5 guía sociales.pdf

5Estudios Sociales

Desarrolla

competencias

Guía Metodológica

Guía complementariapara los textos“Competentes”Jornalización trimestral, planificación del procesode enseñanza-aprendizaje y desarrollo de contenidos, según nuevo programa MINED Santillana/ Segundo Ciclo

El SalvadorSantillana/ Segundo Ciclo

El Salvador

2

Indice Presentación y Jornalización 3

Guía de contenidos y sugerencias metodológicas 4

Unidad 2. Recursos naturales: Tesoro que compartimos

Guía 1. Ventajas y desventajas de la posición geográfica de América Central 19

Guía 2. El calentamiento global. Causas y consecuencias. Formas para evitarlo 20

Guía 3. Sistema de prevención de riesgo en América Central 21

Guía 4. Cuencas hidrográficas 22

Guía 5. Beneficios de las cuencas hidrográficas 23

Guía 6. Protección de las cuencas hidrográficas 24

Guía 7. El corredor biológico y sus áreas protegidas 26

Unidad 3. Así vivimos los de América Central

Guía 8. Higiene y seguridad ocupacional 27

Guía 9. Pautas y valores en los miembros de la familia 28

Unidad 4. América Central: desafíos, realidades y esperanzas.

Guía 10. El decrecimiento y los cambios de hábito de la población en la maternidad 29

Guía 11. Pirámides de población en Centroamérica 30

Guía 12. Derechos humanos en la constitución de la República de El Salvador y convenciones internacionales

31

Unidad 5. La identidad de América Central a través de la realidad histórica

Guía 13. Condiciones de vida de campesinos y obreros, su resistencia 32

Guía 14. Movimientos sociales de inicios del siglo XX en Centroamérica 33

Guía 15. Factores que favorecieron el proceso de industrialización de El Salvador y demás países de C.A

34

Unidad 6. Continuidad y cambio de las sociedades pasadas y presentes en América Central.

Guía 16. Guerra de El Salvador y Honduras 35

Guía 17. Crisis social y económica de Centroamérica de 1970 a 1977 36

Guía 18. La crisis económica de la década de 1970 37

Guía 19. Migración hacia afuera del área Centroamericana. Influencia en la economía, composición familiar, pérdida de recursos humanos calificados y mano de obra en el estado de vida y nuevas costumbres

38

Guía 20. Influencia de la globalización y otras culturas 39

Guía 21. Aplicación de nuevas tecnologías en diferentes campos y la mejora de la calidad de vida 40

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Cuadro de texto

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3

Presentación Editorial Santillana, ante la disposición ministerial de que los programas de estudio actuales deben incluir el 80% de los contenidos de los programas de estudio anteriores, decide realizar el análisis de los contenidos desarrollados en los textos escolares Competentes, los cuales fueron creados bajo el enfoque por competencias y el modelo constructivista. Ante ello, Editorial Santillana decide crear una guía complementaria de estudio con el propósito de apoyar, de forma responsable, el trabajo que realiza el personal docente que en la actualidad utiliza nuestros textos escolares. Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de cubrir aquellos contenidos que establece la actual propuesta curricular del MINED (programas de estudio) y con ello volver vigentes nuestros textos escolares, para facilitarle al personal docente la búsqueda de información y procesos metodológicos requeridos en el programa. De igual forma, Santillana aprovecha la oportunidad para brindarles una propuesta de:

• La Jornalización para cada asignatura, tomado en consideración: el tiempo, unidades, contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED.

• La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias (contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales, indicadores de logro, orientaciones metodológicas, y orientaciones de evaluación mediante la creación de actividades integradoras).

• El desarrollo de nuevos contenidos que nuestros textos no cubre o que desarrolla de forma parcial o que necesitan ampliación.

Con este esfuerzo editorial, garantizamos el cumplimiento del programa de estudio.

1. Jornalización

Total de

horas anuales

Total de Horas

semanales

No. de unidades

No. de horas clase por

unidad

Unidades Fecha de inicio

Fecha de finalización

Evaluación trimestral

1. La región donde vivimos 12 enero 17 febrero

2. Recursos naturales: nuestro tesoro 18 febrero 27 febrero

30 marzo a 3 abril

3. Así vivimos los de América Central 14 abril 5 junio

4. América Central: desafíos, realidades y esperanzas. 8 junio 24 julio

27 julio a 31 julio

5. La identidad de América Central a través de la realidad histórica 10 agosto 21 septiembre

150 4 6 25

6. Continuidad y cambio de las sociedades pasadas y presentes en América Central. 22 septiembre 11 noviembre

12 noviembre a 16 noviembre

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4

Planificación de unidad didáctica Unidad 1. La región donde vivimos Competencias:

• Análisis de la problemática social. • Investigación de la realidad social. • Participación crítica y responsable en la sociedad

Tiempo: 27 horas

Objetivo de unidad: ü Aplicar conceptos de orientación espacial para la ubicación de Centroamérica en el globo terráqueo, el mapamundi y el mapa de América que permitan diferenciar con claridad

sus regiones y características geográficas a fin de valorar las ventajas y desventajas que ellas tienen para el beneficio de la población de América Central. ü Diferenciar con juicio crítico la interrelación entre relieve y clima y éstos en las actividades humanas en América Central, utilizando fuentes bibliográficas y la observación

sistemática, para participar en la planificación, ejecución de proyectos orientados a prevenir el cambio climático. ü Adoptar una actitud solidaria y responsable en la planificación y ejecución de planes a nivel de aula y el hogar participando con criticidad a fin de mitigar el riesgo ante los

desastres naturales.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº pág. textos

Santillana − Posición geográfica de América

Central, extensiones territoriales, fronteras naturales y convencionales.

− Representación y descripción de la ubicación geográfica de América Central, extensiones territoriales y fronteras naturales y convencionales en el globo terráqueo, el mapamundi y el mapa de América partiendo de los puntos cardinales y las coordenadas geográficas.

− Precisión y seguridad al identificar la ubicación geográfica, las extensiones territoriales, las fronteras naturales y convencionales de los países de América Central en el mapamundi, el globo terráqueo y el mapa de América.

19-25

− Ventajas y desventajas. − Investigación y elaboración de un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de la posición geográfica de América Central.

− Participación activa en la investigación y elaboración del cuadro comparativo de ventajas y desventajas de la posición geográfica de América Central.

Guía de contenidos 1

− Perfil geográfico, división política y administrativa de América Central.

− Investigación del perfil geográfico, división política y administrativa de cada país centroamericano. (Extensión, capital, religión, división política, unidad monetaria, fronteras y otros).

− Interés por investigar los datos del perfil geográfico, división política y administrativa de cada país de América Central.

16-18

− El relieve y el clima de América Central. Impacto en las condiciones de vida de la población.

− Representación del mapa orográfico y climático de América Central e identificación de la interrelación del relieve y el clima

− Investigación de las consecuencias positivas y negativas de los elementos y factores del clima sobre la población de América Central.

− Reflexión crítica sobre la interrelación entre el relieve y el clima para la formación de las regiones geográficas de América Central.

− Valoración de las consecuencias positivas y negativas de los elementos y factores del clima sobre la población.

30-35

− Las regiones geográficas de América Central.

− Investigación y análisis de las regiones geográficas de América Central en aspectos como: hidrografía, flora, fauna y actividad humana; vías de comunicación, ciudades y puertos principales y ubicación en el mapa geográfico.

− Interés por investigar y analizar con responsabilidad los elementos que conforman las regiones geográficas de América Central.

40-44

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− Calentamiento global, cambio climático y hábitos de alimentación, transporte y consumo: causas y consecuencias.

− Observación y análisis de los hábitos de alimentación, transporte y consumo que contribuyen al cambio climático en el país efecto del calentamiento global.

− Explicación de las consecuencias que tiene para El Salvador el calentamiento global.

− Identificación y aplicación de medidas para evitar el calentamiento global.

− Criticidad al observar y analizar los hábitos de alimentación, transporte y consumo que contribuyen al cambio climático en El Salvador, efecto del calentamiento global.

− Responsabilidad al adoptar algunas medidas para evitar el calentamiento global.


− Sistema de Prevención de riesgo en América Central.

− Investigación y evaluación de los planes existentes en el sistema de prevención de riesgos de América Central.

− Indagación sobre los mecanismos, instrumentos y organismos (Comité de protección civil, Cruz Roja, Socorristas y otros) para prevenir riesgos en cada país de América Central.

− Disposición positiva para realizar las acciones que promueven los planes de los sistemas de prevención de riesgos.

− Valoración de las acciones que se realizan a través de los mecanismos, instrumentos y organismos para la prevención de riesgos de desastres.


Referencias sobre metodología • Evalúe la enumeración y descripción de las características de la ubicación geográfica de Centroamérica • Promueva el diseño y creación de maquetas, modelos de arcilla y otros recursos que describan las principales características del relieve centroamericano, y su relación con el

clima. • Induzca la organización de campañas educativas para hacer que se tome conciencia sobre los daños que provoca el calentamiento global y las acciones que se pueden tomar

para frenarlo. • Asigne la elaboración de carteles en donde se citen y definan las funciones de al menos tres instituciones que trabajan en la prevención de riesgos.

Indicadores de logro: 1.1. Representa y ubica con precisión la posición geográfica de los

países de América Central, las extensiones territoriales, las fronteras naturales y convencionales en el globo terráqueo, el mapamundi y el mapa de América, partiendo de los puntos cardinales y las coordenadas geográficas.

1.2. Compara con seguridad las ventajas y desventajas de la posición geográfica de América Central

1.3. Investiga con interés los datos del perfil geográfico, división política y administrativa de cada país de América Central.

1.4. Identifica y valora con interés la interrelación del relieve y el clima en la región geográfica de América Central.

1.5. Investiga y valora con acierto las consecuencias positivas y negativas de los elementos y factores del clima en la región de América Central y su impacto sobre la población.

1.6. Investiga y analiza con interés cada aspecto de las regiones geográficas de América Central y las ubica de manera correcta en un mapa geográfico.

1.7. Observa y analiza con juicio crítico hábitos de alimentación,

Actividades de evaluación: Elaboración de mapa de Centroamérica identificando latitudes y longitudes:

• Ortografía: 20% • Exactitud de la información: 60% • Limpieza: 10% • Estética: 10%

Diseño de carteles ilustrados con acciones para frenar el calentamiento global: • Ortografía: 20% • Exactitud de la información: 60% • Limpieza: 10% • Estética: 10%

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transporte y consumo que contribuyen al cambio climático en El Salvador, efecto del calentamiento global.

1.8. Explica con responsabilidad las consecuencias que tiene para El Salvador el calentamiento global e identifica y aplica las medidas para evitarlo.

1.9. Investiga y evalúa con seguridad los planes del sistema de prevención de riesgos en América Central y se apropia de las propuestas a nivel del aula y el hogar para mitigar las consecuencias de los desastres naturales.

1.10. Indaga con acierto los mecanismos, instrumentos y organismos y se valoran las acciones que se realizan para la prevención de riesgos de desastres en cada país de América Central.

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Planificación de unidad didáctica

Unidad 2. Recursos naturales: tesoro que compartimos Competencias: • Análisis de la problemática social. • Investigación de la realidad social. • Participación crítica y responsable en la sociedad

Tiempo: 18 horas

Objetivo de unidad: ü Explicar con claridad y detalle algunas medidas de conservación de los recursos naturales en América Central, investigando la relación entre el desarrollo industrial y la

contaminación ambiental, las consecuencias en la flora, fauna y cuencas hidrográficas por la deforestación, basura y el uso de cocinas de leña y la influencia del crecimiento poblacional en el deterioro de los recursos naturales a fin de planificar y ejecutar un proyecto de conservación.

