colegio franciscano agustin gemelli area...

COLEGIO FRANCISCANO

AGUSTIN GEMELLI

AREA FILOSOFIA

GRADO TERCERO

2012

FILOSOFÍA - Desarrollo del Pensamiento 4 2

PGF03-R03

INTRODUCCIÓN

La asignatura de DESARROLLO DEL PENSAMIENTO, pretende el enseñar a pensar, es un punto de la agenda de los centros educativos, que día a día adquiere mayor importancia. El enseñar a pensar no debe verse como una materia que se agrega al currículo o una serie de habilidades, que son enseñadas en el sentido tradicional. Por el contrario, el enseñar a pensar, implica una transformación radical del proceso de enseñanza en el que se integran los procesos del pensamiento. Enseñar a pensar, requiere del modulo deliberadamente diseñado para crear un ambiente o atmósfera pensante en el salón de clase, estructurada de modo tal, que en ellas se facilite el desarrollo de habilidades y actitudes concretas de pensamiento. La Asignatura de Desarrollo del Pensamiento tiene dos objetivos:

Ejercitar y desarrollar las habilidades y las aptitudes que están en la base de cualquier aprendizaje.

Ayudar a crear en los niños y las niñas la capacidad de desarrollar su aprendizaje, para que se introduzcan en el proceso del aprender a aprender.

Por lo que se refiere al primer objetivo, se fomenta principalmente una actitud de mejora de la

percepción y de la atención, se incide en la conciencia de los procesos de la memoria, del

pensamiento y del lenguaje, se tiene presente la estructuración del espacio y del tiempo, se

trabaja la psicomotricidad y la expresión artística y se reflexiona acerca del conocimiento

personal y las competencias sociales.

A través del segundo objetivo se facilita la mediación verbal. El profesor es el mediador. El

diálogo, la transformación de la clase en comunidad de investigación hace que, poco a poco,

vaya creciendo el proceso de humanización, de personalización.

Este Modulo didáctico es solo la parte visible de todo un trabajo propuesto que el maestro

puede llevar a cabo. Solo queda la tarea escondida de lograr que cada niño crezca desde el

punto de vista actitudinal y emocional.

Es importante trabajar con la razón, pero también con la emoción.


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FASES METODOLÓGICAS PARA LA REALIZACIÓN DE UN EJERCICIO

MODELACIÓN

El profesor solo o en

grupo

* Asimila:

- ¿QUÉ hay que

hacer? (primer

objetivo).

- ¿CÓMO hay que

hacerse? (segundo

objetivo).

* Prepara la clase.

EJERCITACIÓN

El estudiante solo o con

sus compañeros

* Realiza lo QUE hay que hacer tal COMO lo planificó.

* Se evalúa la sesión:

- Se recoge información sobre lo QUE realizó y CÓMO lo realizó.

- Se analiza

- Se toman las decisiones oportunas.

SIMULACIÓN

El estudiante con la

mediación del

profesor

* ¿QUÉ tengo que

hacer en esta

actividad?.

*¿CÓMO tengo que

hace esta actividad?.

- La planifica

mentalmente.

DEMOSTRACIÓN

El estudiante con la

mediación del profesor

* ¿QUÉ tengo que hacer

en esta actividad?.

*¿CÓMO tengo que hace

esta actividad?.

- La planifica

mentalmente.


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Contenido FASES METODOLÓGICAS PARA LA REALIZACIÓN DE UN EJERCICIO ........................................... 3

UNIDAD I: PERCEPCIÓN VISUAL ATENCIÓN Y OBSERVACIÓN PROPOSITO ................................. 6

JUEGA Y CONCENTRATE ................................................................................................................... 7

CLASIFICACIÓN VISUAL .................................................................................................................... 14

ATENCIÓN Y OBSERVACIÓN ........................................................................................................ 15

ATENCIÓN Y OBSERVACIÓN ............................................................................................................ 16

ENCUENTRA PAREJAS ..................................................................................................................... 17

