabras homófonas, es decir que se pronuncian igual, pero se escriben de diferente forma; su significado también es diferente. Es el caso de las siguientes:
Vaya / valla haya / halla maya / malla Calló / cayó rayar / rallar hulla / huya Arroyo / arrollo cayado / callado
Se escriben con Y las palabras que terminen en ay, oy, ey, cuando la vocal que antecede al sonido no va acentuada. Ejemplo:
Convoy, rey, ley
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También se usa la Y en las palabras que comienzan con ye, yu. Ejemplo:
Yema Yurany
Cuando la Y se utiliza como conjunción, se escribe e cuando la palabra que la precede empieza por i o por hi. Se escribe y cuando va antes del diptongo hie. Ejemplo:
Alvaro e Inés bailaron juntos. Vendo helados y hielo.
SIMULACIÓN - EJERCITACIÓN Completa cada oración con la palabra adecuada. 1. Para preparar la torta debo antes ___________ el queso. (rayar/rallar)
2. Mi tío se _________ y se fracturó el brazo. (calló / cayó)
3. Espero que ________ descubierto el sitio donde se ________. (haya/halla)
4. No se ________ aún, primero debe terminar la ________ para la publicidad. (valla / vaya)
5. Le dijeron: no _________ hacia la mina de ________ porque es muy peligroso. (hulla /
huya)
6. El pastor olvidó su __________ en casa. (callado / cayado)
7. Cerca del ____________ casi __________ a un perro que pasaba.
(arrollo / arroyo)
Completa con Y o Ll los espacios en blanco.
Los ciudadanos murmu___an en voz baja acerca de la falta de patru___aje en las ca___es
___ avenidas en las horas de más bu___icio.
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Esta gran fa___a por parte de la le___ ha provocado que destitu___eran al gran caudi___o
popular.
Ha___aron en la celda una reji___a de cobre ___ hierro, un cuchi___o con cacha de
care___, un ro___o de cabu___a ___ un rodi___o de ___eso.
El re___ se encontró con la reina ___ su sirviente a ori___as del arro___o. a___í hicieron un
ensa___o del desfile al cual asistirá la ma___oría de la gente del pueblo que ___egará al
palacio.
Escribe la conjunción y o e.
José ____ Hilda visitaron la ciudad de Roma.
El gobernador es un hombre grande ____ importante.
Venden unas vasijas hermosas de cobre ____ hierro.
No es conveniente beber licor ____ conducir.
Es un niño muy juicioso ____ inteligente.
Compré papayas _____ higos en el mercado popular.
Necesitamos que lleves mucho agua ____ hielo.
Redacta un texto corto donde hagas uso de la Y y la Ll.
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“Cuando oigo que un hombre tiene el hábito de la lectura, estoy predispuesto a pensar bien de él.”
Nicolás de Avellaneda (1837-1885) Político y periodista argentino.
POESÍA DE TODAS LAS ÉPOCAS
Lee y disfruta poemas de autores colombianos de diferentes épocas y movimientos literarios:
Deliquios Afecto 45
El habla delicada del amante que estimo miel y leche destila entre rosas y lirios. Su meliflua palabra corta como rocío, y con ella florece el corazón marchito. Tan eficaz persuade, que cual fuego encendido derrite como cera los montes y los riscos. Tan fuerte y tan sonoro es su aliento divino, que resucita muertos y despierta dormidos.
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Tan dulce y tan suave se percibe al oído, que alegra de los huesos
aun lo más escondido. Sor Josefa del Castillo Colombiana.