ü Explicar en forma correcta las funciones e importancia de las cuencas hidrográficas y el corredor biológico centroamericano para el desarrollo de la región, identificando los principales ríos que desembocan en el océano Atlántico y Pacífico y las áreas protegidas a fin de apreciarlos y adoptar medidas para su protección y conservación como recursos vitales para la población centroamericana.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº pág. textos Santillana

− Los recursos naturales de América Central. Uso y conservación.

− Investigación de los recursos naturales de América Central (suelo, agua, aire, minerales, flora, fauna, entre otros) formas de uso y conservación.

− Aprecio por los recursos naturales de su entorno como parte de América Central.

40-43, 50-51

− Hidrografía de América Central. Su función y su protección para el desarrollo económico.

− Representación en un mapa de América Central de los principales ríos y sus cuencas hidrográficas, lagos y lagunas, clasificándolos según desemboquen en el Océano Atlántico o el Pacífico.

− Indagación de las partes de un río y/o cuenca hidrográfica del entorno de la propia comunidad o país desde su nacimiento hasta donde desemboca y del plan gubernamental o privado para su conservación.

− Valoración del recurso hidrográfico con el que cuenta la región de América Central y su función en el desarrollo económico.

− Admiración e interés por los resultados al indagar sobre las partes de un río y/o cuenca hidrográfica del entorno de su comunidad o país y los planes gubernamentales o privados para su conservación.

36, Guía de contenidos 4, 53, guía de

contenidos 5, guía de

contenidos 6

− El suelo de América Central: formación y características.

− Representación y explicación de la formación y caracterización del suelo de América Central y los factores que han influido en su formación: aluviones, cenizas volcánicas, sedimentación.

− Colaboración para realizar la representación de la formación y caracterización del suelo y los factores que han influido en su formación.

46-48

− El corredor biológico y sus áreas protegidas.

− Representación en un mapa de América Central, de las áreas protegidas que integran el corredor biológico de América Central.

− Adopción y divulgación de medidas de conservación del corredor biológico de América Central.

− Respeto por las medidas de protección de las áreas protegidas de los países de América Central y adopción responsable de alguna de ellas en su entorno.


Referencias sobre metodología

• Evalúe la definición de cuenca hidrográfica y la enumeración y descripción de los beneficios que traen al ser humano. • Forme equipos y asigne la creación de carteles en donde se muestren las acciones que la población estudiantil del centro educativo puede tomar para cuidar los recursos acuáticos, en las horas

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de clase en el plantel educativo y en sus casas. • Presente láminas y otros recursos en donde se expongan las especies animales protegidas por el corredor • Fomente la reflexión del porqué es importante la conservación de los recursos naturales de El Salvador y Centroamérica. • Evalúe la elaboración de carteles que representen los principales tipos de suelo en Centroamérica. • Fomente la discusión sobre las alternativas que las actividades que dañan los recursos naturales centroamericanos pueden tomar para volverse amigables con el medio ambiente.

Indicadores de logro: 2.1. Investiga los recursos naturales de América Central y aprecia las formas de uso y

conservación de su entorno. 2.2. Representa con acierto los principales ríos y cuencas, lagos y lagunas de la región de

América Central y valora su importancia en el desarrollo económico de la región. 2.3. Indaga con interés y admiración las partes de un río del entorno de la comunidad del niño-

niña desde donde nace hasta donde desemboca y describe un plan para su conservación 2.4. Colabora y representa con interés el proceso y los factores que han influido en la formación

del suelo en la región de América Central. 2.5. Representa con respeto las áreas protegidas de América Central y divulga en su entorno

alguna de las medidas de protección y conservación del corredor biológico que ha adoptado.

Actividades de evaluación: Creación de maqueta de cuenca hidrográfica:

• Exactitud de la representación: 60% • Estética y limpieza: 40%

Creación de afiches sobre cuido y protección de recursos naturales de C.A.: • Ortografía: 20% • Exactitud de la información: 60% • Limpieza: 10% • Estética: 10%

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Unidad 3. Así vivimos los de América Central Competencias: • Análisis de la problemática social. • Investigación de la realidad social. • Participación crítica y responsable en la sociedad

Tiempo: 36 horas

Objetivo de unidad: ü Diferenciar con claridad las actividades económicas y localizar en un mapa de América Central las redes viales y los medios de transporte explicando la importancia de ellos en el

desarrollo económico y social a fin de fortalecer la identidad e integración América Central. ü Analizar y explicar en forma crítica el rol de la familia y el trabajo individual y cooperativo para promover el bienestar personal y social, por medio de la reflexión del significado

humano y social del trabajo y su relación con la formación y desarrollo de la familia y la organización laboral a fin de valorarlos y planificar responsablemente metas personales como miembro de una familia y como estudiante.


− La economía de América Central: sectores de la producción.

− Representación y explicación precisa de los principales sectores de producción de América Central: primario, secundario, terciario y su relación con la satisfacción de las necesidades básicas de la población.

− Valoración positiva de la relación de los principales sectores económicos de producción en beneficio de la población.

58-64

− Redes viales, medios de transporte y de comunicación social de América Central.

− Localización y representación grafica de las principales redes viales (terrestres, aéreas y marítimas), medios de transporte y de comunicación social en el desarrollo económico de América Central.

− Investigación de la relación de las redes viales, medios de transporte con los principales sectores productivos económicos: primario, secundario y terciario de América Central.

− Manifestación de interés por representar gráficamente las principales redes viales, medios de transporte y de comunicación social en el desarrollo económico de América Central.

− Valoración de la relación de las redes viales, medios de transporte y los principales sectores productivos de América Central.

66-67

− El trabajo y las ocupaciones de América Central.

− Representación y análisis de la relación del trabajo y las diferentes ocupaciones de la sociedad de América Central.

− Valoración del trabajo y de las ocupaciones de la sociedad de América Central.

58-64

− El trabajo individual y cooperativo como factor de producción.

− Representación y explicación del trabajo individual y el cooperativo como factores de producción y como medio para promover el bienestar de las familias y los grupos de trabajo.

− Participación activa en la simulación y explicación del trabajo individual y el cooperativo como factor de producción.

72-77

− Formas de organización cooperativa. − Investigación y caracterización de las formas de organización cooperativa. Ventajas y desventajas.

− Revisión y mejora de las formas de trabajo que se llevan a cabo en las actividades escolares que se realizan colectivamente.

− Adopción de actitudes solidarias y responsables en las actividades colectivas del centro escolar.

72-77

− Higiene y seguridad ocupacional. − Investigación de las normas de seguridad laboral y social en los ambientes de trabajo de América Central.

− Apreciación de la importancia de aplicar las normas de seguridad laboral y seguridad social


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para el bienestar de las trabajadoras y los trabajadores en América Central.

− Marco legal y seguridad vial en El Salvador. − Investigación y explicación de los artículos de la Ley General de Tránsito relacionados con los accidentes viales y la descripción del comportamiento correcto del peatón, el pasajero y el conductor.

− Experimentación de la utilidad que tiene la Ley General de Tránsito como documento preventivo y correctivo.

− Respeta la aplicación en la vida cotidiana de las medidas de seguridad vial establecidas en la Ley General de Tránsito, en particular referidos al peatón y al pasajero.

− Reflexión crítica sobre la importancia de la utilidad del marco legal para la seguridad vial de las salvadoreñas y los salvadoreños.

Guía de contenidos

− La familia y la satisfacción de necesidades materiales, emocionales y sociales.

− Caracterización de los tipos de familia y su organización, para satisfacer sus necesidades básicas, afectivas y de comunicación.

− Valora y aprecia la familia y su organización para satisfacer las necesidades básicas, afectivas y de buena comunicación.

82-85

− Pautas y valores en los miembros de la familia.

− Dramatización de pautas y valores que antepone como niña o niño, para mostrar respeto, amor, tolerancia, solidaridad, honestidad y rectitud a su familia, escuela y comunidad.

− Muestra respeto, amor, tolerancia, solidaridad, honestidad y rectitud con las personas que integran su familia, escuela y comunidad.


− Derecho y capacidad para formular metas personales.

− Formulación de metas personales planificando su vida futura, atendiendo a sus valores familiares, sus propias aspiraciones y convicciones.

− Interés y autonomía al formular metas personales como una autorrealización personal.

92

Referencias sobre metodología • Diseñe ejercicios de exposición de los distintos trabajos de cada uno de los sectores de la economía. • Asigne la elaboración de carteles en donde se ilustren imágenes alusivas a las principales actividades económicas de Centroamérica. • Explique la relación entre los medios de transporte y los sectores primario y secundario de la economía. • Evalúe una producción escrita que diagnostique la comprensión de los requisitos que deben existir para crear una cooperativa. • Exponga la importancia de las pautas y valores de la familia en el papel que ésta cumple en la sociedad.

Indicadores de logro: 3.1. Representa y explica con precisión los sectores productivos de América Central y valora los

aportes que éstos brindan a la población. 3.2. Localiza y representa con interés en un mapa las principales redes viales, medios de

transporte y de comunicación social en los países de América Central. 3.3. Investiga y valora la relación de las redes viales, medios de transporte con los principales

sectores económicos de América Central. 3.4. Representa, analiza y valora con interés sobre la relación de los trabajos y ocupaciones en la

sociedad de América Central. 3.5. Representa y explica con acierto el trabajo individual y cooperativo como factor de

producción y como un medio para promover el bienestar de las familias y los grupos de trabajo.

3.6. Investiga y caracteriza con responsabilidad las diferentes formas de organización cooperativa, ventajas y desventajas.

3.7. Revisa con responsabilidad aspectos a mejorar en la realización de actividades colectivas del centro escolar, a partir de las ideas sobre cooperativismo, proponiendo formas de realizarlas de manera solidaria y responsable.

Actividades de evaluación: Collage sobre productos y servicios de Centroamérica:

• Ortografía: 20% • Exactitud de la información: 60% • Limpieza: 10% • Estética: 10%

Elaboración de cartel sobre la importancia de la familia en la sociedad: • Ortografía: 20% • Exactitud de la información: 60% • Limpieza: 10% • Estética: 10%

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3.8. Investiga y aprecia la importancia de las normas de seguridad laboral y seguridad social para el bienestar de las trabajadoras y los trabajadores de América Central.

3.9. Investiga y explica con respeto los artículos de la Ley General de Tránsito que se relacionan con los accidentes viales y los aplica a su vida diaria.

3.10. Experimenta con criticidad la importancia de la utilidad de la Ley de tránsito como documento preventivo y correctivo.

3.11. Valora y caracteriza con interés cómo debe organizarse la familia para cumplir con su rol positivo y lograr una auténtica convivencia armónica.

3.12. Dramatiza, valora y respeta las pautas de convivencia armónica en la familia, en la escuela y la comunidad.

3.13. Se interesa en la formulación de metas personales planificando responsablemente su vida futura como una autorrealización personal.

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Unidad 4. América Central: desafíos, realidades y esperanzas Competencias: • Análisis de la problemática social. • Investigación de la realidad social. • Participación crítica y responsable en la sociedad

Tiempo: 21 horas

Objetivo de unidad: ü Expresar con detalle y claridad las diferencias entre las condiciones de vida de los centroamericanos a partir de su fecundidad y mortalidad, crecimiento poblacional y la

migración interna y externa, para determinar la relación entre población y desarrollo. ü Adoptar actitudes de respeto, promoción y defensa de los Derechos Humanos de la niñez, la mujer, el adulto mayor y las personas con discapacidad, identificando los propios

deberes dentro de la familia, el aula, el centro escolar, la localidad y el país para lograr un mejor bienestar individual, familiar y social en la región de América Central.


