EL APRENDIZAJE SOCIAL DE LA CONDUCTA HUMANAPs. JORGE LANDAURO

PERSPECTIVASLa experiencia nos modifica y lo hace con las leyes predecibles. Perspectiva del aprendizaje sobre la personalidad.Es el conjunto acumulado de las tendencias aprendidas por el individuo.El aprendizaje comprende un conjunto de cogniciones que desempea una funcin importante en el comportamiento. La conducta es controlada.La conducta es moldeada por los acontecimientos externos.

DEFINICIONSe puede definir el aprendizaje como el proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a una situacin.latnapprehendereadquirir el conocimiento. Arte. Oficio. otra cosa.

GENERALIDADESHacemos nuestros una serie de conocimientos, conceptos y habilidades.No slo es el conjunto de los procesos intelectuales o conceptuales, tambin la propia experiencia vital e incluso de forma inconsciente.Inicia con el nacimiento y nunca termina mientras vivimos.Un aprendizaje no slo se da en la persona individual, sino tambin en cualquier tipo de colectividades humanas e incluso animales.

CONDUCTISMO Y APRENDIZAJEWatson desarroll el conductismo, el cual se fundamenta en las siguientes ideas:Si la ciencia debe estudiar exclusivamente datos empricos, el objeto de la Psicologa tendr que ser observable. Cuando observamos una conducta, podemos aislar en ella dos elementos. Por un lado, los estmulos ambientales que impactan en el organismo, y, por otro, la respuesta que ste emite a continuacin.

CONDUCTISMO Y APRENDIZAJETanto estmulos como respuestas son observables, cuantificables y susceptibles de ser utilizados en experimentos cientficos. E-R. Los experimentos prueban que la conducta es altamente modificable.Fue Thorndike quien, junto con L. Morgan, formul la teora del aprendizaje por ensayo y error. Animales hambrientos.

CURVAS DE APRENDIZAJE Thorndike ley del ejercicio. ley del efecto.Para Thorndike las asociaciones de estmulos y respuestas formaban un conjunto de redes neuronales jerarquizadas que tendan a consolidarse o debilitarse segn fueran gratificadas nuestras conductas.

Condicionamiento clsicoPavlovEl perro de Pavlov

Condicionamiento clsicoVincula estmulos neutros con respuestas simples e involuntariasEstmulo no condicionado: el que siempre produce esa respuesta (alimento)Estmulo condicionado: estmulo previamente neutro capaz de producir una respuesta condicionada (sonido campana)Respuesta no condicionada: no depende de la experiencia previa. Es innata o no aprendida (salivacin ante el alimento)Respuesta condicionada: respuesta aprendida a un estmulo condicionado (salivacin ante sonido campana)

Condicionamiento clsicoANTES DEL CONDICIONAMIENTOEl alimento (estmulo no condicionado) produce una respuesta no condicionada, no aprendida (salivacin) La campana (estmulo neutro) no tiene ningn efecto sobre la salivacin, no produce la respuesta de salivacin

Condicionamiento clsicoDURANTE EL CONDICIONAMIENTOInmediatamente antes de presentar el estmulo no condicionado (el alimento) el experimentador presenta el estmulo neutro (el sonido de la campana). El estmulo no condicionado sigue produciendo la respuesta no condicionada (salivacin) +

Condicionamiento clsicoDESPUES DEL CONDICIONAMIENTOEl sonido de la campana es capaz de generar la respuesta de salivacin, por lo que deja de ser un estmulo neutro y pasa a ser un estmulo condicionado capaz de generar una respuesta condicionada o aprendida (salivacin ante el sonido de la campana)Foto del perro tomadas de Myers: Psicologa (3 edi.)

