yuri informe psicopedagogico

COLEGIO HISPANOPARTICULAR SUBVENCIONADO

ARICA

I.- IDENTIFICACIÓN:

NOMBRE : Yuri Michelle Pere EscobarRUT : 22.383.680-1FECHA DE NACIMIENTO : 25 /04 /2007EDAD : 8 años, 6 meses CURSO : 3° año básico “A”ESTABLECIMIENTO : Colegio Hispano, AricaEVALUADOR : Rubén Quisbert Espindola

FECHA DE EVALUACIÓN : 31 de Octubre 2015

II.- MOTIVO DE CONSULTA:

Evaluación psicopedagógica solicitada por la profesora Jefe por presentar bajo rendimiento escolar y problemas de aprendizaje, determinando la posibilidad de ser sujeto del programa Integración Escolar del establecimiento.

III.- ANTECEDENTES RELEVANTES:

Anamnesis: Yuri viven con sus ambos padres y su hermano menor, la madre presenta un problema a la cadera el cual no ha sido tratado en la unidad de salud dificultándole su desplazamiento. El padre tiene escolaridad completa hasta media, la madre básica incompleta, no adquiriendo la lectura.

EN RELACIÓN AL ESTUDIANTE:

Área de Lenguaje y Comunicación:Según informa la profesora jefe, la evaluada presenta bajo rendimiento escolar sus logros han sido obtenidos con apoyo sep, presenta lectura silábica, repitiendo ideas y con bajo nivel de comprensión.

Área de Matemática:Logra ejecutar ejercicios de numeración y operatoria. Sus dificultades radican en resolución de problemas.

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓNPresenta un aprendizaje en ocasiones lento en el trabajo de lectoescritura, a pesar que es capaz de trabajar más rápido cuando se hace de forma personalizada.

ASPECTOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Presenta una muy pasiva ante las actividades en la sala de clase, acata las normas y respeta sus compañeros, presenta como responsabilidad en sus deberes escolar

CAPACIDADES, FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Sus habilidades sociales corresponden con la edad que presenta y el grupo social al que pertenece. Dentro de sus fortalezas se encuentra su nivel de sociabilidad con sus pares y sus ganas de trabajar con ayuda, y de sus debilidades su falta de motivación ante actividades muy complejas.

PROGRAMA INTEGRACION ESCOLAR – COLEGIO HISPANO – [email protected]

INFORME EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA


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IV.- OBSERVACIÓN DURANTE A EVALUACIÓN:

Yuri durante el proceso evaluativo se mostró colaboradora, pese a que en algunas instancias se tuvieron que reiterar las consignas de trabajo. El rapport establecido fue satisfactorio.

V.- PRUEBAS REALIZADAS:

Anamnesis Informe pedagógico Observación naturalista y clínica Batería de Evaluación Psicopedagógica EVALUA – 3

VI.- RESULTADOS CUANTITATIVOS BATERIA EVALUA:PD MED. D.T. DESV. TÍP. PC NIVEL

I.- MEMORIA - ATENCIÓN 86 83.95 17,54 55 MedioPD MED. D.T DESV. TÍP. PC NIVEL

II.- BASES DEL RAZONAMIENTOA.- REFLEXIVIDAD 1 11,56 7,12 1 bajoB.- ANALOGIAS 5 10,26 5,18 30 Medio

bajoC.- ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA 6 11,59 4,36 20 Medio

BajoVALORACION GLOBAL 17 bajo

PD MED. DESV. TÍP. DESV. TÍP. PC NIVELIII.- NIVELES DE ADAPTACIÓNA.- ACTITUD/ MOTIVACIÓN 15 7,78 3,63 5 Bajo DB.- AUTOCONTROL Y AUTONOMÍA 6 4,32 3,16 42 MedioC.- CONDUCTAS PROSOCIALES 1 3,18 2,51 80 Alto FD.- AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA 6 6,04 2,93 50 Medio