− La fecundidad, la mortalidad y el crecimiento poblacional de América Central.

− Investigación sobre la fecundidad y la mortalidad y su impacto en el crecimiento de la población en América Central.

− Se interesa por investigar el crecimiento poblacional en América Central.

86, Guía de contenidos 10

− Pirámides poblacionales, condición de vida de los diferentes países de América Central.

− Construcción y lectura de pirámides poblacionales y diferenciación de los distintos sectores poblacionales y su condición de vida.

− Valoración y respeto por la población de América Central con sus características y condiciones de vida diversos.

87-89, Guía de contenidos 11

− Causas y consecuencias de la migración interna y externa de América Central.

− Investigación sobre las causas y consecuencias de la migración interna y externa en América Central.

− Elaboración de un mapa conceptual de las migraciones externas de América Central.

− Aceptación del fenómeno de las migraciones como parte de la dinámica social de las poblaciones de América Central.

− Solidaridad con las poblaciones de América Central que emigran.

90-91

− El fenómeno de la migración en las últimas décadas y su influencia en la conformación social y económica de los países de América Central. Causas y consecuencias.

− Investigación de datos de la población que emigra fuera del área centroamericana y su relación con la sociedad y economía en las últimas décadas, sus causas y consecuencias.

− Responsabilidad al investigar y comentar las causas y consecuencias de la migración en el área de América Central en las últimas décadas.

90-91

− Derechos Humanos de la niñez, la mujer, el adulto mayor y la persona con discapacidad en la Constitución de la República de El Salvador y convenciones internacionales.

− Indagación bibliográfica e ilustración relacionada con normas nacionales e internacionales de protección de los derechos y deberes de la niñez, la mujer, el adulto mayor y la persona con discapacidad.

− Formulación de propuestas para fortalecer el ejercicio de derechos de la niñez, la mujer, el adulto mayor y la persona con discapacidad.

− Reflexión crítica sobre los derechos y deberes de la niñez, la mujer, el adulto mayor y la persona con discapacidad en la legislación nacional e internacional.

− Compromiso con prácticas que fortalecen el ejercicio de los derechos humanos.

93,Guía de contenidos 12

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Referencias sobre metodología • Explique cómo el crecimiento poblacional afecta la calidad de vida. • Exponga las causas y las consecuencias de la migración externa • Cite y explique los componentes principales de un proyecto de vida. • Evalúe la elaboración de pancartas con dibujos alegóricos a derechos humanos universales y los del niño y la niña.

Indicadores de logro: 4.1. Investiga con interés sobre la fecundidad y la mortalidad en América Central y su

impacto en el crecimiento poblacional. 4.2. Construye y explica la condición de vida de la población centroamericana,

apoyándose en pirámides poblacionales y otros datos estadísticos, manifestando respeto y valoración por las personas.

4.3. Investiga las causas y consecuencias de las migraciones internas y externas de los pueblos de América Central y manifiesta solidaridad por los habitantes que emigran.

4.4. Investiga y comenta con responsabilidad la influencia de la migración en la consolidación de identidad de América Central en las últimas décadas.

4.5. Indaga con criticidad los principales artículos de la Constitución de la República de El Salvador y las convenciones internacionales, referidos a los derechos y deberes de la niñez, la mujer, el adulto mayor y las personas con discapacidad.

4.6. Propone prácticas que fortalecen el ejercicio de los derechos humanos de la niñez, la mujer, el adulto mayor y la persona con discapacidad a partir de la legislación estudiada.

Actividades de evaluación: Exposición sobre crecimiento poblacional y calidad de vida:

• Exactitud de la información: 50% • Seguridad y fluidez al exponer:30% • Uso correcto de materiales de apoyo: 20%

Collage sobre causas y consecuencias de la migración: • Ortografía: 20% • Exactitud de la información: 60% • Limpieza: 10% • Estética: 10%

Proyecto de vida: • Ortografía: 20% • Consideración de elementos conformantes del proyecto de vida: 60% • Limpieza: 20%

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Unidad 5. La identidad de América Central a través de la realidad histórica Competencias: • Análisis de la problemática social. • Investigación de la realidad social. • Participación crítica y responsable en la sociedad

Tiempo: 30 horas

Objetivo de unidad: ü Comparar en forma responsable los hechos históricos y las características culturales de los pueblos precolombinos de América Central, valorando la importancia de la

conservación, difusión del patrimonio cultural y su relación con el desarrollo de la identidad nacional, representando en un mapa de América Central los sitios arqueológicos, iglesias, monumentos, personajes destacados en letras, música, poesía, arte y otros, a fin de participar en su protección, conservación y difusión.

ü Discutir con interés las causas y consecuencias de los procesos de descubrimiento, conquista y colonización e independencia de América Central investigando su historia y explicando, causas, consecuencias, los hechos ocurridos y sus protagonistas, para identificar eventos comunes y fortalecer la unidad de los estados centroamericanos.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº pág. textos

Santillana − El patrimonio cultural y natural

centroamericano: conservación y difusión. − Investigación y explicación sobre el patrimonio cultural y

natural centroamericano, material e inmaterial, y sus medidas de conservación.

− Representación en un mapa de los principales sitios arqueológicos que conforman el patrimonio cultural y natural centroamericano, particularmente la Ruta Maya.

− Divulgación y concientización sobre el respeto, cuidado y apreciación del patrimonio cultural y natural de América Central.

− Valoración y participación ante las diversas manifestaciones del patrimonio cultural y natural centroamericano.

− Muestra entusiasmo y respeto por conocer las raíces culturales centroamericanas.

98

− Los primeros pueblos precolombinos de América Central. Características culturales: políticas, económicas, sociales, ciencia, técnica, religión y cultura simbólica.

− Representación en un mapa de los primeros pobladores de América Central.

− Investigación de las características culturales y el legado de los pueblos indígenas precolombinos en América Central.

− Respeto y entusiasmo por comprender los momentos evolutivos de las culturas precolombinas en América Central.

− Interés por identificar el legado histórico de las principales culturas precolombinas en América Central.

121-135

− Descubrimiento y conquista de América Central.

− Elaboración de un mapa de América Central y ubicación de los puntos geográficos por donde pasaron Cristóbal Colón y los conquistadores.

− Investigación del proceso de descubrimiento, conquista y colonización de América Central. Causas y consecuencias culturales, económicas, sociales y políticas.

− Interés por elaborar el mapa de América Central y ubicar con exactitud los puntos geográficos por donde pasaron Cristóbal Colón y los conquistadores.

− Respeto y juicio crítico al dialogar sobre los procesos de descubrimiento, conquista y colonización de América Central.

136-151

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15

− Las colonias españolas e inglesas en América Central y el Caribe.

− Indagación bibliográfica sobre los hechos de la colonización de América Central y algunas islas del Caribe.

− Localización en un mapa y comparación de los distintos tipos de colonias que desarrollaron españoles e ingleses en las tierras centroamericanas y caribeñas.

− Participación activa en la indagación de los hechos de la colonización española e inglesa en América Central y el Caribe.

154-158

− Organización política, económica, social y religiosa de la colonia en América Central.

− Investigación y elaboración de un cuadro sinóptico de las características políticas, económicas, sociales y religiosas de la época colonial en América Central.

− Apreciación del legado histórico de la época colonial en la cultura de América Central.

144-147

− Movimientos independentistas en América Central y sus protagonistas.

− Representación en un mapa de América Central de los diferentes movimientos independentistas y sus protagonistas.

− Juicio crítico al explicar los movimientos independentistas y sus protagonistas en América Central.

161

− La independencia de las colonias españolas en América Central ocurrida entre 1810 y 1821.

− Investigación, análisis e interpretación de las causas externas e internas de la independencia de las colonias españolas entre 1810 y 1821 en América Central.

− Elaboración de un mapa conceptual de las causas internas de la independencia centroamericana.

− Investigación y explicación de los ideales de justicia, libertad e igualdad de la independencia centroamericana.

− Respeto por los ideales de Justicia, Igualdad y Libertad que se promulgaron en el período de Independencia en América Central.

161-163

− La Federación Centroamericana, organización política y territorial; y el surgimiento posterior de los Estados Centroamericanos.

− Elaboración de un resumen de las fechas relevantes durante el origen, desarrollo y fin de la Federación Centroamericana.

− Investigación y explicación sobre el surgimiento de los Estados Centroamericanos y sus protagonistas.

− Valoración de la importancia de la Federación Centroamericana en ese momento histórico.

− Apreciación del surgimiento de los Estados tomando como precedente la independencia de las colonias españolas en América Central.

162-164

− Hechos económicos, políticos y sociales ocurridos en América Central en el período 1841-1929.

− Elaboración de una línea de tiempo con los hechos económicos, políticos y sociales que ocurrieron en el periodo 1841–1929 en América Central.

− Reflexión crítica en la explicación de los hechos económicos, políticos y sociales sobresalientes en el periodo 1841–1929.

165-176

Referencias sobre metodología • Describa la importancia del patrimonio cultural para la sociedad. • Mencione al menos cuatro características culturales de los pueblos mayas y nahuas de Centroamérica. • Señale, en un mapa de Centroamérica, los puntos principales de descubrimiento y conquista efectuados por los españoles. Escriba en ellos los años en que se dieron. • Asigne actividades en las que sombreen de color rojo, en un mapa de Centroamérica, las áreas coloniales dominadas por los españoles, y de color verde las inglesas. • Evalúe una producción escrita en la que se enumeren y describan al menos tres características culturales, sociales, religiosas o económicas de la Colonia. • Exponga las causas internas y externas de la independencia centroamericana. • Efectúe una reflexión de las consecuencias de la independencia de Centroamérica en el surgimiento de los estados centroamericanos. • Mencione las principales características de la organización política y territorial de la confederación centroamericana. • Evalúe la elaboración de collages sobre los acontecimientos importantes ocurridos en Centroamérica entre 1841 y 1929.

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Indicadores de logro: 5.1. Investiga y explica con claridad las medidas de conservación del patrimonio cultural y

natural centroamericano y las respeta. 5.2. Representa con entusiasmo en un mapa de América Central los principales sitios

arqueológicos, como la Ruta Maya, y respeta el significado de los bienes materiales e inmateriales en el patrimonio cultural.

5.3. Divulga creativamente información que promueve el respeto, cuidado y apreciación del patrimonio cultural y natural centroamericano.

5.4. Representa y explica con precisión las principales características de las culturas precolombinas en América Central e identifica las regiones geográficas donde se desarrollaron.

5.5. Investiga, interpreta y expone con interés y respeto las características y el legado de la cultura Maya y Nahuatl en América Central.

5.6. Elabora con interés el mapa de América Central y ubica con exactitud los puntos geográficos por donde pasaron Cristóbal Colón y los conquistadores.

5.7. Investiga, valora y explica con respeto los hechos y personajes del descubrimiento, conquista y colonización de cada uno de los países de América Central.

5.8. Indaga y compara con interés los hechos y personajes involucrados en el proceso de colonización de América Central y el Caribe y diferencia en un mapa las colonias españolas e inglesas de la región.

5.9. Investiga con aprecio las características culturales de la época colonial como legado histórico en la cultura de América Central.

5.10. Representa con interés los movimientos independentistas ocurridos en los países de América Central y sus protagonistas y expresa su valoración crítica sobre ellos.

5.11. Investiga e interpreta con juicio crítico las causas externas e internas de la independencia de las colonias españolas en América Central ocurridas entre 1810 y 1821.

5.12. Expresa de forma creativa y con respeto los ideales de justicia, libertad e igualdad que se promulgaron en la independencia centroamericana.

