ENSAYO: EL JUEGO PSICOPEDAGOGICO

DOCENTE: MsC. ROSA YADIRA LOPEZ

ELABORADO POR: ROSA ESMERALDA GUTIERREZ C.

SAN CARLOS 15 DE JULIO, 2011

Introducción

En este trabajo desarrollaremos la temática del Juego Psicopedagógico como formador de la personalidad como método de enseñanza utilizado en la antigüedad, por la comunidad primitiva de manera empírica en el desarrollo de habilidades en los niños y jóvenes que aprendían de los mayores, las formas de cazar, pescar, cultivar y otras actividades.

La importancia que reviste el planteamiento de tareas docentes problemáticas está en que en el mismo proceso de solución implica la auto información y la organización de todas las relaciones colectivas sobre la única base de estas tareas, por lo que dejan de ser formales y se hacen directamente vitales, lo que compromete a cada participante integralmente, influyendo plenamente en el contenido objeto de estudio.

La clase como forma básica de organización de la enseñanza debe responder a las demandas que plantea la escuela moderna, por lo que los objetivos no pueden lograrse mediante la ampliación del tiempo dedicado a la enseñanza sino principalmente mediante la intensificación del trabajo escolar, donde el alumno se desarrolle integralmente protagonizando un verdadero papel activo en las clases. Una vía para lograrlo es la utilización de métodos que pongan en marcha procesos creativos y propicien una enseñanza en la cual los alumnos van resolviendo problemas, organizando ideas, etc, originándose así un aprendizaje agradable y profundo.

Desarrollo

El juego es una actividad creativa, amena, que sirve de medio para desarrollar capacidades mediante una participación activa y efectiva de los estudiantes, por lo que el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia.

El juego es por tradición dentro de la educación formal algo que se considera fuera de los márgenes del aprendizaje, en este capítulo sin embargo, se mostraran varios juegos que están destinados a desarrollar habilidades y conocimientos específicos en los niños, estos juegos se pueden adaptar dependiendo de las necesidades de cada grupo de alumnos, para comprender actividades que pueden ser practicadas a grupos dentro de un salón de clases o incluso fuera del mismo. Y esto otorga la ventaja de que generalmente los niños participan con mucho entusiasmo.

1. Relaciones lógicas de los símbolos: Dentro del desarrollo de las escuelas normales se ha encontrado generalmente la problemática de los niños al tratar con símbolos, por ejemplo, leyes de lógica que mencionan a+b=c entonces c es mayor que a y b; pero cuando se juega con niños en la primaria para que ellos inventen sus propios símbolos, los niños manejan con mucha mayor facilidad este tipo de nociones.

2. El Juego de probabilidades: A los niños de primaria resulta muy difícil enseñarles la estadística y probabilidad, en la etapa en que se encuentran, pero si se proponen juegos, en donde el papel del niño, sea adivinar las bolitas, por ejemplo, en una bolsa con bolitas de un color y otro, digamos 5 verdes y 2 azules. Los niños en este juego comienzan colores al azar, pero a medida que va variando la cantidad de bolitas de un color y otro, a partir de la práctica los niños encuentran ciertas leyes que posteriormente comentaran. Una variación a este juego es que se coloquen más de tres colores, o figuras; también se pueden colocar sobre la mesa las bolitas que se van sacando y finalmente después de ser sacadas colocarlas en un lugar que no sea visible.

3. Reconocimiento mediante el tacto: Este juego es muy aplicable dentro de las primarias, debido a que parece ser muy interesante para los niños. Tiene muchas variantes y la finalidad es que reconozcan objetos de una colección de

objetos de sin que se puedan ver, conforme se va avanzando, se va dificultando colocando objetos en dicha colección, que sean cada vez mas parecidos. Este juego tiene como finalidad el que los niños agudicen su concentración en pequeños detalles y utilizan todo su cuerpo para aprender (hay que tomar en cuenta que los niños aprenden actuando sobre las cosas)

4. Transformaciones espaciales: Este es un juego donde se pretende que el niño mantenga la forma de una figura, la cual ha sido rotada en varias direcciones. Se puede dificultar este juego de diversas formas, por ejemplo si al objeto se le colocan otros objetos dentro, para que el niño los dibuje, o simplemente no se rota el objeto, solo se pide al niño que imagine colocado o rotado en diferentes ángulos. Este juego es muy útil en la escritura, ya que se ha observado, que la mejor forma de no escribir letras al revés, es que los propios niños inventen sus propias letras distorsionadas.