Tus ojos Ojos indefinibles, ojos grandes, Como el cielo y el mar, hondos y puros; Ojos como las selvas de los Andes, Misteriosos, fantásticos y oscuros! Ojos en cuyas místicas ojeras Se ve el rastro de incógnitos pesares, Cual se ve en la aridez de las riberas Las huellas de las ondas de los mares. Miradme con amor, eternamente, Ojos de melancólicas pupilas, Ojos que semejáis bajo su frente, Pozos de aguas profundas y tranquilas. Miradme con amor, ojos divinos, Que adornáis como soles su cabeza, Y encima de sus labios purpurinos Parecéis dos abismos de tristeza. Miradme con amor, fúlgidos ojos, Y cuando muera yo, que os amo tanto, Verted sobre mis lívidos despojos El dulce manantial de vuestro llanto. Julio Flórez Colombiano
De noche No ya mi corazón desasosiegan Las mágicas visiones de otros días. ¡Oh patria! ¡Oh casa! ¡oh sacras musas mías! ¡Silencio! Unas no son, otras me niegan. Los gajos del pomar ya no doblegan Para mí sus purpúreas ambrosías. Y del rumor de lejanas alegrías Sólo ecos melancólicos me llegan. Dios lo hizo así. Las quejas, el reproche Son ceguedad. ¡feliz el que consulta Oráculos más altos que su duelo! Es la vejez viajera de la noche; Y al paso que la tierra se le oculta, Ábrese amigo a su mirada el cielo
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Rafael Pombo, colombiano
La luna
Ya del oriente en el confín profundo La luna parta el nebuloso velo, Y leve sienta en el dormido mundo Su casto pie con virginal recelo. Absorta allí la inmensidad saluda, Su faz humilde al cielo levantada; Y el hondo azul con elocuencia muda Orbes sin fin ofrece a su mirada. Un lucero no más lleva por guía, Por himno funeral, silencio santo, Por solo rumbo, la región vacía, Y la insondable soledad por manto. ¡Cuán bella, oh luna, a lo alto del espacio Por el turquí del éter lenta subes, Con ricas tintas de ópalo y topacio Franjando en torno tu dosel de nubes!
Diego Fallón Colombiano
Hay un instante
Hay un instante del crepúsculo en que las cosas brillan más, fugaz momento palpitante de una amorosa intensidad. Se aterciopelan los ramajes pulen las torres su perfil, burila un ave su silueta sobre el plafondo de zafir. Muda la tarde se concentra para el olvido de la luz, y la penetra un don suave de melancólica quietud. Como si el orbe recogiera todo su bien y su beldad, toda su fe, toda su gracia, contra la sombra que vendrá… Mi ser florece en esa hora
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de misterioso florecer, llevo un crepúsculo en el alma, de ensoñadora placidez. En él revientan los renuevos de la ilusión primaveral, y en él me embriago con aromas de algún jardín que hay ¡más allá! Guillermo Valencia Colombiano
Poemas de amor
Algún día te escribiré un poema que no mencione el aire ni la noche; un poema que omita los nombres de las flores, que no tenga jazmines o magnolias. Algún día te escribiré un poema sin pájaros ni fuentes, un poema que eluda el mar y que no mire a las estrellas. Algún día te escribiré un poema que se limite a pasar los dedos por tu piel y que convierta en palabras tu mirada. Sin comparaciones, sin metáforas, algún día escribiré un poema que huela a ti, un poema con el ritmo de tus pulsaciones, con la intensidad estrujada de tu abrazo. Algún día te escribiré un poema, el canto a mi desdicha. Darío Jaramillo Agudelo colombiano
EJERCITACIÓN Consulta la biografía de los autores de los poemas anteriores. Sor Josefa del Castillo: ___________________________________________
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Julio Flórez: _____________________________________________________________
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Rafael Pombo: ____________________________________________________________
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Diego Fallón: _____________________________________________________________
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Guillermo Valencia: _______________________________________________________
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Darío Jaramillo Agudelo: ___________________________________________________
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María Mercedes Carranza: __________________________________________________
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PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA TIPO ICFES
Comprar libros, leer libros
No recuerdo si en mi adolescencia los libros eran baratos o caros. En mi casa no había ninguno. Cuando empecé a leerlos, lo hice en la biblioteca de mi colegio, el Pascual de Andagoya de Buenaventura, y en la biblioteca pública de la ciudad, frecuentada por unos pocos bichos raros. Aunque ya existía la televisión, el entretenimiento doméstico no era la cajita mágica que hoy embelesa a multitudes, sino la radio donde se escuchaban las “novelas” de la época, las transmisiones de la Vuelta a Colombia, el Reinado Nacional de la Belleza y los programas de concursos, además de las actuaciones en directo de los cantantes de moda, emitidas desde los radioteatros. Leer no era una prioridad doméstica. Algunos viejos creían que si se leía mucho se corría el riesgo de caer en la locura, aunque esta superstición no tuviera nada que ver con la formidable locura del Caballero de la Mancha. Lo único cierto es que sí se empezaba a leer, en libros propios o ajenos, ya no sería posible evitar que la afición se convirtiera en pasión. Supongo que, como hoy, muchos eran los jóvenes que vivían en casas sin libros. Pero supongo, también, que a diferencia de antes, hoy existe un número mayor de bibliotecas públicas y una oferta industrial de libros que llega a ser monstruosamente confusa. Los grandes y buenos libros se siguen publicando al lado de los malos y perecederos, que tienen un inmenso mercado. Las librerías y los supermercados los exhiben, aunque la vida de los libros en estos “puestos de venta” sea más bien efímera. Una novedad le abre el paso a otra. Cuando el ritmo de ventas disminuye, librero y editor decretan la muerte física del libro.