PD MED. DESV. TÍP. DESV. TÍP. PC NIVELIV.- LECTURAA.- COMPRENSIÓN LECTORA 5 12,93 4,97 0,4 10 bajo FB.- EXACTITUD LECTORA 38 32,68 5,23 -1,5 35 Medio

bajoD

VALORACION GLOBAL 35 Medio Bajo

PD MED. DESV. TÍP. DESV. TÍP. PC NIVELV.- ESCRITURAA.- ORTOGRAFÍA FONÉTICA 68 67,37 7,53 -4,03 55 Medio DB.- ORTOGRAFÍA VISUAL 35 35 Medio

bajoD

C.- EXPRESIÓN ESCRITA 3 40,25 10,18 -3,85 3 Medio FPD MED. DESV. TÍP. DESV. TÍP. PC NIVEL

VI.- APRENDIZAJES MATEMÁTICOSA.-CALCULO Y NUMERACION 16 20,18 5,43 -3,53 30 Medio

bajoD

B.-RESOLUCION DE PROBEMAS 1 15,02 7,66 -1,8 1 Bajo F



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Procesos Cognitivos:La evaluada presenta un nivel Medio alto en Memoria y atención, donde se valora la capacidad que exige la observación analítica, para identificar diferencias, recordar dibujos previamente visualizados y reconocer silabas en palabras.En lo que es Bases del Razonamiento, Yuri presenta un desempeño global a nivel bajo, lo que involucra el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica comparación y razonamiento espacial, los que son considerados esenciales para el ejercicio general de carácter inductivo. En analogías que implica la capacidad de inferir relaciones de estímulos visuales o lingüísticas a partir de las relaciones del mismo tipo identificadas previamente por observación y comparación de estímulos del mismo tipo, presenta un nivel Medio Bajo. En Clasificaciones, Yuri manifiesta un Nivel medio Bajo, en esta área se valora la capacidad de inducir categorías a partir de estímulos verbales, aplicando después este principio o categorización para detectar cuál de los elementos propuestos no pertenece al grupo en cuestión. En Organización perceptiva, donde se valora la ejecución de tareas de carácter espacial, presenta un Nivel Medio Bajo.

Procesos Afectivos y Sociales:

En actitud/ motivación, Yuri presenta un nivel Medio bajo, en lo que implica su percepción de las tereas escolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a ellas. Yuri estudia con entusiasmo cuando está en el colegio no así en el hogar, recibe instrucciones de buen agrado. Manifiesta en Autocontrol y Autonomía un nivel Medio en lo que involucra su autonomía personal, la percepción de sí misma en relación a posibles dificultades. Ella esta consiente que el único lugar donde puede preguntar y aprender es ene le colegio y no pierde la oportunidad para ello. En Conductas prosociales, donde se refiere a la disposición favorable a la interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales, manifiesta un nivel Alto. Finalmente en autoconcepto y autoestima, presenta un nivel Medio alto, referido al modo en el que el percibe de sí misma

Análisis Funcional por Área Instrumental:

Lectura: A nivel global en la habilidad instrumental de Lectura, donde se evalúa aspectos comprensivos como la eficacia lecto-esccritora, manifiesta un nivel Medio bajo.Su Compresión lectora, al medir el grado de eficacia en la compresión del lenguaje escrito, tanto a nivel de textos y oraciones manifiesta un nivel Bajo. Su comprensión es baja debido a su motivación a la lectura de textos extensos, léxico desconocido y conceptos no adquiridos.

Al ser evaluada Yuri su exactitud lectora., donde se consideran aspectos que resultan nucleares en la iniciación de los procesos lecto-escritores como: conocimiento de las reglas de conversión de grafemas, fluidez y ritmo en la lectura, la alumna manifiesta un nivel Medio bajo.