PROCEDIMIENTOS DE CONDICIONAMIENTO CLSICO

tiempo

EI

Simultneo

EC

De demora

EC

De huella

EC

Hacia atrs

EC

CONDICIONAMIENTO CLASICOAl asociar un estimulo con otro, era posible que uno de ellos adquiriera la capcidad de provocar una respuesta. Elemento bsico.Organismo responde a cierta clase de estimulos de manera refleja. Ocurrir de manera confiable y automtica REEAccin reflejaAsocie con otro E

CONDICIONAMIENTO CLASICO

EIRIECRCJugo de limn en la bocaSalivacinTonoSalivacin

Descarga elctrica en la pataDolorLuzTemorHelado en la bocaSonrisasCampana del carro de heladosSonrisas

LEYES del condicionamiento clsicoAdquisicinExtincinGeneralizacinDiscriminacin

JOHN WATSON

PRINCIPIOS DE CONDICIONAMIENTOAdquisicin: Es un proceso donde cuanto mayor sea el nmero de emparejamientos EC-EI, mayor es la probabilidad de que se produzca la RC.Extincin: Es el proceso por el que se elimina la RC, presentando slo el EC.Recuperacin espontnea: Es un fenmeno consistente en la recuperacin de la RC durante un periodo de extincin.

PRINCIPIOS DE CONDICIONAMIENTOGeneralizacin: Se habla de generalizacin cuando una RC a un estmulo determinado es provocado tambin por estmulos cercanos o parecidos al estmulo original.Discriminacin: Es un proceso contrario a la generalizacin y consiste a aprender a responder a un estmulo determinado, pero no a otros estmulos parecidos.

Condicionamiento operanteSkinnerLa caja de Skinner

CONDICIONAMIENTO OPERANTELa psicologa norteamericana volvi la vista hacia las experiencias de Thorndike y retom el mtodo del ensayo-error como procedimiento activo en el aprendizaje. Skinner parte de una posicin ambientalista: las conductas de los organismos estn determinadas por las condiciones ambientales. Skinner define la conducta como aquella parte del funcionamiento de un organismo que consiste en actuar o en relacionarse con el mundo exterior.

CONDICIONAMIENTO OPERANTELa palabra operante deriva del hecho de que la conducta operante "opera" en el medio ambiente para producir algn efecto.En el condicionamiento clsico el animal es pasivo; se limita a esperar hasta que se le presenta el estmulo condicionado, el cual es seguido por el estmulo no condicionado. En el condicionamiento operante el animal tiene que ser activo; no se puede reforzar su conducta a menos que l haga algo.

EL MOLDEAMIENTOConsiste en la consecucin de una conducta final (comportamiento meta) mediante el reforzamiento diferencial de aquellasconductas que suponen aproximaciones sucesivas a la conducta final.Si las consecuencias una respuesta son positivas les llamamos reforzadores y la conducta se fortalece y aumenta la probabilidad de respuestaPor el contrario, decimos castigo cuando las consecuencias son negativas. La conducta se debilita o inclusoDesaparece.

CONDICIONAMIENTO Y EL CASTIGO NEGATIVOSLa respuesta del sujeto tiene como consecuencia la disminucin o terminacin de un estmulo negativo o aversivo. El de evitacin es de carcter preventivo ya que la consecuencia es impedir su aparicin. El castigo negativo se define como una situacin en la que una conducta impide la aparicin de un estmulo positivo.El proceso contrario al reforzamiento es la extincin, ya que se suspende la obtencin de recompensa sea cual sea la conducta del sujeto que dejar de estar condicionado.

EL APRENDIZAJE COMO PROGRAMACIN DEL HOMBRECualquier forma de conducta es una respuesta a una situacin del medio. Si la conducta en cuestin tiene como resultado algo que satisface al individuo, la forma de conducta queda reforzada y se repite hasta que constituye una estructura de comportamiento estable.Por lo general, el hombre acta para evitar el castigo, lo desagradable, y entonces se dice de l que es bueno, y se alaba su dignidad y su libertad, pero el mrito no est en el hombre, sino en el medio, que es quien castiga.

APRENDIZAJE SOCIALEl aprendizaje social, se enfoca a determinar en que medida aprenden los individuos no slo de la experiencia directa sino tambin de observar lo que les ocurre a otros.Quien postula una teora general del aprendizaje por observacin que se ha extendido gradualmente hasta cubrir la adquisicin y la ejecucin de diversas habilidades, estrategias y comportamientos.Mximo exponente a Albert Bandura.

TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIALEnfoque de aprendizaje que subraya la capacidad para aprender por medio de la observacin de un modelo o de instrucciones, sin que el aprendiz cuente con experiencia de primera mano (Morris, 1997).

