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INFORME PSICOPEDAGOGICO
I.- IDENTIFICACION DEL ALUMNO
NOMBRE :
FECHA NACIMIENTO :
EDAD :
ESCOLARIDAD :
ESTABLECIMIENTO :
CURSO :
REPITENCIA :
FECHA DIAGNOSTICO :
EXAMINADORA :
II.- PRUEBAS APLICADAS
Área Lecto Escritura:
• Test Exploratorio de Dislexia Específica (TEDE)
• Prueba Exploratoria de Escritura Cursiva.(PEEC)
• Batería de Exploración Verbal para Trastornos del Aprendizaje
(BEVTA)
• Prueba de Escritura y Lectura (Dr. Olea)
PSICOPEDAGOGÍAEvaluación de los Problemas de Aprendizaje Lector
INFORME POR TEST APLICADO
III. TEST APLICADO
Prueba Exploratoria de Escritura Cursiva
Análisis Cuantitativo:
De un total de 139 puntos en velocidad normal de ejecución, la menor
obtuvo 106 puntos, rescatando de éste 85 percentiles, lo que indica que Romina
se encuentra sobre la media por 35 percentiles de acuerdo a su edad.
De un total de 180 puntos en velocidad rápida de ejecución la menor obtuvo
134 puntos, lo cual indica un total de 88 percentiles, encontrándose sobre la
media en 33 perecentiles de acuerdo a su edad.
De un máximo de 12 puntos (como total de errores) en calidad de la copia,
la menor obtuvo 0 puntos, rescatando de éste 100 percentiles, lo que indica que
Romina se encuentra sobre la media en 50 perecentiles de acuerdo a su edad.
Análisis Cualitativo
La menor consigue óptimo resultado en la ejecución del test en relación a
velocidad normal y rápida, así como en calidad de la escritura, presentando un
tipo de grafía script y tamaño de letra mediano, la cual se muestra regular sin
variaciones en su alineación.
PSICOPEDAGOGÍAEvaluación de los Problemas de Aprendizaje Lector
Así mismo no denotan errores específicos ni de ortografía presentando
adecuado manejo de letras mayúsculas y acentuación de palabras, al igual que
signos de puntuación en las oraciones y párrafos.
Test Exploratorio de Dislexia Específica
Análisis Cuantitativo
En el Sub Test nivel lector, Romina de un total de 100 puntos consigue el
máximo puntaje, lo que arroja 100 perecentiles, localizándose sobre la media
referente a su edad en 50 percentiles.
En el sub. Test errores específicos de un total de 71 puntos la menor
obtiene la totalidad de puntos mencionados, lo que arroja 100 percentiles,
encontrándose 50 perecentiles sobre la media en relación a su edad.
Análisis Cualitativo
El nivel lector manejado por la menor es de silabas con fonogramas y
diptongos de nivel simple y complejo, en cuanto a su nivel lector fonético es de
silabas con grupo consonántico más diptongo mas consonante; alcanzando por
tanto un optimo resultado en ambos niveles, sin presencia de errores.
En relación a errores específicos, se detecta manejo adecuado de la
identificación de grafemas y fonemas en las diferentes silabas y palabras
presentadas, lo que le permite a la menor alcanzar óptimos niveles en el área con
ausencia de errores en la misma.
PSICOPEDAGOGÍAEvaluación de los Problemas de Aprendizaje Lector
Batería de exploración verbal para trastornos de aprendizaje (BEVTA)
Análisis Cuantitativo
Test de Asimilación verbal inmediata (TAVI)
La menor de un total de 10 puntos en la prueba aplicada, obtuvo 10 puntos,
arrojando en puntaje T de 61 acorde al grupo total, encontrándose por sobre la
media en 21 T.
De acuerdo al grupo nivel socioeconómico medio alto, Romina obtiene 60 T,
indicando que se encuentra en 20 T sobre la media referente a este grupo.