5. Comunicación: Esta es una tarea, que puede ser utilizada, sobre todo si en ese salón de clases, hay problemas con el manejo del habla (redundancia, palabras mal pronunciadas, poca dicción, etc.) En este juego se pide a dos niños que platiquen al frente, puede ser charla libre o de algún tema en específico, mientras los otros niños observan, y apuntan los errores, para al final comentarlos grupalmente. Se debe rolar las parejas que todo el grupo pase el frente.

6. Crítica: es muy interesante la opción de que se aplique el juego didáctico, sobre todo en aquellos, en donde el niño pueda sentirse en competencia, además de que la forma de aplicarlos de una manera sucesiva, va creando mayor interés a los niños. Creo también que otra opción es que este tipo de juegos se comercialicen, para que el niño en casa pueda aplicar este tipo de aprendizaje y contagie a la familia, ya que de esta forma, podría darse más fácil la aceptación al comprobar por ellos mismos que esto genera conocimiento.

Los juegos didácticos deben corresponderse con los objetivos, contenidos y métodos de enseñanza y adecuarse a las indicaciones, acerca de la evaluación y la organización escolar. Entre los aspectos a contemplar en este índice científico pedagógico están:

correspondencia con los avances científico técnico, posibilidad de aumentar el nivel de asimilación de los

conocimientos,

influencia educativa, correspondencia con la edad del alumno, contribución a la formación y desarrollo de hábitos y habilidades, disminución del tiempo en las explicaciones del contenido, accesibilidad.

Los juegos didácticos estimulan y cultivan la creatividad (es el proceso o facultad que permite hallar relaciones y soluciones novedosas partiendo de informaciones ya conocidas).

Dentro de la teoría de Piaget se toma al individuo como un ser activo, que va construyendo su inteligencia mediante el desarrollo de experiencias con el medio; y aunque este, generalmente sólo es tomado desde la perspectiva de lo físico y con orientaciones escolares; esto es, un fin, didáctico determinado, es muy importante también tomar en cuenta el desarrollo de actividades e interacción social por parte del niño. Esto permitirá que el niño se desarrolle de una manera más integral, ya que en el desarrollo de la inteligencia, la interacción física y la cooperación social están sistemáticamente relacionadas.

Una no se puede dar sin la otra, y por tal es importante tomar en cuenta a las dos de igual forma.

Para lograr dar una educación, eficaz desde la perspectiva teoría de piaget, sobre todo al principio de la enseñanza formal, es indispensable tomar en cuenta el juego, que generara actividades que estimulen de manera efectiva y constante el pensamiento social. Con esto se pretende que el niño conforte sus experiencias, sentimientos y pensamientos con los de otros niños, Esto se debe fomentar en un ambiente de respeto, donde los niños comprendan que su opinión como tal, es igual de valida que la de los demás niños. Además de que dará la opción de explorarse a si mismo crear actividades nuevas que permitan integrarse a una sociedad, donde tendrá determinadas exigencias, sin dejar a un lado la importancia que tienen estas actividades, como respaldo, que ayudara al niño, a partir de las experiencias de vida y de trabajo, para que el niño mejore su inteligencia y logre desarrollar un pensamiento lógico. En este tipo de juegos el papel del maestro es

de organizador y mediador entre los niños, de esta manera no ejerce presión, además de que el niño se siente en un ambiente de libertad, de esta forma los niños al pasar el tiempo podrán tener la opción de crear sus propias reglas, adquiriendo de esta forma una gran confianza y seguridad en sus acciones. Para aclarar lo anterior se pondrán ejemplos de la manera en que se llevan estos juegos, lo que pretende cada uno de ellos, y el papel que tiene el maestro dentro de los mismos.

