clase online conducta ii

CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS Y SEXOLOGIAS DE VENEZUELA.

CIPPSV ONLINE

DOCENTE/TUTOR:

PROF/MSC. NATHALIE GARCIA

UNIDAD I

SON AQUELLOS PLANES QUE ESTÁN ORIENTADOS TANTO A LA ADQUISICIÓN O EL INCREMENTO DE COMPORTAMIENTOS ADAPTATIVOS, COMO A LA EXTINCIÓN O DISMINUCIÓN DE AQUELLOS QUE NO LO SON.

http://gymboree1.tripod.com/id51.html

SON AQUELLOS PLANES QUE ESTÁN ORIENTADOS TANTO A LA ADQUISICIÓN O EL INCREMENTO DE COMPORTAMIENTOS ADAPTATIVOS, COMO A LA EXTINCIÓN O DISMINUCIÓN DE AQUELLOS QUE NO LO SON.


CIPPSV ON LINE. CONDUCTA II. UNIDAD I. PROF/MSC. NATHALIE GARCIA. MARZO 2012









OBJETIVOSOBJETIVOS

ESTRATEGIASESTRATEGIASMANEJO DE

CONTINGENCIAS, MODELAMIENTO,

AYUDAS, RESTRICCIÓN DE

ESTÍMULOS, ENTRE OTROS.

MANEJO DE CONTINGENCIAS, MODELAMIENTO,

AYUDAS, RESTRICCIÓN DE

ESTÍMULOS, ENTRE OTROS.


La aplicación tanto al campo clínico como no clínico (por la similitud de principios que gobiernan la conducta normal y anormal)

Énfasis en la instauración de repertorios conductuales.

Se basa en el Análisis Conductual Aplicado, la conductista mediacional, aprendizaje social y el cognitivo-conductual.

Es esencial el manejo e integración de diferentes tipos de aprendizaje para comprender como se desarrolla la conducta y como puede modificarse

Definir e identificar conductas

Conocer la frecuencia, duración, intensidad y latencia de la conducta


SE BASA EN LA APLICACIÓN DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA A LOS PROBLEMAS DE IMPORTANCIA SOCIAL, APARECE TAMBIÉN BAJO LA DENOMINACIÓN DE ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA O ENFOQUE OPERANTE.

http://www.psicopedagogia.com/modificacion-de-conducta

SE BASA EN LA APLICACIÓN DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA A LOS PROBLEMAS DE IMPORTANCIA SOCIAL, APARECE TAMBIÉN BAJO LA DENOMINACIÓN DE ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA O ENFOQUE OPERANTE.





Se centra en las conductas observables directamente.

La conducta está controlada por el ambiente.

El objetivo de estudio es la conducta de organismo individual y el enfoque metodológico es el análisis experimental de la conducta.

La evaluación de la conducta es a través de la observación directa, así como el conteo de la frecuencia

Las técnicas basadas en este enfoque son las de condicionamiento operante




DESCRIBE LA RELACION ENTRE LA CONDUCTA Y LOS EVENTOS AMBIENTALES (ANTECEDENTES Y CONSECUENCIAS), CONOCIDA COMO CONTINGENCIA O TRIPLE RELACION DE CONTINGENCIA.

(KAZDIN 1996)

DESCRIBE LA RELACION ENTRE LA CONDUCTA Y LOS EVENTOS AMBIENTALES (ANTECEDENTES Y CONSECUENCIAS), CONOCIDA COMO CONTINGENCIA O TRIPLE RELACION DE CONTINGENCIA.