5.13. 5.14. Investiga y valora los hechos ocurridos, durante el origen, desarrollo y fin de la Federación

Centroamericana 5.15. Investiga y explica con acierto el surgimiento de los Estados Centroamericanos y sus

protagonistas. 5.16. Elabora y explica con juicio crítico en una línea de tiempo los hechos económicos, políticos

y sociales ocurridos entre 1841-1929.

Actividades de evaluación: Tríptico publicitario con ejemplos del patrimonio cultural salvadoreño:

• Representatividad de la información: 50% • Orden y aseo: 10% • Estética: 20% • Ortografía: 20%

Diseño de afiches con las características culturales, sociales y económicas de la Colonia: • Ortografía: 20% • Exactitud de la información: 60% • Limpieza: 10% • Estética: 10%

Exposición sobre las causas internas y externas de la independencia: • Exactitud de la información: 50% • Seguridad y fluidez al exponer:30% • Uso correcto de materiales de apoyo: 20%

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Planificación de unidad didáctica Unidad 6. Continuidad y cambio de las sociedades pasadas y presentes en América Central. Competencias:

• Análisis de la problemática social. • Investigación de la realidad social. • Participación crítica y responsable en la sociedad

Tiempo: 16 horas

Objetivo de unidad: ü Investigar y analizar los principales hechos económicos, políticos y sociales de América Central desde 1930 hasta las primeras décadas del siglo XXI, diferenciando y exponiendo

con juicio crítico sus causas y consecuencias en las condiciones de vida de la población a fin de fortalecer la identidad salvadoreña y centroamericana.


− Principales hechos económicos, políticos y sociales ocurridos en América Central desde 1930 hasta 1970: tipos de gobierno, proceso de industrialización, apertura de carreteras, construcción de presas, fundación de la Organización de Estados Centroamericanos –ODECA– entre otros.

− Investigación y análisis de los hechos económicos, sociales y políticos de América Central ocurridos desde 1930 hasta 1970 y los factores que le favorecieron.

− Juicio crítico en la investigación y el análisis de los hechos económicos, políticos y sociales ocurridos entre 1930 y 1970 y los factores que le favorecieron.

176-183, Guía de




contenidos 16

− Hechos económicos, políticos y sociales ocurridos en América Central de 1970 a 2000: Conflictos armados, procesos de paz, cumbres y acuerdos centroamericanos, PARLACEN, migraciones, descubrimientos científicos, entre otros).

− Elaboración de una línea de tiempo de los hechos que se dieron entre 1970 y 2000.

− Investigación y explicación de los hechos sociopolíticos y económicos en El Salvador y América Central entre 1970 y 2000; sus consecuencias y el impacto en las condiciones de vida de los de América Central.

− Reflexión crítica al explicar los hechos sociopolíticos y económicos ocurridos de 1970 a 2000 en América Central.

− Responsabilidad al investigar y explicar los hechos sociopolíticos, económicos en El Salvador y América Central; sus consecuencias y el impacto en las condiciones de vida de los habitantes de América Central.

91, 184-185, Guía de



contenidos 19

− Hechos económicos, políticos y sociales ocurridos en América Central en el siglo XXI: Sistema de Integración Centroamericana –SICA– tratados comerciales, globalización, nuevas tecnologías, entre otros.

− Representación en un cuadro cronológico de los cambios ocurridos desde 2000 a la fecha en América Central.

− Investigación y explicación de los hechos sociopolíticos y económicos en El Salvador y América Central desde el 2000 a la fecha; sus consecuencias y el impacto en las condiciones de vida de los habitantes de América Central.

− Interés al representar el cuadro cronológico de los cambios ocurridos de 2000 a la fecha en América Central.

− Interés por investigar y explicar los hechos sociopolíticos y económicos en El Salvador y América Central desde el 2000 a la fecha; sus consecuencias y el impacto en las condiciones de vida de los habitantes de América Central.

186-189,Guía de contenidos

20, guía de contenidos 21

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Referencias sobre metodología • Enumere al menos cuatro acontecimientos importantes ocurridos en Centroamérica entre 1930 y 1960. • Describa las causas y las consecuencias de la vinculación de la economía centroamericana. • Exponga las características principales de los gobiernos militares en Centroamérica • Motive la reflexión las condiciones de vida que impulsaron a campesinos y obreros a la resistencia y rebelión • Presente una reflexión las causas y las consecuencias de las oleadas migratorias centroamericanas • Exponga los principales movimientos sociales en Centroamérica. • Enumere los factores que favorecieron la industrialización en Centroamérica • Explique las principales características de la modernización económica centroamericana. • Describa los resultados de la diversificación agrícola implantada después de la II Guerra Mundial. • Mencione los principales beneficios y problemas generados por el Mercado Común Centroamericano. • Evalúe una producción escrita sobre las causas y las consecuencias de la emigración • Enumere y describa los principales resultados de la concertación en Centroamérica luego de las guerras civiles • Exponga y describe al menos tres tratados de derechos humanos firmados por nuestro país • Asigne la elaboración de un mapa en donde se sombreen los países con los que El Salvador ha creado tratados de Libre Comercio en los últimos años, y la fechas en las que se pactaron. • Efectúe una reflexión sobre las ventajas y desventajas del uso de las tecnologías modernas.

Indicadores de logro:

6.1. Investiga, analiza y expone con juicio crítico y claridad los hechos relevantes en América Central entre 1930 y 1960 en los aspectos: económicos, políticos y sociales y los factores que le favorecieron.

6.2. Elabora en orden la línea de tiempo y explica los hechos sociopolíticos y económicos ocurridos de 1970 a 2000 en América Central.

6.3. Investiga, explica y valora de manera responsable las causas de los hechos sociopolíticos y económicos en El Salvador y América Central desde 1970 hasta 2000 y sus consecuencias en la condición de vida de la población.

6.4. Representa con interés el cuadro cronológico de los cambios ocurridos de 2000 a la fecha en América Central.

6.5. Investiga, explica y valora de manera responsable las causas de los hechos sociopolíticos y económicos en El Salvador y América Central desde 2000 a la fecha y sus consecuencias en la condición de vida de la población.

Actividades de evaluación: Álbum de recortes de personajes de la historia centroamericana:

• Exactitud de la información : 60% • Limpieza: 20% • Estética: 20%

Collages sobre las causas y consecuencias de las guerras civiles en Centroamérica: • Ortografía: 20% • Exactitud de la información: 60% • Limpieza: 10% • Estética: 10%

Exposición sobre ventajas y desventajas del uso de las nuevas tecnologías: • Exactitud de la información: 50% • Seguridad y fluidez al exponer:30% • Uso correcto de materiales de apoyo: 20%

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Esta región comprende desde la frontera sur de México en Norteamérica, hasta la frontera norte de Colombia en Sudamérica. América Central esta compuesta por 7 países independientes los cuales son: Belice, Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Ri ca y Panamá.

Sin embargo, también existen desventajas en las mismas áreas (salud, educación, turismo y cultura), por que si bien existen alianzas que mejoran las condiciones de vida, éstas no son para todos. Por ejemplo, la salud y la educación presentan mejoras en servicios y estructuras (edificios), pero éstas suceden solamente en las grandes ciudades y no en el área rural.

Discute

• ¿Qué beneficios crees que puede traer la migración de centroamericanos a El Salvador?

• Elabora un listado de las ventajas turísticas y culturales que ofrece El Salvador a la región centroamericana.

De igual forma, los diversos movimientos migratorios y las alianzas sociales, económicas, culturales y políticas con Europa, Estados Unidos y otros países del mundo han ayudado a crear condiciones para mejorar la calidad de vida de los centroamericanos. Un ejemplo de esto es la construcción del Canal de Panamá, ya que ha permitido que se genere comercio, lo que la construcción de áreas urbanas y de servicios (salud, educación y seguridad),

A modo de resumen, las condiciones geográficas favorecen con bienes y servicios –como ya se ha visto, a las poblaciones centroamericanas, pero también perjudican por su ubicación aislada en relación con las granes centros urbanos.

Las poblaciones humanas que habitan y circulan en esta región centroamericana, se han dado cuenta que poseen una zona rica en recursos naturales (montañas, lagos, valles, ríos, bosques y dos océanos, entre otros), los cuales han sido aprovechados para poder satisfacer sus necesidades básicas, pero también para generar bienes y servicios que ayudan económicamente a sus habi tantes, por ejemplo el ecoturismo.

Guía de conteni dos N° 1 Ventajas y desventaj as de la posi ción geográfica de América Central

Unidad 1: La región donde vivimos

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¡La tierra se sobrecalienta! El clima cambia de forma natural con el paso de los meses, en un ciclo que se repite anualmente. Los seres humanos son capaces de alterar este ciclo y provocar con ello graves daños al medio ambiente. En los últimos años, los científicos han alertado sobre una alteración intensa: el clima del planeta entero se calienta año tras año. Los seres humanos alteran el clima con acciones como la tala sin control de árboles y la emisión excesiva de ciertos gases tóxicos. Estos provienen de los automotores, las industrias y de actividades como la ganadería en escala masiva. ¿Cómo se sobrecalienta nuestro planeta? La Tierra siempre refleja hacia el espacio el calor excesivo del Sol. Los gases tóxicos acumulados hacen que la atmósfera atrape mucho de ese calor reflejado y no lo deje escapar. Así, estos gases hacen que el planeta se mantenga caliente, de forma parecida a como una manta o una hoja de papel aluminio mantienen calientes los alimentos. Este fenómeno se conoce como efecto invernadero. A los gases que lo causan se les llama gases de invernadero. ¿Qué consecuencias tiene el sobrecalentamiento del planeta? El calentamiento excesivo de la Tierra altera los ciclos normales del clima. En nuestro país, fenómenos como “el niño” y “la niña” provocan largas sequías, seguidas de prolongadas épocas lluviosas; las cuales causan muchos daños. Este calentamiento también provoca que el hielo de los polos se derrita en el mar. Esto representa un grave problema en el futuro, puesto que el nivel de los océanos, en todo el mundo, podría elevarse e inundar muchas áreas costeras ya habitadas y cultivadas.

1. Escribe tres recomendaciones para ahorrar energía eléctrica en casa y en el centro educativo. 2. ¡Dale vida a un árbol! Pide a tus padres que te ayuden a sembrarlo en un lugar apropiado y a cuidar de él en todo su proceso de desarrollo.

La tala sin control de árboles contribuye al calentamiento del clima, puesto que las áreas deforestadas reflejan más calor a la atmósfera que las boscosas.

Educación Ambiental

Es importante que todas las personas tomemos conciencia y actuemos frente al calentamiento del planeta. Entre las cosas que todos podemos hacer, están: • No desperdiciar la energía eléctrica; así

lograremos que las generadoras consuman menos combustible y arrojen menos gases tóxicos.

• Caminar cuando la distancia y las condiciones lo permitan.

• Participar, con toda la familia, en campañas de reforestación.

¿Sabías que…? Algunos fenómenos naturales, como las erupciones, emiten gases de invernadero a la atmósfera. Sin embargo, el total de estas emisiones es casi 99 veces menor al que emiten los seres humanos.

Guía de conteni dos N° 2 El calentamiento global. Causas y consecuenci as. Formas para evitarlo.