JUGUEMOS AL DOMINO .................................................................................................................... 19

EL CAMINO DEL CANGREJO ............................................................................................................. 20

EL MUNDO DEL HIPOPOTAMO ......................................................................................................... 21

LABERINTO MATEMATICO ................................................................................................................ 22

RELACIONES DE ESQUEMAS ........................................................................................................... 25

ESQUEMAS PARECIDO ..................................................................................................................... 26

UNIDAD II ............................................................................................................................................ 28

PENSAMIENTO VISO ESPACIAL EL TANGRAM ES GENIAL PARA NIÑOS Y GRANDES ............... 28

A CONOCER NUESTRO CARDIOGRAM............................................................................................ 30

CONSTRUCCION DE IDEAS .............................................................................................................. 32

TANGRAM CORAZON O CARDIGRAM .............................................................................................. 35

GOEPLANO ......................................................................................................................................... 36

UNIDAD III ........................................................................................................................................... 38

LÓGICA MATEMÁTICA ....................................................................................................................... 38

ACERTIJOS MATEMÁTICOS .............................................................................................................. 43

ACERTIJOS NUMÉRICOS .................................................................................................................. 44

SUMAS SIN LLEVAR .......................................................................................................................... 45

SUMA EN RUEDA ............................................................................................................................... 50

CARITAS ............................................................................................................................................. 52

CONSTRUYENDO PARA PENSAR .................................................................................................... 53

UNIDAD IV........................................................................................................................................... 56

RAZONAMIENTO VERBAL ................................................................................................................. 56

CLASIFICACIONES ............................................................................................................................. 57

CONTINÚA LAS SERIES .................................................................................................................... 62


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ÁRBOL GENEALOGICO ..................................................................................................................... 64

RAZONAMIENTO LÓGICO ESPACIAL ............................................................................................... 65

RAZONAMIENTO SIMBÓLICO ........................................................................................................... 68

RAZONAMIENTO CONSECUENCIAL ................................................................................................. 74

PROBLEMAS LÓGICOS ..................................................................................................................... 75

LA DIFERENCIA .................................................................................................................................. 76

ACERTIJOS ......................................................................................................................................... 79


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UNIDAD I: PERCEPCIÓN VISUAL ATENCIÓN Y OBSERVACIÓN

PROPOSITO

Todos en algún momento hemos visto por medio de un documental de

conservación animal presentado por la televisión como los animales de cada

especie desde el momento que nacen el juego es factor primordial para su

crecimiento, tácticas de caza, defensa, liderazgo en la manada, apareamiento,

supervivencia; nos llama la atención que el juego es parte primordial y

fundamental en la supervivencia de los seres vivos por esto nosotros como pilar

fundamental en el existencia no podemos desaprovechar la oportunidad de

fortalecer nuestro conocimiento a partir del encuentro con un mundo lleno de

posibilidades, colores, movimientos, competencias, formas, sonidos y todo esto

integrado en el juego d Desarrollo del pensamiento.