Test de Semejanzas Verbales (3-S)
La menor de un total de 24 puntos en la prueba, obtuvo el máximo de
puntaje, lo que indica un resultado en puntaje T de 70, encontrándose sobre la
media en 30 T en referencia al grupo total.
Según el grupo nivel socioeconómico medio alto Romina consigue un
puntaje T de 66, situándose en 26 T sobre la media
Test de nominación de Conceptos agrupados por Categorías (CAT –V)
Romina obtiene 50 puntos de un máximo de 50 puntos, arrojando un
puntaje T de 70 en relación al grupo total, lo que indica que se encuentra sobre la
media en 30 T.
PSICOPEDAGOGÍAEvaluación de los Problemas de Aprendizaje Lector
En relación al grupo nivel socioeconómico medio alto el puntaje T es de 76,
situando a la menor en 36 T sobre la media.
Test de Series Verbales (S –V)
Romina de un total de 20 puntos alcanza el máximo puntaje, indicando en
relación al grupo total un puntaje T de 77, hallándose sobre la media en 37 T.
Referente al grupo nivel socioeconómico medio alto, consigue un puntaje T
de 79, estando en 39 T por sobre la media.
Análisis Cualitativo
Test de Asimilación verbal inmediata (TAVI)
Romina alcanza un puntaje óptimo en relación a la prueba, encontrándose
por sobre la media en ambos grupos, lo cual indica que posee adecuado manejo
en relación a recepción y retención auditiva verbal, así como memoria inmediata
de información verbal. Además de una correcta comprensión oral de oraciones
simples, logrando atención a corto tiempo de estímulos verbales y la respectiva
verbalización de sus respuestas.
Test de Semejanzas Verbales (3-S)
Romina se encuentra por sobre la media en ambos grupos, por tanto posee
un manejo adecuado de abstracción verbal, logrando establecer relaciones de
semejanza entre objetos comunes de una categoría.
Además del correcto reconocimiento de vocabulario, en su habilidad para
relacionar de forma verbal diversos aspectos esenciales referidos a objetos,
acciones y / o emociones presentes en la prueba aplicada.
PSICOPEDAGOGÍAEvaluación de los Problemas de Aprendizaje Lector
Test de nominación de Conceptos agrupados por Categorías (CAT –V)
La menor posee un manejo óptimo en relación a la determinación de
categorías verbales según una palabra inductora, encontrándose por ende sobre
la media en ambos grupos.
Además se identifica un adecuado nivel de abstracción verbal, así como de
vocabulario activo, lo que le permite la realización correcta de asociaciones de
conceptos pertenecientes a una misma categoría.
Test de Series Verbales (S –V)
Romina alcanza un puntaje sobre saliente en ambos grupos, indicando esto
que posee un nivel acorde en relación a sus compañeros, logrando recepcionar y
comprender de manera auditiva verbal oraciones, reteniendo información
secuenciada con significado verbal explícito, realizando de manera correcta la
verbalización de las series retenidas.
Prueba de Lectura y Escritura (Dr. Olea)
Análisis Cuantitativo
Romina de un máximo de 4 puntos en cada prueba aplicada, obtiene 4
puntos y por ende el máximo en todas ellas, siendo estas, Lectura de números,
letras, Combinación de vocales y consonantes, palabras, frases, trozo, Formación
de palabras al oír sonidos Deletreo de palabras oídas, Copia de una frase, Dictado
de palabras, frases y números, Escritura espontanea y Comprensión de lo leído.
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Del total de la prueba de un máximo de 56 puntos, la menor obtiene 56
puntos, indicando que presenta Lecto Escritura normal.
Análisis Cualitativo
Lectura de Números
La menor logra la lectura correcta de números tanto en unidades como
decenas, sin presencia de errores en los mismos.
Lectura de Letras
Romina logra óptima lectura de grafemas, vocales y consonantes simples,
identificando las mismas en su escritura mayúscula y minúscula, reconociendo
así el nombre del grafema como su correspondiente fonema.
