Unidad I: Marco Conceptual

Docente: M.Sc. Marcos Rugeles

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

Contenido Programtico

UNIDAD I: Marco Conceptual

y aprendizaje de conductas.

UNIDAD II: Aprendizaje por

condicionamiento Clsico.

UNIDAD III: Aprendizaje por

condicionamiento Operante.

UNIDAD IV: Aprendizaje

Cognoscitivo.

Plan de Evaluacin

Asistencia (20%)

Hojas de trabajo I,II,III y IV(20%)

Dramatizacin de tcnicas(15%)

Archivo digital de tcnicas(15%)

Prueba Escrita (30%)

Identificar las conductas respondientes, instrumentales y cognitivas. Reconocer las teoras y/o modelos del aprendizaje Manejar las bases tericas del modelo cognitivo- conductual.

SITUACIN: Ubicacin con respecto al medio interno o externo de un cierto nmero de actos o de puntos de referencia (Bianco,1991)

ESTMULO: Cambio en el ambiente que altera la probabilidad de comportamiento (Skinner citado en Maturana,1996)

SITUACIN/ESTMULO: Accin de Situar Cualquier Cambio en el ambiente interno o externo de un organismo, con el fin de incitar la ejecucin de una actividad (Bianco, 1991)

RESPUESTA: Muscular o secrecin glandular que puede conectarse en forma funcional con un estmulo antecedente (Ardila 1982)

Respuesta emitida ante una situacin/ estimulo umbral (Bianco 1991)

Respuesta especfica bajo el control de un estmulo determinado que se da en un momento dado (Caballo, 2010)

INNATA: Conducta congnita, no

aprendida configurada en el cdigo gentico

del ser humano, evidente por ser

acciones sensoriales y motoras en los

primeros meses del desarrollo (Coon,

2004)

TIPOS DE CONDUCTA

APRENDIDA: Formas de

conducta que el sujeto

desarrolla de forma

voluntariaSe aprenden los perjuicios las actitudes, las reacciones y los gustos

(Ardilla, 1982)

Experiencias

Interaccin con el medio

ambiente

Puede ser:

Tropista,

Refleja e

Instintiva

Marco Sociocultural

Conducta socialmente rechazada:

Respuesta emitida por el organismo

ante la cual el entorno se muestra

insatisfecho

No se encuentran dentro de los limites de la normalidad

Conducta socialmente aceptada:

Respuesta emitida por el organismo

ante la cual el entorno se muestra

satisfecho

Se encuentra dentro de los limites de la norma sociocultural

Marco Fisiolgico

Conducta Patolgica(Conducta Enferma):

Los procesos fisiolgicos estn

alterados(trastornado o interrumpido)

Conducta Fisiolgica

(Conducta sana):Respuesta

determinada por los procesos

fisiolgicos del organismo

No operativa

Operativa

TIPOS DE CONDUCTA

Basados en modelos propuestos por el Dr. Fernando Bianco

Analizan y diagnostican una conducta

COMPORTAMIENTO Y HBITOC

ON

DU

CTA

Cualquier interaccin entre un individuo y su entorno que se da de manera estable en el

espacio y tiempo determinado (Dolcan,

2006)

Es una disposicin duradera de actuar

adquirida por la repeticin frecuente de

un acto. (Espinosa, 1998)

Repeticin constante

Automticos Es aprendidoPequeo o

ningn racionamiento

Formas de Proceder

COMPORTAMIENTO HBITO

AMBIENTE

Proceso por el cual el ser humano adquiere conocimientos, hbitos, tcnicas y actitudes a travs de la experiencia, la reflexin y el estudio (Gagne, 1991)

APRENDIZAJE

Circunstancia en la que se desenvuelve el ser humano Desde su concepcin

en el seno materno y despus del nacimiento

Las conductas se fortalecen o

se debilitan

Aprendizaje por ensayo y

error

Asociacin entre las

impresiones sensoriales y los impulsos a

la accin

Ejercicio o repeticin de la respuesta

Contiguidad

Conexin evidente

Caja Problema

Efecto de la asociacin al placer resultante

Reforzamiento

APRENDIZAJE

CONEXIONISTA

Eduardo Thordike

(1874 1949)

CAJA PROBLEMA

Caja problemaEstmulo situacin

Presiona la palanca para escapar de la cajaRespuesta exitosa

Conexin E - RAprendizaje

Leyes del Aprendizaje Conexionista

(Por Reforzamiento)

PRIMARIAS

Ley de Disposicin

Aspectos motivadores del

aprendizaje

Positiva(satisfaccin)

Negativa

(molestia)

Ley del Ejercicio

Frecuencia en el ejercicio de la conexin E-R

AltaFortalece la

conexin(Ley del

uso)

BajaDebilita la conexin(Ley del desuso)

Ley del Efecto

Depende de las consecuencias derivadas de la conexin E-R

SECUNDARIAS

-Respuestas mltiples.-Disposicin o actitud.-Predominancia de elementos.-Respuesta por analoga.-Desplazamiento asociativo.