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JUEGA Y CONCENTRATE

CADA TABLA REPRESENTA UNA SECCIÓN DEL OCÉANO EN LA QUE SE OCULTA UNA

FLOTA DE BARCOS. EN CADA CASO SE INDICA QUÉ BARCOS COMPONEN LA FLOTA

(VER CLAVE).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

CLAVE

Buque

Crucero

Destructor

Submarino


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JUEGA Y CONCENTRATE

ESTA FLOTA SE COMPONE DE 1 CRUCERO, 2 DESTRUCTORES Y 4 SUBMARINOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J


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ESTA FLOTA SE COMPONE DE 3 CRUCEROS, 2 BUQUES, 4 DESTRUCTORES Y 3

SUBMARINOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J


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CAMINO AL EXITO


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JUEGA Y CONCENTRATE


SUBMARINOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J


PGF03-R03

JUEGA Y CONCENTRATE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

ESTA FLOTA SE COMPONE DE

4 CRUCEROS, 1 BUQUES, 2

DESTRUCTORES Y 2

SUBMARINOS


PGF03-R03

JUEGA Y CONCENTRATE


SUBMARINOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J


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CLASIFICACIÓN VISUAL

CUÁL DE LOS RECUADROS TIENE MAS EN COMÚN CON EL DE LA MUESTRA


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ATENCIÓN Y OBSERVACIÓN

AVERIGUA QUE LETRAS DEL ALFABETO REPRESENTAN CADA NÚMERO, COLOCA

LAS LETRAS QUE YA CONOCES EN TODAS LAS CASILLAS EN LAS QUE APAREZCAN.

ESTO DARÁ PISTAS PARA DESCUBRIR OTRAS LETRAS CON LAS QUE PUEDES

FORMAR PALABRAS


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ATENCIÓN Y OBSERVACIÓN

AYUDA LA ARAÑA A LLEGAR AL CENTRO


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ENCUENTRA PAREJAS

1. ¿EN QUE CASILLA APARECE UNA PARTE DEL CUERPO JUSTO ENCIMA DE

OTRA?

2. ¿QUÉ PALABRAS CON LA MISMA INICIAL APARECEN EN EXTREMOS OPUESTOS

EN DIAGONAL?

3. ¿DÓNDE ESTA LA PALABRA MAS CORTA DE LA TABLA?

4. ¿QUÉ ESTÁ A LA DERECHA DE LA CABEZA?

5. ¿QUÉ PALABRA OCUPA LA CASILLA CENTRAL?

6. ¿QUÉ PALABRA EMPIEZA POR E?


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SIGUE LAS INSTRUCCIONES DEL FORMATO

1. ¿QUÉ PALABRA ESTÁ EN LA ESQUINA INFERIOR DERECHA?

2. LAS PALABRAS DE LOS CUADROS 6 Y 13 SON OPUESTAS. ¿CUÁLES SON?

3. ¿QUÉ PALABRA SE OBTIENE AL JUNTAR LAS DE LOS CUADROS 12 Y 5?

4. ¿QUÉ PALABRA SE OBTIENE CON LA PRIMERA LETRA DE LA PALABRA DEL

CUADRO 7 Y LA PRIMERA LETRA DEL 10, MULTIPLICADA POR DOS?

5. ¿QUÉ PALABRA HAY EN EL CUADRADO 1?

6. ¿QUÉ PALABRA HAY EN EL CUADRADO 8?

ESCUCHA LA

VOZ DE LA

NATURALEZA


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JUGUEMOS AL DOMINO

1. ¿EN QUE FILA HAY MAS SERIES?

2. ¿EN QUE COLUMNA ESTAN LA MAYORIA DE LOS DOBLES?

3. ¿EN QUE CASILLA ESTÀ EL 0 DOBLE?

4. ¿CUÁNTO SUMAN LOS PUNTOS DE LA CASILLA 4?

5. ¿CUÁNTO SUAN LOS PUNTOS DE LAS FICHAS DE LA ESQUINA 1 Y 25?

6. ¿EN QUE CASILLA ESTA EL 6 DOBLE?


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EL CAMINO DEL CANGREJO


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EL MUNDO DEL HIPOPOTAMO

EL CAMINO MÁS PRÁCTICO PARA CONSEGUIR ALIMENTO


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LABERINTO MATEMATICO

DIBUJA EL CAMINO EMPEZANDO POR EL 1(UNO) Y ACABANDO POR EL 100,

CONTANDO DE UNO EN UNO


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LABERINTO MATEMATICO

DIBUJA EL CAMINO QUE DEBE RECORRER LA VACA EMPEZANDO POR EL 5 Y

ACABANDO POR EL 500 CONTANDO DE 5(CINCO) EN 5(CINCO)