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¿Qué son las situaciones de riesgo? Son todas aquellas circunstancias generalmente relacionadas con fenómenos de la naturaleza que requieren acciones de prevención para evitar desastres. Una situación de riesgo, por ejemplo la alerta de un huracán, requiere de instituciones que ayuden a generar los mecanismos más adecuados para que la población no se vea afectada. En América Central existen instituciones que ayudan a prevenir, mitigar y atender a las personas en cualquier situación de riesgo. Estos organismos deben intervenir de manera rápida y efectiva. Organizaciones que intervienen en situaciones de riesgo en El Salvador En El Salvador la institución encargada de intervenir ante una situación de riesgo es el Comité Nacional de Protección Civil. Bajo su responsabilidad está la organización de todas aquellas instituciones y personas que van a colaborar en situaciones de riesgo. No todas las situaciones se pueden prevenir. Un terremoto puede tomar de sorpresa a la población. En ese caso el Comité Nacional de Protección Civil se apoya de otras instituciones que colaboran en las campañas de mitigación y auxilio de las personas en caso de emergencia, dos de estas son:

¿Sabías que…? La cruz roja salvadoreña fue fundada el 13 de marzo de 1885. Cuando tenía apenas 19 días de haber sido fundada tuvo que organizar un equipo de camilleros e improvisar hospitales para atender a las tropas salvadoreñas que estaban luchando por defender la independencia ante las tropas guatemaltecas.

Cada una de las instituciones que intervienen en una situación de riesgo se identifican con un logotipo. Conocerlos te servirá para recurrir a ellos en caso de emergencia

1. Busca información acerca de los sistemas de prevención que existen en El Salvador en caso de

terremotos e inundaciones, con la información que obtengas elabora con tus compañeros y compañeras de grupo un cartel que lleve por título: “Instrucciones a seguir en caso de inundación o sismo”.

2. Investiga la localización de las estaciones de Bomberos y de la Cruz Roja más cercanas a tu casa y a tu escuela.

En caso de lluvias, tormentas o huracanes existen distintos tipos de alertas que sirven para saber la gravedad de la situación. Alerta Verde: Estar prevenido e informado sobre el desarrollo de la tormenta. Alerta Amarilla: Estar preparado, seguir informado y ubicar refugios en caso de haber evacuación. Alerta Naranja: Estado de alarma, evacuar si se está en lugares de riesgo o permanecer en resguardo. Alerta Roja: Hay riesgo, mantenerse en resguardo, evacuación total y estar atento a las indicaciones de las autoridades

Guía de conteni dos N° 3 Sistema de prevención de riesgo en Amér ica Central


El cuerpo de Bomberos: que tiene a su cargo la prevención, control y extinción de incendios. También colabora en las actividades de evacuación y rescate en caso de desastre. La Cruz Roja: es una organización internacional que tiene como fin atender a la población ante cualquier situación que ponga en riesgo la vida o la integridad de las personas.

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Guía de conteni dos N° 4 Cuencas Hidrográficas

Unidad 2 Recursos naturales: Tesoro que compartimos

¿Qué es una cuenca hidrográfica? Una cuenca hidrográfica es el territorio donde el agua es captada de forma natural y conducida por un sistema de cor rientes que desembocan en un sol o río. Son muy importantes para el ser humano, ya que le permiten obtener agua potable, generar energía, extraer alimentos, divertirse y muchas otr as cosas más. En Centroamérica, la cuenca hidrográfica más grande es la del río Lempa; la cual es compartida por Guatemala, Honduras y El Salvador.

1. Investiga los nombres de las presas hidroeléctricas del país y las cuencas hidrográficas en las

que están ubi cadas.

La energía hidroeléctrica en Centroamérica Para el año 2003 se calculaba que la energía hidroeléctrica en Centroamérica constituía estos porcentajes del total generado por país: Guatemala 33.8% El Salvador 39.4% Honduras 44.6% Nicaragua 15.5% Costa Rica 71.7% Como puedes ver, la importancia de la energía hidroeléctrica es diferente por cada país. En gener al se puede decir que, en Centroamérica, la mayor parte de la energía proviene de las cuencas hidrográficas. Esta es una de las razones por las cuales los ciudadanos t ienen el deber de protegerlas.

Generación de Energía El ser humano puede acumul ar grandes cantidades de agua de las cuencas hidrográficas y luego hacerlas pasar a gran presión a través de una turbina para generar energía eléctrica. La electricidad así producida se conoce como “hidroelectricidad” o “energía hidroeléctrica” y el mecanismo para acumular agua, una “presa hidroeléctrica”.

Tramo de la cuenca del río Lempa.

¿Sabías que…? Las plantas de energía hidroeléctrica no utilizan combustible, y son una al ternativa de generación de energía "limpia", que no emi te contaminantes. Sin embargo, la acumulación de grandes cantidades de agua genera problemas como reubicación de poblados, pér dida de sitios arqueológicos, pérdida de hábitat para muchas especi es, y otros.

El agua acumulada en las presas hi droeléctricas también puede conducir se a lugares lejanos y ser utilizada para irrigar; esto permite que las zonas con escasas fuent es de agua puedan tener producciones agrícolas importantes.

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Extracción de alimento Las cuencas hidrográficas son una importante fuente de especies alimenticias, especialmente en los esteros o zonas en donde el río principal desemboca en el mar. En los esteros y corrientes de Centroamér ica se obtienen crustáceos, peces y moluscos muy apeteci bles, entre ellos: el bagre, el camarón, la mojarra, el tepemechín, el guapote y la tilapia.

Los productos alimenticios de las cuencas hidrográficas son fuente de empleo y comercio.

Y también nos divertimos Las cuencas hidrográficas son también fuentes de recreación. Atraen al turismo debido a sus bellezas naturales. Además permiten practicar deportes, como la pesca depor tiva, remo, vela o esquí acuático. Cuando los seres humanos contami nan las cuencas hidrográficas, ya no pueden obtener alimento ni divertirse en ellas. Por eso, todos debemos cuidarlas esmeradamente.

1. Ve con tus padr es al mercado o supermercado y pide, en la sección de mariscos, que te

muestren ejemplos de especies de agua dulce que están en mostrador. Anota sus nombres.

2. Investiga tres nombres de ríos centroamericanos que posean si tios turísticos. Ubícalos en un mapa.

Glosario Acuicultura. Técnica del cultivo de especies acuáticas comestibles, como: camarones, distintas clases de peces, cangrej os y otras.

Educación en valores:

Uso racional de recursos naturales. La pesca es una acti vidad renovable. Es importante que evitemos la pesca indiscriminada para lograr su conservación.

¿Sabías que…? Los esteros resguardan una gran diversidad de especies naturales que no pueden encontrarse en ninguna otra par te. Sin embargo, están amenazados por actividades humanas como la sobrepesca y la contaminación.

Guía de conteni dos N° 5 Beneficios de las cuencas hidrográficas


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Guía de conteni dos N° 6 Protección de las cuencas hidrográficas


Protejamos nuestros recursos Los seres humanos siempre hemos uti lizado los recursos naturales para subsistir. Pero desde hace apr oximadamente unos 200 años, la industria y otras actividades han provocado una masiva y descontrolada explotación y contaminación de los mismos. ¡No a la contaminación! Entre los principales problemas de la actualidad están la contaminación del agua y la deforestación que amenazan las cuencas hidrográficas.

De forma natural • Por cambios en las condiciones del clima.

Cuando la temperatura de las aguas aumenta, mueren peces, algas y otras especies marinas, cuya descomposi ción contamina el agua. A veces prosperan otras que emiten sustancias tóxicas de forma natural.

• Por actividades volcánicas . Al igual que los cambios del clima, suben la temperatura y alteran el equilibrio natural de las fuentes de agua

Por actividades humanas • Los desechos industriales. Muchos

productos químicos tóxicos de desecho se descargan en los ríos, contaminando gravemente el agua.

• Uso excesivo de agroquímicos. Muchos insecticidas, abonos y ot ros productos de este tipo dejan residuos tóxicos, que pueden ser arrastrados por las lluvias y contaminar las fuentes de agua superfi cial y subterránea.

¿Cómo se contamina el agua?

La cuenca hidrográfica del río Lempa, la más importante del país, está seriamente amenazada por la contaminación. De hecho, es la más deteriorada de Centroamérica. Varios estudios documentan que sus aguas super ficiales y subterráneas están contaminadas con quími cos peligrosos y metales pesados. Gran parte de la contaminación proviene también de las descargas de aguas negr as. El 68% de las aguas negras producidas en nuestro país se van directamente a l as cuencas hidrográficas sin recibir ningún tipo de tratamiento. Es importante que todos los salvadoreños y sal vadoreñas tomemos conciencia de la importancia de las cuencas hidrográficas y del daño que diariamente les causamos. Todos y todas podemos hacer mucho para evitar su deterioro:

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Protección de las cuencas hidrográficas (Continuación)


¿Qué puedes hacer tú? Las cuencas hidrográficas están en peligro de ser destruidas en su totalidad. Muchas personas las dañan sin siquiera darse cuenta. ¿Qué podemos hacer para evitarlo? ¡Reducir, reutilizar, reciclar y evitar!

Reducir Procuremos reducir la cantidad de cosas y productos que utili zamos. Al hacerlo, reducimos también muchos procesos de fabricación contaminantes.

Reutilizar Volvamos a utili zar los materiales. Cuantas más cosas reutilicemos, menos basura vamos a producir y así disminuiremos la contaminación.

Reciclar Para reciclar tenemos que r educir y reutilizar: el papel, vidrio y restos orgánicos.

Evitar Comprar y utilizar productos que contami nen el medioambiente y que no se puedan reutilizar o reciclar.

¡Cuidemos el agua! El agua no es un juguete, es un recurso valioso e indispensable para todos los seres vi vos; por eso: • Evita lanzar y dejar desechos en los r íos,

lagos, lagunas, playas y otras fuentes de agua.

• Compra bebidas en envases r etornables o reciclables.

• Cierra los chorros cada vez que ya no los ocupes.

• Utiliza solamente el agua necesaria para regar las plantas y lavar vehículos

1. Diseña, en equipos de tres miembros, carteles en donde se haga conci encia a no desperdiciar

el agua. Colócalos en lugares visibles de tu centro educativo. 2. Elabora manualidades con productos reutilizables que se produzcan en tu cent ro educativo,

como: botel las plásticas, papel, latas y otros.

Glosario Contaminación. Alteración nociva de la pureza o las condiciones normales de una cosa o un medi o por agentes químicos o físicos.

Las cuencas hidrográficas, cuando están debidamente conservadas y protegidas, regalan al ser humano algunos de los paisajes más bellos de la naturaleza.

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Un notable esfuerzo para proteger nuestra riqueza biológica El corredor biológico mesoamericano es un importante proyecto para salvaguardar el futuro del planeta. En él, los países de Mesoamér ica (México y los de Centroamérica) se comprometen a proteger una amplia zona natural del daño que causan los seres humanos. ¿Qué es un corredor biológico? Es una franja de tierra que ayuda al movimiento de las especies animales entre áreas desconectadas de su hábi tat natural. Éste típicamente incluye zonas con car acterísticas distintas, necesarias para que las poblaciones animales prosperen. Dichas zonas incluyen humedales y sitios de resguardo, anidamiento, alimentación y otros. La urbanización puede dividir dichas áreas, provocando que los animales pierdan su hábi tat natural y la capacidad de mover se entre las regiones para poder ut ilizar todos los recursos que necesitan para sobrevivir.

1. Elabora un collage con imágenes de algunas de las especi es protegidas por el

corredor biológico mesoamericano. 2. Investiga los nombres de las instituciones nacionales e internacionales encargadas de

cuidar la sección del corredor biológico mesoamericano perteneci ente a nuestro país, así como el papel desempeñado por cada una de ell as.

Fuente: Agencia Espacial Europea.(AES)

En el mapa, las regiones identificadas en color amarillo son las que corresponden al corredor biológico mesoamericano. Las áreas verdes son las zonas conectadas por éste.