(Oscar Collazos, tomado de El Tiempo, abril de 2004) 1. Según el autor, en la radio no se transmitían: a. el Reinado nacional de la belleza. b. los programas de concurso. c. las aventuras del Caballero de la Mancha. d. la Vuelta a Colombia. 2. Los viejos creían que leer mucho a. haría de esta actividad una pasión. b. se volvería una prioridad doméstica. c. haría volverse loco a quien lo hiciera. d. haría crecer el número de bibliotecas públicas. 3. En la época que narra el autor, la principal fuente de entretenimiento era: a. la radio.
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b. los libros. c. la televisión. d. la biblioteca pública de la ciudad. 4. La expresión “puestos de venta” se refiere a: a. las librerías. b. los supermercados. c. las librerías y los supermercados. d. las bibliotecas públicas. 5. Según el sentido que se le da en el texto, la palabra embelesa podría ser reemplazada por: a. captura. b. despierta. c. rechaza. d. cautiva. 6. El autor empezó a leer libros: a. en su casa y en la biblioteca de su colegio. b. en la biblioteca pública de su ciudad y en la biblioteca del colegio. c. en la biblioteca pública de su ciudad. d. en la biblioteca pública de su ciudad y en su casa. 7. Según el autor, hoy: a. existe mayor número de bibliotecas públicas, pero menor oferta de libros. b. hay igual número de bibliotecas y oferta de libros que antes. c. hay menor número de bibliotecas, pero mayor oferta de libros. d. hay mayor número de bibliotecas y mayor oferta de libros. 8. La palabra perecederos, empleada en el texto, es antónima de: a. transitorios b. ocasionales c. duraderos d. efímeros
1 2 3 4 5 6 7 8
A O O O O O O O O
B O O O O O O O O
C O O O O O O O O
D O O O O O O O O
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BIBLIOGRAFÍA
VILLABONA de Rodríguez, Cecilia,Proyecto comunicativo 8. Bogotá: Editorial Educar Editores. 2006. 254 p. TALENTO 8 Castellano y Literatura. Bogotá: Editorial Voluntad, segunda edición. 1994. GONZÁLEZ de Chávez, Lucila. Español y Literatura 8. Medellín: Bedout Editores S.A. cuarta edición. 1996. GRAMÁTICA, Lengua, Estilo. Enciclopedia Lexis 22. Bogotá: Círculo de Lectores. Tomo único. BARRERO Zabaleta, Nohora Angélica. Serie Nuevo Castellano Sin Fronteras. Bogotá: Editorial Voluntad. 1999 NIÑO Rojas, Víctor Miguel, Serie Lee Escribe.Vive el Lenguaje. Bogotá: Igema Ediciones Ltda.. 1992. MARTINEZ, Casares. Alejandro.Manual practico de ortografía,Editorial PIME, 1984. RIVEROS, Grajales. Manuel Neftalí. Nuevo Lenguaje. Bogotá: Editorial. Santillana S.A. 2007. Enciclopedia encarta 2006. www.elpais.com/babelia www.analitica.com/bitblioteca/bolivar/angostura.asp