JUGUEMOS CON EL DOMINO


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DESPUES DE MOVER TODAS FICHAS TRATA DE ENCONTRAR FICHAS COMO ESTA


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RELACIONES DE ESQUEMAS

SEÑALA LAS FIGURAS EN EL CUADRO DE ARIBA QUE NO ESTÁN EN EL CUADRO DE

ABAJO


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ESQUEMAS PARECIDO

SEÑALA LAS FIGURAS EN CUADRO DE ABAJO QUE NO ESTÁN EN EL CUADRO DE

ARRIBA


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ESQUEMAS PARECIDOS

SEÑALA LAS FIGURAS DEL CUADRO DE ARRIBA QUE NO ESTEN EN EL CUADRO DE

ABAJO


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UNIDAD II

PENSAMIENTO VISO ESPACIAL EL TANGRAM ES GENIAL PARA NIÑOS Y

GRANDES

LOS ROMPECABEZAS TRADICIONALES RESPONDEN EN ESENCIA A LA MISMA IDEA; SE TRATA SIEMPRE DE AJUSTAR FICHAS PARA FORMAR UN TODO CON ELLAS Y SU DIFICULTAD DIFIERE DE LA CANTIDAD DE PIEZAS QUE LO COMPONEN. EL TANGRAM TAMBIÉN ES UN ROMPECABEZAS PERO SE DIFERENCIA DE LOS TRADICIONALES EN QUE LA FORMA Y NÚMERO DE LAS PIEZAS SON INVARIABLES. ÉSTE CONSTA DE SIETE PIEZAS BÁSICAS QUE SE OBTIENEN AL HACER CORTES ESPECIALES EN UN CUADRADO. LO CONSTRUIREMOS BASANDONOS EN LAS FICHAS QUE TENEMOS DE MUESTRA EN ESTA UNIDAD BUSCAMOS SOLUCIONAR EJERCICIOS DE RELACIONES VIRTUALES.

Primero

observo bien

la actividad

Y comparo con

mis

compañeros(as)

la mejor

estrategia y le

demostramos al

profesor


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EMPLEAREMOS EN FORMA INDIVIDUAL Y EN PAREJAS LOS JUEGOS DE TANGRAM,

CARDIOGRAM Y GEOPLANO CREATIVAMENTE.

A CONSTRUIR NUESTRO PROPIO TANGRAM

SIGUE LAS INSTRUCCIONES


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A CONOCER NUESTRO CARDIOGRAM


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A CONOCER NUESTRO GEOPLANO


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CONSTRUCCION DE IDEAS

EN FORMA

INDIVIDUAL TRATO

DE ORGANIZAR

LAS FICHAS PARA

CONSTRUIR LAS

FIGURAS

PROPUESTAS


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EN FORMA INDIVIDUAL TRATO DE ORGANIZAR LAS FICHAS PARA CONSTRUIR LAS

FIGURAS PROPUESTAS.


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EN FORMA INDIVIDUAL TRATO DE ORGANIZAR LAS FICHAS PARA CONSTRUIR LAS

FIGURAS PROPUESTAS


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TANGRAM CORAZON O CARDIGRAM

EN PAREJAS ANALIZAMOS LAS FORMAS PROPUESTAS DEL CARDIGRAM Y

COMPARO LAS FICHAS CON EL TANGRAM LOEGO COLOREO.


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GOEPLANO

PRIMERO NUMERO CADA UNO DE LAS FIGURAS, LUEGO MANIPULO EL GEOPLANO

OBSERVO LAS FIGURAS PROPUESTAS, ANALIZO SU CONSTRUCCIÓN E INICIO,

BUSCANDO LA MEJOR ESTRATEGIA.


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UNIDAD III

LÓGICA MATEMÁTICA

EN ESTA UNIDAD VAMOS A MANIPULAR TODO LO QUE EL MEDIO NOS PUEDA BRINDAR POQUE ES EL MEJOR CAMINO QUE UTILIZAREMOS PARA EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO QUE NOS RODEA.