La importancia del corredor es clave para la conservación de la vida en el planeta, puesto que cont iene el 5% de toda la diversidad biológica que los seres humanos conocemos.

Guía de conteni dos N° 7 El corredor biológico y sus áreas protegi das.

Unidad 2. Recursos naturales: Tesoro que compartimos

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Normas de seguridad en el trabajo Desde sus orígenes el ser humano ha trabajado, conforme ha ido evolucionando, también ha evolucionado el tipo de trabajo y las condiciones para su desarrollo; ha surgido la necesidad de poner algunas normas que garanticen deberes y derechos en el ámbito laboral. La higiene y seguridad ocupacional nos ayuda a saber cuales son las normas que existen para que no se produzca ningún accidente en los ambientes de trabajo. De la misma manera nos indica que pasos hay que seguir en caso de producirse una emergencia y cuales son los derechos que tienen los trabajadores para garantizar que su trabajo se desarrolle con seguridad. La higiene y seguridad ocupacional comienza siempre con medidas de prevención, es decir, se esfuerza por evitar situaciones que pongan en riesgo la salud de los trabajadores y trabajadoras. Los dueños de empresas o jefes de grupos de personas deben estar al tanto de estas normas, puesto que éstas indican qué elementos hay que tener en cuenta para garantizar la seguridad de los trabajadores y trabajadoras en todo momento. Realidad salvadoreña En El Salvador son varios los organismos encargados de velar porque estas normas se cumplan. La más importante es la vigilancia que hace el Ministerio de Trabajo, el cual a través de la Dirección de Inspección, Dirección de Trabajo y Previsión Social y Empleo, verifican que la higiene y la seguridad ocupacional se cumplan. Si surge algún accidente o enfermedad departe de los trabajadores y trabajadoras, estos cuentan con el Instituto Salvadoreño de Seguridad Social ISSS, encargado de prestar atención médica general y especializada a todos los empleados y empleadas de El Salvador. Para poder recibir este servicio los dueños de los lugares de trabajo deben inscribir a sus trabajadores y trabajadoras es el ISSS, es parte de su responsabilidad como empleador.

¿Sabías que…? En 1911 surge en El Salvador la “Ley sobre Accidentes de Trabajo” que garantizaba a los trabajadores y trabajadoras compensaciones si sufrían una lesión en el trabajo.

1. Investiga el nombre de los institutos de seguridad social de los distintos países centroamericanos. 2. Elabora en tu cuaderno una lista de las medidas de seguridad que tú pondrías si fueras dueño o

dueña de una empresa. 3. Forma un grupo de trabajo y entrevista a un maestro o maestra, empleado de servicio, empleado de

administración, director y pregúntale sobre las normas de seguridad que existen en tu centro educativo, luego compártelo con tu salón de clase.

La ley: La Constitución de la República de El Salvador establece en el Capítulo II, Título II, Sección segunda, artículo 43: “los patronos están obligados a pagar indemnización, y a prestar servicios médicos, farmacéuticos y demás que establezcan las leyes, al trabajador que sufra accidente o cualquier enfermedad profesional”.

Guía de conteni dos N° 8 Higiene y seguridad ocupacional.


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Guía de conteni dos N° 9 Pautas y valores entre los miembros de la familia


Una familia con valores La familia es nuestra primera escuela. Es ahí donde aprendemos a vivir en sociedad y se nos inculcan pautas y valor es que nos ayudan a vivir en armonía con el resto de las personas con quienes compartimos el planeta. Las pautas son las normas que nos ayudan a gobernarnos cuando hacemos algo o tomamos una decisión o actitud. Por ejemplo, las normas de cortesía. Los valores son los ideales que sirven de base y ori entación a esas normas de comportamientos para la familia y sociedad. Algunos valores son:

Tolerancia. Es cuando aceptamos y respetamos a l os demás, aunque sus ideas, opiniones y creencias sean diferentes a las nuestras.

Sinceridad y lealtad. Cuando decimos la verdad y evitamos dañar o perjudicar a las demás personas.

Responsabilidad. Es hacer las cosas que se esperan de mí.

Respeto. Es tener consideración a las personas y valorarlas, por su etnia, género, condición social, religión, entre otros.

Escribe un cuento en donde narres la historia de un niño o niña de tu edad que aprenda los beneficios de poner en práctica uno de los valores mencionados en este texto.

Puntualidad. Es llegar a tiempo a los compromisos; respetando mis horarios y los de las demás personas.

¿Sabías que…? La familia no es el único contexto en donde se educa en valor es. Sin embargo, el ambiente de proximidad e intimidad que en ell a se da la hace especialmente eficaz en esta tarea.

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Guía de conteni dos N° 10 Decrecimiento poblacional


Disminuyendo la población Las poblaciones son dinámicas. A veces el número de personas que las conforman se mantiene más o menos constante con el paso del tiempo. Otras veces este númer o aumenta y en otr as más, puede disminuir. Este último fenómeno se conoce como decrecimiento poblacional.

La aplicación de estrategias de planificación familiar En los últimos años, en El Salvador, las mujeres y hombres están procr eando menos hi jos por familia para mejorar el estilo y la calidad de vida de los niños y niñas. Toman en cuenta el salario, el tipo de trabajo, la vivienda, la cantidad de tiempo disponible para compartir con sus hijos y el número de ellos que planean sustentar . Una mujer debe procrear cuando tenga seguridad laboral y la madurez física, biológica y emocional para convertirse en madre responsable. Sin embargo, muchas adolescentes se embarazan antes de los 18 años, lo que conlleva riesgos, como problemas de salud e inestabilidad personal y social para la madre y su hi jo.

¿Por qué decrece una población? Entre los factores que provocan que una poblaci ón disminuya están:

• Desastres naturales, como terremotos, erupciones volcánicas, tormentas, etcétera.

• Las guerras. • Enfermedades que se pr opagan afectando a

gran número de personas al mismo tiempo, conocidas como epidemias.

• Falta de alimentos y medicamentos. • La emigración de las fami lias. • La aplicación de estrategias de planificación

familiar.

1. Escribe dos causas que provocan el decrecimiento en una población. 2. Ilustra, en tu cuaderno, como imaginas que sería un país con un alto decrecimiento poblacional. 3. Narra las consecuenci as de un caso r eal relacionado con la si tuación de ser madre a temprana edad. ( sin hacer referencia a nombres ni vínculos sociales)

¿Sabías que…? Hace 50 años, las mujeres tenían en promedio siete hijos. A partir de 1960, esa cantidad empezó a decr ecer. En el año 2005 la fecundidad del país fue de tres hijos por mujer. Según los expertos, esta cantidad se guirá bajando en los próximos años.

Glosario Planificación Familiar. Proyecto ejecutado por una pareja, en el que deciden la cantidad de hijos o hijas que desean pr ocrear, en función de las oportunidades y beneficios que planeen proveerles.

La cantidad de hijos que en promedio las familias procrean, ha disminuido en los últimos años.

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Guía de conteni dos N° 11 Pirámides de población en Centroamérica


Contando y clasificando Una pirámide demográfica es un gráfico que representa la distribución de sexos y edades en una población. Se llama así por la forma piramidal que posee. Para el año 2008 en Centroamérica, según estimados de la Central de Inteligencia Americana (CIA), las pirámides demográficas de cada país ser ían como las siguientes (las personas de sexo masculino están en el lado izquierdo, las de sexo femeni no en el derecho):

Organízate en grupos de cuatro miembros y discutan: ¿qué se puede hacer para mejorar la calidad de vida de niños, niñas y adultos mayores en nuest ros países?

De estos gráf icos, se puede deducir:

• La mayor parte de la población del istmo se encuentra en el rango de los 15 a los 64 años.

• La menor parte se encuentra en el rango de más de 65 años.

• En todo el istmo nacen más hombres que mujeres. Sin embargo, al avanzar en edad, ellos mueren más que las mujeres.

Las tareas primordiales de los gobiernos de los países cent roamericanos deben ser el reducir la mortandad infantil y mejorar las condiciones de vida en la vejez para eliminar las grandes diferencias entre sus grupos de población.

20.41%

27.23%

1.71%

19.73%

28.94%

1.98%

0 - 14 años

15 - 64 años

Más de 65

Pirámide Demográfica de Guatemala (estimación 2008)

20.41%

27.23%

1.71%

19.73%

28.94%

1.98%

0 - 14 años

15 - 64 años

Más de 65

Pirámide Demográfica de Guatemala (estimación 2008)

18.27%

28.13%

2.29%

17.51%

30.84%

2.95%

0 - 14 años

15 - 64 años

Más de 65

Pirámide Demográfica de El Salvador (estimación 2008)

18.27%

28.13%

2.29%

17.51%

30.84%

2.95%

0 - 14 años

15 - 64 años

Más de 65

Pirámide Demográfica de El Salvador (estimación 2008)

19.75%

28.93%

1.59%

18.94%

28.85%

1.94%

0 - 14 años

15 - 64 años

Más de 65

Pirámide Demográfica de Honduras (estimación 2008)

19.75%

28.93%

1.59%

18.94%

28.85%

1.94%

0 - 14 años

15 - 64 años

Más de 65

Pirámide Demográfica de Honduras (estimación 2008)

17.62%

30.98%

1.43%

16.97%

31.16%

1.84%

0 - 14 años

15 - 64 años

Más de 65

Pirámide Demográfica de Nicaragua (estimación 2008)

17.62%

30.98%

1.43%

16.97%

31.16%

1.84%

0 - 14 años

15 - 64 años

Más de 65

Pirámide Demográfica de Nicaragua (estimación 2008)

13.94%

33.76%

2.78%

13.30%

33.00%

3.23%

0 - 14 años

15 - 64 años

Más de 65

Pirámide Demográfica de Costa Rica (estimación 2008)

13.94%

33.76%

2.78%

13.30%

33.00%

3.23%

0 - 14 años

15 - 64 años

Más de 65

Pirámide Demográfica de Costa Rica (estimación 2008)

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Nuestros derechos En el año de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas publicó la Declaración Universal de los Derechos Humanos con el objeto de proteger la vida de todas las per sonas y promover la convivencia. Los derechos humanos protegen a las personas desde el momento de su fecundación. Tomando como base, el articulo 3 de la Declaración, que sostiene que “todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona”, así como el articulo 2 de la Constitución de El Salvador que dice: “toda persona tiene derecho a la vida, a la integridad física y moral, a la libertad, a la seguridad, al trabajo, a la propiedad y posesión, y a ser protegida en la conservación y defensa de los mismos” se generan los siguientes derechos:

• Discute con tus compañeros y compañeras de clase: ¿Tú crees que las personas sufren de discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política, edad o cualquier otra condición?

• Organiza una actividad celebrando los 60 años de los Derechos Humanos con

tus compañeros, compañeras y docente. Invita a tu familia y amigos de la comunidad. Dentro de esta actividad, expongan el tema de los derechos humanos desarrollados.

Derechos Humanos de la niñez En el año 1989, la ONU aprobó la Convención sobre los Derechos de la Niñez, la cual posee 54 artículos donde se expone la necesidad de proporcionar cuidado, asistencia y educación. En El Salvador existen varias leyes que se ocupan de los derechos humanos hacia la niñez en el área de salud, educación, condiciones de vida adecuadas, esparcimiento y juego, la libre expresión de sus opiniones y otros.

Derechos Humanos de la mujer El Fondo de Desarrollo de las Naciones Unidas para la Mujer (UNIFEM), se creó para apoyar las iniciativas orientadas a mejorar la calidad de vida de las mujeres, es decir que tengan las mismas oportunidades y derechos económicos, políticos culturales, sociales. En El Salvador, el Código de Familia y el Código de Trabajo expresan los mismos derechos. Además existen organismos no gubernamentales que abogan por estos derechos.