Escritura: En lo referido a la habilidad instrumental de escritura Yuri manifiesta un nivel Medio bajo. Su escritura es lineal, de regular tamaño, legible, pero con errores de sustitución. La evaluada presenta un nivel Medio en la Ortografía fonética, donde se considera la realización de tareas de escritura fonética que implican la ejecución de los procesos escritos de: conocimiento de las reglas de conversión de fonemas a grafemas y escritura por vía fonológica.

Finalmente en la Expresión escrita, donde se evalúa la realización motriz de la escritura, asi como la capacidad de para completar y realizar un escrito respecto de datos relativos a su experiencia inmediata, la evaluada presenta un nivel Medio.



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Matemáticas: La alumna presenta en los aprendizajes matemáticos un nivel Medio bajo, viéndose afectados los vinculados al: Uso de cuantificadores (añadir y quitar), conocimiento en relación a la secuencia numérica y las diferencias de valor numérico, la adquisición de los automatismos de la multiplicación y división. Su mayor problema se encuentra en la resolución de problemas matemáticos donde se confunde que operación debe aplicar para resolver un problema matemático. Se agrega a ello su lentitud en entender el problema planteado y el nerviosismo de sentirse controlada por la hora asignada. Su mayor fortaleza reside en que aunque a mayor tiempo utilizado los resuelve de igual manera aunque no con la misma facilidad que el resto de su grupo curso.

VII.- EN RELACIÓN AL CONTEXTO EDUCATIVO Y SOCIO-FAMILIAR:

ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL: El colegio se preocupa por la inclusión de aquellos alumnos que presentan dificultad de aprendizaje o algún tipo de limitación intelectual, sensibilizando a la comunidad educativa, es por esto, que el colegio a optado por programas que entrega el estado, uno de estos es el P.I.E, el cual brinda un apoyo integral a los alumnos con N.E.E.

SALA DE CLASES: Existe un trabajo colaborativo entre el profesor de aula, profesor especialista y apoyo SEP, otorgándole al alumno el apoyo que necesita de acuerdo a su N.E.E realizando prácticas pedagógicas inclusivas, reformulando métodos de trabajo, brindado apoyo personalizado, considerando el ritmo y estilo de aprendizaje del alumno.

CONTEXTO SOCIO – FAMILIAR: La alumna cuenta con el apoyo de su padre quien la ayuda en los quehaceres del colegio, junto a su abuela materna apoyo emocional, cuenta con espacio físico para desarrollar tareas y trabajos escolares.

VIII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA:

A partir de la evaluación psicopedagógica, se concluye que Yuri, presenta dificultades específicas de aprendizaje en las habilidades instrumentales de escritura y matemática, debido a un bajo rendimiento de las capacidades específicas y a la falta de motivación y actitud. Se sugiere evaluación psicométrica.

Sin embargo desde la perspectiva psicopedagógica existen de dificultades en el aprendizaje de tipo formal, lo que hace necesaria la incorporación al programa de integración escolar, dando atención así a sus necesidades educativas especiales.

IX.- RECOMENDACIONES:

A la Familia: Continuar con el apoyo brindado hasta el momento a la alumna y con el compromiso de estar

presente en todo el proceso educativo de la alumna.

Brindar refuerzo positivo constante en casa, por cada logro o superación que obtenga en el ámbito académico, emocional y personal de Yuri.

Seguir en contacto con el establecimiento educacional, para estar siempre pendiente de lo que pueda ocurrir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.



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Al Establecimiento: Desarrollar estrategias de enseñanza- aprendizaje, para así superar poco a poco sus dificultades

en el aprendizaje.

Potenciar las áreas que tiene desarrolladas, en el área de lectura, escritura y cálculo.

Brindar constantemente refuerzo positivo, cada vez que desarrolle una actividad.

Estimular las áreas descendidas de Lenguaje y Matemáticas, así adquirir herramientas para potenciar estas áreas que se encuentran descendidas.

____________________________Rubén Quisbert Espindola

Psicopedagogo16.469.639-1


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