ESTA ACTIVIDAD LA INICIAREMOS CON MUCHO CONTACTO CON LA NATURALEZA, Y ESTA ES LA FUENTE DE TODO CONOCIMIENTO DE LOS OBJETOS Y REALIDADES EXTERNAS.

VAMOS A DISTINGUIR ENTRE CONOCIMIENTO FÍSICO Y CONOCIMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO:

EL CONOCIMIENTO FÍSICO: PERMITE CAPTAR LA REALIDAD EXTERNA OBSERVABLE: COLOR, PESO, FORMA,… LA CAPTACIÓN A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS FACILITA LA PERCEPCIÓN Y APRENSIÓN DEL ENTORNO.

EL CONOCIMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO: CONSISTE EN LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN ENTRE LOS OBJETOS: CLASIFICAR, SUPONER QUE ES MAS LARGO QUE…

LA MANIPULACIÓN DE LOS OBJETOS A TRAVÉS DE L'ACTIVIDAD LÚDICA NOS LLEVARAN A UNA AVENTURA PERO INICIAREMOS MUY ORGANIZADOS POR ESTO DEBEMOS LLEVAR UN ORDEN:


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EMPEZARA POR EL JUEGO EXPLORATORIO, DONDE INTERPRETAREMOS INFORMACIÓN SENSORIAL.

ELJUEGO EXPERIMENTAL, DONDE ESTABLECEREMOS RELACIONES PROBANDO, APLICANDO, OBSERVANDO RESULTADOS.

JUEGO DE PRECISIÓN, EXIGE UNA HABILIDAD MANUAL

JUEGO CREATIVO Y CONSTRUCTIVO, PARA ELLO NECESITAMOS RECONOCER Y HABER EXPLORADO UNAS CARACTERÍSTICAS QUE LE LLEVAN A UNOS RESULTADOS.


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DE MAYOR A MENOR

OBSERVA LAS SERIES Y RODEA LAS QUE ESTAN ORDENADAS DE MAYOR A MENOR

TRATA DE

INVESTIGAR CON

TUS MEJORES

COMPAÑEROS

QUIEN ES EL

MAYOR Y EL

MENOR


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ACERTIJOS MATEMÁTICOS

LAS CAJAS. SE TIENEN TRES CAJAS, INDIVIDUALES Y SEPARADAS DE IGUAL TAMAÑO. DENTRO DE CADA CAJA HAY OTRAS DOS MÁS PEQUEÑAS Y EN CADA UNA DE ÉSTAS OTRAS CUATRO AÚN MENORES. ¿CUÁNTAS CAJAS HAY EN TOTAL?

6 M 24P


CUÁNTOS CUADRADOS PUEDES VER EN LA SIGUIENTE FIGURA?

3G 3G

LAS OVEJAS DEL CORRAL. Un pastor tiene

17 ovejas; si todas menos 9 se le escapan del corral, ¿cuántas le


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EN UN ESTABLO HAY GALLOS Y CABALLOS. ENTRE TODOS HAY 22 CABEZAS Y 72 PATAS. ¿CUÁNTOS GALLOS Y CUÁNTOS CABALLOS HAY EN EL ESTABLO?

18

C….s

8 G……s

DIBUJO UN CERCO PARA

QUE LOS ANIMALES

QUEDEN SEPARADOS Y

COLOREO EL ESTABLO


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ACERTIJOS NUMÉRICOS

ESCRIBIR EN CADA CUADRADITO LOS NÚMEROS DEL 1 AL 8, CON LA CONDICIÓN DE QUE LA DIFERENCIA ENTRE DOS NÚMEROS VECINOS NO SEA NUNCA MENOR

QUE 4

PARA COLOREAR EL SIGUIENTE DIBUJO DEBES RESOLVER LAS SIGUIENTES SUMAS Y PINTA EL DIBUJO DEL COLOR QUE SE INDICA EL RESULTADO DE CADA CUENTA