(KAZDIN 1996)


Unidades de Análisis del Comportamiento que permiten determinar el refuerzo continuo de la conducta

ESTIMULO

(ESTIMULOS ANTECEDENTES)

RESPUESTA

(CONDUCTA)

CONSECUENCIA


DATOS DE IDENTIFICACIÒN DEL CASONombre: R.JApellido: L.AFecha de Nacimiento: 19-01-2005. Edad: 7años, 11 mesesEscolaridad: 1º grado Institución: U.E. “EL LIBERTADOR”

51 a

46 a

R.J.L. 7a, 11m.23 a.24 a


Lugar: Salón de ClasesFecha: 26-10-06Hora: 8:30 a.m.La docente del aula termina de dar las instrucciones del trabajo a realizar; R.J.L. mira a la docente y al techo a la vez, balancea uno de sus pies, la docente le pide que se quede tranquilo y le entrega la hoja; al retirarse la profesora a otro puesto R.J.L. comienza a tararear una canción mirando el techo, unos compañeritos se ríen, R.J.L. sigue tarareando, se levanta y comienza a bailar, la profesora le dice: “que pasa R.J.L. te mande a trabajar” “vamos pues” R.J.L. le contesta: “a qué? a bailar?” un grupito de niños comienzan a reír ; la docente lo toma de una mano y lo lleva a su puesto y le dice: “trabaja R.J.L. no me hagas poner brava””mira que ayer casi te quedas sin recreo”; R.J.L. la mira busca su cartuchera y comienza a trabajar pero continua haciendo ruido con la boca y busca la mirada de la profesora; la profesora lo mira y él también, R.J.L. se pone a trabajar tranquilo; al transcurrir 5 minutos aproximadamente la profesora le dice: “R.J.L.¿qué calladito estas?”y uno de los compañeritos que esta sentado al lado de R.J.L. dice: “verdad R.J.L. ¿qué estas haciendo?” R.J.L. lo mira y le dice: “nada cállate la boca (una grosería) que no es contigo”….


Estímulos Antecedentes Conducta Consecuencia

1) Salón de Clases 2) R.J.L. mira al techo y balancea uno de sus pies mientras la profesora explica

3) La docente le pide a R.J.L. que se quede tranquilo, le entrega la hoja de trabajo

4) La docente le pide a R.J.L. que se quede tranquilo, le entrega la hoja de trabajo

5) R.J.L. mira al techo y balancea uno de sus pies

6) La profesora se va otro puesto

7) La profesora se va otro puesto 8) R.J.L. tararea una canción y sigue mirando el techo

9) se ríen los compañeros de clase


11) R.J.L. sigue tarareando y comienza a bailar

12) La profesora le dice a R.J.L. “¿que pasa?, te mande a trabajar!, vamos pues!”

13) La profesora le dice a “¿qué pasa?, ¡te mande a trabajar!, ¡vamos pues!”

14) R.J.L. le responde ¿a qué? ¿A bailar? 15) se ríen los compañeros de clase


17) R.J.L. sigue tarareando y baila 18) La profesora lo toma de la mano, lo lleva a su puesto, le dice: “que trabaje, que no la haga poner brava, que ayer casi se queda sin receso”

19) La profesora lo toma de la mano, lo lleva a su puesto, le dice: “que trabaje, que no la haga poner brava, que ayer casi se queda sin receso”

20) R.J.L. comienza a trabajar haciendo ruido con la boca, busca la mirada de la profesora

21) La profesora mira a R.J.L.

Estas conductas reflejadas son producto del reforzamiento que la DOCENTE hace cada vez que aparecen, lo que hacen que se mantengan las mismas, ya que el niño busca llamar la atención y manipular la situación para lograr su objetivo.


Nombre genético a todas las reacciones musculares ó glandulares frente al estímulo. (Warren 1966).

Nombre genético a todas las reacciones musculares ó glandulares frente al estímulo. (Warren 1966).

Respuesta ante toda situación estímulo umbral. Puede ser innata o aprendida. (Bianco 1991).

Respuesta ante toda situación estímulo umbral. Puede ser innata o aprendida. (Bianco 1991).

Reacciones observables de un sujeto verbal, muscular y glandular. (Moles 1997).

Reacciones observables de un sujeto verbal, muscular y glandular. (Moles 1997).


RELACIONADO CON LA CONDUCTA MOLECULAR. SON CADA UNA DE LAS ACCIONES QUE IMPLICAN UN COMPORTAMIENTO. ES LA TOTALIDAD DEL COMPORTAMIENTO (EL ADJETIVO QUELA DESCRIBE), EJEMPLO: AGRESIVIDAD.