ESCUCHAR:

En este juego los niños se sientan con los ojos cerrados y escuchan los sonidos (o ruidos) que se producen.

a) Fuera del recinto.b) Fuera de la habitación.c) Dentro del aula.

Una vez que se ha realizado variaciones del juego durante algunos días, se le puede agregar la siguiente especificación.

d) Trata de concentrarte en uno de los solo sonido que escuchas.

e) Imagínate a una persona relacionada con uno de los sonidos que escucha.Discusión: Se le pide a cada alumno que haga un ruido especialmente interesante. ¿De dónde provino el ruido? ¿Qué es? ¿Alguien más lo escucho? ¿Está de acuerdo con lo que él dijo? ¿Quién escucho otro sonido?

EL ESPEJO:

Los niños se sientan enfrentándose. Uno actúa de espejo, el otro es la persona que utiliza dicho espejo. El jugador que utiliza el espejo deberá realizar una tarea específica delante del mismo como vestirse para ir a una fiesta, o prepararse para ir a la dormir o cortarse el pelo. Antes de comenzar este juego, se puede utilizar un espejo verdadero para que el niño se vea realizando ciertas actividades.

Discusión: ¿Qué reflejo el espejo? Dime algunas de las cosas que hizo la persona que estaba frente al espejo, y si el espejo reflejo todas estas cosas. ¿Si tú hubieras estado frente al espejo hubieras hecho otras cosas que el no hizo? ¿Qué cosas? ¿Por qué?

PAREJAS:

Se divide la clase en dos. A cada niño del primer equipo se le otorga una actividad distinta. Hacer una pelota, enrollar masa de pastel, maquillarse, cascar huevos, pintar una cerca, poner la mesa, pintar un cuadro en un caballete, coser, cortar madera, etc. A los integrantes del segundo equipo se les da una de las actividades, sin saber la actividad de los otros niños. Los niños del primer equipo se ponen en frente y comienzan a dramatizar sus actividades. A medidas que cada miembro del segundo equipo reconoce la actividad que le toco representada por algún niño, se une a este y la realizan juntos.

Discusión: ¿Represento tu compañero la actividad en la misma forma que tú? ¿Qué hizo tu compañero para que te dieras cuenta de que representaba tu actividad? ¿Existe otra manera de realizar esta actividad? ¿Cómo? Demuéstrala.

En estos ejemplos didáctica aplicada respetando la teoría de Piaget, no solo se le basa en la interacción con las cosas, sino que también intenta llegar a adquirir otro tipo de conocimientos (No puramente científico); como lo es el arte y la creatividad en los niños, pero siempre respeta el método clínico para encontrar el nivel de pensamiento que logra el niño a partir de sus experiencias y contacto, no únicamente físico, sino también social. Se confronta el pensamiento que va surgiendo a través de la experiencia, y contra el de otros niños, donde sus opiniones deben tener el mismo valor.

Conclusiones:

En la educación moderna se van incluyendo metodologías lúdicas, creativas que van desarrollando el proceso de enseñanza y el aprendizaje, lo que a la vez permite aumentar el nivel de asimilación de los conocimientos y disponibilidad del educando.

Los objetivos de los juegos Psicopedagógicos están enfocados donde el alumno se desarrolle integralmente protagonizando un verdadero papel activo en las clases. Una vía para lograrlo es la utilización de métodos que pongan en marcha procesos creativos y propicien una enseñanza en la cual los alumnos van resolviendo problemas, organizando ideas, etc, originándose así un aprendizaje agradable y profundo.

Los juegos se adaptan dependiendo de las necesidades de cada grupo de alumnos y también a los objetivos que el docente desea alcanzar con el tema a implementar.

Los Juegos son una herramienta integradora y socializadora que van permitiendo al niño reconocerse e introducirse en el medio social.

ANEXO

Resolver la Guía de estudio de la III Unidad

I. Realice un análisis sobre la educación intelectual en el proceso de enseñanza aprendizaje y su importancia tanto para el docente como para el escolar.