4 8 3 7 2 6 1 5


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SUMAS SIN LLEVAR

HAZ CON UN COMPAÑERO(A) LAS SIGUIENTES OPERACIONES Y COLOREA LOS ESPACIOS CON LOS RESULTADOS CORRECTOS


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SUMAS SIN LLEVAR

HAZ EN FORMA INDIVIDUAL LAS SIGUIENTES OPERACIONES Y COLOREA LOS ESPACIOS CON LOS RESULTADOS CORRECTOS LUEGO COMPARAS CON UN

COMPAÑERO(A)


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CUBO MÁGICO EN PERSPECTIVA. UN CUBO MIRADO EN PERSPECTIVA, NOS MUESTRA SÓLO TRES DE SUS CARAS Y SIETE VÉRTICES. EN ELLOS ES POSIBLE ACOMODAR LOS NÚMEROS DEL 1 AL 7, UNO POR VÉRTICE, DE MODO QUE LOS CUATRO VÉRTICES DE CADA UNA DE LAS CARAS SUMEN 15. ¿SABRÁ VD. COLOCARLOS?

CON MUCHOS COLORES PINTA CADA UNO DE ESTOS CUADRADOS DE TAL FORMA QUE QUEDEN SIMÉTRICOS CON LA ROPA DEL ESTUDIANTE


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ESTRELLA CON DIAGONALES. ACOMODE

LOS NÚMEROS DEL 1 AL 7, UNO POR CÍRCULO, DE MODO QUE CADA UNO DE LOS TRIÁNGULOS GRANDES Y CADA UNA DE LAS

DIAGONALES SUMEN IGUAL.

LAS Y LAS ESTAN POR TODAS PARTES ENCIERRA LAS EN CIRCULOS DE COLORES Y LA PINTAS DE IGUAL FORMA

EN UNA HOJA RECORTO VARIAS

ESTRELLAS Y LAS REGALO A MIS

COMPAÑEROS AL FINAL TENDRS

AMIGOS COMO ESTRELLAS


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SUMA EN RUEDA

LAS SUMAS EN LA RUEDA. PONGA LAS CIFRAS DEL 1 AL 8 EN LAS CASILLAS DE LA RUEDA DE MODO QUE:

- LOS NÚMEROS VECINOS DEL 4 SUMEN 9. - LOS NÚMEROS VECINOS DEL 5 SUMEN 11. - LOS NÚMEROS VECINOS DEL 6 SUMEN 10. - LOS NÚMEROS VECINOS DEL 7 SUMEN 8.

Hago grupo con

dos compañeros

y realizo la

TAREA

HAZ TU

TAREA COMO

JUANCHO….


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CARITAS

EN FORMA INDIVIDUAL REALIZA LAS SECUENCIAS, LUEGO COMPARA CON UN

COMPAÑERO(A) Y FINALIZAMOS CREANDO NUESTRA PROPIA SECUENCIA


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CONSTRUYENDO PARA PENSAR

OBSERVA LA SIGUIENTE FRECUENCIA Y LUEGO CON UN COMPAÑERO DEBEN CONSTRUIR CINCO CUADROS CON

DIFERENTES SECUENCIA

€

∑

DEBEN TENER ENCUENTA LA

MUESTRA EN CADA CUADRO Y

REALIZAR UNA SECUENCIA

SI

NECESITAN

PIDAN UNA

EXPLICACIÓN

DEL

PROFESOR

RECUERDEN QUE SON CINCO

CUADROS, LOS EJERCICIOS

CONTINUAN EN LA SIGUIENTE

PAGINA, VAN MUY BIEN


PGF03-R03

CONSTRUYENDO PARA PENSAR

¥

Ð

±

◘

●


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▲

►

EXCELENTE TRABAJO

LES PEDI CINCO

CUADROS Y REALIZARON

MUCHOS MAS

COMPARTAN

ESTE

TRABAJO

CON LOS

DEMÁS

COMPAÑERO

S


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UNIDAD IV

RAZONAMIENTO VERBAL

Cuando nos encontracon problemas con contenido verbal, basados en el dominio del

lenguaje y sus elementos, tales como sinónimos, antonímos, vocabulario, series alfabeticas,,

clasificaciones de palabras etc estamos utilizando el razonamiento verbal.