Satisfaccin (placer)

Se mantiene

Mas fuerte

Insatisfaccin (dolor)

Se desecha

Se debilita

CONTIGUIDAD

Asociacin de estmulos y

movimientos de respuesta

APRENDIZAJE CONEXIONISTA POR CONTIGIDAD

Edwin Guthrie

(1886 1959)

APRENDIZAJE CONEXIONISTA POR CONTIGIDAD

Si una combinacin de estmulos que ha

acompaado un movimiento, cuando

se repite de nuevo, la tendencia ser

seguida por dicho movimiento.

(Guthrie, 1935)

El aprendizaje es una

consecuencia

E-R

Los estmulos y las respuestas

afectan los patrones sensorio

motores

La prctica como

elemento principal

El aprendizaje se mantiene

Transferencia de conexin

No hay reforzadores

ELEMENTOS CONCLUYENTES DEL APRENDIZAJE

CONEXIONISTA POR REFORZAMIENTO

Estmulo que aumenta la probabilidad de que una conducta se repita en el futuro(Mycrs, 2009)

REFORZADOR

Toda consecuencia ambiental contingente a una conducta aumenta la probabilidad de aparicin o frecuencia de la misma (Moles, 2004)

TCNICA REFORZAMIENTO

Reforzamiento

Positivo

Reforzamiento

Negativo

APRENDIZAJE COGNOSCITIVO

Se aprende de

La prctica y experiencia

El sujeto construye el conocimiento del mundo externo

En funcin de su organizacin

Interpreta la realidad

Proyecta sobre ella los

significados

Que va construyendo

E: Estmulo

O: Organismo

R: Respuesta

Percibe, recuerda,

reconoce, concibe,

juzga y razona

SUJETO

Conjunto de actividades por la

que toda informacin son tratadas por un

aparato psquico (Codol, 1993)

Memoria Lenguaje

Percepcin

PensamientoAtencin

Recibe Soluciona Transforma Organiza Construye Elabora

Productiva Improductiva

COGNICIONES

Lenguaje

Inteligencia

TIPOS DE COGNICIONES

Pensamientos Automticos

Cognicin improductiva que

aparece disruptivamente

en el contenido del pensamiento

provocando un estado emocional de malestar que

propicia una manifestacin conductual no

operativa

Imgenes Pictricas

Representaciones visuales: Ejemplo:

Mara se representa el

avin en llamas, la cara de terror de los pasajeros y siente miedo

Fantasas

Ideas de prdidaEjemplo: un

profesor de qumica tiene la siguiente fantasa la clave quedara muy mal, los estudiantes me criticaran a lo mejor reclaman al director y ser despedido

ante esta fantasa en donde esta

amenazado su prestigio siente

miedo

Sueos

Estn relacionados con las amenazas fisiolgicas en el

ansioso y perdidas en el deprimido

Es un patrn complejo que se supone que ha sido impreso en la estructura orgnica por experiencia, que se combina con las propiedades del estmulo del objeto presentado o de la idea presentada, para determinar como el objeto o la idea va a ser percibida y conceptualizada Beck (citado por colina 1884)

Esquemas

La presencia de esquemas

que se activan en un

momento de la vida y que

mediante distorsiones

generan condiciones

Ejemplo: si le

preguntamos a X que

piensa acerca del viaje,

nos dir. Pienso, que voy a tener un accidente, Que el avin se va a

incendiar y Que morir

En situacin que afecte la

vulnerabilidad de la persona

Absolutistas

Rgidos

Exagerados

Pueden permanecer

inactivos sobre largos

perodos

ESQUEMAS

Se activan

Aceptacin

Rechazo

xito

Fracaso

Salud

Enfermedad

Ganancia

Perdida

Seguridad

Inseguridad

PE

RC

EP

CI

N

Proceso por el cual las sensaciones, fragmento de

informacin que proceden de los rganos de los sentidos son convertidas en totalidades organizadas y dotadas de significados (Moles, 2000)

Estructura general del Psiquismo Humano

PENSAMIENTO

Percepcin

Representaciones

Evocaciones

Afectos

Finalidad

nica

ConocimientoRacionales

Automticos

Cualquier proposicin consciente o

inconsciente, que se infiere a partir de lo

que una persona

Susceptible

Dice Hace

Expresin

Creo que

CR

EE

NC

IA

COGNITIVO

AFECTIVO

CONDUCTUAL

DIFERENCIA ENTRE APRENDIZAJE

CONEXIONISTA Y COGNOSCITIVOA

pre

ndiz

aje

cognitiv

o Es el proceso en el que la informacin entra al sistema cognitivo, es decir de razonamiento, es procesada y causa una determinada reaccin en dicha persona

Apre

nd

iza

je c

onexio

nis

ta Presenta los fenmenos de la mente y del comportamiento como procesos que emergen de redes formadas por unidades sencillas interconectadas