R= Como todas las cosas, la educación ha evolucionado y a adaptado nuevas concepciones de la educación, Vigotsky afirma que durante la evolución de la educación antes ha ido demostrando que tanto el educando como el educador resultan transformados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

A.N Leoner, en su teoría de la actividad humana realiza un análisis integral de la Actividad Humana. La actividad se concibe como un sistema de acciones y operaciones que realiza el sujeto sobre el objeto en interrelación con otros sujetos.

El sujeto (profesor) debe determinar procedimientos de (metodología) tomando en cuenta las características de objetos, los medios de que disponga y de las condiciones. Además afirma que el progreso de la Actividad Humana puede ser descrito mediante los cuatro momentos principales en que transcurre la misma: Orientación, (planificación, ejecución, control y corrección).

Esta representación de la Actividad Humana puede servir de modela teórico para el análisis sistémico estructural y funcional de la actividad directiva del profesor.

Según Piaget. El desarrollo de la inteligencia está compuesto por 5 fases o niveles en el cual suceden cambios sustanciales en el ámbito del comportamiento inteligente del hombre.

La educación intelectual es la educación del hombre en cuanto a capacidad de juzgar, razonar y de conocer los atributos fundamentales de la realidad. El hombre es el único ser que en virtud de dar inteligencia puede aprender, comunicar y dar vida a las

relaciones sostenidas por la cultura y las motivaciones éticas y religiosas.

La educación intelectual pretende que los conocimientos sigan un procesos que permitan asimilarlos de manera que estos se mantengan frescos por el hecho de haberse construidos por el propio estudiante que le permita comprender y aplicar su conocimiento de manera general y en otros contexto.

II. En un poema describa influencia de la educación moral como fuentes de la formación de la personalidad en el escolar.

La intencionalidad de la educación, está basada en los niveles de evolución, que le permite al educando la información que involucren valores con pretensión.

La convivencia y la interacción,del hogar, la sociedad y el medio de educación,refuerzan en los estudiantes la moral y la convicciónde la implicancia y la responsabilidad que asumen a partir de su decisión.Los valores juegan un papel central,que ayudan a fundamentar determinadas conductas de un grupo sociocultural,que estimule un educando con un alto valor ético/moral.

III. Explique en qué consiste la educación estética en el proceso de enseñanza y elabore un mapa conceptual de la misma.

R= El pensamiento creativo no tiene fin, y cada vez se puede hacer con mayor eficiencia es adaptable a las capacidades de los educando, permitiendo visualizar con facilidad los objetos planteados.

La educación estética se basa en el pensamiento creativo del educando, capacidad técnica y vocacional del docente que permite adecuar metodologías, audiovisuales naturales, medios

circundantes que estimule la apetencia, apreciación y disfrute del arte en su vida cotidiana.

IV. Describe en qué consiste la educación laboral como principio interdisciplinario y en qué momento usted la podría utilizar

R= La formación laboral se apoya en el principio rector de la pedagogía, que consiste en la combinación e integración del estudio con el trabajo, donde se establecer como norma crear oportunidades educativas a la población económicamente activa que le genere conocimiento para incentivar la solución a sus problemas básicos primordiales.

Esta educación es utilizada cuando se está consciente de la necesidad de seguirse superando su nivel intelectual psíquico y moral que le permita mejores oportunidades laborales, económicas, sociales.

Educación Estética

Retroalimentación

Orientación de actividad

Metodología

Grupal

Actividad Pensamiento creativo y amor al

arte

Lectura

Objetivo

Método

Medidas

Apreciación

Comentarios

Tiempo

V. Realice un juego psicopedagógico y describa la importancia del mismo.

R=

Valores: En este juego los niños formados en grupos y a través de lluvias de ideas mencionan valores que poseen el ser humano, luego los trascriben con marcador en tarjetas de cartulinas cada uno de los valores que todos mencionaron, después dibujan en un papel grafo una silueta de un cuerpo humano y ubican con Taype las tarjetas con los valores que ellos consideran que los tiene o donde se demuestra su origen en el cuerpo. Ejemplo: Las manos, ubican el valor Respetar las cosas de los demás.

Este juego es útil para promover en los Educando el reconocimiento de valores y como lo practicamos en la vida diaria.