En esta unidad es importante ubicarnos en los conceptos conocidos anteriormente por medio

de graficos,integracion de figuras, rotaciones o giros,calculos mentales, conceptos básicos de

cantidades, conceptos temporales básicos para la interpretación verbal de los(as) estudiantes

en su afan de desarrollar su capacidad para razonar y estimular el pensamiento riguroso,

exacto y reflexivo.

EVOLUCION


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CLASIFICACIONES

CLASIFICA ESTOS OBJETOS DIBUJÁNDOLOS EN LOS RECUADROS

¿POR QUÈ LOS HAS CLASIFICADO

ASÍ?_______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


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___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

CLASIFICACIONES

CLASIFICA ESTOS OBJETOS DIBUJÁNDOLOS EN LOS RECUADROS

¿POR QUÈ LOS HAS CLASIFICADO ASI _________________________________


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___________________________________________________________________

CLASIFICACIÓN

Clasifica estas palabras. añade alguna más a cada grupo

¿Qué son? COLOCA LA ETIQUETA CORRESPONDIENTE A CADA GRUPO


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ALGO DIFERENTE

Señala el dibujo que no corresponde porque es el más diferente

¿POR QUÉ ES MÁS DIFERENTE ¿POR QUÉ ES MÁS DIFERENTE


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CONTINÚA LAS SERIES

¿Qué FIGURA ES LA QUE CONTINÚA EN LA SERIE? DIBUJALA


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CONTINÚA LAS SERIES

¿RECUERDAS LA RAZÓN DE CADA SERÍE? DIBUJA EL ELEMENTO QUE CONTUNUARIA


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RAZONAMIENTO VERBAL


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ÁRBOL GENEALOGICO

DIBUJAR CADA INTEGRANTE

COMPLETAR EL NOMBRE DE CADA UNO

SI FALTA ALGUN ESPACIO PARA HERMANOS, DIBÚJALOS

Abuelo

Abuela

Abuela

Abuelo

Papá Mamá

Hermano(a)

YO

Hermano(a)


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RAZONAMIENTO LÓGICO ESPACIAL

DIBUJA LA FIGURA QUE CORRESPONDE


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CLASIFICACIONES

CLASIFICA ESTÓS NÚMEROS EN TRES CLASES. ESCRÍBELOS EN LOS RECUADROS

¿Por qué lo clasificaste de esta manera?


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CLASIFICACIONES

ORDENA ESTOS OBJETOS DIBUJÁNDOLOS EN LOS RECUADROS

ESCRIBE PORQUE LOS CLASIFICASTE DE ESTA MANERA

___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________


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RAZONAMIENTO SIMBÓLICO

¿SERÍAS CAPAZ DE EXPLICAR EL SIGNIFICADO DE CADA SÍMBOLO?


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RAZONAMIENTO

RECUERDAS LA RAZÓN DE CADA SERIE?

DIBUJA EL ELEMENTO QUE CONTINUARÍA


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PROBLEMAS LÓGICOS

OBSERVA ESTE

GRÁFICO

LEE EL TEXTO

PROBLEMA

JUAN ES MÁS ALTO QUE LUIS. LUIS ES

MAS ALTO QUE ROBERTO

CONTESTA

QUIEN ES MÁS ALTO QUIEN ES MAS BAJO DE LOS

TRES?

QUE POSICION OCUPA LUIS?


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CONTINÚA CLASIFICANDO

CLASIFICA ESTOS OBJETOS Y DIBÚJALOS EN LOS RECUADROS

¿POR QUÉ LOS HAS CLASIFICADO ASÍ?