El aprendizaje observacional sucede cuando el sujeto contempla la conducta de un modelo, aunque se puede aprender una conducta sin llevarla a cabo. Son necesarios los siguientes pasos: APRENDIZAJE POR LA OBSERVACIN O MODELADOLos estudios del mueco bobo.

APRENDIZAJE POR LA OBSERVACIN O MODELADOAdquisicin: el sujeto observa un modelo y reconoce sus rasgos caractersticos de conducta. Retencin: las conductas del modelo se almacenan en la memoria del observador. Se crea un camino virtual hacia el sector de la memoria en el cerebro. Para recordar todo se debe reutilizar ese camino para fortalecer lo creado por las neuronas utilizadas en ese proceso. Ejecucin: si el sujeto considera la conducta apropiada y sus consecuencias son positivas, reproduce la conducta.

APRENDIZAJE POR LA OBSERVACIN O MODELADOAutorregulacin

La autorregulacin (controlar nuestro propio comportamiento) es la otra piedra angular de la personalidad humana. En este caso, Bandura sugiere tres pasos:

1. Auto-observacin. Nos vemos a nosotros mismos, nuestro comportamiento y cogemos pistas de ello.

Motivacin. An con todo esto, todava no haremos nada a menos que estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones para hacerlo. Bandura menciona un nmero de motivos: Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clsico. Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar. Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador.

APRENDIZAJE POR LA OBSERVACIN O MODELADO2. Juicio. Comparamos lo que vemos con un estndar. Por ejemplo, podemos comparar nuestros actos con otros tradicionalmente establecidos, tales como reglas de etiqueta. O podemos crear algunos nuevos, como leer un libro a la semana. O podemos competir con otros, o con nosotros mismos.

3. Auto-respuesta. Si hemos salido bien en la comparacin con nuestro estndar, nos damos respuestas de recompensa a nosotros mismos. Si no salimos bien parados, nos daremos auto-respuestas de castigo. Estas auto-respuestas pueden ir desde el extremo ms obvio (decirnos algo malo o trabajar hasta tarde), hasta el otro ms encubierto (sentimientos de orgullo o vergenza).

ACTIVACIN EMOCIONAL VICARIALa gente puede experimentar muchos eventos de manera vicaria, es decir, experimentarlos indirectamente a travs de alguien ms. Se requieren dos personas, una que experimenta algo indirectamente y otra que lo experimenta de modo indirecto.La empata: que ocurre cuando, luego de observar que alguien siente una intensa emocin, el individuo empieza a sentir la misma emocin.( de modo menos intenso).

REFORZAMIENTO VICARIOEs un proceso sencillo, si observa que alguien que hace algo recibe reforzamientos, es ms probable que uno lo haga, pero es menos probable que repita su accin si ve que se le castiga por hacerlo.El aprendizaje vicario permite a la gente aprender acerca de una amplia gama de situaciones en las que se encuentran otros. Incluyendo algunas que probablemente preferira no experimentarlo directamente.Tiene la posibilidad de aprender tanto de los errores como de los xitos ajenos.

GENERALIZACIN SEMANTICASignifica responder de manera similar a los estmulos que son parecidos (pero no los mismos) a aquellos para los que tuvo lugar el condicionamiento. Los seres humanos pueden mostrar generalizaciones semnticas, es decir, generalizan a lo largo de la dimensin de significado. Es algo que la gente hace mucho y que por lo general se da por acentado.La generalizacin ocurre cuando existen asociaciones mentales entre los elementos cognoscitivos y otros estimulos.

LOCUS DE CONTROLEl concepto de locus de control se refiere al grado con que el individuo cree controlar su vida y los acontecimientos que influyen en ella. En trminos generales, constituye una expectativa generalizada o una creencia en la que se que se vive, relacionada con la previsibilidad y estructuracin del mundo.

EXPECTATIVA DE EFICACIA.El concepto de expectativa de eficacia surge conceptualmente sobre la motivacin de competencia. Quienes tienen problemas generalmente saben con exactitud qu acciones es necesario emprender para que las cosas marchen como desean.No basta con saber lo que debe hacerse, tambin es necesario que el individuo tenga confianza en su habilidad para realizar esa conducta.