Derechos Humanos del Adulto mayor La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) posee un organismo que trata los temas relacionados con el envejecimiento. En El Salvador se creó la Ley de atención i ntegral para la persona adulta mayor (73 artículos), que enumera los derechos fundamentales de los abuelitos, entre ellos: no ser discriminado; recibir alimentación, transporte y tener vivienda adecuada; recibir asistencia médica y otros servicios.

Derechos Humanos

Derechos Humanos de personas con discapacidad

Recientemente la ONU aprobó la Convención sobre los personas que poseen discapacidades (50 artículos). De igual forma, El Salvador, posee una Ley de equiparación de oportunidades para las personas con discapacidad (38 artículos). Ambos textos difunden la participación de éstas en iguales condiciones con las demás personas en la vida social, cultural, política y económica.

Guía de conteni dos N° 12 Derechos Humanos en la Constitución de la República de El Salvador y convenciones internacionales.

Unidad 4: América central: realidades, desafíos y esperanzas

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Guía de conteni dos N° 13 Condiciones de vida de campesi nos y obreros. Su resistencia.

Unidad 6: Continuidad y cambio en las sociedades pasadas y presentes en América Central

Once años después de la independencia, en 1832, hubo un importante levantamiento indígena liderado por Anastasio Aquino, que buscaba cambi ar las duras condiciones de vida de los indígenas. El levantamiento logró aventajar por un tiempo al gobierno criollo, pero fue derrotado. Después, durante casi 100 años, los gobiernos salvadoreños siempre favorecieron a las elites criollas, las cuales formaron regímenes militares, necesarios por las constantes guerras que acontecían en el siglo XIX. En 1911, un presidente civil llegó al poder: Manuel Enrique Araujo. Araujo trató de establecer varias reformas que benef iciaran a la población más necesitada. Per o fue asesinado en 1913 y la única reforma que se concr etizó fue la ley de accidentes de trabajo. Esta ley obligaba al estado y al patrono a indemnizar a los trabajadores que quedaran incapacitados por accidentes de trabajo, o a su fami lia, si morían. Pero la ley no protegía a los trabajadores del campo. Después de la muerte de Araujo, Carlos Meléndez asumió el cargo de presidente. Desde entonces la familia Meléndez Quiñónez dirigió el país hasta 1927. Dur ante su gobierno se promovió la organización de obreros y artesanos. Sin embar go, estas medidas estaban encaminadas más a buscar apoyo pol ítico inmediato que a lograr verdaderos cambios en la vida de los desfavorecidos. “La matanza” En 1932 estall ó una insurrección campesina. Fue parte de una serie de levantamientos que a inicios del siglo XX se dio en Latinoamérica; la población obrera y campesina, influenciada por las ideas de la revolución rusa comunista de 1917, buscaba mejorar sus condiciones de vida. La rebelión fue rápidamente reprimida por el gobierno, entonces di rigido por Maximiliano Hernández Martínez. Su ejército era muy superior en términos de armas y soldados, quienes procedieron a hacer ejecuciones masivas en represalia. El suceso pasó a ser conocido como "la matanza".

1. Define, en tu cuaderno, los siguientes términos: golpe de Estado, represión,

insurrección. 2. Investiga las condiciones de vida de los campesinos de la actualidad. ¿Se

comparan con las descritas de los campesinos de las primeras décadas posteriores a la independencia? Anota tus concl usiones.

La independencia no mejoró la vida de mucha gente Después de la independencia mejoraron las condiciones de vida de los españoles americanos o criollos. Pero la mayor parte de la población seguía igual o peor que en la época colonial:

• La esperanza de vi da seguía siendo baja. • Eran muy comunes las muertes por paludismo, cólera, infecciones

intestinales y otras enfermedades. • La mayoría de las per sonas, especialmente los campesinos, morían

antes de cumplir 50 años. • Los trabajos eran duros: los campesinos empezaban a trabajar

desde antes de los 10 años como jornaleros, y los obreros tenían extensas jornadas de trabaj o sin prestaciones laborales.

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Guía de conteni dos N° 14 Movimientos sociales de inicios del siglo XX en Centroamérica.


Grupos sociales unidos Los países de Centroamérica vivieron tiempos difíciles, de gran inestabilidad política, desde la tercera década del siglo XX hasta f inales de la última. En Guatemala y El Salvador los militares se apoderaron del gobierno; persiguieron a las personas que se les oponían y cuando llamaban a elecciones, cometían fr aude. Como reacción a todo esto, surgieron varios movimientos sociales que exigían el cumplimiento de sus der echos y mejoras a su calidad de vida y condiciones laborales. Movimientos de artesanos salvadoreños… Uno de los primeros y más influyentes movimientos sociales salvadoreños fue el de los artesanos, de finales del siglo XIX e inicios del XX. Luchaba en cont ra de las largas jornadas laborales de 12 a 14 horas, malos tratos y despi dos injustificados. En 1914 se unen a esta iniciativa las organizaciones de campesinos y ferrocarrileros, y forman los primeros sindicatos en 1924. Al consolidarse este movimiento, se logró crear la ley de registro de agrupaciones obreras y gremiales, y que la jornada laboral se redujera a ocho horas di arias. El apoyo de los sindicatos fue clave en el éxito de la "huelga de brazos caídos", liderada por estudiantes universitarios, que der rocó al gobierno del general Maximiliano Hernández Mar tínez, en 1944. En la década de 1960, el movimiento sindical se fortaleció aún más con la formación de gremiales de educación, transporte y otras.

…y también guatemaltecos Al igual que en El Salvador, los primeros movimientos sociales efectivos de Guatemal a fueron de artesanos, campesinos y obreros. Durante los años de 1944 a 1954 se luchó por legalizar los sindicatos. Se logró una jornada laboral de ocho horas, estipulación de salarios mínimos, regulación del trabajo de niños, niñas y mujeres, vacaciones pagadas, el derecho a organi zarse y a hacer huelgas, creación de tribunales laborales y de un sistema de seguridad social. El primer código de trabajo fue establecido en el año 1947.

1. Responde

• ¿Cuáles fueron las causas del surgimiento de los sindicatos en El Salvador? • ¿Cuáles fueron las demandas que hi cieron los sindicatos de Guatemala al gobierno?

2. Investiga y discute con tus compañer os la importancia de los movimientos sociales. 3. Investiga los nombres de los sindicatos más importantes en El Salvador y escribe los problemas que enfrentan. Expón tus conclusiones en cl ase.

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Guía de conteni dos N° 15 Factores que favorecieron el proceso de industrialización en Centroamérica.


Revolución de máquinas A finales del siglo XVIII e inicios del XIX, en Inglaterra se empezaron a aplicar los avances de la ciencia a los procesos agrícolas, de manufactur a y transporte. Uno de los avances principales fueron las máquinas de vapor , que permitieron a la gente trabajar con una eficacia y rapidez que jamás se habían logrado antes. El empleo de estas mejoras se extendió r ápidamente a Norteamérica, al resto de Europa y, eventualmente, al resto del mundo. Con el tiempo, este proceso cambió para siempre la forma de pensar, de sentir y de relacionarse de las sociedades: se inició la vida moderna. Esta transformación continúa en nuestros días, con la industrialización. Centroamérica se industrializa La aplicación de la Revolución Industrial en Centro y Latinoamérica en general fue débil, principalmente por estas razones:

• Desde mucho antes, los países colonizadores impusieron al subcontinente el rol de venderles materias primas agrícolas a bajo costo y compr arles las manufacturas creadas con ellas a precios altos.

• Latinoamérica, tras la independencia, siguió vendiendo mater ia prima (añil, cacao, café en grano, bálsamo y otros) sin producir manufacturas de forma importante.

• Los avances tecnológicos se idearon y aplicaron primero a la producción de manufacturas. Latinoamérica no pudo entonces aplicarlos.

Preparando el terreno En los años de la Gran Depresión que inició en 1929, la crisis económica hizo que en Centroamérica disminuyeran mucho las importaciones de manufacturas. Esto provocó que los estados tuvieran que crear industrias para hacerlas, proceso que fue relativamente fácil porque había mucha mano de obra barata. La industria inició con el procesado de textil es, metalurgia, calzado y alimentación. Sin embargo, enfrentó los siguientes problemas:

• No había dinero suficiente para fundar las nuevas fábri cas ni para comprar su maquinaria. • La mayoría de la pobl ación era rural y pobre, sin capacidad económica para comprar los

productos indust riales que se elaboraban.

1. Analiza con tus compañer os y compañeras de equipo.

• ¿Cuáles fueron los beneficios de la revolución industrial en Centroamér ica? • ¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrentaron los Estados para industrializarse?

2. Investiga el nombre de los tres países más industrializados y los tres menos i ndustrializados del mundo. Compara las características generales de la vida de su población.

El barco de vapor fue uno de los símbolos principales de la Revolución Industrial.

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Guía de conteni dos N° 16 Guerra entre El Salvador y Honduras


¿Qué pasaba en El Salvador…? Durante los años 60, El Salvador enfrentaba momentos di fíciles llenos de crisis económicas y sociales. En todo el mundo se vi vía un ambiente de rebeliones y guerras, como en Cuba, Argentina y Francia. Para ese momento la población salvadoreña sobrepasaba los 3.5 millones de habi tantes. Esta relativa sobrepoblación necesitaba de espacios donde vi vir y trabajar, y la industrialización no había sido capaz de llenar esas necesidades. Esto hizo que muchos sal vadoreños emigraran hacia Honduras con las expectat ivas de obtener una mejor calidad de vida: en 1969, más de 350,000 sal vadoreños vivían allí.

¿…y en Honduras? En Honduras se vivía también una crisis económica y social, pero con un origen diferente: poca inversión pública, alta deuda externa, la sensación de que Honduras estaba en desventaja en el Mercado Común Centroamericano con respecto a Guatemala y El Salvador, etcétera. Además, los campesinos y obreros presionaban para resolver estos problemas. Rápidamente se propagó la idea que los inmigrantes salvadoreños quitaban riqueza y oportunidades a los ciudadanos de Hondur as. Estalla la guerra entre vecinos Cuatro años más tarde, en 1968, Hondur as pone en práctica una reforma agraria, donde muchos salvadoreños y salvadoreñas fueron forzados a regresar a su país por el acoso de civiles y autoridades hondureñas. Estas situaciones pol íticas y sociales generaron mucha tensi ón entre los dos países. En 1969, ésta se reflejó en los tumultos que se dieron en los encuentros de fútbol que ambas naci ones llevaron a cabo en junio para clasificar a la copa mundial de la FIFA de 1970. Finalmente, el 14 de julio de 1969 estall ó la guerra, conocida popularmente como la guerra del fútbol. Ambos países la libraron con serias limitaciones de armamento y estrategia militar. Sin embargo, sus consecuencias fueron catastr óficas para ambos países:

• Esencialmente, ambos perdieron la guerra. Ninguno obtuvo una vi ctoria decisiva, y las cerca de 4,000 muertes se repartieron casi igualmente entre ambos.

• Se suspendió por 22 años el Mercado Común Centr oamericano. • La situación social empeoró en El Salvador, pues la gran cantidad de deportados no pudo

encontrar trabajo. Esta fue una de las causas de la guerra civil que después se desencadenó en nuestro país.

• Redacta un artículo en el que expongas las consecuencias de las guerras. Compártelo

con tus compañer os y compañeras de clase.