Lectura de Combinación de Vocales y Consonantes
La menor consigue la correcta lectura en la combinación de vocales y
consonantes de nivel simple, así como sílabas de nivel complejo con diptongo
simple y silaba con grupo consonántico más diptongo.
Lectura de palabras
Romina obtiene inmejorable manejo en la prueba aplicada, en donde
realiza la correcta lectura de palabras de nivel simple y complejo, identificando y
verbalizando de forma adecuada diptongos, simples y complejos, así como
consonantes de doble sonido y trabantes.
Deletreo de Palabras Oídas
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La menor identifica de manera clara y óptima las consonantes y vocales
que componen cada palabra presentada por la examinadora, verbalizando en
cada una de ellas el sonido y nombre de los fonemas oídos, destacando por ende
una adecuada discriminación y memoria auditiva inmediata.
Formación de palabras al oír sonidos
Romina posee adecuado manejo de su discriminación auditiva, además de
la correcta integración de los fonemas pertenecientes a cada letra, tanto vocal
como consonante, verbalizada por la examinadora, logrando así la identificación y
formación de las palabras al oír sonidos.
Lectura de frases
La menor consigue la correcta lectura de frases simples y complejas, sin
presentar dificultades en confusiones u omisiones de grafemas, así como
adecuada entonación de palabras y pausas en cada una de las frases
presentadas.
Copia de una Frase
Romina logra la correcta copia de la frase establecida, respetando en la
misma, puntuación, letras mayúsculas y minúsculas, al igual que la correcta
separación de palabras dentro de la oración.
Dictado de Palabras
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La menor realiza adecuadamente la copia de la las palabras dictadas por la
examinadora, sin presentar problemas en su escritura, por lo que se observa un
manejo acorde de acentuación y reconocimiento de grafemas en las palabras.
Dictado de Frases
Romina consigue la correcta escritura de la frase dictada por la
examinadora, respetando signos de puntuación y acentuación de las palabras que
componen la misma, al igual que una separación adecuada entre grafemas y
palabras dentro de la oración.
Dictado de Números
La menor alcanza óptimos resultados en la prueba aplicada, realizando
adecuadamente la escritura de unidades y decenas de los números dictados,
manteniendo el correcto orden y combinación de los mismos.
Lectura de un Trozo
El trozo leído a elección de la menor corresponde a “La Paloma y La
Hormiga”, en donde la lectura se observa clara, bien definida en relación a sus
correspondientes pausas y acentuaciones, presentando una velocidad normal y
expresión acorde al contenido del texto y por ende una lectura de tipo expresiva.
Comprensión de lo Leído
De acuerdo al trozo leído anteriormente se basa la realización de la
comprensión lectora, en donde Romina procura la más completa respuesta en
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cada una de las preguntas realizadas por la examinadora, dando las oportunas
justificaciones a las mismas. Además expone adecuada coherencia en la
formación de sus respuestas verbales, denotando en ello un gran manejo de
vocabulario, así como de comprensión explícita, inferencial y valorativa de lo
leído.
Escritura Espontanea
Romina posee correcto manejo de la estructuración del texto, en donde
consigue plasmar la historia leída anteriormente con gran facilidad, denotando en
su escritura la correcta utilización de signos de puntuación acentuación y grafía,
igualmente logra dar coherencia a la historia, en donde recuerda ínfimos detalles
de la misma.
IV SÍNTESIS DIAGNÓSTICA POR ÁREA EVALUADA
Área Lecto Escritura
En relación a la Lectura, el nivel lector general que posee la menor es de
trozo mientras que el nivel lector fonético es de silaba con grupo consonántico
más diptongo más consonante; respecto a calidad de la lectura es expresiva, con
tipo de lectura rítmica, normal.