*En el condicionamiento clsico simultneo el EC y el EI se presentan al mismo tiempo. Se ha podido comprobar que es muy poco eficaz, puesto que no existe prcticamente RC.En el condicionamiento clsico de demora, el EC se presenta antes que el EI y dura, por lo menos, hasta que este desaparece, aunque puede desaparecer despus.En el condicionamiento clsico de huella, el EC se presenta antes que el EI, pero su desaparicin tambin debe ocurrir antes de que aparezca el EI.

Parece que estos dos procedimientos , el huella y el de demora, son los ms eficaces, de donde se deduce que la condicin ms importante para que se produzca condicionamiento es que el EC aparezca antes que el EI

El condicionamiento clsico hacia atrs, el EC se presenta despus de la aparicin del EI. Es el menos eficaz a la hora de producir condicionamiento.*Adquisicin. Es un proceso donde el n de emparejamientos aumenta la probabilidad de la RC y hace que la magnitud de la RC sea mayor.

El grado de adquisicin de la conducta est en funcin del n de ensayos.A medida que aumentan el n de ensayos la intensidad de la RC aumenta gradualmente hasta un punto en el que la intensidad de la RC permanece estable aunque se siga presentando los estmulos . En este momento se dice que se est alcanzando la meseta de aprendizaje.

Adquisicin de fobias a travs del condicionamiento clsico. John Watson, padre del conductismo radical, pronunci la famosa frase: Dadme una docena de nios sanos y bien formados y permitidme criarles en mi mundo. Yo os garantizo que eligiendo al azar puedo hacer de uno de ellos un mdico, un abogado, un artista o incluso un mendigo o un mendigo o un ladrn.

ADQUISICIN DE FOBIAS A TRAVS DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO.Watson y su alumna Rayner (1920) que era posible. Seleccionaron aun nio pequeo Albert de nueve meses cuyo carcter pareca ser tranquilo. No mostraba tener miedo a los animales como perros, conejos, ratas, etc. ni siquiera mostr miedo ante llamas de fuego. El nico temor que mostr el nio fue ante un ruido fuerte inesperado.Cuando cumpli los 11 meses comenzaron los ensayos de condicionamiento. La situacin experimental fue la siguiente: Primeramente le mostraban una rata blanca; cuando Albert intentaba cogerla, alguien haca un ruido fuerte con un martillo y una barra metlica. En el primer ensayo, Albert al or el ruido solt rpidamente la rata, pero en los siguientes ensayos lleg incluso a llorar. Se necesitaron un total de siete ensayos para que Albert adquiriese miedo a las ratas.

Para Watson la unidad bsica de aprendizaje era la asociacin E-R

Indicar en este experimento cuales fueron el EI, el EC y la RC.EI= ruido EC=rata (en un principio era EN) RC= miedo

EXTINCIN. Qu ocurre si una vez producido el condicionamiento como en el caso de Albert, el estmulo no se presenta ms?Una vez producido se puede iniciar un proceso de extincin. Dejar de dar RC ante un EC. Esto se produce cuando aparece repetidamente el EC solo sin estar asociado al EI. Si s epresenta el sonido pero no la comida, la RC salivacin tras el sonido acaba por desaparecer.Sin embargo en el proceso de extincin ocurre el fenmeno llamado: recuperacin espontnea, que consiste en la reaparicin de la RC despus de un perodo de descanso.En el mbito educativo la extincin requiere que se coloque el alumno en la situacin problemtica que les produce rechazo, asegurndonos que no se producen hechos desagradables para el elumno. Por ejemplo si algun alumno tiene miedo a una cobaya inofensiva que hay en la clase, el profesor podr estimular al nio a que la toque repetidamente y experimente que no tiene ninguna consecuencia negativa para l. Despus de varios contactos con el animal el miedo del nio debe haberse extinguido.En algunos casos no ocurre as siendo necesario el empleo de un procedimiento denominado extincin gradual, desensibilizacin sistemtica o contra-condicionamiento. Consiste en presentar el estmulo condicionado sin que est apareado con el estmulo incondicionado de forma gradual comenzando por aquel nivel en el que no provoca ningn tipo de respuesta emocional negativa. Se tarta de nefrentarse de forma progresiva con el estmulo o situacin que le provocaba la reaccin aversiva sin que esta llegue a tener lugar.Ejemplo en el caso de un nio que tiene miedo a un animal se tratara de que el nio se enfrentara con la situacon de forma imaginaria, penssando que hay animales en el campo, luego vera una pelcula donde aparecen ese tipo de animales, hasta llegar a interactuar realmente con el animal (suponiendo que es inofensivo, claro)La entrada gradual de los nios a la escuela sera otro ejemplo.