___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________


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CLASIFICACIÓN DE PALABRAS

CLASIFICA ESTAS PALABRAS. AÑADE ALGUNA MÁS A CADA GRUPO

¿QUÉ SON? COLOCA LA ETIQUETA CORRESPONDIENTE A CADA GRUPO


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HAY UNA RAZÓN

RECUERDAS LA RAZÓN DE CADA SERIE?

DIBUJA EL ELEMENTO QUE CONTINUARÍA


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RAZONAMIENTO CONSECUENCIAL

COMPLETA LAS FRASES ESCRIBIENDO LA CONSECUENCIA DE CADA ACCIÓN.

PUEDES ESCRIBIR MÁS DE UNA


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PROBLEMAS LÓGICOS

DIBUJA ESTOS TEXTOS ORDENANDO, SEGÚN LA ALTURA, A CADA UNA DE LAS

PERSONAS.


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LA DIFERENCIA

SEÑALA LA PALÑABRA QUE NO CORRESPONDE PORQUE ES LA MÁS DIFERENTE

CASA PISO CUEVA CAMINO CHALET GRUTA

ALTO BAJO RUBIO GORDO MORENO CANSADO FLACO

ANDAR SALTAR MIRAR CORRER PASEAR CHUTAR

LEON TIGRE ELEFANTE HORMIGA CHIMPANCÉ


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FIGURA FONDO

BÚSCA LA MANZANA Y PINTALA


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FIGURA FONDO

BÚSCA LA FRESA Y PINTALA


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ACERTIJOS

ANALIZA CADA PREGUNTA Y ENCUENTRA LA RESPUESTA MAS LÓGICA

01. ¿Qué está en el centro de París?

02. Con las letras de «anula parábolas» construye una sola palabra.

03. ¿Qué palabra de cuatro letras contiene seis?

04. ¿Cuál es el día más largo de la semana?

05. ¿ Cómo se debe decir: «la yema es blanca o las yemas son blancas»...?

06. Madrid empieza por M y termina por T. ¿Lo puedes explicar?

07. Acertijo muy, muy difícil: Palabra que tiene cinco «ies»

08. Más difícil todavía, ¿conoces alguna palabra con seis «ies»?

09. ¿Cuál es el animal que tiene las cinco vocales en su nombre?

10. ¿Nombre de varón que contiene las cinco vocales?

11. ¿Conoces alguna palabra con cinco «erres»?

12. ¿Qué es lo contrario de «no salgo»?

13. ¿En qué sitio está el Jueves antes que el Miércoles?

14. ¿Cuál es el mes más corto?

15. ¿Qué tiene Adán delante y Eva detrás?

16. ¿Dónde lleva la tilde la botella?

17. ¿Conoces alguna palabra con cinco «oes»?

18. ¿Conoces alguna palabra con seis «oes»?

19. ¿Cómo se escribe «durmiendo» o «dormiendo»?

20. ¿Qué provincia y ciudad española se escribe con amor?

21. ¿Cuál es el vegetal que, leído al revés, se convierte en animal?

22. ¿Qué nombre de flor tiene las cinco vocales?

23. ¿Qué palabra castellana escribiremos incorrectamente por mucho que nos

empeñemos en escribirla correctamente?


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RESULTADOS DE ACERTIJOS

01. La letra «r».

02. Una sola palabra.

03. Seis.

04. El miércoles, porque es el que tiene más letras.

05. ¡La yema es amarilla!

06. ... y Zaragoza por zeta.

07. Muy difícil: dificilísimo. También divisibilidad, insignificancia,

inteligibilidad.

08. Indivisibilidad, ininteligibilidad.

09. Murciélago.

10. Aurelio. Eulalio. Eufrasio. Eustaquio. Gaudencio...

11. Ferrocarrilero.

12. Salgo.

13. En el diccionario.

14. Mayo (sólo tiene cuatro letras)

15. La letra «a».

16. En el tapón.

17. Odontólogo.

18. Otorrinolaringólogo.

19. ¡Se escribe despierto!

20. Zamora.

21. Arroz / zorra.

22. Orquídea.

23. Incorrectamente

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