capacitación escritura pre kinder
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Pre - KínderLenguaje.
2011.
Pre-escritura
¿Qué es la escritura?
• Representación gráfica de nuestro lenguaje que utiliza símbolos convencionales para ello.
• En nuestro idioma cada símbolo se encuentra relacionado a un sonido (relación fonema- grafema)
• Excepcionalmente hay símbolos que se encuentran relacionados a dos (y, g, c, r) o a ninguno (h, u medial)
Etapas en la adquisición de la escritura
• Presilábica (3- 4 años)• Silábica (4- 5 años)• Silábica alfabética (5- 6
años)• Alfabética (6-7 años)
Presilábica (3- 4 años)
HORMIGA.
Silábica (4- 5 años)
Silábica alfabética (5- 6 años)
Alfabética ( 6-7 años)
¿Qué factores favorecen su aprendizaje?
• Motricidad• Función simbólica• Lenguaje oral• Aspectos fonológicos• Memoria y retención• Afectividad y motivación
¿Cuándo se debe enseñar a los niños a escribir?
• Cuando alcance la madurez necesaria en los factores previamente nombrados.
• Luego de realizar una serie de actividades que estimulen su capacidades.
• No antes de los seis años.
¿Qué habilidades se deben trabajar en la etapa preescolar?
• Motricidad gruesa• Motricidad fina• Percepción visual• Lateralidad• Ubicación espacial• Organización viso-
espacial• (Apresto)
Motricidad gruesa
• Capacidad de generar movimiento con nuestro cuerpo, movimientos sincronizados entre varias estructuras: Sistema nervioso central, músculos, esqueleto, sentidos, etc.
Motricidad fina
• Movimientos que requieren mayor precisión y destreza. También necesitan de la coordinación de varias estructuras.
Percepción (visual)
• Consiste en captar, elaborar e interpretar los estímulos externos, cada vez con mayor atención y retención.
Lateralidad
• Predominio motor de un lado del cuerpo.• Puede ser diestra, zurda, cruzada o ambidiestra.
Ubicación espacial
• Se refiere a la ubicación de los objetos en relación a uno mismo.
Organización viso-espacial
• Se relaciona con la percepción visual, la retención y organización mental de los estímulos para su posterior reproducción manual.
Apresto
• Crear la disposición y preparar a los niños para que adquieran la escritura.
• Trabajando los distintos movimientos que debe realizar la mano, el freno inhibitorio, disociación de movimientos, etc.
Progresión propuesta para el Apresto
• Arabescos
• Relleno de superficies • Trazados deslizados
• Ejercicios de amplia y pequeña progresión
• Ejercicios de inscripción
Guirnaldas de base
¿Qué letra se debe enseñar?
-Es de reconocimiento fácil.-Su trazado es simple.-Es similar a la de los textos.-Es más legible.
-Palabra es percibida como un todo.
-Si se muestra desde un inicio evita que luego tenga que ser cambiada.
-Más personalizada.
-A la larga es más rápida de escribir por su continuidad.
Letra ScriptLetra Manuscrita
Problemas asociados:
• Falta de Motivación• Daño Neurológico• Inmadurez• Déficit Atencional• Problemas de Retención
y Memoria
Motricidad
Problemas asociados:
• Falta de Motivación• Daño Neurológico• Inmadurez
• Déficit Atencional• Problemas de Retención
y Memoria
Materiales para implementar en la sala de clases
1-. Reglas de oro2-. Presentación3-. Materiales
sugeridos
Ejemplos de reglas de oro para el material
• Cuidar el material• Utilizar el material con las manos limpias• Devolver el material en el mismo lugar en que
se sacó.• Avisar a la profesora si el material se rompe o le
falta alguna pieza• Caminar por la sala con el
material y no correr.
Presentación del material:
- Presentar con la mayor cantidad de niños.- Que los alumnos observen de cerca del material.- Que primero ellos especulen - Contar a los niños el objetivo del material- Enseñar a utilizar el material, mostrando como se hace
y realizando los movimientos lentos para que todos puedan observar.
- Aclarar si el material es individual o de uso grupal- Confirmar la comprensión de las instrucciones- Pedir a un par de niños que modelen el uso del material.- Fijar en qué momentos se utilizará- Fijar lugar, posición y condición en que se guardará
Materiales propuestos
• Cordón por agujeros
• Bolitas en frasco
• Insertar mondadientes en salero
• Trasvasijar arena o sémola
• Enrollar lana
Y más…• Hacer collares de mostacillas o fideos
• Bandeja con sémola
• Recortar tiras gruesas de revistas
• Borrar sin arrugar la hoja
• Unir tornillos con su tuerca
• Utilizar perros de ropa
• Cerrar frascos de remedio
• Ponerse y sacarse el chaleco
• Caminar sobre tarros
• Imitar actividades o verbos
• Imitar secuencias de posiciones
También se sugiere tener fichas plastificadas de:
• ¿Dónde está Wally?• Las 7 diferencias• Igual al modelo• Igual a su sombra• etc.
TALLER DE PRE-ESCRITURA.
- La planificación de actividades se hará en base al cuadernillo de los niños.- Se ira intercalando actividades para desarrollar las distintas habilidades que se necesitan para escribir, tales como percepción visual, lateralidad, ubicación espacial, apresto, motricidad fina, etc.- Se realizará dos veces en la semana con una duración máxima de 20 minutos.
Cruce con aprendizajes esperados mineduc.