La utilidad potencial de este tipo de condicionamiento es la de asociar estmulos en un principio neutros con estmulos positivos que produzcan en los alumnos sentimientos agradables, de forma que la escuela y el aprendizaje queden asociados a ese tipo de reacciones emocionales positivas.Otros usos potenciales de estos procedimeintos de condicionamiento son los de tratar de eliminar reacciones emocionales negativas adquiridas anteriormente y asociadas a los elementos o al contexto educativo en general. Ene stos casos nos puede ser til el empleo de la extincin, la extincin gradual o contra-condicionamiento.GENERALIZACIN. Se habla de generalizacin de estmulos cuando la RC condicionada a un estmulo determinado es provocada tambin por estmulos cercanos o parecidos al original. Ejemplo: pocos dias despus de haber aduirido el miedo a la cobaya el nio reaccion con una respuesta intensa de miedo ante un abrigo de piel, semejante a la de la cobaya, que traan consigo los amigos de los padres de Alberto.

Una persona condicionada a responder ante el color rojo. La RC se relaciona inversamente con la distancia existente entre el nuevo estmulo y el EC inicial. Las respuestas ms intensas y parecidas a la RI se dan cuando ms semejante el color que se presenta al rojo original.

El fenmeno de generalizacin a estmulos con significados semejantes tambin es conocido como condicionamiento semntico; tiene lugar cuando se produce una respuesta condicionada a estmulos con significado semejante: ejemplo si hemos condicionado una reaccin emocional ante el estmulo toro esta reaccin se produce tambin ante la palabra novillo

La generalizacin explica muchas de nuestras experiencias emocionales para las que a simple vista no tenemos explicacin razonable. Por ejemplo el que una persona tenga una actitud semejante ante personas con determinadas caractersticas, como por ejemplo investidas de una autoridad, puede tener su origen en las reacciones emocionales que la persona experiment cuando era joven ante una persona concreta con esas caractersticas.

DISCRIMINACIN. Es un proceso contrario al de generalizacin. El sujeto aprende a responder slo ante un determinado estmulo condicionado, pero no a los parecidos. Paulov estudi especficamente este fenmeno.Sus perros aprendieron a discriminar que la comida vena despus de determinados sonidos y no de otros.Cuando observaba a sus perros realizando discriminaciones muy difciles (sonidos parecidos) desarrollaban patrones de confusin y angustia.

INHIBICIN CONDICIONADA. Es el proceso por el cual los organismos aprenden a no responder. La base de este aprendizaje radica en la asociacin de un estmulo condicionado previamente, con la ausencia de un EI. Esta tcnica se denomina sumacin y tiene las siguientes fases:Emparejamiento de un EN con un EI, con lo que se obtiene un EC excitatorio o elicitante de la RC.Emparejamiento de otro EN con la no ocurrencia del mismo EI, con lo que se obtiene un EC inhibitorio.Se presentan los dos EC anteriores, uno excitatorio y otro inhibitorio.

Se considera a la inhibicin un proceso nervioso contrario a la excitacin, siendo tan importante para los organismos el aprender a responder (excitacin) como aprender a no hacerlo (inhibicin)

CONDICIONAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR. Cuando un estmulo previamente condicionado ocupa el papel de incondicionado. Esto es posible cuando la RC a este EC tiene un valor parecido a la RI original.Se puede establecer un nuevo apareamiento en el que el nuevo EC se presente con el Ec establecido previamente, de manera que en este condicionamiento no hay ningn EI inmediato.

Para Paulov la mayor parte de la conducta humana se debe a este tipo de aprendizaje, de manera que se establecen cadenas de condiciones.