¿Sabías que…? Varios historiadores concuerdan en sostener que la guerra entre El Salvador y Honduras fue la última en el mundo en la que dos estados pelearon entre sí usando aviones de hél ice.

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Guía de conteni dos N° 17 Crisis económica y social de Centroamérica en la década de 1970


Tiempos difíciles En los años 70 se agudi zó la crisis económica y social que gol peaba a los países centroamericanos desde algunas décadas atrás. El aumento en el precio del petróleo provocó el incremento de su deuda exter na, lo que provocó mayor pobreza y marginación. El Fondo Monetario Internacional (FMI) y el Banco Mundial (BM) trataron de ayudar a solventar la crisis económica en estos países, sin tener éxito. Algunos sector es sociales decidieron alzarse en armas, formar guerrillas y tomar el mando de sus países por la fuerza.

Conflictos en El Salvador En El Salvador, la crisis generó un fuerte descontento entre varios sectores de la población. Los gobiernos militares eliminaron violentamente sus pr otestas, las cuales aumentar on con los fraudes electorales que estos cometieron. La situación llegó a ser tan tensa en el país, que en 1979 se dio un golpe de estado a los militares y pasó a gober nar el país una junta conformada por representantes de vari os sectores de la sociedad. Esta y otr a que la siguó buscaron aliviar dicha situación, sin lograr hacerlo. Finalmente, los grupos insurgentes se alzaron en armas, el ejército respondió y se inició una guerra civil que duró 12 años.

Guerra entre guatemaltecos Guatemala vivió la guerra civil más larga de Latinoamérica, de 1962 a 1996. Inició con un grupo de jóvenes del ejército que se opuso a la di ctadura militar. Posteriormente se unieron otras organizaciones civiles y militares. Los gobiernos reprimieron violenta y sangrientamente a los grupos insurgentes que buscaban est abilidad laboral, derecho a la organización sindical, precios topes a la canasta básica, instalación de servicios básicos entre otros. Ambos bandos usaron el terror como arma y dejaron profundas heridas en la sociedad. La guerra de 36 años dejó cientos de miles de muertos indígenas en su mayoría- y miles de desaparecidos y exiliados.

Nicaragua contra Nicaragua Nicaragua fue el único país de Cent roamérica en donde los alzados en armas llegaron al poder. Estos lucharon contra la dictadura de la familia Somoza que duró 43 años. Buscaban obtener libertad de expresión, mejoras en la calidad de vida y respeto a los derechos humanos. El gobierno de los insurgentes heredó un país en ruinas, con una deuda de 1.6 billones de dólares, un estimado de 50 000 muer tos de guerra, 600 000 personas sin hogar y una infraestructura económica devastada. Este gobierno terminó de arruinar la situación con una corrupción rampante y una admi nistración ineficaz. Esto, sumado al desgaste gener ado por la guerra que tuvo que enf rentar con rebeldes de derecha respaldados por Estados Unidos, hizo que los nicaragüenses qui taran electoralmente del poder a los insurgentes en 1990.

Entrevista a las personas adul tas de tu familia. Pregúntales qué episodios recuerdan de la pasada guer ra, y su opinión sobre ellos.

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Guía de conteni dos N° 18 La crisis económica de la década de 1970


Causas y consecuencias En 1973 los países árabes expor tadores de petróleo, quienes entonces dominaban (y aún hoy dominan) la producción mundial, boicotearon el suministro a Estados Uni dos, a sus aliados en Europa occidental y a Japón; esto en represalia por el apoyo que dichos países dieron a Israel en su conflicto contra Siria, Egipto e Irak. La forma tan rápida en que aumentó el pr ecio del petróleo lastimó duramente las economías de todo el mundo, e hizo que todos los productos aumentar an de precio, desde los alimentos básicos a los servicios más especializados. Esta si tuación provocó que las economías mundiales entraran en una recesión que duraría hasta principios de la década de los 80.

1. Expresa: ¿Qué simboliza el monumento a la paz?. 2. Elabora, con ayuda de tus padres, un presupuesto para poder

satisfacer la canasta básica familiar. ¿Consideras que el salario mínimo es suficiente para cubrirlo?

Crisis en Centroamérica La recesión producida por la crisis del petróleo provocó el aumento del desempleo y la agudización de las luchas obreras que exigían mejores condiciones de trabajo. Las deudas exter nas y la pobreza aumentaron, y se levantaron muchas voces de pr otesta que fueron duramente reprimidas por los gobiernos. Finalmente estallaron las guerras civiles, en donde se enfr entaron los gobiernos de cada país con los grupos descontentos con la crisis; estas generaron todavía más miseria e inestabilidad política y social. Los conflictos fueron avivados por Estados Unidos y la Unión Soviética, superpotencias que eran los referentes ideológicos y, a veces, apoyo pol ítico, económico y militar de las partes en conflicto. Ambas naciones luchaban por establ ecer su dominio en el mundo. Tras la caída de la Unión Soviética, Estados Unidos dejó de apoyar militarmente, de forma gradual, a sus aliados latinoamericanos. Las guerras centroamericanas comenzaron a finalizar, pero dejaban atrás cientos de miles de muertos y damni ficados, economías destrozadas y sociedades altamente polarizadas e intolerantes.

Glosario Recesión. Es un período de decrecimiento en la economía de un país que dur a un año o más.

El boicot de los países árabes tuvo éxito gracias a la importancia del petróleo en la economía mundial.

La crisis económica de los años 1970 fue una de las principales causas de las guerras en Centroamérica.

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Guía de conteni dos N° 19 Migración hacia fuera de Centroamér ica


Migraciones e influencia en la economía La migración externa se produce cuando las personas dejan su país de origen y se trasladan a otro. Lo hacen por muchas razones, entre ellas: • Búsqueda de mejores condiciones de vida. La gente

busca en el extranjero empleos mejor pagados que los ofrecidos en sus países y así brindar a sus familias salud, educación y un mejor nivel de vida.

• Búsqueda de refugio. Durante las guerras civiles, muchos

ciudadanos centr oamericanos huyeron de sus países, especialmente perseguidos políticos. Otros se fueron huyendo de los desastres naturales que azotan l a región.

Más sobre migraciones en: http://www.segur idad.gob.sv/Web-Seguridad/Migracion/migracion.htm

• Transformación cultural. Los emigrantes cambian al radicarse en otra región. Muchos aprenden costumbres y valores diferentes a los de su lugar de origen y luego, muchas veces sin proponérselo, las difunden entre las personas que se quedan en él.

• Condiciones duras de vida. En los países desti no, los

inmigrantes suelen ser víctimas de abuso laboral y discriminación. También muchos exponen su vida al tratar de entrar ilegalmente a países como Estados Unidos.

1. Elabora un cuadro sinóptico con los beneficios y perjuicios de la emigración. 2. Escribe dos ejemplos sobre las nuevas costumbr es que han traído los inmigrantes a nuestro país.

• compártelas con tus compañeros y compañeras • discutan sobre sus efectos en la sociedad.

• Desintegración familiar. Muchos padres y madr es de familia dejan en el país a sus hijos o cónyuge. Su ausenci a, especialmente cuando ya no vuel ven, provoca problemas emocionales entre quienes se quedan.

¿Sabías que…? Las cifras oficiales dicen que en Estados Unidos de Amér ica viven más de 2.5 millones de salvadoreños que en el años 2007 enviaron 3,695.3 millones de dólares en remesas

Entre las consecuenci as de la migración, están: • Mejoras económicas para el país. Las remesas de dinero

que envían los centroamericanos emigrantes son un fuer te apoyo económico para sus países. Alivian los problemas de desempleo y falta de oportunidades de trabajo digno par a muchísimas personas.

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Guía de conteni dos N° 20 Influencia de la globalización y otras culturas

Unidad 6: Continuidad y cambio en las sociedades pasadas y presentes en América Central Integrándonos al mundo La globalización consiste en la integración de muchas econo mías mundiales; pero ahora, con la ayuda de las nuevas tecnologías de comunicación como la Internet, las telefonía celular, la televisión satelital y otras, tambi én se globalizan y cambian las culturas y los valores. En la actualidad podemos comprar fácilmente productos de todas partes del mundo: co mida, ropa, música, costumbres, entre otros. Ventajas de la globalización

• La competenci a internacional hace que la calidad de los productos y servicios mejoren notablemente.

• Mejora el crecimiento económico de algunos

países.

• Los avances de la medicina, tecnología y educación llega con más rapidez a los países, sobre todo a los que se encuentran en vías de desarrollo.

• La modernización de los medios de transporte

y comunicaciones.

Desventajas de la globalización

• Generalmente los productos de los países con economías fuer tes son más baratos y afectan la venta de los producidos por países con economías más débiles.

• Muchas enfer medades se di spersan por el

mundo mucho más rápido que nunca. Por ejemplo, la epidemia de cólera de 1991 en Centro y Sudamérica inició en las costas de Perú por la descarga de desechos de un barco chino.

• La contaminación ha aumentado de maner a

alarmante. Muchos de los pr ocesos de fabricación de los nuevos productos last iman de manera irreversible al planeta.

• Muchos recursos naturales son utilizados en

la fabricación de nuevas tecnol ogías. Los países en desarrollo son principalmente afectados por este problema.

1. Busca en los periódicos, con ayuda de tus padr es, noticias relacionadas con la

globalización. • Recorta noticias positivas y negativas. • Elabora un car tel donde expongas las ventaj as y desventajas.

¿Sabías que…? La globalización no es un fenómeno reciente. Inició con la expansión económica y cultural de los imperios de la antigüedad, como el romano, el chino y otros. La globalización ha causado que la contaminación mundial haya

aumentado alarmantemente.

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Guía de conteni dos N° 21 Aplicación de nuevas tecnol ogías y mejora de la calidad de vida


Nuevas tecnologías A partir del siglo XIX, el mundo ha cambi ado dramáticamente gracias a la aplicación de los avances de la ciencia. Ahora muchas cosas se logran de manera tremendamente más fácil que hace unos pocos siglos.

Nos comunicamos Hace 60 años er a difícil comunicarnos con la gente que vivía en la zona rural de nuestro país. Ahora nos podemos comunicar con personas que se encuentran en otras partes del mundo gracias a los teléfonos, la Internet y otros medios.

Mejorando nuestra salud Las nuevas tecnologías ahora hacen milagros con nuestra salud. Muchas enfer medades que antes eran mor tales ahora son fácilmente prevenibles y tratables. Esto ha generado que el promedio de vida de las personas haya aumentado, especialmente en los países desarrollados. En algunos lugares, ha subido en casi 40 años con respecto al siglo XIX.

Nuevos productos y servicios Los avances tecnológicos no sólo han llegado a las escuel as, trabajos y hospitales, también están en nuestros hogar es. Las computador as y electrodomésticos conocidos como “inteligentes” o de “tercera generación”, nos permiten cuidar mejor nuestro medio ambiente, hacer que los alimentos duren más tiempo y nos faci litan nuestras tareas. Entre ellos están: lavadoras, hornos microondas, y otros.

Para conocer más avances tecnológicos visita: http://www.alemaniaparati.diplo.de/Vertretung/mexikogic/es/06/Ciencia__y__Tecnolog_C3_ADa.html

1. Observa los electrodomésticos de tercera generación que tengas en tu casa y r esponde: ¿qué harías si no los tuvieras? 2. Investiga como afectan al medio ambiente los avances tecnológicos.

¿Sabías que…? La tecnología inició desde que los primeros seres humanos empezaron a conver tir los recursos naturales en herramientas simples. Entre los principales inventos antiguos de la humanidad están: los métodos par a crear fuego, la rueda, el papel, la imprenta, la brújula y otros.

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5 guía sociales.pdf

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