Programa pedagPrograma pedagóógico EPgico EPSe divide en tres ámbitos
Formación personal y social
ComunicaciComunicacióónnRelación con
el medio natural y cultural
Autonomía
Identidad
Convivencia
Seres vivos y su entorno
Grupos Humanos…
Relacioneslógico
matemáticas
Lenguaje verbalLenguaje verbal Lenguaje artístico
ComunicaciComunicacióónnoraloral
IniciaciIniciacióón a lan a lalecturalectura
IniciaciIniciacióón a la n a la escrituraescritura
Ejes
Núcleos NúcleosNúcleos
Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito, utilizando algunos signos, marcas, dibujos, letras y palabras.
Producir diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura.
JuegosVerbales
Taller dePre-
escritura
Hora decuento
Hora desaludo
Aprendizajes Esperados: Eje Iniciación a la Escritura
Estrategias FCMPCÁmbito Comunicación: Núcleo lenguaje verbal
MINEDUC: Programa ministerial NT1
Planificaciones
• Estructura similar a la de Juegos Verbales
• Dos actividades semanales
• Intercala distintas habilidades en sus objetivos.
• Describe material a utilizar
- Preguntar a los niños ¿quién sabe cuál es su mano derecha?
- Jugar a realizar ejercicios con la mano derecha: subir el brazo, bajarlo, llevarlo al frente, luego abrir y cerrar la mano, separar y juntar los dedos, empuñar y girar la muñeca, etc.
- Preguntar a los niños ¿qué mano ocupan ellos para pintar? y pedirles que tomen el lápiz con la mano derecha.
- observar cada vez que quieran.
Día 2
- Pegar en el pizarrón 5 papeles lustres de colores (rojo, verde, azul, rojo y amarillo y encerrar el primero en un cuadrado, para que sea el modelo)
- Luego preguntar a los niños cual es igual al modelo. Repetir la actividad cambiando los colores y agregando formas con imágenes o con dibujos en el pizarrón. Ejemplo: sol, luna, estrella, nube y sol.
- Abrir el cuadernillo y preguntar: ¿Qué dice el dibujo de abajo que tenemos que hacer? Luego que los niños vean el dibujo y opinen sobre lo que hay que realizar, explicar la actividad.
- Una vez que los niños hayan finalizado se puede hacer una puesta en común con respecto a los dibujos que pintó cada uno.
Día 1
- Cuadernillo páginas 3 y 4- Papeles lustre- Un trozo de lana roja para poner pulsera a cada
niño.- Planilla de lateralidad: dibujo de mano izquierda y
mano derecha.
- Percepción Visual- Lateralidad
MaterialesHabilidades
Semana 2
Escritura Creativa
• Objetivo: promover su capacidad de expresión creativa y que los niños sientan que son capaces de escribir en forma intencional y con una finalidad.
• Esta actividad se realiza sin ningún tipo de corrección, ya que ésta puede frustrar o bloquear las ganas de mostrar sus trabajos.
• La actividad consiste en una pregunta semanal que los niños deberán responder en forma creativa, utilizando las herramientas que cada uno posea y teniendo sus primeros acercamientos a la escritura propiamente tal.
• Ejemplo:
¿ Cómo te viniste al colegio?
Calendario quedaría así:
Los niños responden una pregunta semanal vEscritura creativa
J
Planificación Semana
9
Planificación Semana
8
Planificación Semana
7
Planificación Semana
6
Planificación Semana
5
Planificación Semana
4
Planificación Semana
3
Planificación Semana
2
Planificación Semana
1
MTaller de Pre
escritura
¿Quién es?Mi propio misterio
El último salto es …
Memorice de
animales
¿Quién se equivocó?
Objetos Misteriosos
Juguemos al eco
Ordenemos los
animalesJ
¿Quién es?Mi propio misterio
El último salto es …
Memorice de
animales
¿Quién se equivocó?
Objetos Misteriosos
Juguemos al eco
Ordenemos los
animalesM
Juegos Verbales
MemoriceJuego de camino
Juega al artista
Sopa de letras
¿Sabes contar?
Comprensión lectora
Arma tú cerdito
La familia osa
Títere de dedo
LActividad
Complementaria
Quisiera ser como tú
Pedro ya mide 99
Risoto, el perro que
soñaba ser gato
Crista y Marlene
Un regalo del cielo
El día especial de
Elmer*
Fuera gato malvado
Elmer y Wilbur
V
¿Por qué tengo que hacerlo?
Elmer y mariposa
Elmer y el extraño
La mejor familia del
mundoElmer
Mi perro Roberto
Cuando el elefante camina
Cuidado palabra terrible
W
Mi hermano
Una mentira
Semana de repaso
Augusto y su sonrisa
Elmer y Rosita
Elmer y el viento
Dentro de la caja
Para eso son los amigos
El divorcio de mamá y papá oso
L
Hora del cuento
ETAPA 3: RIMAS.TSaludo
26 al 3019 al 2312 al 1605 al 0929 al 0222 al 2615 al 1908 al 1201 al 05
SeptiembreAgosto
Hora del Saludo
Discrimina lo que está a la derecha y a la izquierda de un objeto en particular. (página 37)
Identifica una mano derecha de una izquierda. (página 13)
Reconoce la dirección de los objetos. (páginas 9 y 32)
Lateralidad
Indicadores Nombres alumnos
Pautas evaluaciones.
Sigue líneas rectas por sobre líneas punteadas. (página 35)
Realiza movimientos circulares. (páginas 28 y 38)
Sigue camino sin tocar sus bordes con el lápiz. (páginas 21 y 33)
Realiza movimiento de ele al derecho y al revés. (página 17)
Realiza movimientos ondulados y curvos (página 15 y 24)
Realiza movimiento de uuu. (página 8)
Realiza movimientos de saltos. (página 5)
Apresto
Indicadores Nombres alumnos
Pautas evaluaciones.