RELACIONADO CON LA CONDUCTA MOLECULAR. SON CADA UNA DE LAS ACCIONES QUE IMPLICAN UN COMPORTAMIENTO. ES LA TOTALIDAD DEL COMPORTAMIENTO (EL ADJETIVO QUELA DESCRIBE), EJEMPLO: AGRESIVIDAD.

TAMBIEN RELACIONADO CON LA CONDUCTA MOLAR, ES LA DESCRIPCION DEL COMPORTAMIENTO EN SUS MÁS PEQUEÑASPARTES, SE PODRÍA DECIR LAS ACCIONES QUE EL MISMO TIENE. EJEMPLO LACONDUCTA MOLAR ES “AGRESIVIDAD.” Y LA MOLECULAR ES: PELLIZCAR, MODER, GRITAR, ENTRE OTRAS

TAMBIEN RELACIONADO CON LA CONDUCTA MOLAR, ES LA DESCRIPCION DEL COMPORTAMIENTO EN SUS MÁS PEQUEÑASPARTES, SE PODRÍA DECIR LAS ACCIONES QUE EL MISMO TIENE. EJEMPLO LACONDUCTA MOLAR ES “AGRESIVIDAD.” Y LA MOLECULAR ES: PELLIZCAR, MODER, GRITAR, ENTRE OTRAS

www.zonaconductual.com


http://www.zonaconductual.com/

ES AQUELLA CONDUCTA QUE SEA VALIDA, OBJETIVA Y COMPLETA. DEBE CONTENER CONDUCTA MOLECULAR Y CONDUCTAS MOLAR

ES AQUELLA CONDUCTA QUE SEA VALIDA, OBJETIVA Y COMPLETA. DEBE CONTENER CONDUCTA MOLECULAR Y CONDUCTAS MOLAR

CONDUCTA META: ES AQUELLA CONDUCTA OBSERVABLE, MEDIBLE Y CUANTIFICABLE QUE SE DESEA MODIFICAR (AUMENTAR O DISMINUIR)

CONDUCTA META: ES AQUELLA CONDUCTA OBSERVABLE, MEDIBLE Y CUANTIFICABLE QUE SE DESEA MODIFICAR (AUMENTAR O DISMINUIR)


CONDUCTA ADAPTATIVA, CON FRECUENCIA BAJA. CARACTERIZADO POR: AISLAMIENTO, BAJO CONTACTO VISUAL, TONO DE VOZ BAJO. DIFICULTAD PARA EXPRESARSE.

CONDUCTA ADAPTATIVA, SE EMITEN CON FRECUENCIA ELEVADA QUE PUEDEN SER DISRUPTIVAS.


CONDUCTA PROBLEMA: DESOBEDIENCIA

CONDUCTA CARACTERIZADA POR IGNORAR Y/O NEGARSE A CUMPLIR LAS ORDENES DADAS POR LA DOCENTE, MANIFESTANDO MOVIMIENTOS DE CABEZA Y PIES, CADA VEZ QUE SE LE PIDE REALIZAR ACTIVIDADES ACADEMICAS.

CONDUCTA PROBLEMA: DESOBEDIENCIA

CONDUCTA CARACTERIZADA POR IGNORAR Y/O NEGARSE A CUMPLIR LAS ORDENES DADAS POR LA DOCENTE, MANIFESTANDO MOVIMIENTOS DE CABEZA Y PIES, CADA VEZ QUE SE LE PIDE REALIZAR ACTIVIDADES ACADEMICAS.


CONDUCTA META: OBEDIENCIA

CONDUCTA CARACTERIZADA POR CUMPLIR DE INMEDIATO LAS ORDENES DADAS POR LA DOCENTE DURANTE LA CLASE, HACIENDO LO QUE SE LE INDICA.

CONDUCTA META: OBEDIENCIA

CONDUCTA CARACTERIZADA POR CUMPLIR DE INMEDIATO LAS ORDENES DADAS POR LA DOCENTE DURANTE LA CLASE, HACIENDO LO QUE SE LE INDICA.


clase online conducta ii

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