Respecto a velocidad lectora la menor alcanza un promedio de 172 palabras
por minuto, lo que de acuerdo a su edad, 11 años, la sitúa sobre el promedio,
siendo éste de 125 palabras por minuto, de acuerdo a nivel curso, sexto año
básico, obtiene un tipo de lectura mediana.
Referente a errores específicos, la menor no presenta ningún tipo de
errores en su lectura, por lo que además no se observan regresiones, ni apoyo
en el proceso de la misma, manteniendo a lo largo de ésta una postura adecuada
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que le permite fluidez y la presencia de actitud atenta tranquila y de seguridad
frente al proceso lector.
Así mismo en comprensión lectora el nivel alcanzado por Romina es
valorativo, ya que la menor realiza una lectura crítica emitiendo juicios
valorativos referente al texto, sin que éste se le pida de manera explícita
proporcionando además apreciaciones sobre la historia leída.
En relación a la escritura, el tipo de escritura presentado por la menor en la
aplicación de las pruebas es script. El nivel alcanzado es escritura espontanea,
destacando su capacidad de redacción y coherencia, sin embargo no presenta
dificultad en escritura al dictado y a la copia, logrando adecuado manejo de
ortografía puntual y acentual, al igual que clara expresión y legibilidad de ideas,
apropiada grafía y manejo de vocabulario. La Calidad de la escritura no exhibe
errores, conservando pulcra calidad en su grafía en el proceso de evaluación,
tamaño de letra regular, correcta alineación del texto, inclinación y espacio entre
letras.
V SUGERENCIAS
Sugerencias a Profesores
• Potenciar la estimulación general a nivel cognitivo, para así crear un
equilibrio en las múltiples capacidades abordadas por la escuela, en las
diferentes áreas de aprendizaje.
• Motivar a la alumna a seguir cultivando los logros ya alcanzados, mediante
diferentes técnicas de trabajo en el aula.
• Hacer partícipe a la alumna no solo de su proceso de aprendizaje, sino que
fomentar la colaboración entre sus compañeros y el apoyo de
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conocimientos; de esta manera tanto la menor como su entorno se verán
potenciados en el desarrollo de nuevos y futuros aprendizajes.
• Dar los estímulos correspondientes por el logro de diversos objetivos, pero
siempre de forma equilibrada y en equidad con el resto de sus compañeros,
para que de esta forma no se sienta excluida ó sobresaliente dentro del
grupo curso.
• Reforzar la lectura y escritura, dando a la menor diversas tareas en donde
pueda ser estimulada esta área; encargarse del diario mural del curso, que
entregue información respecto a fechas de pruebas y sus contenidos a sus
compañeros, etc.
• Fomentar la lectura de diversos textos literarios que vayan en aumento de
complejidad en cuanto a comprensión y vocabulario.
Sugerencias a Padres
• Fomentar la conversación cotidiana de diversos temas que permitan el
incremento de vocabulario y pensamiento, desarrollando de manera
integral las capacidades de Romina.
• Estimular a la menor a leer diversos textos y compartirlos en familia,
dialogando y dando los puntos de vista correspondientes acerca del tema.
• Crear y/o fomentar un rincón de lectura en el hogar, donde la menor tenga
acceso a una gran diversidad de textos literarios.
• Fomentar la organización de tareas, mediante un plan de trabajo, que se
encuentre a la vista de todos los integrantes del hogar o con quienes la
menor pase la mayor parte del tiempo.
• Fomentar y recalcar siempre que sea necesario la importancia del
aprendizaje de diversas áreas, con el fin de que Romina pueda valorar todo
el proceso que se realice en su aprendizaje y no solo el producto final de
éste.
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• Potenciar la escritura, mediante la creación de textos personales,
estimulando así la capacidad de redacción, ortografía y grafía.
• Estimular a Romina a ver y escuchar las noticias de importancia nacional y
mundial, para que así pueda entregar opiniones y fomentar la cultura y
conocimiento.
ANEXOS
PROTOCOLOS DE PRUEBAS
APLICADAS
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